第一篇：木蘭從軍教學(xué)反思

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？

一、識(shí)字方法多樣，激發(fā)興趣。

在教學(xué)“病”字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學(xué)“男“字時(shí)利用字理知識(shí)幫助孩子體會(huì)決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個(gè)字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子抓住下面四點(diǎn)底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。

二、發(fā)揮想象，促進(jìn)理解

課文語言精練，同時(shí)也留下一些值得學(xué)生想象的“空白”。教學(xué)時(shí)利用這些“空白”之處引導(dǎo)學(xué)生想象，既能更深入地理解木蘭的品質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。

其次，第三小節(jié)的一連串動(dòng)詞短語濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。讓學(xué)生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)，再現(xiàn)了這些悲壯的場(chǎng)面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，也更有利于學(xué)生體會(huì)木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。

三、抓住中心，愛家愛國

圍繞木蘭愛國愛家的品質(zhì)，結(jié)合文本，我主要引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面體會(huì)。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因?yàn)樗龕奂遥粐矣须y緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場(chǎng)，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國。

四、補(bǔ)充背景，以讀促悟 對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，很難理解花木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的意思，我補(bǔ)充了背景資料，聽了補(bǔ)充的介紹，孩子們對(duì)赫赫戰(zhàn)功一詞有了更深的體會(huì)，在通過不同層次的朗讀來體會(huì)花木蘭的壯舉，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細(xì)細(xì)品味花木蘭的愛國愛家去之情。

這節(jié)課，我還有很多做得不到的地方，沒有做到讓孩子“盡情讀、大膽說”，這是我對(duì)教材剖析的不足；在本節(jié)課當(dāng)中我還范了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，我真的很愧為一名語文教師。

第二篇：木蘭從軍教學(xué)反思

在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文之前，我讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《花木蘭》，還布置學(xué)生完成我的預(yù)習(xí)作業(yè)。觀看完影片，孩子們已經(jīng)深深喜歡上了這位女英雄，也認(rèn)真地按我的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在就來談?wù)勎疫@堂課中預(yù)習(xí)作業(yè)的得與失吧！

預(yù)習(xí)作業(yè)之一：有感情朗讀課文第三自然段，展開想像，說說你看到了什么。

課文第三自然段中“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山”這段話語言簡練，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)我就放手讓學(xué)生朗讀，讀出木蘭的颯爽英姿。然后讓學(xué)生展開想像，說說你看到了什么。因?yàn)橛辛饲懊鎺灼n文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及影片中畫面的提示，學(xué)生很快就能想像出黃河波浪滔天，滾滾的黃河水一瀉千里，木蘭坐的小船在風(fēng)浪里顛簸，一不小心，小船就會(huì)被波浪吞沒。巍峨的燕山高聳入云，山高路陡，木蘭的身邊就是懸崖峭壁，一不小心，木蘭就會(huì)從山上滾落下來，摔得粉身碎骨。通過這樣的想像，木蘭在學(xué)生心中的英雄形象就更加高大了。

預(yù)習(xí)作業(yè)之二：讀課文第二自然段，展開想像，說說木蘭是怎樣說服家人的。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開想像，說說木蘭是怎樣說服家人的。課前學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上，我們主要是表演點(diǎn)評(píng)。在表演中，學(xué)生能找到課文中的語句：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。把這句話作為說服家人的理由。可以說作為考試的話，答案是正確的，但作為課堂上的表演，感覺明顯缺少真情實(shí)感。課后我想，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不能進(jìn)入到情境中，只能從文中找出正確答案。正是有了課前預(yù)習(xí)時(shí)的正確答案，課上，學(xué)生就不愿意再展開想像了，效果倒沒有那么好了。

我想，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是很有學(xué)問的，設(shè)計(jì)得好，可以提高課堂教學(xué)效率，如果像我今天這樣，把一個(gè)需要情境創(chuàng)設(shè)的問題，放在課前預(yù)習(xí)，那就只會(huì)限制學(xué)生的思維。

