第一篇：三年級上表達訓(xùn)練點羅列

三年級上表達訓(xùn)練點羅列

三年級上冊是寫段訓(xùn)練開始起步，表達訓(xùn)練的重點從口頭表達向書面表達遷移，結(jié)合文本教學(xué)，三年級上冊的表達訓(xùn)練點主要是仿寫段落和書信，仿寫段落的訓(xùn)練點又細化為：仿寫詩（《１信》《３１雨后》），仿寫植物（《茉莉花》），仿寫卡通明星外形《５童年的朋友》，用三句比喻句介紹一種景物《新型電影、威尼斯斯小艇、悉尼歌劇院》，仿寫總分結(jié)構(gòu)的段落《海底世界、威尼斯小艇》。學(xué)寫書信《一個小村莊的故事、燕子專列、圣誕老人的故鄉(xiāng)》 １、《信》模仿課文寫幾句詩。

２《茉莉花》模仿第四節(jié)寫花的方法，介紹自己喜歡的花。３《我畫什么》模仿文中表達方式，寫寫自己準備畫什么 ４、《刮臉》續(xù)編故事或結(jié)合作文教學(xué)《一件可笑的事》

５《童年的朋友》模仿文中對小熊的外形描寫寫一個卡通明星的外形，與作文《我喜愛的卡通明星》結(jié)合起來。

７、《新型電影》仿照第三小節(jié)，學(xué)習(xí)用三句左右的比喻句介紹一處景點或建筑物（東方明珠、黃浦江、我校的松樹）

９《一個小村莊的故事》學(xué)寫書信：一封給小村莊人們的信（可以從譴責(zé)、同情、建議等角度來寫）１０《燕子專列》：

①仿照“聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”一句寫話，要求使用上“冒著、頂著、踏著”這幾個詞，可提供情景，如“寒冷的冬天，下了一夜的雪，早晨，同學(xué)們冒著——頂著——踏著——，紛紛往學(xué)校走去?！庇腥纭胺艑W(xué)時，天空突然下起了大雨，同學(xué)們——”。

②書信：寫一封信給小貝蒂或瑞士居民

１３《海底世界》認識文中總分的段落結(jié)構(gòu)，并模仿其中一個小節(jié)，練習(xí)用總分的結(jié)構(gòu)介紹一種水果。２１《威尼斯小艇》

① 模仿課文第二小節(jié)，運用三個比喻句介紹一個物品。②結(jié)合課文第四小節(jié)，進一步認識總分結(jié)構(gòu)，用這種寫作手法來介紹一個同學(xué)，如“某某同學(xué)學(xué)習(xí)十分勤奮。上課的時候——，寫作業(yè)的時候——，回家了，他還——”

２２《悉尼歌劇院》模仿文中第三小節(jié)，繼續(xù)練習(xí)運用三個比喻句介紹一種事物。

２５《圣誕老人的故鄉(xiāng)》練習(xí)寫書信：給圣誕老人的一封信 ２８《驚弓之鳥》：用其他官員的身份，以稱贊的口吻介紹更羸拉弓驚落大雁的經(jīng)過。

３１《雨后》模仿文本寫幾句詩。

三年級下表達訓(xùn)練點羅列

三年級下冊的表達訓(xùn)練從段向篇過渡，在篇幅上逐漸提高要求。１《春的消息》模仿第三、四小節(jié)寫一首關(guān)于春天的小詩。２、《啊，湯圓》寫段：春節(jié)最快樂的事，可以是寫吃的一樣美食，或者拿到壓歲錢后的心情。

３《春天的小雨滴滴滴》收集照片或圖片介紹春天的美景，進行作文教學(xué)《春天來了》

４《放風(fēng)箏的孩子》學(xué)習(xí)文中第三小節(jié)的寫法，寫寫同學(xué)的外貌。５《荒蕪的花園》續(xù)編故事：美麗的花園荒蕪了，寂寞，孤獨的貝爾太太會怎么想，怎么說，花園還會恢復(fù)往日的美麗嗎？ ７《小讀者》如果你遇見這位小姑娘，你想對她說什么？

９《給予樹》繼續(xù)練習(xí)書信，如果你是那個小女孩，收到金吉婭的禮物和卡片后會怎么想，請以她的口氣給金吉婭寫一封信。

１０《媽媽，我不是最弱小的》，以“我是強者，是勇敢的人”為話題，用具體事例來說一說，寫一寫。同時復(fù)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的寫作手法。１１《起死回生》段落復(fù)述：扁鵲救太子的過程 １２、《田忌賽馬》段落復(fù)述：兩次賽馬的經(jīng)過。

１３《完璧歸趙》段落復(fù)述：“藺相如來到秦國??”復(fù)述藺相如如何和秦王斗智的。

１４《軍神》：按照“手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后”的順序全文復(fù)述

１６《家是什么》想像復(fù)述第二個故事；寫段“我的家”

１８《在金色的沙灘上》根據(jù)提綱復(fù)述課文。寫段：以“他的心靈真美”為開頭，介紹一個熟悉的人。

１９《杏兒熟了》寫段：寫一寫小時候印象深刻的事。２０《哦，讓我永遠懺悔的狗》寫段：同學(xué)，對不起 ２１《我喜歡小動物》結(jié)合課文教學(xué)指導(dǎo)寫作：小寵物

