第一篇：《細致刻畫_塑造形象》人物描寫方法作文指導_優(yōu)質(zhì)課教案（寫寫幫推薦）
教學目標：
1.指導學生體會人物描寫在記敘文中的作用。2.讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法。教學重難點：
讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法 教學過程：
一、揭示目標，導入新課
教師直接說出本節(jié)課的學習主題，然后讓學生齊讀教學目標。
二、研討習作，明確得失
細讀下面兩篇學生習作，比較哪一篇寫得更加精彩，人物形象更加鮮活，并說明理由。（甲）母親的手
記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經(jīng)意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉(zhuǎn)。
她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手上爬滿了皺紋。我驚訝、我心疼、我愧疚、愧疚與我為什么現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)母親一雙纖細的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？
在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已將母親對我的愛當做了理所當然，我從沒有去注意過母親用他那雙手給了我多少愛。
一瞬間，母親所有的好都浮現(xiàn)在我眼前。我所有的歉疚、所有的悔恨也一起涌上心頭。我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的油漬，我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影，我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐，我看見了母親的手從纖細到蒼老的所有??
那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現(xiàn)的都是母親的手，蒼老的讓人看了想哭的手，它喚醒了我擁有15年母愛的所有記憶。而我，真的很笨，用了整整15年的時間才讀懂你對我的愛。明天，就是媽媽的生日了，我會用我的努力，我的成績來回報你對我的愛，我定會好好學習夢圓2011考的理想的高中，讓你成為最幸福的媽媽。
（乙）母親的手
母愛是人間最偉大、最高尚、最純潔的愛。她只愿付出，不求回報，她有時像平地驚雷，震撼人心，但更多的像綿綿春雨，潤物無聲。
記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經(jīng)意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉(zhuǎn)。
她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手爬滿了皺紋，我驚訝，我心疼，我愧疚，愧疚與我為什么現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)母親一雙白嫩的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？
在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已經(jīng)將母親對我的愛當做了理所當然，而我卻從沒在意過母親用她的那雙手給了我多少愛。
一瞬間，母親所有的好都浮現(xiàn)在我眼前，我所有的歉疚，所有的悔恨一齊涌上心頭，我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的灰塵；我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影；我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐；我看見了母親的手從白嫩到蒼老的所有；我看見了歲月在母親身上留下的痕跡??
那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現(xiàn)的都是母親的手。蒼老的，讓人看了想哭的手，它喚醒了我15年母愛的記憶。而我，卻真的很笨，笨到用了整整15年的時間才讀懂母親對我的愛。
我想說：在這個世界上，母親是我們生命聯(lián)系的最緊密的人，十月懷胎，一朝分娩，是母親給予了我們?nèi)碌纳?，嗷嗷待哺，蹣跚邁步，母親幫助了我們走上了生命的旅程。從身處困境、低迷困惑到堅定信念、躊躇滿志，每次沉浮無不牽動著母親的心，所以母親永遠是我們最堅實的感情依托。
母親對女兒的愛最神圣、最溫暖、最體貼、最博大、最深厚、最無私。母愛，天下第一愛，人間第一情！
親愛的老媽，我愛你！
【點評】修改后的作文比修改前的作文寫的語句更加優(yōu)美，通順了，而且更加感人，內(nèi)容也更加貼切，突出了文章的主旨，文章更加生動具體，給讀者留下了更加深刻的印象。
三、課文鏈接，領悟技巧
品讀課文中的人物描寫，談談對刻畫人物形象的幫助。外貌描寫：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 語言描寫：
阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。
動作描寫：
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。（《范進中舉》）
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩
腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）
四、實例賞析，明確技巧
認真閱讀下面兩段例文，用“我喜歡第 個文段，文中用了
的描寫方法，刻畫了一個
人物”的句式說話。
1.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。
2.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。
打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！
“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我?！安弧础！?/p>
“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇?? “小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。
小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。
小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??
