第一篇：原來識字教學(xué)真有趣

字理識字教學(xué)真有趣

——字理教學(xué)培訓(xùn)后的反思

宜州市北牙瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué) 雷秋鳴

引言：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。我說的這個國家就是中國。

——20世紀50年代，印度總理尼赫魯對他女兒所說的話語

2010年12月6日至7日，我有幸聽了黃亢美等幾位大師的字理識字教學(xué)培訓(xùn)課，受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我知道了字理識字對于我們的識字教學(xué)是多么重要，對于學(xué)習(xí)我們祖國語言文字是非常的必要，也引起了我內(nèi)心深深的震撼，對自己現(xiàn)在正在進行的一年級識字教學(xué)進行一個深刻的反思，為字理識字教學(xué)在我班及我校的開展作一個思想上的先導(dǎo)式的認識。

下面，我就我及我們大多數(shù)語文教師存在的識字教學(xué)問題，跟字理識字教學(xué)進行對比，找出需要改進的地方，讓自己的識字教學(xué)方法手段在字理教學(xué)的指導(dǎo)下開展得更好。

我的識字教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）機械教學(xué)，死記硬背，錯別字多。

這也許不只是我個人所存在的問題。我多年來主要從事中高年級的語文教學(xué)工作。對低年級的識字教學(xué)并不熟悉，更談不上經(jīng)驗了。今年，我不得不從一年級語文教起。我最怕的就是識字教學(xué)了。但是，怕是不能躲過的。為了上好識字課，我也想了許多辦法。上網(wǎng)看一些識字教學(xué)課堂實錄，向多年從事低年級語文教學(xué)工作的教師請教，還通過對以往去聽識字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷，于是乎，把這些所謂的經(jīng)驗都集合起來，用到自己的識字教學(xué)課堂中去?？墒?，我發(fā)現(xiàn)識字課特別累。學(xué)生學(xué)得累，我教得累。正如許多語文教師做的一樣，先借助 拼音讀準字音，然后觀察字形，接著根據(jù)情況說一說字的意思，再講一講結(jié)構(gòu)，還得教數(shù)字的筆畫，組詞，然后這樣讀一個漢字：（以“山字”為例）“聲母sh,韻母ān，shān?！健诌@樣寫：一畫豎，二畫豎折，三畫豎，‘山’字共三畫，‘山’字獨體字，‘山’，‘大山’的‘山’。一個漢字教下來，累個半死，還得趕課，真不知道怎么辦才好?？墒俏乙矝]辦法啊，這都是學(xué)別人的呢。這樣累人的識字教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對漢字的識記主要靠反復(fù)讀寫來增加對漢字的記憶，但是學(xué)的漢字越多，寫錯別字就越多。面對這種情況，我也很著急。通過字理識字教學(xué)的培訓(xùn)，我知道了這都是由于沒有給學(xué)生講清楚漢字的字理，沒有進行生動有趣的字理辨字析詞造成的。

（二）沒有充分考慮漢字的特點，識字教學(xué)效率不高。我目前的識字教學(xué)方法，大多根據(jù)教學(xué)參考的提示，根據(jù)教學(xué)要求來進行操作的。在識字教學(xué)當中，很少考慮到漢字的特點，而是把漢字的教學(xué)分成幾個步驟來生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生讀起來困，寫起來易錯，記得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教學(xué)效率大打折扣。比如在教象形字“火”字時，雖然課本上有“火”字的演變歷程，但是這個演變的歷程僅僅成為我講述這個漢字變化的經(jīng)過，而沒有把形成這個字的原因和寫成這個形狀的特點給學(xué)生講清楚，結(jié)果學(xué)生對“火”字的最后一筆容易寫成點，這都是在教學(xué)之前，沒有充分考慮到漢字的特點造成的。

