第一篇：淺談初中語文作文創(chuàng)新教學(xué)

淺談初中語文作文創(chuàng)新教學(xué)

初中作文教學(xué)一直都讓教師們覺得難入手，難引導(dǎo)，顯得尤為棘手，而學(xué)生也對作文望而生畏，甚至怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對作文教學(xué)存在的困難，筆者認(rèn)為創(chuàng)新作文教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗生活，通過學(xué)生的親自參與和互動，培養(yǎng)情感、態(tài)度和觀念，可以有效提高學(xué)生對作文的興趣和作文教學(xué)效果。

一、利用有效資源，擴大學(xué)生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新

學(xué)生的語言積累甚少，材料的組織能力差，特別是農(nóng)村中小學(xué)，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ)，借鑒別人的有效資源，就顯得尤為重要。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的閱讀時間，有目的地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生主動走進別人的作品，從別人的作品中深入體驗，做好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié)，找出創(chuàng)新點，展開聯(lián)想，寫出自己的東西來。比如：在指導(dǎo)“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學(xué)生從資料中了解高爾基的《童年》，并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀，以此作為課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點，如主人公的生活經(jīng)歷，主人公對生活的態(tài)度、對當(dāng)時的社會現(xiàn)狀的分析等，然后，教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點回到現(xiàn)實中，對號入座進行成長煩惱的創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新點有了，寫作有了依據(jù)，寫出來的文章就會顯得有血有肉。

二、擴大課堂范圍，使學(xué)生深入實地觀察，收集作文素材，進行體驗創(chuàng)新

雖然，學(xué)生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，我們應(yīng)有針對性地把學(xué)生帶入社會、大自然，讓學(xué)生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農(nóng)忙”作文前，安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農(nóng)田旁進行一次實地觀察，做好觀察記錄。學(xué)生通過實地觀察體驗，不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行“農(nóng)忙”的作文，就不會感到無從下筆，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如，讓學(xué)生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進行了一次實地考察，讓他們先根據(jù)方位繪制學(xué)校平面圖，再進行方位介紹，并對各地點加以自己的創(chuàng)新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創(chuàng)新

作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒有充分的時間讓學(xué)生走進生活，特別是農(nóng)村中學(xué)，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經(jīng)常在課堂上進行大膽創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與模擬情景，產(chǎn)生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“交通安全”這篇文章時，模擬了這樣的情景：

在全班抽調(diào)了五位同學(xué)，分別扮演五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：a因車輛出現(xiàn)故障，擋道修車；b因酒后駕駛，飛速前行，撞向了a；此時，c、d、f正快速前行至此……然后，這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。

演出中，同學(xué)們都根據(jù)對交通安全規(guī)則的理解，進行事故后的創(chuàng)新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學(xué)，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規(guī)則進行討論。活動后，同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。

四、營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗到作文學(xué)習(xí)的樂趣，用心體驗創(chuàng)新

興趣是最好的老師。農(nóng)村中學(xué)條件非常有限，學(xué)生被動接受太多，因此，教師過多地向?qū)W生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，筆者認(rèn)為營造作文的學(xué)習(xí)氛圍，是教師的一大責(zé)任。

首先，筆者在作文教學(xué)中一直堅持讓學(xué)生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成愛好動手寫作文的良好習(xí)慣。

其次，在作文教學(xué)過程中，從不采用過激性、批評性的語言，讓他們先喜歡上教師本人，從而愛上作文課。

再次，在作文評改中，常常用優(yōu)秀的學(xué)生作文進行示范，讓他們建立自信心。

最后，指導(dǎo)個別較好的作文，參加投稿，讓學(xué)生的文字變成鉛字，進而形成一種積極向上的作文氛圍。

以上僅為筆者作文教學(xué)中的一些體會，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)水平，更好地完成初中作文教學(xué)的使命。

