第一篇：山西教師資格：高中《音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》備考指導(dǎo)(下)

2015山西教師招聘考試

山西教師資格：高中《音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》備

考指導(dǎo)（下）

根據(jù)對(duì)歷年真題的分析，我們對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)做了相應(yīng)的預(yù)測(cè);下文即西方音樂史、外國(guó)民族民間、西方音樂名曲賞析這三部分內(nèi)容大概會(huì)考查的內(nèi)容。

一、西方音樂史 【真題再現(xiàn)】

由音樂劇《西貢小姐》的曲作者創(chuàng)作的另外一部音樂劇是()。【2015年上半年教師資格全國(guó)統(tǒng)考音樂學(xué)科知識(shí)與能力(高中)】

A.《西區(qū)故事》 B.《歌劇魅影》 C.《悲慘世界》 D.《貓》

【答案】C。解析:《西貢小姐》《悲慘世界》同為法國(guó)作曲家克勞德-米歇爾?勛伯格的作品;《西區(qū)故事》為伯恩斯坦的作品;《貓》《歌劇魅影》同為安德魯·勞埃德·韋伯的作品。

【預(yù)測(cè)題目】

由獨(dú)唱套曲《一個(gè)華沙幸存者》的曲作者創(chuàng)作的另一部獨(dú)唱套曲是()。A.《月迷彼埃羅》 B.《沃采克》 C.《火鳥》 D.《從今天到明天》

【答案】A。解析：《一個(gè)華沙幸存者》的曲作者是美籍奧地利作曲家阿諾爾德·勛伯格，其代表作品有：獨(dú)唱套曲《月迷彼埃羅》、《樂隊(duì)變奏曲》、《一個(gè)華沙幸存者》、歌劇《從今天到明天》等。

【真題再現(xiàn)】

下列有關(guān)格里高利圣詠描述正確的是()【2015年上半年教師資格全國(guó)統(tǒng)考音樂學(xué)科知識(shí)與能力(高中)】

A.以拉丁文演唱 B.結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)對(duì)稱與均衡

C.用復(fù)雜精巧的各種對(duì)位技術(shù)協(xié)作的混聲合唱 D.通常以琉特琴伴奏

【答案】A。解析：格里高利圣詠是以羅馬教皇格里高利一世命名的、在羅馬教會(huì)禮拜儀式活動(dòng)中唱誦的經(jīng)文。格里高利圣詠的特征為：無伴奏的純?nèi)寺暩璩膯温暡恳魳沸问?2015山西教師招聘考試

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歌詞為拉丁文;無明顯節(jié)拍特征;由于宗教的性質(zhì)，因此旋律音調(diào)一般比較平緩，以級(jí)進(jìn)為主，跳進(jìn)較少;音樂情緒節(jié)制，肅穆超脫。

【預(yù)測(cè)題目】

下列對(duì)奧爾加農(nóng)描述不正確的是()。A.奧爾加農(nóng)是最早的復(fù)調(diào)音樂

B.平行奧爾加農(nóng)的上方聲部是圣詠旋律，稱為主聲部

C.主聲部下方附加一個(gè)奧爾加農(nóng)聲部，附加聲部以相距三度或四度方式平行于主聲部 D.最初的奧爾加農(nóng)是圣詠的一種演唱方式

【答案】C。解析：主聲部下方附加一個(gè)奧爾加農(nóng)聲部，附加聲部以相距四度或五度方式平行于主聲部。

【真題再現(xiàn)】

鋼琴曲集《十二平均律》的作者是()?！?014年上半年教師資格全國(guó)統(tǒng)考音樂學(xué)科知識(shí)與能力(高中)】

A.亨德爾 B.巴赫 C.斯卡拉蒂 D.維瓦爾第

【答案】B。解析：巴赫，德國(guó)作曲家。巴赫的創(chuàng)作涉及了除歌劇以外的當(dāng)時(shí)所有音樂體裁，代表了巴洛克時(shí)期復(fù)調(diào)音樂與宗教音樂的頂峰。他的創(chuàng)作大都由一生所在的職位決定。第一階段(1703—1717年)主要在宮廷和教堂擔(dān)任管風(fēng)琴師，主要?jiǎng)?chuàng)作體裁是管風(fēng)琴作品。代表作品：《眾贊歌前奏曲》《管風(fēng)琴小曲集》《g小調(diào)幻想曲與賦格》《d小調(diào)托卡塔與賦格》等。第二階段(1718—1723年)在科滕任宮廷樂長(zhǎng)和樂隊(duì)指揮，主要?jiǎng)?chuàng)作世俗器樂曲。代表作品：《平均律鋼琴曲集》《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。第三階段(1723—1750年)主要在萊比錫任教堂樂監(jiān)，負(fù)責(zé)萊比錫四個(gè)主要教堂的音樂工作，主要?jiǎng)?chuàng)作為宗教音樂。代表作品：《馬太受難曲》《約翰受難曲》等。