（三）在識字過程中，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。漢字的文化內(nèi)涵十分豐富。在識字教學(xué)的過程中，我們很少也不知道怎么說明漢字的文化內(nèi)涵。只是為了識字而進行教學(xué)，更沒有要文本教學(xué)中把漢字所包蘊的深厚文化內(nèi)涵讓學(xué)生體會到。這樣的識字教學(xué)，往往停留在語言文字的理解的淺表層面上，學(xué)生對漢字在文本中的作用就不會進入深層次的理解，更不會運用到自己的語言訓(xùn)練中去。例如在上《雨后的森林》這一課時，認識“林”這個字時，只是 2 讓學(xué)生體會到了樹多了成林，認識“森林”一詞時，只是啟發(fā)學(xué)生知道許許多多的樹木在一起，形成很大很大的樹林，就叫森林。卻沒有利用字理，對學(xué)生進行深層次的文化內(nèi)涵的教學(xué)體驗，現(xiàn)在想起來真可惜。

（四）識字教學(xué)缺乏“規(guī)律”意識，識字量難以在短時間內(nèi)快速增長。

我的識字教學(xué)與大多數(shù)教師的識字教學(xué)一樣，都只根據(jù)每一節(jié)課的識字教學(xué)目標，要認識幾個漢字就認識幾個漢字，沒有對漢字運用字理知識進行串字教學(xué)。在這次培訓(xùn)課中，黃亢美教師給我們上的串字教學(xué)，利用漢字的偏旁和字理，進行串字教學(xué)。先把一個漢字的字理，偏旁部首的含義弄清楚，再根據(jù)相同偏旁相同進行歸類識字，這樣的識字是根據(jù)漢字的規(guī)律進行識字教學(xué)的。而且非常有趣，學(xué)生印象深刻，學(xué)生一節(jié)課的識字量，大大超過了課文的要求，為后來的識字打下良好的識字基礎(chǔ)。

那么，針對我目前識字教學(xué)存在的以上問題，結(jié)合這次字理識字教學(xué)的培訓(xùn)，我對今后的識字教學(xué)作出如下打算。

首先，《語文課程標準》指出，評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握字義以及在語境中運用的能力。那么，要進行字理識字教學(xué)，我自己就先得弄清楚什么是字理識字。這次培訓(xùn)，讓我知道了 “字理識字”主要是根據(jù)漢字本身的字理，將字的音、形、義充分的講解，使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音、形、義。我在今后的識字教學(xué)中，要抓住字形這個重點，以漢字形、義、音的關(guān)系作為切入點，讓學(xué)生站在理性的高度來學(xué)習(xí)漢字，讓他們不僅知道漢字怎么寫，而且知道為什么這樣寫。這樣，讓學(xué)生把握漢字的組構(gòu)規(guī)律，加強對漢字的理解識記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。具體地說，每節(jié)識字課的教學(xué)程序可以借鑒別人的一些成功的定理識字教學(xué)模式，比如按照“明理—辨形—發(fā)散—運用”這一基本模式展開，始終貫徹“立足字理，訓(xùn)練思維”的宗旨，有意識的潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的良好 3 思維習(xí)慣，逐步拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從一年級起就嘗到定理識字的甜頭。

第二，根據(jù)字理識字的特點，采取多樣化靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動性。

在今后的識字教學(xué)中，我必須重視象形字的形象，豐富學(xué)生的形象感知，促進理解，強化記憶。利用實物、圖片、幻燈和簡筆和多媒體課件等形式展示象形字的形象，并按“溯源——對照”的基本模式進行了字理分析，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強感性認識。

第三，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)教學(xué)方式，活躍課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

在今后的字理識字教學(xué)中，我要結(jié)合豐富多彩的識字教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。通過學(xué)習(xí)，我知道了通過猜字謎（老師編學(xué)生猜或互編互猜）、利用實物把抽象的漢字具體化、動作表演、編兒歌、比賽等形式，可以使學(xué)生進入各種各樣的角色，既活躍思維，又激發(fā)了興趣和潛能。在這些活動中，學(xué)生往往會全神貫注，爭先恐后，積極思考，從而主動的學(xué)會生字。

