第一篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新[本站推薦]

農(nóng)村初中語文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新

創(chuàng)新是當(dāng)今世界發(fā)展的主題。語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。很多學(xué)生和家長認(rèn)為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進(jìn)“死胡同”。要結(jié)束這種局面，必須把語文教學(xué)改革進(jìn)行到底。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化改革意識

絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學(xué)過程、制定了教學(xué)內(nèi)容、按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動。所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。學(xué)生不能有自己的想法，要注意聽講，認(rèn)真記下來，考試時再現(xiàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了，根本沒有思考的余地、個性的發(fā)揮。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？而新課標(biāo)卻強調(diào)尊重學(xué)生個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特體驗。這就要求我們老師在日常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個性。這一改變，自然也對我們教師的教學(xué)方式提出新的要求。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

二、是農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的要求

近幾年中考，筆者所在縣的農(nóng)村中學(xué)語文人均分比縣中都要低20幾分，簡直使人覺得不可思議。從軟標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生的綜合語文能力與城市學(xué)生相比差得更遠(yuǎn)。如學(xué)生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達(dá)等方面遠(yuǎn)遜于城市學(xué)生。再加上時代的發(fā)展，通訊的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給當(dāng)代學(xué)生插上了翅膀。這一變化又導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的距離進(jìn)一步拉大。面對農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，面對農(nóng)村語文教學(xué)在“主體”和“主導(dǎo)”兩方面的“居低不上”的現(xiàn)實，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農(nóng)村初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，明確自己的歷史使命和肩負(fù)的責(zé)任，擯棄傳統(tǒng)觀念，不要一味地效仿城鎮(zhèn)學(xué)校的做法，而要走出一條符合農(nóng)村初中語文教育實際及學(xué)校校情的道路來。同時我們要經(jīng)過多種方式的具體培訓(xùn)，使自己增強改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。

三、要明確要求，優(yōu)化教學(xué)體系

1.優(yōu)化教學(xué)手段。

隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。大家沒有看到素質(zhì)教育在南京到處被“追殺”嗎？素質(zhì)教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達(dá)成了共識的。有不同意見當(dāng)然也是正常的。尤其現(xiàn)在，你承認(rèn)也把不承認(rèn)也罷，素質(zhì)教育是要推行到底。

2.優(yōu)化教法。

教法單一，教學(xué)過程不科學(xué)。過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進(jìn)行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學(xué)生無個性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣是需要學(xué)習(xí)者反復(fù)實踐才能養(yǎng)成的，這種實踐是一個多層次的漸進(jìn)的過程。我們教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動延續(xù)到生命的終結(jié)。

四、提高認(rèn)識，理好幾種關(guān)系

1.師生的情感關(guān)系。

優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。那么，創(chuàng)新應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？第一，教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

2.知識和能力的關(guān)系。

初中階段，語文知識的學(xué)習(xí)非常重要。語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號――文字方面有了很大發(fā)展。到了初中，他們已經(jīng)儲備了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，巳具備了一定的對祖國語言文字的理解和表達(dá)能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學(xué)語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規(guī)范。無論在理解（聽、讀）方面，還是在表達(dá)（說、寫）方面，都存在著一些不規(guī)范、不正確的東西。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對語言的理解和運用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個時期的語文知識（尤其是漢語知識、聽說讀寫知識）的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時。在這一年的教改實踐中，我們強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅實的。

