第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步練習(xí)試卷第九冊(cè)要點(diǎn)難點(diǎn) 古詩(shī)詞三首

第二單元 濃濃的鄉(xiāng)情

5.古詩(shī)詞三首

知識(shí)小屋

語(yǔ)言積累 1.字詞全解

要求學(xué)會(huì)的字。

2.難句解析

①京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山，而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”相隔呢?實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

②春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

詩(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天。詩(shī)人看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢?這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來(lái)，當(dāng)春風(fēng)吹綠江南岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，二是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。

③復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆地拆開(kāi)信封。“復(fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)人微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯示出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

④風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

詞的下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪聲之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和?！肮蕡@無(wú)此聲”雖然寥寥幾字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。篇章解讀

這三首古詩(shī)詞都是寫(xiě)游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！恫创现蕖穼?xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)，不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城給家人寫(xiě)信，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；《長(zhǎng)相思》是一首詞，寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。三首古詩(shī)詞表達(dá)的主題一樣，但表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事來(lái)抒情，而《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。

方法快遞

疑難探究

疑難：《秋思》一詩(shī)中，詩(shī)人為什么在捎信人要走時(shí)，又將封好的信拆開(kāi)呢?

探究：聯(lián)系上一句“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)。家信是在匆忙之間寫(xiě)就的，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，哪能將滿腹的話都寫(xiě)到信里去呢?也許是詩(shī)人寫(xiě)完信后，記不清是否把要說(shuō)的都寫(xiě)上了，要再檢查一遍，也許是忽然又想起了一件事，想把它再補(bǔ)寫(xiě)上。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開(kāi)封”的情景。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是對(duì)詩(shī)人心理細(xì)致入微的刻畫(huà)，表現(xiàn)他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念。閱讀感悟

讀了王安石的《泊船瓜洲》的人，都覺(jué)得“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的確用得傳神。“綠”本是形容詞，詩(shī)人把它作動(dòng)詞用，一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。古人寫(xiě)詩(shī)講究煉字。字煉得好，往往一字能使全詩(shī)生色，意境大開(kāi)。有名的“推敲”，講的是唐代詩(shī)人賈島的故事。據(jù)傳，一日賈島騎驢訪友，在驢背上得詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池中樹(shù)，僧推月下門”。對(duì)“僧推月下門”這句他不滿意，覺(jué)得將“推”改成“敲”似乎更傳神。他一時(shí)拿不定主意，便在驢背上邊吟詩(shī)邊舉手做推敲之狀，旁若無(wú)人，如癡如呆。這時(shí)，迎面有一大官被人前呼后擁著過(guò)來(lái)，沉迷詩(shī)中的賈島不知避讓。這位大官是京兆尹韓愈。賈島被眾衛(wèi)士帶到韓愈的面前。韓愈聽(tīng)賈島解釋后，不但不怪罪他，還在路上和他探討起來(lái)。韓愈覺(jué)得“敲”比“推”好。韓愈和賈島，就此成為詩(shī)友。而“推敲”也成為中國(guó)人一個(gè)頗有涵義的生動(dòng)詞匯。時(shí)空鏈接

思鄉(xiāng)古詩(shī)八首

(一)(二)君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)立春。來(lái)日倚窗前，寒梅著花未?

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

(王維《雜詩(shī)》)

(宋之文《渡漢江》)

(三)(四)入春才七日，離家已二年。

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。人歸落雁后，思發(fā)在花前。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

(薛道衡《人日思?xì)w》)

(李白《春夜洛城聞笛》)

(五)(六)客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。

床前明月光，疑是地上霜。無(wú)端更渡桑干水，卻望并州是故鄉(xiāng)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

(劉皂《旅次朔方》)

(李白《靜夜思》)

(七)(八)中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁歸。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

朝來(lái)入庭樹(shù)，孤客最先聞。

(王建《十五夜望月》)

(劉禹錫《秋風(fēng)引》)課后題解

課后練習(xí)2：①“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思是：春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候照著我回到家鄉(xiāng)?②“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重’’的意思是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。③“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”大意是：又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)。

第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 05古詩(shī)詞三首 練習(xí)

古詩(shī)詞三首

《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》

練

習(xí)

一、讀拼音寫(xiě)漢字。

luò yánɡ yú guān jiānɡ p{n wén zhànɡ

（）（）（）（）

二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：昔（獵人）（借債）（錯(cuò)誤）（蠟燭）

白（）（）（）（）各（）（）（）（）俞（）（）（）（）半（）（）（）（）

三、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

鐘山只隔數(shù)（shǔ shù）重（chónɡ zhònɡ）山 ．．行（xínɡ h|nɡ）人臨發(fā)又開(kāi)封 ．身向榆關(guān)那畔（bàn pàn）行 ．聒（guō ti|n）碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 ．

四、咬文嚼字（解釋加點(diǎn)的字義）

1、明月何時(shí)照我還（）．

2、欲作家書(shū)意萬(wàn)重（）．

3、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡（）．

五、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)

1.“秋風(fēng)”給人的感覺(jué)是______________________，在詩(shī)中更能表達(dá)詩(shī)人的____________________________________________。2.“山一程，水一程”是形容_____________________，在詞中更能表達(dá)詩(shī)人的____________________________________________。

六、判斷

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首-1

1、“京口瓜洲一水間”中的“水”當(dāng)“河流”講，詩(shī)中具體指長(zhǎng)江。（）

2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”，這里當(dāng)“停船靠岸”講。（）

3、“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”中“恐”意思是“害怕，畏懼”，“盡”意思是“完，完畢”。（）

