第一篇：家長(zhǎng)如何積極傾聽(tīng)孩子的負(fù)面情緒

家長(zhǎng)如何積極傾聽(tīng)孩子的負(fù)面情緒？

四川省宜賓市筠連縣第二中學(xué) 楊紹芬

情景一：

莎莎：媽媽，我好想像愛(ài)麗一樣生病感冒呀！媽媽：為什么呢，孩子？ 莎莎：就是想生病嘛？

媽媽：你腦子是不是進(jìn)水了？你有病呀！莎莎：你才有病。說(shuō)著莎莎就哭著跑開(kāi)了。

于此類似的問(wèn)題，一直困擾著家長(zhǎng)們，很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的負(fù)面情緒，就會(huì)像莎莎的媽媽很著急的問(wèn)“為什么”，究竟這樣的問(wèn)話方式能否幫助孩子打開(kāi)心門(mén)，從而很好地解決問(wèn)題呢？看了上面的對(duì)話，我想大家都知道了莎莎的問(wèn)題沒(méi)得到解決。

這段時(shí)間，我通過(guò)學(xué)習(xí)劉老師的父母效能課程的情緒溝通，感覺(jué)對(duì)這些問(wèn)題的處理有了一些套路，也許對(duì)大家有所啟示。

情景二：

莎莎：媽媽，我好想像愛(ài)麗一樣生病感冒呀！媽媽：哦，你因自己沒(méi)像莎莎那樣得感冒而感到失望。莎莎：是?。∷×丝梢蕴稍诩依锊挥萌ド蠈W(xué)，但是我從來(lái)沒(méi)有這樣過(guò)。

媽媽：哦，你不想去上學(xué)？ 莎莎：對(duì)呀，我不愿意天天上學(xué)，日復(fù)一日的上學(xué)，我對(duì)上學(xué)已經(jīng)感到厭煩了。

媽媽：哦，比不喜歡學(xué)校還要嚴(yán)重？

莎莎：有一次上數(shù)學(xué)課，老師抽背數(shù)學(xué)公式，我回答不上來(lái)，數(shù)學(xué)老師讓我重抄了50遍。

媽媽：數(shù)學(xué)老師挺嚴(yán)厲的。

莎莎：有一次上語(yǔ)文課，坐我后面的同學(xué)一會(huì)兒用腳蹬我的板凳，一會(huì)兒讓我傳紙條，我氣急了，沖他大吼，之后，老師就讓我去辦公室寫(xiě)檢討。

媽媽：嗯，老師讓寫(xiě)檢討心里覺(jué)得挺委屈的。

莎莎：還有一次上體育課，我拉肚子，跑在了最后，老師就罰我又跑了一圈。

媽媽:原來(lái)是這樣，被老師罰跑心里很難受.莎莎：媽媽，我知道該怎么做了，我應(yīng)該把真相告訴給老師，不管他們信不信。我也有不對(duì)的地方，上課時(shí)我不應(yīng)該對(duì)同學(xué)大吼。

每個(gè)人都需要愛(ài)，每個(gè)人都需要理解和認(rèn)可，何況我們面對(duì)的是自己的孩子。孩子有了情緒，家庭中的核心成員要做出反應(yīng)，特別是對(duì)孩子的負(fù)面情緒，家長(zhǎng)要做出積極的傾聽(tīng)，讓孩子釋放負(fù)面情緒，家長(zhǎng)再加以引導(dǎo)，最后找出問(wèn)題的解決方法。

歸納起來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為家長(zhǎng)要做到以下幾步：

第一：家長(zhǎng)要安靜專心的傾聽(tīng)。當(dāng)孩子有了問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)時(shí)，我們的家長(zhǎng)總是因?yàn)闀r(shí)間忙，或手里的活脫不開(kāi)身，心不在焉的聽(tīng)，隨意的打發(fā)孩子。這時(shí)孩子會(huì)感到不被尊重，不被理解。因此，第一步，不管我們家長(zhǎng)有多忙，學(xué)會(huì)安靜專心的傾聽(tīng)孩子的心聲。

