第一篇：淺談如何提高農村中小學體育教學實效性

淺談如何提高農村中小學體育教學實效性

平利縣三陽初級中學

孫鐵斌

摘要：現(xiàn)階段農村中小學體育教學由于多種原因，教學實效遠達不到要求。為扎實有效推進素質教育，也為了學生的終生發(fā)展的需要，我們必須改變這種現(xiàn)狀，通過多方面共同努力，提高農村中小學體育教學實效性。關鍵詞：農村中小學

體育教學

實效

專業(yè)化發(fā)展

學習興趣

引

言：目前，農村中小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是非專業(yè)教師，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農村中小學體育教學實效性，促進素質教育在農村小學的不斷推進，已是刻不容緩。

客觀地分析教學實效性的一些主要因素，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面：教師的專業(yè)水平、教學內容的選擇、教師教學的手段與方法以及學生主體積極性的激發(fā)等。

一、.加強體育教師隊伍的建設

（一）加強引進，促進農村體育教師專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)如今，由于教育資源配備的不均衡，農村中小學體育教師的專業(yè)化問題相當嚴重，普遍就是其他專業(yè)教師兼帶體育教學，他們的精力分配不足，再加上專業(yè)知識的缺乏，導致體育教學缺乏正規(guī)性、系統(tǒng)性，教學效率低下，就連學生原先對體育學習的一點興趣也逐漸被消磨，嚴重阻礙了素質教育的推進?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應該是提高體育專業(yè)教師的引進力度，補充更多的新教師充實農村體育教學力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學的需要。就我校而言，原先只有一名專業(yè)教師，其他幾位都是兼職教師，體育教學基本處于隨意狀態(tài)。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業(yè)畢業(yè)，在兩個年輕人共同帶動和指導下，其他教師的工作熱情也被激發(fā)教學逐漸趨于正規(guī)化，課堂教學效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學生的學習興趣逐漸高漲，再經(jīng)過課余適當訓練，發(fā)現(xiàn)了很多體育苗子，使學校的體育教學發(fā)展上了一個新臺階。也促進了學生個體的發(fā)展。

（二）立足現(xiàn)有資源，加強培訓力度

一方面立足于引進，另一方面應著眼于立足現(xiàn)有資源，加強非體育專業(yè)教師的培訓，促進他們基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務能力，使之能基本滿足教學的需要。雖然市縣每年都要搞一兩次體育教師進修與培訓。但是筆者私下認為培訓的力度與培訓的面還不夠，應該再加大。另一方面，教師的培訓應立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創(chuàng)造走出去的機會。農村體育教師普遍存在課務多、教學任務重的情況，學校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學習或參加培訓活動?？吹枚嗔?、聽得多了、理論聯(lián)系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認識也就深刻了，體育教師的教育教學業(yè)務能力和素質自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓或聽課學習回來的體育教師把學習過程中所聽、所見、所想與沒有去學習的教師進行傳達，起到二級培訓共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學習回來的老師，在校內開一節(jié)教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農村體育教師實際教學水平，增強理論聯(lián)系實際的能力?！罢堖M來”，可以請一些城區(qū)或鄰近學校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業(yè)務能力。

二、.教學內容的合理選擇

體育教學內容應滿足學生學習生活的需要，注重科學性、技能性、實用性等等。

（一）科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)激發(fā)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協(xié)調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可以聯(lián)系農村學生的生活實際，適當安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環(huán)境的適應能力。

（三）趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。又由于中小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。

（四）階梯性。教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內容 都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

三、.注重學生學習興趣的培養(yǎng)與持續(xù)性

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！?從事任何學習都需要有興趣作支撐，否則學習的效率難以提高。當教學內容能夠滿足學生的需求，學生對教學內容產生了好奇，練習的興趣也就隨之而來。保持、發(fā)展學生在體育課中練習興趣是提高課堂教學實效性的保障。教師精心設計教學，讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設體育比賽的氛圍，讓農村學生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太少了。學生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學習中，在學習中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養(yǎng)學生的學習興趣轉化為自覺自愿的習慣。另一方面，教師通過制定合理的教學計劃，正確引導學生參與運動，指導他們練習的方法，讓他們確立經(jīng)過努力鍛煉，就能實現(xiàn)力所能及的目標的意識，使其體會成功感受，從而培養(yǎng)體育興趣，從一個側面促進教學實效性的提高，另外也可以促進學生終生體育意識的逐漸形成。