第二篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展

幼兒時期的教育是個體一生中的初步教育，是培養(yǎng)個體自我學(xué)習(xí)能力的重要時期，科學(xué)的幼兒教育能夠強化幼兒潛意識中的學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化先天性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新時期幼兒教育具有表面性性，農(nóng)村幼兒教育存在的問題更多，農(nóng)村幼兒教育的弊端是因為教育資源的匱乏和家庭教育的輕視造成，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的落后，許多農(nóng)村家庭沒有重視孩子的幼兒教育。在一個農(nóng)村孩子的幼兒時期，大多數(shù)的學(xué)習(xí)來源于幼兒學(xué)校，一旦學(xué)校沒有做到科學(xué)的教育，那么農(nóng)村孩子未來的人生發(fā)展將會面臨巨大的困境。農(nóng)村幼兒教育重在支援與優(yōu)化，國家層面的支持能夠促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的改革，而專業(yè)的幼兒教育模式能夠優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育內(nèi)部的教學(xué)理念。《農(nóng)村幼兒教育多元供給職能與績效》從“供給”與“績效”的角度對農(nóng)村幼兒教育的建設(shè)優(yōu)化進(jìn)行了成分的說明，編者邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文章布局有序，從上而下，由國家層面對幼兒教育供給政策開始，結(jié)合重慶市農(nóng)村幼兒教育基本情況與地方性政府的供給支援，對農(nóng)村幼兒教育的多元供給職能進(jìn)行了全面的論述。全書以基本幼兒教育理論知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上以重慶市區(qū)縣幼兒教育為實證進(jìn)行了實踐性的分析，理論與實踐兼?zhèn)洌瑑?nèi)容與建議并舉，該書可為農(nóng)村幼兒教育改革提供許多有益的參考價值。筆者認(rèn)為，在教育水平嚴(yán)重失衡的現(xiàn)代教育中，農(nóng)村幼兒教育并沒有深刻認(rèn)識到幼兒教育的多元化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也沒有開展科學(xué)的幼兒管理策略，以致于許多農(nóng)村孩子在幼兒時期沒有學(xué)習(xí)到基本的知識技能，以至于出現(xiàn)了許多中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育意識較低，教育內(nèi)容以基本技能為主，城市地區(qū)則會加入文化性的內(nèi)容，提早開發(fā)幼兒的知識系統(tǒng)。幼兒教育內(nèi)容具有明顯的多元化特性，農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該借鑒城市地區(qū)幼兒教育的多元化教學(xué)，強化農(nóng)村幼兒潛意識中的知識儲備和學(xué)習(xí)動機。

一、傳統(tǒng)幼兒教育淺議

自隋代科舉設(shè)立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統(tǒng)治集團(tuán)也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實現(xiàn)宏偉壯志，同時，教育也發(fā)生了變革，民間性的教育機構(gòu)向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經(jīng)到琴棋書畫，從個人基本道德修養(yǎng)到政治階層的論政，才華成了實現(xiàn)理想的主要推力，教育則成了建功立業(yè)的唯一途徑。

（一）傳統(tǒng)童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個人品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為“仁、義、禮、智、信”的個體思想教化，在此基礎(chǔ)之上形成國家政論思想教育，誠如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識教育與政治產(chǎn)生了聯(lián)系，即便是貴族門閥統(tǒng)治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時期士族門閥統(tǒng)治逐漸落寞，政治門檻的降低促進(jìn)了教育的開放，加上文學(xué)發(fā)展到一定的高度，許多平民階級開始重視教育，一心想著有朝一日走進(jìn)仕途建功立業(yè)?，F(xiàn)代教育深受這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，很多學(xué)校和家庭一味強調(diào)勤奮讀書實現(xiàn)功利性目標(biāo)，卻忽略了幼兒教育的基本規(guī)律，也沒有意識到傳統(tǒng)幼兒教育中個人理想與國家大業(yè)教育的重要性，只偏向于基本的常識學(xué)習(xí)，并且教育內(nèi)容過幼兒化，沒有進(jìn)行多元化教育。