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第二篇：201教師資格備考資料：教師資格《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》教學(xué)設(shè)計(jì)解題技巧

東莞中公教育

教師資格《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》教學(xué)設(shè)計(jì)解題技巧

王安石變法

一、歷年教學(xué)設(shè)計(jì)題內(nèi)容簡(jiǎn)要匯總

2015年下半年初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容：

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于平行四邊形的性質(zhì)的教學(xué)要求是：探索并證明平行四邊形的性質(zhì)定理——平行四邊形的對(duì)邊以及對(duì)角相等。請(qǐng)基于該要求。完成下列教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)：

(1)設(shè)計(jì)平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo);(6分)(2)設(shè)計(jì)兩種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)流程。(12分)(3)設(shè)計(jì)平行四邊形性質(zhì)證明的教學(xué)流程，使學(xué)生領(lǐng)悟證明過程中的數(shù)學(xué)思想方法。(12分)2015年下半年高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容：

“基本不等式”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，請(qǐng)完成下列任務(wù)：(1)在“基本不等式”起始課的“教學(xué)重點(diǎn)”設(shè)計(jì)中，有兩種方案： ①?gòu)?qiáng)調(diào)基本不等式在求數(shù)值中的應(yīng)用，將基本不等式的應(yīng)用作為重點(diǎn)。

②強(qiáng)調(diào)基本不等式的背景，過程與意義，將學(xué)生感受和體驗(yàn)“基本不等式”中“基本”的意義作為教學(xué)重點(diǎn)。你贊同哪種方案?簡(jiǎn)述理由。(10分)

(3)為了讓高中生充分認(rèn)識(shí)“基本不等式”中“基本”的意義，作為教師應(yīng)該對(duì)此有多個(gè)維度的理解，請(qǐng)至少?gòu)膬蓚€(gè)維度談?wù)勀銓?duì)“基本”意義的認(rèn)識(shí)。(10分)2016年上半年初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容：

針對(duì)“一元二次方程”起始課的教學(xué)，兩位老師給出了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，根據(jù)兩個(gè)教學(xué)片斷，完成下面的問題：

(1)請(qǐng)分析兩位老師引入“一元二次方程”概念設(shè)計(jì)方案的各自的特點(diǎn)。(15分)(2)在教學(xué)中，當(dāng)引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之后，往往通過例題、習(xí)題加深對(duì)概念的理解。請(qǐng)針對(duì)“一元二次方程”概念，設(shè)計(jì)不同難度的兩道例題和兩道練習(xí)題，以加深學(xué)生對(duì)“一元二次方程”概念的理解。(15分)2016年上半年高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容： 東莞中公教育

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“古典概型”的教學(xué)要求是：“古典概型的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)例理解古典概型的特征：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有限性和每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的等可能性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)把一些實(shí)際問題化為古典概型，教學(xué)中不要把重點(diǎn)放在‘如何計(jì)算’上”。

請(qǐng)完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合上述教學(xué)要求，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)高中“古典概型”起始課的教學(xué)目標(biāo);(6分)(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)符合古典概型的正例，以及兩個(gè)不符合古典概型的反例，以便理解古典概型的特征;(12分)(3)拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子(六個(gè)面分別有1、2、3、4、5、6個(gè)點(diǎn))，請(qǐng)用兩種不同解法求出現(xiàn)偶數(shù)點(diǎn)的概率，并說明采用兩種解法對(duì)幫助學(xué)生理解古典概型的作用。(12分)

二、歷年教學(xué)設(shè)計(jì)題考查規(guī)律和解答技巧

從上述歷年教學(xué)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容可以觀察出，問題數(shù)量分布在2-3個(gè)，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、新課標(biāo)理念為主要考查要點(diǎn)。

對(duì)于這類題目，首先要做好以下幾點(diǎn)：

1.充分理解教材、熟悉教材。(明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn))2.把新課標(biāo)理念融入到教學(xué)過程中。(新的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀等)3.注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋上升原則。4.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

