第一篇：一節(jié)鮮活的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課——狀物類作文指導(dǎo)課案例期

口／朱遜

本課是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作5的內(nèi)容。六年級學(xué)生寫狀物類作文已有了較好的基礎(chǔ)，但是在根據(jù)作文要求上網(wǎng)搜集資料的過程中，有些學(xué)生不會瀏覽查找，下載的資料不全面，在寫作時(shí)內(nèi)容不夠具體，寫作方法不夠恰當(dāng)，語言缺乏生動，文章不夠精彩。這是一節(jié)狀物類作文訓(xùn)練課，目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo) 1．通過閱讀<銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠觀察是不夠的，還得請教別人，查閱資料。

2．能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，先寫它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等，題目自定。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)例文中獲取寫作素材的方法。

難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

教學(xué)準(zhǔn)備

《網(wǎng)絡(luò)：使作文教學(xué)更加鮮活——狀物類作文》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

教學(xué)過程

（一）瀏覽網(wǎng)站，激發(fā)習(xí)作興趣，活躍氣氛

師：大家都比較熟悉銀杏，但你有沒有認(rèn)真觀察過它有什么特點(diǎn)、思考過它有什么價(jià)值昵？大家肯定想再看一看，下面讓我們一起瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生進(jìn)入作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，點(diǎn)擊導(dǎo)航欄中的“例文點(diǎn)導(dǎo)”，再打開網(wǎng)頁右邊“友情提示”中的“銀杏”，有關(guān)于銀杏的圖片、視頻、文字說明等資料。

師：剛才同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽了有關(guān)銀杏的資料，請說說自己了解了哪些內(nèi)容。

課堂一下子活躍起來，有的學(xué)生說出了銀杏樹的樣子，有的學(xué)生講述著銀杏的特點(diǎn)，有的學(xué)生闡明了它的價(jià)值。

設(shè)計(jì)意圖：利用作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，給學(xué)生圖文并茂的視覺感受，從而提高了寫作興趣，活躍了課堂氣氛。專題網(wǎng)站打開了學(xué)生的思路，誘發(fā)了學(xué)生的寫作動機(jī)，學(xué)生自然會萌發(fā)寫作的欲望。

（二）整合網(wǎng)站資源，在線點(diǎn)撥方法 1．初讀例文，感知內(nèi)容

學(xué)生輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么，學(xué)生討論交流。2．再讀倒文，討論寫法

學(xué)生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的，學(xué)生討論交流。

3.讀寫遷移，運(yùn)用寫法

師：你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種特產(chǎn)？

學(xué)生如果選寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)方面的內(nèi)容，可以點(diǎn)擊導(dǎo)航欄中“素材匯集”，打開“素材庫”中的“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”，查到連云港的特產(chǎn)，有“過寒菜”、“古安梨”、“云霧茶”、“對蝦”、“豆丹”、“海帶”、“沙光魚”等詳細(xì)的文字介紹以及高清晰度的圖片。此外，還有“蘋果”一年四季的生長情況錄像，“云霧茶”暢銷國內(nèi)外的實(shí)況剪輯等。這樣，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就不會煞費(fèi)苦心地去想內(nèi)容了。如何來寫？教師在線點(diǎn)撥：在觀察的基礎(chǔ)上，介紹特產(chǎn)的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等，再詢問他人和查閱專題網(wǎng)資料，介紹該特產(chǎn)的營養(yǎng)價(jià)值、用途、食用方法或使用方法。通過詢問他人和查閱專題網(wǎng)站資料，介紹該特產(chǎn)在食用或使用時(shí)注意的問題。介紹特產(chǎn)時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重注意一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說法要有根據(jù)。學(xué)生如果感覺還有困難，則可以先欣賞佳作，由仿寫發(fā)展為創(chuàng)新，從而提升寫作能力。

4.學(xué)生起草習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖：作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“素材庫”使學(xué)生獲得了大量的寫作材料，解決作文中“米”的問題。同時(shí)，“在線點(diǎn)撥”幫助學(xué)生掌握寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，使課堂處處流淌著靈動。

