第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。天氣特別炎熱，口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。一會(huì)，八戒抱著西瓜回來(lái)了。悟空說(shuō)：‘把西瓜平均分成四份，每人一份?！私渎?tīng)了不高興地說(shuō)：‘西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。’悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：‘我真傻，為什么比先前分的還少呢？’大家聽(tīng)了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙?！边@時(shí)教師停止故事的播放，問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？”

2.運(yùn)用多媒體講授新課，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)在難點(diǎn)突破上花費(fèi)大量的精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。

在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份，然后把圓柱切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3.運(yùn)用多媒體強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上出現(xiàn)：兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響。學(xué)生反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討》簡(jiǎn)介開(kāi)始：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平有限，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)軟件，能夠營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問(wèn)難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且能。此內(nèi)容文章屬于《教育論文→數(shù)學(xué)論文》欄目，以上內(nèi)容為《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討201170:37:38》簡(jiǎn)單介紹，正文正式開(kāi)始》》》

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平有限，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)軟件，能夠營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問(wèn)難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且能讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)有效性

一、多媒體教學(xué)勢(shì)在必行

（一）多媒體教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物

人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！彼?多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求,這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進(jìn)多媒體,了解多媒體技術(shù),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。

多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

（二）多媒體的運(yùn)用是教學(xué)的需要

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤(rùn)色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長(zhǎng)的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體綜合起

來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的效果。

（三）多媒體教學(xué)是師生的需求。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件，不但能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來(lái)越引起人們的重視。

但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用越多效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說(shuō)我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，做到物盡其用。

二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 著名的教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索知識(shí)的欲望?！濒斞敢苍?jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味。而多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，聲情影并茂，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫(huà)面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

比如我在教北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》這課時(shí)，時(shí)間單位不像長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出感興趣而又熟悉的教學(xué)情境。這節(jié)課我通過(guò)多媒體課件把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，視頻播放2001年7月13日晚上的10時(shí)08分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感，記住這難忘的時(shí)刻。接著學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開(kāi)始了有關(guān)時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)。后來(lái)我又通過(guò)課件出示了很多學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。例如：做早操、做眼保健操等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)鐘表。體現(xiàn)時(shí)間就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！本褪菍W(xué)生主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問(wèn)題的解決等過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問(wèn)題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類(lèi)的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫(huà)演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問(wèn)題。

又如在教幾何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。

（三）適當(dāng)運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)效果 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開(kāi)口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動(dòng)畫(huà)展示角的開(kāi)口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個(gè)范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來(lái)演示角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主題突出，健康發(fā)展

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等和諧運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。而有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體課件。因此，采用多媒體輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，不能濫用。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要出示很多內(nèi)容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的“教師—黑板—粉筆—教科書(shū)—學(xué)生”的教學(xué)模式下，教師板書(shū)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性。

比如我在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的日歷，然后看一看一年有多少天，因?yàn)槟攴莸牟煌?，學(xué)生有的會(huì)出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學(xué)生有的爭(zhēng)了起來(lái)。這時(shí)，把2000年到2011年的日歷通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，總結(jié)出平年有365天，閏年有366天，接著觀察各月份的天數(shù)有什么變化，其它的月份每月的天數(shù)不變，因此我又特別把每一年的二月份提取出來(lái)，讓學(xué)生觀察哪些年份二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)出平年的二月有28天，閏年的二月有29天，再進(jìn)一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是閏年，年份是整百的要被400整除才是閏年。學(xué)生通過(guò)觀察，獲得了對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效益

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

科學(xué)研究證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%、聽(tīng)覺(jué)11%、其他6%。顯然，增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是獲取信息量最可取的方法，而且視聽(tīng)并用3小時(shí)后能記住90%的內(nèi)容，3天之后為75%。由此可見(jiàn)，視聽(tīng)結(jié)合可以獲得最佳的知識(shí)保持率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用有助于讓學(xué)生的記憶持久。比如我在教學(xué)北師大版第六冊(cè)《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，我通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)的折疊，說(shuō)明了對(duì)稱(chēng)圖形是把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過(guò)去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)。這條直線就是對(duì)稱(chēng)軸，讓親身體會(huì)什么是對(duì)稱(chēng)，又通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)平衡和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生耳聞目睹了對(duì)稱(chēng)、平衡和旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，對(duì)這個(gè)知識(shí)不容易忘記，牢固掌握在腦海里。一星期后，通過(guò)測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)良好，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)掌握得比較牢固，而且不易遺忘。

2、問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)于在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，滿意率比較高，沒(méi)有不滿意的。（如下表）因此，可以證明，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

南山小學(xué)各年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷及回收的情況統(tǒng)計(jì)表 年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí) 份數(shù)3440份43份42份 回收率3440份43份42份 滿意率94%100%95%95% 比較滿意率6%05%5% 不滿意率0000