三、2016年教學(xué)設(shè)計(jì)題解答示例

2016年上半年初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題目詳細(xì)解答：

(1)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。也注重以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，采取啟發(fā)式和因材施教的教學(xué)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的教學(xué)課堂中，更容易吸收知識(shí)，但也應(yīng)注重多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

教師甲的做法非常符合素質(zhì)教育的要求的，在教學(xué)中體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者作用，學(xué)生的主體地位，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了正面的教學(xué)環(huán)境，先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，列出相應(yīng)的方程，再逐步引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比一元一次和一元二次方程的區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一元二次方程的概念，體現(xiàn)了螺旋上升課堂內(nèi)容安排和預(yù)設(shè)與生成的要求，同時(shí)也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是非常好的課堂設(shè)計(jì)。教師乙的做法相對(duì)教師甲來說，是有所欠缺的，沒有給學(xué)生預(yù)設(shè)情境，直接讓學(xué)生去生成一元二次方程的概念，加大了 東莞中公教育

學(xué)生接受新知識(shí)的難度，同時(shí)還不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的透徹理解，雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但是老師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。

(2)概念的引入例子 引例1：

剪一塊面積是150cm2的長(zhǎng)方形鐵片，使它的長(zhǎng)比寬多5cm，這塊鐵片應(yīng)如何剪?

x(x+5)=150整理得x2+5x-150=0。引例2: 學(xué)校圖書館去年年底有圖書5萬冊(cè),預(yù)計(jì)到明年年底有7.2萬冊(cè),求這兩年的平均增長(zhǎng)率? 設(shè)這兩年的平均增長(zhǎng)率為x，則今年年底的圖書數(shù)是5(1+x)萬冊(cè)，明年年底的圖書數(shù)是5(1+x)(1+x)=5(1+x)2萬冊(cè)?？闪械梅匠?(1+x)2=7.2，概念的鞏固例子 例子1：

下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程，哪些是一元二次方程? 1.4x-3=6x+5 2.(1+x)(x-3)=x2-6 3.2x=y2-1 4.3x2+1=x(2x2-1)例子2：

關(guān)于x的方程mx2-3x=x2-mx+2是一元二次方程的條件是什么? 以上就是教師資格《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》教學(xué)設(shè)計(jì)解題技巧，希望能對(duì)考生有所幫助！

第三篇：2015山西教師資格：高中音樂教案《音樂與人生》

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2015山西教師資格：高中音樂教案《音樂與人生》

一、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)兩部音樂作品《草原小姐妹》(草原放牧)和《第六悲愴交響曲》(第四樂章)的欣賞，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)音樂要素的基本內(nèi)容和藝術(shù)作用;怎樣鑒賞音樂;對(duì)音樂的感悟、音樂與人生的關(guān)系、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

2.通過鑒賞作品《草原放牧》第一主題、《第四樂章》第一主題的曲調(diào)，體驗(yàn)不同的情感，通過對(duì)比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。

3.認(rèn)識(shí)音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用，理解音樂是如何通過要素來表達(dá)情感的。分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、《音樂與人生》課件

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們可知道高山流水遇知音的故事?那故事不僅頌揚(yáng)了俞伯牙高超的演技，也頌揚(yáng)了鐘子期非凡的審美能力。也許你們不知道列寧他也非常熱愛音樂，他曾說過，沒有比貝多芬的《熱情奏鳴曲》更好的東西了。一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家為什么會(huì)對(duì)音樂愛之如癡?音樂究竟又能給人的生活帶來些什么呢?這個(gè)問題好像很難回答。那就讓我們走進(jìn)音樂的殿堂，從中去尋找答案吧。

(二)學(xué)習(xí)音樂要素

師：我們都知道畫家用色彩用線條來表達(dá)作品，作家用文字來講故事。那音樂家們運(yùn)用的音樂語言又是哪些呢? 生：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色。

師：由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂中常用的“形式要素”。有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式等。

師：誰能解釋一下什么是節(jié)奏呢?生：節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱。

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師：那誰來回答力度和速度又指什么呢?生：力度是音樂中音量的強(qiáng)弱程度。速度是音樂進(jìn)行中的快慢程度。

師：同學(xué)們回答的都很棒。接下來我們就通過兩個(gè)音樂片段來感受一下音樂的形式要素在音樂表達(dá)中的作用。

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第四篇：美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高中)

