第一篇：讀《對一個青年地理教師專業(yè)成長的回眸——與“苦墨齋主”面對面》有感

讀《對一個青年地理教師專業(yè)成長的回眸——與“苦墨齋主”面對面》有感

終于讀完了09屆華東師范大學(xué)王曉的碩士畢業(yè)論文《對一個青年地理教師專業(yè)成長的回眸——與“苦墨齋主”面對面》，這篇論文主要講述了作者從一個專業(yè)教師的真實生活入手，通過對“苦墨齋主”——龍泉老師的剖析，并附上自己的分析和看法，用精煉的語言和生動的細(xì)節(jié)將一個專業(yè)地理教師成長的足跡呈現(xiàn)在讀者面前。它就像是反映那些即將踏上地理教師征程的一面鏡子，也像是對一名專業(yè)地理教師的刻畫，更像是對一名專業(yè)地理教師至高無上的要求。

龍泉教師無疑是一位教師中的精英。總的來說他的人生充滿了意外，就像文中說的那樣，意外成就了他的人生，但在意外中卻總是有著一些小幸運。從文中可以了解到他成長的故事。從高四之前的飛揚跋扈，老師們心中的“方苔”，看似無可救藥，就在讀書的道路上難以繼續(xù)前進(jìn)的時候，高考時英語老師的一句“對不起”卻意外地成了他人生的轉(zhuǎn)折點，在無形中肯定了他的能力，給了他以信心，改變了他對自己的看法，堅定了他要做老師的信念。于是轉(zhuǎn)移“陣地”，又一次踏上硝煙彌漫的高三，開始了他臥薪嘗膽的“絕地反擊”。功夫不負(fù)有心人，在毅力和信念的支撐下，在別人刮目相看的眼光中，考上了一所重點高校——湖北大學(xué)。然而意外的是專業(yè)成了他頭痛的事情。作為一名理科生，卻被調(diào)配到了地理科學(xué)專業(yè)，幾度迷茫，幾度逃避，終于在彷徨一段時間后，他找到了專業(yè)的切入點，他將自身的特長與專業(yè)特點完美結(jié)合，將地理用自己的方法詮釋。畢業(yè)后，順利

到了一所中學(xué)任職，可現(xiàn)實的是當(dāng)時地理在中學(xué)只是副科，沒地位，得不到重視，雖然少了升學(xué)的壓力，但也沒有了競爭的激情。于是當(dāng)新的信念只能作為陪襯時，他又重新拾起當(dāng)初那份理想，鉆研于國畫中，“一生苦心經(jīng)營筆墨”，抑或是閑時來了興致，把紙上的東西搬到電腦上去，便成了他畢業(yè)后的生活寫照。但他沒有忘記自己作為一個教師的職責(zé)，沒有忘記自己在高中時對理想教育、理想教師的憧憬，在懵懂中找尋著“讓學(xué)生在一種公平、輕松的環(huán)境里快樂的學(xué)習(xí)”的方法和途徑。最終，在自身的不斷努力下而成為了學(xué)生青睞讓家長放心的老師。

在讀完這篇論文后，我的感觸頗深，也感覺到壓力很大。終于有一篇關(guān)于地理教育類的文章能與我的心靈碰撞出火花，終于找到了一篇能與我心共鳴的文章，但我也知道，要想達(dá)到龍老師的境界，不是一朝一夕的功夫就能做到的，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”是最好的詮釋。感慨之余，也不免收獲頗多。

首先，我被文章中主人公——龍泉老師對信仰的執(zhí)著所打動。最讓我為之傾心的一句話是廣告詞“既然人一輩子，有半輩子，都要工作，那就像談戀愛一樣，找個喜歡的吧!”。這樣看來，他很幸運，他找到了他喜歡的工作，并深埋于其中，并做出了個樣子來。有時我在想，他不僅僅把教師當(dāng)做一份職業(yè)，當(dāng)做養(yǎng)家糊口的途徑，更是當(dāng)做一份事業(yè)在做，一做就是大半生，不出意外，一生也將奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。當(dāng)然，這與他本身的信仰與追求有關(guān)，把一切浮華的東西拋之腦后，經(jīng)得起誘惑，能取能舍，收放有度，看淡功名利祿，懂得享受生

活，知足于所處生活狀態(tài)，看似平平淡淡的一切，實際上已經(jīng)是一種可望而不可即的狀態(tài)。我很欣賞，也很向往，但我知道這不是簡簡單單的模仿或是嘴里吐詞那么容易，我把它當(dāng)做是歲月歷久的磨練，日積月累的雕琢。

