第一篇：七年級數(shù)學(xué)上冊《豐富的圖形世界》教學(xué)設(shè)計

《豐富的圖形世界》教學(xué)設(shè)計

一． 教學(xué)內(nèi)容極其解析

（一）內(nèi)容

初中幾何教學(xué)分為三個板塊：圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標(biāo)，其中后兩個板塊圍繞第一板塊，為圖形性質(zhì)的研究提供手段和方法．本章是初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的第一章，本章共安排了4小節(jié)和2個選學(xué)內(nèi)容．本章教學(xué)內(nèi)容是初等幾何學(xué)中最基本的一些知識．我們生活中的各種物體都以其所具有的各種空間形式存在于我們周圍，學(xué)習(xí)有關(guān)圖形與幾何知識就是幫助人們更好的認(rèn)識現(xiàn)實空間，并把有關(guān)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活和工作中．

本章介紹了圖形與幾何的一些基本概念和圖形．基本概念包括幾何圖形、立體圖形、平面圖形、體、面、線、點等，要在本章中從現(xiàn)實具象的物體中抽象、歸納出來，本章研究的圖形主要是直線、射線、線段和角等等．本章的學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)幾何知識的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)． 第一節(jié)的內(nèi)容首先引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中各種物體，指出物體具有形狀、大小和位置關(guān)系的幾何特征，并從熟悉的長方體紙盒開始，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的外形抽象概括出長方體、長方形、線和點等幾何圖形的過程，認(rèn)識幾何圖形、立體圖形和平面圖形．

（二）解析

第一節(jié)的內(nèi)容看似簡單，實則有很深遠(yuǎn)的意義．讓學(xué)生初步認(rèn)識到“幾何研究什么？初中幾何研究什么？初中幾何怎么研究？”這些問題． 首先，小學(xué)學(xué)習(xí)的圖形，只要求辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓這些簡單圖形，只要求認(rèn)識長方體、正方體的特征，對幾何究竟研究什么內(nèi)容，沒有整體的認(rèn)識．

其次，小學(xué)階段對圖形的學(xué)習(xí)要求只停留在觀察、操作、認(rèn)識和辨認(rèn)的層次，而這節(jié)課要完成從物體到模型再到幾何圖形的抽象，對學(xué)生來說是一個難度．

再者，本節(jié)課要求學(xué)生能對平面圖形和立體圖形的關(guān)系進(jìn)行深一步的思考，從而對初中階段研究平面圖形有初步的認(rèn)識和認(rèn)同． 二． 教學(xué)目標(biāo)極其解析

（一）內(nèi)容

學(xué)生通過對實物圖片的欣賞和生活中物體的觀察，抽象出幾何圖形，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界．

學(xué)生經(jīng)歷對幾何圖形的分類過程，了解立體圖形和平面圖形之間的區(qū)別，對幾何圖形的抽象有進(jìn)一步的認(rèn)識，會用數(shù)學(xué)的思維思考世界．

學(xué)生經(jīng)歷折紙和摸幾何體的數(shù)學(xué)實驗，利用不同的感官，對立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系進(jìn)行再認(rèn)識；通過小組合作，描述幾何體的活動，激發(fā)幾何興趣，培養(yǎng)幾何語言，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界．

（二）解析

本節(jié)課的課標(biāo)要求為：通過實物和具體模型，了解從物體抽象出來的幾何體、平面、線和點等．這是課標(biāo)要求的知識目標(biāo)，這節(jié)課承載的目標(biāo)絕不止于此．

1．抽象對學(xué)生來說是重點也是難點，現(xiàn)實空間中的各種物體都有它特有的形狀、大小和位置關(guān)系，從現(xiàn)實物體中觀察，抽象，能激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實世界的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界．

2．對抽象后的幾何圖形進(jìn)行分類，需要學(xué)生對幾何圖形進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，區(qū)別它們的不同點，然后制定一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這是認(rèn)識幾何圖形后自然生成的步驟，也是為了進(jìn)一步認(rèn)識幾何圖形，對平面圖形和立體圖形的分類的思考，是學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考圖形世界的開端．

3．正確掌握幾何語言是學(xué)好幾何知識的必備條件，幾何圖形是“圖形與幾何”的研究對象，一般按照“實物——模型——幾何圖形——文字表示——符號表示”的順序進(jìn)行．其中圖形是實物和模型中第一次抽象后的產(chǎn)物，也是形象、直觀的語言，文字語言是對圖形的描述和解釋，符號語言是對文字語言的簡化．通過對立體圖形和平面圖形的分析，一方面讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、交流，發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系，發(fā)展空間的觀念，另一方面培養(yǎng)和訓(xùn)練幾何語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)建立語言表達(dá)的基本方式． 三． 教學(xué)過程設(shè)計 活動一

