第一篇：追求生命境界,演繹詩意人生----讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

追求生命境界，演繹詩意人生作 者：劉源港工作單位：黃驊市嶺莊中學(xué)郵 編：手 機(jī) 號：

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追求生命境界，演繹詩意人生

黃驊市嶺莊中學(xué)劉源港

我認(rèn)真閱讀了肖川博士《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，讀后覺得，這的確是一本難得的好書。作者那質(zhì)樸的語言，那種豁達(dá)的人生態(tài)度，無不讓我由衷的欽佩?！渡木辰纭贰ⅰ对娨獾纳睢?、《六個“講一點(diǎn)”》等文章，我都反復(fù)進(jìn)行了閱讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺進(jìn)入了一個廣闊而深邃、詩意而溫暖的精神世界。

作為一名教師，應(yīng)該富有詩意地活著。說句實(shí)在話，我一向是這樣認(rèn)為的，并且在自己的工作與生活中，也一向在用行動追求著詩情畫意的生活。

詩意，是一個教師來自內(nèi)心深處的精神追求，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的自然流露。我很贊同肖川博士的觀點(diǎn)。以我個人的看法，教師的詩意，在于真心關(guān)注和熱愛教育，在于富有激情充滿真情，在于從平凡的教育生活中看到精彩、看到學(xué)生內(nèi)心深處的感受和需要、看到教師在促進(jìn)人的成長中所起到的重要作用。當(dāng)教師以欣賞者的心態(tài)看待自己的工作的時(shí)候，看待學(xué)生的生命之樹神奇成長的時(shí)候，當(dāng)教師把批改作業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，教師這一職業(yè)也便賜予我們詩意。

我就說說我自己吧。有人問我：“你的許多同學(xué)，有的發(fā)了財(cái)，有的做了官，而你，卻還在鄉(xiāng)村里教之乎者也，你真的一點(diǎn)也不覺得自卑嗎？”我淡然一笑，說：“我從來就是用欣賞的眼光看待我的工作和生活，我追求內(nèi)心的和諧和詩意的人生，我過得很快樂，憑什么要自卑？”

季羨林先生說過：“真正的和諧是內(nèi)心的和諧?！边€有句非常好的話說道：“真正的幸福，并不取決于財(cái)富、權(quán)力和容貌，而是取決于你和周圍的人相處?！痹趯W(xué)校里，我的學(xué)生歡迎我，我的同事尊重我，我的領(lǐng)導(dǎo)重視我，我工作開心，生活充實(shí)。

與我的同事們一樣，我欣賞自己的工作，每一天都認(rèn)真的備教輔改，用一顆真心一片真情把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做好，樂在其中，無怨無悔。我覺得自己教書育人，就是一種幸福！我們老師，對“幸?！钡囊蠓浅：唵?-一杯淡水，一壺清茶，就可以品出增補(bǔ)的滋味；一朵鮮花，一片綠葉，就可以聞到幸福的氣息；一幅圖畫，一段文章，就可以讀出幸福的甜美！

我欣賞我的同事們，我們大家都很平凡，但是我們不感到平庸。我們在自己平凡的崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，為社會的進(jìn)步與和諧添磚加瓦。我們雖不是參天大樹，但愿意做大樹下的一方泥土；雖不是太陽、月亮，但愿意做天空中的平凡星辰。我和同事們，注定做不出驚天動地的業(yè)績，但是，我想，即使無法擁有遼闊的草原，做頑強(qiáng)的小草，我們也絕不自卑！

我欣賞每一個學(xué)生，同時(shí)贏得了學(xué)生的尊敬。去年教師節(jié)那天，我收到學(xué)生的許多賀卡，有一張這樣寫道：“老師，你的微笑像一朵嬌嫩的花蕾，包含一團(tuán)溫馨的真誠；你的心靈像一汪澄碧的潭水，裝載一汪無盡的寬容。你用欣賞的眼光鼓起了我這位差生生活的風(fēng)帆，讓我終生難忘！”我知道，即使是“差生”也有許多閃光的地方，他們渴望贊美與鼓勵，他們需要關(guān)愛與重視。我改變了過去對學(xué)生比較粗暴的管理態(tài)度，對他們和風(fēng)細(xì)雨，親切關(guān)懷，讓師生關(guān)系變得融洽和諧。許多曾經(jīng)孤獨(dú)封閉的心靈，對我敞開了心扉。我對學(xué)生欣賞，有時(shí)只是輕輕一句話，微微一個點(diǎn)頭；有時(shí)只是一個親切的眼神，一次默默的握手。但對學(xué)生來說，那卻是老師無限的信任、巨大的鼓舞。能夠 讓學(xué)生振作精神，奮發(fā)向上，這于我們做老師的，是一種莫大的欣慰、莫大的幸福。