（作者單位：江西省樂平市教育體育局電教站）

第二篇：初中語文創(chuàng)新作文教學(xué)初探

《初中語文創(chuàng)新作文教學(xué)初探》

課題實施方案

單位：河北祁州中學(xué)時間：

《初中語文創(chuàng)新作文教學(xué)初探》課題實施方案

2007年10月，我們認(rèn)真總結(jié)了以往作文教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，研究了作文教學(xué)改革總的趨勢，結(jié)合本校的實際情況，初步確定本課題組的研究工作重點及具體措施?，F(xiàn)根據(jù)市教育局的要求，特制定本課題組研究與實驗的實施方案如下：

一、研究和實驗工作的指導(dǎo)思想。

1、堅持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大方向，切實提高全體同學(xué)的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2、努力將“課題”研究與實驗的計劃納入到學(xué)校的教改工作計劃中，把寫作教學(xué)的研究與實驗工作和學(xué)校的教育教學(xué)改革有機地結(jié)合起來。

3、貫徹執(zhí)行市教育學(xué)會的相關(guān)工作要求，完成市教育學(xué)會下達的各項工作任務(wù)。

二、研究和實驗工作的總體目標(biāo)。

1、堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、社會為載體的三維式作文教學(xué)模式。教師引導(dǎo)評點，學(xué)生關(guān)注社會，在師生共同積累、吸收、切磋和擴充的寫作訓(xùn)練中努力拓展作文教學(xué)的思維空間，盡快形成“大語文”的教學(xué)理念，以提高作文教學(xué)的效率。

2、繼續(xù)組織好中學(xué)生作文大獎賽、優(yōu)秀教研論文評比、優(yōu)秀教學(xué)案例評評比等教育教學(xué)活動，并開設(shè)寫作教學(xué)系列講座，吸引和幫助更多的教師和同學(xué)參與到寫作教學(xué)研究與實驗的隊伍中來。努力打造出一支基本功扎實，有一定教研教改能力的教師隊伍；培養(yǎng)出一批熱心文學(xué)創(chuàng)作，有一定寫作基本功的青少年文學(xué)才駿。

3、編寫有關(guān)寫作教學(xué)的教材教案。

4、切實提高全體同學(xué)的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力。爭取在較短的時間里使我校的作文教學(xué)水平有一個較大的提高。

5、組織全體語文教師認(rèn)真研究、大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。到課題申請結(jié)題時，每個同志都要有相關(guān)的教研教改論文、論著發(fā)表或獲獎。

三、研究和實驗工作的保障措施。

1、爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。要努力將課題研究與實驗的計劃納入到學(xué)校的教改工作計劃中。要指派專人負(fù)責(zé)，要有明確的分工，要將課題研究的貢獻與浮動工資分配、年終考勤考績相聯(lián)系。

2、實行子課題研究貢獻評分制度。對參與子課題研究與實驗工作的全體同志采取量化評分的動態(tài)管理模式，以激勵全體同志工作的積極性、主動性，提高工作效率，做出更大成績。

3、走出去，請進來，虛心請教，廣泛交流。我們將利用一切可能的各種機會，努力讓盡可能多的師生走出校門，加強交流，拓寬視野。

四、研究和實驗工作的經(jīng)費來源。

1、我們將采取學(xué)校支持一點，自己想辦法籌措一點的辦法解決研究和實驗工作的經(jīng)費問題。我們學(xué)校是一所年輕的普通中學(xué)，各方面的基本建設(shè)開支較大，學(xué)校的財力有限。但從學(xué)校校長到各職能處室的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視教研教改工作，愿意為課題研究工作提供經(jīng)費保障。另外，我們參與課題研究的教師和同學(xué)也愿意各盡所能，為課題研究工作做一份貢獻。

