第一篇：新疆哈薩克民族初中“雙語”教學(xué)的困境與出路

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新疆哈薩克民族初中“雙語”教學(xué)的困境與出路

——以新疆某哈薩克民族中學(xué)為例

郭建耀1 閆 禎

（天水師范學(xué)院 教育學(xué)院 甘肅 天水 741000）

摘 要：實(shí)施“雙語”教學(xué)是發(fā)展新疆民族事業(yè)的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略舉措。隨著新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了新疆少數(shù)民族“雙語”教學(xué)的發(fā)展，但在 “雙語”教學(xué)中也存在一些問題。文章以新疆某哈薩克民族中學(xué)為例，對(duì)新疆民族初中“雙語”教學(xué)進(jìn)行探討，在深入分析民族中學(xué)“雙語”教學(xué)的困境基礎(chǔ)上，從改進(jìn)學(xué)校管理、強(qiáng)化教師隊(duì)伍、提高學(xué)生素質(zhì)、營造良好家庭環(huán)境等方面提出了促進(jìn)新疆民族中學(xué)“雙語”教學(xué)的有效措施。關(guān)鍵詞:新疆民族初中；雙語教學(xué)；問題；對(duì)策

新疆作為我國多民族聚居區(qū)，大力開展“雙語”教學(xué)是促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑。針對(duì)性的對(duì)新疆民族中學(xué)“雙語”教學(xué)進(jìn)行研究，不僅有助于民族中學(xué) “雙語”教學(xué)水平的提高，對(duì)新疆地區(qū)文化教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。

一、新疆哈薩克民族初中“雙語”教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生基本情況

新疆該哈薩克民族中學(xué)為全日制完全中學(xué)，共有教職工167名，其中專任教師122名，漢族教師22名，其他教師均為民族教師?，F(xiàn)有哈、維、烏孜別克、塔塔爾等四個(gè)民族在校學(xué)生1072名，其中高中在校學(xué)生422名，初中在校生650名。2010年9月前，哈中主要以哈語授課為主，教師以民族教師為主。2010年9月正式開始對(duì)初

一、初二年級(jí)的課程實(shí)施“雙語”教學(xué), 涉及兩個(gè)年級(jí)的400多名學(xué)生。在教學(xué)中采取全部課程使用漢語授課加授母語的教學(xué)方式，實(shí)施雙語教學(xué)的課程主要由漢族教師擔(dān)任。因此，在師資方面突出問題是民族教師漢語水平差，漢族教師民族語言差，面對(duì)特殊的民族學(xué)生，師生交流存在問題，致使教學(xué)效果也不盡人意。既會(huì)民語也會(huì)漢語適合“雙語”教學(xué)的教師甚少，不能滿足“雙語”教學(xué)需要。

2.課程開設(shè)情況

在2010年9月以前，該校初一、二開設(shè)的課程主要有語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、政治、生物、信息技術(shù)課、音樂、體育等，并全部用哈語教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)校還正式開設(shè)了 1 【作者簡(jiǎn)介】郭建耀，（1971-），女，漢族，甘肅天水市人。天水師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，高等教育學(xué)碩士，主要高等教育基本理論與教學(xué)管理。閆禎（1970—）男，漢族，甘肅慶陽鎮(zhèn)原縣人。天水師范學(xué)院教育學(xué)院教授，課程與教學(xué)論碩士，教育理論與教學(xué)管理。

漢語語文課和英語課，漢語語文課每周8學(xué)時(shí)，英語課每周3學(xué)時(shí)或2課時(shí)。2010年9之后，該校在初一、二年級(jí)對(duì)開設(shè)的數(shù)學(xué)、歷史、地理、政治、生物、信息基礎(chǔ)課、音樂、體育等課程全部用漢語講授，實(shí)現(xiàn)完全式雙語教學(xué)。在課程與課時(shí)安排上，該校以“強(qiáng)化漢語，突出理科，重視母語”理念為指導(dǎo)，對(duì)部分課程進(jìn)行了調(diào)整，壓縮了史、地、生等課時(shí)，增加了漢語語文和數(shù)學(xué)課程的課時(shí)，并在教學(xué)中采取重點(diǎn)擊破和逐個(gè)擊破的策略。

3.教學(xué)基本模式

在教學(xué)實(shí)施上，該校在 2010年9月之前，主要采取多數(shù)課程用母語授課，個(gè)別課程用漢語授課。2010年9月之后，從初一和初二級(jí)開始逐步實(shí)施完全 “雙語”教學(xué)模式，即全部課程用漢語授課，加授哈語語文，其他課程則由用哈語教學(xué)向用漢語哈語兩種語言授課向漢語語言授課過渡。為了進(jìn)一步推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的順利開展，該校根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)開設(shè)科目和課時(shí)適時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，突出了學(xué)生的漢語課學(xué)習(xí)，同時(shí)注重了理科和綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，從而推進(jìn)“雙語”教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、新疆哈薩克民族初中“雙語”教學(xué)的困境

（一）學(xué)校管理中存在的問題

管理觀念落后，管理水平低下。一是在管理上以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏現(xiàn)代學(xué)校管理理念，在實(shí)際管理中，對(duì)于新事物和新問題，反應(yīng)遲鈍，制度建設(shè)重在應(yīng)付檢查，缺乏本校特色，適用性、操作性、針對(duì)性差，難于解決學(xué)校管理工作中的新問題；二是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)比較單一，整體素質(zhì)不高，管理上粗枝大葉，合作意識(shí)弱，不能形成有效的管理運(yùn)行系統(tǒng)；三是在學(xué)校文化建設(shè)上重教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)文化建設(shè)，輕管理制度和學(xué)校辦學(xué)思想等精神文化建設(shè)，一定程度上影響著“雙語”教學(xué)工作的順利開展和實(shí)施。

（二）師資隊(duì)伍存在的問題

雙語教學(xué)師資參差不齊，進(jìn)行雙語教學(xué)的能力普遍偏低。一是學(xué)校完全能夠承擔(dān)雙語教學(xué)的教師嚴(yán)重不足。在教師隊(duì)伍中，雖然民族教師富足，但能夠承擔(dān)“雙語”教學(xué)任務(wù)的教師不多，而漢語教師雖然能夠較好的應(yīng)用漢語教學(xué)，但民族語言教學(xué)能力較弱，能夠進(jìn)行“雙語”教學(xué)的教師數(shù)量非常有限。二是教師普遍缺乏進(jìn)行“雙語”教學(xué)的準(zhǔn)備。雖然，學(xué)校在實(shí)施“雙語”教學(xué)前，對(duì)教師進(jìn)行過短期“雙語”教學(xué)培訓(xùn)，但對(duì)許多民族教師而言，長(zhǎng)期以來習(xí)慣了母語教學(xué)和交流，突然要應(yīng)用“雙語”教學(xué)，反映在教學(xué)語言和行為轉(zhuǎn)換困難，對(duì)于漢語教師，雖然在教學(xué)中，也使用民族語言，但在應(yīng)用“雙語”進(jìn)行教學(xué)也存在與學(xué)生正常交流、溝通困難等問題。無論是民族教師，還是漢語教師，能夠有效進(jìn)行“雙語”教學(xué)的能力普遍不高。

（三）學(xué)生存在的問題

學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確。一是學(xué)生所在學(xué)?；径际敲褡鍖W(xué)校，家庭和學(xué)校日常用語大多使用民族語言，漢語使用很少，漢語基礎(chǔ)薄弱，在漢語的學(xué)習(xí)上一直都處于不利的地位，面對(duì)漢語授課形式，許多學(xué)生難于適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難較大，一定程度上影響著

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是由于學(xué)生從小生活在農(nóng)村、牧區(qū)，家長(zhǎng)大多為農(nóng)牧民，文化水平低，教育方式簡(jiǎn)單，難于對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生普遍缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性大，往往不知為何學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)，也感受不到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，更不知學(xué)習(xí)會(huì)給以后的自己帶來什么，學(xué)習(xí)上缺乏明確的目的性。

三、新疆哈薩克民族初中“雙語”教學(xué)的出路

(一)改進(jìn)學(xué)校管理

1.加強(qiáng)以校長(zhǎng)為首的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。有一個(gè)好校長(zhǎng)才可能有一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而才有可能辦好一所學(xué)校。為此，校長(zhǎng)必須要做好三個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：一是從思想上和教育理念上當(dāng)好引領(lǐng)者，用校長(zhǎng)人格魅力凝聚教師隊(duì)伍，管理上要以“情”來帶動(dòng)隊(duì)伍，用“愛”來關(guān)心隊(duì)伍，引導(dǎo)教師隊(duì)伍樹立正確教育教學(xué)觀；二是當(dāng)好管理者，作為學(xué)校管理者，要懂得管理，敢于創(chuàng)新，在制度上、管理細(xì)節(jié)上和服務(wù)上做好管理；三是當(dāng)好教育者，作為校長(zhǎng)要懂得辦學(xué)規(guī)律，熟悉教育教學(xué)理論，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，有自己獨(dú)特的教育思想和辦學(xué)理念。