五、小結(jié)
什么是細節(jié)描寫？
細節(jié)描寫：是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。
它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。
細節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。細節(jié)描寫的作用
1、細節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
2、細節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。
3、可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。
4、細節(jié)描寫深化了文章的主題。
運用細節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。
六、病文診治，師生互動 1.出示病文：
昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。
2.學生診斷。
3.修改（限時3分鐘）。4.教師示例：
可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教 室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。
七、寫作比賽，小組展示
1、主題：她罵他混蛋。
要求：展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。
A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）
B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）
C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）
D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）
2、主題：她罵他懦夫
要求：運用你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。
她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）
她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態(tài)）
其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）
3、主題：他在大街上走著。（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)”。）
4、主題:一個人怕吃辣椒。
要求：學生以小組為單位，發(fā)揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。
示例：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。
七、總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起學習了讓人物“活”起來的方法之描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
或者
2、學習完本節(jié)課，談談你的寫作收獲？
3、寫一寫
參考題目：《我們班的 》 《我最 的人》 《他（她）真是我的 》 《嗨，這個人哪！》 《多虧有了你》
提示：學習對人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫，刻畫鮮明的人物形象。字數(shù)600字左右。
第二篇：《細致刻畫 塑造形象》人物描寫方法作文指導 優(yōu)質(zhì)課教案
細致刻畫，塑造形象 描寫——讓人物“活”起來
——《細致刻畫，塑造形象》作文指導課教案
青河縣中學語文教研組 李冬蓮
教學目標：
1.指導學生體會人物描寫在記敘文中的作用。2.讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法。教學重難點：
讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法 教學過程：
一、揭示目標，導入新課
教師直接說出本節(jié)課的學習主題，然后讓學生齊讀教學目標。
二、研討習作，明確得失
細讀下面兩篇學生習作，比較哪一篇寫得更加精彩，人物形象更加鮮活，并說明理由。（甲）母親的手
記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經(jīng)意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉(zhuǎn)。
她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手上爬滿了皺紋。我驚訝、我心疼、我愧疚、愧疚與我為什么現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)母親一雙纖細的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？
在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已將母親對我的愛當做了理所當然，我從沒有去注意過母親用他那雙手給了我多少愛。
一瞬間，母親所有的好都浮現(xiàn)在我眼前。我所有的歉疚、所有的悔恨也一起涌上心頭。我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的油漬，我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影，我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐，我看見了母親的手從纖細到蒼老的所有??
那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現(xiàn)的都是母親的手，蒼老的讓人看了想哭的手，它喚醒了我擁有15年母愛的所有記憶。而我，真的很笨，用了整整15年的時間才讀懂你對我的愛。明天，就是媽媽的生日了，我會用我的努力，我的成績來回報你對我的愛，我定會好好學習夢圓2011考的理想的高中，讓你成為最幸福的媽媽。
（乙）母親的手
母愛是人間最偉大、最高尚、最純潔的愛。她只愿付出，不求回報，她有時像平地驚
雷，震撼人心，但更多的像綿綿春雨，潤物無聲。
記得有一天，傍晚我和母親逛街回來，路過一個水果攤，我們買了一袋草莓，當母親付錢給攤主的時候，黃昏的燈光下，我不經(jīng)意地一瞥，看到了母親的手，我極力睜大眼睛，鼻子一酸眼淚便在眼眶里打轉(zhuǎn)。
她的手，已不如從前那樣白白嫩嫩。她的手爬滿了皺紋，我驚訝，我心疼，我愧疚，愧疚與我為什么現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)母親一雙白嫩的小手已變得如此蒼老不堪？為什么我從來沒有去注意過母親的手？
在那一刻，我突然意識到自己的自私，我輕視我自己，我已經(jīng)將母親對我的愛當做了理所當然，而我卻從沒在意過母親用她的那雙手給了我多少愛。
一瞬間，母親所有的好都浮現(xiàn)在我眼前，我所有的歉疚，所有的悔恨一齊涌上心頭，我看見了母親在洗手間用手搓洗我衣服上的灰塵；我看見了母親一個人在廚房里忙忙碌碌的聲影；我看見了母親因為日夜操勞而憔悴的臉龐；我看見了母親的手從白嫩到蒼老的所有；我看見了歲月在母親身上留下的痕跡??
