第一篇：如何在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力？

父母總是著急自己的“不專業(yè)”無(wú)法更好地培養(yǎng)自己的孩子。其實(shí)，很多教育的契機(jī)就在你們

身旁。

這里給出幾種培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的好方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

讓孩子形容他最喜歡的動(dòng)畫(huà)角色

孩子對(duì)自己喜歡的角色印象一定很深刻?？梢宰尯⒆有稳萁o媽媽聽(tīng)，他喜歡的角色長(zhǎng)得什么樣，是一只小鴨子，還是一只大笨熊，它的嘴是什么顏色等等。這可以培養(yǎng)孩子的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

邊走路邊唱兒歌

父母帶孩子走在路上時(shí)，有許多增加孩子知識(shí)的機(jī)會(huì)，可以給孩子猜測(cè)如“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”之類的謎語(yǔ)，孩子不一定能猜出來(lái)，但對(duì)這種形象生動(dòng)的兒歌會(huì)感興趣，有利于孩子的語(yǔ)言智能。

描述物品特點(diǎn)

媽媽可以拿著一個(gè)寶寶感興趣的物品，為他描述這個(gè)物品的一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)，如談?wù)勊念伾?是草地般的綠色);或是它的形狀和大小(小圓球);數(shù)量的多寡(兩個(gè)橘子);或是它的質(zhì)地(柔軟的或是硬的);或描述它的聲音(電視的聲音很大，很吵)。也可以讓寶寶試著描述一下這個(gè)物品的特點(diǎn)。寶寶在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言和組織語(yǔ)言，他的語(yǔ)言智能也就能得到提高。

一起決定買什么

在購(gòu)物的過(guò)程中，可以讓寶寶的注意力集中到你正在做的事情上，如正在挑選面包，你可以和寶寶討論一下你的想法，也讓寶寶說(shuō)說(shuō)他的想法，他一定會(huì)說(shuō)為什么要買這個(gè)面包，也許是樣子好看，也許是聞起來(lái)很香等等。最后做出一個(gè)大家都滿意的決定，寶寶在發(fā)表他的意見(jiàn)的同時(shí)，大大提升了他的邏輯智能和語(yǔ)言智能。

信業(yè)早教中心 李老師 QQ：1131743433

第二篇：讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)（定稿）

讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)

師生同時(shí)生活在共同環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)，共同生活，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以我們教師要率先垂范，以身作則，工作作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，自身素養(yǎng)要高尚。在教學(xué)工作中要注意從大處著眼，小處著手，善于捕捉細(xì)節(jié)，讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)。

當(dāng)講到課文中的“金銀首飾”時(shí)，我包里裝著手鐲、戒指、耳環(huán)，同學(xué)們不理解“首飾”一詞，我就馬上出示自己，此時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)頓時(shí)迎刃而解了。特別強(qiáng)調(diào)的是“首飾”不僅僅是手上、耳上的佩物，還可以是頸上的裝飾物。這小小的細(xì)節(jié)，卻成就了學(xué)生對(duì)課文的完美理解。

當(dāng)我剛上完《小英雄雨來(lái)》時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填壅，痛恨日本人，但我話鋒一轉(zhuǎn)：“過(guò)去日本侵略者給中國(guó)人民留下了血淚深仇，而今，特別是在北京奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)之際，我們作為東道主，應(yīng)該怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的日本客人呢？”一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。

有一次，在教學(xué)生字時(shí)，我把生字卡片作成“蘋果”形，讓學(xué)生做“摘蘋果”游戲，誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就摘下這個(gè)“蘋果”作為獎(jiǎng)勵(lì)。有個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了“蘋果”上的生字，不能把這個(gè)“蘋果”給他，我就說(shuō)：“這個(gè)‘蘋果’還不成熟，我們暫時(shí)不能摘下來(lái)?！边@樣的細(xì)節(jié)既委婉地拒絕了不得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊，又給學(xué)生一種期望，希望它快點(diǎn)成熟，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效力。當(dāng)我走進(jìn)教室，看到地上有廢紙時(shí)，我并沒(méi)發(fā)火，而是從從容容走過(guò)去，彎腰把廢紙撿起來(lái)，丟進(jìn)垃圾箱里。此舉動(dòng)學(xué)生們看見(jiàn)了。從此，我們的教室干干凈凈，也沒(méi)同學(xué)亂扔垃圾，即便地上有一丁點(diǎn)垃圾，有同學(xué)會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)的。一個(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育是如此之大，讓我深深體會(huì)到“身教重于言教”。