（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象的邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。這就是說(shuō)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是以形象思維為先導(dǎo)的而且在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，仍然與形象思維密切聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。無(wú)論教師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表達(dá)出抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助多媒體輔助教學(xué)可使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等，把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率，從而降低教學(xué)的難度。

例如在教學(xué)六年級(jí)圓柱的體積公式時(shí)，如果用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體積公式的推導(dǎo)較為抽象，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程較難理解，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)畫(huà)面并配上音效的軟件，形象地演示出從圓柱轉(zhuǎn)化到近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，再運(yùn)用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的公式推導(dǎo)出圓柱的體積。這樣使學(xué)生積極地進(jìn)行由未知到已知，再由已知到未知的知識(shí)探索，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效益。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無(wú)味，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，由于運(yùn)動(dòng)對(duì)象由過(guò)去的一個(gè)變成現(xiàn)在的兩個(gè)，同時(shí)還涉及到物體運(yùn)動(dòng)方向、地點(diǎn)。利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個(gè)物體不同速度的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，屏幕出現(xiàn)兩位同學(xué)，按健后，兩個(gè)相對(duì)而行，他們行駛的路程用不同顏色表示，增強(qiáng)感知度，靜止的圖形變活了，學(xué)生在聲、光、形中，既理解了題意又增強(qiáng)了記憶。

又如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來(lái)激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)“買(mǎi)賣(mài)情境”，有的學(xué)生當(dāng)售貨員，有的學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生在樂(lè)中買(mǎi)，樂(lè)中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，把抽象的元、角、分的教學(xué)變成實(shí)際的生活中的買(mǎi)賣(mài)，把數(shù)學(xué)知識(shí)直接與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

四、總結(jié) 總之的來(lái)說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)理論的靈活運(yùn)用，新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的完美結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必將大幅度提高。

結(jié)束語(yǔ)：

采用多媒體輔助教學(xué)，高品質(zhì)、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)時(shí)機(jī)能為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說(shuō)的“錦上添花”。它不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，而且還能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益。但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止課堂教學(xué)的全過(guò)程是多媒體“一廂情愿”。那種希望通過(guò)多媒體輔助教學(xué)代替教師的作用的想法是不切合實(shí)際的。

由于我的水平有限，雖然借鑒了不少文獻(xiàn)，文中的觀點(diǎn)很多都是一家之辭，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)指導(dǎo)老師多加指正，需要我將在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷的學(xué)習(xí)、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版。[2]俄國(guó)烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》鄭文樾譯：《人是教育的對(duì)象》人民教育出版社，1989年。

[3]汪繩祖.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》第247248頁(yè).高等教育出版社，2003年。[4]劉家訪.《教育學(xué)》第197頁(yè).四川大學(xué)出版社，2004年7月。[5]黃宇星.《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》。福建教育出版社，2011年8月。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討的延伸閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

一年級(jí)現(xiàn)34名學(xué)生，班額較大，學(xué)生存在著很多問(wèn)題。主要原因?qū)W生自主探究問(wèn)題的能力弱，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認(rèn)真聽(tīng)題的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法

（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

摘要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是提升學(xué)生素質(zhì)、能力。本文按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，探索研究了多媒體輔助教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣問(wèn)題，這對(duì)新時(shí)期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 高效課堂

G623.5

隨著科技的發(fā)展，多媒體以開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，創(chuàng)新了教育的內(nèi)容、手段和方法。當(dāng)然多媒體也為為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，因?yàn)槠洹奥暪怆姟钡娘@現(xiàn)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供了條件。下面筆者結(jié)合教學(xué)談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的問(wèn)題。供參考。

一、多媒體教學(xué)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情

新時(shí)期的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短等特點(diǎn)，從這方面來(lái)說(shuō)學(xué)生的注意力不集中。為此要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。筆者在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境（課前筆者設(shè)計(jì)的動(dòng)漫課件），（配音）圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。這就是說(shuō)利用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往筆者多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來(lái)存在困難，怎么把原來(lái)的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來(lái)？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。這就是數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)意識(shí)是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題，都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。

三、多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者適時(shí)提出讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學(xué)生先是含糊其辭，于是筆者請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，隨后學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。緊接著筆者總結(jié)，把全班學(xué)生和上課學(xué)生的名字顯示在大屏幕上，展示出學(xué)生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標(biāo)簽：羊毛的成分可能為80.5%”，學(xué)生明白了分子不見(jiàn)得一定是整數(shù)的問(wèn)題，并在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫(huà)面，圓的車(chē)輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車(chē)輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)“美”

