第一篇：詩歌一單元導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版
語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》yw--09
第一單元導(dǎo)學(xué)案
編寫人：祁劍敏 審核：高二年級組 時間：2014-4-25 課時： 課時 使用教師： 使用時間：
班級 組名： 姓名 使用時間：
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解現(xiàn)代詩歌的基本特征
2、體會中國現(xiàn)代詩歌的生命律動
3、體會詩歌抒情主人公的人格魅力
4、理解中國現(xiàn)代詩歌的思維方式 單元詩歌篇目： 《天狗》——郭沫若 《井》——杜運燮 《春》——穆旦 《無題》——周荻帆 《川江號子》——蔡其矯
《春》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解現(xiàn)代詩歌的基本特征。
2、了解詩人穆旦。
3、讀懂詩意，理解詩句的豐富含義。
4、理解詩歌中的象征意義及詩歌語言特點。【學(xué)習(xí)課時】
3課時
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解現(xiàn)代詩歌的基本特征
一、課前學(xué)習(xí)
中國現(xiàn)代詩歌的基本特征
（一）外部特征
1、分行。
2、音樂性。
（二）內(nèi)在特征
1、精美的語言
2、雋永的滋味
3、純粹的情感
4、深刻的哲理
5、異常的美感
二、生命的律動——現(xiàn)代詩歌魅力探密
（一）反復(fù)誦讀本單元各首詩歌
這些詩歌的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，但至今都還有其獨特的魅力，獨特的價值。要求靜心誦讀，進(jìn)入詩歌的世界，體會詩歌的意韻，讀出滋味。要求先不看導(dǎo)讀分析文字。
（二）品讀現(xiàn)代詩歌的方法
誦讀——直覺，混沌（寫什么——怎么寫——寫得怎么樣）初解——表層意義、字面意義 深入——知人論世、技法應(yīng)用與目的
咀嚼——深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）
作者簡介：
1、作者簡介
穆旦（1918—1977），詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人。金庸和穆旦是同姓堂兄,穆旦多住天津,而金庸后居香港，而徐志摩，他是金庸的表兄，也就是說他的姑姑是金庸的生母。
1918年出生于天津，少年在南開中學(xué)讀書時便對文學(xué)有濃厚興趣，開始寫詩。1935年考入清華大學(xué)外文系，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨學(xué)校輾轉(zhuǎn)于長沙、昆明等地，并在香港《大公報》副刊和昆明《文聚》上發(fā)表大量詩作，成為有名的青年詩人。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1958年受到不公正對待，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。沒有任何組織和人對他曾經(jīng)不公正的遭遇負(fù)責(zé)。筆名由來
查良錚是將“查”姓上下拆分，得“穆旦”（最初寫作“慕旦”）之名。金庸（查良鏞），查良鏞則是將“鏞”名左右拆開而得“金庸”。
2、主要作品
穆旦于 40年代出版了《探險者》、《穆旦詩集》、《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。50年代起，穆旦開始從事外國詩歌的翻譯，主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》、《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》、《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》、《拜倫抒情詩
選》、《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》、《濟慈詩選》。
3、現(xiàn)實主義
一般是以現(xiàn)實為題材，反映現(xiàn)實，在十九世紀(jì)西方比較盛行，與浪漫主義并稱，主要作家是巴爾扎克、狄更斯、福樓拜等。特點：表現(xiàn)真實，批判現(xiàn)實。
現(xiàn)代主義則大部分是二十世紀(jì)的作品，這是一類非常理性的作品，他們不以講故事為主要目的，而是通過荒誕的故事情節(jié)反映人的深層生活狀態(tài)。特點：表現(xiàn)荒誕性與非理性。現(xiàn)代主義詩歌的特點：
現(xiàn)代詩歌的一個重要特點是強調(diào)詩歌內(nèi)在的張力和戲劇性，往往將一系列充滿對抗、沖突的詞語和意象組織在一起，以形成錯綜、復(fù)雜而又強烈的抒情形式。
二、課堂學(xué)習(xí)
（一）朗讀詩歌
1、個人自由朗讀、學(xué)生齊讀。
2、知人論世：