（二）人生理想與知識需求的結(jié)合教育是個體實現(xiàn)人生理想的主要途徑，現(xiàn)代教育是功利性與理想性的統(tǒng)一，功利性是對生活品質(zhì)的要求，理想性則是個人內(nèi)心愿望的實現(xiàn)，幼兒時期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個漫長的過程，盡早的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)?，F(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，很多幼兒沉浸在電子社會的享樂之中，如果學(xué)校教育沒有重視傳統(tǒng)幼兒教育的啟蒙思想，那么現(xiàn)代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化?，F(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該重視孩子人生理想與知識需求的結(jié)合，農(nóng)村幼兒教育也不例外，農(nóng)村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識與個人教化意識教育方面更為嚴(yán)重。并且，農(nóng)村幼兒所接受到的教育環(huán)境、教育資源比較落后，如果幼兒學(xué)校沒有重視其人生理想和知識需求在農(nóng)村孩子整個人生階段的重要性，那么農(nóng)村幼兒往后的教育只會沉陷在機械的學(xué)科知識中，并且因為缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效率不高。在一般性的認(rèn)知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復(fù)雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關(guān)兒童智力、品格、知識、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發(fā)展，那么幼兒未來的教育活動會有所缺失。

二、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析

從教育心理學(xué)角度來說，幼兒是教育個體的萌芽期，這是時期的幼兒具有好奇感，對多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，從禮義廉恥到文化習(xí)俗，都需要融入教學(xué)內(nèi)容中。幼兒時期所取得的教育成果并不是由學(xué)校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)農(nóng)民自身文化水平較低，并且沒有很強的教育意識，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學(xué)校教育成了主要的教育場所，但是農(nóng)村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農(nóng)村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關(guān)乎孩子的身心健康發(fā)展，適當(dāng)?shù)募彝ソ逃粌H能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能增加孩子的幸福感，促進(jìn)孩子的健康成長。當(dāng)然，從教育來看，家庭教育是對學(xué)校教育內(nèi)容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村地區(qū)許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農(nóng)村幼兒并沒有接受到實際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學(xué)校教育的落后，使得農(nóng)村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村幼兒孩子的學(xué)習(xí)沒有自律性，嚴(yán)重影響了以后的教育水平。

（二）學(xué)校教育的落后

家庭教育的缺失是因為農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)局限而導(dǎo)致農(nóng)村父母外出打工，學(xué)校教育的落后則是因為教育資源的缺少和教學(xué)水平的落后。農(nóng)村教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市教育，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上具有明顯的差距，對于幼兒教育來說，幼兒教學(xué)以實踐性活動為主，需要許多的教學(xué)設(shè)備和工具來完成，農(nóng)村幼兒教育資金有限，各項設(shè)施儀器數(shù)量有限，只有基本的圖畫工具。在教學(xué)上，農(nóng)村幼兒教學(xué)沒有將知識文化融入到教育內(nèi)容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學(xué)內(nèi)容，主要以基本的實踐技能訓(xùn)練為主，而城市地區(qū)幼兒教育具有一定的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，提早將學(xué)科性的知識和文化性的知識作為幼兒教育內(nèi)容。資源與教學(xué)是農(nóng)村幼兒教育落后的主要原因，因為沒有充足的教育資金和優(yōu)秀的幼兒教師，農(nóng)村孩子在幼兒階段基本上沒有學(xué)到有益的知識。并且，因為幼兒時期沒有良好的教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也會受到極大的影響，甚至在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，沒有開設(shè)幼兒學(xué)校，在許多農(nóng)村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識到教育對孩子一生的影響，學(xué)校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農(nóng)村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經(jīng)濟的偏差，農(nóng)村幼兒家庭教育很難得到保障，學(xué)校教育承擔(dān)起了主要的教育責(zé)任，農(nóng)村幼兒教育的改革關(guān)鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進(jìn)計劃，資金的投入需要政府階層來執(zhí)行，通過資金的投入，優(yōu)化農(nóng)村幼兒學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)的實踐性活動內(nèi)容。在教學(xué)上，相關(guān)部門應(yīng)加大農(nóng)村幼兒教師的福利，確保專業(yè)幼兒教師任教，當(dāng)然，教育資源的充分不能起到關(guān)鍵性的改革，充足的教學(xué)資源有待高效的教學(xué)質(zhì)量來科學(xué)對待，這主要體現(xiàn)在具體的幼兒教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學(xué)的一致性，即教育對象需同步發(fā)展，在孔子看來，教育對象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進(jìn)行教育，“非善、非智”可通過教育手段產(chǎn)生“善、智”的轉(zhuǎn)變，孔子“有教無類”教育觀在封建時期產(chǎn)生了很大的影響，在現(xiàn)代教育中也十分重要。在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展失衡的狀況中，城鄉(xiāng)教育資源存在明顯的差距，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)具有明顯的落后性，并且存在優(yōu)差分類教學(xué)的現(xiàn)象。幼兒時期是個體成長的空白期，先天性的個性決定了幼兒的獨特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會產(chǎn)生一致性的教育興趣，農(nóng)村許多幼兒因為缺乏家庭教育，性格比較頑劣，在學(xué)校中表現(xiàn)不佳，甚至?xí)拰W(xué)，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對性的教學(xué)進(jìn)行教化，不能只關(guān)注從眾突出的孩子，而放棄對個性孩子的教化。