第二：家長(zhǎng)與孩子同理、共情。

家長(zhǎng)通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子難過(guò)傷心時(shí)，家長(zhǎng)首先要接受孩子的情緒（情緒沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分），站在孩子的角度體諒他的感受，并用肢體語(yǔ)言，如與孩子擁抱、撫摸孩子的頭部、輕拍孩子的肩膀。讓孩子直接感受親人的關(guān)愛(ài)，這種療傷的辦法是最見(jiàn)效果的。然后在語(yǔ)言上與孩子共情?？梢杂煤?jiǎn)單的詞語(yǔ)“哦......嗯......原來(lái)是這樣......”來(lái)回應(yīng)他們。

這樣，孩子會(huì)覺(jué)得父母真的是體諒自己，能夠感受到自己的喜怒哀樂(lè)，孩子就會(huì)把父母作為朋友看待。

第三：家長(zhǎng)要表達(dá)自己對(duì)這件事情的感受。

其實(shí)，孩子最擔(dān)心的是家長(zhǎng)的反應(yīng)，如果家長(zhǎng)做出的是積極的反應(yīng)，孩子就會(huì)感覺(jué)家長(zhǎng)是理解自己的，尊重自己的，為下一步的溝通打開(kāi)通道。如果家長(zhǎng)做出的是消極反應(yīng)，孩子就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)關(guān)閉溝通的閘門(mén)，甚至撒謊。

莎莎：媽媽，我好想像愛(ài)麗一樣生病感冒呀！媽媽：為什么呢，孩子？（消極反應(yīng)）

媽媽：哦，你因自己沒(méi)像莎莎那樣得感冒而感到失望。（積極反應(yīng)）

媽媽：你腦子是不是進(jìn)水了？你有病呀?。ㄏ麡O反應(yīng)）媽媽：哦，你不想去上學(xué)？（積極反應(yīng)）可見(jiàn)，兩種態(tài)度，兩種方法，兩種結(jié)果。

第四：家長(zhǎng)循循善誘，引導(dǎo)孩子自己找出切實(shí)可行的方法。家長(zhǎng)有了與孩子的共情和積極反應(yīng)，就為后面做了很好的鋪墊，孩子就能夠?qū)议L(zhǎng)暢所欲言了，當(dāng)孩子把發(fā)生的事情說(shuō)出來(lái)，表達(dá)完他的負(fù)面情緒，又得到家長(zhǎng)的理解，孩子能夠自己說(shuō)出解決的辦法，要比家長(zhǎng)替孩子說(shuō)出要好得多，這說(shuō)明孩子在為自己的事情動(dòng)腦筋想辦法，是主動(dòng)的行為。

第五：家長(zhǎng)與孩子探討辦法的可行性，適當(dāng)補(bǔ)充

孩子的想法可能不成熟，甚至是幼稚的，但他在積極面對(duì)就很可貴。家長(zhǎng)根據(jù)孩子提出的方法，做出一個(gè)表態(tài)，表明方法的可行性，這時(shí)候，家長(zhǎng)可以說(shuō)出自己過(guò)去遇到這種情況的處理方法，也可以編故事，這種借父母的口來(lái)解決問(wèn)題，比直接指點(diǎn)孩子應(yīng)該怎樣怎樣要好得多。孩子感覺(jué)父母與他是在一個(gè)平臺(tái)上說(shuō)話，接受起來(lái)就容易多了。

現(xiàn)在，面對(duì)孩子的問(wèn)題和負(fù)面情緒，你還會(huì)束手無(wú)策嗎？

2013.8.6

第二篇：引導(dǎo)孩子正確宣泄負(fù)面情緒

在孩子不滿意或與小朋友之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生各種情緒。這時(shí)，應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)把這些負(fù)面情緒宣泄出來(lái)。否則，孩子長(zhǎng)期受到壓抑，情緒得不到宣泄，有可能導(dǎo)致身體和心理上的障礙。

幫助孩子宣泄不良情緒，負(fù)面需要做到：

1、讓孩子把心事說(shuō)出來(lái)

比如可以這樣說(shuō)：有什么事你不想告訴別人，但憋在心里又覺(jué)得不舒服的，可以通過(guò)寫(xiě)日記的方法，把心事寫(xiě)出來(lái)，心里就會(huì)感到輕松一些。也可以學(xué)會(huì)向人傾訴，把自己的心事向你的朋友傾訴。有時(shí)候自己的傾訴也許并不一定能得到別人的幫助，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)傾訴過(guò)后自己的心情會(huì)變的坦蕩舒暢。還可以找一個(gè)沒(méi)人的地方大聲 喊叫來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的積極。當(dāng)然也可以找一些自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓自己出一身大汗來(lái)放松自己的心情。