升旗時(shí)，國(guó)歌唱起來(lái)了，我剛從教室出來(lái)，聽(tīng)到國(guó)歌后，趕快放下抱著的作業(yè)，作業(yè)散倒在地上也沒(méi)顧到，便雙手下垂，呈標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢(shì)站好，仰望國(guó)旗徐徐上升。我悄悄地向周圍一看，所有的學(xué)生都如此。我震撼了，教師動(dòng)作的一個(gè)小小細(xì)節(jié)，起到的不僅是一種“重于言教”的示范作用，同時(shí)也流露出的更是教師自身的一種素養(yǎng)。

因此，我希望大家無(wú)論是在生活中，還是在教學(xué)中；無(wú)論是在課堂上，還是在課余生活中，都要注意從大處著眼，小處著手，善于捕捉細(xì)節(jié)，讓生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在教學(xué)中再現(xiàn)。

第三篇：愛(ài)孩子,表現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中

愛(ài)孩子，表現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中

愛(ài)絕不是表現(xiàn)在你的頭腦里，愛(ài)不是你想到這樣愛(ài)孩子就可以愛(ài)孩子，不是這樣的。愛(ài)表現(xiàn)在你的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)姿態(tài)，每個(gè)想法，每個(gè)意識(shí)中，它表現(xiàn)在你點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。

我要說(shuō)的是，愛(ài)是一種關(guān)系。愛(ài)不儲(chǔ)存在我的內(nèi)在，因?yàn)槲铱床坏?；也完全不?chǔ)存在你的內(nèi)在，你也看不到；但是當(dāng)我們連接的時(shí)，是彼此的關(guān)系讓我們看到了愛(ài)。

“你這個(gè)孩子怎么這樣？”這不是愛(ài)；“這個(gè)東西你怎么又弄壞了？”這不是愛(ài)。如果孩子做錯(cuò)了一件事，我拉著她的雙手對(duì)她說(shuō)：“媽媽愛(ài)你，但是這個(gè)事情不可以這樣?！边@是愛(ài)；如果我的壓力過(guò)大，自己開(kāi)始發(fā)脾氣，控制不了自己了，我對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽現(xiàn)在情緒不好，媽媽需要獨(dú)處，去處理自己的情緒。但媽媽的情緒跟你沒(méi)有關(guān)系，不是你的錯(cuò)。是因?yàn)閶寢尮ぷ鞯膲毫??！边@是愛(ài)。

所以，愛(ài)從來(lái)都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴地表現(xiàn)在生活中。它不可能抽象地隱藏在我們的大腦中。你對(duì)孩子說(shuō)，“你怎么穿這件衣服啊？”孩子說(shuō)，“我喜歡?！蹦阏f(shuō)：“這件衣服不好看，不許，簡(jiǎn)直是小流氓的穿著?！边@不是愛(ài)。這是更愛(ài)你自己。你不能以你的孩子服務(wù)于你的目的。你看到丈夫不回來(lái)，對(duì)孩子說(shuō)：“去，叫把你爸爸趕緊回來(lái)，去跟他說(shuō)。”這不是愛(ài)。你是在利用你的孩子做自己的事。

生命就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中被造就出來(lái)的。你的孩子長(zhǎng)大后怎么樣，就依賴于你這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的和他生活的情景，而不取決于你大腦中有一個(gè)愿望。所以，所有的愿望都取決于你在跟孩子交往的過(guò)程中如何去做！我們要學(xué)會(huì)很多表達(dá)愛(ài)的方式。我們說(shuō)，所有相戀的愛(ài)人都要拉手，都會(huì)用擁抱來(lái)表達(dá)彼此的愛(ài)。但是我們對(duì)孩子往往不是這樣。我們也應(yīng)該跟孩子手拉著手，跟著孩子的步調(diào)走，而不是讓孩子跟在我們的后面。如果我們特別著急要走的話，告訴孩子，媽媽現(xiàn)在非常著急，所以不能跟你慢慢地走，媽媽抱著你走。這也是愛(ài)。