那天晚上，我躺在床上，腦海中浮現(xiàn)的都是母親的手。蒼老的，讓人看了想哭的手，它喚醒了我15年母愛的記憶。而我，卻真的很笨，笨到用了整整15年的時間才讀懂母親對我的愛。
我想說：在這個世界上，母親是我們生命聯(lián)系的最緊密的人，十月懷胎，一朝分娩，是母親給予了我們?nèi)碌纳?，嗷嗷待哺，蹣跚邁步，母親幫助了我們走上了生命的旅程。從身處困境、低迷困惑到堅定信念、躊躇滿志，每次沉浮無不牽動著母親的心，所以母親永遠是我們最堅實的感情依托。
母親對女兒的愛最神圣、最溫暖、最體貼、最博大、最深厚、最無私。母愛，天下第一愛，人間第一情！
親愛的老媽，我愛你！
【點評】修改后的作文比修改前的作文寫的語句更加優(yōu)美，通順了，而且更加感人，內(nèi)容也更加貼切，突出了文章的主旨，文章更加生動具體，給讀者留下了更加深刻的印象。
三、課文鏈接，領悟技巧
品讀課文中的人物描寫，談談對刻畫人物形象的幫助。外貌描寫：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?? 語言描寫：
阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。
動作描寫：
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。（《范進中舉》）
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）
四、實例賞析，明確技巧
認真閱讀下面兩段例文，用“我喜歡第 個文段，文中用了 的描寫方法，刻畫了一個 人物”的句式說話。
1.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。
2.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。
打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！
“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我?！安弧??！?/p>
“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇?? “小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。
小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。
小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??
五、小結(jié)
什么是細節(jié)描寫？
細節(jié)描寫：是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。
它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。
細節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。細節(jié)描寫的作用
1、細節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
2、細節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。
3、可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。
4、細節(jié)描寫深化了文章的主題。
運用細節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。
六、病文診治，師生互動 1.出示病文：
昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。
2.學生診斷。
3.修改（限時3分鐘）。4.教師示例：
可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教 室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。
七、寫作比賽，小組展示
1、主題：她罵他混蛋。
要求：展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。
A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）
B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）
C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）
D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）
2、主題：她罵他懦夫
要求：運用你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。
她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）
她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態(tài)）
其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）
3、主題：他在大街上走著。（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)”。）
4、主題:一個人怕吃辣椒。
要求：學生以小組為單位，發(fā)揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。
示例：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。
七、總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起學習了讓人物“活”起來的方法之描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
或者
2、學習完本節(jié)課，談談你的寫作收獲？
3、寫一寫
參考題目：《我們班的 》 《我最 的人》 《他（她）真是我的 》 《嗨，這個人哪！》 《多虧有了你》
提示：學習對人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫，刻畫鮮明的人物形象。字數(shù)600字左右。
