第一篇：億以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計的思路是以填空的形式引入，學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的大數(shù)知識，再比較數(shù)的大小，為后面大數(shù)的比較做基礎(chǔ)，引出大數(shù)的比較。把我國面積最大的六個省份的面積作為例子講解，把大數(shù)分為位數(shù)不相同的和位數(shù)相同的，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，化作歌訣好記，讓學(xué)生順口溜來記憶，這樣記起來簡單又牢固。緊接著基礎(chǔ)練習(xí)和知識延伸，提高學(xué)生的能力，最后找學(xué)生總結(jié)。

我感覺本節(jié)課學(xué)生掌握的還是比較好的，學(xué)生積極回答問題，善于思考，出現(xiàn)錯誤的地方及時糾正。大部分學(xué)生都能掌握住大數(shù)比較大小的方法，課堂的氣氛也很活躍。不過也有不足之處，還需要學(xué)習(xí)的地方很多。

學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級,很容易數(shù)錯位數(shù),在課堂上我忽略了這一點,只強調(diào)讓學(xué)生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯,在堂上作業(yè)的時候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進行分級再比較的方法,很有效也很準確,但由于時間的問題,沒能及時在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識,進行補救。

在本次課堂本仍然暴露的問題是:舉手回答問題的同學(xué)，基礎(chǔ)好的不敢發(fā)表自己的見解，即使會也不敢舉手，每次上課都是如此,這一點是值得思考的。第一次上億以內(nèi)數(shù)的認識的時候,很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù),那是因為他們會了,很多學(xué)生在課堂上比較膽怯,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵這樣的孩子。

第二篇：億以內(nèi)數(shù)的大小比較(教學(xué)反思)專題

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

作者：王莉文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：111更新時間：2009-10-28

2009年3月，我第一次接觸到“生本教育”的理念，對“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念認識比較膚淺，甚至產(chǎn)生過疑惑。通過一星期的理論學(xué)習(xí)、聽課、評課、講座、交流等活動使我對“生本教育”有了一定程度的了解。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我有意識地將“生本教育”的理念運用到平時的教學(xué)實踐中去并做了一些有益的嘗試和探索。在設(shè)計本節(jié)課時，我以“生本教育”理念為指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的能力，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法。利用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由萬以內(nèi)數(shù)的大小比較推出億以內(nèi)數(shù)的大小比較。上完本課，我有以下幾點體會：

1組織學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)

“生本教育”理念提出兒童是天生的學(xué)習(xí)者，要相信學(xué)生的潛能，要充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只有主動參與到學(xué)習(xí)活動中才是有效的教學(xué)。教師通過加強對學(xué)生“學(xué)”的方法的探討，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。知識是靠學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)的，與學(xué)生的經(jīng)驗、感悟相連，這樣獲得的知識才是有意義的，根深蒂固的，同時又具有極強的遷移能力。“課前小研究”就是一種有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提綱。在設(shè)計課前小研究是，題目選擇了湖北省6個城市第五次人口普查的數(shù)據(jù)，并配以反映該城市名勝風(fēng)景的形象圖片，用于豐富學(xué)生的知識。課前小研究有4道題目，分成兩個層次，第1—3題主要是讓學(xué)生自主探究億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法。第4題讓學(xué)生在掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小方法的基礎(chǔ)上遷移出億以上數(shù)比較大小的方法。充分發(fā)揮小組的作用

新課程的一個核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而“生本教育”理念下的數(shù)學(xué)課堂模式就有“小組合作”和“班級交流”這兩個極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生交流的內(nèi)容通常是自己獨立完成的“課前小研究”，在5-8分鐘的討論交流、相互質(zhì)疑的過程中，每個學(xué)生都可以通過小組的活動得到機會，得到肯定或修正，得到表現(xiàn)，得到過濾、強化、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。使每位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上能得到進一步的發(fā)展和提高。對于數(shù)的大小比較，不同的學(xué)生會有不同的思考方法，教師盡可能把學(xué)生的這些想法展示出來，使學(xué)生彼此之間有一個交流互動的機會。在比較位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小時，學(xué)生采用的方法各種各樣，超乎課前我對學(xué)情的預(yù)設(shè)。例如：

生178200﹤991500 方法：78200是五位數(shù)，991500是六位數(shù)，五位數(shù)比六位數(shù)小。

生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。萬位是右起第五位，百萬位是右起第八位，所以8312600﹥78200

生3341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級，兩個數(shù)都有兩級，不看個級，看萬級，第一個數(shù)萬級上有三個位數(shù)，第二個數(shù)萬級上有兩個位數(shù)，所以左邊的數(shù)大于右邊的數(shù)。

生478200﹤8312600 方法：比較兩個數(shù)的大小，先數(shù)位數(shù)，哪個數(shù)位數(shù)多，那個數(shù)就大。

學(xué)生能結(jié)合不同的例子自己探索出比較位數(shù)不同的兩個數(shù)大小的方法。雖然他們思考問題的起點不同，語言表達能力不同，但是他們每個人都參與到學(xué)習(xí)活動中來去并有了不同程度的發(fā)展，這一點我認為是最重要的。轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往覺得自己是課堂的主人，是調(diào)控課堂的主角。我們總是按照既定的教學(xué)過程把學(xué)生一步步牽著鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動學(xué)生的“纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)樯摹澳琳摺薄Ｓ捎趯W(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗，教師教學(xué)時應(yīng)盡可能把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師只是作為一個傾聽者和指導(dǎo)者。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持，鼓勵還有及時的，恰到好處的引導(dǎo)。