我把自己的欣慰和幸福寫成文字，既讓他人分享我教書育人的快樂，也可以自我欣賞--我這個人，尋求內(nèi)心和諧，懷有關(guān)愛之心，心靈純潔，淡泊名利，追求一種詩情畫意的生活。我的最大特點(diǎn)，就是始終面帶笑容。我的天空總是藍(lán)天白云！有人問我：“你這個人，為什么總能笑容滿面？”我笑著回答：“那是因?yàn)槲夷苡眯蕾p的眼光看待一切！”

用欣賞的眼光看待工作，就會覺得工作充滿無限愉快；用欣賞的眼光看待同事，就會覺得每一位同事都值得信賴；用欣賞的眼光看待學(xué)生，就會覺得每一個學(xué)生都聰明可愛；用欣賞的眼光看待自己，就會覺得自己的生活其實(shí)也很精彩！用欣賞的眼光面對生活，就會覺得藍(lán)天白云總是與我相伴、詩情畫意總會撲面而來！

要想有詩意地棲息于教育，我認(rèn)為教師應(yīng)從心理上修養(yǎng)自己。

肖川說得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈的努力。人的生命的價(jià)值就在于：在多大的范圍內(nèi)、多大的程度上給人以積極的影響。”作為教師，我們生命的的價(jià)值就是用我們的愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們成為“四有”新人。所以我個人的看法是，既然做了教師，就應(yīng)該要有淡泊名利的良好心態(tài)，就應(yīng)該要學(xué)會擺脫名利的束縛，就應(yīng)該明白這樣的道理--你是魚兒，就不要羨慕天空；你是鳥兒，就不要癡心大海。既然做了老師，你就不要怨天尤人，不要牢騷滿腹，不要說工作平凡、生活辛苦。其實(shí)，把平凡的工作做好，你就不平凡：把簡單的工作做好，你就不簡單！

上一次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，我寫了一則體會，我這樣說：教師的幸福，在于教師的發(fā)現(xiàn)，在于勤奮努力的工作。對于我們的眼睛和心靈來說，生活中缺少的不是快樂，而是發(fā)現(xiàn)與感悟。常聽有些教師抱怨工作與生活的枯燥，乏味和無聊，我想這也許只是因?yàn)樗麄儾簧朴诎l(fā)現(xiàn)生活和教書育人的美好，沒有找到教育教學(xué)和教師生活的樂趣吧。備教輔改、聽說讀寫，教書育人的每一個環(huán)節(jié)，也都充滿了樂趣喲！

只有發(fā)現(xiàn)了生活與工作的美好，才能感受到生活與工作的樂趣。工作是一種樂趣，休閑也一樣很逍遙；看電視有看電視的好，看書有看書的快樂；種花寫字畫畫可以陶冶情操，洗衣做飯掃地其實(shí)也可以當(dāng)作是一種享受。我覺得，教師的工作，只要細(xì)心體味，其實(shí)也有很多詩意。只要心中有愛，我們教師也會擁有無窮的幸福！

在業(yè)余，我比較喜歡寫一些新聞，寫一些散文詩歌。許多老師問我：“你怎么那么多情，那么有激情？你怎么看出工作中有那么多值得歌頌的人和事？”還有人說：“依你看，好像生活里就全是風(fēng)花雪月、藍(lán)天白云，沒有亂云山風(fēng)，沒有陰郁連綿?！逼鋵?shí)，我是在用欣賞的眼光觀察生活，在用真摯的感情謳歌教育，在用積極的心態(tài)影響學(xué)生，在用自己的身心追求教書育人的“詩意”!許多人評論我的博客：“李老師，你真的陽光燦爛！讀了你的文章，我的煩惱都煙消云散了！”如果真的是這樣，那我的確很開心，因?yàn)槲矣脴銓?shí)的文字影響了別人，也就幸福了我自己！