美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))真題試卷

一、單項(xiàng)選擇題

1．“夫畫者，成教化，助人倫”所體現(xiàn)的美術(shù)的社會(huì)價(jià)值是()A．審美價(jià)值 B．愉悅價(jià)值 C．認(rèn)識(shí)價(jià)值 D．教育價(jià)值

1．D【解析】“夫畫者，成教化，助人倫”論述了繪畫的社會(huì)功能問題，突出強(qiáng)調(diào)了繪畫的社會(huì)教育意義。張彥遠(yuǎn)提出此言論，他認(rèn)為繪畫的教化作用有助于人的發(fā)展和倫理道德的弘揚(yáng)。

2．下列選項(xiàng)中，不屬于美術(shù)視覺元素的是()A．面 B．體 C．材質(zhì) D．節(jié)奏

2．D【解析】節(jié)奏是變化起伏的規(guī)律，是一種感知的內(nèi)容。3．下列所給作品，屬于魏晉時(shí)期顧愷之的作品是()A．《女史箴圖》 B．《秋風(fēng)紈扇圖》 C．《搗練圖》 D．《游春圖》

3．A【解析】《秋風(fēng)紈扇圖》是明代唐伯虎的代表作品，《搗練圖》是唐代張萱的作品，《游春圖》是隋代展子虔的作品。顧愷之的代表性作品有《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》。4．以畫墨竹聞名的北宋名家是()A．米友仁 B．王希孟 C．文同 D．蘇軾

4．C【解析】米友仁、王希孟以山水畫擅長(zhǎng)，蘇軾是著名的文人山水畫家，文同是北宋時(shí)期著名的畫竹名家。5．下圖的題材屬于()A．風(fēng)俗畫 B．歷史故事畫 C．山水畫 D．人物畫

5．A【解析】此圖是《清明上河圖》中的一部分，《清明上河圖》是北宋時(shí)期張擇端所畫的風(fēng)俗畫作品。

6．下列山水畫家中，主張“黑、密、厚、重”用墨特點(diǎn)的是()A．齊白石 B．徐悲鴻 C．董希文 D．黃賓虹

6．D【解析】黃賓虹是著名的山水畫家和美術(shù)教育家，他主張?jiān)谏剿媱?chuàng)作用墨中追求“黑、密、厚、重”。7．著名的“沙燕風(fēng)箏”屬于()A．北京 B．山東 C．天津 D．南京

7．A【解析】“沙燕”是典型的北京風(fēng)箏，取材于春天的小燕子形象。8．左下圖屬于()A．漆器 B．琺瑯 C．料器 D．彩陶

8．B【解析】略。9．右上圖《威倫道夫的維納斯》出土于()A．德國(guó) B．美國(guó) C．西班牙 D．奧地利

9．D【解析】舊石器時(shí)代晚期出現(xiàn)了一些小型的雕塑作品，最典型的作品有發(fā)現(xiàn)于奧地利威倫道夫的數(shù)尊“威倫道夫的維納斯”。10．世界著名的油畫作品《夜巡》是()的作品。A．倫勃朗 B．魯本斯 C．哈爾斯 D．維米爾

10．A【解析】《夜巡》是荷蘭畫家倫勃朗的代表作品。11．二戰(zhàn)后，世界藝術(shù)中心轉(zhuǎn)移到()A．倫敦 B．紐約 C．維也納 D．柏林

11．B【解析】二戰(zhàn)后，世界藝術(shù)中心轉(zhuǎn)到了美國(guó)的紐約。12．著名的美國(guó)設(shè)計(jì)師萊特設(shè)計(jì)的下圖建筑是()A．凡爾賽鏡宮 B．MOMA現(xiàn)代藝術(shù)館 C．流水別墅 D．泰特美術(shù)館

12．C【解析】著名的美國(guó)設(shè)計(jì)師萊特設(shè)計(jì)的流水別墅，將自然地勢(shì)、山石流水有機(jī)地與建筑融為一體，使得整個(gè)建筑格調(diào)充滿著自然情結(jié)和浪漫色彩。13．在黃色光源的照射下，事物暗面為紫色，體現(xiàn)的是()A．補(bǔ)色關(guān)系 B．同類色關(guān)系 C．光源色 D．色彩透視

13．A【解析】黃色與紫色是互補(bǔ)色，當(dāng)黃色的光線照射物體的時(shí)候，物體的受光面受光的照射會(huì)呈現(xiàn)出與光源色一致的色彩傾向，但在物體的暗面會(huì)出現(xiàn)光源色的補(bǔ)色。