第三篇：作文教案：細致刻畫
細致刻畫，塑造形象 描寫——讓人物“活”起來
——《細致刻畫，塑造形象》作文指導課教案
教學目標：
1.指導學生體會人物描寫在記敘文中的作用。2.讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法。教學重難點：
讓學生在寫作中應用多種人物描寫方法
教學過程：
一、揭示目標，導入新課
教師直接說出本節(jié)課的學習主題，進入新課。
二、寫前指導一
1、朗讀下面兩個文段（舉例）
2、思考問題：
（1）這兩段人物外貌描寫有什么不同？
（2）第2文段中的外貌描寫，寫出了教師的什么性格和品質(zhì)？
明確：外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。
引導學生歸納出描寫人物外貌的方法：
要有選擇、有重點地對人物外貌進行描寫，表現(xiàn)人物的性格特征。（板書）選擇重點 外貌描寫 表現(xiàn)個性 指導二（舉例）
再次明確：要根據(jù)中心或人物的性格品質(zhì)選擇人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關的其它東西。
三、研討習作，明確得失（舉例）
【點評】修改后的作文比修改前的作文寫的語句更加優(yōu)美，通順了，而且更加感人，內(nèi)容也更加貼切，突出了文章的主旨，文章更加生動具體，給讀者留下了更加深刻的印象。
四、課文鏈接，領悟技巧（舉例）
五、小結(jié) 什么是細節(jié)描寫？
細節(jié)描寫：是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。
它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。
細節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。細節(jié)描寫的作用
1、細節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。
2、細節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。
3、可以成功傳達出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。
4、細節(jié)描寫深化了文章的主題。
運用細節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。
六、病文診治，師生互動
1.出示病文：
昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。
2.學生診斷。
3.修改（限時3分鐘）。4.教師示例：
可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教 室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。
七、寫作比賽，小組展示
1、主題：她罵他混蛋。
要求：展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。
A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）
B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）
C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）
D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）
2、主題：她罵他懦夫
要求：運用你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。
她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）
她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）
她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態(tài)）
其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）
3、主題：他在大街上走著。（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)”。）
八、總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起學習了讓人物“活”起來的方法之描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
2、寫一寫
參考題目：《我們班的 》 《我最 的人》 《他（她）真是我的 》 《嗨，這個人哪！》 《多虧有了你》
提示：學習對人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫，刻畫鮮明的人物形象。字數(shù)600字左右。
第四篇：作文指導--“戰(zhàn)爭與和平”“人物描寫方法”
戰(zhàn)爭與和平話題作文指導
[審題指要] 世界走向多極化的今天，和平與安全越來越受到人們的關注。放眼全球，不少地方的武裝沖突逐步降溫甚至平息，但也有一些國家和地區(qū)，局勢持續(xù)動蕩，戰(zhàn)火連綿不斷。由于民族、宗教、領土、資源等因素引發(fā)的沖突此起彼伏，各種分裂勢力、恐怖勢力和極端勢力給國際社會不斷帶來危害。時至今日，仍有不少國家和地區(qū)的人民還在忍受戰(zhàn)火的煎熬。戰(zhàn)火、沖突，始終是人類頭頂上的一把達摩克利斯之劍。地球需要和平，人類需要和平。世界人民期盼著解決戰(zhàn)亂和沖突，但和平需要創(chuàng)造，和平需要保衛(wèi)。真正崇尚和平，切實停止沖突，人民才能安寧，新世紀才能成為和平世紀。
本題寫作時應注意選好切入點，善于“小中見大”。
[思路發(fā)散]
思路一：虛構(gòu)一篇小小說，描寫戰(zhàn)火中一個大人和他的小孩的對話，或者描述一位妻子對已死丈夫的一番傾訴。
思路二：多方搜集材料，記寫一位為和平而四處奔走的志士。參考擬題：烽火頻起，呼喚和平。
思路三：轉(zhuǎn)換作文角度，從外星人的視角看地球上的不和平。參考擬題：歷史只留血痕。
思路四：用比喻手法寫一首散文詩——有朵艷麗的花兒叫“和平”，需要全球共同來珍惜??