2.完善學(xué)校管理機(jī)制。管理是一門藝術(shù)，作為管理者要用心管理，用智慧管理，創(chuàng)造性的管理。具體來講，學(xué)校管理中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系；二是在學(xué)校文化的建設(shè)上，特別是在學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化的建設(shè)上，要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系；三是在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果的關(guān)系；四是在教研教改工作中，先要?jiǎng)?wù)實(shí)，才能求真，尤其在學(xué)校發(fā)展的特殊時(shí)期，一切要從實(shí)際出發(fā)，處理好各方面的關(guān)系。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．培養(yǎng)合格的雙語教師。漢語教材和教師是雙語教學(xué)最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學(xué)效果。一是學(xué)校要積極創(chuàng)造條件開辦雙語教師培訓(xùn)班，把經(jīng)過專門培訓(xùn)的，語言表達(dá)過關(guān)且能夠與民族學(xué)生交流的教師充實(shí)到雙語教學(xué)的崗位上；二是為雙語班配備業(yè)務(wù)精，教學(xué)能力強(qiáng)的骨干教師授課，使雙語教學(xué)落到實(shí)處，從根本上改變雙語教師和雙語教學(xué)的質(zhì)量雙差問題，以促進(jìn)“雙語”教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．全面提高教師的整體素質(zhì)。加強(qiáng)雙語教學(xué)工作，關(guān)鍵在于提高教師的整體素質(zhì)。一是教師應(yīng)積極參加自治區(qū)和各級(jí)教育行政部門組織的 “雙語”教學(xué)教師培訓(xùn)，從教師素養(yǎng)、教學(xué)技法等各個(gè)方面來提高自己；二是要堅(jiān)持“雙語”教師的集體備課制度，讓教師理解課標(biāo)，深入研究教材，以統(tǒng)一教師對(duì)“雙語”教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高“雙語”教學(xué)實(shí)效；三是開展相互聽課評(píng)課活動(dòng)，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式，讓教師在交流與相互學(xué)習(xí)中獲得更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教師“雙語”教學(xué)能力的整體提升。

（三）強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是利于多媒體提供信息的形象、生動(dòng)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，民族生在教師利用多媒體教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的掌握比較好，而且學(xué)生明顯的表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；二是借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生理科課程學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在學(xué)生彼此的配合中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)民族生理科課程學(xué)習(xí)具有重要作用；三是課前口語訓(xùn)練，每節(jié)課前老師與學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，即訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：英語教學(xué)中的“Speaking”。從不同科目，用不同方法，激發(fā)民族生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有動(dòng)力、想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂中，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。

2.幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感觀念。學(xué)生的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的行為，作為教師在教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更要幫助形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。一是教師要樹立正確的學(xué)生觀，全面了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正視“雙語”學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)雙語的重要性；二是引導(dǎo)和幫助學(xué)生多閱讀漢語課外讀物，通過閱讀激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的情感，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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郵編741001 電話：*** E-mail:guojianyao@126.com

第二篇：初中歷史教學(xué)的困境與出路

初中歷史教學(xué)的困境與出路

行流鎮(zhèn)腰莊中學(xué) 李靜云

摘要：初中歷史面臨各種尷尬：1，副科不受重視。2.師資缺乏，教法僵硬。3，學(xué)生厭學(xué)歷史。出路：解放思想，更新觀念。健全制度，加強(qiáng)監(jiān)管。加強(qiáng)師資，強(qiáng)化教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：尷尬 重視 教學(xué)實(shí)踐 素質(zhì)教育 更新觀念 健全制度 督導(dǎo) 教學(xué)設(shè)備 教學(xué)效率

一

初中歷史教學(xué)由于種種原因成為“死記硬背”的代名詞，歷史作為一門“副科”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)歷史很重要”，也知道初中歷史教學(xué)質(zhì)量將直接制約高考“3+X”、“文科綜合”的水平，更明白歷史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，但更多時(shí)候是在場(chǎng)面上說說而已，初中歷史學(xué)科地位低下，教學(xué)方法僵死，使初中歷史教學(xué)始終很難擺脫尷尬境地。

尷尬之一:副科不受重視

改革開放以來，盡管教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，但受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，留下了人文學(xué)科被冷落的缺憾，中學(xué)歷史教育尤其是初中歷史教育的尷尬境地便是明證?！皯?yīng)試教學(xué)”主宰著校園，有些人有意無意地用應(yīng)試眼光來評(píng)判歷史課的地位，在這種急功近利的價(jià)值觀驅(qū)使下，歷史課就只好靠邊站，被打入“副科”行列。受此牽連，一些地方歷史教師遭遇著不公的待遇，從事歷史教育便成為“錯(cuò)誤的選擇”、“無才的表現(xiàn)”。從而也就不難理解某些教師家長(zhǎng)勸誡“歷史不考，少花點(diǎn)時(shí)間”，很多“主科”則大刀闊斧地?fù)屨細(xì)v史課時(shí)。這些狹隘的急功近利的教育思想，造成的誤會(huì)，從學(xué)校傳染到家庭和社會(huì)，也就必然出現(xiàn)歧視歷史教育的偏見。在科教興國的今天，認(rèn)真審視歷史教育的地位，是當(dāng)前歷史教育最突出、最迫切的問題之一。

鄧小平同志曾一再強(qiáng)調(diào):“了解自己的歷史很重要”，“我們要用歷史教育青年，教育人民”。江澤民同志也多次強(qiáng)調(diào)歷史教育與國情教育的重要性，他在調(diào)閱了人教版全套歷史教材后指出:“我們要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的歷史知識(shí)教育，幫助他們正確地了解中國的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”然而一些地區(qū)初中歷史教育現(xiàn)狀證明國家的教育方針沒有得到貫徹，反而出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策”的局面。對(duì)學(xué)校評(píng)估的條例中不見歷史結(jié)業(yè)會(huì)考情況的影子；有些初中示范學(xué)校甚至只在課表上有“歷史”，實(shí)際上已成為其他學(xué)科的副業(yè)地，歷史課形同虛設(shè)。這些情況屢見不鮮，所以就不難理解中考一等獎(jiǎng)的學(xué)校歷史結(jié)業(yè)會(huì)考僅百分之十幾的及格率。初中歷史的“副科”地位“天經(jīng)地義”，初中歷史課誰都能兼，這些見多不怪的現(xiàn)象，豈不有悖于國家的教育方針? 從教育思想到教學(xué)實(shí)踐，從教育者到受教育者，從學(xué)校到家庭和社會(huì)，經(jīng)過長(zhǎng)期的相互感染，已編結(jié)為輕視歷史的網(wǎng)絡(luò)，謬誤反成了“真理”，偏見卻成了共識(shí)。難怪，新近教育界有些“專家”想效法美、日舊法，在中學(xué)設(shè)置“社會(huì)科”，把歷史科并入其中，這意味著歷史科在中學(xué)課程體系中喪失獨(dú)立性的危險(xiǎn)，這種人為地削弱歷史教育的錯(cuò)誤做法，不僅沒有得到糾正，而且還有發(fā)展的危險(xiǎn)趨勢(shì)。

尷尬之二:師資缺乏，教法僵死

正是由于急功近利的思想，歷史教育陷入困境，一些地方的歷史教師隊(duì)伍極不整齊，尤其初中歷史教師更成為“雜牌軍”，專職老師“忍痛割愛”、改教主課，很多其他學(xué)科老師為湊工作量，“勉為其難”、“濫竽充數(shù)”。雖沒有具體統(tǒng)計(jì)數(shù)字，但初中歷史教師最起碼有85%以上為兼職。經(jīng)常聽到某校長(zhǎng)為照顧將要退休老師，讓他改上歷史；也聽到學(xué)生稱贊“某老師能用英語上歷史”，凡此種種，令人啼笑皆非。難怪校級(jí)、片級(jí)歷史評(píng)比竟找不到評(píng)委，任命一個(gè)片初中歷史中心組組長(zhǎng)也只能“開天窗”。