1． 欣賞實物圖片，聚焦物體的形狀、大小和位置關(guān)系； 師：我們生活的世界多姿多彩，比如上海外灘，北京天壇，城市雕塑，高速公路，剪紙藝術(shù)，五星紅旗，它們都以自己的姿態(tài)存在于我們的世界里．觀察圖片中各種各樣的物體，你看到了哪些圖形？ 師：在生活中和我們今天的現(xiàn)場，還能找到哪些熟悉的圖形，請你舉例．

2． 觀察長方體模型，抽象長方體、長方形、線和點，形成幾何圖形的概念．

師：同學(xué)舉例說到生活中有各種各樣長方體的形象，那么請同學(xué)們在學(xué)具袋中，不用眼睛看，摸出一個長方體的模型．觀察你手中的長方體，你對長方體有什么認(rèn)識？

3． 認(rèn)識棱柱和棱錐（視學(xué)生舉例情況定）．

師：在幾何圖形的世界里，今天我們再來認(rèn)識兩位新朋友，請大家看看（出示小熊餅干包裝），你對這個物體抽象出來的幾何圖形有什么認(rèn)識．

師：再請大家看看另一位新朋友（出示金字塔型包裝），你對這個物體抽象出來的幾何圖形有什么認(rèn)識．

4． 根據(jù)圖形特征，進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)．

師：請將剛剛大家列舉出的幾何圖形進(jìn)行分類，先獨立思考，再和同桌交流一下，說說你分類的結(jié)果和分類的依據(jù)． 師：你說說看什么立體的，什么是平面的？ 【設(shè)計意圖】

本節(jié)課教學(xué)是初中幾何的開篇之課，要讓學(xué)生認(rèn)識到我們生活的空間中各種各樣的物體都具有一定的空間形式，在幾何研究中，形狀、大小和位置關(guān)系是研究的主要內(nèi)容，而幾何的研究對象正是從生活的空間中抽象出來的幾何圖形．學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有了辨認(rèn)簡單幾何圖形的經(jīng)驗，已經(jīng)認(rèn)識了球、圓錐、圓柱、長方體、正方體、圓、正方形等等圖形，本節(jié)課要在小學(xué)的基礎(chǔ)上，一方面喚醒學(xué)生的認(rèn)知，另一方面在小學(xué)的基礎(chǔ)上在此將幾何圖形進(jìn)行抽象．

這一環(huán)節(jié)從觀察現(xiàn)實生活中的各種物體開始，分兩個層次進(jìn)行，第一層次觀察圖片，讓學(xué)生將眼光聚焦到數(shù)學(xué)上來，認(rèn)識到形狀、大小和位置關(guān)系才是數(shù)學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容；第二層次觀察圖片，是辨認(rèn)圖形的名稱，并觀察生活中的物體，并能說出物體的外形對應(yīng)的圖形． 這樣設(shè)計的用意是讓學(xué)生的活動意圖更加單一，先聚焦數(shù)學(xué)，再聚焦抽象，活動的目的明確了，學(xué)生活動的收獲才會更加豐富，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對圖形的認(rèn)識肯定還不是那么的明確，還是在小學(xué)辨認(rèn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行回憶，這一環(huán)節(jié)我們可以稱為學(xué)生對圖形的第一次抽象，大部分學(xué)生應(yīng)該停留在“模型即圖形”的層面．

第二環(huán)節(jié)是觀察長方體，鼓勵學(xué)生從整體和局部分別觀察長方體，分別抽象出長方形、線和點．單獨設(shè)計這一活動是因為延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在“模糊抽象”的基礎(chǔ)上，對單一熟悉的長方體進(jìn)行抽象，認(rèn)識幾何圖形，也是因為對于點和線的抽象，學(xué)生小學(xué)沒有這樣的認(rèn)識和意識，對于圖形的抽象，到多邊形后無法再進(jìn)行下去，所以在這里幫助學(xué)生理解一下，便于后面活動的進(jìn)行．在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生形成幾何圖形的概念．