２５《埃及金字塔》查找金字塔的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)課文用數(shù)據(jù)說明的方法介紹埃及金字塔。

２６《蝙蝠和雷達》收集和閱讀有關(guān)仿生學(xué)的資料，以“蝙蝠和雷達”為例介紹“仿生學(xué)”

３２《全神貫注》用表示“全神貫注”的語句，介紹自己或熟悉的人做某件事全神貫注的樣子。要求用“總分結(jié)構(gòu)”來寫。

３３《不知疲倦的人》用總分結(jié)構(gòu)介紹一個孜孜不倦的學(xué)習(xí)或工作的人的小故事。

第二篇：三年級作文訓(xùn)練點

第一單元

1、《燕子》練筆：抓住特點寫一種小動物。

2、《荷花》：寫寫自己喜歡的一種花。

3、作文：介紹家鄉(xiāng)景物。

第二單元

1、《翠鳥》：寫一種自己熟悉的鳥。

2、《燕子專列》：我想對貝蒂說幾句話。

3、《一個小村莊的故事》：你最喜歡的植物，寫寫你們的故事。

4、綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境的活動。

5、作文把調(diào)查了解到的內(nèi)容寫成一篇短文。

第三單元

1、《寓言二則》我想對那個楚國人說??/學(xué)了《亡羊補牢》，我明白了??

2、《驚弓之鳥》，小練筆：對更羸說些什么？

3、《畫楊桃》，描寫一種水果。

4、《語文園地二》，作文：自我介紹。

第四單元

1、《和時間賽跑》，小練筆：對于珍惜時間，你有什么想法或做法。

2、《檢閱》：我想對博萊克說幾句話。

3、《爭吵》寫寫和同學(xué)發(fā)生的一件事情。

4、《絕招》：任選一題A：你的周圍有勤奮好學(xué)的伙伴嗎？寫寫他（她）的故事吧！B：續(xù)編故事，讀了課文《絕招》，你能寫寫他們暑假里的比賽場景嗎？

5、作文：學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中發(fā)生的趣事、體會。

第五單元

1、《可貴的沉默》，描寫你過生日時的場景。/在父母過生日時，你準備做些什么？

2、《她是我的朋友》，聯(lián)系上下文想一想：醫(yī)生會說些什么？把醫(yī)生的話寫下來。

3、《七顆鉆石》，從水罐的一次次變化中，我體會到了??

4、作文：寫寫父母對自己的愛。

第六單元

1、《太陽》，寫寫太陽帶給我們了什么？

2、《月球之迷》，對于月球，你還有哪些未解之迷？

3、《果園機器人》，想象樂園，你希望智能機器人還有什么功能？

4、想象作文，對于未來世界的事物你最感興趣的一樣?xùn)|西，展開想象寫一寫。、第七單元

1、《太陽是大家的》，一天中太陽會做的好事可多了，我也來學(xué)著編一編兒歌。

2、《一面五星紅旗》，我想對那個面包店的老板說：“?！?《賣木雕的少年》寫幾句話夸夸那個黑人少年。

3、《語文園地七》自由作文。

第八單元

1、《古詩兩首》看表示古詩的圖畫寫一段話。

2、《西門豹》寫幾句話夸夸西門豹。

3、《女媧補天》，寫一則你所知道的神話故事。

4、想象作文：我想變。

第三篇：語言訓(xùn)練點

著名語文教育家呂叔湘先生早在1963年發(fā)表的《關(guān)于語文教學(xué)的兩點基本認識》一文中談到:“撇開語言文字訓(xùn)練進行語文教學(xué),這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！边@就是說在語文教學(xué)中必須進行語言文字訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)包括兩個方面：一是通過語言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認識作者運用語言文字表情達意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。教學(xué)中，教師整體把握教材內(nèi)容，確立訓(xùn)練點，進行語言文字訓(xùn)練是提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。語言文字訓(xùn)練的的形式多種多樣，在確立訓(xùn)練點時，要考慮到學(xué)段的要求，考慮到學(xué)生的實際語文水平，還要考慮到課文的重點、難點、特點。教師要有訓(xùn)練的意識，現(xiàn)在的課文文質(zhì)兼美，課課都有訓(xùn)練的素材。我們在教學(xué)中可以從以下方面進行訓(xùn)練：

一、積累詞語。如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學(xué)中，讓學(xué)生找出來，讀一讀，說一說，這些詞好在什么地方，你覺得還有哪些地方可以用上這些詞語，現(xiàn)舉出幾個這樣的詞語。通過體會課文語言積累詞語，加深了學(xué)生對課文的理解。再如

二、課外閱讀課上，在學(xué)生自讀了文章之后，通過填空練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫月亮的優(yōu)美詞

句。培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。“故鄉(xiāng)的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()?！边@個練習(xí)讓學(xué)生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無瑕、明亮、如銀如水、迷人??