4、“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”中的“書(shū)”指書(shū)信“重”讀“chónɡ”，可以解釋成“層，種”。（）

5、詩(shī)句“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！焙驮?shī)句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！敝小靶腥恕钡囊馑级际侵浮白呗返娜恕?。（）

七、選擇

1、詩(shī)中“一水”指的是：（）。

A、珠江；

B大運(yùn)河；

C黃河；

D長(zhǎng)江。

2、詩(shī)人“還鄉(xiāng)”所經(jīng)過(guò)的方向、路線是：（）。

A、從北到南，先經(jīng)京口，再到瓜洲。B、從南到北，先經(jīng)瓜洲，再到京口。C、從北到南，先經(jīng)瓜洲，再到京口。D、從南到北，先經(jīng)南京，再到北京。

3、“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的“意萬(wàn)重”的意思是：（）。

A、形容要表達(dá)的意思很多。B、意義深遠(yuǎn)。

C、所表達(dá)的意見(jiàn)重重疊疊。

4、下面地名古今叫法相同的是（）

A、榆關(guān)

B、京口

C、鐘山

D、洛陽(yáng)

5、對(duì)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！崩斫忮e(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）

A、詩(shī)人在家書(shū)中漏寫(xiě)了一件重要的事，后來(lái)又打開(kāi)信封補(bǔ)上了。B、因?yàn)椤耙馊f(wàn)重”，詩(shī)人“恐匆匆說(shuō)不盡”。

C、“臨發(fā)又開(kāi)封”，顯示出詩(shī)人對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，唯恐遺漏了一句。D、“復(fù)恐”是對(duì)人物心理的細(xì)致入微的刻畫(huà)，“開(kāi)封”是對(duì)人物動(dòng)作行為細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

6、古詩(shī)詞朗讀斷句停頓不正確的一句是：（）

A、洛陽(yáng)/城里/見(jiàn)/秋風(fēng)

B、風(fēng)/一更，雪/一更 C、京口/瓜洲/一/水間

D、春風(fēng)/又綠/江南岸

7、其詩(shī)常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩(shī)句的詩(shī)人是：（）

A、白居易 B、王安石 C、張 籍 D、蘇 軾

八、將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。

1、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，__________________________________________。

2、正是江南好風(fēng)景，__________________________________________。

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首 練習(xí)-2

3、桃花潭水深千尺，__________________________________________。

4、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，__________________________________________。

5、_______________________________________，一片冰心在玉壺。

九、對(duì)號(hào)入座

1、將詩(shī)句、題目與思鄉(xiāng)的表現(xiàn)連線

《長(zhǎng)相思》 《泊船瓜洲》 《秋

思》

明月何時(shí)照我還 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 欲作家書(shū)意萬(wàn)重

萬(wàn)語(yǔ)千言 歸心似箭 夜不能寐

2、像“明月何時(shí)照我還”這樣借月亮表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句還有很多。請(qǐng)把下列與月亮有關(guān)的詩(shī)句連一連。

舉頭望明月

清泉石上流 露從今夜白

月是故鄉(xiāng)明 明月松間照

低頭思故鄉(xiāng)

3、將古詩(shī)詞與作者、朝代用線連起來(lái)。

《秋思》 《靜夜思》 《長(zhǎng)相思》

納蘭性德 張

籍 李

白

宋 清 唐

十、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

意思是：_________________________________________________________________________________________________________________________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________________________________之情。

2、洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

意思是：_________________________________________________________________________________________________________________________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________________________________之情。

十一、課文回放。

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首 練習(xí)-3

1、王安石評(píng)價(jià)張籍的《秋思》時(shí)說(shuō)：“看是尋常最奇崛?！痹?shī)中有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)句是：________________________________，________________________________。

2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”“綠”可以換成______、______、______等字，但“綠”字顯得更加傳神?！熬G”字讓我們想到_____________________________、_____________________________、_________________________等描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句______________________________________________________________。

3、三首古詩(shī)詞都表達(dá)了_________________這樣一個(gè)共同的主題，但表達(dá)的方法各異：《___________》是寫(xiě)景抒情，《___________》是敘事抒情，《___________》則融寫(xiě)景與敘事于一體來(lái)表達(dá)作者的思想情感。

4、在這三首詩(shī)詞中，王安石的鄉(xiāng)愁起自滿目春色，張籍的鄉(xiāng)愁起自肅殺的秋風(fēng)，而納蘭性德的鄉(xiāng)愁是由北方的風(fēng)雪勾起的。下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃鄉(xiāng)愁，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么引發(fā)的？

（1）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（）（2）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（）（3）浮云終日行，游子久不歸。

（）（4）平生最說(shuō)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)。（）（5）江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢已斑。（）

5、根據(jù)不同的季節(jié)，抓住不同的景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。（1）《泊船瓜洲》寫(xiě)的是______季，描寫(xiě)的特定景物是___________。（2）《秋思》寫(xiě)的是______季，描寫(xiě)的特定景物是_______________。（3）《長(zhǎng)相思》寫(xiě)的是______季，描寫(xiě)的特定景物是_____________。

十二、文學(xué)常識(shí)

1、《泊船瓜洲》的作者是___________，他是“___________”之一；《秋思》的作者是___________，他是___________的學(xué)生，他的詩(shī)頗得___________的推重，與王建齊名，并稱“___________”?！堕L(zhǎng)相思》的作者是___________，他是清大學(xué)士___________的公子，文學(xué)成就以___________為最，被譽(yù)為_(kāi)_____________________。