14．書法握筆中，通常要求“指實(shí)、掌虛、腕平、掌豎、腕肘懸起”，其中“指實(shí)”指()A．五指虛握筆桿呈圓弧狀 B．執(zhí)筆要將氣力止于筆桿 C．指尖要牢而穩(wěn)地貼在筆桿上 D．執(zhí)筆時(shí)五指緊握成拳狀

14．C【解析】指實(shí)是執(zhí)筆時(shí)五個(gè)指頭一起用力，要實(shí)而不死，均平地握住筆管；掌虛是說掌心一定要空虛，掌空而力在紙上；腕平是指腕側(cè)面與紙面平行；豎掌即掌要斜豎起來，筆桿垂直；腕肘懸起是說寫大字的時(shí)候，肘部懸起，以便揮毫。15．普通高中美術(shù)課程具有()A．基本性、全面性、范例性 B．時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性 C．個(gè)體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性 D．全員性、基本性、生成性

15．B【解析】體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是高中階段美術(shù)課程的基本理念。

16．普通高中美術(shù)課程設(shè)置的內(nèi)容與模塊是()A．3個(gè)內(nèi)容，5個(gè)模塊 B．4個(gè)內(nèi)容，6個(gè)模塊 C．5個(gè)內(nèi)容，9個(gè)模塊 D．6個(gè)內(nèi)容，10個(gè)模塊

16．C【解析】為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了五個(gè)學(xué)習(xí)系列供學(xué)生自主選擇，同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊。17．普通高中美術(shù)課程實(shí)行學(xué)分管理，修習(xí)1學(xué)分所用的課時(shí)量是()A．16課時(shí) B．18課時(shí) C．20課時(shí) D．22課時(shí)

17．B【解析】在普通高中美術(shù)課程九個(gè)模塊中，選修一個(gè)模塊，修習(xí)18個(gè)學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，每個(gè)高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個(gè)學(xué)分。

18．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出了“1+2”的選課策略，這里的“1”是指()A．繪畫 B．美術(shù)鑒賞 C．現(xiàn)代媒體藝術(shù) D．書法·篆刻

18．B【解析】鑒于“美術(shù)鑒賞”對(duì)高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個(gè)學(xué)分中采取“1＋2”的選課策略，即鼓勵(lì)學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1學(xué)分，再在其他系列內(nèi)容中任意選修兩個(gè)模塊獲得另外2個(gè)學(xué)分。

19．在普通高中美術(shù)課程系列模塊中，剪紙所屬模塊是()A．繪畫 B．設(shè)計(jì) C．工藝 D．手工

19．C【解析】根據(jù)不同模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，剪紙屬于工藝模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。20．適合作為《國(guó)畫山水臨摹》教學(xué)難點(diǎn)的是()A．掌握山水畫構(gòu)圖技巧 B．了解山水人文意趣 C．習(xí)得國(guó)畫技巧與操作程序

D．掌握中國(guó)山水畫中干、濕、濃、淡筆墨技巧

20．D【解析】在國(guó)畫山水臨摹課中，對(duì)于學(xué)生來講，難點(diǎn)應(yīng)該是筆墨方面的問題，中國(guó)山水畫中干、濕、濃、淡的筆墨技巧應(yīng)該作為本節(jié)課的難點(diǎn)。21．對(duì)于美術(shù)教案描述不確切的是()A．明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) B．設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié) C．預(yù)設(shè)師生對(duì)話細(xì)節(jié) D．明確教學(xué)策略與方法

21．C【解析】教案的設(shè)定不是為了設(shè)置師生間的對(duì)話細(xì)節(jié)，這樣的教案會(huì)顯得繁瑣而不具有價(jià)值。

22．“美術(shù)鑒賞”包含的兩部分內(nèi)容是()A．鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容 B．美術(shù)語言及鑒賞方法 C．中國(guó)與外國(guó)美術(shù)作品 D．鑒賞原理與鑒賞實(shí)踐

22．A【解析】“美術(shù)鑒賞”模塊的內(nèi)容分兩部分，一部分為“鑒賞基礎(chǔ)”，另一部分為“鑒賞內(nèi)容”?！拌b賞內(nèi)容”可以按照中外美術(shù)簡(jiǎn)史的方式編排，也可以按照專題的方式編排，還可以按照地域、文化的方式以及美術(shù)門類等其他方式編排。23．下列選項(xiàng)中，不適合傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的是()A．關(guān)注工藝與生活的關(guān)系 B．關(guān)注技術(shù)意識(shí)的形成 C．大膽想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