我們學(xué)會(huì)在我們的生命中，和孩子相處的每一個(gè)時(shí)刻流動(dòng)著這種愛(ài)。

學(xué)習(xí)如何跟我們的孩子相處，是所有父母要學(xué)習(xí)的主題。

在我們的文化里，我們不善于表達(dá)愛(ài)。即使這樣，我們愛(ài)一個(gè)成人時(shí)用擁抱、親吻來(lái)表達(dá)愛(ài)，用時(shí)間的陪伴來(lái)表達(dá)愛(ài)，用關(guān)注對(duì)方的好惡來(lái)表達(dá)愛(ài)。但成人之間的愛(ài)，往往容易受阻、不信任。面對(duì)孩子你不用怕這些東西，你不必?fù)?dān)心孩子的心態(tài)，因?yàn)楹⒆蛹兇獾脹](méi)有心態(tài)。你可以坦然地向孩子表達(dá)愛(ài)，如果你不會(huì)，你可以向你的孩子學(xué)，向孩子學(xué)如何表達(dá)愛(ài)。感覺(jué)他們撲向我們懷抱的感覺(jué)，感覺(jué)他們把頭埋在我們頸部的感受，感覺(jué)他們純粹的不帶任何功利的愛(ài)。

在孩子看來(lái)，愛(ài)不存在于我們的身體里，愛(ài)也不存在于孩子的身體里，孩子認(rèn)為，愛(ài)就愛(ài)啊，連接上就通體體驗(yàn)到愛(ài)了。

有一次，孩子們討論什么是愛(ài)，一個(gè)小朋友說(shuō)：“打是疼罵是愛(ài)?！焙髞?lái)很多家長(zhǎng)就很難過(guò)地說(shuō)：“誰(shuí)的孩子這么說(shuō)的？”一個(gè)家長(zhǎng)知道了是她的孩子說(shuō)的，特別難過(guò)地說(shuō)：“難道生活中我給孩子的信息都是這樣的嗎？”

我們做了這么長(zhǎng)時(shí)間的教育，深刻地感受到，我們中國(guó)人不善于表達(dá)，我們認(rèn)為愛(ài)是儲(chǔ)存在心里不流露的。但是今天，愛(ài)必須學(xué)會(huì)表達(dá)出來(lái)，愛(ài)必須學(xué)會(huì)表現(xiàn)在動(dòng)作中，愛(ài)必須學(xué)會(huì)表現(xiàn)在跟孩子每一個(gè)擁抱上，每一個(gè)眼神里，每一個(gè)感覺(jué)中，這樣兒童才可以收到愛(ài)。否則，他收不到。就像你寄出去的信一樣，孩子沒(méi)有收到，愛(ài)就杳無(wú)音訊了，就是無(wú)愛(ài)。因此我們不把這些東西稱為愛(ài)，那是你的看法和認(rèn)為，但不是孩子的，孩子將帶我們走向真愛(ài)。

第四篇：淺談家庭教育中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

育兒知識(shí)：

淺談家庭教育中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境,家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師,是孩子主要的語(yǔ)言模仿對(duì)象。作為家長(zhǎng),我注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,重視自身言語(yǔ)的示范作用,提高與孩子言語(yǔ)交流的質(zhì)量，做到以下幾點(diǎn)：

1、教給孩子規(guī)范的語(yǔ)言。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過(guò)正確的、足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語(yǔ)。我常和孩子用普通話交流，因?yàn)楹⒆釉谟變簣@老師上課都用普通話，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。平時(shí)我和孩子用普通話交流的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她說(shuō)得不夠正確，比如她說(shuō)：“這里很悶，透不過(guò)氣來(lái)?！边@是普通話里夾著方言，我就會(huì)及時(shí)糾正她，說(shuō)應(yīng)該是“喘不過(guò)氣”來(lái)。當(dāng)孩子在發(fā)音方面存在缺陷時(shí)，我會(huì)一遍遍糾正她，教會(huì)她正確的讀音。如今，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)諾諾的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了，連平翹舌音也能分清楚。