第四，遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律教學(xué)生字，可以進行“串字”教學(xué)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了字理識字教學(xué)要重視循序漸進的原則，要求教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難進行。象形字、指事字是最基本的字，教好了這些字再教會意字、形聲字。如：“日、月、水、火”等字用象形規(guī)律來教，“上、中、下”用指事規(guī)律教，“塵、歪、明、眾”等用會意規(guī)律教，“睛、清、蜻、睛”等用形聲規(guī)律來教。如學(xué)習(xí)會意字“明”，因為學(xué)生先學(xué)生了象形字日、月，知道這兩字的意思，所以學(xué)到“明”字，學(xué)生很容易就理解了字義，記住了字形。漢字字字有理，運用字理識字，大多數(shù)漢字要解析字理。在講解字的構(gòu)形理據(jù)時，我還將用富有獐兒童情趣的形象生動的語言，字字句句送 4 到孩子們的耳朵里，讓學(xué)生有想象、思維的過程，從中學(xué)到根據(jù)字理理解字義，分析字形的方法，提高識字能力。

總之，通過學(xué)習(xí)，我知道了任何事情都必須按其發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才會收到最好的效果。采用字理這樣的識字方式，符合兒童的認識規(guī)律和心理規(guī)律，孩子們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，當然輕松。依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律進行識字教學(xué)，是中國古已有之的傳統(tǒng)識字方法，從東漢許慎的《說文解字》到清代的諸多識字教本，都非常注意從構(gòu)字原理上析解漢字，如今的字理識字更明確、更直接、更集中地強調(diào)“字理”，減少了死記硬背的內(nèi)容，提供了更多易于聯(lián)想的線索，使學(xué)生更快更牢地識記漢字?！皽p負”從某種意義上說，實際上是要求轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量就是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方式，我應(yīng)該抓住這種有效的識字方式，有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。

2010.12.08

第二篇：《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

作者：張彥

工作單位：崇崗寄宿制小學(xué) 通訊地址：崇崗寄宿制小學(xué)

郵編：753402

聯(lián)系電話：*** 電子郵件地址：627039438@qq.com

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：語文S版小學(xué)一年級上冊《看畫識字真有趣》第一課時

設(shè)計理念：根據(jù)小學(xué)生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，聯(lián)系現(xiàn)實生活情境識字，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，梳理學(xué)生的知識儲備，形成一定的知識體系。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力和語言表達能力。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。

教學(xué)目標：

1﹑通過看圖認識日﹑月﹑水﹑火等字，了解漢字的演變，體會中國文化的韻味，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

2﹑會寫日﹑月兩個字，認識筆畫豎鉤（」）。

3﹑會讀兒歌《紅日圓圓》。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國文字的熱情。教師準備：音節(jié)、生字卡片，多媒體課件

學(xué)生準備：生字卡片

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)（出示卡片）

音節(jié)：yuè

rì

shuǐ

huǒ

指出整體認讀音節(jié)和翹舌音 生字：人

口

手

足

耳

目

2、導(dǎo)入：這些漢字，最早都是通過描畫事物形狀的方法而創(chuàng)造出來的，所以叫象形字。上節(jié)課我們通過觀察人體認識了這些字，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一個好的識字方法——看畫識字，來認識一些新的象形字。

3、揭示課題

《看畫識字真有趣》，齊讀課題。

4、激趣：通過看畫識字，你會發(fā)現(xiàn)，如果認真地研究起漢字來還真有意思，讓我們試試看！

二、認識漢字“日”

1、多媒體顯示太陽圖，設(shè)問：這是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、出示“☉”，猜念什么？依次出現(xiàn)“θ”、“日”。引導(dǎo)學(xué)生認識日字的演變過程，觀察它們有什么不同。