2、讀下面的語(yǔ)句，你各想到了那一個(gè)成語(yǔ)？

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首 練習(xí)-4

山一程，水一程（）風(fēng)一更，雪一更（）

十三、品味賞析。

長(zhǎng) 相 思

納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

1、詞又叫___________，這一首分為_(kāi)__________兩闋。

2、“山一程，水一程” 運(yùn)用________的修辭方法，將“一程”二字疊用，突出說(shuō)明了____________________________________________。

3、“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了______________________，“榆關(guān)”指的是___________，詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)?！吧怼迸c心相對(duì)，那也就暗示____________________________________________。

4、從“_________________________________”一句可以看出作者是在行軍途中?！耙股钋簟保扒簟秉c(diǎn)明了_________________________。

5、“故園”指的是___________，“故園無(wú)此聲”中的“此聲”是指詩(shī)中的______________________，表達(dá)了詩(shī)人______________________的感情。

6、“山一程，水一程”表示______________________，“風(fēng)一更，雪一更”表示______________________。

7、發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)將士們可能想到故園的什么？

8、讀著這一首詞，不由得使我想到了古代一些描寫(xiě)和反映將士戍邊生活的詩(shī)歌，我還能將___________寫(xiě)的《___________》這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)： _________________________，_________________________。_________________________，_________________________。

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首 練習(xí)-5

練習(xí)答案

一、讀拼音寫(xiě)漢字。

luò yánɡ（）

二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：昔（獵人）（借債）（錯(cuò)誤）（蠟燭）

白（）（）（）（）各（）（）（）（）俞（）（）（）（）半（）（）（）（）

三、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

鐘山只隔數(shù)（shǔ shù）重（chónɡ zhònɡ）山 ．．行（xínɡ h|nɡ）人臨發(fā)又開(kāi)封；

身向榆關(guān)那畔（bàn pàn）行 ．．聒（guō ti|n）碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 ．

四、咬文嚼字（解釋加點(diǎn)的字義）

1、明月何時(shí)照我還（歸，回）；

2、欲作家書(shū)意萬(wàn)重（想要）；

3、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡（又）．．．

五、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)

1.“秋風(fēng)”凄涼_，飄泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂寞以及，思鄉(xiāng)懷親的心情。2.“山一程，水一程”路途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

六、判斷

1、（√）

4、（√）

2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”，這里當(dāng)“停船靠岸”講。（×）

3、“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”“恐”意思是“害怕，畏懼”，“盡”意思是“完，完畢”。（×）

5、“行人”的意思都是指“走路的人”。（×）

七、選擇

1、詩(shī)中“一水”指的是：（D）。D長(zhǎng)江

2、詩(shī)人“還鄉(xiāng)”所經(jīng)過(guò)的方向、路線是：（C）。C、從北到南，先經(jīng)瓜洲，再到京口。

3、“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的“意萬(wàn)重”的意思是：（A）。A、形容要表達(dá)的意思很多。

4、下面地名古今叫法相同的是（D）D、洛陽(yáng)

5、對(duì)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！崩斫忮e(cuò)誤的一項(xiàng)是：【A 】

A、詩(shī)人在家書(shū)中漏寫(xiě)了一件重要的事，后來(lái)又打開(kāi)信封補(bǔ)上了。

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首 練習(xí)-6

6、古詩(shī)詞朗讀斷句停頓不正確的一句是：（C）C、京口/瓜洲/一/水間

yú guān（）

jiānɡ p{n（）

wén zhànɡ（）

7、以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩(shī)句的詩(shī)人是：（B）B、王安石

八、將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。

1、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

2、杜甫《江南逢李龜年》岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

3、李白《贈(zèng)汪倫》： 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

4、王維《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

5、唐朝詩(shī)人王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

九、對(duì)號(hào)入座

1、將詩(shī)句、題目與思鄉(xiāng)的表現(xiàn)連線

《長(zhǎng)相思》 《泊船瓜洲》 《秋 思》

明月何時(shí)照我還 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 欲作家書(shū)意萬(wàn)重

萬(wàn)語(yǔ)千言 歸心似箭 夜不能寐

2、。請(qǐng)把下列與月亮有關(guān)的詩(shī)句連一連。

舉頭望明月

清泉石上流 露從今夜白

月是故鄉(xiāng)明 明月松間照

低頭思故鄉(xiāng)

3、將古詩(shī)詞與作者、朝代用線連起來(lái)。

《秋思》 《靜夜思》

納蘭性德 張

籍

宋 清

《長(zhǎng)相思》

李

白

唐

十、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。意思是：一年一度的春風(fēng)在一次吹綠了大江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？。表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2、洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。意思是：洛陽(yáng)城中又刮起了秋風(fēng)，想給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)封信，可是要說(shuō)的話太多了。表達(dá)了作者思鄉(xiāng)懷親之情。

十一、課文回放。

1、王安石評(píng)價(jià)張籍的《秋思》時(shí)說(shuō)：“看是尋常最奇崛。”詩(shī)中有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)句是：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

（4）平生最說(shuō)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)。（秋聲）（5）江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢已斑。（梅花）

5、（1）《泊船瓜洲》春季，江南春景。

（2）《秋思》秋季，秋風(fēng)。（3）《長(zhǎng)相思》冬季，風(fēng)雪。

十二、文學(xué)常識(shí)

1、《泊船瓜洲》王安石，“ 唐宋八大家”；《秋思》張籍，韓愈的學(xué)生，他的得白居易的推重，與王建齊名，“張王”。《長(zhǎng)相思》納蘭性德，明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最，被譽(yù)為清代第一詞人。