2、在和孩子交流的時(shí)候，有意識(shí)的讓她的語(yǔ)言變得豐富起來(lái)。當(dāng)然平時(shí)交流不可能時(shí)時(shí)注意，但有時(shí)我會(huì)提一些問(wèn)題，比如給他講故事或者看她在畫(huà)畫(huà)時(shí)，我提出一些問(wèn)題讓他回答，回答問(wèn)題是一個(gè)思考的過(guò)程，她的思維和語(yǔ)言都得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)然開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題不要太多、太難，要循序漸進(jìn)，否則她回答不上來(lái)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在她回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)指導(dǎo)她盡量說(shuō)得具體完整。比如假期結(jié)束了，我和她玩扮演老師和小朋友的游戲，我當(dāng)老師，我說(shuō)，小朋友，你們假期里都在干什么呀？沈一諾就舉手回答：在公園里玩。我說(shuō)：回答老師的問(wèn)題，說(shuō)話要完整。她就改成了：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩。我又說(shuō)：那你能不能說(shuō)說(shuō)公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？經(jīng)過(guò)我的一步步提示，她能這樣說(shuō)了：放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開(kāi)心。常用這種方法會(huì)讓孩子的語(yǔ)言變得具體完整起來(lái)。

3、讓孩子接觸一些優(yōu)美的語(yǔ)言，優(yōu)美的語(yǔ)言可以讓孩子模仿，模仿是創(chuàng)造的開(kāi)始，正所謂 “熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我就給女兒買了一些國(guó)學(xué)經(jīng)典和詩(shī)詞讀本，有空就讀給她聽(tīng)，讓她受一些熏陶。還買了一些好的繪本，無(wú)論畫(huà)面還是語(yǔ)言都是優(yōu)美的。當(dāng)孩子很認(rèn)真的問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我也讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。比如她問(wèn)我：媽媽，樹(shù)葉為什么都掉了？我說(shuō)：秋天到了，樹(shù)葉寶寶長(zhǎng)大了，她就要離開(kāi)大樹(shù)媽媽，去遠(yuǎn)方旅行呢。孩子驚奇地睜大了眼睛，她接著說(shuō)：樹(shù)葉寶寶會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，再見(jiàn)，我要去遠(yuǎn)方旅行啦！”她能模仿著我的語(yǔ)言講下去了。

4、鼓勵(lì)她與別人交往，消除畏懼感，出去當(dāng)別人問(wèn)她話時(shí)，我不會(huì)替她回答，而讓她自己說(shuō)，去買東西，讓她去付錢，讓她去跟服務(wù)員交流?，F(xiàn)在，諾諾她不畏懼主動(dòng)與人說(shuō)話，她和初次見(jiàn)面的人也能大大方方地交流，講話的機(jī)會(huì)多了許多，語(yǔ)言能力也在提高。

語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是接受知識(shí)的工具。培養(yǎng)語(yǔ)言能力要循序漸進(jìn)，也不在一朝一夕。教師：楊榮

第五篇：培養(yǎng)寶寶的社會(huì)交往能力

The school is designed to develop the characteristics of international leaders

培養(yǎng)寶寶的社會(huì)交往能力

培養(yǎng)孩子充滿自信、善于與人交往的性格要盡早開(kāi)始，早期教育對(duì)于寶寶日后性格及能力的形成，可以起到事半功倍的效果。在胎兒和新生兒期，寶寶的適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在母子間的交往，而嬰幼兒期的社會(huì)適應(yīng)能力則主要表現(xiàn)為寶寶與他人的交流。需要再三強(qiáng)調(diào)的使胎兒和新生兒期的教育是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的階段！

從嬰幼兒做起 盡管小寶寶還不會(huì)說(shuō)話，父母也應(yīng)該堅(jiān)持每天與他/她親切“交談”。有些兒科專家指出：每天堅(jiān)持半小時(shí)與寶寶“交流”，能夠促進(jìn)寶寶日后語(yǔ)言交流能力的發(fā)展。當(dāng)嬰兒開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)周圍的人、物有極大興趣。在嬰幼兒時(shí)期，父母就應(yīng)注意培養(yǎng)寶寶

與人交往的能力。

·開(kāi)始時(shí)尋找與寶寶比較熟悉的同齡小朋友玩，而且父母要參與游戲，并給予指導(dǎo)。

·可以請(qǐng)小朋友來(lái)家玩，或者多帶孩子去公共場(chǎng)所，讓孩子們自己玩。不應(yīng)怕孩子寂寞老是陪伴著他/她，最終使孩子離不開(kāi)爸爸、媽媽?！じ改笐?yīng)該鼓勵(lì)和安慰怕羞的孩子，并給他(她)一點(diǎn)時(shí)間慢慢適應(yīng)與陌生人交往。

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