2、努力開源節(jié)流，把每一分錢都用在刀刃上。我們要充分調(diào)動參與課題研究的廣大師生的工作積極性，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有教育教學(xué)資源，努力不花錢就辦事或者少花錢多辦事。還要利出版發(fā)行?？蟮臋C會通過各種渠道籌措一些研究和實驗工作的經(jīng)費。

河北祁州中學(xué)中學(xué)課題組二○○七年十一月二日

第三篇：初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文

初中的語文教學(xué)很重要，下面就是小編為您收集整理的初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文一

在新形勢下，社會對于人才的要求不僅僅停留在具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識表達出來和與別人進行交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子的知識儲備較好，學(xué)習(xí)成績很高，而在回答問題和表達自己觀點的時候往往詞不達意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中語文口語教學(xué)工作呢？

一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語交際能力

初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強孩子的表達欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高孩子的口語交際能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評改、口語作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達能力是非常有益處的。

參考文獻：

鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學(xué)教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，2011（08）。

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文二

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置，語文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué)，只有學(xué)會閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學(xué)好語文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是由教師來引導(dǎo)孩子被動閱讀，這種閱讀教學(xué)方式效率很低，那么如何進行初中語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率呢？

一、引導(dǎo)孩子獨立感知，突顯個性

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到孩子的個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對孩子個性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，孩子把自己有疑問的地方進行標(biāo)記，然后與同學(xué)進行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣

在圈點批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進行圈點。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗，引導(dǎo)孩子學(xué)會反思

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進孩子的健康成長。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運用起來，促進孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨自進行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨立感知，突顯個性，促進孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達能力，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻：

［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［J］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［J］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。

第四篇：淺論初中語文的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

教師設(shè)計教學(xué)的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以更好地組織課堂教學(xué)，保證教學(xué)活動的順利進行。成功的教學(xué)設(shè)計方案中凝聚著教師個人的經(jīng)驗、智慧和風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計中，要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方案，在已有的豐富的知識積累的基礎(chǔ)上，積極汲取和吸收現(xiàn)代化的教學(xué)手段和成果，使得教學(xué)設(shè)計既有共性，又有個性，即具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計對于我們剛起步的教師而言，可以簡單理解為以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。那該如何進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計呢？

一、設(shè)計教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生輕松愉快的氛圍

學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)生的思維才能活躍起來。營造和諧的師生關(guān)系，師生之間的思維才能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間的動靜搭配才能恰到好處，教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的靜心聆聽與主動思維才能處于同步發(fā)展之中。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上不乏歡歌笑語，緊張的學(xué)習(xí)中也有活潑互動，課堂上的民主氣氛是促進學(xué)生創(chuàng)新思想成長的陽光和雨露。

帶著師生民主的教學(xué)理念，設(shè)計一段創(chuàng)新導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

如學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，我事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始后，我就說：同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。學(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也就迎刃而解。青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激他們的思維發(fā)展，提高智力水平。

二、設(shè)計教學(xué)手段，給學(xué)生積極創(chuàng)新的欲望

教法靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活地運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種假設(shè)，敢于冒險，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

有一次，我在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，我在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，我問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫上周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫上眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？

學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的種子。

三、設(shè)計教學(xué)流程，給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時機

學(xué)生敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。學(xué)生的質(zhì)疑水平是在老師的鼓勵中不斷提高的。你要提倡什么，就贊美什么好孩子是夸獎出來的。

在學(xué)《〈論語〉十則》時，同學(xué)們因解釋何有于我哉？而爭論了起來。有的說：它是孔子的自謙之辭，意思是哪一樣是我能做的到呢？有的說：其意是孔子說，哪一樣我做不到呢？是說孔子全都做到了。兩種解釋截然不同，我鼓勵學(xué)生去查閱完資料后，大家再共同探討。令人欣喜的是有一位同學(xué)查閱各種資料后，專門寫出了一篇題為《何有于我哉之論》的小論文。