2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”“綠”可以換成吹、過(guò)、到等字，但“綠”字顯得更加傳神?！熬G”字讓我們想到一碧千里、草長(zhǎng)鶯飛、千山一碧、柳綠花紅等描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句一碧千里 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（符合要求即可）

2、讀下面的語(yǔ)句，你各想到了那一個(gè)成語(yǔ)？

山一程，水一程（跋山涉水）

風(fēng)一更，雪一更（風(fēng)雪交加）

十三、品味賞析。

1、詞又叫長(zhǎng)短句，這一首分為上下兩闋。

2、“山一程，水一程” 運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，將“一程”二字疊用，突出說(shuō)明了身

3、思鄉(xiāng)懷親共同的主題，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)

離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。

相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體來(lái)表達(dá)作者的思想情感。

3、“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向，“榆關(guān)”指的是山海關(guān)，暗示身向榆關(guān)

4、（1）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（明月）

（山海關(guān)），而心卻在關(guān)內(nèi)，在故園。

（2）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（佳節(jié)）

4、從“夜深千帳燈

_”行軍途中?！耙股钋簟?，“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，（3）浮云終日行，游子久不歸。

（浮云）

此行隊(duì)伍之龐大、壯觀。

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首 練習(xí)-7

___________________________________________________________________

5、“故園”指的是___________，“故園無(wú)此聲”中的“此聲”是指詩(shī)中的風(fēng)雪聲，表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

6、“山一程，水一程”表示遙遠(yuǎn)，“風(fēng)一更，雪一更”表示艱難。

7、想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么

8、讀著這一首詞，不由得使我想到了古代一些描寫(xiě)和反映將士戍邊生活的詩(shī)歌，我還能將___________寫(xiě)的《___________》這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)：

_________________________，_________________________。_________________________，_________________________。

十四、理解感悟（文章閱讀）。

1、指出下面各據(jù)分別應(yīng)用了那種修辭手法。

⑴ 老人就象守巢的鳥(niǎo)兒。（比喻）

⑵ 有什么比孩子的健康快樂(lè)更重要呢？（反問(wèn)）

2、比較短文和張籍的《秋思》內(nèi)容上的不同之處。

本文主要是寫(xiě)父親給身在外地的兒子寫(xiě)信；而張籍的《秋思》主要是寫(xiě)游子給家里寫(xiě)信。

3、想一想：下列句子文中各起什么作用？

①樹(shù)葉變黃了，又一個(gè)秋天來(lái)了。暗示兒子離家的時(shí)間長(zhǎng)，交待了父親給兒子寫(xiě)信的原因

②這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，掀起老人頭上稀疏的白發(fā)，他感到一絲涼意。為下文父親的“行人臨發(fā)又開(kāi)封”鋪墊

4、如果我是老人的兒子，我一定會(huì)__________________________________ ___________________________________________________________________

語(yǔ)文5A-5 古詩(shī)詞三首 練習(xí)-8

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步練習(xí)試卷第九冊(cè)單元測(cè)試中心四試題及答案

單元測(cè)試中心四

一、基礎(chǔ)知識(shí)。（20分）

1.請(qǐng)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(5分)ｙú ěｒ ｚｈēｎɡ ｂｉàｎ ｚｈà ｙóｕ ｑǐ ｑｉú ｔｉǎｏ ｂō

2.請(qǐng)找出下邊句子中的錯(cuò)別字，畫(huà)上“_______”并改正。(3分)（1）根據(jù)市政府的抉定，人行橫道上的建筑一律要折除。__________________________________________（2）我們堅(jiān)難地在大雨中行軍，首長(zhǎng)不斷鼓厲我們刻服困難。__________________________________________（3）一個(gè)凍疆的老戰(zhàn)士，猗靠著光禿的樹(shù)桿坐著。__________________________________________ 3.把下面成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（3分）

安然（）（）（）（）萬(wàn)千 小心（）（）

心（）手（）（）（）不絕（）（）不斷

4.火眼金睛，辨字組詞。（4分）

竺（）晦（）淪（）譯（）

竿（）悔（）論（）澤（）

虐（）棠（）矩（）遐（）

虛（）黨（）拒（）暇（）5.連一連，讀一讀。（5分）

晦暗的 心靈 領(lǐng)悟 種子

難忘的 歲月 宣講 老師

童稚的 教室 播下 道理

艱難的 集會(huì) 思念 信念

寬容的 態(tài)度 締造 故事

二、積累和運(yùn)用。（23分）

1.請(qǐng)給下列各句選擇合適的詞語(yǔ)。(4分)不管??總?? 不但??而且?? 只有??才?? 寧愿??也??

（1）我（）把大鱸魚(yú)放回湖里，（）不愿違背道德準(zhǔn)則。

（2）實(shí)踐證明，通往廣場(chǎng)的路不止一條，（）敢于創(chuàng)造，（）能不斷獲得成功。

2.請(qǐng)?jiān)诓皇峭惖脑~語(yǔ)下面畫(huà)上“_______”。(3分)（1）游艇

油輪

船舷

軍艦

客輪（2）蜻蜓

蒼蠅

蝴蝶

昆蟲(chóng)

蛐蛐

（3）楊樹(shù)

松樹(shù)

樹(shù)枝

桑樹(shù)

柳樹(shù)

3.請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上帶點(diǎn)詞的反義詞。(3分)(1)小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。（）．．(2)為了避免對(duì)手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。（）．．(3)即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個(gè)球捅入網(wǎng)。（）．．