3、板書“日”，認讀“日”字。

出示：紅日圓圓這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節(jié)。

采取多種讀的形式，讀好整體認讀音節(jié)，并讓學(xué)生給“日”找個漢字朋友（組詞語）。

4、過渡：看圖識字多有趣呀！我們再學(xué)幾個好不好？

三、認識漢字“月”

1、多媒體顯示“月”字的甲骨文，篆書，讓學(xué)生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：月亮圖片，現(xiàn)在使用的楷書“月”字卡片。讓學(xué)生在音節(jié)卡片中找到它的拼音朋友，發(fā)現(xiàn)音節(jié)特點：整體認讀音節(jié)。

3、板書“月”，認讀“月”字。

出示：月兒彎彎這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節(jié)。

采取多種讀的形式，讀好整體認讀音節(jié)，并讓學(xué)生給“月”找個漢字朋友（組詞語）。

激發(fā)想象：月亮像什么？

四、認識漢字“水”和“火”

1、多媒體顯示“水、火”的甲骨文，學(xué)生猜根據(jù)什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“水”、“火”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學(xué)生根據(jù)漢字的演變過程依次地排一排圖和字。（小組內(nèi)討論）使學(xué)生進一步認識漢字的發(fā)展變化過程，體會祖國文化的韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文化的熱情，加深對所學(xué)漢字的印象。

出示：河水清清、火苗閃閃這兩句兒歌，學(xué)生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節(jié)。

五、鞏固

生拿出課前準備的生字卡片，教師說出生字，學(xué)生快速地找到，并齊讀。小組內(nèi)互相指讀。

六、學(xué)習(xí)兒歌

1、過渡：你們學(xué)得真認真?，F(xiàn)在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

紅日圓圓，月牙彎彎。河水清清，火苗閃閃。

學(xué)生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識字，把不會拼的音節(jié)做上標記，讀完后請教一下小組內(nèi)的同學(xué)，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設(shè)問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節(jié)奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認為怎樣讀美，就怎樣讀），評議。再讀，齊讀，加動作讀。

6、練習(xí)背誦。

八、指導(dǎo)書寫

1、過渡：同學(xué)們真厲害，老師把這些字放在哪你們都認得這樣準，那么你們想把它們寫好嗎？

2、出示“日”、“月”，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫時要注意什么。（從筆畫，結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置等方面觀察。）

3、教師示范（學(xué)生指導(dǎo)老師書寫，重點強調(diào)起筆處、收筆處和結(jié)構(gòu)），并認識筆畫豎鉤（」）。

4、學(xué)生練習(xí)（強調(diào)：書寫姿勢，字要干凈、端正），教師巡視點撥。

5、評議。

九、總結(jié)

1、提問：現(xiàn)在我們學(xué)會了哪些識字方法？

還學(xué)會了什么？

2、只要同學(xué)們愛學(xué)習(xí)，以后我們還會發(fā)現(xiàn)并積累很多的識字方法，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)內(nèi)容：語文S版小學(xué)一年級上冊《看畫識字真有趣》第二課時 設(shè)計理念：

根據(jù)小學(xué)生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，在情境中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及識字的興趣。教學(xué)目標：

1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認識8個會認字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫“上、月、日、馬“，并掌握出現(xiàn)的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規(guī)則。教學(xué)重難點：

能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。教師準備：音節(jié)、生字卡片，多媒體課件

學(xué)生準備：生字卡片

教學(xué)安排：第二課時 教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、我們學(xué)過了哪兩種識字方法？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：課件出示（看畫識字真有趣）板書：（1）學(xué)生跟師書空寫。（2）學(xué)生齊讀。