2、給孩子布置“發(fā)泄角”

實(shí)驗(yàn)證明，孩子用粗筆涂鴉的方式消解憤怒的效果最好，其次是投擲小飛鏢或投籃。對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，可以專門(mén)在家中開(kāi)辟一塊“涂鴉角”，買塊纖維板，專供女兒張 貼涂鴉作品。對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，投擲飛鏢，或是練習(xí)跑步上籃，都可以讓其宣泄負(fù)面情緒。特別是那些感覺(jué)被老師和父母冤屈的孩子，擲飛鏢是“發(fā)射憤怒”最有效 的手段。

3、幫助孩子消除消極感受

當(dāng)孩子有消極感受，如恐懼、憤怒時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力有限而只能借助不當(dāng)方式宣泄。這時(shí)父母可以幫助孩子消除消極感受。如果孩子因?yàn)榭謶侄扇?不當(dāng)宣泄方式，抱緊他，陪他待上一會(huì)兒，想辦法消除他的恐懼感。如果孩子是因?qū)锇榈牟粷M而發(fā)怒，你可以重復(fù)一遍孩子的話語(yǔ)，幫助他理清思路，弄清他想怎 么做，然后明確告訴他你的想法，用建議或提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)他找出正確的解決方法。這樣孩子會(huì)有種被充分了解的感覺(jué)，他會(huì)覺(jué)得自己被理解、被尊重、被尊 敬。

4、發(fā)泄后要擁抱安慰孩子

首先要使自己的心境平和下來(lái)，溫柔的制止他的不良宣泄行為，然后輕輕的擁抱他，撫摸他的身體，耐心詢問(wèn)他到底想要做什么，引導(dǎo)他說(shuō)出自己的不滿，疏導(dǎo)他的 情緒，并告訴孩子你知道他的感受，你愛(ài)他等。孩子感受到你的安撫，獲得了安全感，會(huì)慢慢平靜下來(lái)。切記不可用大聲訓(xùn)斥或驚慌失措來(lái)刺激孩子，激化他的情 緒。如果是在人多的地方，要先把孩子拉到一個(gè)安靜的、可以獨(dú)處的地方安撫。

第三篇：故事機(jī)讓孩子跟負(fù)面情緒說(shuō)拜拜

故事機(jī)讓孩子跟負(fù)面情緒說(shuō)拜拜

寶貝是個(gè)急性子。有時(shí)她拿著吃的，跟她要過(guò)來(lái)給她剝剝皮或者給她弄成小塊，她就特別不高興，再還給她她就不要了還摔出去。很多家長(zhǎng)都有遇到過(guò)類似的情況。那就來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子的負(fù)面情緒：

很多朋友跟我聊天時(shí)說(shuō)，孩子平時(shí)活潑、可愛(ài)，像天使一樣！但是當(dāng)他有情緒，發(fā)脾氣的時(shí)候，就像個(gè)小惡魔，讓人不知道該如何是好？跟他好好講道理沒(méi)用，態(tài)度強(qiáng)硬也壓不住他，遇到這種情況真是非常頭疼！

我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷各種各樣的情緒，這是無(wú)可避免的。我們既應(yīng)該享受和寶寶在一起的開(kāi)心時(shí)刻，也必須學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子的不高興，憤怒或沮喪的情緒表達(dá)。很多父母認(rèn)為愛(ài)孩子，就要讓孩子快樂(lè)；殊不知，當(dāng)孩子在不快樂(lè)的時(shí)候，我們?nèi)绻軌蜻m當(dāng)引導(dǎo)，讓這件事情成為孩子成長(zhǎng)，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要。關(guān)于負(fù)面情緒，我們需要有一些正確的認(rèn)識(shí)。

負(fù)面情緒是一種表達(dá)。面對(duì)孩子的負(fù)面情緒，家長(zhǎng)之所以不知道該如何是好，甚至?xí)约旱呢?fù)面情緒，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于孩子的負(fù)面情緒的理解存在很多誤區(qū)，賦予了它太多的特殊意味。