作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場參加工作。戰(zhàn)爭，不僅是愛情被沉重的戰(zhàn)爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當(dāng)然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結(jié)束戰(zhàn)爭、迎接新生活的等待和渴望。
3、寫作年代：1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場擔(dān)任翻譯一年。
（二）閱讀課文，整體感知（先自學(xué)，再交流）
1、圈出詩中你認(rèn)為準(zhǔn)確生動的詞語，并說出理由。
2、兩節(jié)詩分別寫什么內(nèi)容？
三、作業(yè)布置 “長江作業(yè)本” 頁
第二、三課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：合作探究，理解詩句的豐富含義及鞏固練習(xí)
一、自讀詩歌，完成下面問題。（合作交流）
1、分析《春》的意象 “綠色的火焰”-----“花朵”-----“緊閉的肉體”-----“鳥的歌”-----一。
2、理解〈春〉的象征主題 “綠色的火焰在草上搖曳”:“反抗著土地”:“滿園的欲望”: “永遠(yuǎn)的謎”：
“二十歲禁閉的肉體”:
歸納《春》的意義：
表層意義： 深層意義：
二、拓展探究
1、難句理解： “反抗著土地，花朵伸出來”
2、賞析下列句子
A、她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。
B、山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一點。
C、蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個還沒有睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。
三、鞏固練習(xí)
1、給加點的字注音
嚙（）脊髓（）狂放不羈（）
狂飆（）突進(jìn) 鳳凰涅槃（）抨擊（）仆（）倒
袒露()墓（）碑 碎（）裂 懸()巖
漩渦()瀝()血
搏（）斗 傾()聽 蔡其矯()鄒荻()帆 蘊藉（）
2、下面各項中，加點的字音、字形有誤的一項是（）A、嚙（nia）脊髓（jǐ suǐ）狂放不羈（jī）B、狂飆（biāo）突進(jìn) 鳳凰涅磐（pān）抨（píng）擊 C、別婦拋雛（chú）飽蘸（zhàn）激情 如椽(chuán）之筆 D、汪洋恣（zì）肆 氣勢磅礴（páng b?）疾風(fēng)驟（zh?u）雨
3、下列各項中，加點詞使用不正確的一句是（）
A、這首詩借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民間傳說，塑造了氣勢磅礴的“天狗”形象。B、這一形象既是“五四”時期覺醒了的古老民族的自我寫照，又是具有徹底破壞和大膽創(chuàng)造精神的新人形象，體現(xiàn)了個性解放的時代潮流。
C、1921年，他與成仿吾、郁達(dá)夫等人醞釀成立了創(chuàng)造社。后結(jié)集出版的詩集中《星空》、《瓶》和《前茅》等。
D、抗戰(zhàn)爆發(fā)后，郭沫叵歸國請纓，為抗日救國奔走呼號，并以強烈的愛國熱情和厚古薄今的原則寫了《屈原》等六部歷史劇。
4、下列各項中，有語病的一句是（）
A、1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機。倡導(dǎo)科學(xué)與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放成為時代的強音。
B、舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判；新事物、新思想；新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的崇尚與張揚。
C.這首詩體現(xiàn)了郭沫若的泛神論思想和科學(xué)觀念，應(yīng)該說，泛神論思想貫穿整部《女神》。D.泛神論思想和科學(xué)觀念均開闊和激發(fā)了詩人的眼界與想象力，有助于他的詩里包容宇宙萬物，從而使其詩風(fēng)雄奇、健美。
5、下列各項中，加點字音、字形有誤的一項是（）A、和諧（xi?）淘汲(jí)瞥（piē）見
B、屏（bǐng）棄 澄（ch?ng）澈 擾（rǎo）亂
C、虔（qián）誠 搖拽（ya）盅（gǔ）惑
D、杜運燮（xia）穆旦（dàn）蜷（quán）縮
6、下面各項中，加點詞語使用不正確的一項是()A、春，是一個被古今中外詩人寫得太多的題材。那么，如何推陳出新呢？新的感覺方式、新的詩學(xué)觀念以及新的詞語力量都是必須的。
B、穆旦是四十年代“九葉派”詩人的一個代表，也是現(xiàn)代詩人中出類拔萃的一個。他的創(chuàng)作被譽為“最能表現(xiàn)現(xiàn)代知識分子那種近乎冷酷的自覺性”。
C、杜運燮的詩歌創(chuàng)作，除了體現(xiàn)“九葉詩派”的共同詩風(fēng)外，更以幽默與睿智見長。他被稱為詩壇的智者與頑童。
D、杜運燮曾表示要寫一首關(guān)于故鄉(xiāng)古田的詩，匆忙之中，他又不想用急就章獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，這詩他終究沒能寫成。