（二）繼承傳統(tǒng)，德才兼?zhèn)?/p>

同傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代幼兒教育的教化意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)啟蒙教化，封建時代催生了學(xué)子精忠報國的個人理想，同時，因為政治階級對文化與道德的高度重視，文化成了整個教育的中心，并且，在知識與道德之間，道德具有第一重要性意義，傳統(tǒng)教育在基本道德修養(yǎng)教育中，融入文化知識，重在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹R分子。在時代發(fā)展具有快節(jié)奏的今天，幼兒教育呈現(xiàn)單一化，學(xué)校教育所承擔(dān)的教育任務(wù)偏向于知識與功利，而在個人道德修養(yǎng)教化方面明顯缺失，農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，盡管農(nóng)村幼兒教育具有落后性，教學(xué)質(zhì)量沒有明確的保障，但至少要懷揣“育人之心”，使得農(nóng)村幼兒具備基本的道德觀念。當(dāng)然，今時不同往日，傳統(tǒng)幼兒教育之所以重視文化教育，是因為封建時代統(tǒng)治階級的文化要求，現(xiàn)代幼兒教育則需要根據(jù)個體理想與社會發(fā)展規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)。但是，從教育本身來說，教育的任務(wù)是“教書”與“育人”的結(jié)合，傳統(tǒng)經(jīng)典名著包含豐富的文化知識與道德理論，是現(xiàn)代幼兒教育不可或缺的讀物。即便幼兒不能將此類四書五經(jīng)讀得滾瓜爛熟，但最起碼知道李白、杜甫何許人也，農(nóng)村幼兒教育真正的局限就在于沒有過早教授傳統(tǒng)文化知識，認(rèn)為這些知識是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，殊不知許多同齡孩子早已具備吟詠詩詞的技能。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒教育對傳統(tǒng)文化的教授也并不只是因為時代的競爭，還有教育對傳統(tǒng)文化傳播的義務(wù)，以及每一個農(nóng)村孩子都應(yīng)該擁有一份對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

第三篇：初中語文創(chuàng)新作文教學(xué)初探

《初中語文創(chuàng)新作文教學(xué)初探》

課題實施方案

單位：河北祁州中學(xué)時間：

《初中語文創(chuàng)新作文教學(xué)初探》課題實施方案

2007年10月，我們認(rèn)真總結(jié)了以往作文教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，研究了作文教學(xué)改革總的趨勢，結(jié)合本校的實際情況，初步確定本課題組的研究工作重點及具體措施?，F(xiàn)根據(jù)市教育局的要求，特制定本課題組研究與實驗的實施方案如下：

一、研究和實驗工作的指導(dǎo)思想。

1、堅持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大方向，切實提高全體同學(xué)的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2、努力將“課題”研究與實驗的計劃納入到學(xué)校的教改工作計劃中，把寫作教學(xué)的研究與實驗工作和學(xué)校的教育教學(xué)改革有機地結(jié)合起來。