（三）互動交流，教師在線為學(xué)生排憂解難

作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在導(dǎo)航欄中設(shè)有“聊天室”、“專家門診”等。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)入同一聊天室，通過輸入文字或剪輯相關(guān)圖片、視頻等資料，進(jìn)行即時(shí)對話交流。無需說出真實(shí)姓名，不管成績優(yōu)劣，進(jìn)行真正平等的交流。這時(shí)，學(xué)生容易說真話，說實(shí)話。有些學(xué)生在寫作時(shí)查閱的資料很多，但是不會安排，教師或?qū)W生可以在線耐心地引導(dǎo)他注意自然段與自然段的過渡、各段的先后順序等，直到他會寫為止。

設(shè)計(jì)意圖：通過互動交流，教師為學(xué)生及時(shí)排憂解難，尤其是能幫后進(jìn)生解開寫作“疙瘩”，使他們樂于寫作。

（四）在線評改，及時(shí)反饋，課堂鮮活精彩

傳統(tǒng)的作文評改常常是在學(xué)生完成習(xí)作后，交給教師批改，對習(xí)作做一個(gè)定性評價(jià)。學(xué)生只是看看評語和分?jǐn)?shù)，被動地接受教師的建議。久而久之，學(xué)生就只知“作”而不知“改”了?！案摹钡倪^程是完善“作”的過程，好的作文．往往是經(jīng)過學(xué)生反復(fù)修改的。因此，作文教學(xué)要使學(xué)生不但會寫，而且會改。為此，作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在導(dǎo)航欄中設(shè)有“百家爭鳴”，可以把學(xué)生的作文（要經(jīng)過學(xué)生自己同意）發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生只要有想法與感受，點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)論壇”就可以發(fā)表意見。如果別的學(xué)生看了“學(xué)習(xí)論壇”的內(nèi)容，有相同的話題和想法，可以在這個(gè)話題下面進(jìn)行回復(fù)。

如看完張同學(xué)寫的作文《蘋果家族》，有的學(xué)生回復(fù)說：“如果平鋪直敘地介紹蘋果的產(chǎn)地、歷史、種類等，容易淡而無味，小作者運(yùn)用擬人手法，把蘋果寫活了，很生動?！庇械膶W(xué)生回復(fù)說：“用旅游參觀形式把讀者帶入童話世界，這樣的構(gòu)思真是獨(dú)具匠心！”也有學(xué)生回復(fù)說：“好是好，要是突出幾種蘋果詳細(xì)寫，是不是更好些？”全班學(xué)生都可以看到及時(shí)的回復(fù)意見，教師只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差處給予適當(dāng)點(diǎn)撥，并及時(shí)表揚(yáng)有價(jià)值的修改建議，告訴學(xué)生好的作文是修改出來的。

設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)中通過高效率的反饋，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)批改時(shí)間長、沒有平等性、缺少廣泛交流等弊端。學(xué)生成為修改作文的主人，參與程度高，形式方便快捷。高效率的反饋帶來的是作文教學(xué)的高效率，作文教學(xué)鮮活而精彩。

（五）在線發(fā)表，精品薈萃，分享成功的喜悅

教師把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文發(fā)表到作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的“精品薈萃”欄目，讓大家共同學(xué)習(xí)。如倪同學(xué)平時(shí)作文寫得不好，對寫作興趣不高，但我發(fā)現(xiàn)他寫的日記不錯(cuò)，就在網(wǎng)上發(fā)表了他寫的《過寒菜》，倪同學(xué)看到自己的作文發(fā)表了，高興極了，逢人便說自己發(fā)表文章了。從那以后，他對作文產(chǎn)生了興趣，且作文越寫越好。

設(shè)計(jì)意圖：作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受成功的喜悅，也讓所有學(xué)生共同分享優(yōu)秀的作文，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

教學(xué)反思

1．構(gòu)建作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，并真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、信息共享。開放的資源庫對所有學(xué)生都是平等的。資料呈現(xiàn)有圖片、視頻、文字說明等形式，具有直觀性、趣味性和多元性。學(xué)生根據(jù)需要查找瀏覽，有話想說，有話可說，便會樂于寫作。2．大家參與評改，及時(shí)反饋，精益求精。作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站改變傳統(tǒng)作文教學(xué)“學(xué)生寫、教師改”的方式，把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生對作文進(jìn)行大面積的評議和修改。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題可以把相關(guān)的內(nèi)容發(fā)布在討論區(qū)，讓學(xué)生以回復(fù)的方式進(jìn)行修改。這里沒有好生差生之別，大家都可以參與評改，提高了反饋效率和學(xué)生的寫作水平。教師作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生寫作能力有所提高。作文教學(xué)充滿活力，精彩迭出。3．發(fā)表佳作，激發(fā)習(xí)作興趣。通過作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展作文競賽活動，發(fā)布優(yōu)秀作品，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，精彩的作文會越來越多。