7、下面是歌曲《青春啊青春》歌詞的第一部分，請你仿照第一部分的抒情方式試著續(xù)寫歌詞的第二部分，要求內(nèi)容上有升華，句式與第一部分大體相同。青春啊青春
青春啊青春，美麗的時光，比那彩霞還要鮮艷，比那玫瑰更加芬芳。若問青春在什么地方？ 什么地方？什么地方？
它帶著愛情，也帶著幸福，更帶著力量，在你的心上，在你的心上，你的心上！
四、作業(yè)布置 “白皮書” 頁
五、課后欣賞
“一如那泥土做成的鳥的歌”（鄭敏）
設(shè)想一個人走在鋼索上，從青年到暮年。在索的一端是過去的黑暗，另一端是未來的黑暗：“在過去和未來兩大黑暗間”（《三十誕辰有感》，1947）。黑暗也許是邪惡的，但未來的黑暗是未知數(shù)，因此孕育著希望、幻想、猜疑，充滿了忐忑的心跳。而詩人“以不斷熄滅的/現(xiàn)在，舉起了泥土，思想和榮耀”（同上詩）。關(guān)鍵在于現(xiàn)在的“不斷熄滅”，包含著不斷再燃，否則，怎么能不斷舉起？這就是詩人的道路，走在熄滅和再燃的鋼索上。絕望是深沉的：“而在每一刻的崩潰上，看見一個敵視的我，/枉然的摯愛和守衛(wèi)，只有跟著向下碎落，沒有鋼鐵和巨石不在它的手里化為纖粉?！保ㄍ显姡┤欢娙水吘棺吡讼氯ィ谶@條充滿危險和不安的鋼索上，直到突然頹然倒下（1977年），遺憾的是，他并沒有走近未來，未來對于他將永遠(yuǎn)是迷人的“黑暗”。
詩的“場”總是建立在矛盾的力之網(wǎng)上。穆旦的詩有著強大的磁場。它充分地表達(dá)了他在生命中感受到的磁力的撕裂。他的詩基本上建立在一對對的矛盾著的力所造成的張力上。例如：泥制的鳥/歌唱；青春的沖動/傳統(tǒng)的壓抑；希望/幻滅；黑暗/難產(chǎn)的圣潔的感情；燃燒的現(xiàn)
在/熄滅的現(xiàn)在；現(xiàn)在的光/過去與未來的黑暗；時間的創(chuàng)造/時間的毀滅；等等。
穆旦的詩，或不如說穆旦的精神世界是建立在矛盾的張力上，沒有得到解決的和諧的情況上。穆旦不喜歡平衡。平衡只能是暫時的，否則就意味著靜止，停頓。穆旦像不少現(xiàn)代作家，認(rèn)識到突破平衡的困難和痛苦，但也像現(xiàn)代英雄主義者一樣他并不夢想古典式的勝利的光榮，他準(zhǔn)備忍受希望和幻滅的循環(huán)，一直到“??時間的沉重的呻吟就要墜落在/于詛咒里成形的/日光閃耀的岸沿上”。這里時間的呻吟和詛咒與日光閃耀的岸沿組成矛盾的張力，相反相成，在其上詩人忍受著“希望，幻滅”的磨煉，但他堅持要“再活下去”（《活下去》），也許這正是現(xiàn)代英雄主義和古典英雄主義的差別吧。英雄不再帶有金色的光環(huán)，而是在現(xiàn)實的壓力下變形，但堅持“活下去”。穆旦在這首詩的結(jié)尾寫道：“孩子們呀，請看黑夜中的我們正怎樣孕育/難產(chǎn)的圣潔的感情?！笔嵉母星樵诮?jīng)過黑夜和難產(chǎn)后也許不能像圣母像那樣平靜吧。
穆旦很少享受平靜。他活下去，卻是在一片“危險的土地上”，“他追求而跌進(jìn)黑暗/四壁是傳統(tǒng)”，他時時感到生的沖動和死的威脅并存，點燃和熄滅并存。年輕的詩人強烈地感到“新生的希望被壓制，被扭轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)的扼制使他像一只“泥土做成的鳥”，他的歌怎樣才能飛出喉嚨？時間在創(chuàng)造，而時間又在毀滅，他的使命是改變現(xiàn)狀，是追求明天，但他的追求使他跌進(jìn)黑暗。他驚呼“那改變明天的已為今天所改變”（《裂紋》，1944），多么觸目驚心的發(fā)現(xiàn)！詩人舉著危險信號的紅燈，向一切面臨轉(zhuǎn)變的時代，送出警告。
穆旦的詩充滿了他的時代，主要是20世紀(jì)40年代，一個有良心的知識分子所嘗到的各種矛盾和苦惱的滋味，惆悵和迷惘，感情的繁復(fù)和強烈形成詩的語言的纏扭，緊結(jié)。也許有人認(rèn)為他的語言不符合漢語的典范。但是“形式是內(nèi)容的延伸”（羅伯特?克利萊），沒有理由要求一個為痛苦痙攣的心靈，一個包容著火山預(yù)震的思維和心態(tài)在語言中卻化成歡唱、流暢的小溪，穆旦的語言只能是詩人界臨瘋狂邊緣的強烈的痛苦、熱情的化身。它扭曲，多節(jié)，內(nèi)涵幾乎要突破文字，滿載到幾乎超載，然而這正是藝術(shù)的協(xié)調(diào)。
青春對詩人的誘惑是異常強烈的。綠茵因此也能吐出火焰，在春天里滿園是美麗的欲望，20歲的肉體要突破禁閉，只有反抗土地的花朵才能開在地上。矛盾是生命的表現(xiàn)，因此青春是痛苦和幸福的矛盾的結(jié)合。在這個階段強烈的肉體敏感是幸福也是痛苦，哭和笑在片刻間轉(zhuǎn)化。穆旦的愛情詩最直接地傳達(dá)了這種感覺：愛的痛苦，愛的幸福。他對于生命的強烈感受，深度和廣度更令人惋惜他在人間經(jīng)歷過的坎坷，以及早逝。在歷史的巨輪下他的血有著超常的濃度。一個能愛，能恨，能詛咒而又常自責(zé)的敏感的心靈在晚期的作品里顯得凄涼而馴服了。這是好事，還是??？因為死得早，他的創(chuàng)傷沒有在陽光里得到撫慰和治療。他只是把照亮他在停電之夜工作通宵的蠟燭收起： 我細(xì)看它，不但耗盡了油，而且殘流的淚掛在兩旁：
這時我才想起，原來一夜間，有許多陣風(fēng)都要它抵擋。于是我感激地把它拿開，默念這可敬的小小墳場。（《停電之后》，1976）
如果你仔細(xì)地聽，他的詩頁至今仍在呼吸，并輕輕自喃。