其次是他對待工作的上進(jìn)心，對待工作的熱情，敢于創(chuàng)新，在傳統(tǒng)面前敢于挑戰(zhàn)。就像我上面所提到的他把工作當(dāng)成了一份事業(yè)。文章中提到他學(xué)生的話“他永遠(yuǎn)是我們喜歡的那種老師。雖然就此告別了高中，但我們?nèi)匀粺釔壑嘘P(guān)地理的一切”。我想在對老師的肯定中最值得炫耀的莫過于同學(xué)對老師的肯定。這一句簡簡單單的話已經(jīng)詮釋了他工作的一切。是的，在教師學(xué)生“談分色變”的大環(huán)境下，他一直宣揚他的座右銘“世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在?”還不忘結(jié)合學(xué)生的處境加上句“不要把分?jǐn)?shù)看得太重，過程才是最重要的?！薄拔乙銈冏隹鞓返膶W(xué)生，不要你們做考清華北大的學(xué)生。”試想，在當(dāng)今中學(xué)校園里，作為學(xué)生的你聽了這番話，你除了感動，除了另眼相看，除了贊嘆，除了回味，你還能有些什么樣的感觸。

最后是在具體的實踐中，他把課堂當(dāng)作生活的舞臺，在課堂上張弛有度，該放得時候放，該收得時候收。語言詼諧生動，他總是把課堂上內(nèi)容與現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗相結(jié)合。課堂已經(jīng)完全突破教師教學(xué)生學(xué)的被動局面，讓學(xué)生在不知不覺中自己構(gòu)建知識框架，形成分析事物，自主思考案例的思維。他不僅強(qiáng)調(diào)師生互動、教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中，通過不斷積累，對地理知識具有一定的探索能力。但是文中沒有詳細(xì)提到課堂合作這一環(huán)節(jié)，些許有些遺憾，我以為合作是學(xué)生必須掌握的一種適應(yīng)社會的技能，畢竟個人的智慧是有限的，在當(dāng)今的社會中，個人奮斗的力量微不足道，學(xué)會合作是學(xué)生的一種交往能力，更是通向成功必不可少的橋梁。

當(dāng)全國上下新課程改革浪潮的掀起，當(dāng)“素質(zhì)教育”不在是一個陌生的詞匯，當(dāng)面對一雙雙渴求知識的眼睛的時候，龍老師的做法無疑已成為我心目中的榜樣?；叵氘?dāng)今教育，表面上打著改革的幌子，多數(shù)卻還在穿著新鞋走老路，其實質(zhì)是換湯不換藥，傳統(tǒng)的課堂“濤聲依舊”。從地方及學(xué)校層面看，基礎(chǔ)教育有些急功近利，在教育教學(xué)中不按學(xué)生的成長規(guī)律辦事，與學(xué)生為主體背道而馳。在應(yīng)試教育思想支配下，過分追求升學(xué)率，評價學(xué)生以分?jǐn)?shù)為本，評價教師和學(xué)校以升學(xué)率為前提。一些學(xué)校和教師對教育新理念認(rèn)識膚淺，處理不好高考與新課程的關(guān)系，習(xí)慣于在原有高考模式下思考地理課改問題，把一個全新事物放在了舊有標(biāo)尺下去觀察和評判。用應(yīng)試教育高考的思維去應(yīng)對地理新課程推進(jìn)，使地理課程改革流于形式。從地理教學(xué)層面上看，表面看去，似乎有些新課程改革的味道，實際上卻不能達(dá)到想要的效果，不能合理把握改革的尺度，不能抓住課堂的重點，不能突出學(xué)生的個性發(fā)展，比如表面上創(chuàng)設(shè)情境問題到最后還是用老師的思維引到老師預(yù)訂設(shè)好的思路上，達(dá)不到課程的目的，限制了學(xué)生的思維。達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

因此我覺得地理課程的學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識

經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的“質(zhì)”而不是信息的量，改變過分注重記憶、被動模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探索與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。把課堂的主題像龍老師那樣切換到同學(xué)和老師，聯(lián)系生活實際，把傳統(tǒng)教學(xué)和研究型教學(xué)完美的結(jié)合在加上自身的理解和同學(xué)的思想來上好我們的地理課，豐富我們的地理課堂，讓我們的地理課不在那么死板，讓地理課成為學(xué)生的“主食”。

第二篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

王學(xué)慧

最近，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，認(rèn)真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊(yùn)深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個學(xué)生都吸引著我，我對自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。的確，在現(xiàn)實社會中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現(xiàn)實。在很多時候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，進(jìn)而超越現(xiàn)實、改造現(xiàn)實。在辦公室內(nèi)，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學(xué)生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數(shù)青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結(jié)的良方妙藥，那就是積極地心態(tài)能使我們的生活達(dá)到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態(tài)16字更是引發(fā)了我的思考，“接受現(xiàn)實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會接納現(xiàn)實，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學(xué)會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關(guān)愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。讓我們做一個永遠(yuǎn)面帶微笑的人吧，那就是幸福！

