第一篇：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 多姿多彩的圖形

多姿多彩的圖形

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和豐富多彩，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣； 在觀(guān)察、摸索、討論中直觀(guān)認(rèn)識(shí)立體圖形，了解球體、柱體、錐體的特征；

通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)歸納能力及體會(huì)分類(lèi)的思想。

組織學(xué)生積極參與觀(guān)察、比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的生活的熱愛(ài)之情，并在討論中、探索的過(guò)程中，建立一種相互合作的師生關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：直觀(guān)認(rèn)識(shí)規(guī)則的立體圖形，正確識(shí)別各類(lèi)立體圖形。

難點(diǎn)：找出各個(gè)立體圖形的個(gè)性特征及它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而掌握對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、歸納的方法。

三、課前準(zhǔn)備 立體圖形的模型。（一箱）電子課件。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備16根牙簽及橡皮泥一塊。

四、教學(xué)過(guò)程

欣賞世界名建筑物和校園特色建筑圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、（導(dǎo)語(yǔ)）觀(guān)察你周?chē)沫h(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)建筑物的形狀千姿百態(tài)。（圖片展示，氣勢(shì)雄偉的建筑物圖片１－６）

師：這些建筑物美不美？ 生：美！

２、（導(dǎo)語(yǔ)）這些千姿百態(tài)的建筑物美化了我們生活的空間，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多遐想：建筑師是怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造的呢？這其中蘊(yùn)涵著許多圖形的知識(shí)。這一章，我們將學(xué)習(xí)基本的平面圖形及立體圖形。讓我們從認(rèn)識(shí)立體圖形開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

（師引導(dǎo)）我們看到的圖片上的建筑物雄偉壯觀(guān)。其實(shí)，我們東林中學(xué)本身的建筑、我們無(wú)錫的建筑物也同樣迷人，太湖廣場(chǎng)標(biāo)志性建筑高聳入云，結(jié)構(gòu)形狀復(fù)雜，有些建筑物奇形怪狀，呈不規(guī)則形；同時(shí)也有許多建筑物和許多物體具有較為規(guī)則的形狀，如剛才大家看到的建筑物??又如生活中的易拉罐、橙子、蘋(píng)果、西瓜、蛋筒冰淇淋等，都是較為規(guī)則的圖形，有許多在小學(xué)里我們已經(jīng)會(huì)描述他們了。從學(xué)生已有的圖形知識(shí)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光看世界

３、在小學(xué)里，你學(xué)過(guò)哪些立體圖形？（從學(xué)生已有知識(shí)層面展開(kāi)學(xué)習(xí)）

（學(xué)生發(fā)言回答，老師根據(jù)學(xué)生回答，展示立體圖形模型，讓學(xué)生直觀(guān)感知）

（老師隨后展示圖片：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐）我們的生活中，立體圖形隨處可見(jiàn)?？矗。?、（展示生活中的立體圖形圖片）你能說(shuō)出圖片上的物體和哪些立體圖形相類(lèi)似？

（導(dǎo)語(yǔ)）我們同學(xué)自己肯定還能說(shuō)很多，說(shuō)說(shuō)你的生活中還有哪些物體與哪些立體圖形相類(lèi)似？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的語(yǔ)言表達(dá)）

5、練一練。找出與實(shí)物相類(lèi)似的立體圖形。（導(dǎo)語(yǔ)）大家肯定還想認(rèn)識(shí)更多的立體圖形。

6、說(shuō)出下列立體圖形的名稱(chēng)：

圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、棱錐、球體 比較立體圖形，敘述“異、同”特征，滲透分類(lèi)方法。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

116號(hào)編輯（導(dǎo)語(yǔ)）圖片上的立體圖形越來(lái)越多，同學(xué)們，生活中立體圖形有多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)！）你要認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)個(gè)立體圖形是有困難的??，前面，我們學(xué)習(xí)過(guò)有理數(shù)，你知道有理數(shù)有多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)?。?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，我們用什么方法認(rèn)識(shí)了所有的有理數(shù)？（分類(lèi)的方法）。７、比較這些圖形，看看相互之間有什么類(lèi)似的地方，有什么不同的地方？你能根據(jù)這些“類(lèi)似”或“不同”的特征，給它們分類(lèi)嗎？（學(xué)生分組討論）（讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述立體圖形，但不要求給立體圖形下嚴(yán)格的定義）