作為一名教師，我已經(jīng)學(xué)會正確認(rèn)識自我、接受自我、揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我。我想告訴年輕教師： 人生有太多讓我們心動的東西，讓我們想去追逐。但實(shí)際上我們不能全部擁有它。假如我們偏偏不愿正視這個現(xiàn)實(shí)，就必然會引起許多不必要的煩惱。只有以積極、樂觀心態(tài)面對一切，待人、處事、接物懂得隨緣，只有這樣，才會自在，才會獲得精神的自由與快樂，才會讓工作與生活富有詩意。

新的學(xué)期開始了，我愿于老師們一起勤奮工作，積極向上，以陽光的心態(tài)，追求生命境界，演繹詩意人生！

第二篇：讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

骨干教師培訓(xùn)開始，老師發(fā)給我們一本《教師的詩意生活與專業(yè)

成長》，我一看書名，就有些不屑，這肯定是哪個無病呻吟的作家瞎編的，教師如此苦、煩、累的生活，還能談何詩意？可當(dāng)我靜下心品讀書中的內(nèi)容時(shí)，我卻被肖川博士通俗而深刻的觀點(diǎn)、精辟而簡潔的語言深深吸引。尤其是第三章第九節(jié)的《給老師的建議》部分，對我很有啟發(fā)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，不斷追求幸

福

當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀

念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。因?yàn)橹挥胸S富了文化底蘊(yùn)，才能提高理解教材、駕馭教材、課程開發(fā)的能力，也才能創(chuàng)造真誠、深刻和豐富課堂，從而帶給學(xué)生更廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。正如“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。”

另外教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工

作，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕;反之專業(yè)素養(yǎng)差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。而且如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可

能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作

態(tài)度決定成敗，心情決定幸福。書中說：“人生就是一項(xiàng)自己的工程,我們今天做事的態(tài)度,就決定了明天事業(yè)的成敗。”如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；那樣的人生注定是黯淡無光的；反之，如果我們時(shí)時(shí)刻刻給自己積極的心理暗示，經(jīng)常對自己說：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！”那你的生活就會充滿陽光，充滿自信！這樣一來，在教學(xué)工作中，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

三、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠的鼓勵

一個喜歡觀察并擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予更多真誠鼓勵的老師

是快樂的，而他的學(xué)生也必定是幸福的。因?yàn)槟阍诮o予別人肯定和鼓勵時(shí)，你的內(nèi)心也充滿著愛和希望，這樣的人生就是有活力的、美好的人生！而你的學(xué)生將在你的一次次鼓勵中不斷進(jìn)步，走向成功，獲

得幸福?；貞浳覀兂晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，哪一次成功離得開別人的鼓勵和支持？雖然說鼓勵不能是所有人都成才，但每個成功人毫無疑問都離不開鼓勵。更為重要的是，無論是一個人信心的獲得、價(jià)值觀的確立，還是一個良好習(xí)慣的形成，鼓勵無疑都是非常重要。鼓勵會使我們每一個人更多地感受到生命的美好和提高一個人的自尊。當(dāng)然要給予學(xué)生鼓勵就需要對生活中的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，做生活的有心人。

總之，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，并保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作。在工作中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予更多真誠的鼓勵，不斷追求師生共同的幸福人生。

第三篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長有感

今天,我們怎么做教師

——讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

說來慚愧，做了教師這么多年，從沒有像現(xiàn)在這樣靜下心來仔細(xì)品味一本書，在園長的要求下，我今天閱讀了肖川教授撰寫的《教師的讀音生活與專業(yè)成長》。說實(shí)在話，一開始我也只是抱的完成任務(wù)的心態(tài)去閱讀，可是在閱讀的過程中，我越來越認(rèn)同肖川教授的觀點(diǎn)。下面我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业淖x書心得：