玩味重點詞語。對課文有了整體感悟之后，進行深層次理解，這時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點詞語,進行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)《軍神》一課時，我是這樣訓(xùn)練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動作、神態(tài)的詞語，并講講這些詞語的意思。學(xué)生抓住這幾個詞語，初步體會到劉伯承的堅強。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個詞語用得好，因為它們寫出了劉伯承的堅強。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中這兩個詞去掉，讓他們揣摩表達效果的不同。這樣，不僅進行對語言文字的理解、體會和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

三、積累并運用課文語言。教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運用語言的能力，會有不少幫助的。我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進了語言表達能力的提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練思維表達。如教學(xué)《小露珠》一課，寫小動物對小露珠的贊美――這幾個自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動物的？在理解了內(nèi)容，領(lǐng)會了課文的寫作形式后，啟發(fā)學(xué)生想象：清晨，還會有哪些小動物會贊美小露珠？它們會怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說一段話嗎？這種訓(xùn)練，不僅加深了課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，語言文字訓(xùn)練的方式不勝枚舉，關(guān)鍵是老師要能把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，找準訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言訓(xùn)練，這樣才能有效提高語文能力。

語文教學(xué)由“把語文課上成政治課”、“把語文課上成分析課”到“把語文課上成訓(xùn)練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問”到“滿堂練”。使人不免發(fā)生懷疑：命運多舛的語文教學(xué)是否又是從一個誤區(qū)走向另一個誤區(qū)？任何事情都有一個度，正如語文教學(xué)上的講解法本身是切實可行的，但偏激地理解和運用講解法使教學(xué)掉進了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問設(shè)計法的教學(xué)特點就會使教學(xué)誤入“滿堂問”的深淵。如今，如果我們對語言文字訓(xùn)練的加強偏激地理解，練之過極，就很可能使語文教學(xué)顧此失彼，走向一個新的誤區(qū)。所以，準確把握語言文字訓(xùn)練的特點，是搞好語言訓(xùn)練的有力保證。

特點之一：語言文字訓(xùn)練是指對語言的訓(xùn)練。語言是表情達意的工具。正因如此，人們賦予了語言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語言。而教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語言，訓(xùn)練這些語言就不是機械的了，而應(yīng)是充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習(xí)。因此，要進行語言文字的訓(xùn)練首先要掌握語言的特點，訓(xùn)練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專業(yè)（如體育）單純的技能練習(xí)。

特點之二：語言文字訓(xùn)練是情中訓(xùn)，趣中練。語言文字訓(xùn)練究竟是什么樣的訓(xùn)練？語文課是集思想性、情感性于一體的工具學(xué)科，語言是外殼，表情達意才是語言的內(nèi)涵。如果說數(shù)學(xué)課中通過知識的講解，再通過練習(xí)解題達到知識的遷移以求熟練，這一過程是曉之以理的認知過程，那么語文課則是一種動之以情、授之以趣的潛移默化的過程。所以，語文教學(xué)離不開情，離不開趣，情中訓(xùn)，趣中練應(yīng)是語言文字訓(xùn)練的一大特點。

特點之三：語言文字訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。語文教學(xué)中滿堂灌，不對！滿堂問，不對！滿堂練，也不對！因為語言文字的訓(xùn)練絕不是練習(xí)。但是如果這樣說，滿堂地灌、問、練，對不對？不難理解，將講解式灌輸、啟發(fā)式誘問、指導(dǎo)性練習(xí)有機地應(yīng)用于一堂語文課中是切實可行的，問題是要“有機”。而這里對“灌”、“問”的理解不就與“訓(xùn)”的意義相關(guān)嗎？所以說，語文訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。指導(dǎo)與練習(xí)是相輔相承的。

一、語文課姓“語”。

葉圣陶對“語文”二字的解釋是“彼時同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！币虼?，我們在教學(xué)中要把口語表達與書面語的表達重視起來。通過學(xué)習(xí)，積累語言，并且能運用和表達。但這種表達不應(yīng)該是機械地重復(fù)，而應(yīng)該有自身的情感。有人說情感是不能訓(xùn)練的，但我認為表達情感的方式是可以通過訓(xùn)練形成的。比如朗讀，如果沒有長時間的訓(xùn)練，學(xué)生是不可能從會讀達到表達情感的。這又印證了“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)?！皶x百變”就是訓(xùn)練的過程，而結(jié)果就是“其義自見”的感悟和理解。

二、語言文字訓(xùn)練和人文素質(zhì)的提高是相輔相成的。

語文是人文性和工具性的結(jié)合。語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和運用祖國語言文字，也就是通過字詞句段篇，聽說讀寫等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的語言基本功。

并在學(xué)習(xí)祖國語言文字的過程中對中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族精神進行薪火傳承，在學(xué)習(xí)中激發(fā)求知欲和培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中要重視學(xué)生的領(lǐng)悟、意會、揣摩、體驗?zāi)酥劣陬D悟、靈感等非邏輯的認知活動，并要注意形象的再現(xiàn)，意境的體驗，韻味的品評，情緒的感染等思維和情感活動。但這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過一篇篇文學(xué)作品的熏陶，一次次語言文字的訓(xùn)練來實現(xiàn)并鞏固。反過來，具有良好的人文素養(yǎng)的人必然對語文學(xué)科會產(chǎn)生濃厚的興趣，通過大量的閱讀在潛移默化或者有意識的品讀中進語言文字功底的提升和鞏固。

三、進行語言文字訓(xùn)練是課程標(biāo)準的要求。

課程標(biāo)準強調(diào)：“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。”以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達，“熟能生巧”說的就是這個理。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關(guān)鍵是我們處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。