期望學(xué)生回答：（１）（師拿出長(zhǎng)方體、正方體、棱柱讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察）

棱柱都有形狀相同、大小相等的兩個(gè)面（平的、底面），其他的面（側(cè)面）也是平的。正方體、長(zhǎng)方體與棱柱具有相同的特征，均屬棱柱一類(lèi)。（2）圓柱有兩個(gè)相同的圓面（平的、底面）側(cè)面是曲面。

（3）圓柱、棱柱在現(xiàn)實(shí)生活中都可作“柱子”用，可合稱(chēng)柱體。（4）比較圓柱、圓錐 側(cè)面都是曲面。

圓柱有兩個(gè)圓的底面、圓錐只有一個(gè)圓的底面，另有一個(gè) 頂點(diǎn)（尖頂）

（5）比較圓錐、棱錐都有一個(gè)底面、一個(gè)頂點(diǎn)，可合稱(chēng)錐體。

（6）球體由一個(gè)曲面圍成，與其他立體圖形都不一樣，它可以單獨(dú)一類(lèi)。

8、（展示柱體、錐體、球體三張圖片）作為討論的小結(jié)。

9、（再現(xiàn)柱體圖片）（導(dǎo)語(yǔ)）觀(guān)察圖中棱柱，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些異同？能對(duì)棱柱再分類(lèi)嗎？

三棱柱：上、下兩個(gè)底面是三角形，有三個(gè)側(cè)面

四棱柱：上、下兩個(gè)底面是四邊形，有四個(gè)側(cè)面（平的）

??

10、（再現(xiàn)錐體圖片）（導(dǎo)語(yǔ)）觀(guān)察圖中的棱錐，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些異同？能對(duì)棱錐再分分類(lèi)嗎？

三棱錐：底面（一個(gè)三角形）

四棱錐：底面（一個(gè)四邊形）

??

展示棱錐圖片。

11、（難點(diǎn)、誤點(diǎn)點(diǎn)撥）展示三棱柱、三棱錐模型，讓學(xué)生辨認(rèn)，比較它們的區(qū)別，糾正有學(xué)生因三棱柱橫放而誤認(rèn)為三棱錐。

12、（展示圖片）柱體、錐體、球體

比較這些圖形，看看相互之間有什么類(lèi)似的地方，有什么不同的地方？你能把它們分為兩類(lèi)嗎？（這類(lèi)問(wèn)題可幫助學(xué)生克服分類(lèi)的思維定勢(shì)，如果有思維障礙可用有理數(shù)分類(lèi)，因分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，因而分類(lèi)情況也不同，進(jìn)行類(lèi)比。）

回顧有理數(shù)的分類(lèi)，按正負(fù)性質(zhì)分，有理數(shù)可以分為：正有理數(shù)、零、負(fù)有理數(shù)三類(lèi)。但若按整與不整分類(lèi)，有理數(shù)可以分為：整數(shù)、分?jǐn)?shù)兩類(lèi)。觀(guān)察棱柱、棱錐，每個(gè)面都是平的，這樣的立體圖形可給它名稱(chēng)為多面體，而圓柱、圓錐的面不都是平面，就不能稱(chēng)為多面體。球體只有一個(gè)曲面，也不是多面體。

當(dāng)然多面體根據(jù)分類(lèi)又可分為：四面體、五面體、六面體、?? 學(xué)以致用，鍛煉抽象能力、空間想象能力。

13、練習(xí)（鍛煉學(xué)生把物體抽象成立體圖形的能力）

（導(dǎo)語(yǔ)）今天我們認(rèn)識(shí)了生活中的立體圖形，現(xiàn)在我們回到生活中，應(yīng)用這些知識(shí)。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

116號(hào)編輯

（１）、（展示圖片）初二學(xué)生制作了一個(gè)農(nóng)舍模型，展開(kāi)你的想像，試說(shuō)明圖上標(biāo)有①②③④⑤⑥的部位，分別由哪些立體圖形組成？