學(xué)生在習(xí)作過程中“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站將會使學(xué)生有“柳暗花明又一村”之感，也使得作文教學(xué)更加鮮活、靈動。

第二篇：一節(jié)作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)——寫一則觀察日記

一、本次習(xí)作要求要求:寫觀察日記;寫出自己在觀察中的新發(fā)現(xiàn)

什么叫觀察日記?日記可寫的內(nèi)容很多,做過的、看到的、聽到的、想到的都可以寫如果把觀察到的事物,用日記的格式寫下來,就是觀察日記什么叫新的發(fā)現(xiàn)?題目中的“新的發(fā)現(xiàn)”,指的是以前沒有明白或注意到的事,在這次觀察中明白了或注意到了

二、注意日記的格式寫日記,先在第一行中間寫上幾月幾日,星期幾,什么天氣日記的正文部分從第二行空兩格開始寫,轉(zhuǎn)入下一行要空兩格

究竟怎樣才能寫出“新發(fā)現(xiàn)”呢?

老師:鮮花什么時(shí)間開放,蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng),玩耍卻玩出了大名堂,怎樣巧妙找到丟失的駱駝,這是多么有趣的內(nèi)容啊!我們這一組的課文講的就是這些內(nèi)容有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn);有的講對動物的細(xì)心觀察和試驗(yàn);有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識

例如課文中的句子

凌晨四點(diǎn),牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……(《花鐘》)

第三篇：狀物類說明性課文教什么

狀物類說明性課文教什么

丁良桂

今天和大家交流的題目是：狀物類說明性課文教什么 語文教學(xué)要關(guān)注文體的特點(diǎn)，依據(jù)文體確定教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)是大家的共識。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師往往忽視文體的特點(diǎn)，不論什么樣文體的課文都采取一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。致使課堂教學(xué)存在了很大的問題。

今天想通過對這樣文體教學(xué)什么這一“點(diǎn)”，引發(fā)大家舉一反三，對其它文體的課文進(jìn)行思考，達(dá)到研討交流的目的。

先看看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中可以知道，教學(xué)這類文章有兩點(diǎn)要求：一是能抓住要點(diǎn)；二是了解說明的方法。

那么，這類課文到底要教什么？ 下面結(jié)合具體的例子談?wù)劊?/p>

1、教說明的要點(diǎn)。

比如《春聯(lián)》主要介紹了春聯(lián)的種類和作用，春聯(lián)講究對仗，春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫、和諧動聽，最后告訴我們誦讀春聯(lián)好處多?！赌呖摺芬晃拈_頭交代了莫高窟的位置和地位，接著分別介紹了彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞，最后贊揚(yáng)了莫高窟是藝術(shù)寶庫，是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。《麋鹿》則分別介紹了麋鹿的生長環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

從幾個(gè)例子中可以看出，說明要點(diǎn)其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容，把握主要內(nèi)容就是把握說明要點(diǎn)，也是閱讀能力中提取信息能力的重要表現(xiàn)。

2、教結(jié)構(gòu)順序。

一是中心句的使用，讓說明順序一目了然。

如：“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟保存著保存著兩千多尊彩塑。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞?！赌呖摺?/p>

“春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽。春聯(lián)最講究對仗?！薄洞郝?lián)》

二是結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和過渡自然。

如《莫高窟》全文總分結(jié)構(gòu)，給讀者留下完整清晰的印象，中間過渡句“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！弊屔舷露巫匀汇暯?。

3、教說明方法。

小學(xué)階段基本的說明方法有：打比方、舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、作詮釋等。還有些比如摹狀貌、畫圖表、引資料、下定義等則不被關(guān)注。