4.請(qǐng)給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。(4分)(1)我最愛(ài)看的書(shū)有 神秘的南極大陸 外國(guó)文學(xué)家的故事 等

(2)挑山工 一文中 這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前 多年來(lái)不曾換掉 因?yàn)槲倚枰?這句話的意思是 我需要以挑山工不斷攀登的精神激勵(lì)自己奮發(fā)向前

5.看看下面的句子有什么毛病，將它改正過(guò)來(lái)。（4分）

（1）我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。___________________________________（2）寒假過(guò)去了，我們重新又回到了學(xué)校。___________________________________（3）春節(jié)晚會(huì)上，我們村舉辦了許多豐富多彩的文藝節(jié)目。___________________________________（4）因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文成績(jī)好，所以我的數(shù)學(xué)成績(jī)差。___________________________________

6.把句子補(bǔ)充完整。（5分）(1)榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒的天堂。

_____________是馬兒的天堂。_____________是蜜蜂的天堂。

（2）語(yǔ)文是滋味甘甜的美酒，讓人回味無(wú)窮；

語(yǔ)文是___________，讓人______________；

語(yǔ)文是___________，讓人______________；

語(yǔ)文是___________，讓人______________。

三、閱讀短文，然后回答問(wèn)題。（17分）

生活中的小鏡頭

生活，宛如一部情節(jié)曲折的電影，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，便組成了豐富多彩的生活。我熱愛(ài)生活，也熱愛(ài)那一個(gè)個(gè)小鏡頭，它們使我受到教育，得到啟迪。然而，我更偏愛(ài)圖書(shū)館里那一個(gè)個(gè)小鏡頭。

清晨，圖書(shū)館的大門敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)圖書(shū)館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。

人們進(jìn)了圖書(shū)館，都深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，都各自盯上了自己的目標(biāo)，那粗糙的手、細(xì)膩的手、寬大的手、纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書(shū)，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??

圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，只能偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，也顯得極少，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了。一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書(shū)，有時(shí)還停下來(lái)皺緊眉頭想想什么，時(shí)不時(shí)地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書(shū)上貪婪地掃視著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定把那束劉海兒鉸了；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書(shū)拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，顯得很費(fèi)力，但仍舊舍不得把書(shū)放下；幾個(gè)孩子趴在桌子上，用手指著字，一個(gè)字一個(gè)字地念著，很吃力，卻很專注??

我，沒(méi)有打擾任何人，悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了，它似乎告訴了我什么，到底是什么呢?? 1.從文中找出兩組近義詞。（2分）

（）——（）

（）——（）

2.從文中找出兩組反義詞。（2分）

（）——（）

（）——（）

3.本文表示“人多”的寫(xiě)法，很有特色。如抓住人們的“頭發(fā)”描寫(xiě)：“留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的??”請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，再舉一個(gè)例子。（4分）_____________________________________________________

4.找出文章第四段描寫(xiě)人們讀書(shū)的四個(gè)鏡頭，畫(huà)上“ ”。（4分）

5.文末說(shuō)，“但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了，它似乎告訴了我什么，到底是什么呢??”請(qǐng)你思考一下，你認(rèn)為是什么？（5分）

______________________________________________________

四、習(xí)作。（40分）

在你參加的各種比賽中，一定會(huì)有使你印象很深，很有感觸的一次，其中有比賽前的興奮，比賽時(shí)的緊張，勝利的笑臉，失敗的淚水。請(qǐng)用你的筆把這次比賽的過(guò)程記錄下來(lái)。不少于４００字，題目自擬。

一1 答案：魚(yú)餌 爭(zhēng)辯 榨油 乞求

2答案：（1）抉—決 折—拆（2）堅(jiān)—艱 厲—?jiǎng)?lì) 刻—克（3）疆—僵 猗—依

答案

挑撥 桿—干

3答案：無(wú)恙 氣象 翼翼 靈 巧 絡(luò)繹 源源 4答案：略 5答案：晦暗的教室 難忘的集會(huì) 童稚的心靈 艱難的歲月 寬容的態(tài)度 領(lǐng)悟道理 宣講故事 播下種子 思念老師 締造信念 二1答案：（1）寧愿 也（2）只有 才 2答案：（1）船舷（2）昆蟲(chóng)（3）樹(shù)枝

3答案：（1）高昂（2）失?。?）非凡 4答案：（1）《 》 《 》。（2）《 》，“，?！豹?：

。5答案：(1)刪“國(guó)家”或?qū)ⅰ叭丝凇闭{(diào)到“最多”之前。（2）刪“重新”或“又”。（3）刪“許多”或“豐富多彩的”。（4）將“因?yàn)椤薄八浴备某伞半m然”“但是”。6答案：略

三1 答案：教育——啟迪 寬大——寬敞 2答案：粗糙——細(xì)膩 寬大——纖細(xì)

3答案：緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，都各自盯上了自己的目標(biāo)，那粗糙的手、細(xì)膩的手、寬大的手、纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書(shū)，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??