尷尬之三:學(xué)生厭學(xué)初中歷史

老師或多或少有過這樣的經(jīng)歷:講授一堂戰(zhàn)爭(zhēng)史，竟然找不出一幅相關(guān)的掛圖，老師只能在黑板上比比劃劃:申請(qǐng)組織一次學(xué)生的參觀游覽活動(dòng)，由于沒有經(jīng)費(fèi)而被拒絕；想讓學(xué)生了解一下相關(guān)的歷史資料，卻沒有錄像帶、幻燈片等。歷史 老師全部家當(dāng)是一張嘴、一支粉筆。初中歷史教學(xué)在絕大部分地區(qū)停留在“刀耕火種”的原始狀態(tài)，與當(dāng)今迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比，實(shí)在相距太遠(yuǎn)。

正是由于上述原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度漠然，筆者曾作過調(diào)查，結(jié)果顯示65%的學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，而高達(dá)85%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用。學(xué)習(xí)歷史態(tài)度積極的僅10%左右，約40%的學(xué)生受紀(jì)律和考試的約束在應(yīng)付著歷史課。約50%以上學(xué)生上歷史課根本不安心。學(xué)習(xí)歷史沒有價(jià)值在部分中學(xué)生中已形成共識(shí)，從學(xué)校到社會(huì)的氣候似乎告訴他們歷史學(xué)習(xí)既不影響升學(xué)，更不妨礙就業(yè)。本來課業(yè)負(fù)擔(dān)就重，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的內(nèi)容太多了，把歷史擱在一邊，何樂而不為。于是在歷史課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的情況是:看課外讀物，復(fù)習(xí)其他功課，睡覺甚至嬉鬧等等，考試時(shí)自然也就抄襲應(yīng)付成風(fēng)。

二

我們已知道尷尬現(xiàn)狀的凡此種種，憂慮之余，惟有積極奮進(jìn)，才能走出困境，迎來歷史教育的新的春天，我們的認(rèn)識(shí)是:(一)解放思想，更新觀念

歷史教育要發(fā)展，教育思想必須要革命。所謂:“應(yīng)試教學(xué)”、“正副科意識(shí)”、“讀史無用論”等狹隘觀念也是推行素質(zhì)教育的思想障礙，故更新觀念，樹立現(xiàn)代大教育思想已是刻不容緩。(二)健全制度，加強(qiáng)督導(dǎo)

教育制度的健全與否，是直接關(guān)系到初中教育，關(guān)系到歷史教育，乃至整個(gè)中華民族的長(zhǎng)久教育的大事。過去我們的教育思想、教育操作規(guī)程及教育評(píng)價(jià)體系最大弊端就是應(yīng)試教學(xué)片面地追求升學(xué)率。如今我們教育制度注重教育的基礎(chǔ)性、整體性、發(fā)展性和戰(zhàn)略性，正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出的“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。盡管這個(gè)制度尤其是操作規(guī)程和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建仍處于探索階段，但隨著改革深入，相信歷史教學(xué)在現(xiàn)代教育體制下，定能有適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

(三)加強(qiáng)師資，改革教學(xué)

在條件允許的情況下，學(xué)校盡可能聘用專業(yè)歷史教師，實(shí)在要兼職，也要加強(qiáng)督導(dǎo)、培訓(xùn)、常規(guī)考核，力求做到稱職。歷史教師要加強(qiáng)進(jìn)修，提高政治理論素質(zhì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)方面，教師要切實(shí)把握初中生年齡特征和心理特征，改進(jìn)教學(xué)。針對(duì)初中生的好動(dòng)、好樂、好奇、好勝的特點(diǎn)，加強(qiáng)興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，如指導(dǎo)學(xué)生辦歷史小報(bào)，收集郵票、紀(jì)念章，排演歷史節(jié)目等。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索問題。

(四)完善教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率

掛圖、錄像、幻燈片等歷史教學(xué)設(shè)備能充分體現(xiàn)出歷史教學(xué)的直觀性，因而對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量影響很大，學(xué)校在這方面應(yīng)有積極的措施，一下子不可能備齊的，可以分階段逐漸添置。歷史教師也可以動(dòng)手自制一些模型、幻燈片，或自我搜集一些音像資料，包括自制一些教學(xué)課件。這些都是屬于硬設(shè)備，另外象歷史博物館、歷史古跡、歷史著作、歷史名人等軟設(shè)備也要充分利用起來，課內(nèi)外結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源設(shè)備的功能，來提高我們的效率。

總之，初中歷史教育所面臨的尷尬處境并由此引起的危害，是決不能漠然視之的，但也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力，從歷史教師自身做起，從現(xiàn)在做起，歷史教育“憂而不樂”的處境，必會(huì)變?yōu)椤皹范粦n”的前景，對(duì)此我們信心百倍。

第三篇：初中作文教學(xué)的困境及出路論文

一、中學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的地位嚴(yán)重偏低

語文教學(xué)是由閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大塊內(nèi)容構(gòu)成的，看上去寫作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，作文教學(xué)在總的教學(xué)中所占比重嚴(yán)重偏低。我曾就此問題在本校及兄弟學(xué)校數(shù)十位語文教師中作過粗略調(diào)查，從調(diào)查的情況來看，至少有以下幾點(diǎn)是值得深思的：

1、一半以上的教師很少上作文課。當(dāng)然也有老師認(rèn)為不上作文課也不要緊，因?yàn)榭梢栽陂喿x教學(xué)中體現(xiàn)，對(duì)名家名作的品味本身就是在寫作藝術(shù)上的滋養(yǎng)；不過這僅是指作文指導(dǎo)課而言，課文即是指導(dǎo)的好例，但是作文評(píng)點(diǎn)課呢？這應(yīng)是作文教學(xué)的一塊重要內(nèi)容，總不能用名家名作點(diǎn)評(píng)來代替吧？緣于什么？就是

2、又有超過一半老師是不認(rèn)真改作文的，沒有認(rèn)真改過，當(dāng)然無法評(píng)點(diǎn)；這里又會(huì)有老師認(rèn)為，作文可以由學(xué)生自己互改的，這是可行的，但必須與老師改穿插進(jìn)行才行，而且學(xué)生改作文實(shí)際上還是要老師先有總體把握，對(duì)學(xué)生作文情況有明晰認(rèn)識(shí)，而這是向來不改作文的老師所做不到的。老師不改作文，學(xué)生當(dāng)然對(duì)作文沒有什么動(dòng)力可言，布置作文也是非“聽取嘩聲一片”不可的了，于是有了

3、少寫作文。有些學(xué)校規(guī)定一學(xué)期至少要有八篇作文（且要是大作文，區(qū)別是平時(shí)的小作文），也差不多就是兩星期一篇，這恐也是無奈之舉，只怕不給一個(gè)下限，就會(huì)老師索性一篇也不安排寫了。在我所調(diào)查的老師中，基本上能到這個(gè)數(shù)（超了這個(gè)數(shù)的則僅一二位），有兩三位只寫了三四篇。而是否每一篇都批改過，就難說了。

要教師真正地重視作文，還是要在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上面做文章，尤其是學(xué)校組織的大小考試，必須嚴(yán)格按照作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。而這一點(diǎn)，恰恰是被忽視的，改作文題的教師往往把這看作一件可隨意為之的事，時(shí)間寬則仔細(xì)一些，照顧點(diǎn)文采、結(jié)構(gòu)、字跡，時(shí)間緊了就隨便打分，只求能?！暗住保ㄊ孪仍O(shè)定的作文平均分）。這就造成了學(xué)生常常不能得到實(shí)際水平所能得的分?jǐn)?shù)，文采好的學(xué)生還好，因?yàn)楫吘拐Z言擺在那里，躲都躲不開的；而中等水平與低水平的學(xué)生的檔次卻無法分開，甚至常有低水平的學(xué)生作文分遠(yuǎn)高于中等水平學(xué)生的情況，而仔細(xì)讀來又完全應(yīng)該倒過來。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生（或要除掉一部分本身喜歡寫作的學(xué)生）自然就會(huì)覺得作文沒有意義――中等水平學(xué)生認(rèn)為自己辛苦寫來卻只能得低分，反不如隨便對(duì)付的低水平學(xué)生，而低水平學(xué)生則更認(rèn)為作文只要隨便對(duì)付就行了，根本不用多寫。反映在教師方面也是如此，既然作文成績(jī)?nèi)绱恕白兓媚獪y(cè)”，又干嗎吃力不討好地安排寫作文呢？本來積極的也變得不愿再寫了。所以還是要對(duì)考試作文的批改認(rèn)真對(duì)待，力求公平，讓不同檔次的學(xué)生有他們屬于自己的成績(jī)，且要拉開檔次；這樣，學(xué)生會(huì)提高作文訓(xùn)練的積極性，教師也會(huì)加大作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，多寫作文，多改作文，多上作文課。不過，隨之而來的是工作量的增加，但語文教師不愿在作文上花時(shí)間，本就是失職的。