二、動畫導(dǎo)入，激趣引新。1.打開書46頁看圖。

2．出示課件：出示、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧！

1、學(xué)習(xí)“鳥”看圖．思考:你們都見過什么鳥?通過鳥字的演變過程，觀察它們有什么不同。

2、板書“鳥”字，認讀“鳥”字。

出示：鳥兒天上飛這句兒歌，齊讀兒歌和兒歌的拼音，說說拼音中綠色和紅色字母有什么特殊。（綠色是介母，紅色是特殊韻母）從而鞏固復(fù)習(xí)拼音。

采取多種讀的形式，讀好三拼音節(jié)和特殊韻母，并讓學(xué)生給“鳥”擴詞

4、過渡：看圖識字多有趣呀！我們再學(xué)幾個好不好？

三、認識漢字“魚”

1、多媒體顯示“魚”字的甲骨文，篆書，讓學(xué)生猜：像什么圖形，念什么？

2、出示：魚的圖片，現(xiàn)在使用的楷書“魚”字卡片。讓學(xué)生在音節(jié)卡片中找到它的拼音朋友，發(fā)現(xiàn)音節(jié)特點：整體認讀音節(jié)。

四、認識漢字“蟲”和“馬”

1、多媒體顯示“蟲、馬”的甲骨文，學(xué)生猜根據(jù)什么圖形造的字，念什么？

2、分別出示“蟲”、“馬”的圖片，及其甲骨文、篆書、楷書的漢字卡片，并讓學(xué)生根據(jù)漢字的演變過程依次地排一排圖和字。加深對所學(xué)漢字的印象。

出示：小蟲地上爬、馬兒路上跑這兩句兒歌，學(xué)生多種形式讀兒歌及拼音，并說說拼音中不同顏色的字母屬于聲母、韻母還是整體認讀音節(jié)。

五、鞏固

生拿出課前準備的生字卡片，教師說出生字，學(xué)生快速地找到，并齊讀。小組內(nèi)互相指讀。

六、學(xué)習(xí)兒歌

1、過渡：你們學(xué)得真認真?，F(xiàn)在，這些漢字寶寶要和我們捉迷藏，藏到這首兒歌里了，看看誰能最快地找到他們，并準確地叫出他們的名字？

2、多媒體顯示兒歌：

鳥兒天上飛，魚兒水中游。小蟲地上爬，馬兒路上跑。

學(xué)生指出生字。

3、生自讀兒歌，采取自己喜歡的讀書方式。提示：讀拼音識字，把不會拼的音節(jié)做上標記，讀完后請教一下小組內(nèi)的同學(xué)，將兒歌讀通順。

4、指名讀，糾正字音。

設(shè)問：通過讀兒歌你知道了什么？ 教師范讀。提示讀法：節(jié)奏、重音。

5、練讀，指名讀（你認為怎樣讀美，就怎樣讀），評議。再讀，齊讀，加動作讀。

6、練習(xí)背誦。

七、自讀課文，認識生字

1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。（思考：遇到不認識的字你怎么辦？）（合作學(xué)習(xí)要求：小組合作識字，讀短文。）

2．檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況（出示12個生字）

（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習(xí)連線（5）師生合作猜字游戲 3.做游戲，鞏固學(xué)會的字。

游戲：摘果子

（1）．出示畫：”蘋果樹“，樹上的”蘋果“是一個個字。

（2）．讓學(xué)生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個”果子"，并帶大家讀一讀。

4．抽查讀文

（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）小組賽讀 5．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么？

八、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字的筆畫、筆順和學(xué)會書寫。

1．出示四個生字，讓學(xué)生說一說：你認為哪個字最難寫？

2．師導(dǎo)：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導(dǎo)學(xué)生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則）

3．指導(dǎo)書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。

（2）學(xué)生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學(xué)生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

點評：教師重視示范書寫，并關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視學(xué)生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性 九．教師小結(jié)：

同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這只不過是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢！

第三篇：有趣的識字教學(xué)

有趣的識字教學(xué)——談?wù)勎以谧R字教學(xué)中的體會

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？那就是“學(xué)習(xí)漢字，從娃娃抓起?！蹦亲鳛榛A(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。《語文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