一、捕捉生命中的每一次感動。

生活中有許多令人感動的故事，“感動，為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動，于是便對自己有一分感動著的感動?！弊鰹橐幻變航處煟覀兠刻於紩鎸⒆?，對于那些天真活潑的孩子，我們又何不被他們感動了。

今年，我接的是一個小小班，每個孩子年齡都不到三歲。剛來到這個陌生的環(huán)境，每天都是哭聲一片，于是我們班上的三位老師每天都是毫不停息不停的圍繞在他們身邊給他們講故事，做游戲。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)孩子來園后哭鬧的少了，開心的笑臉也找掛在了他們的臉上。面對孩子們天真無邪的笑容，我們感到我們的付出是多么值得。最讓我們感動的是：有一天，午睡時(shí)，我正在給孩子們脫衣服，剛脫到元元的衣服時(shí)，元元突然親了我一下，對我說“楊老師，你就是我媽媽”我高興極了，對他說：“是呀，在幼兒園里，我就是你媽媽”，其他小朋友聽到了，連忙應(yīng)聲叫到“媽媽、媽媽”。我開心的答應(yīng)著。開開馬上湊過來說“老師還是爸爸了”哈，瞧這一群孩子！面對他們對我“媽媽、媽媽”的呼喚聲中，我又何不被他們那純樸的心靈所感動了。

也許我們教師的生活也會有挫折，也會有不理解，也會想到放棄?？墒钱?dāng)我看到孩子們一張張笑臉，聽到那一聲聲親切的叫聲，我確實(shí)被他們感動著。喜歡肖川教授的一句話：“以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會重新去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百練鋼成繞指柔！”

是的，愛心的本質(zhì)就是詩心！當(dāng)我們內(nèi)心蕩漾著詩意，生活也就變得無比的清新、明麗和溫暖。書中引用德蘭修女的話：“我們常常玩法做出偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”是的，當(dāng)我們心中有愛，才會讓人感受到愛的光華，才會讓人感到愛的感動，不是嗎？

二、詩意的生活與自我調(diào)整

我很喜歡肖川教授引用的“采菊東籬下，悠然見南山。”，此句出自陶淵明的二十首《飲酒》詩之一，“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。”

喜歡這句話的意境美，一直以來，都很羨慕那樣“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，可是我們是生活在二十一世紀(jì)的。沒有一個人生活在無憂無慮中的，特別是一名教師，我們背負(fù)著對孩子們教育的責(zé)任，同時(shí)也背負(fù)著自己對家庭的責(zé)任。所以我們的心靈的負(fù)擔(dān)是最重的。在書中肖川教授就用很好的數(shù)據(jù)說明了一切“焦慮、抑郁、偏執(zhí)等特征與傾向普遍存在與一些老師身上”雖說他上面講的是中小學(xué)教師，可是幼兒園教師又何嘗不是了。那么如何在二十一世紀(jì)中找到“詩意的生活”呢？我認(rèn)為是心靈的自我調(diào)整。

“得意淡然，失間泰然”蘇東坡贊美西湖詩曰：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。西湖如此，西子如此，每個人的人生也應(yīng)如此，該濃則濃，該淡則淡，濃液相宜。該濃時(shí)，就濃它過轟轟烈烈，撼人心魂，該淡時(shí)，就淡它個心如止水，沉穩(wěn)恬靜?！靶牟挥s，雜則神蕩而不收；心不欲勞，勞則神疲而不入”

作為一個人，一個在世界上生存的人都會有自己的煩惱，我也不例外，記得這學(xué)期剛開始時(shí)，每天當(dāng)全家還在夢鄉(xiāng)時(shí)，我就早早起床來到幼兒園，當(dāng)家里人已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí)我還在幼兒園布置著環(huán)境。那段時(shí)間，班上孩子們的哭鬧，老公的不理解給了我很大的心理障礙，記得老公當(dāng)時(shí)曾說了一句話：“我只有在床上才能看到你，自己的孩子都顧不上，還去照顧別人的孩子”聽到這一句話，我心中的酸楚大概也只有自己才能感覺得到。是呀，我不是一名好母親，雖說自己的孩子在自己的幼兒園里，可是一個學(xué)期下來，我去看的次數(shù)屈指可數(shù)，每次別人問到：“你孩子在哪里上幼兒園”，當(dāng)別人聽到說我的孩子在我的幼兒園里時(shí)都會說“那真好，你右以天天看到他”。當(dāng)我聽到這個話時(shí)，心中對孩子的歉意油然而生。是的，作為一名母親，我不是一名稱職的，但面對班上二十多個孩子的“母親”，我能自豪的說，我是稱職的、無愧的。