4答案：短文第四段第三句開(kāi)始至最后。5答案：略

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案

古詩(shī)詞三首

一、設(shè)計(jì)意圖：

古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。本課三首古詩(shī)詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長(zhǎng)相思》。這三首古詩(shī)詞情景交融，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過(guò)讀、思、議，營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自瀆自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。2．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

3．通過(guò)應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意；能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

三、課前準(zhǔn)備：課件

四、課前預(yù)習(xí)：

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

五、課時(shí)安排：3課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。對(duì)于王安石，你了解多少呢？

1．簡(jiǎn)介詩(shī)人

指名介紹王安石，教師適當(dāng)補(bǔ)充，特別強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（這位“中國(guó)十一世紀(jì)時(shí)的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。他在南京度過(guò)青春時(shí)代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個(gè)年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動(dòng)人的事跡和壯麗的詩(shī)篇。）

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》。

3．剖析題意

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？《絕句》（門泊東吳萬(wàn)里船）。在本詩(shī)中作何解釋？（停靠）

（3）理解題目的意思。

（二）抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

過(guò)渡：此時(shí)，詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

1．初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容

（1）大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

（2）指名讀，正音：間、重、還

（3）說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大致的意思。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？你從哪幾個(gè)字體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

（1）“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？

詩(shī)中隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

師解釋：一道長(zhǎng)江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（3）齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

（5）誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

（6）誰(shuí)能把整首詩(shī)讀一讀？

（7）讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

（三）指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（4）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5．齊讀

（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意

最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書(shū)：欣賞詩(shī)歌

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

學(xué)生自讀

通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．推敲文字（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）

（2）動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

2．默寫(xiě)古詩(shī)

3．作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

欣賞詩(shī)歌

知詩(shī)人，解詩(shī)題

抓字眼，明詩(shī)意

入詩(shī)境，悟詩(shī)情

第二課時(shí)

（一）揭題，釋題，讀題

1．板書(shū)“秋”，一個(gè)“秋”字讓你想到了什么？

是的，秋天是豐收的季節(jié)，但秋天也是萬(wàn)物蕭條的季節(jié)。古人在造“秋”字時(shí)，把“秋”字畫(huà)成了一個(gè)小蟲(chóng)子。當(dāng)秋風(fēng)吹起，落葉紛飛，秋蟲(chóng)便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。正因?yàn)檫@樣，歷代的文人經(jīng)常借秋天的自然景象來(lái)表達(dá)自己傷感凄涼的心境。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍的一首《秋思》（板書(shū)：思）

2.讀題，該怎么讀，指名讀

“思”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，帶點(diǎn)幽怨和淡淡的憂愁，思念長(zhǎng)長(zhǎng)，不可短。

（二）讀詩(shī)，知詩(shī)

1．讀通詩(shī)句，正音“重”，理解為：堆積，一層壓著一層，表示很多。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩(shī)的意思 3．你們知道這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事嗎？

4.小結(jié)：是啊，一封小小的家書(shū)，承載了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)多少的牽掛??！

（三）品詩(shī)，悟詩(shī)

1．你們看，詩(shī)題雖說(shuō)寫(xiě)“思念”，但詩(shī)句里再也沒(méi)有出現(xiàn)思字，作者把這個(gè)思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩(shī)，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫(huà)下來(lái)。然后與同桌進(jìn)行討論、交流。

2．組織交流，品味詩(shī)情

（此一環(huán)節(jié)以“見(jiàn)秋風(fēng)”開(kāi)始為好。如果學(xué)生先找到“又開(kāi)封”等，則可讓學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)全部找出再依次品味。）

A 品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生先說(shuō)“見(jiàn)秋風(fēng)”。）

（2）秋風(fēng)沒(méi)有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象？

（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里??？在洛陽(yáng)嗎？（4）課件：張籍簡(jiǎn)介

唐代詩(shī)人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦，常年過(guò)著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已離家將近十年，獨(dú)自在洛陽(yáng)生活。

（5）同學(xué)們，張籍的根在洛陽(yáng)嗎？在這些四處飄泊的日子里，張籍能見(jiàn)到父母慈愛(ài)的面容嗎？??他能得到妻子細(xì)心的照顧嗎？??他能聽(tīng)到兒女親熱的叫喚嗎？??

（6）他離家近十年，四處漂泊，就像秋風(fēng)中飄落的??（樹(shù)葉）（枯黃的小草，凋謝的花朵）都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。毫無(wú)疑問(wèn)，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽?xiě)家書(shū)。）

（7）可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書(shū)中說(shuō)??！同學(xué)們，你就是張籍，你在家書(shū)中會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

指名回答??

（8）有這么多的話要對(duì)親人們說(shuō)！這就是——意萬(wàn)重?。ò鍟?shū)！）（9）張籍在寫(xiě)下這“意萬(wàn)重”的時(shí)候，是怎樣的心情？ 悲傷，憂愁，思念，痛苦，無(wú)奈??

（10）就請(qǐng)你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷； 就請(qǐng)你讀，讀出張籍的憂愁；

那就請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出張籍的思念；

朗讀指導(dǎo)：聯(lián)系體會(huì)到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無(wú)奈??注意速度、詞氣、表情??）

B 品讀“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”。

(1)原來(lái)，無(wú)論是“見(jiàn)秋風(fēng)”還是“意萬(wàn)重”，詞語(yǔ)背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”。）

(2)同學(xué)們，他為什么會(huì)擔(dān)心說(shuō)不盡呢？

(3)張籍“又開(kāi)封”是在什么時(shí)候？同學(xué)們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做？誰(shuí)能告訴我？

(4)設(shè)計(jì)“行人”與張籍的對(duì)話：張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！你為什么還叫我停下，要把信打開(kāi)呢？

(5)同學(xué)們，你們是否看到，張籍把信開(kāi)封之后，他做了什么？(6)擔(dān)心說(shuō)不盡，所以又開(kāi)封，這就是——

(7)同學(xué)們，心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是——(8)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，字字句句都是情。這正是—— 3．主題升華