二、作文教學(xué)的方向定位有誤

語文老師可以不上作文課，卻不能沒有一二文采好的學(xué)生。通常我們會(huì)把他們的作文拿出來展示，或投到各家作文報(bào)刊，再有就是參加各類作文競(jìng)賽。文章發(fā)表了，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)了，教師也跟著沾點(diǎn)光。但實(shí)際上這些同學(xué)文章的發(fā)表、獲獎(jiǎng)與教師并沒有多大關(guān)系，他們的作文才能并不是老師教出來的。而我們卻往往以班里有寫作好手為驕傲，將推薦他們發(fā)表文章、參加作文競(jìng)賽作為自己的光榮使命。而這正是作文教學(xué)定向的失誤。

要讓作文教學(xué)有其真正意義，則我們要把目光投向那些廣大作文底子不實(shí)（或者較差）、閱讀量很少、對(duì)作文有厭惡感、恐懼感（并不完全像有些報(bào)刊上說的那樣是因?yàn)槔蠋熞髮懙淖魑牟荒茏屗麄冏杂傻厥闱椋┑膶W(xué)生。也就是說，作文教學(xué)要完成的使命，是“雪中送炭”，要做到“平民化”。

“平民化”的作文教學(xué)聽起來簡(jiǎn)單做起來難，因?yàn)檫@意味著老師不能只顧著“欣賞”好文章，而對(duì)文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加關(guān)注后一部分學(xué)生的文章。上作文指導(dǎo)（講評(píng)課）也不能僅是讀一篇寫作水平較高的學(xué)生的文章了事，因?yàn)楦嗟膶W(xué)生會(huì)想，反正他（她）的作文很好，我是寫不出來的，反而沒有效果，不如轉(zhuǎn)向到這本來“沉默的大多數(shù)”上；在他們的作文中，我們也許很難找到一篇完整的可以作范文來讀的，但畢竟基本上還是可以覓出一二“閃光”的語句的，將這些語句摘出來，用“妙語集粹”一類的題目拿到課堂上讀一讀，品一品，恐更會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，至少有更多的學(xué)生會(huì)努力在寫作中添一些精彩的表達(dá)，這正是作文水平提高的開始。再以此與讀高水平學(xué)生的作文結(jié)合起來，則會(huì)使作文課更有吸引力。

這就意味著教師的工作量大大增加，而精神上的審美愉悅或會(huì)銳減，但如果是真的想要大多數(shù)學(xué)生能在作文上得到益處，就非這樣做不可。

三、作文“真實(shí)”把握模糊

按有些老師的說法，作文的“真實(shí)”體現(xiàn)于學(xué)生在自由狀態(tài)下的心靈表白，而虛假則體現(xiàn)于對(duì)某些宏大主題的刻意趨近。這已得到了廣大老師的認(rèn)同，包括高考，也在努力給予考生足夠的自由空間。但在實(shí)際操作中，當(dāng)我們打算徹底放手給學(xué)生寫作的自由，卻仍不時(shí)感到，他們?cè)诓僦环N流行的腔調(diào)，說著流行的話語。這就是真實(shí)嗎？這當(dāng)然是真實(shí)的時(shí)代病癥的反映，但絕對(duì)不是每個(gè)作為個(gè)體的學(xué)生思想的真實(shí)反映，他們完成的是“復(fù)制”，而不是創(chuàng)造。于是有了這樣的矛盾：不給自由吧，學(xué)生作文表達(dá)的不是他們自己；給了自由吧，學(xué)生表達(dá)的竟還不是他們自己。正因有這樣的懷疑，我曾在自己的一篇名為《關(guān)于學(xué)生作文：自由與“作秀”》的小文中說：“在如今的學(xué)生作文中，我以為最可關(guān)注的倒并不是他們心里是怎么想的，而是在他們真實(shí)的想法和那些陰暗、深刻的表達(dá)之間，出現(xiàn)了怎樣的虛飾?！?/p>

就我自己的粗淺思考來說，在學(xué)生作文的真實(shí)性方面，我們要強(qiáng)調(diào)，真實(shí)也是分淺表和深層的，淺表的真實(shí)，只表達(dá)出了“感受”中的真實(shí)，并沒有經(jīng)過思想的過濾；而深層的真實(shí)則是經(jīng)過思想的過濾的（思想是否具有相當(dāng)深度又是另外一個(gè)問題），是能夠體現(xiàn)一個(gè)人的精神力量的。在寫作文時(shí)，就必須強(qiáng)化“深層的真實(shí)”。比如寫青春歲月、高中生活，學(xué)生往往就選擇了寫迷惘、困惑、叛逆和苦、累。這些當(dāng)然可以看作是真實(shí)心境的反映，但都是淺表的，未抵達(dá)人的本質(zhì)層。人是有對(duì)環(huán)境的超越能力的，正是這種超越性，成就了許多杰出的人。如果有學(xué)生能從這個(gè)角度入手寫文章，則可以說我們看到了深層的真實(shí)，看到了一個(gè)人對(duì)本質(zhì)力量的挖掘。但當(dāng)然，這里還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生所想與所寫不一致的情況，此處的微妙，就需要教師好好把握了。

第四篇：農(nóng)村初中體育教學(xué)的困境與出路

農(nóng)村初中體育教學(xué)的困境與出路

本來，初中體育納入畢業(yè)生升學(xué)考試是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)學(xué)校體育開展的有效措施。體育考試制度的實(shí)施，對(duì)端正教育思想，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，本應(yīng)起到積極的推動(dòng)作用，應(yīng)能更有效地促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施的改善。但無奈的是，事與愿違，由于考試“指揮棒”的作用，納入了初中畢業(yè)升學(xué)考試后，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)更陷入了應(yīng)試教育的困局，呈現(xiàn)出以下的不合理現(xiàn)狀。

1.學(xué)校在教學(xué)管理和工作安排上存在偏頗，不重視初

一、初二年級(jí)的體育教學(xué)工作，只注重初三畢業(yè)生的體育考試成績(jī)，前松后緊，臨急抱佛腳的“應(yīng)試現(xiàn)象”非常嚴(yán)重。

2.學(xué)校在體育教學(xué)工作安排上不作銜接，體育教師隨機(jī)變動(dòng)，誰有空誰去教，不安排跟班教學(xué)。另外，初

一、初二體育教師的工作與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)也不掛鉤，和其他學(xué)科教師相比,存在同工不同酬的現(xiàn)象，導(dǎo)致非畢業(yè)班體育老師工作喪失積極性，課堂教學(xué)流于“放羊式”。

3.學(xué)校擔(dān)心學(xué)生初三畢業(yè)體育考試成績(jī)不理想會(huì)影響學(xué)校的升學(xué)率，所以，學(xué)生到初三年級(jí)后就加大訓(xùn)練力度，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但由于初

一、初二教學(xué)不把關(guān)，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與鍛煉，基礎(chǔ)差，這樣一來，初三把關(guān)體育教師要在不到一年的時(shí)間里，教出別人三年的效果，工作壓力與難度之大可想而知。

針對(duì)現(xiàn)狀，如何才能打破困局為農(nóng)村初中體育教學(xué)找到出路？

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)管到位

各級(jí)教育部門要從育人的高度出發(fā)，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)給體育工作予以足夠的重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理。想方設(shè)法推動(dòng)學(xué)校體育工作的開展，而不是走過場(chǎng)。各級(jí)教育行政部門，要選派懂專業(yè)、能力強(qiáng)、求上進(jìn)的專家型人才抓中小學(xué)體育工作，把政策方針落實(shí)到位。建議教育行政部門把體育工作作為評(píng)估學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一，結(jié)合貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,把學(xué)校的體育工作和學(xué)校的工作目標(biāo)制定考核、教學(xué)督導(dǎo)等各種評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，把評(píng)價(jià)校長(zhǎng)成績(jī)與學(xué)校體育工作成績(jī)掛鉤，克服單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校工作績(jī)效的不良傾向。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度的建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。甚至建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，制定出正確的地方政策導(dǎo)向，保障農(nóng)村初中學(xué)校體育工作的順利開展。

二、提高認(rèn)識(shí)，正確導(dǎo)向

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。學(xué)校體育的作用和地位 與其他學(xué)科同等重要，如果體育教學(xué)被忽視將不能發(fā)揮體育對(duì)智育的促進(jìn)作用，對(duì)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)不利，會(huì)造成惡性循環(huán)的局面。所以，學(xué)校不能搞應(yīng)試教育，必須讓學(xué)生從初

一、初二年級(jí)就要重視體育課和體育鍛煉。只有社會(huì)，學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，才能通過體育考試，使學(xué)生的身體素質(zhì)有較大輻度的提高。達(dá)到既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，又強(qiáng)化學(xué)生終身體育鍛煉的主動(dòng)性和自覺性，使初中體育教學(xué)工作得以正常持續(xù)發(fā)展。