4、教精準(zhǔn)的語言。這類文章講究言簡意賅。比如《莫高窟》一文中運(yùn)用了大量的四字詞語，尤其對飛天狀貌的描摹，每一種飛天僅用兩個(gè)詞八個(gè)字，就讓飛天的形象活靈活現(xiàn)，躍然紙上。整齊而簡潔的語言，帶給我們的是無盡的想象。

為了表達(dá)更加精準(zhǔn)，這類文章經(jīng)常使用一些表示修飾、限制的副詞。如《麋鹿》一課中：“至今，全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已經(jīng)超出2000頭?！薄皬拇?，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡”句中的“估計(jì)、幾乎”等詞語使語言表達(dá)真實(shí)可信、科學(xué)準(zhǔn)確。以具體的課文為例： 《莫高窟》可以教什么

1、教凝練的詞語。大量運(yùn)用四字詞語是這篇文章的典型特點(diǎn)。斷崖絕壁 個(gè)性鮮明 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳 惟妙惟肖

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大量運(yùn)用這些凝練工整地四字詞語，使課文簡潔清楚。

2、教相似的開頭。

課文開頭介紹莫高窟的地位和位置：“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上?！边@樣的開頭是這類課文的共同特點(diǎn)?！芭e世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東20千米的臨潼?！薄肚乇R俑》

3、教相似的結(jié)構(gòu)。

課文開頭介紹了莫高窟的地位和位置，結(jié)尾總體贊揚(yáng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，也是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。中間分別為我們介紹了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。這種結(jié)構(gòu)，一是可以引導(dǎo)學(xué)生迅速整體把握全文總分總的結(jié)構(gòu)，體會首尾呼應(yīng)的寫法。二是可以引導(dǎo)學(xué)生依次概括提煉課文2、3、4自然段的說明要點(diǎn)。三是比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文第2、第3兩個(gè)自然段的總分總結(jié)構(gòu)。尤其是發(fā)現(xiàn)段落之間的結(jié)構(gòu)和全文結(jié)構(gòu)的相似之處。但這并不是高年級教學(xué)的重點(diǎn)。四是引導(dǎo)學(xué)生迅速擬定本文提綱： 敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟保存著兩千多尊彩塑。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟??藏經(jīng)洞。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

這是課后習(xí)題中的訓(xùn)練要求，也是對五年級讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。課文提綱就是一張課文的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生明白編列提綱的好處：編列提綱，在我們讀課文時(shí)，讓我們對課文內(nèi)容有完整而清晰的印象；寫作文時(shí)，先列提綱，再圍繞提綱具體寫作，就能做到胸有成竹。五是引導(dǎo)學(xué)生體會這類文體課文各部分之間銜接過渡的表達(dá)特色。

4、教說明方法。

（1）打比方。好處：使事物或者抽象的事理變得具體、生動、形象?！澳呖呤亲鎳鞅钡囊活w明珠?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫?！?/p>

（2）舉例子。可以使文章表達(dá)的意思更明確，更生動形象，讓讀者更明白，并增強(qiáng)說服力。

（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說明對象的特點(diǎn)，使文章有說服力。課文在介紹彩塑和壁畫時(shí)，是這樣分類別的：“些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！薄氨诋嫷膬?nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，??”（3）分類別。作用：條理清晰，層次分明，一目了然，能更為條理清楚地說明對象的特點(diǎn)，使文章有說服力。課文在介紹彩塑和壁畫時(shí)，是這樣分類別的：“些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！薄氨诋嫷膬?nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛想象的，??” 摹狀貌大家可能不太熟悉

教說明方法，告訴學(xué)生這些說明方法的名稱是次要的，體會這些方法的特殊表達(dá)作用和效果是最為重要的。特別是摹狀貌部分，作者用整齊而凝練的四字詞語，描摹飛天的姿態(tài)，比大段的描寫帶來的想象空間更為廣闊，讀起來也朗朗上口，節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)?！恩缏埂返恼f明方法：

1、打比方。課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí)用了打比方的說明方法：“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。”

2、引資料。引用古代神話小說《封神榜》中，把四不像當(dāng)作姜子牙的坐騎。突出了麋鹿神奇和神秘。

3、作比較。作用在于烘托和凸顯，引起讀者對于被說明事物所具有，而別的事物所沒有的特點(diǎn)與功能的關(guān)注。如“與其它的鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。”“麋鹿的角形是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。”