誤區(qū)1：孩子負(fù)面情緒表達(dá)=壞性格

常常聽(tīng)到父母?jìng)冋f(shuō)，我家寶寶脾氣很大，性格不好。他們往往認(rèn)為覺(jué)得孩子發(fā)脾氣就是壞性格，這其實(shí)是很多父母的誤區(qū)。他們誤認(rèn)為正面情緒如喜悅、快樂(lè)等是好情緒；相反，傷心、恐懼、悲傷等就是壞情緒。當(dāng)孩子體驗(yàn)這些負(fù)面情緒的時(shí)候，他們就千方百計(jì)去逃避、消除這些情緒，而不能承認(rèn)、理解這些情緒。有些父母還會(huì)忽視這些情緒，會(huì)說(shuō)“沒(méi)什么大不了的，多大點(diǎn)事?。≈档每迒?？”

或者“你都這么大了，還為了這點(diǎn)小事哭鼻子，羞不羞啊？”還有的甚至訓(xùn)斥和懲罰大哭的孩子。他們認(rèn)為不能讓孩子有負(fù)面情緒，負(fù)面情緒會(huì)帶壞孩子的性格。

誤區(qū)2：孩子負(fù)面情緒的表達(dá)=父母的失敗

當(dāng)孩子有負(fù)面情緒表達(dá)的時(shí)候，有些父母會(huì)覺(jué)得自己做父母很失敗。有位媽媽跟我說(shuō)，她們夫妻因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題吵架了，她的丈夫指責(zé)她：“你看孩子有這個(gè)問(wèn)題、那個(gè)問(wèn)題，孩子這么多問(wèn)題，是不是你看的育兒書(shū)不對(duì)？是不是你的辦法有問(wèn)題？”孩子的負(fù)面情緒表達(dá)以及丈夫的質(zhì)疑讓她覺(jué)得做媽媽很失敗。誤區(qū)3：孩子負(fù)面情緒的表達(dá)=挑戰(zhàn)父母

很多家長(zhǎng)遇到孩子表達(dá)負(fù)面情緒，比如發(fā)脾氣或哭鬧的時(shí)候常常會(huì)說(shuō)：“這孩子才兩歲多就知道和我作對(duì)啦！”或“這孩子是存心和我過(guò)不去！”這樣的說(shuō)法往往是由于家長(zhǎng)把孩子的負(fù)面情緒的表達(dá)看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。

如果基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們跟孩子的互動(dòng)就無(wú)法恰如其分。因?yàn)槲覀円呀?jīng)站到了孩子的對(duì)立面，賦予了孩子的負(fù)面情緒太多原本不屬于它本身的東西。其實(shí)養(yǎng)育孩子，最基本的也最強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)。孩子影響我們，我們影響孩子，如果把負(fù)面情緒看成一種表達(dá)，一種行為，我們就能管理好自己的情緒，能夠觀察孩子的情緒和原因，并且尋找到恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，否則我們便會(huì)喪失幫助孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

給孩子機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)處理情緒。很多父母過(guò)度保護(hù)孩子，不讓孩子體驗(yàn)負(fù)面情緒，千方百計(jì)去取悅孩子，結(jié)果讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)處理各種情緒。

比如孩子這次考試沒(méi)考好，父母說(shuō)：“寶寶沒(méi)事，下次努力。下次一定能考好，走吧，我們?nèi)コ员ち??！贝藭r(shí)，父母很迅速地轉(zhuǎn)移了孩子的注意力，用吃冰激凌來(lái)取悅孩子。如此一來(lái)，孩子本來(lái)可能正體驗(yàn)著負(fù)面情緒，本來(lái)還可以思考、總結(jié)，為什么這次沒(méi)考好或者下一步需要做什么，此時(shí)卻被父母的取悅轉(zhuǎn)移了，導(dǎo)致這個(gè)過(guò)程無(wú)法深入而失去了真正思考問(wèn)題、處理情緒的機(jī)會(huì)。

作為父母不需要回避，因?yàn)橛星榫w本來(lái)就是再正常不過(guò)的事情。我們只需要特別注意細(xì)致地去觀察孩子，通過(guò)孩子的行為、語(yǔ)言、表情等線索去準(zhǔn)確判斷孩子的情緒。只有這樣，才能搞清楚并讓孩子也清楚自己行為或情緒背后的原因，才能幫助孩子真正解決問(wèn)題。