學(xué)生回答后，給出有答案的圖片。

鼓勵(lì)學(xué)生：今天你能動(dòng)手制作模型，長(zhǎng)大后建筑大師中必有你的身影。

（２）、試一試

用６根同樣長(zhǎng)的牙簽?zāi)芊窠M成四個(gè)一樣大小的三角形？

（３）做一做

①用橡皮泥自制一個(gè)立體圖形，讓你的同桌說(shuō)一說(shuō)它的名稱(chēng)，看一看能幫助你的同桌糾正些什么？

②用橡皮泥做一個(gè)水管的三叉接頭的模型（課本圖４.2.1）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身感受立體圖形，又為后續(xù)學(xué)習(xí)畫(huà)三視圖提供素材。）（老師主動(dòng)與學(xué)生共同制作，并通過(guò)用惠山泥人廠(chǎng)栩栩如生的泥人激勵(lì)大家做的興趣與熱情）學(xué)會(huì)小結(jié)，培養(yǎng)反思、歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

14、本課小結(jié)：

回顧本節(jié)課，你有什么收獲呢？（期望學(xué)生回答）：（1）、我們周?chē)幪幱辛Ⅲw圖形，圖形世界豐富多彩，千姿百態(tài)的建筑物大多數(shù)可用簡(jiǎn)單的立體圖形拼湊而成。要當(dāng)建筑師，先要學(xué)好數(shù)學(xué)。

（2）、立體圖形有柱體、錐體、球體之分，多面體是指每個(gè)面都由平面圍成的立體圖形。

（3）、比較圖形的相似或不同之處的特征就能給這些圖形適當(dāng)分類(lèi)。分類(lèi)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法。

（4）、我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中逐步體悟，學(xué)會(huì)應(yīng)用分類(lèi)的思想方法，在觀(guān)察、想像、交流等活動(dòng)中成長(zhǎng)。

15、你想發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)于多面體的秘密嗎？請(qǐng)?jiān)谟^(guān)察下圖后填表。（表附后）本課作業(yè) 做一做

用硬紙片制作棱柱、圓柱、棱錐、圓錐各一個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)立體圖形，又為后續(xù)學(xué)習(xí)立體圖形的展開(kāi)圖打下基礎(chǔ)。）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

116號(hào)編輯

第二篇：《多姿多彩的圖形》

《多姿多彩的圖形》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境，認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各種立體圖形與平面圖形。利用計(jì)算機(jī)可以將許多在我們生活中的數(shù)學(xué)原形帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活。

教學(xué)難點(diǎn)：利用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)三視圖的形成過(guò)程，突出了多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

出示生活中的建筑實(shí)際例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)是源于生活的，帶著這個(gè)疑問(wèn)，讓我們共同走進(jìn)多姿多彩的圖形世界。

欣賞生活中的立體圖形。請(qǐng)學(xué)生欣賞各種圖片。

從宏偉的建筑到停車(chē)標(biāo)志，到我們每天接觸的水果和飲料。圖形的世界是豐富多彩的。你認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的立體圖形嗎？

學(xué)生小組討論，派出代表介紹我們常見(jiàn)的立體圖形： 正方體、圓柱、球體、圓錐、棱錐。

1、欣賞生活中的平面圖形。

通過(guò)大屏幕有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，向?qū)W生滲透大量豐富多彩的現(xiàn)實(shí)情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）探索新知。

1、介紹三視圖。對(duì)于一些立體圖形的問(wèn)題，我們常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來(lái)研究和處理。我們可以從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，從正面看，從上面看，從側(cè)面看（左面或右面），將你觀(guān)察到的圖形以平面圖形的形式描繪出來(lái)，就得到了這個(gè)立體圖形的三視圖。

師友合作討論。舉一反三，你會(huì)畫(huà)三視圖嗎？選取一個(gè)最簡(jiǎn)單的圖形先進(jìn)行講解，然后請(qǐng)師友到黑板板書(shū)

例：從不同角度看，你能得出什么樣的平面圖形？

<探究>:利用骰子，擺成下面的圖形，分別從正面、左面、上面觀(guān)察這個(gè)圖形，各能得到什么平面圖形？（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，利用手里面的工具進(jìn)行排放、觀(guān)察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

（三）小結(jié)與回顧

本節(jié)課實(shí)際是一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與教學(xué)活動(dòng)，并體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

第三篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平面圖形》說(shuō)課稿

人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《認(rèn)識(shí)平面圖形》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

“認(rèn)識(shí)平面圖形”是人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二課時(shí)。它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)立體圖形》（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是非常重要的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的具體目標(biāo)中指出：使學(xué)生能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等簡(jiǎn)單圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。能力目標(biāo)：通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：滲透審美情趣的教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四種平面圖形，了解平面圖形在生活中的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)面和體的不同。

二、說(shuō)教法

一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但注意的穩(wěn)定性和持久性較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用愉快式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我還創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索，合作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形。