四、語言文字訓(xùn)練一定要落實到位。

訓(xùn)練是否落實到位，直接關(guān)系到語言文字訓(xùn)練的成功與否。所以要真正做到落實到位，要注意以下幾點：

1.精心的預(yù)設(shè)可以促成靈動的生成。一篇課文的語言文字訓(xùn)練有哪些內(nèi)容？要達到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓(xùn)練？教師怎樣進行指導(dǎo)？這些都是需要課前精心預(yù)設(shè)的。現(xiàn)代課堂教學(xué)雖說是生成的教學(xué)，但對一堂好課來說，成功的因素不僅僅是生成，還有教學(xué)的提前設(shè)計。教師多一份藝術(shù)性的預(yù)設(shè)，學(xué)生就多一份生動的生成。因此我們要注意對訓(xùn)練進行精心的預(yù)設(shè)。

2.訓(xùn)練應(yīng)該是有重點突出。

語文可需要達到的目標(biāo)有很多，我們不能通過一堂課就把這些目標(biāo)全部涉及。在教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該有步驟，分階段，有重點的進行。我一直反對那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無縹緲的。課文各有特色，各有長處，只要在教學(xué)中將這些重點的東西給學(xué)生進行訓(xùn)練，我覺得就是成功的課堂。突出重點在能達成有效的語言文字訓(xùn)練。否則都只是浮在表皮的訓(xùn)練，達不到效果。

3.積累也是一種訓(xùn)練。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見積累在語言文字能力的形成中是多么重要啊。

記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經(jīng)把積累比作“布云”，把表達比作“下雨”，我覺得這個比喻十分的恰當(dāng)，沒有大量的原料輸入，哪里會有運用和輸出呢？

綜上所述，我們在語文教學(xué)中要重視語言文字的訓(xùn)練并將其落到實處。在語言文字訓(xùn)練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎(chǔ)上更深刻、更進一步地去理解、學(xué)習(xí)、運用祖國的語言。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學(xué)中找準讀寫訓(xùn)練點，提高學(xué)生的作文能力呢？在實踐中我們總結(jié)出了一個關(guān)鍵，八個策略，與大家分享。

一、一個關(guān)鍵

實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深入研究、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，找準讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

二、八個策略

我在實踐中注意深度挖掘教材，找準訓(xùn)練點，在廣泛的生活中進行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫結(jié)合策略，現(xiàn)與大家共享。

（一）、策略1：讀前先寫，賞文作比。

在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》之前，我給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去描述教材插圖中的各式風(fēng)箏。因為有了課前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

（二）、策略2：課前讀后感

讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負擔(dān)，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實處；對于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達成對文字本真的認識。

如：在了解了學(xué)生對《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學(xué)生初讀所感受到的小興安嶺是個“美麗的大花園”“巨大的寶庫”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎等等。

再由句子深入重點詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進行對比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。

（三）、策略3：課中仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個層次：

1、從仿起步——模仿階段

學(xué)習(xí)了《松鼠》后，馬上讓學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并學(xué)習(xí)按一定的觀察順序，描寫小動物的外形

特點。學(xué)習(xí)了《大自然的語言》這首詩，馬上讓學(xué)生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達自己的發(fā)現(xiàn)。

2、從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段

如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的話，那么，中年級就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。

讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個廣泛的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》后，學(xué)生們設(shè)想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面的情景，續(xù)寫了故事。

（四）、策略4：續(xù)寫

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學(xué)生的理解也是一個考察。有的文章結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如《炮手》，可續(xù)寫德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉(xiāng)后得到的待遇、如何重建家園等）。

（五）、策略5：改寫

就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練形式?？筛膶懳捏w，如把《村居》改寫成一篇記事的文章，將放學(xué)的孩童開心放風(fēng)箏的場面描寫出來。學(xué)習(xí)了《信》后，將2、3、4小節(jié)改寫成書信的形式，換種格式，換種語氣來寫，進一步鞏固了書信的格式，還可練習(xí)變換人稱。另外可改情節(jié)，如《和式獻璧》，可改寫假設(shè)卞和不再那么執(zhí)著會怎么樣。改寫往往要對教材進行假設(shè)變動，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫訓(xùn)練深刻化。

（六）、策略6：用心靈去觀察

我們提倡寫得真實，孩子們筆下的應(yīng)該是“個性化的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。

如：為孩子們設(shè)計了一次“呵護小生命誕生”的體驗活動，每個孩子領(lǐng)養(yǎng)數(shù)只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會目睹蠶寶寶吃食，活動，蛻皮長大、吐絲結(jié)繭、成蛾破破繭而出的動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會成為泡影，見證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。最后將自己的體驗過程和感受寫下來。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真心、一份真情．．．．．．

從這里我們看到，閱讀過程是—個還原生活情境的過程，仿寫過程是個先體驗生活情境，再表達的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。

（七）、策略7：課外讀寫天天練

讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿。我們設(shè)計了“天天做”的家庭作業(yè)，內(nèi)容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學(xué)生每天都能主動去閱讀去積累，同時把每天生活中的點滴感受和點滴發(fā)現(xiàn)及時記下了，隨時練筆，將寫作變成一種習(xí)慣。