4、列數(shù)字。列數(shù)字在說明文中一般是一種很慎重使用的表達(dá)方式，因?yàn)閿?shù)字代表的是真實(shí)、可靠、具體，不能有差錯(cuò)。課文在5、6、7自然段采用了大量的數(shù)字，寫出了麋鹿的傳奇經(jīng)歷?！洞郝?lián)》一課有的老師對文體的認(rèn)識模糊，比如教學(xué)中抓住春聯(lián)的“內(nèi)容美”、“對仗美”、“韻律美”來體會，沒有上出說明文的特點(diǎn)。

《春聯(lián)》的說明要點(diǎn)及方法

1、說明要點(diǎn)：說明順序：第一自然段主要講新春佳節(jié)貼春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛（春聯(lián)的作用）及春聯(lián)的種類。第二自然段主要講春聯(lián)講究對仗。第三自然段主要講春聯(lián)的聲律美。第四自然段主要講誦讀春聯(lián)有益。把說明順序的各部分內(nèi)容連起來即是文章的說明要點(diǎn)：《春聯(lián)》一文主要向我們介紹了春聯(lián)的作用種類、講究對仗、聲律美、誦讀有益等內(nèi)容。

2、說明方法。

在介紹春聯(lián)的種類時(shí)，作者用了分類別和舉例子的說明方法。春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！??在介紹春聯(lián)對仗時(shí)繼續(xù)采用舉例子的說明方法。說明文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣抓住事物的特點(diǎn)，采用什么說明方法來說明的，這樣有什么好處，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面舉一個(gè)教學(xué)片斷： 《莫高窟》教學(xué)片段：

師：作者為了給我們留下更深的印象，他又舉了一個(gè)飛天的例子。飛天是佛教中飛舞的樂神，你知道作者為什么不選別的，而選擇飛天嗎？

生：那是因?yàn)檎f到莫高窟，人們就會想到壁畫，想到壁畫，人們就會想到飛天。

師：課文開頭說一共有492個(gè)洞窟，每一個(gè)洞窟里都有飛天的形象，飛天是最典型的，也是最引人注目的，因此作者就選擇了最典型、最引人注目的飛天來介紹。我請同學(xué)們來讀這一段。

思考：選擇事物的哪方面來具體說明，是有講究的，就莫高窟來說，飛天是具有代表性的事物，寫莫高窟就不能不寫飛天。從選材入手，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明白作者是如何謀篇布局的，既指向了整體語境，又指向了文本的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生在品讀中也明白了課文是如何選材的，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

1、比較異同。（生讀句子）

師：介紹飛天的句子和上文介紹壁畫內(nèi)容的句子，所用的說明方法一樣嗎？

生：我覺得是一樣的，他們都用了“有的??，有的??，有的??”，是分類別的方法。

師：是一樣嗎？上面用的是什么？“有??的”，這里用的是“有的??”很相似，一樣嗎？（不一樣）我們看這里介紹了幾種？（5種）圈畫出來，真的是5種嗎？

生：不是，這句話后面還有省略號，表示還有很多。

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！同學(xué)們是不是也都看到了？不止5種，就不是分類別，那是什么方法呢？不著急，我們來讀讀這句。思考：用比較的方式來區(qū)分兩種在表達(dá)上相似的說明方法，利于學(xué)生把課文的前后聯(lián)系起來，探尋不同之處，喚起學(xué)生的閱讀期待。

2、理解內(nèi)容。（生朗讀句子）

師：這里寫了飛天在干什么呢？ 生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：摘花。

生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。師：彈琵琶。

生：有的倒懸身子，自天而降。師：倒掛。

生：有的彩帶飄拂，漫天遨游。師：遨游。

生：有的舒展雙臂，翩翩起舞。

師：跳舞。我們一讀就知道她們在干什么。讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽，想象她們的樣子，請大家推薦班上讀書最好的同學(xué)來讀。

思考：從課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生先讀懂寫了什么，是閱讀的第一步，遵循的是由“言”到“意”的閱讀過程。

3、想象樣子。（生讀句子）

師：果然名不虛傳，讀得有專業(yè)水準(zhǔn)。交流：你看見了什么？ 生：我看見有的飛天長裙飄飄，邊采摘鮮花，邊展開歌喉，動情歌唱。師：這位同學(xué)想象豐富。