在教學(xué)《對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學(xué)生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國(guó)凱旋門(mén)”、“印度泰姬陵”、“北京天安門(mén)”、“故宮天壇”等，這些圖片學(xué)生沒(méi)有能親眼所見(jiàn)，所以學(xué)生很有興趣的欣賞。當(dāng)然教師在學(xué)生欣賞的同時(shí)會(huì)提示學(xué)生從那個(gè)角度去“看”的問(wèn)題，這樣就會(huì)自然的把“對(duì)稱(chēng)”問(wèn)題講了出來(lái)，這就是將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。為此教師要在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來(lái)，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡(jiǎn)潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要按照新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)心得

我在很多書(shū)籍論文中看到關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面都提到了多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的第一個(gè)作用就是可以視聽(tīng)結(jié)合集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我很贊同這些觀點(diǎn)，下面結(jié)合我自己的教學(xué)來(lái)談一談這方面的體會(huì)。

多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使學(xué)生從多方面感受信息，有利于感知功能的進(jìn)一步完善和提高，吸引學(xué)生注意力，在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。比如講解高年級(jí)數(shù)學(xué)中的速度問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)——兄弟二人上學(xué)。一播放動(dòng)畫(huà)學(xué)生的注意力會(huì)瞬間被吸引過(guò)來(lái)。這個(gè)動(dòng)畫(huà)是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)，從家到學(xué)校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經(jīng)開(kāi)始在走了，走了10分鐘以后哥哥才開(kāi)始出發(fā)去學(xué)校，哥哥一分鐘走120米。這時(shí)讓大家大膽想象是誰(shuí)先到學(xué)校。”

通過(guò)動(dòng)畫(huà)這個(gè)橋梁，教師可以和學(xué)生充分交流。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式不再使學(xué)生覺(jué)得課堂壓抑、乏味，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使教師跟學(xué)生達(dá)到了充分的互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大增加。

再比如，我們還可以設(shè)計(jì)出這樣的人機(jī)交互程序。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫(huà)面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如你真棒，你真聰明等等.。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

第五篇：淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學(xué) 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點(diǎn)：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]多媒體 應(yīng)用 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技人才競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來(lái)》一文中指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。” 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。而數(shù)學(xué)教育又是一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。要讓學(xué)生們不但學(xué)好數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務(wù)。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專(zhuān)心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺(jué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫(huà)圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方

法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫(huà)面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車(chē)過(guò)橋”的“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來(lái)表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書(shū)中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問(wèn)題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問(wèn)題的存在，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

小學(xué)生都比較好奇、好動(dòng)。喜歡新鮮事物。有意注意持續(xù)時(shí)間短，往往會(huì)影響課堂教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開(kāi)闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”時(shí)，閏年的來(lái)歷，回歸年，光是靠老師的解說(shuō)，學(xué)生較難理解，應(yīng)用多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時(shí)間，配合說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)一周和24小時(shí)相差多少，一年就是365天多一點(diǎn)，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因?yàn)椤八哪暌婚c”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫(huà)面拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情景。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。在創(chuàng)新教育中，多媒體教學(xué)以其高新的技術(shù)，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的，發(fā)揮著巨大的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新?！岸嗝襟w教學(xué)”能夠便捷地根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地感知教材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容編一些生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)多媒體圖像的形聲，聲光的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，老師運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)，以童話故事導(dǎo)入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說(shuō)：“把50個(gè)桃分給5只猴子?！边@時(shí)小猴子說(shuō)：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點(diǎn)？”老猴王又說(shuō)：“那把100個(gè)梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說(shuō)不夠。這時(shí)，老猴王說(shuō)：“那把500個(gè)梨子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時(shí)小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會(huì)笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)了，到底誰(shuí)聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去拓展知識(shí)的范圍。你想知道誰(shuí)最聰明嗎？今天我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣借助電腦教學(xué)，自然有趣地引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

三、變靜為動(dòng)，活躍創(chuàng)新思維

少年兒童的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的分析綜合能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。若教師采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，在“動(dòng)”中引路，動(dòng)態(tài)地顯示出事物演變的過(guò)程，把整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行思考、探索，可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”顯示屏上先出一個(gè)會(huì)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及角的大小與

所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。又如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動(dòng)畫(huà)展示了畫(huà)圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱(chēng)。這樣，利用多媒體演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡(jiǎn)單信息，利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生思維的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，然后形成表象，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生通過(guò)自己的操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中悟得解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)成功的喜悅，形成創(chuàng)新的能力。例如，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長(zhǎng)方形或梯形等，然后讓學(xué)生在投影儀上顯示操作過(guò)程，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細(xì)。這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，最后學(xué)生們想象如果把圓面分得很細(xì)很細(xì)，拼成的圖形將會(huì)怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生想象多種手段相結(jié)合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決。

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在

教學(xué)中起到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。