3、貫徹執(zhí)行市教育學(xué)會的相關(guān)工作要求，完成市教育學(xué)會下達(dá)的各項工作任務(wù)。

二、研究和實驗工作的總體目標(biāo)。

1、堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、社會為載體的三維式作文教學(xué)模式。教師引導(dǎo)評點，學(xué)生關(guān)注社會，在師生共同積累、吸收、切磋和擴充的寫作訓(xùn)練中努力拓展作文教學(xué)的思維空間，盡快形成“大語文”的教學(xué)理念，以提高作文教學(xué)的效率。

2、繼續(xù)組織好中學(xué)生作文大獎賽、優(yōu)秀教研論文評比、優(yōu)秀教學(xué)案例評評比等教育教學(xué)活動，并開設(shè)寫作教學(xué)系列講座，吸引和幫助更多的教師和同學(xué)參與到寫作教學(xué)研究與實驗的隊伍中來。努力打造出一支基本功扎實，有一定教研教改能力的教師隊伍；培養(yǎng)出一批熱心文學(xué)創(chuàng)作，有一定寫作基本功的青少年文學(xué)才駿。

3、編寫有關(guān)寫作教學(xué)的教材教案。

4、切實提高全體同學(xué)的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和創(chuàng)新能力。爭取在較短的時間里使我校的作文教學(xué)水平有一個較大的提高。

5、組織全體語文教師認(rèn)真研究、大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。到課題申請結(jié)題時，每個同志都要有相關(guān)的教研教改論文、論著發(fā)表或獲獎。

三、研究和實驗工作的保障措施。

1、爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。要努力將課題研究與實驗的計劃納入到學(xué)校的教改工作計劃中。要指派專人負(fù)責(zé)，要有明確的分工，要將課題研究的貢獻(xiàn)與浮動工資分配、年終考勤考績相聯(lián)系。

2、實行子課題研究貢獻(xiàn)評分制度。對參與子課題研究與實驗工作的全體同志采取量化評分的動態(tài)管理模式，以激勵全體同志工作的積極性、主動性，提高工作效率，做出更大成績。

3、走出去，請進(jìn)來，虛心請教，廣泛交流。我們將利用一切可能的各種機會，努力讓盡可能多的師生走出校門，加強交流，拓寬視野。

四、研究和實驗工作的經(jīng)費來源。

1、我們將采取學(xué)校支持一點，自己想辦法籌措一點的辦法解決研究和實驗工作的經(jīng)費問題。我們學(xué)校是一所年輕的普通中學(xué)，各方面的基本建設(shè)開支較大，學(xué)校的財力有限。但從學(xué)校校長到各職能處室的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視教研教改工作，愿意為課題研究工作提供經(jīng)費保障。另外，我們參與課題研究的教師和同學(xué)也愿意各盡所能，為課題研究工作做一份貢獻(xiàn)。

2、努力開源節(jié)流，把每一分錢都用在刀刃上。我們要充分調(diào)動參與課題研究的廣大師生的工作積極性，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有教育教學(xué)資源，努力不花錢就辦事或者少花錢多辦事。還要利出版發(fā)行校刊校報的機會通過各種渠道籌措一些研究和實驗工作的經(jīng)費。

河北祁州中學(xué)中學(xué)課題組二○○七年十一月二日

第四篇：初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文

初中的語文教學(xué)很重要，下面就是小編為您收集整理的初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文一

在新形勢下，社會對于人才的要求不僅僅停留在具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識表達(dá)出來和與別人進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子的知識儲備較好，學(xué)習(xí)成績很高，而在回答問題和表達(dá)自己觀點的時候往往詞不達(dá)意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中語文口語教學(xué)工作呢？

一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語交際能力

初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進(jìn)行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進(jìn)行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。

二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高孩子的口語交際能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評改、口語作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達(dá)能力是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學(xué)教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，2011（08）。

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文二

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置，語文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué)，只有學(xué)會閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學(xué)好語文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是由教師來引導(dǎo)孩子被動閱讀，這種閱讀教學(xué)方式效率很低，那么如何進(jìn)行初中語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率呢？