三、說(shuō)學(xué)法

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把孩子的興趣點(diǎn)，大腦風(fēng)暴點(diǎn)錯(cuò)落有致的結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

搭玩積木，體驗(yàn)形體

師：春天來(lái)了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（學(xué)生小組合作，用臺(tái)上的積木設(shè)計(jì)一座漂亮的小木屋）

（學(xué)生操作，教師巡視）

問(wèn)：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請(qǐng)大家把積木按不同的形狀分一分。新課學(xué)習(xí)

操作感知，建立表象

1．請(qǐng)摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的

是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說(shuō)）

2．問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？（這一個(gè)面是圓圓的，平平的）問(wèn)：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？

3．師：請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪 個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

4．你們覺(jué)得哪個(gè)組的方法最多，我們就請(qǐng)哪個(gè)組的小朋友來(lái)介紹一下他們的方法，好不好？

（指名學(xué)生演示、操作）

師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧！（生齊讀圖形名稱(chēng)）

三、鞏固延伸，加深認(rèn)識(shí)

1．請(qǐng)你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。2．再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。

3．師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。

4．學(xué)生活動(dòng)反饋

5．請(qǐng)你在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎？請(qǐng)你試一試。6．學(xué)生作品展示

7．師：現(xiàn)在許多圖形都趕來(lái)開(kāi)會(huì)了。來(lái)了哪些圖形，請(qǐng)小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，填在表格里。8．反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

8．問(wèn)：你喜歡哪一涂法？為什么？

教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9．請(qǐng)小朋友每人拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，在紙上度著畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形。

四、全課總結(jié)、回歸生活

今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友課后留心觀(guān)察一下，把它記下來(lái)，然后與家人一起交流一下。

第四篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第17課《 看云識(shí)天氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)《修改后》《語(yǔ)文》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)常”等詞語(yǔ)。

2、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

3、能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系；

4、能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無(wú)常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語(yǔ)，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書(shū)文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點(diǎn)綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

t?。?/p>

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問(wèn)題

1）、看看課文主要說(shuō)明了什么，能否用一句話(huà)來(lái)回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對(duì)全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來(lái)識(shí)天氣，即寫(xiě)云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會(huì)有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過(guò)渡作用，這也是我們看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)；第六段的開(kāi)頭一句

5）指出看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

6）看云識(shí)天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣

（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?？（粗略板?shū)）

2、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?/p>

3、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）

5、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀(guān)察整理：觀(guān)看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會(huì)看云識(shí)天氣了嗎？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣看云識(shí)天氣（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng) 《看云識(shí)天氣》17詞語(yǔ)意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來(lái)的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動(dòng)作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱(chēng) yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿(mǎn).布滿(mǎn)

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會(huì)兒.形容時(shí)間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無(wú)常 biàn huà wú cháng 無(wú)常:沒(méi)有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒(méi)有規(guī)律性

第五篇：數(shù)學(xué)：4.1多姿多彩的圖形教案

4．1 多姿多彩的圖形

4.1.1 幾何圖形

教學(xué)內(nèi)容

課本第116～120頁(yè)．

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）能從現(xiàn)實(shí)物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形；

（2）能把一些立體圖形的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為平面圖形進(jìn)行研究和處理，?探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系．

2．過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念，?培養(yǎng)提高觀(guān)察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力．

（2）經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成自覺(jué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，?培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難的精神，感受幾何圖形的美感；

（2）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和小組合作精神，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，?能從小組交流中獲益，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性．

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形，?把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形是重點(diǎn)． 2．難點(diǎn)：立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化是難點(diǎn)．

3．關(guān)鍵：從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，?結(jié)合小組交流學(xué)習(xí)是關(guān)鍵．

教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等幾何體模型，墨水瓶包裝盒（每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)

5．立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化．

（1）從不同方向看：出示課本圖4．1-7（1）中所示工件模型，?讓學(xué)生從不同方向看．

（2）提出問(wèn)題．

從正面看，從左面看，從上面看，你們會(huì)得出什么樣的平面圖形？能把看到的平面圖形畫(huà)出來(lái)嗎？

（3）探索解決問(wèn)題的方法．

①學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生從不同方向看工件模型，獨(dú)立畫(huà)出得到的各種平面圖形．