四、.重視教學過程的管理

體育教學本身具有一定的文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而提高教學實效性。

（一）嚴格執(zhí)行各項規(guī)則制度。

沒有規(guī)矩就不成方圓，必要的規(guī)則制度在教學中是必不可少的，對學生良好行為的形成起到重要的作用，學生要遵守規(guī)則，同樣教師也要遵守規(guī)則制度，教師良好的行為會影響著學生行為的養(yǎng)成。教師要以身作責，要求學生做到的首先教師要做到，嚴格遵守各項規(guī)則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應首先做到，這樣容易得到學生的認可，學生愿意接受。

（二）嚴肅課堂紀律

學生積極參與練習，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，教師要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環(huán)境。

（三）體育骨干的培養(yǎng)

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質好，在班級中有影響力。農村小學體育教學中培養(yǎng)體育骨干，一方面可以學生的領導管理能力進行培養(yǎng)，另一方面也發(fā)揮學生特長，不僅可以提高學生學習的積極性和教學實效性，而且對學生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。

五、教學策略得當 教學策略得當與否體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學效率。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節(jié)課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經(jīng)驗，團結協(xié)作?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

總之，我們應著眼于學生的發(fā)展，創(chuàng)造出一切有利的條件，以促進農村小學體育教學實效的提高。體育教師應該在實踐中不斷總結教學經(jīng)驗，盡力提高體育教學的藝術和水平，為素質教育在農村學校不斷推進做出自己應有的貢獻。

第二篇：淺談如何提高農村小學體育教學實效性

更多資料請訪問：豆丁 教育百科

淺談如何提高農村小學體育教學實效性

江寧區(qū)祿口小學

陳琪

摘要：現(xiàn)階段農村小學體育教學由于多種原因，教學實效遠達不到要求。為扎實有效推進素質教育，也為了學生的終生發(fā)展的需要，我們必須改變這種現(xiàn)狀，通過多方面共同努力，提高農村小學體育教學實效性。

關鍵詞：農村小學

體育教學

實效

專業(yè)化發(fā)展

學習興趣

引

言：有一個現(xiàn)實的情況即農村學生體育技能多數(shù)不是在學校學到的，真讓我們這些農村體育教師汗顏。就連現(xiàn)在，在很多學生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動課。還有一個問題是農村小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個班的體育，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農村小學體育教學實效性，促進素質教育在農村小學的不斷推進，已是刻不容緩，著眼于此，筆者對此進行了一些研究，希望能起到一些作用。

客觀地分析教學實效性的一些主要因素，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面：教師的專業(yè)水平、教學內容的選擇、教師教學的手段與方法以及學生主體積極性的激發(fā)等。1.加強體育教師隊伍的建設

1.1加強引進，促進農村體育教師專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)如今，由于歷史的原因，農村小學教師的老齡化相當嚴重，涉及體育學科的就是老齡教師兼帶體育教學，而他們的精力已經(jīng)滿足正常教學的要求，再加上專業(yè)知識的缺乏，導致體育教學缺乏正規(guī)性、系統(tǒng)性，教學效率低下，就連學生原先對體育學習的一點興趣也逐漸被消磨，嚴重阻礙了素質教育的推進。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應該是提高體育專業(yè)教師的引進力度，補充更多的新教師充實農村體育教學力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學的需要。就我校而言，原先只有一名專業(yè)教師，其他幾位都是50開外的老教師，體育教學基本處于隨意狀態(tài)。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)，在兩個年輕人共同帶動和指導下，老教師的工作熱情也被激發(fā)教學逐漸趨于正規(guī)化，課堂教學效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學生的學習興趣逐漸高漲，再經(jīng)過課余適當訓練，在區(qū)級各項競賽中取得了一系列優(yōu)更多資料請訪問：豆丁 教育百科

異的成績：區(qū)中小學田徑運動會團體第二、第五，“讓我玩”籃球聯(lián)賽區(qū)冠軍、省第二名等。隨之而來的是學校對體育學科重視程度的逐漸提高，有力的推動了各項教學及競賽活動的開展。

1.2立足現(xiàn)有資源，加強培訓力度

一方面立足于引進，另一方面應著眼于立足現(xiàn)有資源，加強非體育專業(yè)教師的培訓，促進他們基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務能力，使之能基本滿足教學的需要。在這一方面江寧區(qū)教育局已經(jīng)走在了前面，率先推行了非體育專業(yè)專職和兼職體育教師的進修與培訓。但是筆者私下認為培訓的力度與培訓的面還不夠，應該再加大。另一方面，教師的培訓應立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創(chuàng)造走出去的機會。農村體育教師普遍存在課務多、教學任務重的情況，學校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學習或參加培訓活動?？吹枚嗔?、聽得多了、理論聯(lián)系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認識也就深刻了，體育教師的教育教學業(yè)務能力和素質自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓或聽課學習回來的體育教師把學習過程中所聽、所見、所想與沒有去學習的教師進行傳達，起到二級培訓共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學習回來的老師，在校內開一節(jié)教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農村體育教師實際教學水平，增強理論聯(lián)系實際的能力。“請進來”，可以請一些城區(qū)或鄰近學校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業(yè)務能力。2.教學內容的合理選擇