幫助孩子處理負(fù)面情緒

不要用大人的思維去代替孩子的思維。孩子對(duì)世界的認(rèn)知和感受往往和成人不同，我們要時(shí)刻牢記。比如，孩子心愛(ài)的玩具壞了，哭鬧不已。有些父母會(huì)不耐煩，一個(gè)玩具有什么了不起的，別哭了，再去買一個(gè)。可是家長(zhǎng)也許不理解孩子的心情，他對(duì)玩具是有感情的，你買一個(gè)新的并不能代替他對(duì)舊的那個(gè)的感情。這個(gè)時(shí)候我們要理解他：玩具壞了你很傷心，來(lái)，到媽媽這里哭一會(huì)兒，我們想想辦法接下來(lái)怎么辦。孩子的感受得到父母的認(rèn)同，就會(huì)慢慢平靜下來(lái)，也許會(huì)自己找到辦法渡過(guò)這樣的難關(guān)。負(fù)面情緒的表達(dá)需要合適的方式。我們認(rèn)同孩子的各種情緒，也需要幫助他們合適表達(dá)負(fù)面情緒。理解他們的情緒，規(guī)范他們表達(dá)情緒的行為。表達(dá)負(fù)面情緒有一些原則：不能傷害他人，不能傷害自己，不能毀壞物品，可以用語(yǔ)言來(lái)講出來(lái)，可以畫(huà)畫(huà)畫(huà)出來(lái)，用合適的辦法來(lái)表達(dá)情緒，才能把自己的情緒疏導(dǎo)出去。美國(guó)的幼兒園常常會(huì)教孩子一些方法，比如生氣的時(shí)候，要先停下來(lái)正在做的事情，深呼吸，放松等具體的技巧。孩子通過(guò)這樣的練習(xí)，可以調(diào)整自己的情緒。

我們除了在行為上，要這樣做以外。還可以利用米寶兔早教故事機(jī)，讓孩子提升一顆玩的心，那么其他的煩惱他都會(huì)煙消云散。

第四篇：傾聽(tīng)孩子

“傾聽(tīng)孩子、共同成長(zhǎng)”

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了2年了，兩年中和孩子們?cè)谝黄鸬墓适屡e不勝舉，我剛從學(xué)校畢業(yè)就從事了幼教這份工作，第一次走進(jìn)教室看見(jiàn)孩子們的我特別開(kāi)心，充滿著激情，滿懷著希望，在實(shí)際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過(guò)程中，我也更多的體會(huì)到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對(duì)待孩子，而是更多的時(shí)候要把自己也變成一個(gè)孩子去融入到這個(gè)小的世界里，在這個(gè)世界里我更多的是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子在上課中的每一句發(fā)言，傾聽(tīng)孩子在玩耍中遇到了問(wèn)題和老師的訴說(shuō)。傾聽(tīng)是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達(dá)的東西，結(jié)合我在實(shí)際的生活中的一個(gè)例子，新學(xué)期剛開(kāi)始我看到的都是一個(gè)個(gè)陌生的面孔，對(duì)于每一個(gè)孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個(gè)孩子，其中有一個(gè)孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經(jīng)意的時(shí)候在一旁偷偷的看我，我知道這個(gè)孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個(gè)孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時(shí)間里孩子們個(gè)個(gè)都有了明顯的進(jìn)步，看到孩子們的成長(zhǎng)我得心里有一種說(shuō)不出的喜悅，在學(xué)前班里我與孩子一同學(xué)習(xí)，我和孩子們一起成長(zhǎng)。對(duì)待孩子要有恒心、耐心、決心、責(zé)任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內(nèi)，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說(shuō)說(shuō)，而是在實(shí)際的工作中真真切切體會(huì)到的，我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，喜歡這份工作，我會(huì)繼續(xù)和孩子們一起學(xué)習(xí)，和孩子們共同成長(zhǎng)。