（1）捎信人帶著信走了，他帶走的僅僅是一封信嗎？還帶走了什么？怪不得孟郊有詩(shī)云：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。（課件出示）

（2）張籍在瑟瑟的秋風(fēng)中，望著捎信人遠(yuǎn)去的背影，不禁吟誦起：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)--------（3）秋思，一個(gè)游子說(shuō)不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂(lè)）

（4）秋思，不著一個(gè)“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂(lè)）

（四）課外拓展 1．教師引讀： 同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。你們看！

2．課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。

（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫

（在思鄉(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說(shuō)——）（2）馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！瘏?cén shēn)（四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因?yàn)椴辉缸尲胰藫?dān)心。就像岑參說(shuō)——）

（3）人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家—李覯(gòu)（夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)兒回巢，船兒歸港，但詩(shī)人的故鄉(xiāng)在何方？李覯不由得長(zhǎng)嘆——）

（4）家，永遠(yuǎn)的向往 劉和剛的《牽掛》

小結(jié)：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子魂?duì)繅?mèng)縈，家鄉(xiāng)的親人總讓游子牽腸掛肚！同學(xué)們，也許今天的你們還不能完全體會(huì)這種感覺(jué)。但是孩子們，你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)?，家是我們永遠(yuǎn)的向往！就讓我們把這一份思家思親的美好情感珍藏在心中吧！

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．找一找現(xiàn)代游子的例子及相關(guān)的文章。2．將《秋思》改寫(xiě)成小故事

中秋佳節(jié)的夜晚，深藍(lán)的天空，萬(wàn)里無(wú)云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。星星稀稀疏疏、七零八落地只在天邊閃閃爍爍。我漫步在洛陽(yáng)城，只見(jiàn)秋風(fēng)乍起，高高的白楊樹(shù)在風(fēng)中嘩嘩作響，幾片黃葉極不情愿地離開(kāi)大樹(shù)，在風(fēng)中飄搖了幾番，落在了地上。此時(shí)此景，不禁驀生思鄉(xiāng)之情，便直奔寓所。

孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。就在這時(shí)，我突然想到：我何不寫(xiě)封家書(shū)，表達(dá)我思鄉(xiāng)念親的心情。便立刻點(diǎn)上蠟燭，鋪紙研墨?？烧?dāng)我提筆準(zhǔn)備寫(xiě)下去的時(shí)候，我的頭腦里出現(xiàn)了數(shù)不清的話語(yǔ)，不知道從何說(shuō)起。心想：我要把自己的意思表達(dá)出來(lái)，就要多寫(xiě)一些內(nèi)容。然后，我拿起筆，在那紅彤彤的燭光下認(rèn)真地寫(xiě)著這封信，把自己想到的事，想說(shuō)的話語(yǔ)，想表達(dá)的感情全都寫(xiě)出來(lái)??

忽聞公雞打鳴，卻還沒(méi)有寫(xiě)完這封信，因?yàn)槲乙獙?xiě)的事實(shí)在是太多，我寫(xiě)好了這件事，又想起了那件事，好像永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完似的。直到旭日東升，我才吹熄燭光，擱筆伸腰。盡管弄得我疲憊不堪，但我覺(jué)得值，因?yàn)槲野炎约旱男睦镌捀嬖V了家鄉(xiāng)的親人。

我匆匆來(lái)到驛站，找到一位回鄉(xiāng)的朋友，托他把信帶給我的親人。當(dāng)他要走的時(shí)候，我擔(dān)心自己在匆忙中沒(méi)把想說(shuō)的話說(shuō)完，忙又打開(kāi)已封好的信看了看，才又封好交給朋友，與他抱拳相別。

此時(shí)，天空分外晴朗，白云綻露了笑容。高高的白楊樹(shù)在晨風(fēng)嘩嘩地鼓掌，幾只黃蝴蝶在空中翩翩起舞??

第三課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭題

1.同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一陣吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)，而在張籍的心里，鄉(xiāng)愁就是那一封拆了又拆，有千言萬(wàn)語(yǔ)又無(wú)法寫(xiě)清楚的家書(shū)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3.揭題：長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南）

《長(zhǎng)相思》分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。指出詞中的上闕和下闕。

4．簡(jiǎn)介納蘭性德。（課件）

（二）初讀，感知意思 1.讀詩(shī)

（1）自由讀，（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

正音：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更（2）齊讀

2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。4．讀了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，你知道了什么？ 5．請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？

（三）學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）簡(jiǎn)介背景 3．“山一程，水一程”

（1）是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？（2）我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??）（3）在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，讀出行軍的艱難。

（2）齊讀。是啊，行軍多難啊！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。1．為什么燈還亮著？ 2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）

你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 4．“故園無(wú)此聲”

好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？

想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？ 6．誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！指名與師合作讀。

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風(fēng)一更，雪一更??）

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有?? 師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

7．誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。8．齊讀。

（五）配樂(lè)讀，悟感情

1．納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

2．全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）男生女生讀，齊讀（配樂(lè)）：

在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有—— 在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒(méi)有牧童的短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有—— 3．山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

4．拓展：

同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書(shū)：心系祖國(guó)）這個(gè)問(wèn)題納蘭性德也曾問(wèn)自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中 有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示課件）

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）（1）理解大意。（你知道他在問(wèn)什么嗎？）

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。生：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。

生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改成——（學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”）

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x

生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？。

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．三首古詩(shī)詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？

2．三首古詩(shī)詞表達(dá)的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達(dá)方法卻是不同的？分別是怎樣的？

3．選擇其中一首古詩(shī)或詞進(jìn)行改寫(xiě)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