體育教學內容應滿足學生學習生活的需要，注重科學性、技能性、實用性等等。

2.1科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協(xié)調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.2技能性。體育與健康新課程，對每項運動都做了課時的調整，也就是單元教學，課時大大的增多了，也就需要有足夠的運動技能穿插在教學中，有了正確的運動技能，才能長時間的擁有對運動的興趣。有人說“興趣是最好的老師”，可是如果光有興趣而沒有一定的運動技更多資料請訪問：豆丁 教育百科

能，這個興趣一定不長久。我們很難想像一個低水平的羽毛球愛好者和一個高水平的羽毛球愛好者在一起打球，他的興趣能長久。因為水平低的學生缺少了一定的運動技術，即使有再高的興趣也堅持不了多長時間的。運動是相通的。當運動技能達到一定的程度，就可以舉一反三，形成良好的協(xié)調性、模仿能力及運動能力。我們需要的是身體健康，具有一定運動技能的學生，培養(yǎng)學生終生體育習慣，而不是只靠一時的興趣活動。因此，在教學活動中應培養(yǎng)學生興趣活動的同時更加注重體育技能的教學，更好的提高學生運動能力及健康水平。2.3實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可以聯(lián)系農村學生的生活實際，適當安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生對外界環(huán)境的適應能力。

2.4趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四—六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。

2.5艱難性。教材有適當難度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內容 都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

3.注重學生學習興趣的培養(yǎng)與持續(xù)性

興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。” 從事任何學習都需要有興趣作支撐，否則學習的效率難以提高。當教學內容能夠滿足學生的需求，學生對教學內容產生了好奇，練習的興趣也就隨之而來。保持、發(fā)展學生在體育課中練習興趣是提高課堂教學實效性的保障。教師精心設計教學，讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設體育比賽的氛圍，讓農村學生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太更多資料請訪問：豆丁 教育百科

少了。學生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學習中，在學習中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養(yǎng)學生的學習興趣轉化為自覺自愿的習慣。另一方面，教師通過制定合理的教學計劃，正確引導學生參與運動，指導他們練習的方法，讓他們確立經(jīng)過努力鍛煉，就能實現(xiàn)力所能及的目標的意識，使其體會成功感受，從而培養(yǎng)體育興趣，從一個側面促進教學實效性的提高，另外也可以促進學生終生體育意識的逐漸形成。4.重視教學細節(jié)

體育教學本身具有一定的文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而提高教學實效性。

4.1嚴格執(zhí)行各項規(guī)則制度。

沒有規(guī)矩就不成方圓，必要的規(guī)則制度在教學中是必不可少的，對學生良好行為的形成起到重要的作用，學生要遵守規(guī)則同樣教師也要遵守規(guī)則制度，教師良好的行為會影響著學生行為的養(yǎng)成教師要以身作責，要求學生做到的首先教師要做到，嚴格遵守各項規(guī)則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應首先做到，這樣容易得到學生的認可，學生愿意接受。4.2嚴肅課堂紀律

學生積極參與練習，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀律要求，對明顯影響課堂紀律的行為，教師要及時指出，提醒學生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環(huán)境。4.3體育骨干的培養(yǎng)

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質好，在班級中有影響力。農村小學體育教學中培養(yǎng)體育骨干，一方面可以學生的領導管理能力進行培養(yǎng)，另一方面也發(fā)揮學生特長，不僅可以提高學生學習的積極性和教學實效性，而且對學生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。5.教學策略得當

教學策略得當與否體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學效率。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節(jié)課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面更多資料請訪問：豆丁 教育百科

提高學生身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經(jīng)驗，團結協(xié)作?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。6.教學手段與方法的合理運用

根據(jù)課程的特點、根據(jù)學生的認知特點來合理的選擇教學方法。我們是否可以用比較通俗的語言來表明：教學方法就是教師在研究了課程及學情之后的一個靈感，然后再把這個靈感合理設計、實際化。本著教師對學生先前的理解程度，我們這樣設計出來的教學方法往往能夠達到很好的教學效果。我們認為首先要讓學生從知識的被動接收者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計。在 方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴 展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般 發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng) 造性地解決學生個體學習中的問題