范文： 佳作一
給安南先生的一封信
尊敬的安南先生：
您好!我是中國的一名中學生，能給您寫這封信，我深感榮幸與驕傲。我主要想和您談談自己對戰(zhàn)爭與和平的一點看法。
今天，我看到了一組伊拉克兒童祈禱和平的圖片。許許多多本應該生活得無憂無慮的伊拉克兒童，在和平夜，點燃手中的蠟燭，用他們稚嫩而虔誠的心，祈禱和平。從他們飽含憂慮和悲傷的臉上，我揪心地感覺到，戰(zhàn)爭已給這些幼小的心靈造成了嚴重的戕害。我想，全世界熱愛和平的人們都忘不了3月20日上午10點30分，美英悍然發(fā)動了對伊戰(zhàn)爭。這個曾是人類文明發(fā)源之地的兩河流域，在轟鳴的炮火中變成了“人間煉獄”。
縱觀人類歷史，血與火的戰(zhàn)爭屢屢發(fā)生，戰(zhàn)爭留給我們什么呢？古人早就有“千里無雞鳴，白骨露于野”的詩句，就是最真實的寫照。讓我們看一組觸目驚心的數(shù)據(jù)吧。據(jù)瑞典、印度學者統(tǒng)計，從公元前3200年到公元1964這5164年中，世界上共發(fā)生戰(zhàn)爭14513次，只有329年是和平的。這些戰(zhàn)爭給人類造成了嚴重災難，使36.4億人喪生。損失的財富折合成黃金可以鋪一條寬150公里、厚10米、環(huán)繞地球一周的金帶。第一次世界大戰(zhàn)歷時4年又3個半月。參加戰(zhàn)爭的有6個大洲的33個國家，卷入人口達15億多人，交戰(zhàn)雙方動員的兵力達6000多萬人，其中傷亡3000多萬人，因戰(zhàn)爭而死于饑餓和其他災害的達1000萬人左右，各交戰(zhàn)國經(jīng)濟損失約為2700億美元。時至今天，戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。1994年，在盧旺達的部族屠殺中，有50多萬人被殺；在科索沃戰(zhàn)爭中，北約調(diào)集了1100多架戰(zhàn)機，在為期兩個多月的時間里，致使2000多萬平民喪生!海灣戰(zhàn)爭，使1614203人喪生。其中667773名是5歲以下的兒童！戰(zhàn)爭使繁榮成為一片廢墟，使安定幸?；癁榕萦埃哑揠x子散，家破人亡，留給人們心靈深處難以愈合的傷痛。
無數(shù)的事實說明:戰(zhàn)爭只會給人類帶來災難。世界需要和平,人類需要和平.。我身為一名中學生，已經(jīng)深深的體驗到生命是彌足珍貴的了。我們在安享和平幸福，但依然還有一些人 1 飽受戰(zhàn)爭之災。我真誠地希望聯(lián)合國能夠擔負起維護人類和平的重任，讓藍天,碧云,白鴿,回到伊拉克小朋友的身邊，讓和平永駐人間！
此致
敬禮
中華人民共和國中學生：張躍
2008.8.8 評析： 這篇文章由一幅伊拉克兒童祈禱和平的畫面入手，引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的情感，然后用一組數(shù)據(jù)來展示戰(zhàn)爭的危害之大，亮處自己的觀點。主旨明確，思路清晰，前后銜接緊密。
旁批： 1用孩子對和平祈禱的畫面，振聾發(fā)聵。
2羅列數(shù)據(jù)，鮮明地表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人類帶來的災難之多。3情真意切，強烈呼吁，表達心聲。
『佳作2』
我渴望和平
我渴望和平。于是在一個靜悄悄的黎明，我放飛了一只白鴿。它銜著橄欖枝向著和平飛去了?？墒牵澜鐣推絾?？“轟”——美國世貿(mào)大樓倒塌了，一陣陣凄厲的尖嘯與撕心裂肺的哭喊聲，打破了稱雄于世的美國的寧靜。失去親人的人們望著一片廢墟，痛不欲生；而一小部分僥幸逃生的人正大口大口喘氣，不敢相信好萊塢片式的慘景竟真的發(fā)生了！坐在電視機前的我早已淚流滿面，心里直呼喚：和平，你在哪兒？
“9.11”后，美國采取了“以牙還牙”的反恐策略，阿富汗遭到美軍的狂轟濫炸，和平的樂章劃上了休止符，戰(zhàn)爭的喧囂在這里驟響。難民們流離失所，饑寒交迫，遠在萬里之遙的我，是多么同情這些無辜的人們啊。
我渴望和平，渴望一沒有流血與眼淚的世界，渴望一個安祥、溫馨的世界！在我渴望的和平天堂里，有著高度發(fā)達的物質(zhì)文明與精神文明，無論何種民族，何種膚色，人們都相親相愛；國家與國家，城市與城市，人與人互相攜手，和平就是友誼的橋梁。和平的世界，不再有核武器的魔影，不再有巨額的軍費，不再有貧富的差距；有的是清清的小河水，綠綠的芳草地；小鳥在湛藍的天空自由飛翔，駿馬在遼闊的原野盡情狂奔；和平從綠色的地球延伸，向著未來，向著宇宙......噢，和平像看不完的畫，是寫不盡的詩！
我渴望有一天，全世界的小朋友都驟集在一起，每人手里捧著一只和平鴿，“嘩”——億萬只白鴿一齊展翅高飛，向著美好的明天，向著和平飛翔，飛翔......評析：這篇以少年兒童對和平的理解，寫出了對未來美好世界的向往，表達了純真的思想感情。文章思路開闊，想象豐富，結(jié)構(gòu)銜接自然，文筆流暢，值得推介。旁批：1開篇點明主旨，中心明確。
2生動地表現(xiàn)世貿(mào)大樓倒塌的一幕慘劇。
3形象地展現(xiàn)了理想的和平世界，連用“我渴望”，寫出自己的對和平的期待與憧憬?！炯炎?】
世界何時鑄劍為犁
當獵獵東風吹拂起周公謹?shù)囊陆螅寒敳苊系聦飘敻瑁瑱M槊賦詩時：當劉備與諸葛亮穩(wěn)坐荊州，遙望江畔人馬廝殺時，眾人不禁贊嘆“千古風流人物”、“亂石豪杰”輩出。
一夜大火燒毀了幾十里營寨，八十三萬人馬存活者有幾？失敗的固是曹操，可是遭罪的不僅僅是曹操，而是無數(shù)的生靈！
在三國“英雄”們的眼里，百姓－—草民，只是一塊塊奠基石。君不見，董卓率眾“出征”無辜的草民，“男丁斬首，婦女充當官妓”，君不見徐州城里沖天的火光，而其目的僅為一座城池;君不見，戰(zhàn)爭起時，動輒“火燒連營”，“水淹七軍”：君不見敵人追來，留下饑民殿后，而敵將軍無一不是“趁勢掩殺”一番?？墒?，那些為人主者，或者說渴望為人主者，卻依然能夠全身而退，能夠“卷土重來”，有道是“江東弟子多才俊”，可這些才俊不是用來建設國家，發(fā)展生產(chǎn)的，而是那些“人主們”踏上帝王寶座的一塊塊墊腳石。
人民用他們的血肉之軀成就了“風流人物”,成就了一代代天之驕子”,可是他們又是怎樣對待人民的呢？所謂的“白骨露于野，千里無雞鳴”不過是一時的感慨罷了，之后還不是年年征殺？坐擁天下后，還不是歌舞升平，聲色犬馬？而民眾，不過是由戰(zhàn)時的炮灰，演變成“太平盛世”的一只犬而已，在沒有戰(zhàn)爭的年代繼續(xù)發(fā)出“苛政猛于虎”的喟嘆罷了。