教學(xué)象形字要充分利用象形字的字形特點，利用不同的圖形、圖示，給學(xué)生以直觀的認識。比如我在教學(xué)“鳥”的時候，出示了一副小鳥的圖畫，再對照上“鳥”這個字，讓學(xué)生想一想，字里的每個筆畫都可以想象成小鳥的哪些部位？小朋友們就躍躍欲試了，尤的說：“中間那一點示小鳥的眼睛，它正瞪著眼睛找蟲子呢！”有的說：“最后那一橫，就像小鳥的尾巴，你瞧，它的尾巴上有五顏六色的毛，多漂亮啊！”還有的說：“這整個字就像一只站在樹枝上的小鳥，它在放聲歌唱?！边@樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時，就有了一定的識字基楚這時可以采用多種方法進行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、形聲字識字、猜謎識字法、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運用不同的方法來教。下面根據(jù)我自身的教學(xué)實踐，說說這幾種識字法的運用。

一是講故事、兒歌識字法。

把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。比如：星，星星寶寶那里來？太陽媽媽生出來。

二是肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

三是比較識字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，這些字的右邊都是“青”，只有左邊不同，然后再組詞，就易記住了。

四是偏旁識字法（形聲字識字）。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)，如松、柏、樺、樹等。代表與水有關(guān)聯(lián)，如河、清、湖、海等。代表與動物有關(guān)聯(lián)，如貓、狗、狐貍等。提手旁的字多與人手的動作有關(guān)聯(lián)，如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。

讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

談?wù)勛R字教學(xué)

識字是閱讀的教學(xué)基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點?，F(xiàn)階段的課改我們可以發(fā)現(xiàn)，一年級的識字量明顯增加，如何讓識字教學(xué)成為教學(xué)的難點，如何到達識字教學(xué)的目的，下面我談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讓學(xué)生在讀寫實踐中識記生字。

識字教學(xué)是語文教學(xué)的難點，在識字教學(xué)中把字放在具體的語言環(huán)境中，兒 童識記起來就會有興趣，也容易鞏固。所以在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點，把識字和閱讀結(jié)合起來，然后鼓勵學(xué)生自己去閱讀課外書籍，或者用自己的話把自己的喜怒哀樂用語言組織起來，讓學(xué)生用多種方式去識記生字，從而避免了機械、枯燥乏味的識記方法，從而調(diào)動學(xué)生的識字積極性，讓學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用中識記生字。

二、在識字教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的識 字興趣，從而達到識字的目的。

識字是件枯燥乏味的事，而對這樣的事，很難激起學(xué)生的興趣。如果說讓學(xué) 生被動地去識字，不僅識字效率低，而且束縛了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此，作為老師的我們，應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)造學(xué)生的識字氛圍，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生去體驗識字的興趣。只有這樣，學(xué)生才會樂于識字，主動識字，達到事半功倍的效果，比較常用的方法有以下幾種：

1、加一加

就是兩個熟字或者幾個熟字組成一個新字。為提高學(xué)生的識字興趣，在教這 類生字時采用加一加的方法指導(dǎo)學(xué)生去識記生字。如“機”字，我在教學(xué)的時候，要求兩個學(xué)生分別拿著“木”和“幾”字的生字卡片，其它學(xué)生唱《找朋友》這首歌，最后指導(dǎo)學(xué)生說我是“木”字，我找到的朋友是“幾”字，我們合起來就是“機”了，機會的“機”，這種由舊知識引出新知識的方法，學(xué)生不但掌握了生字，而且有掌握了學(xué)習(xí)的方法、復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

2、減一減

用合體字減去一個獨體字變成了一個新字。指導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法去識 字。如“壯”字，在教學(xué)時，我們可以知道學(xué)生用減一減的方法去記住生字：“我是裝，服裝的裝，裝字減去衣字就是壯，壯麗的壯”。這種減一減的方法，不僅復(fù)習(xí)了服裝的裝，而且調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得快，記得勞，3、換一換