三、落實(shí)小循環(huán)教學(xué)

以上一、二兩點(diǎn)是從根本上解決問題的措施，但是，對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)而言，以上兩點(diǎn)不容易在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，也不是靠體育教師本身的力量能夠做到的。所以，對(duì)于廣大農(nóng)村初中一線體育教師而言，要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，走出困局，還必須另辟蹊徑?；谧陨硎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期駐扎初三畢業(yè)班把關(guān)的親身體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，落實(shí)小循環(huán)教學(xué)或許是最省事，最可能的解困出路。因?yàn)?，由同一位教師從初一開始帶班教學(xué)，直到初三畢業(yè)，負(fù)責(zé)到底，這樣，可以盡可能地避免個(gè)別教師長(zhǎng)期留守初

一、初二教學(xué)，阻礙其專業(yè)成長(zhǎng)與能力發(fā)展；還可以避免由于初

一、初二教師不負(fù)責(zé)任地“放羊式”教學(xué)，造成學(xué)生鍛煉基礎(chǔ)缺失，身體素質(zhì)不高，人為加重初三把關(guān)教師的工作壓力與難度的情況；而且，就算學(xué)校在教學(xué)管理和工作安排上存在偏頗、教學(xué)資源集中向畢業(yè)班傾斜，但該教師由于要從一而終，因而還是會(huì)積極地爭(zhēng)取最后的勝利。所以，在大環(huán)境無力改變的情況下，小循環(huán)教學(xué)或者可以作為解困的權(quán)宜之計(jì)。

責(zé)任編輯龍建剛

第五篇：大學(xué)生就業(yè)：困境與出路

大學(xué)生就業(yè)：困境與出路

最近，據(jù)中國媒體援引人力和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，二零一零年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比去年的611萬多19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。嚴(yán)峻在哪里？隨著九十年代末大學(xué)擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所需要的人才增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)不難才是怪事，“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。盡管如此，中國教育部決定繼續(xù)擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。表面上看，研究生擴(kuò)招能提高大學(xué)生學(xué)歷層次，可以緩解就業(yè)難。但是，如果不清理高等教育積弊，擴(kuò)招研究生來應(yīng)對(duì)就業(yè)難將是飲鴆止渴，使就業(yè)矛盾更加突出。八仙過海，各顯神通由于大學(xué)畢業(yè)生多，市場(chǎng)需求少，要獲得一個(gè)好的工作位置，就只有依靠社會(huì)關(guān)系，尤其是在報(bào)考和錄用公務(wù)員方面。通俗地說就是，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。父母在社會(huì)上是有權(quán)有勢(shì)有錢的，子女肯定能獲得一個(gè)好的工作位置。雖然中央政府三令五申，不準(zhǔn)妻兒等直系親屬到本單位工作，但是中央政府不能禁止朋友安排我的子女，我安排朋友的子女這樣的友情交換。

現(xiàn)代版“上山下鄉(xiāng)”

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，胡主席和溫總理曾多次勉勵(lì)大學(xué)生要心系國家，努力學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，號(hào)召大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層、中西部和中小企業(yè)去。而一些學(xué)者認(rèn)為，要求大學(xué)生到城鄉(xiāng)邊遠(yuǎn)地區(qū)工作做起來是相當(dāng)困難的。

"不光是大學(xué)生可能不愿意去，即使去了，“大學(xué)生村官”也不是那么好當(dāng)?shù)?。最重要的是農(nóng)村的基層政權(quán)現(xiàn)在都是人滿為患，其中也有不少大專學(xué)歷的人，并不需要多少新大學(xué)生。即便有大學(xué)生被安排到那里去，當(dāng)?shù)氐墓賳T也會(huì)覺得僧多粥少而加以抵制。

戶籍松動(dòng)

大學(xué)生就業(yè)難推動(dòng)了中國戶籍政策進(jìn)一步松動(dòng)，國務(wù)院辦公廳在去年二月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出取消對(duì)?？埔陨袭厴I(yè)生落戶中小城市的限制，這也意味著希望在北京、天津、上海和重慶等地落戶的外地籍高校畢業(yè)生仍要面臨戶籍問題。

有學(xué)者認(rèn)為，取消戶籍限制雖然有助于畢業(yè)生在省城和地級(jí)市就業(yè)，也對(duì)畢業(yè)生在民營私企單位就業(yè)有幫助，但幫助不大。

自主創(chuàng)業(yè)之難

去年新上任的教育部長(zhǎng)袁貴仁曾強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化政策環(huán)境。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可以接受有補(bǔ)貼的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，享受稅收優(yōu)惠政策，還可以申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款。

但是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是參與者少、旁觀者多；從事的多是規(guī)模小的個(gè)體經(jīng)營的行業(yè)，成功率低。而且，自主創(chuàng)業(yè)只適合少數(shù)人，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件的人畢竟很少。依靠創(chuàng)業(yè)只能緩解就業(yè)難，要根本解決就業(yè)難問題基本上是天方夜譚。

現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的問題，是由許多原因造成的，既有社會(huì)原因，也有歷史原因。不過值得關(guān)注的是，這些沒有就業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)龐大的社會(huì)群體。如果就業(yè)問題不能得到很好解決，可能會(huì)引起社會(huì)不和諧、不穩(wěn)定。

名列

（資料出處：http://《聯(lián)合：隨著金融危機(jī)仍然不斷影響我國實(shí)體經(jīng)濟(jì),在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和高校擴(kuò)招的今天,大學(xué)生就業(yè)問題成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)問題,本文試圖分析大學(xué)生就業(yè)難的原因,并從社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生

自身的角度出發(fā)提出解除困境的方法。早報(bào)網(wǎng)》）

近日，中國青年報(bào)記者就教育領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)問題，對(duì)全國人大常委會(huì)委員、全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪女士進(jìn)行了獨(dú)家專訪。

大學(xué)生為什么就業(yè)難

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)性過剩、擴(kuò)招、就業(yè)率

中國青年報(bào)：最近我們看到新加坡《聯(lián)合早報(bào)》專門把您說過的一段話引用出來，作為一條新聞。該報(bào)刊登的您的原話是：“現(xiàn)在很多大學(xué)生找不到工作，原因怪?jǐn)U招，我覺得沒有太多道理?，F(xiàn)在大學(xué)生太多，這叫結(jié)構(gòu)性過?！蠹叶枷朐诖蟪鞘挟?dāng)公務(wù)員，有多少崗位呢？有很多地方需要他們?nèi)?，他們不去。?dāng)然，不去也不能怪大學(xué)生，你為什么不增加緊缺人才崗位的吸引力呢？文革前，越到西部，工資越高，比如，新疆可以拿80塊錢，我們?cè)诒本┲荒苣?6塊多，現(xiàn)在反過來了，那誰愿意到西部去??？”該報(bào)指出，您的觀點(diǎn)是：就業(yè)率低不能全指責(zé)學(xué)校和教育部門，政府整體應(yīng)該分析和反思。您是在什么背景和情形下談及這個(gè)問題的？您認(rèn)為大學(xué)生“就業(yè)難”難在何處？

吳啟迪：我也是在接受媒體采訪時(shí)談到這個(gè)問題的。說大學(xué)生找不到工作就是因?yàn)閿U(kuò)招，問我怎么看。我的意思是，確實(shí)不要隨便地把“擴(kuò)招”和“就業(yè)難”這兩件事情聯(lián)系在一起，當(dāng)然從數(shù)字上看可能是這樣，因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)生多了，畢業(yè)以后找工作的人也就多了，肯定會(huì)影響就業(yè)。這好像很直觀，但其實(shí)這兩者的關(guān)系很復(fù)雜，要作為一個(gè)系統(tǒng)來看。

為什么中國需要更多的大學(xué)生？假如中國現(xiàn)在毛入學(xué)率在23%的話，這并不算高，韓國是百分之七八十的毛入學(xué)率。當(dāng)然也不是說越高越好，但至少23%是不高的。我一直說，文革造成了一個(gè)窟窿，那個(gè)窟窿要補(bǔ)，總有一天要把它補(bǔ)起來。因?yàn)?0年不招生這種事情實(shí)在是不好解釋。我們作為一個(gè)要想發(fā)展的國家，如果要提高國民素質(zhì)，要想搞創(chuàng)新型國家，大學(xué)生的數(shù)量要多，這是沒有問題的。