總之，我們應著眼于學生的發(fā)展，創(chuàng)造出一切有利的條件，以促進農村小學體育教學實效的提高。體育教師應該在實踐中不斷總結教學經(jīng)驗，盡力提高體育教學的藝術和水平，為素質教育在農村學校不斷推進做出自己應有的貢獻。

第三篇：提高體育教學實效性的初探

提高體育教學實效性的初探

【摘 要】《新課程標準》將中學體育與健康課程定義為是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中學生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是中學課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的主要途徑。新課改背景下，如何提高課堂教學效果的實效性，已成為目前廣大體育工作者最關注的問題。為此，筆者結合教學實踐探討如下。

【關鍵詞】新課程標準 體育教學 實效性 中學生

1.樹立全新的體育教育觀念

眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學觀念只注重向學生傳授體育技術與技能，而忽略了學生的感受，長期下去，學生就會感到體育課枯燥無味，失去體育興趣。因為普通中學畢竟不是專門培養(yǎng)體育人才的學校，而我們的學生經(jīng)過小學、中學多年緊張的學習，身體素質卻在逐年明顯地下降，有的學生由于體質差病假不斷，嚴重影響了學習。所有這些給我們學校體育教學提出新的更高的要求。因此，我們應改革教育觀念，使所有的體育教學都圍繞著如何能夠提高學生身體素質、增進健康來進行，使他們認清體育鍛煉不僅能夠在學習中可以受益，對將來走向社會承擔繁重的社會工作也十分有利。體育新課改正是主動適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，對人的整體素質的改善與提高將起著十分重要的作用。因此，欲提高學生的身體素質、增進他們的健康，樹立全新的體育教育觀念應是當前體育教育改革的首要內容。

2.轉變師生關系，確保學生的主體地位

《體育（與健康）課程標準》中闡明了學生是體育學習的主體、體育教學過程則是在師生平等互動的基礎上進行的，老師是學習過程的組織人和引路者；強調體育教學過程中師生是一個動態(tài)過程，這是與以前的教學模式的主要區(qū)別。在這個動態(tài)過程中，體育教師是主導、學生是主體。誠然，以教師為主導和以學生為主體的關系并不矛盾。要實現(xiàn)“教與學”中基本環(huán)節(jié)的和諧，就要確保學生的主體地位。而體育教師的主導作用則成為實現(xiàn)學生為本的主要保障。體育教師就要設法去引導學生去探疑解惑和創(chuàng)新，也就是說在學生最需要之所、最需要之時去給學生講解示范和反饋糾正，由此引導學生積極主動地學習體育雙基。恰當?shù)靥幚砗媒處熅v與多練、講多與講少的度。既要發(fā)揮體育教師因材施教的個性教學魅力，又要完成當節(jié)體育課教學的教學目標，從而真正體現(xiàn)出新課改背景下師生關系的和諧轉變。

3.注重學生的個性與全面發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學理論曾認為體育教學的主要目標是追求掌握一定的體育知識和運動技能，并以此來達到強身健體的目的，這樣培養(yǎng)出來的鍛煉方式都是成人化動作，而現(xiàn)代快樂體育教學理念強調的是促進學生的和諧全面發(fā)展為宗旨，在學生體育基礎知識和基本運動技能提高的同時，以學生的個性與全面發(fā)展為終極目標。一方面要讓學生張揚的個性活躍在參與運動項目中，在快樂中鍛煉、在健康中成長，另一方面也讓體育教師的主導作用在促進學生個性的和諧發(fā)展發(fā)揮重要作用，指導學生在其從事運動項目之中陶冶身心。在體育新課改的指引下，培養(yǎng)學生的獨立個性、創(chuàng)新性以及張揚個性的情感和能力，促使學生的個性得到全面自由的發(fā)展。然后運用多種教學方法能使體育課堂更具有魅力、使體育課堂教學藝術在于促進學生樂學、勤于思考，主動參與等方面，能滿足學生的追求成功的渴望和追求個性全面發(fā)展的向往，進而達到提高體育教學實效性的目的。

4.滿足學生的成功動機

在體育教學中，滿足學生的成功動機能提高教學的實效性。為此，教師適度地運用比賽法，來有效地發(fā)展學生的體力與智力，提高學生掌握和運用體育知識技術和技能的能力。而且還可以誘發(fā)興趣，激發(fā)學習動機。但是，比賽就有勝負。勝的一方固然欣喜若狂，但屢戰(zhàn)屢敗的一邊誰都會無精打采。沒精神就會厭倦，厭倦便會走神，就會影響教學進程，達不到比賽的真正目的。故此教師在教學中應根據(jù)學生特點進行分組，使每一組通過努力都有獲勝的希望。同時，教師應注意在比賽中，給“常敗將軍”以機會，比如說調整距離，降低要求等等，使他們也有奪標的可能性。特別是在他們取得勝利時，要加以表揚，滿足學生的成功動機，讓他們也享受到成功的喜悅。所以在教學中，教師要善于根據(jù)教材特點，創(chuàng)設學生喜愛的情境，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂氣氛熱烈，活而不亂。