第五篇：傾聽(tīng)孩子

“傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)”征文

——學(xué)習(xí)《指南》有感

教育部最新發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，當(dāng)我拿到這本書(shū)是如獲至寶。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來(lái)，我們們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，和孩子共成長(zhǎng)！對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有何種理解，會(huì)在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定，教育、教學(xué)內(nèi)容的選用，教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，還會(huì)在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，影響環(huán)境的布置以及對(duì)環(huán)境布置所賦予的意義，等等。簡(jiǎn)言之，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解，在某種程度上會(huì)決定或改變整個(gè)教育、教學(xué)的面貌。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，尋找一個(gè)可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真的學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此學(xué)習(xí)《指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨(dú)特而崇高的。因此，教師對(duì)孩子的態(tài)度，將會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時(shí)期，那些膽小、內(nèi)向的孩子更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。平等的師幼關(guān)系，能更好的幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會(huì)到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時(shí)了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發(fā)展。要知道，老師的一聲贊許、一個(gè)微笑、一下?lián)崦?、一個(gè)擁抱，都能給幼兒帶來(lái)親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動(dòng)都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動(dòng)探索，獲得更適合自己的發(fā)展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學(xué)語(yǔ)的那一刻開(kāi)始，便有了屬于他們自己獨(dú)特的語(yǔ)言。也許我們不理解，也許我們沒(méi)關(guān)注，但當(dāng)我們真的用心蹲下來(lái)有傾聽(tīng)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學(xué)會(huì)捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學(xué)會(huì)在“童言稚

語(yǔ)”中生成主題。在探索型主題活動(dòng)中，教師要與孩子同享童言稚語(yǔ)的樂(lè)趣，從中捕捉幼兒有價(jià)值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點(diǎn)，由此預(yù)設(shè)下一個(gè)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)判斷。所謂“判斷”就是教師要學(xué)會(huì)在幼兒活動(dòng)的言語(yǔ)中、行為中篩選有研究?jī)r(jià)值的東西。對(duì)每一個(gè)探索型主題活動(dòng)，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還要從“讓它能促進(jìn)兒童多方面的能力發(fā)展”的角度來(lái)規(guī)范它。同時(shí)教師還可以從幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和下一階段的發(fā)展目標(biāo)等角度來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，讓每一個(gè)活動(dòng)都能使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力提升到一個(gè)新的水平，讓真正對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的活動(dòng)能永遠(yuǎn)伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時(shí)刻保持一顆敏感的心，對(duì)孩子的話語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)的判斷和處理。并不是孩子所有的話語(yǔ)都有積極的意義，經(jīng)過(guò)判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動(dòng)人瞬間而促進(jìn)探究的深入開(kāi)展或是拓展探究的層次和內(nèi)容，遠(yuǎn)勝過(guò)老師最巧妙的引導(dǎo)方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)?！拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！苯處熞苍S不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來(lái)都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，讓我們滿懷珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜，相信我們會(huì)在這無(wú)比美好的時(shí)光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無(wú)限的，他們會(huì)告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。教師應(yīng)放下架子，蹲下身子和孩子說(shuō)話，和孩子成為一個(gè)平等的主體。這也是一個(gè)互相教育、互相感染的過(guò)程，是一個(gè)共同參與、共同提高的過(guò)程。

三、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子活動(dòng)中的異常情況時(shí)，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過(guò)程。這樣更有助于我們對(duì)孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時(shí)幫助和引導(dǎo)孩子，讓孩子獲得快樂(lè)的發(fā)展。日本一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：比起法國(guó)大餐，更應(yīng)該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們能夠保持一份細(xì)致和耐心，就能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含教育價(jià)值的契機(jī)。而這些教育契機(jī)，往往比我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)教育活動(dòng)所給孩子帶來(lái)的快樂(lè)和發(fā)展要多得多。孩子們的天性，會(huì)毫無(wú)保留的在一個(gè)個(gè)生活環(huán)節(jié)和各種自主的活動(dòng)中得以體現(xiàn)。因此，我們要注重幼兒活動(dòng)的尋常時(shí)刻，及時(shí)抓住教育契機(jī)，并作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。讓孩子在幼兒園的生活更有價(jià)值，并能自主的發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

用眼去看孩子的世界，用心去聽(tīng)孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進(jìn)童心世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。孩子有一百種語(yǔ)言；一百雙手；一百個(gè)想法；一百種思考......時(shí)代在不斷更新，教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式，不能進(jìn)行套用，需要不斷演變，不斷進(jìn)步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)

揮每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，支持孩子的努力，鼓勵(lì)孩子的自信，不斷傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會(huì)真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。