這充分說明了學(xué)生中蘊藏著何等可貴的潛力，而我們的教學(xué)缺少的就是對學(xué)生質(zhì)疑水平的鼓勵和珍愛。有了學(xué)生大膽質(zhì)疑的課堂，將會是高質(zhì)量的課堂，充滿活力的課堂，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，觀察力、想象力，聯(lián)想和頓悟等各種能力，尤其是創(chuàng)新和求異的能力。此處，它還會最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會變得越來越善于提問，勇于提問，創(chuàng)造性地提問；而且，學(xué)生不但會質(zhì)疑，還會獨立解決問題，尤其是會在諸多問題中發(fā)現(xiàn)它們聯(lián)系，尋找到新的突破口。

四、設(shè)計教學(xué)方式，給學(xué)生親身實踐的空間

課堂上教師們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐、體驗的環(huán)境，還要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后作品成果匯報內(nèi)容的質(zhì)量高低，更重要的是在實施過程中，教師們要及時了解學(xué)生在開展研究活動時將會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點針對這些來提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，更不能將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給學(xué)生。

如：《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？在這之前，大家有沒有嘗試過編演課本劇，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）

請同學(xué)們注意，剛才老師寫出的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學(xué)們可以借鑒它，但更需要大家去創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風(fēng)采來。

在語文課堂實踐中，解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時間與空間，讓孩子們在自由、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，讓學(xué)生們在實踐活動中健康成長。

第五篇：淺論初中語文的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

淺論初中語文的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

茶亭學(xué)校 游綺麗

摘要：二十一世紀(jì)的教學(xué)管理者要大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，大膽實施創(chuàng)新教學(xué)。設(shè)計教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生輕松愉快的氛圍；設(shè)計教學(xué)手段，給學(xué)生積極創(chuàng)新的欲望；設(shè)計教學(xué)流程，給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時機；設(shè)計教學(xué)方式，給學(xué)生親身實踐的空間。設(shè)計以學(xué)生為中心的課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)新 膽識

二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育世紀(jì)”，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)造性是每一位學(xué)生都具備的心理潛能。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索和構(gòu)建新的教育理念和模式。學(xué)生只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力。

心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！标P(guān)鍵的是怎么去培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于教師沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師成了“注射器”，學(xué)生成了“接收容器”，導(dǎo)致教師說得頭頭是道，而學(xué)生卻“霧里看花”。臨考時再搞題海大戰(zhàn)，“時間+汗水”，“目光+燈光”，學(xué)生成了“機器”，更抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)果往往是事倍功半。

如何更有效地獲取知識，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就成為各國教改的主要課題。而教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)是教學(xué)工作的兩個最重要的環(huán)節(jié)，也就成為引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)。其中教學(xué)設(shè)計又直接影響著課堂教學(xué)。

因此，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計事關(guān)每個學(xué)生的健康成長，事關(guān)每個教師事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，事關(guān)教學(xué)改革的成敗，事關(guān)國家、民族的興衰。

教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以更好的組織課堂，保證教學(xué)活動的順利進行。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

我認(rèn)為，成功的教學(xué)設(shè)計方案中凝聚著教師個人的經(jīng)驗和智慧、風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計中，要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方案，在已有的豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極汲取和吸收現(xiàn)代化的教學(xué)手段和成果，使得教學(xué)設(shè)計既有共性，又有個性，即具有科

學(xué)性，又具有藝術(shù)性。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計對于我們剛起步而言，可以簡單理解為“以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計”。那該如何進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計呢？

一、設(shè)計教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生輕松愉快的氛圍

教學(xué)實踐證明，良好的課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要。蘇霍姆林斯基曾說過：教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！睂W(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能活躍。營造和諧的師生關(guān)系，師生之間的思維才能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間的動靜搭配才能恰到好處，教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的靜心聆聽與主動思維才能處于同步發(fā)展之中。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上不乏歡歌笑語，緊張的學(xué)習(xí)中也有活潑互動，課堂上的民主氣氛是促進學(xué)生創(chuàng)新思想成長的陽光和雨露。