是的，每當(dāng)我有酸楚時(shí)，有難過時(shí)，有放棄時(shí)，我都會想到班上那可愛的孩子，特別是看到他們那一張張笑臉，早上撲到你懷里對你說“老師，我來了”時(shí)，我就忘記了所有的不快，用積極的心態(tài)，快樂的心情去對待每一個孩子。

三、積小成以成大成

欣賞肖川教授提出的“積小成以成大成”的論點(diǎn)，對我而言，此成還不能算為成功的成。在我的意識中此“成”知識的積累。對我個人而言，通過細(xì)細(xì)研讀這本書，我發(fā)現(xiàn)自己的知識是多么淺薄呀，“學(xué)而不厭才能誨人不倦”。肖川教授在書中多處提到作為一名老師，要多讀書“讀書、讀書、再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)的要求”而現(xiàn)在的我們，總是沒有時(shí)間也沒有心境靜下心來去閱讀。這也是我的不足之處。

肖川教授在書中傳授了讀書的方法：一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼；二是深入探索，自覺反思。三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。四是團(tuán)隊(duì)合作，真誠交流。我個人認(rèn)為這四點(diǎn)提得十分到位。每次拿到一本書都是走馬觀花、泛泛而讀，從來沒有想到要反思什么，更談不上著力提升了。所在很多時(shí)候是“書到用時(shí)方恨少”，記得小時(shí)候我們就學(xué)過“滴水成河，海納百川”的成語，大概用到此時(shí)是再適當(dāng)不過了，作為一名教師不僅要多讀書，重要是是能自覺反思。是的，只有不斷反思，找到自己的不足，才能做一個有思想，有個性的老師，才能做一個孩子喜歡的老師。也才能做一個會教的教師，從而積小成以成大成。作為一名青年教師，我們更應(yīng)及時(shí)反思，找到自己的不足之處，及時(shí)改正，才能無愧于孩子們，無愧于自己。

楊茜

2010．1．16

第四篇：讀詩意生活有感（模版）

讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

在這個暑氣逼人的假期里，有幸拜讀肖川博士的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書，猶如一陣清風(fēng)吹過，帶來了涼爽與希望，讓躁動的心得以舒緩，思想得以凈化。

從事教師這個職業(yè)屈指算來，已有二十多個年頭。回想起來，在這二十多年中，有一開始的激情與夢想，也有若干年后經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)與困惑。也許用矛盾這個字眼最能表達(dá)出這幾年的工作與生活。

隨意翻幾頁竟發(fā)現(xiàn)這本書并不像以前看過的那些條條款款的說教書。在書中，作者更多的是談自己對教師和教育事業(yè)的感悟所得，沒有強(qiáng)加的意愿，更像是與你交流，他的主張、理念清晰明確樂于被人接受。同時(shí)又給了我們很多思考的方向，讓我們體會作為一名教師應(yīng)該如何詩意生活和成長。

一、學(xué)會尋找“詩意”

當(dāng)看見作者在“生命的境界”中說到：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈地努力”這句話時(shí)我明白離我們遠(yuǎn)去的是一種叫“情懷”的東西，正是如此我們在教學(xué)上的努力不懈也似乎在變得麻木，工作變得毫無激情。我想這無疑是一種悲哀，因此在這樣的生活中擁有“詩意”是多么可貴?，F(xiàn)在我們首要去做的是學(xué)會尋找“詩意”，那樣我們的“情懷”將會回歸，不懈努力的教學(xué)工作將變得生動。而所謂的“詩意”并不是那如詩的意境和詩般的美麗她是我們生活的點(diǎn)滴，生活中接觸的鮮活個體，入眼的畫面和響之耳畔的聲音。校園、走廊中一聲聲“老師好！”；奏響有序的鈴聲；課堂上學(xué)生機(jī)智的答案；學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的純真笑臉；校園內(nèi)春發(fā)冬睡的花、木┅┅原來，校園、學(xué)生、老師這些都是構(gòu)成“詩意”的最佳材料，“詩意”與我們的距離是如此之近，就在我們的轉(zhuǎn)身之間。讓我們抓住這份“詩意”活出自己的情懷，用自己的激情面對生活，工作。我們并不追求生命的最高境界但求活得生動。