第三篇：億以內(nèi)數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計

第五課時

億以內(nèi)數(shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)大小比較（教材第11頁的內(nèi)容及做一做。）教學(xué)目標： 知識與技能

1、使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法，并能正確進行億以內(nèi)數(shù)的大小比較。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力及分析解決問題的能力。

過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討比較大數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假期間你去了哪里旅游呢？請和大家分享一下你的快樂。大家都知道我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，歷史悠久，是中外聞名的國家。因此吸引了各國游客的到來，我們來看看各國到我國旅游的人數(shù)，并比較他們的大小。（出示情景圖）

二、探究新知

1、自主探究

（１）讓學(xué)生正確地讀出這些數(shù)。

（2）分小組任意選取位數(shù)相同和不同的兩組國家人數(shù)進行比較。（3）匯報交流比較的方法和檢驗。（4）引導(dǎo)歸納億以內(nèi)數(shù)的比較方法：

首先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大：如果位數(shù)相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

（5）同桌合作，強化練習(xí)。

同桌兩人合作，在這6個國家中隨意選取兩個，比較他們到我國旅游的人數(shù)。一人出問題，一人來比較、解答。

2、多個數(shù)的大小比較。

提問：根據(jù)到我國旅游人數(shù)的多少，將這6個國家按從大到小的順序排列，你會嗎？請排一排。（１）讓學(xué)生嘗試排列。

（2）讓學(xué)生分組交流，校對排列結(jié)果，并說說各自的比較方法、過程。（3）引導(dǎo)概括比較方法。

先分類——七位數(shù)的相比較——六位數(shù)的相比較

（4）三個七位數(shù)你是怎樣比較的？引導(dǎo)全體學(xué)生明白比較方法。①隨意選取兩個數(shù)比較大小。

②將較大的數(shù)再與第三個數(shù)比較，得出最大的數(shù)。③然后再比較另外兩個數(shù)，得出第二與最小的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成P11頁的“做一做”。

先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生根據(jù)每組數(shù)的位數(shù)情況說一說比較的方法。

2、練習(xí)二的第1、5題。第1題，獨立完成后集體評議。第2題，同桌合作完成。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)

練習(xí)二第1、5題。板書設(shè)計：

億以內(nèi)數(shù)的大小比較

1、歸納億以內(nèi)數(shù)的比較方法：

首先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大：如果位數(shù)相同，就從最高位開始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

2、三個或多個數(shù)位相同的數(shù)的比較方法： ①隨意選取兩個數(shù)比較大小。

將較大的數(shù)再與第三個數(shù)比較，得出最大的數(shù)。后再比較另外兩個數(shù)，得出第二與最小的數(shù)。

第四篇：《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

焦莉莉

1、本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過溫故互查讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級已學(xué)過的比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，接著出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生有目的的進行新課學(xué)習(xí)。然后再由學(xué)生根據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)例題，并總結(jié)出比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。通過自學(xué)檢測、鞏固練習(xí)、拓展延伸等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法更進一步加深理解。

3． 在課堂中，我鼓勵學(xué)生自己探究億以內(nèi)數(shù)的的大小比較的方法，學(xué)生也在自己的探究過程中，嘗試到了成功的喜悅，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。只是在小組合作的過程中，學(xué)生小組不知如何討論，今后要加強小組培訓(xùn)。

4． 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。整節(jié)課下來，課堂氛圍輕松，教學(xué)效果佳。在學(xué)生展示階段，通過學(xué)生不斷地去講題，學(xué)生用自己的語言不斷地去重復(fù)億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，讓本節(jié)課重點更突出，學(xué)生更能明確本節(jié)課目標。

但是，在學(xué)生回答問題時，出現(xiàn)話語不完整、語言組織不佳等情況，部分學(xué)生會做題但不會講題，今后方向：教學(xué)生如何講題、如何條理清楚的復(fù)述。本節(jié)課內(nèi)容較易，因為學(xué)生在討論及復(fù)述展示環(huán)節(jié)耽誤時間，導(dǎo)致未能在課堂中將作業(yè)處理完，今后對學(xué)生要加強培養(yǎng)，爭取效率。5． 這節(jié)課讓我意識到：在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在自信中求知。

第五篇：億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教案及教學(xué)反思

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教案及教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級上冊第13頁的內(nèi)容及練習(xí)三的第1、2 題。

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能正確進行億以內(nèi)數(shù)的大小比較。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察比較的能力及分析解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：比較億以內(nèi)數(shù)的大小方法。

教學(xué)難點： 位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

教具準備： 教材主題圖、題卡、小黑板

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

出示小黑板，讓學(xué)生做在練習(xí)本上

1．填空。

101010是（）位數(shù)，最高位是（）位； 356000左起第二位是（）位，表示（）個（）。

2、在○里填上“>、<、=”