在這個(gè)時(shí)候就說大學(xué)生已經(jīng)太多了，他們找不到工作了，我覺得不符合邏輯。大學(xué)生找不到工作，其實(shí)是一個(gè)結(jié)構(gòu)上的問題。有些地方崗位沒多少，但是大家都想去，有的地方很需要人才，但大家又不愿意去。這個(gè)問題能怪年輕人嗎？我覺得不能怪他們。他們想的很多問題都很現(xiàn)實(shí)，不光是工資高低的問題，還考慮到將來，比如將來家庭怎么樣啦，孩子上學(xué)怎么樣啦。我覺得大家考慮這類問題很自然，不能總說他們不夠有理想、抱負(fù)不夠高什么的。這個(gè)時(shí)候，你就要考慮怎么把人吸引到需要人的地方去，這個(gè)責(zé)任是政府的。你理解我的意思吧，就是把它作為一個(gè)整體的、系統(tǒng)性的問題，從全局的角度來考慮，用什么樣的政策。而且也要防止蹺蹺板，不要按了這個(gè)，翹了那個(gè)。我們國家的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不解決，這個(gè)問題將永遠(yuǎn)存在。但是二元結(jié)構(gòu)的解決，又跟人才很有關(guān)系，解決得好，就良性循環(huán)，解決得不好，就惡性循環(huán)。

我覺得我們國家的政府應(yīng)該說是很有力量的，只要真把它當(dāng)做一件事情去做。我們國家有很多研究機(jī)構(gòu)，可以把它作為一個(gè)題目，好好去研究。我不認(rèn)為這個(gè)事情想不清楚。

中國青年報(bào)：您所說的文革前的這種情況，到西部去工資會(huì)更高一些，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，工資是由國家統(tǒng)一調(diào)配的?，F(xiàn)在已經(jīng)沒辦法執(zhí)行了。

吳啟迪：我們公務(wù)員的工資本來就是國家定的。為什么沒辦法？有好多國家，尤其是發(fā)達(dá)國家，它們也有這種情況。像日本、澳大利亞，都有這樣的例子。這些政府做得成，我們政府會(huì)做不成？我們有一個(gè)很強(qiáng)大的政府。

中國青年報(bào)：但在邊遠(yuǎn)地區(qū)提供的就業(yè)崗位并不一定是政府職位。吳啟迪：當(dāng)然有部分不是，但很多是。我覺得政府先做了，就會(huì)有影響力。中國青年報(bào)：它會(huì)有一種政策影響力。

吳啟迪：當(dāng)然啦。上次我舉了法官和檢察官的例子。他們和律師不一樣，律師的收入很高，自己去做案子就可以了。法官、檢察官是公務(wù)員，在艱苦的地方，非常稀缺。

中國青年報(bào)：據(jù)我們所知，在我國一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的基層法院、檢察院，能通過司法考試的人寥寥無幾。

吳啟迪：現(xiàn)在有政策讓我們法學(xué)院學(xué)生三年級(jí)就考司法考試，以為他們考完了就可以去西部地區(qū)當(dāng)法官、檢察官。我說這沒有抓對(duì)啊。那些學(xué)生考過了之后，為什么一定要去西部呀？他一樣可以不去。

中國青年報(bào)：他在大城市做律師，賺的更多。

吳啟迪：沒錯(cuò)呀，怎么會(huì)制定這樣的政策呢？政策應(yīng)該制定在用人的那一頭。但是用人的那一頭，教育部門只有建議權(quán)。

中國青年報(bào)：解決大學(xué)生就業(yè)的問題，誰負(fù)有最直接的責(zé)任？

吳啟迪：現(xiàn)在一說起責(zé)任，動(dòng)不動(dòng)就說“問責(zé)”，你們媒體很喜歡用。說實(shí)話，很多東西連權(quán)限都沒明確，怎么個(gè)問責(zé)法？所以我更傾向于找解決問題的辦法，而不是先說責(zé)任在哪里，“問責(zé)”反而弄得大家都很緊張，認(rèn)為責(zé)任不是我的，就往外面推。

我覺得你們中國青年報(bào)提出這個(gè)問題來，本身就很有意義，共青團(tuán)這些年為大學(xué)生就業(yè)做了很多事情。我一直說，光找教育部門是解決不了問題的。其實(shí)，教育部被罵罵也沒什么，但罵解決不了問題，沒解決問題才是最麻煩的。

中國青年報(bào)：考慮到就業(yè)難的事實(shí)，您覺得擴(kuò)招的政策是繼續(xù)還是變化？

吳啟迪：擴(kuò)招這件事，從2005年開始，政府已經(jīng)人為地把它壓低了。其實(shí)人口自然的增長(zhǎng)率也在減少。因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)年齡段的孩子在減少。適齡學(xué)生最多的一年是2008年，到2009年已經(jīng)朝下走了，2010年就更少了。

中國青年報(bào)：您曾說大學(xué)生就業(yè)率不該完全推到校長(zhǎng)頭上？

吳啟迪：學(xué)校不是一點(diǎn)責(zé)任沒有。就業(yè)的事情當(dāng)然跟教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，和專業(yè)設(shè)置有關(guān)。像這種問題，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注，應(yīng)該敏感，應(yīng)該跟蹤。但高校目前出現(xiàn)了一些情況，為了提高一次就業(yè)率的數(shù)字，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)都不好好做。這種狀況從長(zhǎng)遠(yuǎn)看很糟糕，會(huì)使我們大學(xué)生的質(zhì)量真正降低。許多大學(xué)最后一年就荒廢了，或至少荒廢半年。

你若問一個(gè)外國大學(xué)的校長(zhǎng)，他不知道他學(xué)生的就業(yè)率，他真的不知道，因?yàn)閲鉀]這個(gè)概念，而一次就業(yè)率則更沒

有道理了。國外是后來才調(diào)查，有些人過了一年以后再就業(yè)可以吧？而我們現(xiàn)在就片面地追求一次就業(yè)率。這其中難免會(huì)有虛假成分。教育方面很多事情不要搞得太剛性，太剛性了，一件好的事情也會(huì)搞歪了。教育部原副部長(zhǎng)：大學(xué)生就業(yè)難與城

鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)有關(guān)(2)2009年12月21日 09:15中青在線－中國青年報(bào)【大 中 小】 【打印】

共有評(píng)論0條

我國教育亟待國際認(rèn)證

關(guān)鍵詞：教育認(rèn)證、工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)

吳啟迪：另外我還想提一點(diǎn)，就是就業(yè)難跟教育質(zhì)量問題是有關(guān)系的。因?yàn)橛行┤耍热缯f外國人，經(jīng)常說我們的工科學(xué)生很多，但是質(zhì)量比較差。這種話他們講得很多。我覺得他們這種講法，是吃牢我們一點(diǎn)，就是我們沒有參與到國際認(rèn)證當(dāng)中去，如工程教育認(rèn)證、醫(yī)科教育認(rèn)證、法學(xué)教育認(rèn)證等。

中國青年報(bào)：加入國際性的教育認(rèn)證組織，是由政府出面談的嗎？ 吳啟迪：這必須由非政府組織來做。中國青年報(bào)：我國有這樣的機(jī)構(gòu)嗎？

吳啟迪：目前還沒有。我們只好通過各種渠道，比如在教育部成立一個(gè)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)來干這件事。這件事我呼吁了5年。

中國青年報(bào)：如果我們獲得了認(rèn)證，那意味著什么呢？

吳啟迪：意味著人家將會(huì)承認(rèn)你的教學(xué)質(zhì)量。我們有些好的學(xué)校水平是足夠了，像清華、交大這些工科院校，應(yīng)該沒有問題。但是，國外就是以此為借口，說我們不行。這實(shí)際上影響了我們的學(xué)生在國際人才市場(chǎng)的就業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在進(jìn)入外國公司，就是進(jìn)入了國際人才市場(chǎng)。

其實(shí)我問過很多美國著名的大公司，即那些用了我們國家畢業(yè)生的大公司，當(dāng)然他們找的都是好學(xué)校。我問他們老板，你覺得我們的學(xué)生怎么樣？比你們國家畢業(yè)的學(xué)生差嗎？他們說，一點(diǎn)兒都不差。我也問中國學(xué)生，你在公司里覺得自卑嗎？覺得比外國學(xué)生差嗎？他們說，絕對(duì)沒有啊。

中國青年報(bào)：他們是不是已經(jīng)接受過西方的教育了？

吳啟迪：沒有，就是國內(nèi)學(xué)校畢業(yè)后去工作的。當(dāng)然我們有一些新的大學(xué)，水平還有待提高，如果我們搞了國際認(rèn)證的話，大家就知道朝什么目標(biāo)去努力，就能把這件事越做越好。

專業(yè)為什么忽冷忽熱

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)性失業(yè)、人才預(yù)測(cè)