多寫多說都只顯露無能。我們失去了一個真正的詩人，真誠的詩人，痛苦的詩人，一個不懂得說謊的詩人，一個抹去了“詩”和“生命”的界線的詩人。
第四、五課時
學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他詩歌 《天狗》
【主旨探微】
這首詩借用“天狗吞日”、“天狗吞月”的民間傳說，塑造了一個狂放不羈、氣勢磅礴的“天狗形象”。
這一形象是五四時期覺醒了的古老民族的自我寫照。20世紀(jì)初年的中國，是一個特殊的歷史學(xué)習(xí)期。在這一階段，外在的壓力迫使老大的中國發(fā)生了由舊到新的現(xiàn)代性變化。這一歷史變化是一種歷史的進(jìn)步，但是這種進(jìn)步具體到中國歷史實踐中，卻是一種極為痛苦的自我否定到新生的裂變過程。詩人借“天狗”形象所抒發(fā)的，事實上就是整個中華民族在面對現(xiàn)代化的命題時內(nèi)心產(chǎn)生的真實心理——焦灼、茫然甚至因不知所措而產(chǎn)生的悔痛般的自虐。這一形象又是具有徹底破壞精神和大膽創(chuàng)新精神的新人形象，體現(xiàn)了個性解放的時代潮流。這一時期的“五四新人”們，是剛剛跳出封建思想牢籠的青年們，他們充滿個性解放思想，非常自信，似乎整個世界都是可以按照自我的意志加以改造的，但同時非常迷茫，不知“改造”如何著手，一時找不到實現(xiàn)自我、發(fā)揮個人潛能的機會，自以為個性解放后理所當(dāng)然得到的東西，卻遠(yuǎn)未能獲得。因而一方面覺得“我”很偉大、威力無窮，另一方面也會覺得“我”無所適從，這樣便產(chǎn)生了焦灼感，有一種暴躁心態(tài)。
二、《天狗》詩體形式中的“絕端的自由”
這首詩的詩體形式同他展示的“天狗”形象和表現(xiàn)的思想主題是相得益彰的，也同《女神》中的其他詩篇一樣，是完完全全的自由詩體。郭沫若稱：“形式方面我主張絕對的自由，絕端的自由?！薄短旃贰氛侨绱?，似乎唯有采用這自由的詩體，才能淋漓盡致地展現(xiàn)《天狗》的狂放不羈。在這首詩中，詩句是長短不一的，每一節(jié)的行數(shù)也不固定，而沒有統(tǒng)一的韻腳。不過，郭沫若更注重的是一種內(nèi)在的節(jié)奏，即隨著情緒的起伏形成的韻律，這是一種自由不拘中的協(xié)調(diào)。它往往通過鋪排、復(fù)沓等手段實現(xiàn)這樣的韻律效果，如連續(xù)三個“我飛跑”就
讓人感到某種迅疾的節(jié)奏。
當(dāng)然，任何藝術(shù)形式，包括詩歌的形式，在不同的時代被接受的程度，也會有差別。特別是那些特定時代的審美傾向格外鮮明的文學(xué)史經(jīng)典作品，后人在接受上難免會有隔膜。但如果著眼于作品的整體審美，并憑著歷史的想象，盡量回到“五四”當(dāng)年，感受那種極富時代色彩的閱讀風(fēng)氣，那么《天狗》中這些“粗糙”的形式便可能另有一種痛快淋漓的效應(yīng)，甚至有一種不可重復(fù)的特殊之美?！久铧c品析】
一、“我”字當(dāng)頭的奇特用語。
中國人作詩，從來講平仄，講無一字無來歷。郭沫若在《天狗》中把這些金科玉律看得糞土不如，肆意踐踏，甚至公然以外文入詩，完全是破天荒。全詩二十九行，每行都以“我”字起首，長短不拘，既單調(diào)又散亂，全然不理會中國讀者低吟淺唱、一詠三嘆的詩歌審美預(yù)期，通篇為高腔大嗓的狂呼吶喊，隨興陡然而來，興盡戛然而止。反復(fù)誦讀《天狗》，會讓人不禁想起搖滾歌手們的演唱，故意用沙啞的嗓子聲嘶力竭地干吼，自覺地拒絕優(yōu)美，偏執(zhí)地對抗和諧，仿佛立意以噪音讓人難受，然而多聽搖滾音樂，倒慢慢聽出其中別具一格的壯美。正因為其中的沙啞、硬拗與不和諧，反使人血涌，神旺，腰板硬。同樣《天狗》中自始至終的單調(diào)句式反而增強了全詩一氣呵成的整體連鎖性，信口開河、不加打磨的粗糲語言反而強化、凸顯了詩的力度，拒絕包裝、徑直坦誠的赤裸情感反而更易于與讀者交流共鳴。這樣，全詩渾然一體，如灼熱的巖漿沖破地殼，火山般噴涌不息，又如天山之巔爆發(fā)泥石流，洶涌澎湃、呼嘯奔騰，一瀉如注，具有極大的沖擊力與震撼力。
《天狗》以貌似毫不經(jīng)意的口語白話，收到如此奇兀雄強的藝術(shù)效果，實為絕妙。
二、動詞為主干的奇妙詩行。
《天狗》一詩一共二十九句，二十九句除了七句是“我是??”句之外，剩下的二十二句每句都以動詞為句子的主干。
這一特征看起來沒有什么特殊的地方，但若是將其與中國古典詩歌的表現(xiàn)對照起來看，這不能不有些驚心動魄的意味了。中國的詩歌本質(zhì)上都是一些意象詩，都是一些著重于名詞的選擇和組織的詩歌，即使有動詞，動詞所代表的動作也往往是作為事物關(guān)系的種種狀態(tài)而存在，作為一種被觀照的對象，它也更有靜態(tài)的畫感，它們與詩歌言說者的關(guān)系很難引起讀者的關(guān)注。
然而古典詩歌的這一靜態(tài)特征卻被郭沫若破壞了?！短旃贰芬辉?，充分體現(xiàn)了他對動詞的新鮮運用。這種運用首先是在量上的，二十二句以動詞為主干，這種高頻率的動詞運用，完全打破了古典詩歌的靜態(tài)構(gòu)名規(guī)范。在接連不斷的“我怎么怎么??”的句式中，詩歌因此有了一種“長江后浪推前浪”的動感。其次是質(zhì)上的，這首詩的動詞選用以“吞”起領(lǐng)，以“爆”收尾，其間串聯(lián)上“飛奔”、“狂叫”、“燃燒”、“飛跑”、“剝”、“食”、“吸”、“噬”