帝王的利劍在鞍上不停地抽響，兵士們箭在弦上。東方熹明，枕戈待旦的雙方的士卒混戰(zhàn)一片，還美名曰：捐軀疆場。其中又有多少人再見明日的朝陽，能再孝奉年邁的高堂，能撫慰孤苦的發(fā)妻與兒郎？
陳尸遍野的土地何時能再長出稻糧？
河流里的血色浪花何時再唱出歡樂的歌謠？
人們多么想棄劍從犁，多么想鑄劍為犁，再造田園美麗的風光。
可貪婪的惡魔一次又一次地選擇了戰(zhàn)爭，背棄了和平。當“一戰(zhàn)”的硝煙未落，“二戰(zhàn)”的硝煙又起。當“二戰(zhàn)”的戰(zhàn)犯審判還未結(jié)束，“朝鮮戰(zhàn)爭”、“越南戰(zhàn)爭”又敲起了戰(zhàn)鼓。
1991年的海灣戰(zhàn)爭還未在人們的記憶中退色，1998年美英的飛機又再度飛臨中東的上空。而今“二河流域”硝煙再起，戰(zhàn)爭的陰霾再次籠罩在古巴比倫的上空。生靈涂炭成為不可避免的現(xiàn)實。
海晏河清，人們世世代代的追求?？墒?，何時才能夠海不揚波？合時才能夠海水清流？何時世界人民能夠安居樂業(yè)，而不被戰(zhàn)爭的陰影所籠罩？
那些撥動國家機器的窮兵黷武者，放下你們手中的屠刀，讓和平鴿飛遍世界，讓橄欖枝插遍世界，染綠世界！
讓我們鑄劍為犁，讓世界灑滿和平的陽光，讓人間充滿愛意！
【簡評】難能可貴的是，本文揭示了戰(zhàn)爭的結(jié)果是以無辜民眾的犧牲來成就“英雄”的功名。歷史事件爛熟在心，從古到今，從南到北，可謂是“海闊天空”，“縱橫捭闔”，“從容自如”。句式工整，感情真摯而強烈，讀罷熱血沸騰，余音回蕩。
旁批：
1、用三國這個具有代表性的戰(zhàn)亂時期說起，并用事例和數(shù)字來震撼人心。
2、用整齊的句式，生動的語言道出千百年來熱愛和平的人們的共同心愿。
3、用近年來發(fā)生的戰(zhàn)爭，告訴人們一個嚴酷的現(xiàn)實：戰(zhàn)爭依然離我們太近了。
4、整齊的句式、質(zhì)問的語氣，表現(xiàn)了作者深切的期盼。
5、強烈地呼吁，收束全文。兩個感嘆號發(fā)出最強音，感情達到高潮。人物描寫方法指導
在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因為，外貌 描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著很 重要的作用。
外貌描寫包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。怎樣把人物的外 貌寫具體呢？
第一、靜態(tài)外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫 整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態(tài)外貌時，要注意以 下幾點：
（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。
年齡、性別、性格、職業(yè)、生活環(huán)境、生活條件等不同，人物的外貌也定會有所不同。靜態(tài)外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫，做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：
①注意抓住容貌特征進行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫眼睛——寫內(nèi)心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意義?！比纾耗吕蠋煹难劬﹄p眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！
這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。
②注意抓住服飾特征進行具體描寫。風俗、愛好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進行具體描寫，是省儉地畫出一個人特點的又一重要方法。如：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）寥寥數(shù)語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現(xiàn)象。
（2）要有順序地進行描寫。
外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序?qū)?，然后逐一寫來。比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌，如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無章的外貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？
①按照從整體到局部的順序?qū)?。即先描寫人物的全貌，再描寫人?/p>
局部的“特寫鏡頭”。可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進行描寫。如：風雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）這段外貌描寫先從整體上描寫老戰(zhàn)士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。
②按照從局部到整體的順序?qū)憽＜聪让鑼懩承┎课凰哂械拿黠@突出的特點，然后再寫人物的全貌。如：長期監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像個“小蘿卜頭”，有序、簡練而生動。
③按照不同方面的順序?qū)憽＜磸娜菝?、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進行描寫。如：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的絡腮胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。4（《老水牛爺爺》）這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行