偏旁是漢字的構(gòu)成部件，學(xué)生掌握了偏旁，從一定意義上講就是學(xué)生知道了這個漢字的基本意思。在教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的方法鼓勵學(xué)生去識字。如“楊”字換各個提手旁變成“揚”字，表揚的揚。

4、編順口溜

指導(dǎo)學(xué)生用順口溜的方法識記生字，學(xué)生喜歡，而且識字效果也很好。如“碧” 字，在教學(xué)時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生去編順口溜的的“一個姓王的阿姨和一個姓白的阿姨坐在一塊石頭上聊天。”引導(dǎo)學(xué)生編順口溜的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生識字起到很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣 托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А懽纸虒W(xué)也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心里開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學(xué)生作業(yè)展評等，向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心識字、習(xí)字的故事，通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好” 這樣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。

冰凍三尺，非一日之寒。識字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，對于識字、寫字教學(xué)應(yīng)該給以足夠的重視，給學(xué)生一定的識字、寫字的時間，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并加強識字、寫字指導(dǎo)，力爭讓每一個學(xué)生都能認讀生字，寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學(xué)生的心田，學(xué)生的語文素質(zhì)才能得到有效的提高。

第四篇：看畫識字真有趣的教學(xué)設(shè)計及反思

《看畫識字真有趣》教學(xué)設(shè)計

（語文S版）一年級上冊識字

（一）第二課

[內(nèi)容簡析] 本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小蟲、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。[設(shè)計理念]

根據(jù)小學(xué)生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，在情境中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及識字的興趣。[學(xué)生分析]

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。[教學(xué)目標]

1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認識8個會認字和會寫4個生字，并能組詞，簡單的說句子。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫“上、月、日、馬"，并掌握出現(xiàn)的新基本筆畫“豎折折鉤、橫折鉤”和筆順規(guī)則。[教學(xué)重難點] 能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。[教具準備] 1多媒體課件（各種動物、象形字演變過程的彩圖等）；識字卡片、小黑板。[教學(xué)安排]

第一課時 [教學(xué)過程]

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識字方法是什么？ 2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個美麗的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生用自己喜歡的識字方法來識字。】

3.今天這節(jié)課老師教你們在來學(xué)習(xí)一種新的識字方法。4.導(dǎo)入新課。課件出示（看畫識字真有趣）

板書：（1）學(xué)生跟師書空寫。（2）學(xué)生齊讀。

二、動畫導(dǎo)入，激趣引新。1.打開書46頁看圖。

2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥、馬、蟲、魚、的象、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮懀桶褟澢墓P畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧！

（1）學(xué)習(xí)“日”看圖．（告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字，叫象形文字。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書。）（2）學(xué)習(xí)“月” 看圖．彎彎的月亮像什么？

（3）學(xué)習(xí)“水”看圖．學(xué)生用水字組詞和選詞說話。

（4）學(xué)習(xí)“火”看圖．學(xué)生猜謎語；（人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它，它能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。是火。）（思考：火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處？

2【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗,在生活中識字，注重從孩子的生活實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。這樣就很好地利用學(xué)生的生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣?！浚?）學(xué)習(xí)“鳥”看圖．思考:你們都見過什么鳥?（6）學(xué)習(xí)“馬”看圖．觀察圖.（7）學(xué)習(xí)“蟲”看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?（8）學(xué)習(xí)“魚”看圖.小魚的家在哪里? 3.出示生字卡片.（1）小老師帶讀(2)開火車讀（3）指名讀(4)全班齊讀。

【設(shè)計意圖：把自由讀、指名讀、開火車讀、小老師讀、齊讀等各種方式巧妙的融入情景中，讓學(xué)生樂于認讀生字】

三、自讀課文，認識生字

1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文。（思考：遇到不認識的字你怎么辦？）

（合作學(xué)習(xí)要求：小組合作識字，讀短文。）

2．檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況（出示12個生字）

（1）指名讀（2）兩人合作猜字游戲（3）同桌合作猜字游戲（4）練習(xí)連線（5）師生合作猜字游戲

【低年級學(xué)生最喜歡做游戲，在識字教學(xué)中，為激起學(xué)生識字的興趣，我采用兩人合作猜字游戲、同桌合作猜字游戲、師生合作猜字游戲等各種學(xué)生喜歡的游戲讓學(xué)參與到游戲中，極大調(diào)動了學(xué)生的識字的積極性?！?3．抽查讀文