一、引導(dǎo)孩子獨立感知，突顯個性

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達(dá)到孩子的個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對孩子個性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點批注是一種很好的促進(jìn)個性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣

在圈點批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗，引導(dǎo)孩子學(xué)會反思

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)?。孩子理解文章是一個復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進(jìn)孩子的健康成長。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運用起來，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達(dá)自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨立感知，突顯個性，促進(jìn)孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［J］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［J］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。

第五篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)反思

農(nóng)村初中語文教學(xué)反思

袁建東

摘 要：語文教學(xué)，對于一個人一生的成長與發(fā)展至關(guān)重要，對各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用也顯得必不可少，而在現(xiàn)實的語文教學(xué)實際操作中，有些問題卻是廣大教師容易忽視或者不愿意花心思去努力做到的，而這些又往往是語文學(xué)習(xí)所必須的，在此，想同各位教育同仁交流一下一點淺略的看法，望引起注意。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典文學(xué)閱讀 校園文化體系建構(gòu)與語文活動常態(tài)化以前常聽農(nóng)村語文教師抱怨，學(xué)生沒有書讀。的確，前些年農(nóng)村中學(xué)的圖書室條件太差，書沒有多少，想開展課外閱讀都不可能。這幾年國家加大投入，農(nóng)村中學(xué)的圖書能夠完全滿足學(xué)生的閱讀需要。那么現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的情況如何呢？我曾與很多初中學(xué)生做過交談。就拿四大名著的閱讀來說，初中畢業(yè)生讀完四大名著的很少，盡管中考試卷有名著閱讀考查（吉林?。Z文教師只要到書店買一本四大名著閱讀練習(xí)題做一做就萬事大吉，更有甚者，有語文教師竟然把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印發(fā)出來，讓學(xué)生背誦，這就是學(xué)生的名著閱讀。四大名著的閱讀如此，更遑論其它經(jīng)典著作了。學(xué)生所謂的課外閱讀不過是看看娛樂性刊物和武打言情小說，大多如此。即使有學(xué)生讀了，但也是放羊性的，沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

課外閱讀重要不重要？許多教師嘴上說重要，實際教學(xué)中卻從不重視。很少有人去認(rèn)真思考課外閱讀的重要意義，正因為如此，關(guān)

于課外閱讀教學(xué)的方法和模式極少有人去研究，去實踐。尤其是教學(xué)一線的語文教師，盡管語文課標(biāo)中已經(jīng)對課外閱讀做出了量化規(guī)定，但很少有人去認(rèn)真實行過，教師把精力幾乎都集中在教材課文上。還常喊課時不夠?！拔野呀滩纳系恼n文都教完了，可學(xué)生的成績還是不如人意，主要是學(xué)生基礎(chǔ)太差了”，這種說法有一定的代表性。還有的說：名著閱讀沒有用。教師只盯著幾篇課文，沒有課外閱讀，作文沒有計劃，少寫，還不判不改。幾年下來，教師自己似乎確鑿提高了，說話流暢了，能上幾節(jié)自己滿意的課了，如果再上幾節(jié)校外公開課（不知練習(xí)多少遍的假課），儼然就是名師了，可是，公開課上得漂亮，學(xué)生的能力卻了了。

語文教師也知道“讀書破萬卷下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會溜”。語文教師之所以不去搞課外閱讀教學(xué)，致使大部分的學(xué)校的課外閱讀處于失控?zé)o序狀態(tài)，我想原因不外乎是，一受應(yīng)試教育的影響，因為教師認(rèn)識不清課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，怕搞課外閱讀會影響中考高考。二不少教師沒有讀過多少書，又不愿讀書。有的教師甚至四大名著都沒讀全，這種情況下又怎能指導(dǎo)學(xué)生呢？三對課外閱讀沒有把握，主要是缺方法，不知道如何去搞。

觀念與實踐：課文僅是一個例子，讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行課外閱讀才是我們的目標(biāo)。