具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。
第二、動態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情。人的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神態(tài)表情上流露出來。因此，動態(tài)外貌描寫比靜態(tài)描寫更能揭示人物的性格特征。在描寫人物動態(tài)外貌時，最好與靜態(tài)外貌描寫相結(jié)合，與人物的語言、行動描寫相結(jié)合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結(jié)合，真實具體地表現(xiàn)出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。
寫人記事時，常要描寫人物的語言。因為，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。
由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特
點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切；真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現(xiàn)出勞動人民為人的特點。同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是錯誤的。
（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么說的。
在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什么，又重視具體寫出人物是怎么說的——說話時的聲音、語調(diào)、神態(tài)、動作等。這對刻畫人物，更好地表現(xiàn)人物特點，是極為有用的。
行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的動作，表現(xiàn)為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。行動，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)?？匆粋€人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。因此，行動描寫是直接刻畫人物形象，展現(xiàn)人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。（1）描寫人物行動要準確。
這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際。
（2）描寫人物的行動要細致。
①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，5 描寫要有目的，事先要想好 為什么寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。
②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現(xiàn)時的神態(tài)、語言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，這些都是人物動作描寫的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。
心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫，就是對人物思想活動和內(nèi)心世界進行描寫。它可以直接揭示人物心理活動狀態(tài)，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。
（1）把自己的心理活動寫具體。
作文時，無論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經(jīng)過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。
（2）把他人的心理活動寫具體。
因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態(tài)來反映人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節(jié)的動作，來揭示人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。
第五篇：人物描寫作文指導課教案
課題：人 物 外 貌 描 寫 指 導
課型：寫作指導課
教學目標：
1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。
2、能夠通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性。
3、懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。
教學重點： 目標1，2 教學難點： 目標3 教學過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
同學們，我們先來做個游戲。請同學描述班級一位同學的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描寫都應該注意什么問題，又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進“人物的外貌描寫”。
二、明確什么是外貌描寫 多媒體展示：尋人啟事