生：我看見有的飛天揮舞彩帶，伴隨著優(yōu)美的音樂，迎風(fēng)而上，翩翩起舞。

師：同學(xué)們有看見跳舞的，有看到彈琴的，還有聽到歌唱的，我們讀著這樣的文字，就知道飛天在干什么，聽著這樣的文字，腦海中就出現(xiàn)了飛天的形象。這種說明的方法叫什么？想不想老師告訴你？ 生：想。思考：想象是對語言文字的還原，是具象化的理解，學(xué)生在想象的過程中，就會有對語言文字的感覺，這時(shí)語言是靈動的，學(xué)生的思維也是靈動的。以上的教學(xué)既是引導(dǎo)學(xué)生理解、品味語言，也是為揭示寫法做好鋪墊

4、揭示寫法。

師：它叫摹狀貌。（板書）摹，描摹，摹狀貌就是摹事物的形態(tài)、樣子、動作。摹狀貌的好處是什么，你現(xiàn)在知道了吧？ 生：讓人知道的很清楚。

生：在我的頭腦中仿佛看見了她的形象。

師：對，我們讀著這些語言文字，頭腦中就浮現(xiàn)出這些飛天活靈活現(xiàn)、栩栩如生的形象，這就是摹狀貌的好處。

師：摹狀貌用詞也很講究，同學(xué)們看，這些句子和我們平時(shí)的描寫有什么不一樣？我們平時(shí)是不是都是這樣寫的？“有的仙女，把花籃跨在手臂上，正在花園里采摘著艷麗的鮮花”，文中是—— 生：有的臂挎花籃，采摘鮮花。師：這里用了幾個(gè)詞？幾個(gè)字？ 生：兩個(gè)詞，八個(gè)字。

師：有的仙女，懷里抱著一張琵琶，輕輕撥動著琴弦，彈奏出悅耳的琴聲。文中讀——

生：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦。

師：有的仙女，手捧蓮花，到懸著身子，從空中飛落下來??文中讀—— 生：有的倒懸身子，自天而降。

師：我們來比一比，你覺得那個(gè)具體，那個(gè)簡潔？ 生：文中的簡潔。師：你喜歡哪一種？

生：我喜歡文中的，因?yàn)檫@樣比較簡潔。生：我也喜歡文中的。

師：你們都喜歡文中這樣簡潔的語言，老師告訴你們，簡潔的語言，就是這類說明文的特點(diǎn)。這么簡潔的語言，影響我們的想象了嗎？ 生：沒有。

師：語言的簡潔，還可以讓我們展開豐富的想象，老師把這幾個(gè)句子變一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：很對稱。

思考：教師在揭示說明方法后，沒有就此打住，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過和自己平時(shí)的寫作語言，進(jìn)行對比閱讀，在反復(fù)的比對中，說明文語言簡潔的特點(diǎn)，就給學(xué)生留下了很深的印象。

這個(gè)教學(xué)片斷，教學(xué)目標(biāo)的指向是引導(dǎo)學(xué)生體會文章的說明方法。這是很明確的！但是，教師沒有簡單的告訴，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較、想象等方式，讓學(xué)生潛心會文，學(xué)生對語言文字的理解品味是有層次的，遵循著由言到意再到言的過程。學(xué)生對課文說明方法的領(lǐng)悟是水到渠成的，印象也應(yīng)該是深刻的。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文味很濃，體現(xiàn)了文體的特點(diǎn)，關(guān)注說明方法，同時(shí)也遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。很值得我們教學(xué)這類文章時(shí)進(jìn)行借鑒

以上只是從“教什么”這個(gè)角度來談這個(gè)問題，當(dāng)然教什么不能面面俱到，要結(jié)合具體的課文，選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容去教。教什么確定了，怎么教就好辦了。

今天的話題就粗略地談到這里，老師們有什么意見或者建議可以在群里進(jìn)行交流。

第四篇：如何指導(dǎo)狀物類作文寫作

如何指導(dǎo)狀物類作文寫作

摘 要：狀物類作文訓(xùn)練是語文版七年下學(xué)期第一單元作文訓(xùn)練要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元的寫法，在狀物中“托物言志”或“借物抒情”，對于七年級的學(xué)生來講寫這樣的文章有一定的難度，具體指導(dǎo)方能化難為易。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo) 狀物 托物言志 借物抒情