“教學(xué)有法，但無定法”，“條條大路通羅馬”。帶著師生民主的課堂理念，設(shè)計一段創(chuàng)新導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

如學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平

如：學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問為什么會這樣，因此，對本課就產(chǎn)生了興趣。實驗，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實驗員。用實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。

二、設(shè)計教學(xué)手段，給學(xué)生積極創(chuàng)新的欲望

教法靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

有一次在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，我在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，我問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？

學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了

創(chuàng)新的欲望。

三、設(shè)計教學(xué)流程，給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時機

著名特級教師于漪指出：“教學(xué)過程實質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識地學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑??的過程，在此循環(huán)往復(fù)、步步推進的過程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學(xué)生理解并掌握形成的結(jié)論，更要為他們拓展足夠的空間因此，學(xué)生敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯誤的看法，對他們在解決問題過程中體現(xiàn)出的點滴創(chuàng)造性，也要給予適時地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。古人也云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我認(rèn)為，大膽質(zhì)疑，就是要解放思想，面對問題或結(jié)論教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，這些問題或結(jié)論是否就是絕對正確？是否就是無懈可擊？在一連串的質(zhì)疑問題面前，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生的質(zhì)疑水平是在老師的鼓勵中不斷提高的?！澳阋岢裁?，就贊美什么”，“好孩子是夸獎出來的”。

在學(xué)《〈論語〉十則》時，同學(xué)們因解釋“何有于我哉？”而爭論了起來。有的說：“其意是孔子的自謙之辭，哪一樣我能做的到呢？”有的說：“其意是孔子說，哪一樣我做不到呢？是說孔子全做到了?！眱煞N解釋截然不同，我鼓勵學(xué)生去查閱資料共同探討。令人欣喜的是一同學(xué)查閱各種資料后，專門寫出了一篇題為《“何有于我哉”之論》的小論文。

這充分說明學(xué)生中蘊藏著何等可貴的潛力，而我們的教學(xué)奇缺的就是對學(xué)生質(zhì)疑水平的鼓勵和珍愛。有了學(xué)生大膽質(zhì)疑的課堂，那將是高質(zhì)量的課堂，充滿活力的課堂，就會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，觀察力、想象力，聯(lián)想和頓悟能力，尤其是創(chuàng)新精神和求異思維的能力。最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會越來越善于提問，勇于提問，創(chuàng)造性地提問；而且，學(xué)生不但會質(zhì)疑，還會獨立解決問題，尤其是會在諸多問題中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找新的突破口。

四、設(shè)計教學(xué)方式，給學(xué)生親身實踐的空間

課堂上教師們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐、體驗的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”、“匯報內(nèi)容”的質(zhì)量的高低，更重要的是在實施過程中，教師們教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，更不能將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學(xué)生。

原蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認(rèn)為，重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成學(xué)生從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動習(xí)慣?！眲?chuàng)造性的腦力勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，就是要讓學(xué)生在課堂上“動”起來。建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作

為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。

如：《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？ “編演課本劇”，在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）

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請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風(fēng)采。

在語文課堂實踐中，解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時間與空間，讓孩子們在自由、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，讓學(xué)生們在實踐活動中健康成長。

在語文教學(xué)設(shè)計中，教師要變課堂為學(xué)堂，一切課堂設(shè)計都以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為中心，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位。然而說來容易，實施起來卻困難重重。有來自傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，有來自學(xué)校常規(guī)管理條例的約束。大多數(shù)老師教學(xué)只能是縮頭縮尾、不敢嘗試。

“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！辈￠缴系腻X學(xué)森坦誠建言。要培育出一代創(chuàng)新人才，我們責(zé)無旁貸，讓我們挺著壓力，大膽去改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽去嘗試“擂人”教學(xué)方式吧。