5.教學評價要科學合理

評價不僅是一種檢測學習效果的手段，它還具有學習方向的指導作用，以及學習信心的激勵作用。隨著中學體育新課標的出臺，在評價方面提出了全新的理念，新課程標準評價基本內涵表現(xiàn)為：評價的根本目的在于促進發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。在評價方式上強調定性評價和定量評價相結合、終結性評價和過程性評價相結合、絕對性評價和相對性評價相結合；強調評價內容的多元化，注重學習過程中情感體驗，心理健康和社會適應的評定；強調評價主體多元化。但在實際操作中出現(xiàn)問題重重。對此，筆者的建議是對學生體育學習成績的評價應以教師評價為主，同時結合學生自評、互評和小組評價等多種方式。參考體育理論知識筆試、實踐測試、課堂表現(xiàn)、進步幅度等，使考核更加客觀科學，且便于操作。

【參考文獻】

[1]華軍.新課標下復合型體育教師培養(yǎng)模式的構建[J].教學與管理，2009（12）.[2]趙麗萍.中小學體育課程改革若干問題分析[J].體育學刊，2006（1）.[3]王勁松.實施以學生為中心教學策略之探討[J].廣東科技職業(yè)技術學院學報，2008（3）.

第四篇：農村中小學體育教學實效性的研究》課題方案

農村中小學體育教學實效性的研究》課題方案

一、課題提出的背景

基礎教育課程改革的不斷發(fā)展，通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉變，培養(yǎng)學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。然而，有一個現(xiàn)實的情況即農村學生體育技能多數(shù)不是在學校學到的，這使我們農村的體育教師為之汗顏。就連現(xiàn)在，在很多學生眼里體育課就是用來玩的，是上完主課后的放松活動課。還有一個問題是農村中小學目前體育教師配備嚴重不足，很多體育老師都是文化課老師帶一兩個班的體育，所以體育課不知道應該教學生們那些技能，只好在跑完步后讓學生自由活動，導致長期下去學生認為體育課就是活動課。再加上體育設施器材的缺乏，導致很多內容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內容或干脆就讓學生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學生的學習興趣逐漸湮滅，導致體育課教學實效性不斷下降。因此，提高農村中小學體育教學實效性，促進素質教育在農村中小學的不斷推進，已是刻不容緩!

（一）教學實效性是農村中小學體育課程改革的需要

本次基礎教育課程改革，最集中地表現(xiàn)為課堂教學的改革。課堂教學是新時期學校實現(xiàn)教育目標的主陣地，是教師成長和發(fā)展的重要舞臺，也是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學的質量直接影響著學生今天的成長和明天的可持續(xù)發(fā)展。它在促進學生的發(fā)展、形成學生的生活方式及改善學生的生命質量等方面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發(fā)揮課堂教學最基本的功能——傳授知識 的同時，也促進學生的發(fā)展和生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦、尋找生活的意義、體驗生命的情感、感受生命的律動、創(chuàng)造生命的價值和輝煌，因此，必須自始至終把課堂教學實效性的策略研究，作為中小學教師成長和專業(yè)發(fā)展的主要內容。

（二）實效教學是課堂教學回歸教育的本源，體現(xiàn)教師的價值的需要

實效教學的核心是教學的效益和效率，即讓學生在單位時間內獲得有效的進步或發(fā)展。實效教學關注的是課堂教學的“最優(yōu)化”和“低耗高效”。教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。我們目前的中小學教學有一個非常突出的問題：教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。如何使得我們得教師擁有有效的理念，掌握實效教學的策略或技術。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革即將到來之際，討論實效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。研究實效教學，就是研究實效教學的真諦，理性地分析課堂教學的新變化，實施實效課堂教學的追求，構建真實的課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的和諧，讓課堂教學成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、知識建構、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂園。

（三）實效性教學是素質教育的核心理念

素質教育是促進人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，實質是全面貫徹黨的教育方針。幾年來，國家在推進素質教育上進行了很多的努力，但全面推進素質教育仍面諸多的困難和持挑戰(zhàn)，任重而道遠。對此，我們要有清醒的認識，并作好打持久戰(zhàn)的準備。