狀物類作文訓(xùn)練是語文版七年下學(xué)期第一單元作文訓(xùn)練要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元的寫法，寫自己喜歡或印象深刻的事物。既要對事物進(jìn)行描摹，又要在狀物中“托物言志”或“借物抒情”。對于七年級的學(xué)生來講寫這樣的文章有一定的難度，那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？

一、仔細(xì)觀察，積累素材

要寫好狀物類的文章，必須仔細(xì)觀察事物，才能準(zhǔn)確抓住事物的特征加以描寫。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出初中作文教學(xué)應(yīng)該“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉了事物的特征”。因此，學(xué)會仔細(xì)觀察是寫好狀物類作文的關(guān)鍵，這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。老師可采用小組合作的方式，在校園內(nèi)、家里選擇一種熟悉或喜歡的植物或動物進(jìn)行觀察。先教給學(xué)生觀察的方法：①確定觀察順序——由整體到部分或者由部分到整體的觀察，也可以按方位順序觀察。②抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察——絕大部分的植物都有根、莖、葉、花、果幾部分組成的，對各部分仔細(xì)觀察，其形狀、姿態(tài)、顏色、氣味等特點(diǎn)作好記錄。觀察動物仔細(xì)觀察它的外形、生活習(xí)性規(guī)律、活動范圍等。③記錄觀察的感受，加深對生活的體驗(yàn)。其次可讓學(xué)生上網(wǎng)查該植物的資料，增加對該植物的了解。這樣平時(shí)學(xué)生熟悉的景物，通過觀察又有了驚喜的發(fā)現(xiàn)。如鐵樹，學(xué)生發(fā)現(xiàn)外層與內(nèi)

層葉子綠的深淺度各異，中間剛長出的葉子的顏色、形狀、質(zhì)地與周圍的葉子差異極大??觀察為寫作提供最鮮活的素材。

二、掌握技巧，形象描摹

狀物類散文對事物的描摹一般都是先描繪外形，突出其外形美。對植物外形的描繪可采用整體分解描寫法，即將所寫的事物按一定的順序分解成幾個(gè)部分，然后再一個(gè)部分一個(gè)部分地抓住特點(diǎn)細(xì)致描寫。比如絕大部分的植物都有根、莖、葉、花、果幾部分組成的，其形狀、姿態(tài)、顏色、氣味等都有它獨(dú)有的特征。整體分解描寫法有助于把事 物寫具體、寫形象、寫生動。如郭沫若的《石榴》將石榴分解為枝干、葉片、花朵、果實(shí)、子粒五部分，以花朵、果實(shí)為重點(diǎn)，不同程度地 加以描寫?；ǘ溆址纸鉃轭伾托螤睿ㄐ∏研?、紅瑪瑙琢成的花瓶；逐漸翻紅，逐漸從頂端??），果實(shí)也分解為顏色和形狀（希臘式的安普剌、中國式的金lei，金色），子粒分解為形狀和味道（透明光嫩、豐腴，酸甜）。通過對石榴五個(gè)部分的外形、顏色、味道的分解描寫，突出石榴在炎熱的夏季的熱烈、充滿活力的特點(diǎn)。即便是同一種植物，在不同季節(jié)（春、夏、秋、冬）和不同時(shí)間（早、中、晚）也不盡相同。狀寫植物不僅可以寫植物的生長過程，從生長、發(fā)育、開花、結(jié)

果直至衰亡，展現(xiàn)每個(gè)時(shí)期的不同形態(tài)，還可以按春、夏、秋、冬四 時(shí)的變化展現(xiàn)植物不同季節(jié)的風(fēng)采。而對動物外形的描繪主要是對其 顏色、長相、動作、生活習(xí)性等，既可以寫其動態(tài)，如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形；又可以寫其靜態(tài)如憩息的情況。托物言志的散文不同于事物說明文，其語言描寫不僅要突出事物的特征，更要求要形象具體生動。如何使語言生動形象呢？大致可以從四方面入手：①動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合。②注意使用修辭手法，增強(qiáng)語言的生動和形象性。（比喻、擬人、對比、排比、引用等）③注意使用修辭語（富有表現(xiàn)力的形容詞或動詞等）④注意調(diào)動人體的多種感覺器官來寫。如寫“小草”可以將小草與爭奇斗艷的春花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的柳絮對比，表現(xiàn)其淡泊的性情；將小草人格化，寫石縫間小草的擠勁、鉆勁，突出它的生命力的頑強(qiáng)；既可寫陽光下小草靜靜地沐 浴陽光、吮吸營養(yǎng)的靜態(tài)美，又可寫暴雨下頑強(qiáng)搏擊風(fēng)雨的動態(tài)美；還可以從視覺、觸覺等角度寫其顏色、長勢、質(zhì)地??