二、改變心態(tài)，享受生活

由于一些很現(xiàn)實(shí)的原因讓我們不易真切的感受到工作的價(jià)值和成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗(yàn)往往讓我們對教學(xué)產(chǎn)生倦怠感。生活倒是簡單卻沒有享受。而書中在“詩意地生活”中所談到幾點(diǎn)無疑為我們提供了一個很好的方向。就如肖川教授所說的：“失眠都可以享受，那還有什么不能成為享受的呢！？”我們正是缺少“享受失眠”的這個心態(tài)。在我們工作受挫、沮喪時(shí)難道就只能愁眉苦臉，怨天尤人嗎？這讓我想到這樣一件事：春天來時(shí)，學(xué)校有一棵樹的樹葉開始變黃，我覺得很可惜，長了這么久它是快死了嗎？不免悲憫它的命運(yùn)。前天，在樓上看見這樹已快禿了，正想感嘆幾句時(shí)才發(fā)現(xiàn)樹枝上已發(fā)出了許多新芽，飽滿可愛，平時(shí)在樹下沒注意只在意樹下的滿地落葉了。從樓上看和樓下看所獲得的感受如此不同，心態(tài)也發(fā)生了變化。樓下看樹是悲憫而樓上所發(fā)現(xiàn)的景象卻讓我想贊美生命的神奇。樹木在享受著自己樹葉的掉落換來新的枝葉，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這不是最好的詮釋嗎？

當(dāng)我們擁有了“享受失眠”的這種心態(tài)不就能克服教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在的感染力了嗎？并且這種心態(tài)會在我們的教學(xué)互動中給學(xué)生傳遞一種信息——積極地生活態(tài)度。這種潛移默化地感染時(shí)其他任何教學(xué)手段無法比擬的。而我們也可以好好的享受我們的生活，我們的教學(xué)生活。

原來“詩意生活”是一種心態(tài)，用我們的心去感受生活，用審美的眼光看待它。“詩意生活”更是一種生活狀態(tài)，它在我們的不斷體驗(yàn)中。肖川教授要與我們的不是“詩意的生活”而是“詩意地生活”。

第五篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長（推薦）

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2012年11月16日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》

第一輯 詩意地生活

1、著力提高教師生活的幸福指數(shù) 影響教師生活的幸福指數(shù)的因素：（1）待遇。

（2）學(xué)校中的人際關(guān)系。（3）教師的勞動強(qiáng)度。（4）教師的專業(yè)自主權(quán)。（5）教師的專業(yè)素養(yǎng)。（6）學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境。（7）學(xué)校的硬件建設(shè)。

（8）教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。（9）教師職業(yè)的社會聲望。（10）生源素質(zhì)。（11）對教師的評價(jià)。（12）學(xué)校制度。（13）學(xué)校的聲譽(yù)。（14）社會期望。（15）教材質(zhì)量。

（16）課程資源可開發(fā)和可利用的程度。（17）教師的健康。

2、生命的境界

3、信·愛·望

4、積小成以成大成

5、目標(biāo)、時(shí)間管理與壓力應(yīng)對

6、生命有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)

7、詩意地生活

8、個性成就美麗

9、望老師慈悲為懷

10、教師：努力成為家長的模范

11、六個“講一點(diǎn)”(1)講一點(diǎn)享受，無愧于自我(2)講一點(diǎn)奉獻(xiàn)，無愧于親人(3)講一點(diǎn)真情，無愧于朋友(4)講一點(diǎn)責(zé)任，無愧于社群(5)講一點(diǎn)博愛，無愧于人類(6)講一點(diǎn)信仰，無愧于天地