D．關(guān)注自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成

23．D【解析】自身耐心、專注和計(jì)劃性品質(zhì)的養(yǎng)成，可以作為學(xué)習(xí)成就，但不適合作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

24．《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．參觀陶藝館 B．結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行解釋 C．介紹陶藝的發(fā)展 D．組織陶藝設(shè)計(jì)比賽

24．D【解析】在《中國(guó)陶瓷藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中組織陶藝設(shè)計(jì)比賽是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，設(shè)計(jì)比賽不適合在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用。25．現(xiàn)代媒體藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)形式與技術(shù)手段 B．共同討論作品深層文化意蘊(yùn) C．學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)畫制作的技術(shù)和程序 D．自主討論分析作品的內(nèi)容與主題 25．C【解析】略。

26．普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A．讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)

B．結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評(píng)價(jià) C．與學(xué)生一起協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) D．憑專業(yè)眼光對(duì)學(xué)生作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)

26．D【解析】普通高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的參與性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以專業(yè)的眼光來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣與好壞。

二、簡(jiǎn)答題（參考答案）

27．理解西方現(xiàn)代美術(shù)思潮與流派中的“野獸派”。

27．野獸派是20世紀(jì)最初10年首先在法國(guó)興起的，代表人物有馬蒂斯。野獸派畫家從高更、凡·高的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以強(qiáng)化的色彩來作為表現(xiàn)自我意象的工具。野獸派繪畫有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)：色彩單純明亮，用盡可能接近原色的顏料作畫，不畫陰影，對(duì)抗透視，用筆放達(dá)率真，感情強(qiáng)烈。這些繪畫雖然也直接面對(duì)客觀對(duì)象作畫，卻并不寫實(shí)，而是追求迸發(fā)性的視覺沖擊力。

28．簡(jiǎn)述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中美術(shù)課程系列與模塊的具體內(nèi)容。28．為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)系列，供學(xué)生自主選擇。同時(shí)，這五個(gè)內(nèi)容系列又分為九大模塊，即美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)九個(gè)模塊。29．簡(jiǎn)述常規(guī)說課的主要內(nèi)容。

29．說課要求“六說”，即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。(1)說課標(biāo)包括說所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用及根據(jù)“地位”和“作用”制定的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)說教材，主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解、分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析等；(3)說學(xué)生，主要是分析學(xué)情；(4)說教法，主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用；(5)說訓(xùn)練，主要說明訓(xùn)練的目的、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；(6)說程序，說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。

30．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的評(píng)價(jià)建議是什么？

30．(1)提倡多主體評(píng)價(jià)；(2)注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；(3)注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡成長(zhǎng)記錄評(píng)定；(4)采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式；(5)建立促進(jìn)美術(shù)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系；(6)建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度。

三、案例分析題（參考答案）

31．《抽象藝術(shù)》鑒賞教學(xué)中，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了別樣的教法。先是讓學(xué)生觀看“猩猩作抽象畫”，然后講解人人都可以成為抽象藝術(shù)大師，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作。這時(shí)有的學(xué)生將紙貼在墻上，將裝滿顏色的瓶子砸在紙上；有的學(xué)生將空雞蛋殼里灌滿顏色，然后將雞蛋摔在放在地上的紙上；還有些學(xué)生直接將顏色甩在鋪在桌子上的紙上?? 對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。

31．老師想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用別致的教法，老師最初目的是好的。但抽象繪畫不是任意涂抹的藝術(shù)，而是經(jīng)過了畫家長(zhǎng)期思考、構(gòu)思的結(jié)果，作品中凝聚著畫家的思想或情感。即使看似隨意的作品也是經(jīng)過畫家無數(shù)次試驗(yàn)、思考的結(jié)果，其內(nèi)涵絕對(duì)是畫家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老師傳授給學(xué)生對(duì)于抽象畫的理解信息存在一定的問題。

普通高中美術(shù)課程雖然對(duì)不同模塊的教學(xué)采用不同的授課方法，對(duì)于具體技法課的學(xué)習(xí)允許給學(xué)生一定的想象與發(fā)揮的空間，但老師要能適度地對(duì)課堂秩序進(jìn)行合理化的調(diào)控，并且在練習(xí)中要愛惜公共財(cái)物。