第三環(huán)節(jié)是認(rèn)識棱柱和棱錐，對于這兩個圖形，小學(xué)沒有介紹，學(xué)生即使有這樣物體的形狀的認(rèn)識，也不知道名稱，這里通過學(xué)生的觀察，或類比長方體的認(rèn)識過程，或類比圓柱和圓錐，得到棱柱和棱錐的外形特征，告知學(xué)生圖形名稱，從而完善初中簡單幾何體的認(rèn)識． 第四環(huán)節(jié)是對幾何體的分類，區(qū)分立體圖形和平面圖形，并對它們的區(qū)別有不同方式的解釋和理解．這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對抽象出的幾何圖形的再次認(rèn)識，通過學(xué)生自己的理解和表達(dá)，表述立體圖形和平面圖形的區(qū)別．這里的難點在于表達(dá)立體圖形和平面圖形的區(qū)別，需要學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考這兩者的不同，學(xué)生的表達(dá)可能是含糊的，生活化的，教師需要逐漸的完善． 活動二

1． 折疊棱錐和棱柱．

師：我們關(guān)注到了立體圖形和平面圖形的區(qū)別，接下來請大家觀察一下老師發(fā)給大家的紙片，動手折疊一下，你得到什么？由此你想到了什么？

2． 觀察棱錐和棱柱，描述棱柱和棱錐．

師：我們發(fā)現(xiàn)一個平面圖形可以圍成一個立體圖形，請大家觀察我們折成的三棱柱，說說三棱柱的表面包含哪些圖形呢？它們的大小和位置關(guān)系又如何呢？

師：我們看出，有些立體圖形的表面包含著一些平面圖形．反過來，我們可以利用這些平面圖形來描述立體圖形，請你觀察手中的模型，描述四棱錐，跟同桌交流一下．

師：通過剛剛的活動，請你談?wù)勀銓αⅢw圖形和平面圖形有什么新的認(rèn)識． 【設(shè)計意圖】

棱柱、棱錐是常見的立體圖形，小學(xué)對它們沒有認(rèn)識，在活動一中，進(jìn)行了對棱柱和棱錐的第一次認(rèn)識，但學(xué)生對它們的特征認(rèn)識不是非常的充分，也不是活動一的重點，所以在活動二中，設(shè)計了對棱柱和棱錐的第二次認(rèn)識．設(shè)計一個折疊的活動，并對折疊成的棱柱和棱錐進(jìn)行觀察，活動的目的有兩個，第一，通過喚醒小學(xué)折疊正方形回憶，讓學(xué)生對立體圖形和平面圖形的聯(lián)系有初步的感受，在觀察、操作、想象、交流中發(fā)展空間觀念；第二，觀察棱柱和棱錐，對立體圖形表面、截面中包含的平面圖形進(jìn)行描述，逐步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，反過來，會用平面圖形的形狀、大小和位置關(guān)系來描述立體圖形． 活動三

1． 摸出指定的幾何體（集體活動）；

師：請同學(xué)拿出布袋，同桌選一位代表，老師說出一個幾何體的名稱，請你從袋子中摸出它的模型，舉起來，相互看一看．（三棱柱、四棱錐）

師：請摸的最快的同學(xué)說說你是怎么摸到的．

2． 同桌兩位學(xué)生合作，一位同學(xué)摸一個幾何體模型，并描述幾何體特征，另一位同學(xué)說出幾何體名稱（分組活動）；

師：請同桌兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)摸幾何體模型，并描述它的特征，另一位同學(xué)猜猜它的名字，然后交替進(jìn)行．老師提兩個要求，第一，描述幾何體的時候，注意使用數(shù)學(xué)語言，注意有條理的表達(dá)；第二，自己選擇一個認(rèn)為你自己描述最準(zhǔn)確最好的幾何體，準(zhǔn)備匯報． 師：我們在描述一個幾何體的時候，如果這個幾何體的各個面都是平面圖形，我們便可以通過這些平面圖形的形狀、大小和位置關(guān)系了描述，如果有的表面不僅僅是平面圖形，我們也可以通過這些面的展開圖或者截面來描述． 【設(shè)計意圖】