素質教育的核心陣地在學校、在課程，素質教育的主戰(zhàn)場在課堂教學。要使學生德智體全面發(fā)展，要減輕學生負擔，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都要通過課程集中體現(xiàn)出來，并通過課堂教學活動進行轉化。課堂教學既是教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要舞臺，又是推動教師專業(yè)發(fā)展的動力和進步的源泉。課堂教學有效性直接影響著學生今天的成長和明天的發(fā)展。他在促進人的發(fā)展、形成個體的生活方式、改善人的生命質量方面起著難以估量的作用。

二、本課題研究目標： 研究目標：

1）通過調查研究，對當前課堂教學的無效、低效行為表現(xiàn)進行梳理，找出導致課堂教學低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學實效性的策略和方法。

2）通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過深入學習《課程標準》及有關實效性教學理論，能夠對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。

3）通過課題研究，學生將真正成為學習的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建知識，形成技能。

三、課題研究的主要內容：

1、重點探索實踐農村中小學體育課實效性教學的準備策略、實施策略、評估策略和具體操作方法，力求改變體育課堂教學中教師不會有效指導，導致學生不會有效學習的弊端，徹底改變學生喜歡體育而

不喜歡體育課的現(xiàn)狀。

2、正確有效的指導學生學會學習，提高課堂教學的效益和效率，提高自主、科學鍛煉身體和終生體育的意識和習慣，全面提高學生的綜合體育素養(yǎng)。

3、探索體育課堂實效性教學策略和具體實效教學方法。（1）體育課實效性設計的策略和方法（2）體育課實效性實施的策略和方法（3）體育課實效性反思的策略和方法

4、本課題研究拓展延伸的內容：

體育課堂教學與課外體育鍛煉（大課間、比賽）的整合策略研究。

四、課題現(xiàn)狀與研究突破分析：

1、西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學本質、以活動和練習為基本教學組織方式等實用的教學觀，布魯納的結構主義教學，巴班斯基的教學最優(yōu)化和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學實效性的探尋。赫斯特等人對

實效教學又進行了深入地研究。他認為實效的教學應該保證學生有興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權。同時，許多專家、學者對學生加強學習方法的指導也展開了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學體系”中把“使學生理解學習過程”作為五大教學原則之一；《認知發(fā)展》提出了“元認知”理論，強調認知個體對自身認知活動的自我意識和自我調節(jié)在學習中的重要作用；克拉夫基提出了“范例教學”，強調為遷移而教等。

2、我國從90年代末，隨著國內改革發(fā)展的需要，課程與教學理論界引入了建構主義心理學和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了實效教學的新的標準，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動”、“師生平等式的對話”、“學習背景化，把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學習的意義”等。隨著素質教育的深入發(fā)展，許多學校已經(jīng)意識到學習方法的重要性，對學法指導開展了課題實驗，并取得了成果。

3、本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。

聯(lián)系：本課題所說的 “體育課實效性教學”與上述研究比照，它們之間在內在精神、本質涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉變教學方式、促進學生發(fā)展的教學研究。

區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我縣學校實際出發(fā)，探討體育教學實效性問題，具有校本特色。從研究內容上看，本課題側重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學行為”，怎樣才能更好地為學生的“學習行為”服務（即“教法”要為“學法”服務），從而實現(xiàn)教學的實效性。在研究的類別上，本課題

應用研究，主要是借鑒相關理論指導實施行動研究，在行動中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進行體育課實效性教學的策略和具體操作方法。

4、本課題預計突破。

隨著課改的不斷深入，新課程的體育課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：學生個體得到了應有的尊重，學生的個性得到了充分的張揚，學生參與學習的積極性明顯提高。但同時我們也被課堂出現(xiàn)的許多被動、低效的現(xiàn)象所困擾：一些教師為了讓學生“學習自由”、滿足學生學習“興趣”，而把體育課上成了“模糊課”、“放牧課”。也有以損害學生整體發(fā)展的片面的“偽創(chuàng)新”教學。這些都是與新課程的教學理念所背道而馳的，長期以來學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象也未能得到根本改變。探索新課程的體育課堂實效性教學已經(jīng)到達了刻不容緩地步。本課題的研究和實踐能從根本上改變這些不良現(xiàn)象和弊端。具有變革教學方式和學習方式的功能。

通過對適合農村中小學體育學科特點的實效性教學方法的系統(tǒng)研究，探索具體的課堂操作技術，從而為農村中小學體育教師提供實效教學的指導策略和系統(tǒng)的操作方法。同時也可添補我縣關于體育課教學實效性的課題研究的空白。