中國青年報(bào)：中國社會(huì)科學(xué)院《2009中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學(xué)和管理學(xué)，最差的是法學(xué)和哲學(xué)，您怎么看待這種專業(yè)冷熱帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)？您認(rèn)為，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該以什么為導(dǎo)向？

吳啟迪：很多人老喜歡說的一個(gè)詞叫專業(yè)對(duì)口，學(xué)什么干什么，所以才會(huì)出現(xiàn)一會(huì)兒這個(gè)專業(yè)很熱，一會(huì)兒那個(gè)專業(yè)很冷，就業(yè)也成問題了。我傾向于大學(xué)生本科階段主要還是能力培養(yǎng)。只要用人單位有眼力，就能選擇一些好的畢業(yè)生，不見得是學(xué)這個(gè)專業(yè)的人。所以教育部在學(xué)校專業(yè)定位上已經(jīng)拓寬了，本科階段應(yīng)該比較寬。比如物理，有物理專業(yè)就行了，不一定要分原子物理、固體物理等。但現(xiàn)在恰恰有一些行業(yè)部門跑過來說，我們太缺核物理的人才，說趕快辦這個(gè)專業(yè)。這種指導(dǎo)思想不對(duì)。因?yàn)榧偃绾宋锢磉@邊真的需要人了，學(xué)物理的學(xué)生在最后一年可以加點(diǎn)這方面的內(nèi)容，去適應(yīng)那邊的工作。這是以事先有意向?yàn)榍疤岬摹Ｈ绻孪葲]有意向，學(xué)生畢業(yè)后在單位里培訓(xùn)一段時(shí)間就可以了，因?yàn)樗A(chǔ)知識(shí)都有了。我覺得應(yīng)該用這種方法來考慮本科教育，不然就變成職業(yè)教育了。所以你看美國的名牌大學(xué)，哪有那么多窄得不得了的專業(yè)？而我們?cè)诮谈牡倪^程當(dāng)中，改來改去，越改越窄。

另一方面，關(guān)于哪個(gè)行業(yè)需要多少人才的預(yù)測(cè)，也需要做。這個(gè)教育部門一家做不了，決定一個(gè)專業(yè)招多少生，目前是發(fā)改委和教育部共同決定的。人才的預(yù)測(cè)需要一個(gè)很有水平的研究機(jī)構(gòu)，它能夠預(yù)測(cè)幾年后各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。有些專業(yè)叫長(zhǎng)線專業(yè)，有些叫短線專業(yè)。當(dāng)然，也有民意測(cè)驗(yàn)。比如，美國每年都評(píng)選“美國學(xué)生最喜歡的專業(yè)”，每年調(diào)查一次，然后從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里分析趨勢(shì)。在國外，這個(gè)方面是非政府組織做得多一點(diǎn)，我們現(xiàn)在是勞動(dòng)人事部門來做。這種人才預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)校有指導(dǎo)作用。

“啃老族”、“蟻?zhàn)濉迸c鐘表匠

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、高薪、職業(yè)技術(shù)教育

中國青年報(bào)：大學(xué)生就業(yè)難導(dǎo)致“啃老族”的出現(xiàn)，您如何看待這個(gè)現(xiàn)象？ 吳啟迪：這個(gè)跟時(shí)代有關(guān)，也就是價(jià)值觀。這是一個(gè)物質(zhì)相對(duì)優(yōu)越的時(shí)代，老一代舍不得孩子在外面吃苦，找不到好的工作，就在家呆著吧。而前面那一代，出生在第二次世界大戰(zhàn)后，要奮斗，要改變貧困的狀況，大家都很艱苦。到了這一代，已經(jīng)不需要吃苦了。我覺得這種狀況是青年工作應(yīng)該考慮的事。怎么使年輕人感受到“啃老”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比較下來，他可能覺得“啃老”并不是一件很好的事情。不單是我們國家，別的國家也有類似的情況。

中國青年報(bào)：現(xiàn)在還有一類人，叫做“蟻?zhàn)濉保褪谴髮W(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體。他們?cè)诖蟪鞘械慕纪庾夂鼙阋说姆孔?，也不一定找得到工作，就上上網(wǎng)，吃得也很簡(jiǎn)單。您怎么看待這個(gè)現(xiàn)象？

吳啟迪：這跟我們國家城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的關(guān)系還是蠻大的。包括我們的地區(qū)差異也比較大。這些學(xué)生從農(nóng)村或者小城市來到北京、上海以后，就希望留下，改變他們?cè)瓉淼纳顮顟B(tài)。這還是個(gè)社會(huì)形態(tài)的問題，要重視。

改變這個(gè)現(xiàn)象，就得讓其他一些地方的一些職位有吸引力。比如說西部地區(qū)的一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)，你給他高薪，而且不僅是待遇高，你還考慮到他成家、生兒育女等全方位的問題，甚至給他10年以后回到大城市的機(jī)會(huì)。吸引力要達(dá)到這個(gè)程度，使最好的學(xué)生都愿意過去。他到了那兒就是一個(gè)校長(zhǎng)，如果一個(gè)校長(zhǎng)是很優(yōu)秀的人，他不能容忍底下的人很差。這樣的話，團(tuán)隊(duì)就帶起來了。包括衛(wèi)生院的院長(zhǎng)、法院的院長(zhǎng)、檢察院的檢察長(zhǎng)等。最優(yōu)秀的人就給他最好的待遇，這種做法在有些國家就有。

中國青年報(bào)：您非常重視職業(yè)技術(shù)教育，教育部的數(shù)據(jù)顯示，就全國平均而言，中職就業(yè)率連續(xù)4年超95%，大大超過本科生就業(yè)率。但是高就業(yè)率并沒有大幅度提高職業(yè)技術(shù)教育的聲望，您覺得原因何在？這個(gè)問題怎么解決？

吳啟迪：這個(gè)我們一起來分析分析。中職就業(yè)率有百分之八九十，跟大學(xué)生就業(yè)率差別這么大的原因，我認(rèn)為，主要還是人的期望不一樣。也就是說，他們要求不是那么高的，給1000塊錢覺得足夠了，很好了，所以比較容易就業(yè)。但是到了大學(xué)畢業(yè)就不一樣了，最好有三四千，但是這樣的工作不好找，最后無奈了，1000塊錢也行了。所以我覺得不要把這兩種就業(yè)率數(shù)據(jù)放在一起比較，這兩件事情是不一樣的。

另外，我們國家職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位還比較差，也就造成了它不是特別吸引人。這跟發(fā)達(dá)國家不一樣，發(fā)達(dá)國家這些人和大學(xué)畢業(yè)的人差別是很小的。

中國青年報(bào)：是不是我們觀念上也有一些問題？

吳啟迪：當(dāng)然有問題。大家都希望小孩能上本科，甚至研究生，這是非常明確的。我們的干部子女，有幾個(gè)去讀職業(yè)學(xué)校？可見職業(yè)教育并不吸引人。所以對(duì)此要下大的功夫。還有一個(gè)，跟時(shí)代有關(guān)，發(fā)達(dá)國家職業(yè)學(xué)校畢業(yè)出來后待遇非常高。有些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)到了這種程度，就是他沒覺得開個(gè)出租汽車有什么不好，大學(xué)畢業(yè)生去開也沒什么不好。瑞士的鐘表匠，他的收入可能比大學(xué)教授還高。那你說家長(zhǎng)為什么還要送不大愛讀書的孩子去受苦，讀這么多年的書？所以，這個(gè)跟社會(huì)形態(tài)有關(guān)系。

教育部原副部長(zhǎng)：大學(xué)生就業(yè)難與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)有關(guān)(3)2009年12月21日 09:15中青在線－中國青年報(bào)【大 中 小】 【打印】

共有評(píng)論0條

“諾貝爾獎(jiǎng)到時(shí)候會(huì)主動(dòng)找過來” 關(guān)鍵詞：教授治學(xué)、創(chuàng)新型人才、諾貝爾獎(jiǎng)

中國青年報(bào)：您擔(dān)任過同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)在大學(xué)功能日益復(fù)雜，您如何看待教授治校與教授治學(xué)的問題？

吳啟迪：現(xiàn)在提得比較多的是“教授治學(xué)”，我看，能夠做到教授治學(xué)也不錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)校主要是學(xué)嘛。學(xué)校有兩個(gè)主體，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師，他們應(yīng)該參與決策。

中國青年報(bào)：現(xiàn)在有些知名的教授愿意去做一些行政的事，因?yàn)槁犝f項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)都在系主任手上。