987 ○ 1001 605 ○ 574 789 ○ 798

讓學(xué)生說一說各是怎樣比較的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較數(shù)字大小的方法。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位和萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，為后面學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)）

3、師：昨天下午老師讓你們回家收集了有關(guān)大數(shù)的信息，請你們把收集到的大數(shù)和老師及同學(xué)們說一說吧！

（指名回答，老師把學(xué)生收集到的大數(shù)板書到黑板上。）

你們知道這些數(shù)中哪個數(shù)大哪個數(shù)小嗎？這節(jié)課我們就來一起探討 比較這些數(shù)大小的方法。

（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的大小比較）

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生收集有關(guān)大數(shù)的信息目的是讓學(xué)生感受到我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)。）

(二)、合作交流、探索新知

小精靈帶來了這樣一些圖片，他們是我國六個省份的輪廓圖，分別是新疆，內(nèi)蒙古，青海，四川，西藏，黑龍江，猜一猜，那個省最大，那個最小呢？（內(nèi)蒙，西藏面積相似，其余四個相對較小，但面積也差不多，在輪廓圖上反映不是很明顯，學(xué)生往往會得出不同的答案）

[設(shè)計意圖:通過直觀比較,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]直觀的判斷能力的同時讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)]

看來，光憑我們的眼力不能解決問題了，讓我們借助數(shù)字來試試看。

讓同學(xué)們看課本例4：在情景圖中出示我國最大的6個省份面積

黑龍江：4548000 青海：720000

內(nèi)蒙古：1100000 四川：485000

西藏：1210000 新疆；1660000

問題：

1、這些數(shù)字是怎么讀的？

2、你知道哪個省份的面積大，哪個省份的面積小嗎？讓我們來比一比！

自由匯報：充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，說說自己是怎樣比較的？注重學(xué)困生的培養(yǎng)。

思考討論：比較兩個數(shù)大小的方法？分小組合作討論。

小組匯報：小組代表向全班匯報交流自己組解決問題比較大小的方法與思路。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生重點說一說比較兩個數(shù)的大小的方法。（包括數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況）

教師結(jié)合學(xué)生的總結(jié)板書：

億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法：

位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)相同，左起第一位的數(shù)大的哪個數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)??

[設(shè)計意圖:通過讓每個學(xué)生都動手做,動腦思考,小組交流、探究,從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較]

基礎(chǔ)練習(xí)：比較數(shù)的大小

92504〇103600 50140〇63140

28906〇28890 620300〇307300

獨立完成，集體訂正，說出比較大小的方法

[設(shè)計意圖：通過獨立完成基礎(chǔ)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生獨立思考問題的能力，鞏固億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小]

（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

出示小黑板

1、比較下面每組中的兩個數(shù)的大小

92504○103600 50140○63140

28907○28890 620300○307300

35萬○352000 599999○60萬

20000○2萬 70萬○69999

（1）明確題目要求。

（2）觀察每組中兩個數(shù)的特點。

（3）說一說每組數(shù)的比較方法。

2、練習(xí)二第1題和第2題

（1）讓學(xué)生獨立做在作業(yè)上。

（2）同桌互相說一說比較大小的方法。

（3）你知道最小的六位數(shù)比最大的五位數(shù)多多少？

【設(shè)計思路：通過練習(xí)及作業(yè)設(shè)計使學(xué)生進一步明確了億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法?！?/p>

（四）、回顧整理，反思提升

1、看課本13頁的內(nèi)容并完成“做一做”。

１、今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？

（指名說一說，老師在概括一遍比較億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。）

２、你還有什么問題沒有解決，請說出來。【設(shè)計意圖：再次復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)大小的比較方法。】

板書設(shè)計：

億以內(nèi)數(shù)的大小比較

黑龍江 青海 內(nèi)蒙古 四川 西藏 新疆

454800 720000 1100000 485000 1210000 1660000

720000<1660000 位數(shù)不同 位數(shù)多的數(shù)大

454800<720000 位數(shù)相同 看最高位 能比出?

454800<485000 位數(shù)相同 看最高位 不能比出?

教后反思：

“學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程”。

億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在三年級學(xué)會比較千以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進行的，主要任務(wù)是將千以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法遷移到比較億以內(nèi)數(shù)的大小比較上來，進一步鍛煉學(xué)生的歸納整理的能力，同時在學(xué)生感受到整萬的數(shù)在生活中運用不便的基礎(chǔ)上提出將整萬的數(shù)改寫成用萬做單位的數(shù)能使讀寫方便的問題，因此，我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自已有的知識掌握新知：自己掌握萬以上億以內(nèi)數(shù)的大小比較，自己總結(jié)方法,自己掌握怎樣將整萬的數(shù)改寫成用萬做單位的數(shù)，使學(xué)生在自己探索知識過程中嘗試成功，體驗學(xué)習(xí)的快樂。整節(jié)課下來，課堂氛圍輕松，教學(xué)效果佳。

這讓我意識到：在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在自信中求知。