八個動詞。這八個動詞體現(xiàn)的都是一些極具強度和力度的行為動作，是標(biāo)準(zhǔn)意義的強力動詞。詩人借此所進(jìn)行的情感表達(dá)也便有了氣勢和力度，給人強烈的心靈沖擊。
多力、強力的突出以及借此體現(xiàn)的對于動態(tài)的力的美感追求，使郭沫若的詩歌具有全新的質(zhì)素，他給中國詩歌帶來了一種極為新鮮的表達(dá)，使中國詩歌因此真正具有了一種新時代的新氣象，顯示出迥異于傳統(tǒng)的新的美學(xué)追求。
文本助讀 【主旨探微】
《井》這首詩以“井”喻人，寫出了一種不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)。這首詩里的生命律動是內(nèi)斂的、“靜默”的，表現(xiàn)了一種堅忍不拔的品質(zhì)。這品格顯然是某一類人才具有的。在當(dāng)時的特殊背景下，這首詩無疑會起到一定的鼓舞人心的作用：鼓勵大家眾志成城、同仇敵愾，頑強地應(yīng)對民族的苦難。
《無題》這首詩通過虛擬一種死后的情景──鮮血隨著雪一起融化，流淌在五月的河里，滋潤著大地上的樹木和小草。而雪后的平原會出現(xiàn)天青、水綠、鳥飛、魚游的景象，從而表達(dá)一種大無畏的英雄氣概。
《川江號子》這首詩借助于對江上號子的動人的刻畫，表達(dá)了對英雄般的船夫及其蘊涵的生命活力的敬仰之情。在詩中，號子和船夫兩種形象融為一體，共同塑造了一尊強悍而悲壯的生命雕像?！疽呻y指津】
1、《井》這首詩里的“井”擁有的形象特點和性格
詩中關(guān)于“井”的描繪是層層深入的：第一節(jié)是粗略的概描，以“草葉”“天空”“浮云”襯托，特點是“完整和諧”；接下來，以“荒涼的寂寞”“孤獨”反襯“澄澈的豐滿”，以“冷寂的心靈”接通“黑暗的地層”和“無邊的宇宙”，并用“洗滌”保持自我；最后，點示其內(nèi)涵——“靜默，清澈，簡單而虔誠”，完成了“井”的素描和透視。
3、《無題》這首詩采用的虛擬的情景
這首詩以虛擬的情景展開全詩的詩境，充滿了奇特的浪漫主義想象：先是戰(zhàn)士壯烈地仆倒在大風(fēng)雪里，然后是鮮血隨著雪的融化而滋潤樹木和小草，再就是雪后的平原上一派安寧的景致。全詩先后有四處表示將來的詞語，把這些虛擬的情景勾聯(lián)起來：“將仆倒??”“將隨著??”“會袒露??”“將吹拂??”這種虛擬的方式，暗含著作者的無限崇敬和希冀之情。
4、《川江號子》這首詩的表現(xiàn)方式
“川江號子”是較為常見的題材，容易寫成一種應(yīng)景的詠物詩。這首詩著眼于作者的內(nèi)心感受，用力描寫號子和船夫帶來的心靈震動。詩中主要有兩類意象，一類是聽覺意象，如“呼
號”、“回聲”、“吆喝”、“長嘯”，用來描寫號子；一類是視覺意象，如“懸?guī)r”、“漩渦”、“木船”、“槳”、“云”、“樹”、“野廟”等。一部分用來直接描寫船夫，一部分用來側(cè)面烘托號子。這兩類意象交匯在一起，給人以視聽的雙重震撼。還有些意象也屬于視覺意象，如“閃電”“雨點”“血淚”，但是虛寫，因為包含了比喻和想象的成分?！久铧c品析】
1、《井》這首詩的語調(diào)和節(jié)奏美。
全詩語調(diào)平靜、節(jié)奏舒緩，與“井”的靜默品性相宜。這是一首形式比較自由的詩，但嚴(yán)格地押了韻。作者采用的是抱韻、換韻和交叉押韻的方式，如第一節(jié)“葉”“界”押韻，第二節(jié)“候”“憂”押韻，第三節(jié)“暖”“滿”押韻，第四節(jié)“面”“爛”押韻，第五節(jié)“面”“聯(lián)”押韻，均屬于抱韻；第一至四節(jié)的韻腳不同，第六節(jié)“棄”“滌”“己”押韻，第七節(jié)“誠”“奮”“聲”押韻，是為換韻；而第三節(jié)“獨”與第四節(jié)“處”押韻，與各節(jié)內(nèi)的押韻構(gòu)成了交叉押韻的關(guān)系。此外，這首詩多用雙音節(jié)詞和五個字的偏正詞組，是整首詩的語調(diào)和節(jié)奏的基礎(chǔ)。
3、《無題》這首詩的句式和標(biāo)點符號的使用特色。
這首詩的作者是上世紀(jì)40年代“七月詩派”的重要成員，此詩具有“七月詩派”詩歌的某些特點：采用自由詩體，句式長短不一（最長的十二字，最短的二字），并善于將詩人的人格、情感等滲透到所抒寫的對象中，把內(nèi)心的情緒之流轉(zhuǎn)化為意象之流。全詩多處用復(fù)數(shù)第一人稱“我們”來傳達(dá)這股情緒之流，使詩情更富有感染力。這首詩的標(biāo)點符號的使用很有特點：首句十分突兀地用了“？”，給人以極大的震撼；第二行“是的，我們將”只有五個字，卻用了 “，”和“?！眱蓚€標(biāo)點，語氣簡潔有力。第七行末也用了“?！?，表明情緒之流隨意象之流而中止；隨后，第九行末用了“，”，顯示了某種過渡和提示。最值得品味的是最后一行的“??”，此時詩情已得到升華而戛然而止，給人一種言有盡而意無窮的效果。
4、《川江號子》中獨特的節(jié)奏美。
這首詩采用了自由詩體，句式十分靈活，也沒有嚴(yán)格押韻，但讀來給人一種強烈的節(jié)奏感。這主要是因為詩人遣詞造句的獨具匠心。
一、人稱的巧妙變換。此詩中先用“你”指稱船夫，在詩人與船夫之間建立了一種對話關(guān)系。這里雖然沒有直接描寫船夫，只聞其聲，未見其人，但川江號子的聲浪已洶涌而來；然后，經(jīng)由“向我流來，流來”的過渡，詩中又用“我”轉(zhuǎn)入對船夫的視覺感受，在此詩人充當(dāng)了旁觀者的角色，號子退為背景；最后，再次運用“你”，回到與船夫的對話，凸顯了船夫及號子的孤寂與悲慨。