五、完成本課題的可行性分析

1、《體育與健康課程標準》、《和諧課堂管理方法與實施》和義務教育階段體育、體育與健康之《有效教學和諧課堂》等書籍為本課題的實施研究提供了充足了理論依據(jù)。

2、課題的研究人員都是教學第一線的教學人員，且教齡都在十年以上，具有較強的教學理論基礎和教學研究基礎，對體育課教學實效性都有一定的共識，積極尋求提高學生有效學習的指導方法，具有較強的事業(yè)心和責任感。

3、課堂教學為我們提供了充分實踐的機會和展示成果的機會；學校圖書之室的書和雜志提供了堅實的理論基礎；學校的寬帶網(wǎng)和遠程教育資源為我們的實踐研究提供了強有力的硬件支持；完善的網(wǎng)絡和電子化資料提供了資料查詢和最新的研究動態(tài)；學校濃厚的教學研究氛圍和較高研究水平的教學人員可以給我們提供良好的研究環(huán)境；有效的資金保障和充分的研究時間也是完成本課題的一個重要因素。

六、課題實驗的基本步驟

第一階段：準備申報階段（2011年3月---7月）

搜索收集相關資料進行學習、交流、討論，了解國內外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。

第二階段：課題實施階段（2011年7月---2012年7月）主要完成以下工作：

1、對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調研，分析致因。舉辦實效課堂教學方法指導培訓會。

2、撰寫開題報告，設計課題實施方案。舉行課堂教學實效性展示課。

3、組建課題組，培訓課題組教師。首先培訓《綱要》、《課標》和初中體育新教材；其次培訓課題研究內容、方法、過程等。研究實效性教學指導的內容和原則。

4、有效通過對學生問卷、座談、課堂觀察等，了解學生進行有效學習中存在的問題和困難，撰寫調查報告。研究課堂教學實效性的指導策略和方法。

教學實效性的總體思路是：

學生發(fā)展需要的研究——農村中小學體育課標的研究——教學內容選擇的研究——體育課教學設計的研究——體育課評價方式的研究

在研究實效教學方法的內容和原則的基礎上，重點研究農村中小學體育課實效教學方法的策略和方法。在此基礎上，拓展研究“自主學習、合作學習、探究學習的整合策略”。

5、定期舉辦課題研討會和總結會，反思教學行為，進一步論證課題實施方案的實效性、可行性、價值性。對實效教學進行理性思考與經(jīng)驗總結，撰寫研究成果。

6、實踐、反思、修正、總結實效教學的指導策略和方法，整理相關課題研究材料。

第三階段：課題總結、結題階段（2012年7月---2012年12月）本階段主要是匯總、整理課題實驗材料，加以科學地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果，包括研究方案、研究報告、論文集、教案集、個案分析等。

研究成果，撰寫研究報告和工作報告，申請結題鑒定。

相關閱讀: ?

? ?

《孔子拜師》教學設計(wangxinhong, 2011-11-06)對于小學科學課《做一個生態(tài)瓶》與《改變生態(tài)瓶》的教學探討(趙華秀, 2011-11-06)【原創(chuàng)作品】三年數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學設計與策略分析(40600588, 2011-11-07)

? ? ? ?

?

英語歌曲的教學(baoyang, 2011-11-07)

抓住語文教學的“根”(同發(fā)小學崔楊, 2011-11-07)

【原創(chuàng)作品】《日月潭》教學設計(程淑玲, 2011-11-07)【原創(chuàng)】教學實施計劃(得勝二小董井恒, 2011-11-07)淺談小學語文低年級閱讀教學訓練(萬發(fā)小學柳桂紅, 2011-11-07)

? 【原創(chuàng)】教學設計(fysjlxiao, 2011-11-07)

第五篇：淺談農村中小學德育工作實效性探索

淺析農村中學德育工作的幾點思考

阿瓦提縣第五中學 王新龍

自參加工作以來，本人在農村中學從事教育工作近20余年，主要負責學校的德育和學校的教學工作，與學生交往比較密切，在工作、生活過程中我經(jīng)?？吹揭恍W生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明，沒有禮貌，個人自我約束力較低的現(xiàn)象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學生的理想信念，重利輕義，待人冷漠，缺乏真情和愛心，對集體的事漠不關心，處處以自我為中心，貪圖享樂，不思進取，缺乏社會責任感等等。面對這種種問題，無一不令人憂慮。作為學校管理者的期望與現(xiàn)實產生較大偏差，說明我們目前的德育工作確實存在著低效的現(xiàn)狀。

為探究當前農村中小學德育工作的基本規(guī)律，作為學校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結合起來，才能有效的搞清楚當下中小學德育工作新的特點、形式、方法、手段等?，F(xiàn)把本人的幾點思考匯總如下，與廣大教育工作者分享。