12、采菊東籬下，悠然見南山

第二輯 教師的解放

一、教師的解放

1、中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的原因：

（1）教師的編制過于緊張——編制過緊導(dǎo)致工作量過大。（2）社會對教育的期望過高。

（3）一些職能部門經(jīng)常對學(xué)校指手畫腳，各種接待、檢查、考評應(yīng)接不暇。（4）學(xué)校人際關(guān)系不夠單純，教師之間產(chǎn)生惡性競爭，毒化了人際關(guān)系。（5）教師教育觀念陳舊落后，對學(xué)生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。（6）學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。

（7）教師的素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。

2、給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量，這也是教師解放的應(yīng)有之義。

二、祝福教師

三、名是不可“仿”

四、教師的五項(xiàng)修煉

教師在儀態(tài)、表情、口語表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉是很有價(jià)值的。

五、學(xué)而不厭與誨人不倦

六、培植教師的課程意識

七、鼓勵學(xué)生大膽猜測

八、教師成長的策略（1）大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。（2）深入探究，自覺反思。（3）及時(shí)總結(jié)，著力提升。（4）團(tuán)隊(duì)合作，真誠交流。

九、寫作與教學(xué)

十、成為有思想的教師

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2013年5月17日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》

第三輯 作為理想主義的教師

1、自覺培植教師現(xiàn)代民主政治的理念

2、教師的職業(yè)優(yōu)勢

（1）教師在認(rèn)真鉆研教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)，對其子女的成長十分有幫助。（2）在不同職業(yè)群體中，教師子女成才率是最高的。

3、老師，您好

一個教師，沒有敬業(yè)的精神，他決不會是一個好的教師。

4、懂得盡可能多一點(diǎn)

5、作為理想主義者的教師

6、讀書與成長

7、今天，我們怎樣做教師

不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大專訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，不隨意向家長告狀。

8、對教師的期待

教師要致力于幫助每一位學(xué)生認(rèn)識到自己 作為有價(jià)值、有意義的社會成員的內(nèi)在潛能。因而，教育工作者要激勵學(xué)生的鉆研精神，幫助學(xué)生鋒利知識、理解力和有意識地建構(gòu)價(jià)值目標(biāo)。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門課程的教師。

9、給教師的建議

（1）讓心靈變得豐富和深刻。(2)捕捉你生命中的第一次感動。（3）給自己 積極的心理暗示。（4）給予學(xué)生更多真誠的鼓勵。（5）有意味地言說。

10、中國古代的教育智慧

11、校本教研與教師成長

12、校本培訓(xùn)的具體路徑

“以校為本”的教師培訓(xùn)工作的具體程序：

（1）研究教材、了解教師；（2）聽課、課堂記錄；

（3）與教師會談，評價(jià)會談程序 ；（4）參與主題班會的設(shè)計(jì)和具體活動；（5）參與備課和教研活動。

第四輯

教師的學(xué)習(xí)與成長

1、以古典的心情對待學(xué)習(xí)

2、教師的專業(yè)成熟及其途徑

3、教師的“六個學(xué)會”

學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，4、教育探索：從自我反思開始

5、文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系

6、教育試驗(yàn)的文化解讀

7、教育永恒的支柱：歷史與文學(xué)

8、教學(xué)：認(rèn)知、交往與審美

9、追求教學(xué)的最佳效果

教學(xué)的四個基本要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)時(shí)機(jī)；教學(xué)的原則和方法，那就是啟和發(fā)；效果。

10、完美的教學(xué)

完美的教學(xué)的兩個不可或缺的要件：那就是深刻和真誠。

11、從教學(xué)模式到教學(xué)藝術(shù)

12、完整的理解學(xué)習(xí)

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2013年10月18日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》

第五輯 聚焦課堂

1、課程知識的特征（1）制度化特征。（2）社會性特征。（3）課程知識的序列特征。

2、課程與教學(xué)

這個系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰和怎么教”四個基本要素，引導(dǎo)學(xué)生“做有意義的事，做有尊嚴(yán)的人，過有品位的生活”。

3、真正的學(xué)習(xí)情境

真正的學(xué)習(xí)情境至少應(yīng)該具備四個特征:有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向；有和諧、融洽、互相支持和互相欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4、幫助學(xué)生理解教學(xué)過程