期末大家合作制成一本班級作品集——《閱讀與習(xí)作》，那是學(xué)生的“作品”集、“讀書記”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、積累興趣、寫作興趣。實踐證明，這種亦讀亦寫的結(jié)合，能養(yǎng)成學(xué)生良好的“閱讀”和“寫作”習(xí)慣。

（八）、策略8：假期讀寫

寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學(xué)生看幾本書，并有針對性地進行創(chuàng)作。讀寫結(jié)合，提高了閱讀、習(xí)作訓(xùn)練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。

因此，我們主張以“讀寫結(jié)合”為突破口，以學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。

實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

魯教版小學(xué)語文三年級下冊板塊構(gòu)建

第一板塊： 景物描寫

（一）教學(xué)內(nèi)容：

3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網(wǎng)上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）

寫景的古詩：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首

板塊訓(xùn)練主題：按照從遠到近的順序，介紹一處景物，重點片段描寫，學(xué)習(xí)課文中擬人、比喻的寫法。

第二板塊：事物的靜和動

教學(xué)內(nèi)容：

1.《燕子》4.《鳥的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學(xué)習(xí)樂園）

板塊訓(xùn)練主題：抓住動詞體會事物的動態(tài)特點

展開想象表現(xiàn)事物靜態(tài)特點

第三板塊：觀察和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：

5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》

背誦《中庸》

3、4段，古詩4首。

板塊訓(xùn)練主題：學(xué)習(xí)細致觀察，具體描寫的方法。觀察動物或者植物，寫觀察日記。

第四板塊：人物的語言

教學(xué)內(nèi)容：

《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）

板塊訓(xùn)練主題：抓住人物語言及提示語，體會人物的想法及表達的情感。

第五板塊：人物的神態(tài)動作

教學(xué)內(nèi)容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國國際救援

隊，真棒！》《搭石》

板塊訓(xùn)練主題：繼續(xù)學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)

經(jīng)典背誦：《太陽是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩，宋詞兩首 推薦閱讀《愛的教育》

第六板塊：動物描寫

教學(xué)內(nèi)容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復(fù)的貓的片段 夏丏尊的貓

板塊訓(xùn)練主題：觀察一種小動物，在描寫中重點寫出外形、性格、活動。

經(jīng)典背誦：《中庸》

1、2段，宋詞兩首

第六板塊：說明文

《太陽》《飛向藍天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》

板塊訓(xùn)練主題：了解說明文的語言特點，學(xué)習(xí)說明方法

經(jīng)典背誦：《中庸》5、6段

第八板塊：景物描寫

（二）《長城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。

推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見嵩山》《宿甘露僧舍》

板塊訓(xùn)練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。

經(jīng)典背誦：宋詞四首

第九板塊：神話故事和寓言故事

《女媧補天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女媧造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》

板塊訓(xùn)練主題：概括主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)寫批注

推薦閱讀：中外神話故事

經(jīng)典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》

7、8段

第四篇：人教版小學(xué)三年級語文下冊近義詞羅列

人教版小學(xué)三年級語文下冊近義詞羅列

1.俊俏——俊美 偶爾——偶然 增添——增加 鮮艷——艷麗

2.古詩兩首

3.趕緊——趕快 姿勢——姿態(tài) 仿佛——好像 不光——不只

4.盡頭——終點 樸素——樸實 干涸——干枯 緣故——原因

5.靈活——敏捷 清脆——悅耳 銳利——鋒利 飼養(yǎng)——喂養(yǎng)

6.舒適——舒服 特殊——特別 瀕臨——臨近立即——即刻

7.清澈——清亮 鋒利——銳利 所有——全部

應(yīng)有盡有——一應(yīng)俱全

8.打算——計劃 寬闊——開闊 贊嘆——贊揚 高尚——崇高

9.勸告——勸說 街坊——鄰居 趕快——趕緊 盤纏——路費

后悔——懊悔 南轅北轍——背道而馳

10.有名——著名 本事——本領(lǐng) 孤單——孤獨 悲慘——凄qi慘

11.叮囑——叮嚀 審視——端詳 嚴肅——嚴厲平時——平常

準確——精確 教誨——教育

12.召集——招集 果然——果真 恍huǎng然大悟——茅塞sè頓開

13.憂傷——悲傷 安慰——勸慰 排除——排解 假若——假如

14.棘jí手—麻煩 肯定——確定 準備——籌chóu備

參加——參與

15.緣故——原由 后悔——懊悔 畢竟——到底 防御——防備

16.果然——果真 調(diào)diào換—更換 特別——特殊

新鮮——新穎yǐng

17.煩惱——苦惱 迅速——快速 體貼——體恤xù

18.輕柔——溫柔 竭力——盡力 迫在眉睫jié——刻不容緩

19.干涸——干枯 注意——留意 巨大——龐大 瞬shùn間——瞬息

20.似乎——好像 主意——辦法 索取——索求 羞愧——慚cán愧

21.預(yù)防——防備 估計——估量 繁殖—繁衍yǎn 密切——親密

22.遐想——想象 奇異——古怪 探索——探究 神秘——神奇

23.敞開——打開 新鮮——新穎 到底——究竟 節(jié)約——節(jié)儉

戀戀不舍——依依不舍

24.發(fā)愁——憂慮 特別——特殊 聰明—聰穎yǐng 幫手——助手

25.太陽是大家的(詩歌)