因此狀物要具體形象，除了要掌握抓住特征，掌握寫作技巧，還要注意語言的形象性生動性，從而突出事物的外在美。

三、形神兼?zhèn)洌沂绢}旨

狀物不是只為描摹事物，而是要賦予事物內(nèi)在特征，要借所狀寫的事物抒發(fā)作者的情感，表達(dá)作者的志趣，或者寓示一定的哲理。如《石榴》的作者之所以喜愛石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽之下蓬勃向上、解脫盡重重束縛，表現(xiàn)出了英勇無畏和奮發(fā)向上的精神，石榴的這種“內(nèi)在”特征正好與作者所處時(shí)代的精神相契合，因此作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是贊美那個(gè)時(shí)代英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時(shí)代精神。又如《愛蓮說》一文，作者在蓮的形象中寄寓了作者不慕榮利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種生活態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。借物抒情或托物言志，最關(guān)鍵的事要展開想象和聯(lián)想，找準(zhǔn) “相托點(diǎn)”，即所詠之物與所托之志之間相通、相似的地方，然后用生動、形象、傳神的語言描摹事物，使所狀之物更加具體生動，為抒發(fā)情感，為言志鋪路架橋，使物和志水乳交融，有機(jī)結(jié)合。如《石榴》、《愛蓮說》就是很好的例子。詠物是為了言志，言志借助于詠物，志與物相稱，才能具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，從而達(dá)到啟發(fā)人和教育人的目的。

四、謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文

那么這種抒情言志狀物的文章應(yīng)按怎樣的順序布局呢？對于初學(xué)者，最好采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式。

1、起筆直接抒發(fā)對所寫植物（動物）的感情；或者簡明交代在什么情況下被植物（動物）所感即寫作背景；或者引用詩歌、名言等然后引出所描述的對象。

2、主體部分淋漓盡致地寫出植物的特征（外在特征與內(nèi)在特征），使用的語言要講究文采，為寄情打下基礎(chǔ)。

3、呼應(yīng)開頭，抒發(fā)情感或開展聯(lián) 想，以物喻人，揭示植物的象征意義。當(dāng)然文無定法，采用怎樣的結(jié)構(gòu)形式，還得根據(jù)自身的積累情況而定?？傊獙懞脿钗镱愇恼?，仔細(xì)觀察周圍的事物是前提；抓住特征形象細(xì)膩描摹是重點(diǎn)；注入情感托物寄情是關(guān)鍵；言之有物言之有序是要求。

第五篇：狀物類作文

狀物類作文，以“物”為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識性與趣味性于一體，表達(dá)文章的題旨。

一、觀察要有序

有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。

如，蘇教版六年級（上冊）《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’?！边@里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級（上）“練習(xí)冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性?！靶茇埶X時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子；有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的?！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫得饒有趣味。

二、語言要有趣

如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻?zhàn)哌^的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向?！边@是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。

又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說：“（它）一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑；雪白的小爪兒，儼如四朵梅花；那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著；特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí)；又用“不停地?fù)u”寫出了小黑狗對熟人的媚態(tài)；還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。

因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。

三、結(jié)構(gòu)要有“形”

根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。

例，習(xí)作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價(jià)值或用途，諸如營養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式（并列式）結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。

又如，習(xí)作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛的動物?！苯又恼路謩e從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。

四、方法要有變

狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山

之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊??”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱?！颁伮肥闶巧降木`，你是大山的忠實(shí)兒子！你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎？”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。

現(xiàn)代寫作學(xué)認(rèn)為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達(dá)為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒ǎ?jīng)典引路，以讀促寫。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。