1、要有膽識去改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

長期以來，由于受到“應(yīng)試教育”、“片面追求升學(xué)率”的負(fù)面影響，我們許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。大搞“一言堂”，大搞“填鴨式”，“摁下牛頭強喝水”，教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何。這種認(rèn)識，不光是教法問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念的問題。傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了。

例：從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文——熟悉課文——課堂討論——收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學(xué)“大板塊”，從而

使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來。

如孟浩然《過故人莊》教學(xué)中的提問設(shè)計： 1 同學(xué)們，透過詩句，你們看見了什么？ 2 同學(xué)們，透過詩句，你們聽見了什么？ 3 同學(xué)們，透過詩句，你們聞到了什么？ 4 同學(xué)們，透過詩句，你們感受到什么樣的情感？

這個微型教例的思路表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。

這就是摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用了新的思路設(shè)計，讓學(xué)生自己品讀、研討，使課堂活起來的例子。如果教學(xué)管理者的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來，不認(rèn)可以學(xué)生為中心的做法?；蛘呓處熥约旱挠^念轉(zhuǎn)變得不徹底，對以學(xué)生為中心的教學(xué)感到陌生和不可控制。當(dāng)教學(xué)中遇到困難時，可能不自覺地放棄以學(xué)生為中心的教學(xué)框架，而以自己較熟悉和能控制的以教師為中心的教學(xué)方式進行教學(xué)。這種習(xí)慣的惰性不可低估，它會撲滅學(xué)生創(chuàng)新的火花。

2、要有膽識去嘗試“擂人”教學(xué)方式

語文教師在課堂教學(xué)中想創(chuàng)新，又生怕學(xué)校常規(guī)管理的約束。由于過多的憂心，而導(dǎo)致于教師在教學(xué)上不敢大膽嘗試。

我曾在初中一年級教學(xué)《安塞腰鼓》時，在下課前的十幾分鐘我想讓學(xué)生理解“一擂起來就沒命了，就忘情了，”我們沒有鼓，也不可能去體會在黃土高原擂鼓的聲響，我設(shè)計學(xué)生擂桌子，那學(xué)生在老師手勢的指揮下，舒緩急促，聲音的高低起伏都體現(xiàn)得很清楚，教室里是急促的擂聲，學(xué)生的心跳和擂桌子一樣新奇。那在老師的鼓勵下的忘情的擂，驚動了鄰班，也驚動了學(xué)校行政，學(xué)生是大擂大鼓，當(dāng)擂聲嘎然而止時，下課的鈴聲剛響，下課后，是鄰班的羨慕而驚訝的目光，是校長趕來新奇的目光，是學(xué)生擂桌子后的一種莫名的激動。我作為倡導(dǎo)者，是不動聲色的下課，我的目的是那一擂，就沒命了，就忘情了。我的目的達到了，我無須向?qū)W生深講，當(dāng)然我無須向誰解釋。

在新課改上要有創(chuàng)新的膽識。

培根的“知識就是力量”等思想就是這種課程產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)；教室、教師、學(xué)生、教材構(gòu)成了穩(wěn)固而封閉的課程形態(tài)；教師是課程的解釋者，學(xué)生是課程的接受者，師生圍繞教材作單向的授受活動是課程實施的主要方式。尤其是沒有學(xué)習(xí)動機和沒有主體意識的學(xué)生，可能會使以學(xué)生為中心的教學(xué)遇到障礙。他們會不認(rèn)可這種教學(xué)方式，因為自己獨立面對學(xué)習(xí)任務(wù)時會茫然不知所措。這就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時留給學(xué)生足夠的活動時間和空間，要通過科學(xué)設(shè)計“逼迫”學(xué)生動起來，還需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并使之持續(xù)下去。

江澤民總書記在1992年就指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！?999年在全國教育工作會上又一次強調(diào)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度?！币虼宋覀円竽懙倪M行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，和創(chuàng)新教學(xué)。