26.方便——便利 鮮艷——艷麗 猶豫——遲疑 凝視——注視

27.壯觀——雄偉 叮囑zhǔ—囑咐 觀賞——觀摩 遺憾——惋惜

28.救援——救助 祝愿——祝福 搜索——搜尋 稱贊——稱頌

29.古詩兩首

30.管理——管制 明白——清楚 急忙——連忙 灌溉gài—澆灌

31.創(chuàng)造——發(fā)明 幸福——美滿 尋找——尋覓mì

32.巨大——龐大 遺憾——惋惜 茂密——茂盛 光輝——光芒 1.烏黑——雪白 活潑——呆板 輕快——沉重 增添——縮減

偶爾——經(jīng)常(一貫)

2.古詩兩首

3.展開——收攏 破例——彌合 快樂——傷心

4.樸素——華麗 消失——出現(xiàn) 喜歡——討厭 干涸hé—濕潤

5.靈活——呆板(死板)搖晃——平穩(wěn) 陡峭——平坦

6.舒適——難受 特殊——普通 麻煩——方便 堅硬——柔軟

7.清澈chè—渾濁 清新——污濁zhuó 消失——出現(xiàn)

8.寬闊——狹窄 沉重——輕松(輕快)筆直——彎曲

9.接受——拒絕 亡羊補牢——防患未然

10.仔細——馬虎 悲慘——幸福 害怕——無謂

11.熟悉——陌生 認認真真——馬馬虎虎 和顏悅色——疾言厲色

12.稱贊——指責(zé) 滿意——失望 若隱若現(xiàn)—— 一清二楚

13.悲傷——快樂 將來——過去 持續(xù)——間斷 成功——失敗

14.洪亮——微弱 忘記——牢記 沉默——吵鬧 參加——退出

15.相信——懷疑 悲哀——喜悅 防御yù——進攻 高尚——卑鄙bǐ

16.特別——一般 同意——反對 忘記——牢記 新鮮——陳舊

17.迅速——緩慢 安靜——吵鬧 快活——悲傷 蘊yùn藏——顯露

18.失去——獲得 持續(xù)——間斷 輕柔——粗暴 制止——放任

19.旱——澇lào 清澈——渾濁 巨大——微小 新鮮——腐蝕 20.仔細——馬虎 索取——奉獻 小心翼翼——粗心大意

21.吸收——釋放 密切——疏遠 生存——死亡 黑暗——光明

22.付出——索取 微小——巨大 燦爛——昏暗

23.新鮮——陳舊 有趣——無聊liáo 節(jié)約——浪費 喜歡——討厭

24.聰明——愚yú笨 輕松——沉重 特殊——普通(一般)

25.太陽是大家的

26.精致——粗糙cāo 猶豫——果斷 漆黑——明亮 美麗——丑陋lòu

27.誠懇——虛偽 潔白——烏黑 名不虛傳——徒有虛名

28.迅速——緩慢 悲慘——幸福 嚴重——輕微 圓滿——欠缺

29.古詩兩首

30.稀少——稠密 明白——不解 提心吊膽——心安理得

31.稠——稀 危險——安全 熄滅——點燃 難過——開心

32.漫長——短暫 巨大——微小 黑暗——光明 遺憾——欣慰

第五篇：四(上)閱讀與寫作訓(xùn)練點

《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

四年級上冊

1、老師，您好！

【教材簡析】

這是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，表達了孩子們對 老師的感激之情以及真誠的祝愿?？赏ㄟ^多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容、體會詩歌的情感，感受品味、詩歌的韻律美和語言美。【閱讀與寫作整合點】

課堂練習(xí)：有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，那么，對此你是怎么看的呢？

課后練習(xí)：《老師，我想對您說》寫一寫贊美老師的片段 【設(shè)計意圖】

學(xué)生結(jié)合對老師的理解、尊重，包含真摯的情感，寫一寫老師對自己的關(guān)心、栽培，體會到教師為學(xué)生成長，對社會的進步，時代的發(fā)展，付出辛勤汗水的精神。又能把飽含深情的感情流露筆端，使學(xué)生的作文具有真實的情感。

2、但愿人長久

【教材簡析】

這是一首極為著名的中秋詞，文章情節(jié)生動，語言通俗，介紹了這首詞的創(chuàng)作緣由，描寫了詞的意境，可以幫助學(xué)生理解這首詞作的思想內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者逢中秋佳節(jié)的思親之情，以及豁達豪放的精神個性和樂觀向上的情懷。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習(xí)：蘇軾在中秋節(jié)看著月亮，心里對親人說些什么？

課后練習(xí)：運用“思念、埋怨、寬慰??”或心理變化的詞語寫一段話語?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【設(shè)計意圖】

文本的情感變化過程是重要內(nèi)容，讓學(xué)生進行合作探究，選擇學(xué)生的疑問，突出情感變化，讓學(xué)生找出有關(guān)情感變化的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生通過找課文中的語句以及自己的生活實際寫片段，增強作文中語言的感染力。

3、古詩兩首

【教材簡析】

課文為兩首描寫秋夜景色的古詩。詩境中滲透著詩人的江行體驗和思友之情，無處不貫穿著山月這一具有象征意義的形象，把廣闊的空間和久遠的時間統(tǒng)一了起來。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習(xí)：“白銀盤里一青螺，”你想象著在盤里放上一顆小巧玲瓏的青顏色的田螺，你仿佛看到了什么？