有時，我在想一個人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠為用積極，良好的心態(tài)去面對工作，那么鏡由心生，我就會覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第三篇：讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

骨干教師培訓(xùn)開始，老師發(fā)給我們一本《教師的詩意生活與專業(yè)

成長》，我一看書名，就有些不屑，這肯定是哪個無病呻吟的作家瞎編的，教師如此苦、煩、累的生活，還能談何詩意？可當(dāng)我靜下心品讀書中的內(nèi)容時，我卻被肖川博士通俗而深刻的觀點、精辟而簡潔的語言深深吸引。尤其是第三章第九節(jié)的《給老師的建議》部分，對我很有啟發(fā)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，不斷追求幸

福

當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，時代不斷進(jìn)步，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀

念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因為只有豐富了文化底蘊(yùn)，才能提高理解教材、駕馭教材、課程開發(fā)的能力，也才能創(chuàng)造真誠、深刻和豐富課堂，從而帶給學(xué)生更廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。正如“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水?！?/p>

另外教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工

作，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕;反之專業(yè)素養(yǎng)差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。而且如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可

能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作

態(tài)度決定成敗，心情決定幸福。書中說：“人生就是一項自己的工程,我們今天做事的態(tài)度,就決定了明天事業(yè)的成敗?！比绻覀兠刻於夹拇鎴笤?，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；那樣的人生注定是黯淡無光的；反之，如果我們時時刻刻給自己積極的心理暗示，經(jīng)常對自己說：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！”那你的生活就會充滿陽光，充滿自信！這樣一來，在教學(xué)工作中，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

三、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予更多真誠的鼓勵

一個喜歡觀察并擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，給予更多真誠鼓勵的老師

是快樂的，而他的學(xué)生也必定是幸福的。因為你在給予別人肯定和鼓勵時，你的內(nèi)心也充滿著愛和希望，這樣的人生就是有活力的、美好的人生！而你的學(xué)生將在你的一次次鼓勵中不斷進(jìn)步，走向成功，獲

得幸福?；貞浳覀兂晒Φ慕?jīng)驗，哪一次成功離得開別人的鼓勵和支持？雖然說鼓勵不能是所有人都成才，但每個成功人毫無疑問都離不開鼓勵。更為重要的是，無論是一個人信心的獲得、價值觀的確立，還是一個良好習(xí)慣的形成，鼓勵無疑都是非常重要。鼓勵會使我們每一個人更多地感受到生命的美好和提高一個人的自尊。當(dāng)然要給予學(xué)生鼓勵就需要對生活中的閃光點進(jìn)行敏銳的捕捉，做生活的有心人。

總之，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，并保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作。在工作中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予更多真誠的鼓勵，不斷追求師生共同的幸福人生。

第四篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

嘉善新世紀(jì)學(xué)?？拙S良

最近，我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，認(rèn)真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊(yùn)深長的人生哲理。

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個學(xué)生都吸引著我，我對自己工作有一份責(zé)任，我感到幸福；當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。的確，在現(xiàn)實社會中，教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而，教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現(xiàn)實。在很多時候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，進(jìn)而超越現(xiàn)實、改造現(xiàn)實。在辦公室內(nèi)，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學(xué)生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。

我們的學(xué)校，在嘉興是一所民辦特色學(xué)校，社會對老師的要求比較高，學(xué)校的日常事務(wù)性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂，通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗。

讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數(shù)青山水拍天”，從中讓我找到了消除癥結(jié)的良方妙藥，那就是積極地心態(tài)能使我們的生活達(dá)到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態(tài)16字更是引發(fā)了我的思考，“接受現(xiàn)實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會接納現(xiàn)實，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學(xué)會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關(guān)愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為

著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。讓我們做一個永遠(yuǎn)面帶微笑的人吧，那就是幸福。

有時，我在想一個人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人們教師，最大的工作快樂就是能夠為用積極，良好的心態(tài)去面對工作，那么鏡由心生，我就會覺得工作是我的樂趣，而不是吃飯的飯碗。

第五篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感.doc

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

作為一個數(shù)學(xué)新教師，沒什么實戰(zhàn)經(jīng)驗，一上崗就當(dāng)一年級的班主任，真有點吃不消，好擔(dān)心自己管理不好這幫剛從幼兒園里出來的孩子，43個家長對于我這個新老師也肯定有所想法，我作為一個數(shù)學(xué)新教師，原本以為自己不可能當(dāng)班主任，也不怎么關(guān)注這方面的知識，并且我不怎么善于表達(dá)，我該如何應(yīng)對呢，我一下子覺得壓力好大??！現(xiàn)在我真想自己能夠像孫悟空一樣，變出很多法寶來把這些有“多動癥”的小孩子給制住?？上也皇牵乙沧儾怀鍪裁捶▽?，有的就只是戴著小蜜蜂，對著他們，嚴(yán)厲的批評，身心好累，盡管我對著他們很嚴(yán)厲，但是效果卻不很好，那些“調(diào)皮搗蛋”最多坐好幾分鐘，我只要轉(zhuǎn)一個身，他們就又開始跟我搗亂了，我的一節(jié)課，要提醒他們好幾次，真的拿他們沒什么辦法。