學(xué)生經(jīng)歷了前兩個活動后，應(yīng)該對“實物——模型——圖形——語言”有了初步的認(rèn)識和了解，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將綜合前面所經(jīng)歷的過程，利用觸覺觸摸模型，頭腦中想象圖形，用語言表達(dá)圖形這樣一個過程，對本節(jié)課的活動過程進(jìn)行再次完整的認(rèn)識和鞏固． 這一環(huán)節(jié)分為兩個步驟，第一個步驟是對棱柱和棱錐的第三次認(rèn)識，通過觸覺，感受它們外形上的特征，完成觸覺感知后，在頭腦中想象的過程，比前一環(huán)節(jié)的觀察要更高級；第二步驟是學(xué)生同桌間進(jìn)行的活動，完成“摸模型——想圖形——說特征”這一完整的過程，活動中學(xué)生會再一次認(rèn)識到棱柱和棱錐，這是第四次認(rèn)識和前面不同的其它棱柱和棱錐，也完成本節(jié)課對棱柱和棱錐的四次認(rèn)識過程．活動中，學(xué)生會摸到不僅僅由平面圖形圍成的幾何體模型，如圓柱、圓錐、球等，這時候，學(xué)生可能會用展開和折疊的方式來描述，也可能用截面的方式來描述，也可能用僅有的平面來描述，這些都是學(xué)生在活動中的閃光點． 小結(jié)與提升

利用今天學(xué)習(xí)的知識，向別人介紹“中國館”的外形． 【設(shè)計意圖】

本節(jié)課的小結(jié)沒有采用問題式小結(jié)的方式，原因是本節(jié)課的知識內(nèi)容其實并不多，也不難，而讓學(xué)生感受和體會的內(nèi)容特別多．中國館的外形是一個由簡單幾何圖形組合成的建筑物，學(xué)生能自覺的將它分為兩個部分，一個部分是熟悉的長方體，可以通過名稱描述它的形狀，另一個部分是不熟悉的棱臺，可以通過表面的平面圖形或者熟悉的立體圖形描述它的形狀，實質(zhì)就是對本節(jié)課最好的小結(jié)與提升．

第二篇：數(shù)學(xué)七年級上冊第一章豐富圖形世界知識點

第一章豐富圖形世界

1.圓柱與圓錐相同點與不同點：

相同點：1.底面都是圓

2.都有一個側(cè)面且是曲面。

3.側(cè)面和底面交線是一條曲線。

不同點：1.圓柱有三個面，圓錐有兩個面。2.圓柱側(cè)面展開圖為長方形。圓錐側(cè)面展開圖為扇形。3.圓柱側(cè)棱相等，圓錐側(cè)棱相等。

2.圓柱與棱柱相同點與不同點：

相同點：1.都是柱體。

2.都有兩個底面

3.圓柱側(cè)棱相等，棱柱側(cè)棱相等。

4.側(cè)面展開均為長方形。

不同點：1.圓柱底面為圓，棱柱底面為多邊

形。2.圓柱側(cè)面是一個曲面。棱柱側(cè)面

是多個長方形。3.圓錐只有兩條側(cè)棱，棱柱有多條

側(cè)棱。

4.圓柱底面與側(cè)面交線是一條封

閉曲線。棱柱底面與側(cè)面交線是一條封閉

折線。

3.長方體、正方體都有6個面、12條棱、八

個頂點，其中側(cè)棱有四條，側(cè)面有四個。注：教材中的棱柱均指直棱柱。

4.直棱柱：側(cè)棱垂直底面的棱柱。5.斜棱柱：側(cè)棱不是垂直底面的棱柱。6.線線相交成點，面面相交成線。7.點動成線、線動成面、面動成體。8.三視圖：1.主視圖:從物體正面所看到的圖形。2.左視圖：從物體左面所看到的圖形。

3.俯視圖：從物體上面所看到的圖形。

9.多邊形：由不在同一直線上的線段首尾依

次（順次）首尾相連組成的封閉平面圖形。

10.對角線：多邊形內(nèi)不相鄰兩頂點的連線

叫對角線。

11.n邊形的對角線把多邊形分成（n—2）

個三角形。只有n(n—3)/2 條對角線。

12.?。簣A上兩點之間的部分叫弧。13.扇形：由一條弧和經(jīng)過這條弧的端點的兩條半徑所組成的圖形叫做扇形。

14.正多邊形：邊長和角分別相等的多變形

叫正多變形。

15.正方體的截面可能為：三角形、四邊

形、五邊形、六邊形，而四邊形可為正方形、長方形、等腰梯形、平行四邊形。三角形為非直角任意三角形、等腰三角

形、等邊三角形。

16.一個正方體展開需要剪開7條棱。

17.圓柱側(cè)面展開圖是長方形。18.圓錐側(cè)面展開圖是扇形。

第三篇：七年級數(shù)學(xué)上冊《豐富的圖形世界》教案人教版

《豐富的圖形世界》教案

時間：07-10-2

3教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察生活中的大量實物圖片,認(rèn)識基本幾何體

2.經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出圖形的過程,感受

圖形世界的多姿多彩,發(fā)展空間觀念,增強用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點:認(rèn)識幾何體;認(rèn)識圖形是由點、線、面構(gòu)成的 教學(xué)難點：確定幾何體的點、線、面的數(shù)目；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識

教學(xué)方法：演示探究、歸納、講授法

教學(xué)媒體：多媒體

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

1、請欣賞圖片；里面有你熟悉的圖形嗎?