課后練習(xí)：把《峨眉山月歌》改寫文章，放進李白思念朋友或親人的心理活動

【設(shè)計意圖】

古詩改寫是教學(xué)中常用的方法，但從不同的角度改寫，學(xué)生會有不同的收獲。這首詩抓住作者心理活動，能寫出詩人思念家鄉(xiāng)和友人的感情。

4、秋天

【教材簡析】

這是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，情趣盎然，形象生動。教學(xué)中既可以結(jié)合學(xué)過的有關(guān)描寫秋天的課文和詩歌，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際生活積淀，體會秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進一步激發(fā)學(xué)生對大自然，對生活的 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

熱愛之情。

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：選擇詩歌中所描繪的景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段佳話。【設(shè)計意圖】

文本采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動。讓學(xué)生展開豐富的想象，與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，也體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。讓學(xué)生把秋天的不同景物，融于自己的文本中，能培養(yǎng)學(xué)生的遷移知識的能力。

5、天安門廣場

【教材簡析】

本文是一篇說明性的課文。課文介紹了天安門廣場壯觀的建筑和輝煌的景觀，加深人們對天安門廣場的了解，激發(fā)了我們的民族自豪感和愛國熱情。文章采用了大量成語和四字詞語，讓文章有聲有色，令人身臨其境，采用了比喻、象征、對偶的手法讓文章更富有表現(xiàn)力和感染力?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛。”仿照例句寫兩句對仗的話語。

課后練習(xí)：仿照第2、3小節(jié)，按方位順序?qū)懸惶幘拔??！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生在自讀文章時，找出方位詞，畫出示意圖。學(xué)生運用方位詞，寫出不同的具體事物，學(xué)生在表達中，能掌握好按照方位順序來寫，使文章更有條理，讓文章言之有序。《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

6、徐悲鴻勵志學(xué)畫

【教材簡析】

文章是一篇寫人的文章，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，受到外國學(xué)生的嘲笑，勵志學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊頌了徐悲鴻為了祖國榮譽勤學(xué)苦練的精神。文本前后都寫了那個外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：說說你對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”的理解。課后練習(xí)：采用總分構(gòu)段寫同學(xué)勤奮好學(xué)的片段。【設(shè)計意圖】

文本在描寫具體的事例中，采用了總分的順序。通過練習(xí)片段，也采用總分結(jié)構(gòu)，尋找身邊同學(xué)的勤奮事例，使文章條理清晰，在分述時能采用細膩的描寫手法。

7、虎門銷煙

【教材簡析】

這是一篇寫事的文章，課文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙事件的經(jīng)過。揭示了虎門銷煙的偉大意義，謳歌了中國人民愛國的斗爭精神。場面烘托描寫到位，語言精練，生動形象，反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人們偉大力量的愛國行動?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：老百姓看到林則徐銷毀鴉片時，會怎樣議論紛紛？ 課后練習(xí)：以“我站在林則徐塑像前”為題，寫一段話。【設(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

學(xué)生展開想象，對著人物形象表達心中的話語，既內(nèi)化了文本的語言，又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生展開想象，結(jié)合自己對文本的理解，表達一段話語。

8、泉城

【教材簡析】

這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具豐采。文章“總—分—總”結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局以及寫法也很相似。從形態(tài)和聲音兩方面展現(xiàn)了濟南名泉的全貌。最后總結(jié)全文，寫泉城得名的由來。這樣點面結(jié)合，相得益彰?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：描寫一處景物，從聲音和形態(tài)兩方面來描寫?！驹O(shè)計意圖】

文本從幾個方面描寫泉城，寫出了泉城的特點。學(xué)完文本后，學(xué)生觀察老師提供的一段錄相，運用排比的方法，從聲音和形態(tài)兩方面描述，使景物更加具體，語言富有感染力。

9、九寨溝

【教材簡析】

文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。最后回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：結(jié)合最后第2節(jié)，寫一種動物，寫出特點?！驹O(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

文本在描寫動物時，能抓住動物的特點，把事物寫得很細膩。通過結(jié)合文本，讓學(xué)生揣摩寫法，運用動靜方法，抓住動詞寫出小動物可愛的形象。

10、田園詩情

【教材簡析】

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫。美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作扎內(nèi)心深處對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：當(dāng)一回小小解說員，描述荷蘭的風(fēng)光?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生根據(jù)本文的動態(tài)描寫，動物描述等方法，讓學(xué)生當(dāng)小小解說員，內(nèi)化了文本的語言，又及時整合的課文的要點，培養(yǎng)學(xué)生表達語言的言簡意賅和清晰的寫作思路。

11、桂花雨

【教材簡析】

這是狀物抒情散文，以“桂花雨”為題，寫了我童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀課文。文章充分體現(xiàn)了課文形散神不散的特點。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：寫一件童年生活中難忘的事 【設(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

讓學(xué)生交流著童年生活中最有趣、印象最深的事，增加自身的感受。童年是一幅畫，童年是一首歌，在寫文中通過對家鄉(xiāng)喜愛事物的描寫，表達學(xué)生對家鄉(xiāng)，對童年的眷戀和表達內(nèi)心真摯的情感。