二、語詞的復(fù)沓與對仗。如開頭三行中的兩個“來自??”，接著三行中的兩個“從??”，以及后面連續(xù)四個“我看見??”，都以語詞的復(fù)沓造成了某種語氣急切的效果；而“一陣吆喝，一聲長嘯”，“眼中的閃電，額上的雨點”，“寧做瀝血歌唱的鳥，不做沉默無聲的魚”，則借助于對仗形成了鏗鏘的節(jié)奏。加上“上”“蕩”、“嘯”、“潮”、“電”、“點”的不規(guī)則押韻，使得這首詩的旋
律感十分明顯。這種旋律，是與川江號子的氣勢是一致的。
現(xiàn)代詩歌
中國現(xiàn)代詩歌主要指新體詩。其特點是用白話語言寫作，表現(xiàn)新時代的內(nèi)容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。
現(xiàn)代詩歌是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。中國近現(xiàn)代詩歌的主體新詩﹐誕生于“五四”新文化運動。它是適應(yīng)時代的要求﹐以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活﹐表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容﹐以打破舊體詩 格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩?！艾F(xiàn)代詩”名稱，開始使用于1953年—紀(jì)弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立。2 主要分類
詩歌的分類有多種方法，根據(jù)不同的原則和標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的種類?；痉譃椋汗诺湓姼韬同F(xiàn)代詩歌?，F(xiàn)代詩歌又分為現(xiàn)代風(fēng)體詩歌和現(xiàn)代格律詩歌。2.1 現(xiàn)代風(fēng)體詩歌和現(xiàn)代格律詩歌
這是按照詩歌語言節(jié)奏和諧性的層級，是一般和諧還是非常和諧（最高和諧）來劃分的。
（1）現(xiàn)代風(fēng)體詩歌：就文學(xué)體裁而言，現(xiàn)代風(fēng)體詩歌是以漢語言白話文為載體，以語言節(jié)奏的一般和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語言藝術(shù)。代表作是我國當(dāng)代詩人于進(jìn)水的《姐姐》。
（2）現(xiàn)代格律詩歌：就文學(xué)體裁而言，現(xiàn)代格律詩歌是以漢語言白話文為載體，以語言節(jié)奏的最高和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語言藝術(shù)?，F(xiàn)代格律詩歌的格律要求與古典格律詩歌的要求一樣，定字、定句、定節(jié)、定平仄、定韻等。
2.2 敘事詩和抒情詩
2.3 格律詩、自由詩、散文詩和韻腳詩 2.4 現(xiàn)代詩和當(dāng)代詩
按照詩歌發(fā)展的階段分類。
（1）中國現(xiàn)代詩歌：二十世紀(jì)上半葉以前的詩歌稱為中國現(xiàn)代詩歌
（2）中國當(dāng)代詩歌：二十世紀(jì)下半葉以后的詩歌稱為中國當(dāng)代詩歌 3 表現(xiàn)手法 4 主要特點
1.形式是比較自由的。
2.內(nèi)涵是開放的。
3.意象經(jīng)營重于修辭。
4.有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。
第二篇：詩歌一單元學(xué)案教師版
語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》yw--09
第一單元導(dǎo)學(xué)案
編寫人：祁劍敏 審核：高二年級組 時間：2014-4-25 課時： 課時 使用教師： 使用時間：
班級 組名： 姓名 使用時間：
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解現(xiàn)代詩歌的基本特征
2、體會中國現(xiàn)代詩歌的生命律動
3、體會詩歌抒情主人公的人格魅力
4、理解中國現(xiàn)代詩歌的思維方式 單元詩歌篇目： 《天狗》——郭沫若 《井》——杜運燮 《春》——穆旦 《無題》——周荻帆 《川江號子》——蔡其矯
《春》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解現(xiàn)代詩歌的基本特征。
2、了解詩人穆旦。
3、讀懂詩意，理解詩句的豐富含義。
4、理解詩歌中的象征意義及詩歌語言特點?！緦W(xué)習(xí)課時】
3課時
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解現(xiàn)代詩歌的基本特征
一、課前學(xué)習(xí)
中國現(xiàn)代詩歌的基本特征
（一）外部特征
1、分行。
2、音樂性。
（二）內(nèi)在特征
1、精美的語言
2、雋永的滋味
3、純粹的情感
4、深刻的哲理
5、異常的美感
二、生命的律動——現(xiàn)代詩歌魅力探密
（一）反復(fù)誦讀本單元各首詩歌