2、下面這些基本圖形你熟悉嗎？能說出它們的名稱

嗎？

3、①你能從1的圖片中找出上述幾何體嗎？

()()()

()()

②下圖是機(jī)器狗的模型，你能看到哪些立體圖

形？

二、探索活動

1、①請你觀察桌面、黑板面、平靜的水面等，它們有什么共同點呢？

②觀察易拉罐、水管、地球儀等，它們的表面有什么共同點呢？

“面”可分為平面與曲面兩種。你還能舉出生活中平面與曲面的實例嗎？

2、①觀察這張地圖，如果把每條路看

成一條線，那么線與線相交得到什么？你還能舉例嗎？

線與線相交得到點

②觀察這個長方體的面，面與面相交得到什么呢？你還能舉出實例嗎？

面與面相交得到線

對點、線、相交得到點，面圖形是由點、線、3、相關(guān)概念：

① 棱柱、棱錐中，任何相鄰兩個面的交線叫做棱 ② 相鄰兩個側(cè)面的交線叫做側(cè)棱 ③ 底面與側(cè)面的交線叫做底邊

④

棱柱的棱與棱的交點叫做棱柱的頂點 ⑤ 棱錐的各側(cè)棱的公共點叫做棱錐的頂點 問題：

①圖中的棱柱、棱錐的棱相交各得到多少個點？面與面有多少條線？

②想一想：你能找出右圖中三棱錐的頂點數(shù)嗎？它有幾條棱？幾個面？

4、①你能描述出棱柱的上下底面的關(guān)系嗎？棱柱的各側(cè)棱的關(guān)系呢？

兩底面是相同的多邊形且平行；各側(cè)棱相等 ②圖中棱柱、棱錐的側(cè)面各是什么圖形？

直棱柱的側(cè)面是長方形；棱錐的側(cè)面是三角形

面的認(rèn)識：線與線與面相交得到線，面構(gòu)成的。

三、練一練

1、圖形是由、、構(gòu)成的。

2、下列說法正確的是（）

A、棱柱的所有側(cè)面都相等B、棱柱的側(cè)面

都是長方形

C、棱柱的所有棱長都相等D、棱柱的兩個底面都平行

3、如圖3.1-4，是工廠煙囪，由圓錐和圓柱組成，舉出由圓柱和棱柱，圓柱和球，棱柱和球組成的幾何體。你還能舉出其他圖形的組合嗎？

4、將體切它們

個面？多少條棱？多少個頂點？

(1)(2)(3)題中給出了3個圖，先找出圖1中的，課后找其它兩圖的，思考還有其它情形嗎？

試一試探究多面體的點、線、面的數(shù)量之間是否存在一定的關(guān)系。

下圖正方去一小塊，各有多少

【課外鏈接】

一只螞蟻從如圖3.1-3所示的正方體的一頂點A沿著棱爬向B，只能經(jīng)過三條棱，共有

多少種走法（）A、8種B、7種C、6種D、5種

四、課堂小結(jié)：經(jīng)歷了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

五、作業(yè)：

①補充習(xí)題②P150：1，3

第四篇：北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊 第一章 豐富的圖形世界 教師教學(xué)用書-

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第五篇：一年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計

一年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計

1、在操作活動中認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

教師活動

學(xué)生活動

備注

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認(rèn)識長方形。

A:讓學(xué)生動手找出長方形的面，認(rèn)識長方形并出示圖形。

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認(rèn)識正方形、三角形、圓。

、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識的圖形和過去認(rèn)識的物體你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學(xué)的這些圖形嗎?

2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

1、下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識的圖形。

2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

學(xué)生回答

學(xué)生回答

互相說一說

學(xué)生說

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學(xué)生獨立找、小組內(nèi)找、匯報交流

小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生討論，說一說。

學(xué)生說一說。

學(xué)生說一說。涂一涂。