（1）指名讀（2）男女生賽讀（3）師生合作讀（4）小組賽讀 4．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么？ 四．指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生觀察書中“上”是幾筆寫成的？ 2．觀察“上”在田字格中占什么位置。3．指名上講臺書寫。4．評一評。

5．學(xué)生獨立書寫教師巡回指導(dǎo)》 五．教師小結(jié)：

同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這只不過是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢！

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第五篇：2《看畫識字真有趣》案例設(shè)計

2《看畫識字真有趣》案例設(shè)計

一、教學(xué)目標

1．學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2．能認識8個會認字和4個生字，并能組詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫“上、月、日、馬”，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫和筆順規(guī)則。

4．教學(xué)重難點：能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。

二、內(nèi)容分析

《看畫識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字

（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。

三、|學(xué)生分析

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音，急切需要接觸漢字。在本單元的學(xué)習(xí)中，要努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí)，熱愛祖國的語言文字。

四、設(shè)計思路

根據(jù)小學(xué)生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看畫識字，在情境中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)過程：

一、動畫引入，激發(fā)興趣。

1．播放課件，出示太陽、月亮、馬、魚的靜態(tài)畫面，讓學(xué)生說說：圖上出現(xiàn)的是什么？

2．出示課件：出示日、月、馬、魚的象形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生猜一猜，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

3．導(dǎo)入新課。

點評：理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過課件出示的圖畫、文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，認識生字。

1．學(xué)生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。

2．用“○”和“△”。分別找出這課中的會認字和生字，再反復(fù)拼讀。

3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。

4．指名讀課文，糾正讀音。

5．讓學(xué)生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。

6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學(xué)生的朗讀情況。

（1）讓學(xué)生讀句子。

（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學(xué)生再讀。

7．小結(jié)表揚。

點評：引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。學(xué)生在反復(fù)的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認字的讀音。

三、指導(dǎo)學(xué)生識字。

貼出8個會認字和4個生字。

1．師：這些字中，你認為哪些字是最容易讀？你能不能讀一讀？

2．學(xué)生選擇自己能認讀的字讀讀，讀得正確的，請他當小老師給同學(xué)們帶讀。

例：當學(xué)生選擇讀“火”字時，先出示課件：火（圖）再出示huo、火，讓學(xué)生先看實物圖后再讀。

3．學(xué)生找出課文的詞語或句子讀一讀。

師：同學(xué)們把這些字都讀得非常準確，下面老師向同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們能找出課文中出現(xiàn)這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？誰能有信心讀好？

4．學(xué)生選擇一個字來組詞。（可組兩個或三詞語）

點評：容易掌握的字，讓學(xué)生互教互學(xué)，爭當小老師；難掌握的字，通過圖畫運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生形象記憶，教法靈活。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字的筆畫、筆順和學(xué)會書寫。

1．出示四個生字，讓學(xué)生說一說：你認為哪個字最難寫？

2．師導(dǎo)：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導(dǎo)學(xué)生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則）

3．指導(dǎo)書寫。

（1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。

（2）學(xué)生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學(xué)生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。

（3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）

點評：教師重視示范書寫，并關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視學(xué)生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性

五、做游戲，鞏固學(xué)會的字。

游戲：摘果子

1．出示畫：“蘋果樹”，樹上的“蘋果”是一個個字。

2．讓學(xué)生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個“果子”，并帶大家讀一讀。

3．總結(jié)。

通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學(xué)生樂學(xué)樂記。教學(xué)反思：