②進(jìn)行小組交流，評(píng)價(jià)各自獲得的結(jié)論，得出正確結(jié)論．

③指定三名學(xué)生，板書(shū)畫(huà)出的圖形． 6．思考并動(dòng)手操作．

（1）學(xué)生活動(dòng)：在小組中獨(dú)立完成課本第119頁(yè)的探究課題，然后進(jìn)行小組交流，評(píng)價(jià)．

（2）教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生完成的探究課題給出適當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，?并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情． 7．操作試驗(yàn)．

（1）學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的墨水瓶包裝盒裁剪并展開(kāi)，?并在小組中進(jìn)行交流，得出一個(gè)長(zhǎng)方體它的平面展開(kāi)圖具有的一個(gè)特征：多樣性．許多立體圖形都能展開(kāi)成平面圖形．

（2）學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察展開(kāi)圖，看看它的展開(kāi)圖由哪些平面圖形組成？?再把展開(kāi)的紙板復(fù)原為包裝，體會(huì)立體圖形與平面圖形的關(guān)系．

三、課堂小結(jié)

1．本節(jié)課認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形．

2．一個(gè)立體圖形從不同方向看，可以是一個(gè)平面圖形；?可以把立體圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，把它展開(kāi)成平面圖形，或者把一個(gè)平面圖形復(fù)原成立體圖形，即立體圖形與平面圖形可以互相轉(zhuǎn)換．

5．如下圖，用4個(gè)小正方體搭成一個(gè)幾何體，分別畫(huà)出從正面、?左面和上面看該幾何體所得的平面圖形．

6．如下圖，動(dòng)手制作：用紙板按圖畫(huà)線(xiàn)（長(zhǎng)度單位是mm），沿虛線(xiàn)剪開(kāi)，做成一個(gè)像裝墨水瓶紙盒那樣的長(zhǎng)方體模型．

答案:

一、1．正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱

二、2．C 3．D

三、4．分別是從左面、上面和正面看到的． 5～6．略

板書(shū)設(shè)計(jì)：

立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等 立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化：

個(gè)人修改部分：

教學(xué)反思：

2．提出問(wèn)題：這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？面和面相交成了幾條線(xiàn)？?線(xiàn)和線(xiàn)相交成幾個(gè)點(diǎn)？

二、新授

1．經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，然后在小組中進(jìn)行交流，在小組討論中，?評(píng)價(jià)并修正自己的結(jié)論．

2．各小組學(xué)生公布自己小組討論后的結(jié)論．

教師活動(dòng)：在探索問(wèn)題解決方法和小組討論過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生分布的答案作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)． 3．幾何體的概念．

（1）長(zhǎng)方體是一個(gè)幾何體，我們學(xué)過(guò)的正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、?棱錐等都是幾何體．

（2）提出問(wèn)題：觀(guān)察長(zhǎng)方體和圓柱體，說(shuō)出圍成這兩個(gè)幾何體的面有哪些？?這些面有什么區(qū)別？

4．給出面的分類(lèi)．

通過(guò)對(duì)上面問(wèn)題的解決，給出面的分類(lèi)：平面和曲面．

教師活動(dòng)：板書(shū)：平面和曲面．

提出問(wèn)題：

（1）用幻燈機(jī)放映圖片，讓學(xué)生觀(guān)察．

（2）提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察，你得出什么結(jié)論？

（3）進(jìn)行小組討論中，綜合小組中每個(gè)同學(xué)意見(jiàn)，得出觀(guān)察圖片發(fā)現(xiàn)的結(jié)論．

（4）在小組活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生看課本第121～122頁(yè)內(nèi)容，?得出觀(guān)察圖片能發(fā)現(xiàn)的結(jié)論．

師生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生給出觀(guān)察結(jié)論：點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體．教師對(duì)學(xué)生的回答給出正面評(píng)價(jià)，并把學(xué)生觀(guān)察結(jié)論板書(shū)．

注：在探索問(wèn)題解決的方法活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究．

答案:

一、1．直線(xiàn) 點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn) 2．面 線(xiàn) 點(diǎn) 3．線(xiàn) 面 體

二、4．B

三、5．棱柱由五個(gè)面圍成，都是平面；圓錐由兩個(gè)面圍成，側(cè)面是曲面，面． 6．略

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、幾何體的概念

2、平面和曲面

3、點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體

4、點(diǎn)、線(xiàn)、面、體與幾何圖形關(guān)系

個(gè)人修改部分：

教學(xué)反思：

底面是平?