吳啟迪：當(dāng)然這些人也是業(yè)務(wù)骨干，所以他們的發(fā)言權(quán)大一點(diǎn)是可能的。當(dāng)然，你講的這個(gè)問題是我們的一個(gè)弊病。在科研經(jīng)費(fèi)方面，有行政職務(wù)的比沒有行政職務(wù)的要多。這種局面其實(shí)是資源不足造成的。假如資源充足，可能就會(huì)給教授更多的自由度。世界上一些著名大學(xué)的情況就不一樣，系主任大家都不想當(dāng)，都推來推去，因?yàn)橘Y源比較充裕，而且平均。所以我覺得這是一個(gè)階段性的表現(xiàn)。

中國青年報(bào)：現(xiàn)在大家都在討論中國為什么沒有創(chuàng)新型人才，北京大學(xué)原副校長(zhǎng)王義遒說，我們現(xiàn)在也許并不需要太多錢學(xué)森這樣特別杰出的人才。改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠的是勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)，主要是農(nóng)民，包括農(nóng)民工等大量的廉價(jià)勞動(dòng)力，把經(jīng)濟(jì)推上去的，所以現(xiàn)在不需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。也有人批評(píng)說不應(yīng)當(dāng)用過去精英時(shí)代的價(jià)值觀來培養(yǎng)大眾化時(shí)代的人才，您對(duì)此怎么看？

吳啟迪：創(chuàng)新型人才我們是需要的，但是也確實(shí)不可能用培養(yǎng)天才的方式來對(duì)待整個(gè)高等教育，因?yàn)楝F(xiàn)在高等教育已經(jīng)走到大眾化階段。我們的質(zhì)量觀會(huì)有變化，跟精英型的高等教育相比，是不一樣的。就是說，不可能把每個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)成尖子，因?yàn)楝F(xiàn)在上大學(xué)畢竟成了一件大眾化的事情。

當(dāng)然我們還是需要有一批拔尖人才的，但這些人才確實(shí)不應(yīng)該也不可能數(shù)量很大。怎樣培養(yǎng)這種人才，現(xiàn)在討論得很多，我覺得光靠學(xué)?？赡苁遣恍械模绕涔饪看髮W(xué)是不行的。我現(xiàn)在很擔(dān)心我們的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育階段，小孩那么小，就給他們加了那么重的負(fù)擔(dān)，一天到晚為了考試而讀書。我想，高中三年里面，最后一年肯定是不學(xué)新知識(shí)了。這是干嘛呀？一天到晚在對(duì)付那些題目。現(xiàn)在很多大學(xué)新生已經(jīng)被“磨練”得對(duì)科學(xué)沒有興趣了，他來念這個(gè)專業(yè)，基本上是家長(zhǎng)或老師的意思。我們面對(duì)這樣的學(xué)生，有的時(shí)候真得重新開始，來提起他們的興趣。所以，今天的高等教育在效率上是降低了很多。

關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)，我覺得別老提，諾貝爾獎(jiǎng)不是所有領(lǐng)域都有的，所以拿這個(gè)衡量有點(diǎn)不公平。在國際上的很多排行榜里，我們中國的大學(xué)不是老排得比較后嗎？這在很大程度上是因?yàn)闆]有諾貝爾獎(jiǎng)。但是，我覺得要是加上這么一條，我們中國的大學(xué)就不會(huì)排得那么后了，那就是：假如提到大學(xué)在整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起的作用，我覺得，我們不會(huì)太差。我們大學(xué)搞出來的研究成果，包括我們的人才，建設(shè)了三峽工程、青藏鐵路，這些都是世界一流水平的。包括人才在城市建設(shè)中的作用。在這些方面，沒有國家比我們更活躍。再比方說石油勘探，人家就得靠我們的技術(shù)。甚至包括地質(zhì)領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域里，我們已經(jīng)是世界一流了，我們一點(diǎn)都不要有自卑感。

我現(xiàn)在感覺到中國人是喪失了自信心，一天到晚說我們不如人家，一天到晚說我們沒得諾貝爾獎(jiǎng)。我說，只要我們國家強(qiáng)盛到一定程度，諾貝爾獎(jiǎng)自然就來了。甚至包括文學(xué)獎(jiǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)、和平獎(jiǎng)等，都可能主動(dòng)找上門。

“大學(xué)校長(zhǎng)腐敗是一種悲哀”

關(guān)鍵詞：理想主義、工程腐敗、學(xué)術(shù)腐敗

中國青年報(bào)：您在談到女大學(xué)生“傍大款”時(shí)，說大學(xué)要有點(diǎn)理想主義，說并不認(rèn)為中外的教育差距非常大，倒是社會(huì)差距比較大。從您任大學(xué)校長(zhǎng)和教育部副部長(zhǎng)的經(jīng)歷來看，怎么解決大學(xué)理想主義欠缺的問題？

吳啟迪：我覺得這個(gè)問題要說得大一點(diǎn)的話，是整個(gè)中國的社會(huì)問題。整個(gè)社會(huì)在誠信、信仰、道德素養(yǎng)方面，是有缺失的。但我感覺，這也是一個(gè)階段性的問題。

比如一些老板開始的時(shí)候拼命賺錢，一旦好到某種程度，他就想回饋社會(huì)。很多事情就是這樣慢慢變化的。生活水平高到一定程度以后，理想主義就會(huì)產(chǎn)生。年輕人就會(huì)感到，成天吃吃喝喝沒什么意思，還得做點(diǎn)什么事。所以，我覺得有些事情會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，我們也不可以太著急。

但是從局部來講，從教育部門來講，也應(yīng)該搞點(diǎn)活動(dòng)來鼓勵(lì)同學(xué)們的這種理想主義。我跟美國一些大學(xué)的校長(zhǎng)接觸，我覺得他們很理想主義。上次斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)在北大演講，一上來就說，他們學(xué)校的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成非常優(yōu)秀的公民。我一直覺得，不要認(rèn)為“公民”是個(gè)很簡(jiǎn)單的詞，它說明一個(gè)人要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。我認(rèn)為這些我們的學(xué)校還是可以做的。

其實(shí)任何人回想起來，大學(xué)這段經(jīng)歷都是非常美好的，是激動(dòng)人心的，想起來都會(huì)很懷念，那為什么不讓這段時(shí)光變得更美好呢？所以，我覺得大學(xué)里面應(yīng)該創(chuàng)造一種校園文化，來構(gòu)建理想主義的東西。有人說，你這個(gè)說法不太現(xiàn)實(shí)，社會(huì)太現(xiàn)實(shí)。我說那不要緊，你就在自己周圍營造一點(diǎn)，也是好的。有些人說，把大學(xué)生搞得理想主義，到了社會(huì)上不能適應(yīng)。我想不會(huì)的，他照樣能適應(yīng)。但是至少他有個(gè)崇高的起點(diǎn)，他要做個(gè)崇高的人。我覺得這很重要。

中國青年報(bào)：最近，武漢大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)陳昭方、黨委常務(wù)副書記龍小樂因涉嫌在基建工程中巨額受賄被捕，大學(xué)不再是凈土。您怎么看大學(xué)里的腐敗現(xiàn)象？您認(rèn)為是什么原因造成的？如何杜絕？

吳啟迪：大學(xué)里出現(xiàn)這種事情，是一種悲哀，是很丟人的。有好多腐敗現(xiàn)象出現(xiàn)在基本建設(shè)方面，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)數(shù)量很大，社會(huì)關(guān)系很復(fù)雜，有各種各樣的陷阱、圈套，道德上、素養(yǎng)上稍微欠缺的人，就容易陷進(jìn)去。對(duì)此當(dāng)然要嚴(yán)打，有多少抓多少，我們不能讓這些人毀了大學(xué)的名聲。

中國青年報(bào)：除了經(jīng)濟(jì)腐敗，學(xué)術(shù)腐敗也在大學(xué)盛行，本報(bào)就曾報(bào)道過多起發(fā)生在知名大學(xué)的剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)腐敗事件。您認(rèn)為滋生學(xué)術(shù)腐敗的原因是什么？如何消除這一丑惡現(xiàn)象？

吳啟迪：這個(gè)我們一直在說，現(xiàn)在整個(gè)學(xué)術(shù)界太浮躁，太急功近利。在大學(xué)里出現(xiàn)這樣的事情，是違反教育規(guī)律的，給學(xué)生造成很壞的影響。我們一定要嚴(yán)肅對(duì)待這些事。

中國青年報(bào)：教育部有具體的解決辦法嗎？

吳啟迪：已經(jīng)有了，最近搞了幾個(gè)文件。包括科學(xué)院、工程院，也發(fā)生了這樣的事，他們也會(huì)出臺(tái)文件。我覺得這還是個(gè)道德教育的問題。而且我說不要老提諾貝爾獎(jiǎng)的事，越提

越浮躁。其實(shí)，我覺得有些東西你不提，反而自然而然出來了。關(guān)鍵是怎么培育創(chuàng)新的健康的土壤。