身向榆關(guān)（難）

長(zhǎng)相思 心系祖國(guó)

心在故園（苦）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案

古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。重難點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)縈繞的地方，今天我們一起走進(jìn)第二組課文，去感受一下游子的情懷吧！

1.一起讀讀單元導(dǎo)讀，想一想對(duì)我們提出了哪些要求？

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，它像血液一樣，流淌在我們名族的歷史中，自古至今，從未間斷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，首先學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。

2.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

3.介紹作者： 王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。4..同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

5.指名讀：讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思，想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書(shū)：（師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

1..提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是？ 2..看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰(shuí)能用“間”組詞。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？（板書(shū)：只隔。）

3..感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

師解釋：一道長(zhǎng)江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”和“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（1）齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

（2）“還”什么意思？讀什么音呢？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

（3）誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

（4）讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

（三）指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（4）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。

3．指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5．齊讀

（四）歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)，并板書(shū)

（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。大家可以收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

欣賞詩(shī)歌

知詩(shī)人，解詩(shī)題

抓字眼，明詩(shī)意

入詩(shī)境，悟詩(shī)情

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？（生談）然而在詩(shī)人張籍眼里，秋風(fēng)卻是樹(shù)葉凋零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)，我今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍寫(xiě)的《秋思》（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。

二、介紹背景。

1.張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著四處漂泊，漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)，兵荒馬亂，名不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中家人是否安全，他急切的盼望著得到家人的消 息，正在此時(shí)，他在洛陽(yáng)城遇到了老鄉(xiāng)，他便拖他捎信個(gè)家人，在此情景下，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

2.“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把這思念讀的長(zhǎng)一些。讀課題。

三、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

1.自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.指名朗讀。（這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩(shī)意。讓自己也成為詩(shī)人。）

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋，也可以借助工具書(shū)理解這首古詩(shī)的意思，與同桌交流，研讀詩(shī)意。

四、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

師：誰(shuí)能告訴老師你讀懂了什么？（讀懂了詞語(yǔ)的意思、詩(shī)的意思、知道了作者是看見(jiàn)秋風(fēng)刮起就想家了。??）2.可是秋風(fēng)看得見(jiàn)嗎？那作者看見(jiàn)的是什么？

（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）

師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見(jiàn)什么？（父母、孩子、妻子??）

師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又該如何傾述呢？寫(xiě)家書(shū)

a.可這是一封怎樣的家書(shū)呀？你能從詩(shī)中找出句子嗎？

欲作家書(shū)意萬(wàn)重。（板書(shū)：意萬(wàn)重）意萬(wàn)重是什么意思？你能跟 它換個(gè)詞嗎？

師：是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄕn件出示小練筆）

b.哪一位小張籍愿意把你的思念讀給大家聽(tīng)。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫(xiě)句再讀詩(shī)。）

師：把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書(shū)意萬(wàn)重）

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

師：信寫(xiě)好了，我們來(lái)看看張籍寄信的畫(huà)面。（課件出示詩(shī)句）

c.同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？

1.“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？

2.可臨行為什么又開(kāi)封？“開(kāi)封”是什么意思？“又開(kāi)封”呢？

（“開(kāi)封”就是把封好的信拆開(kāi)?！坝珠_(kāi)封”就是把信合上又打開(kāi)，又合上又打開(kāi)??）

3.詩(shī)人把信打開(kāi)幾次？（一次，兩次，三次??）

師：第一次張籍把信打開(kāi)，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡

第二次張籍把信打開(kāi)，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡

第三次張籍把信打開(kāi)，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆 說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

五、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》。信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？

（帶走了作者的心??）

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下：書(shū)去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩(shī)。

師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生讀詩(shī);信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫(xiě)不完的思念，說(shuō)不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

六、交流思鄉(xiāng)名句同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。

師總結(jié)：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！

第三課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭題

1.同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一陣吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)，而在張籍的心里，鄉(xiāng)愁就是那一封拆了又拆，有千言萬(wàn)語(yǔ)又無(wú)法寫(xiě)清楚的家書(shū)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3.揭題：長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南）

《長(zhǎng)相思》分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。指出詞中的上闕和下闕。

4．簡(jiǎn)介納蘭性德。（課件）

（二）初讀，感知意思 1.讀詩(shī)

（1）自由讀，（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

正音：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更（2）齊讀

2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。4．讀了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，你知道了什么？ 5．請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？

（三）學(xué)習(xí)上闕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身）榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔）簡(jiǎn)介背景 3．“山一程，水一程”

（1）是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？（2）我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??）（3）在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，讀出行軍的艱難。

（2）齊讀。是啊，行軍多難?。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒）

你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 4．“故園無(wú)此聲”

好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？

想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？ 6．誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦??！指名與師合作讀。

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風(fēng)一更，雪一更??）

師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有?? 師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

7．誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。8．齊讀。

（五）配樂(lè)讀，悟感情

1．納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

2．全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）男生女生讀，齊讀（配樂(lè)）：

在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有—— 在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒(méi)有牧童的短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有—— 3．山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長(zhǎng)相思

師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——長(zhǎng)相思 4．拓展： 同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。讓我們?cè)僖淮我积R讀一讀這首詞。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．三首古詩(shī)詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？

2．三首古詩(shī)詞表達(dá)的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達(dá)方法卻是不同的？分別是怎樣的？

3．選擇其中一首古詩(shī)或詞進(jìn)行改寫(xiě)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

身向榆關(guān)（難）長(zhǎng)相思

心在故園（苦）