從教學(xué)過程的角度看，老師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)揮自己想象進(jìn)行抽象畫創(chuàng)作之前，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示大師的繪畫作品及相應(yīng)的過程或老師進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)抽象畫的概念有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分抽象藝術(shù)、寫實(shí)藝術(shù)、意象藝術(shù)。32．《靜物色彩》課中，徐老師提供了寫實(shí)大師的范畫和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及固有色、環(huán)境色、條件色等。有學(xué)生問：“按照馬蒂斯的方式創(chuàng)作行不行？”徐老師轉(zhuǎn)念一想：“都是大師的作品，為什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生討論、選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。老師要求學(xué)生按作品借鑒的風(fēng)格展開評(píng)價(jià)。但其他教師認(rèn)為徐老師打破了原有的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

談?wù)剬?duì)徐老師改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一做法的理解。(12分)有些教師認(rèn)為徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，較欠妥，你是怎么認(rèn)為的？(8分)32．首先，我們應(yīng)該肯定徐老師的這種做法，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)要根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)普通高中美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。徐老師能運(yùn)用教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的臨時(shí)問題給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯桶才?，這是符合一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)的。

徐老師打破了原有教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中也許不是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)過程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，更注重學(xué)生學(xué)的過程和教師教的過程的結(jié)合，從材料中看，很明顯，學(xué)生們選擇各自喜歡的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，因而徐老師的做法也是可行的。但要視具體情況而定，不能隨意不加原則地改變?cè)薪虒W(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）

33．根據(jù)對(duì)《中國(guó)畫之寫意畫》知識(shí)的掌握，選擇一個(gè)角度作為一節(jié)課的課題，編寫一份教案。

要求：(1)寫一篇規(guī)范完整的教學(xué)簡(jiǎn)案。

(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問。

(5)對(duì)整個(gè)教案或部分環(huán)節(jié)作出設(shè)計(jì)說明。33．中國(guó)寫意畫的筆墨情趣 【教學(xué)目標(biāo)】（1）通過學(xué)習(xí)了解中國(guó)寫意畫的特點(diǎn)，熟悉寫意畫的工具材料、表現(xiàn)方法，掌握寫意畫的用筆、用墨的技巧，并能基本運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去。

（2）通過對(duì)中國(guó)寫意畫的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值以及在審美中所具有的獨(dú)特魅力。能夠多層次、多方向地獲得有關(guān)中國(guó)寫意畫的歷史、文化、審美等方面的信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行思考、分析、表達(dá)，提高學(xué)習(xí)中國(guó)畫的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】寫意畫的特點(diǎn)及用筆、用墨的技巧。

【教學(xué)工具材料的準(zhǔn)備】多媒體教具、生宣紙、墨汁、調(diào)色盤、中國(guó)畫顏料、勾線筆2支、不同型號(hào)羊毫筆各1支?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

《中國(guó)畫之寫意畫》共用5課時(shí)來完成教學(xué)，第1課時(shí)也就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討、研究、了解寫意畫的特點(diǎn)、用筆、用墨的技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)寫意畫的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的繪畫表現(xiàn)技能，為后面3課時(shí)臨習(xí)花鳥畫、山水畫、人物畫打下基礎(chǔ)，最后1課時(shí)幫助學(xué)生綜合已學(xué)知識(shí)，通過練習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L畫表現(xiàn)題材，用寫意的形式創(chuàng)作完成一張能表達(dá)主觀情感，富有個(gè)性的作品，并完成本課的學(xué)習(xí)反思?！窘虒W(xué)基本思路】

以觀察、分析、比較、教師示范、學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)等方式貫穿教學(xué)，欣賞、解讀作品與閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來。注重將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)滲透到教學(xué)中，并通過討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行梳理、綜合，使學(xué)生自己能總結(jié)出中國(guó)寫意畫的審美價(jià)值，對(duì)于教師傳授的表現(xiàn)手法、執(zhí)筆方法、用墨方法，學(xué)生應(yīng)普遍嘗試，并能運(yùn)用到臨摹或創(chuàng)作中去?！窘虒W(xué)過程】略。

第五篇：語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高中)

《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高中）

一、考試目標(biāo)

1.運(yùn)用語文學(xué)科知識(shí)的能力。掌握漢語言文學(xué)的基本知識(shí)和語文教學(xué)的基本理論，能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢(shì)；準(zhǔn)確理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2.語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。

3.語文教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中語文教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握語文教學(xué)的基本組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選用教學(xué)媒體。

4.語文教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解語文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方式及特點(diǎn)，掌握基本的評(píng)價(jià)方式；能夠以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠自覺進(jìn)行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識(shí)