1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白皙，曾摔倒受過傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20cm左右的傷疤。
2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，牙齒已全部落，帶一
根木質(zhì)拐杖。
3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質(zhì)高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。
思考:這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內(nèi)容？屬于什么描寫？ 請同學舉例：留給自己印象最深的文學作品中人物的外貌描寫，并說明為什么會印象深刻。
多媒體展示人物外貌描寫的范例 ：
1、最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
魏巍《我的老師》
2、一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（楊二嫂）
3、頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。（祥林嫂）
4、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身材高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）這些外貌描寫中，作者都抓住了哪些內(nèi)容進行描寫的？ 明確：
五十歲上下——年齡
凸顴骨、薄嘴唇；頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪；清白臉色，亂蓬蓬的花
白胡子——容貌
兩手搭在脾間，張著兩腳，正象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)——姿態(tài)。黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；————神情 身材高大————體形 穿長衫————衣著
歸納：外貌描寫也稱肖像描寫，即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 形、姿態(tài)等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
這么多的內(nèi)容，我們在進行外貌描寫時，是不是都要面面俱到呢？
三、人物描寫四大招 第一招：要有一定的順序
描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。片段賞析：
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
（楊二嫂）
——魯迅《故鄉(xiāng)》 第二招：抓住外貌中最主要的特征
相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
片段賞析：
最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的。
魏巍《我的老師》
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——阿累《一面》 第三招:凸顯人物性格和情感
兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似姣花照水，行動似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！都t樓夢》 思考:上述文字寫出了林黛玉的什么性格？ 說說他們的性格
1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小外套，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
第四招：巧用修辭
如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當?shù)目鋸垇韺懭宋飼谷宋锔r明生動。
多媒體出示：
1、我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發(fā)了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：
“叫你們?nèi)o我討飯去!”
——高爾基《童年》
2、姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。
3、從“時尚”發(fā)屋走出來一個青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。學生交流感受，進一步體會運用比喻的手法。教師小結(jié)并板書：人物外貌描寫的方法：
1、要有一定的順序
2、抓住特征
3、突顯性格和情感
4、善用修辭
通過這節(jié)課的學習，同學們學到了哪些知識？讓我們把學到的知識用于實踐吧！
六、實戰(zhàn)演練
（一）題目：我的同學 要求：（1）觀察班級同學的外貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）
50-100字。
（二）多媒體展示圖片，仔細觀察，運用各種表現(xiàn)手法對畫中的人物進行肖像描寫。
分組進行交流點評，優(yōu)秀習作班級交流點評。
七、課堂小結(jié)
俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會到人物的精神世界，以及豐富的內(nèi)心情感。希望同學們在今后的寫作中，能夠?qū)W以致用，都能描繪出獨一無二的他!
八、作業(yè)超市：（任選其一）
（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點。
（二）你了解自己嗎？回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。
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