這些詩歌的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，但至今都還有其獨特的魅力，獨特的價值。要求靜心誦讀，進(jìn)入詩歌的世界，體會詩歌的意韻，讀出滋味。要求先不看導(dǎo)讀分析文字。
（二）品讀現(xiàn)代詩歌的方法
誦讀——直覺，混沌（寫什么——怎么寫——寫得怎么樣）初解——表層意義、字面意義 深入——知人論世、技法應(yīng)用與目的
咀嚼——深層寄寓（滋味、情感、哲理、美感）
作者簡介：
1、作者簡介
穆旦（1918—1977），詩人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人。金庸和穆旦是同姓堂兄,穆旦多住天津,而金庸后居香港，而徐志摩，他是金庸的表兄，也就是說他的姑姑是金庸的生母。
1918年出生于天津，少年在南開中學(xué)讀書時便對文學(xué)有濃厚興趣，開始寫詩。1935年考入清華大學(xué)外文系，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨學(xué)校輾轉(zhuǎn)于長沙、昆明等地，并在香港《大公報》副刊和昆明《文聚》上發(fā)表大量詩作，成為有名的青年詩人。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1958年受到不公正對待，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。沒有任何組織和人對他曾經(jīng)不公正的遭遇負(fù)責(zé)。
筆名由來
查良錚是將“查”姓上下拆分，得“穆旦”（最初寫作“慕旦”）之名。金庸（查良鏞），查良鏞則是將“鏞”名左右拆開而得“金庸”。
2、主要作品
穆旦于 40年代出版了《探險者》、《穆旦詩集》、《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。50年代起，穆旦開始從事外國詩歌的翻譯，主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》、《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》、《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》、《拜倫抒情詩選》、《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》、《濟慈詩選》。
3、現(xiàn)實主義
一般是以現(xiàn)實為題材，反映現(xiàn)實，在十九世紀(jì)西方比較盛行，與浪漫主義并稱，主要作家是巴爾扎克、狄更斯、福樓拜等。特點：表現(xiàn)真實，批判現(xiàn)實。
現(xiàn)代主義則大部分是二十世紀(jì)的作品，這是一類非常理性的作品，他們不以講故事為主要目的，而是通過荒誕的故事情節(jié)反映人的深層生活狀態(tài)。特點：表現(xiàn)荒誕性與非理性。現(xiàn)代主義詩歌的特點：
現(xiàn)代詩歌的一個重要特點是強調(diào)詩歌內(nèi)在的張力和戲劇性，往往將一系列充滿對抗、沖突的詞語和意象組織在一起，以形成錯綜、復(fù)雜而又強烈的抒情形式。
二、課堂學(xué)習(xí)
（一）朗讀詩歌
1、個人自由朗讀、學(xué)生齊讀。
2、知人論世：
作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場參加工作。戰(zhàn)爭，不僅是愛情被沉重的戰(zhàn)爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當(dāng)然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結(jié)束戰(zhàn)爭、迎接新生活的等待和渴望。
3、寫作年代：1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場擔(dān)任翻譯一年。
（二）閱讀課文，整體感知（先自學(xué)，再交流）
1、圈出詩中你認(rèn)為準(zhǔn)確生動的詞語，并說出理由。
2、兩節(jié)詩分別寫什么內(nèi)容？
第一節(jié)寫大自然的春天，第二節(jié)寫生命的春天。既寫出了大自然春天的迷人，也寫出了生命春天的焦慮與迷惘
三、作業(yè)布置 “長江作業(yè)本” 頁
第二、三課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：合作探究，理解詩句的豐富含義及鞏固練習(xí)
一、自讀詩歌，完成下面問題。（合作交流）
1、分析《春》的意象
“綠色的火焰”-----是以靜寫動，呈現(xiàn)了春草的蓬勃的生命力?！盎ǘ洹?----表現(xiàn)了從泥土里伸出來的頑強生長、掙扎的動感形態(tài)。“緊閉的肉體”-----生命的春天，青春期對未來的迷惑、煩惱。
“鳥的歌”-----一種為沉重感所牽制的輕盈和飛翔的渴望，一種被點燃的激情卻無處歸依的無奈焦慮和迷惘。
2、理解〈春〉的象征主題 “綠色的火焰在草上搖曳”: “反抗著土地”:“滿園的欲望”: “永遠(yuǎn)的謎”：
象征了青春來臨,生命隨之覺醒.象征了渴望擺脫禁錮.象征青春的欲望猶如花朵一般美麗而充滿生機.象征了對生命的困惑