對于現(xiàn)在的我，最好的閱讀書籍就是有關(guān)于班級管理的，當(dāng)我拿到《教師的幸福人生與 專業(yè)成長》這本書，我毫無興趣，我覺得教師的幸福哪里是一本書看了就能獲得幸福的呀，這本書講得肯定很空虛，沒什么好看的，也就一直放在書桌的一角，沒怎么去理會它。直到今天，我才打開這本書，看了看，不經(jīng)意間看到了——課堂管理與班級管理這一章，我一下子被它吸引住了，這會是我一直想看的書籍嗎？這里面是否有我需要的知識？有的話，我又能否運用這里的知識來幫我解決我現(xiàn)在碰到的困難呢？??我?guī)еN種問題，翻開了這一章，我開始認(rèn)真閱讀。

這一章的一開頭的一段話就吸引了我——“通過實踐，通過課堂，教師顯現(xiàn)他作為教師獨特的生命氣質(zhì)、生命品質(zhì)、學(xué)識素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，實踐著的教師才會表現(xiàn)出不同的品質(zhì)與素養(yǎng)的差異。課堂是釋放教師的才情、氣質(zhì)、個性的地方。在其他地方，他不能體現(xiàn)他的價值，英雄無用武之地。只有課堂才是真實的教師顯現(xiàn)才能的地方?！蔽蚁矚g這句話，也非常認(rèn)同。我是一個理科生出生，相對于文科老師而言，我在其他時候的語言表達(dá)不如他們優(yōu)美動聽，但是在課堂上，我會想盡一切辦法，用盡我一切能讓一年級孩子懂得語言來表達(dá)我想要傳授的知識，當(dāng)我用自己的語言使孩子讀懂他原本比較難理解的概念時，我為之興奮，我喜歡這種課堂上經(jīng)過自己的努力使學(xué)生也能與我一樣從中獲得知識與喜悅的時刻。我覺得這個才是適合我展示才情與素養(yǎng)的地方。

我原本以為教室的布置只要做到干凈、整潔，這樣就很適合孩子的學(xué)習(xí)了。當(dāng)我看到下面這段話時，我開始改變自己的想法——教師空間內(nèi)，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建屬于自己的教育空間文化，教室的墻壁可以展示學(xué)生的作品，這是在肯定他們的才華，有助于提高他們的積極性，但同時要避免對某些學(xué)生的忽視和排斥，教師可以借此尊重他們的作品，讓他們重獲自信；也可以運用教室內(nèi)的設(shè)施和布局使學(xué)生了解教師的價值取向，??之前，我就是為了應(yīng)付學(xué)校的工作，稍稍在教室的某個角落貼一些必要的布告欄之類的東西，根本沒有想到把這些教室布置和班級管理聯(lián)系起來，現(xiàn)在我才恍然大悟，原來教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現(xiàn)在開始我該好好的重新布

置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時時刻刻能夠提醒自己遵守班級學(xué)校的規(guī)章制度以及看看自己最近一段時間的表現(xiàn)的反饋等等。我想我要是這樣做了，不僅可以免掉很多啰嗦的言語，還能夠起到更好的班級管理效果，開始期待自己的布置與效果。

當(dāng)我看到教室設(shè)計的另一個重要方面就是座位的安排這點內(nèi)容時，我就更加興奮了。因為最近我一直為我們班的座位頭疼。一開始我是把學(xué)生從高到矮，男女為一座，這樣排下來的，后來有些家長私底下給我提意見，說他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長說，他的孩子總是說同桌欺負(fù)他，還些家長反映，孩子坐在某個位置，注意力不夠集中，我一開始還盡力滿足他們的要求，可是到了后來，我發(fā)現(xiàn)要求的家長越來越多，我變得越來越?jīng)]辦法，對于座位甚是頭疼。我想之前我的考慮欠周全，也不應(yīng)該不經(jīng)考慮就隨著家長的意愿換位置，導(dǎo)致現(xiàn)在事情變得那么糟糕。從這本書中，我知道了差生該排在哪個位置，愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該排在哪個位置，主要抓住一點，那就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，后進(jìn)生和優(yōu)秀生同桌，“兵教兵”，大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，只要做到這一點，可以幫我解決很多“力所不及”的問題。

除了以上幾點啟發(fā)之外，書中還有很多有利于教學(xué)實踐的方法，我想接下來的時間，我該好好看看這方面的書籍了，這樣能夠幫助我少走很多彎路，能夠更快更好地適應(yīng)教師以及班主任這個工作。