第三篇：《木蘭從軍》教學(xué)反思

《木蘭從軍》教學(xué)反思

《木蘭從軍》教學(xué)反思

《木蘭從軍》是蘇教第四冊(cè)的一篇課文，課文根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改編，通過描寫花木蘭女扮男裝、替父從軍、勝利歸來的的故事，塑造了一個(gè)女英雄形象，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。但學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，如何讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述，感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)？為此我第一課時(shí)采用了動(dòng)畫激趣導(dǎo)入——觀看《花木蘭》。孩子由動(dòng)畫內(nèi)容對(duì)花木蘭有了了解，那么再通過文章的三段了解木蘭的品質(zhì)這個(gè)難點(diǎn)及重點(diǎn)也就迎刃而解了。

第一節(jié)簡介人物，為下文鋪墊——英雄？女英雄？為什么稱她為女英雄？然后學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第二節(jié)。了解花木蘭為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，為成為女英雄埋下伏筆。我先讓學(xué)生自由朗讀，再說一說木蘭從軍的原因；接著簡單介紹時(shí)代背景，引出第一第二句的朗讀，來體會(huì)木蘭“焦急萬分”的心情。接著提出“木蘭為何焦急萬分”的問題，來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，明白木蘭的“父病弟小，難以出征”的家愁，以及“北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的國憂，其中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)?！薄熬o急”等詞語，讓學(xué)生領(lǐng)悟出木蘭是一個(gè)尊老愛幼、熱愛祖國的女英雄，照應(yīng)了課文第一自然段的介紹。接著，出示木蘭的決心，并順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行一個(gè)語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭是怎樣說服家人的？師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。第三節(jié)她遇到的苦與難，指導(dǎo)孩子抓住動(dòng)詞“披”“跨”“渡”“過”想象路途中有哪些困難？她的勇敢無畏也就體現(xiàn)出來。那么得到赫赫戰(zhàn)功會(huì)遇到什么事情？孩子也就輕松解決了。但是第四節(jié)的學(xué)習(xí)由于前面拓展想象的時(shí)間沒有控制好，后面沒有講完，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺。以后要在時(shí)間安排上注意點(diǎn)。

第四篇：木蘭從軍的教學(xué)反思

在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文之前，我讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《花木蘭》，還布置學(xué)生完成我的預(yù)習(xí)作業(yè)。觀看完影片，孩子們已經(jīng)深深喜歡上了這位女英雄，也認(rèn)真地按我的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)。現(xiàn)在就來談?wù)勎疫@堂課中預(yù)習(xí)作業(yè)的得與失吧！

預(yù)習(xí)作業(yè)之一：有感情朗讀課文第三自然段，展開想像，說說你看到了什么。

課文第三自然段中“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山”這段話語言簡練，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)我就放手讓學(xué)生朗讀，讀出木蘭的颯爽英姿。然后讓學(xué)生展開想像，說說你看到了什么。因?yàn)橛辛饲懊鎺灼n文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及影片中畫面的提示，學(xué)生很快就能想像出黃河波浪滔天，滾滾的黃河水一瀉千里，木蘭坐的小船在風(fēng)浪里顛簸，一不小心，小船就會(huì)被波浪吞沒。巍峨的燕山高聳入云，山高路陡，木蘭的身邊就是懸崖峭壁，一不小心，木蘭就會(huì)從山上滾落下來，摔得粉身碎骨。通過這樣的想像，木蘭在學(xué)生心中的英雄形象就更加高大了。

預(yù)習(xí)作業(yè)之二：讀課文第二自然段，展開想像，說說木蘭是怎樣說服家人的。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開想像，說說木蘭是怎樣說服家人的。課前學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上，我們主要是表演點(diǎn)評(píng)。在表演中，學(xué)生能找到課文中的語句：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。把這句話作為說服家人的理由?？梢哉f作為考試的話，答案是正確的，但作為課堂上的表演，感覺明顯缺少真情實(shí)感。課后我想，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不能進(jìn)入到情境中，只能從文中找出正確答案。正是有了課前預(yù)習(xí)時(shí)的正確答案，課上，學(xué)生就不愿意再展開想像了，效果倒沒有那么好了。

我想，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)是很有學(xué)問的，設(shè)計(jì)得好，可以提高課堂教學(xué)效率，如果像我今天這樣，把一個(gè)需要情境創(chuàng)設(shè)的問題，放在課前預(yù)習(xí)，那就只會(huì)限制學(xué)生的思維。

第五篇：木蘭從軍（范文模版）

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道木蘭為什么要替父從軍，感悟木蘭愛國愛家、孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、想象木蘭是怎樣說服家人的，用幾句話寫下來。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)