一、德育工作實效低、邊緣化的原因

１、認識上的誤區(qū)是導致德育工作實效低的重要原因。往往人們一談到學校教育就狹義的認為只是對學生進行文化素質的教育，很多時候忽視了教育中最關鍵，最重要的思想道德素質的教育，即如何做人，做什么樣的人的教育。加之在現(xiàn)有的多渠道獲取大量信息和教育制度下，家長的期盼、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學校德育的核心地位。

2、學校辦學位置的偏僻性使得學校德育工作邊緣化。我們常說課堂教學是德育工作滲透的主渠道，事實上作為教師往往并沒有有效承擔起對學生進行德育的責任，而是重視傳授知識，忽視德育功能。加之農村學校的師資力量薄弱、外來人員的復雜性，德育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的特點。

3、學校德育內容缺乏針對性?，F(xiàn)行的學校德育教育中學生總處于被動地位，學什么，怎樣學，甚至為什么學都由老師決定，學生只是被動的接受。加之初中學生的獨立意識、自我意識比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走，這里又涉及到教師的重要性了。

4、德育工作時常忽略了學生的行為訓練。一說德育工作就是政教處、團委、班主任的事情，而事實上每一位教職員工都應該是學生的德育工作的實踐者。因而在具體操作中我們經(jīng)常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上。這樣的灌輸?shù)赖聹蕜t多，細、實忽略了學生的行為訓練，照本宣科、乏味、不能讓大多數(shù)學生接受。因而學生的實踐活動很多時候得不到體現(xiàn)。

5、評價體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素。在升學考試競爭日益激烈的今天，學校在衡量教學質量及教師工作時總是以學生分數(shù)的高低作為重要依據(jù)，此時，德育工作似乎永遠是可有可無的軟任務，德育的考核也成為了一項棘手的山芋。學生也不能在德育活動中培養(yǎng)良好的道德品質，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做。

二、加強德育工作實效性的實踐探索

1、學校加強德育工作就是要看到德育工作實際效果，就是要通過有效的德育工作，促進學生思想品德特別是在行為上的全面提高。在加強學校德育工作實效性的過程中，我認為要注意以下幾個問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應有長遠的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿見影”。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓練和督查、德育常規(guī)管理，又要抓好學生思想政治教育工作的評價機制。三是正確處理好教師的主體性與學生主體性的關系，教師是德育過程實施的主體，即要抓好老師的主體性，又要把握好學生的主動性。

2、德育是對學生知、情、意、行的整合教育，我們不能一味的把學生造就成聽話的“奴隸”。內塑品質，外塑行為，是提高中小學德育工作實效的一條重要途徑。在實際中應根據(jù)學生年齡特點分階段確立主題，以班或年級開展德育活動，比如我校確立：初一養(yǎng)成習慣教育+社會公德教育，初二進行行為教育+獨立意識教育，初三開展思想教育+價值觀教育。所有活動圍繞這個主題，深入開展，就取得了不錯的效果。

3、提高學校德育工作實效要重疏輕堵。在學校德育工作中，我認為：學校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必須以思想疏導為主，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學生整體德育素質。在學校德育工作中結合學生年齡特征，我認為：經(jīng)常開展“國旗下的講話，先進事跡報告，演講比賽、座談會、主題班會課按勞取酬等一系列活動，勤開展、勤總結，通過行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德情操開展德育工作。只有通過豐富多彩活動才能培養(yǎng)發(fā)展學生真正的責任感和義務感，形成和發(fā)展他們的團結協(xié)作及集體思想，實現(xiàn)自我教育和自我評價。

4、加強身邊榜樣示范作用。活動是學校德育工作的載體，在教學中，我經(jīng)常把我校身邊的人和事結合起來，利用身邊的事物更能有效的讓學生“服”，我們每期都在全校開展“優(yōu)秀學生，團員、三好學生”等評選活動，讓學生在活動中感悟，訓練德育行為，鍛煉德育意志。進而找出這些同學的發(fā)光點，讓同學們在自己周圍學榜樣，找不足。做到從知開始，到行結束。通過榜樣示范極大地影響學生。

總之，當前農村中小學德育工作的基本思路，筆者認為就是把德育理念、德育活動和家庭社會教育相結合起來，只要我們結合實際，因地制宜堅持下去，做到循序漸進、一步一個臺階就一定會把學校的德育工作提上一個新高度。

新疆阿瓦提縣第五中學推薦論文

淺析農村中學德育工作的幾點思考

阿瓦提縣第五中學

王新龍