13、普羅米修斯盜火

【教材簡析】

古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術(shù)成就。按事情發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心，勇敢機智，甘愿為人類受苦的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會人物情感，感悟人物心靈，樹立人物形象?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：默讀第4節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生在自主探究后，充分發(fā)揮想象力，描寫得到火種后欣喜若狂的情景，抓住老人、兒童、青年等人物的語言描寫，刻畫人物的心理，表現(xiàn)了普羅米修斯的智慧和勇敢給人們帶來了幸福的生活。

14、一路花香

【教材簡析】

文章講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。文章題目一語雙關(guān)，不但寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人們?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：想象挑水工會怎樣勸說破碎灌？ 【設(shè)計意圖】

這不是抽象的大道理，而是循循善誘的談話，讓事實說話，從破水灌出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生從生活實踐中去感知自身存在的價值。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會了人物的情感，能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身長處，發(fā)現(xiàn)自身價值，塑造良好的心理品質(zhì)。

15、說勤奮

【教材簡析】

這是一篇說理性的文章，文章結(jié)構(gòu)非常清晰。課文圍繞著勤奮，開頭鮮明亮出了自己的觀點。通往理想境界的橋梁是勤奮。課文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰明靠勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)較差靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。最后總結(jié)全文，號召同學(xué)不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為，呼應(yīng)開頭?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：選擇一個事例暢談一個觀點，題目為

1、說自信 2 說節(jié)約

3、說成才 【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生初步接觸簡單的議論文，了解論點來自于自己的觀點，論據(jù)來自于身邊的事例，學(xué)生圍繞一個收集來的素材或發(fā)生在身邊的事，把具體的事例描述清楚?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

16、李時珍夜宿古寺

【教材簡析】

文章記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。文章故事性強，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字來理解課文內(nèi)容，體會人物性格品質(zhì)?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：讀讀下面的詞語，選用其中的一些詞語說一段話，描述夜晚的景色?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生能自由挑選一些詞語，根據(jù)自己對夜晚的了解，創(chuàng)設(shè)一個情景，可以是村莊，可以是小河邊，展開豐富的想象，把夜晚的景色描寫具體，提高學(xué)生運用詞語的能力。

19、誠實與信任

【教材簡析】

文章記敘了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要。選取的是生活中極其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：假如我留下了對方的地址，我會怎樣寫一封信給他？ 【設(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

教師創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生與文本、作者三者對話，深入人物心理，通過寫一封信給對方，讓學(xué)生把對文本的理解融于這封信中，讓學(xué)生深刻地體會到只有彼此尊重，信任對方，才能產(chǎn)生愛的暖流，會有和諧的人際交往環(huán)境。

20、珍珠鳥

【教材簡析】

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥怕人到信賴人的變化過程。那細膩的筆觸、委婉的風(fēng)格，清雅的格調(diào)，處處洋溢著濃郁的詩意。文章語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細細品味?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：描寫一種小動物，寫出它的活動過程 【設(shè)計意圖】

很多文章抓住小動物的外形來寫出特點，而這篇文章主要是訓(xùn)練寫小動物的活動過程，從不同的角度去捕捉小動物的特點，激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力，運用一系列的動詞來表現(xiàn)小動物的可愛有趣。

21、九色鹿

【教材簡析】

這是一個美麗的民間故事，寫九色鹿救了一個叫調(diào)達的落水人，調(diào)達發(fā)誓永遠不會說出九色鹿的住處，但在國王的重金懸賞面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了應(yīng)有的懲罰。具有強烈的幻想色彩，作業(yè)用擬人化的手法，將九色鹿無私助人，是非分明的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致，塑造了一個崇敬的美好形象。【閱讀與寫作整合點】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

課后練習(xí)：國王非常慚愧，他會告訴國民什么？寫一段國王的發(fā)文。【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容想象國王聽了九色鹿后的內(nèi)心表達，填補了文本的空白，讓學(xué)生把自己對文本的感悟巧妙地融合在片段描寫中，文本的核心價值就凸現(xiàn)出來了，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。

22、霧凇

【教材簡析】

這是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇這一自然景觀。在文中不僅能欣賞到清晨以及陽光下，潔白晶瑩，綴滿枝頭的霧凇奇景，還能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。字里行間流露出作者對大自然，對山河的熱愛之情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：運用總分的方法描寫兩三種千姿百態(tài)的霧凇?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生在品讀文本的語言時，把描寫霧凇的詞句積累后及時運用。當(dāng)教師呈現(xiàn)出霧凇奇觀的圖片時，學(xué)生仔細觀察，從顏色、形狀等方面，結(jié)合比喻等方法，寫出各具形態(tài)的霧凇。培養(yǎng)了學(xué)生遷移知識的能力。

23、春聯(lián)

【教材簡析】

這是一篇語言清新的知識小品文。文章主要描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式特點，指出了讀春聯(lián)也是一種很多的學(xué)習(xí)。全文中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和各地風(fēng)俗，適當(dāng)介紹有關(guān)春聯(lián)的知識?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：運用幾幅春聯(lián)，描寫過年情景的一個片段?！驹O(shè)計意圖】

春聯(lián)的內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生寫一個過年時的情景，把所學(xué)的春聯(lián)融于寫作中，既鞏固了對春聯(lián)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。文章中巧妙地運用幾幅春聯(lián)，讓年味更濃。