幫助學(xué)生理解教學(xué)過程有多層意義：第一，使學(xué)生對教學(xué)進(jìn)程有合理的心理預(yù)期和必要的心理準(zhǔn)備。第二，有利于師生間的有效配合，并吸引學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程。第三，讓學(xué)生理解程序的合理設(shè)計(jì)，有助于發(fā)展學(xué)生管理時(shí)間、設(shè)計(jì)活動的能力。

5、學(xué)習(xí)策略與知識的自主構(gòu)建

學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)業(yè)成績平平的學(xué)生之間差異形成的原因是多方面的，期中包括天賦（智商）、智力類型、學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。而天賦、智力類型是難以改變的，學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景也不易改變，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就成了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì)（如堅(jiān)持性、注意力集中、自我激勵、勇敢面對挫折等）。形成自主學(xué)習(xí)：即要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我激勵和自我控制。

6、洋溢著生命溫暖的課堂

讓課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂是讓快樂主宰的課堂，是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂，是學(xué)生可以實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程的課堂，是開放的課堂。

7、語文的視界

作者的看法：在我們的國度里能夠把話說得精彩，能夠把文章寫得漂亮的人實(shí)在是太少太少了。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行語文教學(xué)的觀點(diǎn)。

8、作文教學(xué)瑣談

作文教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)問的崇尚，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、自我反思的能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的價(jià)值。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行作文教學(xué)的觀點(diǎn)。

9、多一點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)

作者介紹了幾種常見的學(xué)習(xí)方法，比如記憶、復(fù)習(xí)、遺忘等。他真誠的建議老師們認(rèn)真鉆研一下學(xué)習(xí)方法，并在日常的教學(xué)中自覺地引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的、有效的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、讓教師的講解扮靚課堂

第六輯 我的教學(xué)主張

1、我的教學(xué)主張

（1）教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成全。

（2）創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣播深厚的文化浸染。（3）教學(xué)中要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。（4）教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。

（5）帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過問題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。（6）重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量。

2、知識觀與教學(xué)

3、數(shù)學(xué)的魅力

4、教什么和怎么教

5、一堂課中的必要環(huán)節(jié)（1）學(xué)習(xí)意義的明確。

（2）反饋與強(qiáng)化。最有效的策略是鼓勵學(xué)生復(fù)述，即用自己的語言來明確表達(dá)。（3）課堂討論。

（4）回顧與分享。在這個環(huán)節(jié)還包括課后作業(yè)的布置。

6、理解的前因后果

7、公開課與常規(guī)課（1）公開課

（2）公開課與常規(guī)課的區(qū)別：

（3）公開課受到非議的一個重要原因是它的表演性。說刻薄一點(diǎn)，有作假的成分或刻意準(zhǔn)備的成分。

（4）公開課的價(jià)值：公開課可以起到示范、觀摩的作用，可以為教師培訓(xùn)提供鮮活的教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀，可以展示教學(xué)探索的成果，可以為上公開課的教師的自我反思提供鏡鑒和契機(jī)等。

（5）一堂公開課應(yīng)有的體會：

8、解讀朱子讀書法

9、在歷史中感悟永生

10、真誠 深刻 豐富

一堂好課應(yīng)該具備三個要素：真誠，深刻，豐富。

11、我反對少兒讀經(jīng)

作者通過舉例的方式闡述了他對少兒讀經(jīng)的看法，中國古代教育就是讓不懂世事的孩子去讀“四書五經(jīng)”，生吞活剝，死記硬背，使學(xué)生養(yǎng)成不求甚解，盲從權(quán)威的學(xué)風(fēng)。這種教育培養(yǎng)出來的思維方式嚴(yán)重阻礙這實(shí)證科學(xué)的發(fā)展，阻礙著科學(xué)精神的養(yǎng)成，是中國傳統(tǒng)文化嚴(yán)重的缺陷。

對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者讀經(jīng)是贊可的，這樣可以讓學(xué)生充分吸收中華文化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，以抵制現(xiàn)代流行的泡沫文化，并進(jìn)而讓我們的孩子成為民族文化的受益者和傳播者。