1.了解國(guó)內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運(yùn)用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地解讀文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2.能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應(yīng)用的基本知識(shí)，遵循高中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

4.具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析寫作目的、內(nèi)容及要求，自主、有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。

5.具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生需求，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn)其倡導(dǎo)的基本理念，落實(shí)其規(guī)定的課程目標(biāo)。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設(shè)置，能根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異。2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和已有知識(shí)水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系。5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。7.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。9.能夠設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)（如讀書報(bào)告會(huì)、書評(píng)交流會(huì)），引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)方案。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。

3.能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動(dòng)課），運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.能夠在閱讀、寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。6.能夠在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定計(jì)劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評(píng)價(jià)反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。8.能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

1.能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略。

4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的狀況，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

5.能夠分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)思路，完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

（1）學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯(cuò)誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評(píng)語中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是 A．插圖問題我們還是課下再討論，好嗎？

B．有點(diǎn)道理，大家看看插圖還有沒有其它錯(cuò)誤？ C．很有批判意識(shí)，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。D．觀察很仔細(xì)，來描述一下你體會(huì)到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng) 生1：我認(rèn)為祥林嫂不是他殺，是自殺！

（學(xué)生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點(diǎn)。

生1：如果當(dāng)初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會(huì)改嫁？ 生2：我認(rèn)為還是會(huì)被迫改嫁。就是不改嫁，也會(huì)被虐待致死。

生1：她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！生1：她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。生4：“天下烏鴉一般黑”，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會(huì)環(huán)境。請(qǐng)大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)”是一個(gè)怎樣的環(huán)境。

A．教師能抓住討論的焦點(diǎn)，將學(xué)生的思考引向深入。

B．學(xué)生討論沒有涉及問題的實(shí)質(zhì)，影響了教學(xué)進(jìn)度。C．教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的尊重。D．教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀文本材料和具體要求，完成（1）～（3）題。李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）原文

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。課文介紹 《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）為某版高中語文選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進(jìn)酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》（燎沉香）。單元介紹

這個(gè)單元我們將通過對(duì)中國(guó)古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)規(guī)定 可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。學(xué)生情況

高二年級(jí)。班額50人。教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。問題：

（1）根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（3）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

3.案例分析題（1）以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結(jié)該教師使用語文讀本的特點(diǎn)（寫出一點(diǎn)即可）并簡(jiǎn)要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或?qū)W生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。④“我喜歡的20句話”。要求學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學(xué)交流。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答（2）（3）兩題。

我愛我“家”(一)①很小的時(shí)候就知道自己有一個(gè)家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對(duì)了，還有一只成天睡覺的哈巴狗。②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅(jiān)穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長(zhǎng)城、金字塔、泰姬陵；巨石陣之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來的?? ③哦，還有乖巧的小狗不斷地?fù)u著小尾巴??

④小時(shí)候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個(gè)個(gè)班斕的夢(mèng)。(二)⑤大一點(diǎn)了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個(gè)有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了學(xué)?！业男隆凹摇薄?/p>

⑥學(xué)校里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們?cè)趯W(xué)海航行；是向?qū)?，領(lǐng)著我們?cè)跁介L(zhǎng)途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上??老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦學(xué)校里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會(huì)帶來清涼，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤(rùn)我心田上的花朵；是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長(zhǎng)征路上的甘泉??在學(xué)校里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大笑?? ⑧我愛這個(gè)集體，這個(gè)“家”。(三)⑨與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血??“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)”，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在，讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國(guó)江南與我同在，讓長(zhǎng)江黃河與我同在；讓少年中國(guó)與我同在，讓中國(guó)少年與我同在；讓飛天神舟與我同在??

⑩我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹，我們會(huì)在藍(lán)天白云下翱翔??我心動(dòng)于“家”，我愛祖國(guó)這個(gè)“家”。(四)幾年前有人曾問過我，下輩子，你最想要個(gè)什么家?我當(dāng)時(shí)說：那要看緣分。

現(xiàn)在看來，我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸，才換來今生的偶然一遇”。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學(xué)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個(gè)中國(guó)人!我要大聲地說，我——愛——我“家”。

問題：

（2）請(qǐng)找出第④段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑦段中的一處病句，并分別修改。錯(cuò)別字甲

，修改為

錯(cuò)別字乙

，修改為

病句：

修改：

（3）請(qǐng)指出該作文存在的問題（寫出一點(diǎn)即可），并提出修改建議。