2、引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，加深感悟人物形象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、看圖比較，導(dǎo)入課文

1、看看這兩幅圖，比較一下有什么不一樣？

2、這兩幅圖其實(shí)是一個(gè)人，就是我們課文的主人公（花木蘭）板書：木蘭

3、能用一些詞語來說說這兩個(gè)不同的花木蘭嗎？

4、看到花木蘭前后這么大的變化，老師心里產(chǎn)生了一個(gè)大大的疑問，你能猜到嗎？

5、是啊，為什么一個(gè)文靜俊美的姑娘會(huì)變成英勇善戰(zhàn)的將軍？（為了替父從軍）

6、這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課：木蘭從軍 板書：從軍

二、精讀第二自然段，感受木蘭為國為家的英雄形象

1、打仗一直都是男人的事情，花木蘭為什么要替父去從軍呢？默讀課文第二小節(jié)，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就請(qǐng)坐端正，用眼神告訴老師

（再到前面去找找，看看國家發(fā)生了什么事情需要他們?nèi)ギ?dāng)兵呢？）

2、“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>

讓我們把目光聚集在“經(jīng)?！边@個(gè)詞上，你讀懂了什么？ “發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”意味著死很多人，“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”呢？

怎樣才能讀好這句話呢？（你覺得他讀得怎么樣？能教教她應(yīng)該怎么讀嗎？是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)很頻繁，經(jīng)常要重讀。你還突出了戰(zhàn)爭(zhēng)，我們好像真的看到血流成河。不能再打了，國家快沒了。）

3、邊境告急，國家危難，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書?！?“緊急”告訴我們什么？能用你的朗讀來告訴大家情況非常危急嗎？（真急??！前線需要立刻增援！征兵這件事刻不容緩?。?/p>

4、木蘭看到征兵文書后，有什么感受？（焦急萬分）出示：“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分?！?請(qǐng)你把這個(gè)句子換成“因?yàn)?所以?！钡恼f法 你還會(huì)這樣說嗎？“木蘭 是因?yàn)?。?/p>

我們以前也學(xué)過一個(gè)詞是說急的，是什么？ 不過焦急比著急還要急，急得心里都冒火了，發(fā)焦了。誰會(huì)讀？

現(xiàn)在這個(gè)焦急不是一分兩分，也不是十分，而是萬分。誰再來讀？（連表情都是那樣著急）把焦急萬分放進(jìn)句子，連起來讀。

5、木蘭到底愁什么？（父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。）出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡?！?這句話是木蘭心里想的，是她說給自己聽的，讀的時(shí)候聲音可以輕一些。即然這樣，那就都別去了，成嗎？為什么？（國家在危難中）

6、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭做出了什么決定？ 出示：“自己理應(yīng)為國為家分憂?！遍_火車讀

把理應(yīng)換成其他的詞語。請(qǐng)你代替木蘭把她的決定讀出來。開火車（評(píng)價(jià)：木蘭覺得自己應(yīng)該這樣做。木蘭覺得必須這樣做。木蘭下定了決心不動(dòng)搖。）

7、木蘭毅然決定替父從軍，可是父親、母親、弟弟一開始并不同意她的決定。木蘭是怎樣一一地將他們說服的呢？請(qǐng)大家想一想，和同桌說一說。

8、現(xiàn)在，就讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)年木蘭說服家人的過程。師：木蘭的父親第一個(gè)站出來反對(duì)。為父的名字在文書上，應(yīng)該讓為父去才對(duì)呀?。ú恍胁恍?！父親你年紀(jì)大了，還是讓我代你去吧?。煟旱艿苷f：我是男孩，讓我去吧！你是女子，怎么能從軍呢？會(huì)比別人更辛苦的?。ú恍胁恍校∧隳昙o(jì)還那么小，在家好好照顧父母吧，讓我去?。煟耗赣H說：既然咱家家庭情況這么特殊，就別去了。國家打仗也不少你一個(gè)呀?。ú恍胁恍?國家現(xiàn)在處于危難時(shí)刻，我更要為國家分憂。）

9、木蘭就是這樣說服了家里所有的親人，可是古時(shí)候，女子不能當(dāng)兵，所 以木蘭只好（女扮男裝）為國為家替父從軍！我們一起讀一讀第二小節(jié)。板書：為國 為家