象征青春猶如渴望開放的花朵充滿希望和 痛苦.無論自然界的光影聲色,還是 “二十歲禁閉的肉體”:
“光,影,聲,色,都已經(jīng)赤裸, 痛苦著,等待伸入新的組合”:
青春覺醒的肉體,都因強烈的敏感, 透明的渴望而變得赤裸,變得伸手可及,都在痛苦的渴求
融入其他生命,都在渴求自身的擴展和更新.歸納《春》的意義：
表層意義：春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的欲望赤裸展現(xiàn)，無比美麗。深層意義：
春帶來生機，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點燃，卻又遭受壓抑，因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。
二、拓展探究
1、難句理解： “反抗著土地，花朵伸出來”
——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。
2、賞析下列句子
A、她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。
把定語“空的”倒置在賓語中心“破碗”后，突出了定語“空的”，強調(diào)了祥林嫂的“破碗”里什么也沒有。從而，具體展現(xiàn)了祥林嫂的悲慘遭遇。B、山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一點。定語后置，強調(diào)了“小屋”之“小”
C、蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個還沒有睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。狀語前置，強調(diào)了“懶蟲”起床時狼狽、凄慘的情狀。
三、鞏固練習(xí)
1、給加點的字注音
嚙（）脊髓（）狂放不羈（）狂飆（）突進(jìn) 鳳凰涅槃（）抨擊（）仆（）倒
袒露()墓（）碑 碎（）裂 懸()巖
漩渦()瀝()血
搏（）斗 傾()聽 蔡其矯()鄒荻()帆 蘊藉（）
2、下面各項中，加點的字音、字形有誤的一項是（）
A、嚙（nia）脊髓（jǐ suǐ）狂放不羈（jī）B、狂飆（biāo）突進(jìn) 鳳凰涅磐（pān）抨（píng）擊 C、別婦拋雛（chú）飽蘸（zhàn）激情 如椽(chuán）之筆 D、汪洋恣（zì）肆 氣勢磅礴（páng b?）疾風(fēng)驟（zh?u）雨
3、下列各項中，加點詞使用不正確的一句是（）
A、這首詩借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民間傳說，塑造了氣勢磅礴的“天狗”形象。B、這一形象既是“五四”時期覺醒了的古老民族的自我寫照，又是具有徹底破壞和大膽創(chuàng)造精神的新人形象，體現(xiàn)了個性解放的時代潮流。
C、1921年，他與成仿吾、郁達(dá)夫等人醞釀成立了創(chuàng)造社。后結(jié)集出版的詩集中《星空》、《瓶》和《前茅》等。
D、抗戰(zhàn)爆發(fā)后，郭沫叵歸國請纓，為抗日救國奔走呼號，并以強烈的愛國熱情和厚古薄今的原則寫了《屈原》等六部歷史劇。
4、下列各項中，有語病的一句是（）
A、1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、勃勃的生機。倡導(dǎo)科學(xué)與民主，爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放成為時代的強音。
B、舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判；新事物、新思想；新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的崇尚與張揚。
C.這首詩體現(xiàn)了郭沫若的泛神論思想和科學(xué)觀念，應(yīng)該說，泛神論思想貫穿整部《女神》。D.泛神論思想和科學(xué)觀念均開闊和激發(fā)了詩人的眼界與想象力，有助于他的詩里包容宇宙萬物，從而使其詩風(fēng)雄奇、健美。
1、B
2、D（“厚古薄今當(dāng)改為“借古諷今”）
3、D（“開闊和激發(fā)了詩人的眼界與想象力”應(yīng)當(dāng)改為“開闊詩人的眼界，激發(fā)了詩人的想象力”）
5、下列各項中，加點字音、字形有誤的一項是（）A、和諧（xi?）淘汲(jí)瞥（piē）見
B、屏（bǐng）棄 澄（ch?ng）澈 擾（rǎo）亂
C、虔（qián）誠 搖拽（ya）盅（gǔ）惑
D、杜運燮（xia）穆旦（dàn）蜷（quán）縮
6、下面各項中，加點詞語使用不正確的一項是()A、春，是一個被古今中外詩人寫得太多的題材。那么，如何推陳出新呢？新的感覺方式、新的詩學(xué)觀念以及新的詞語力量都是必須的。
B、穆旦是四十年代“九葉派”詩人的一個代表，也是現(xiàn)代詩人中出類拔萃的一個。他的創(chuàng)作被譽為“最能表現(xiàn)現(xiàn)代知識分子那種近乎冷酷的自覺性”。
C、杜運燮的詩歌創(chuàng)作，除了體現(xiàn)“九葉詩派”的共同詩風(fēng)外，更以幽默與睿智見長。他被稱為詩壇的智者與頑童。
D、杜運燮曾表示要寫一首關(guān)于故鄉(xiāng)古田的詩，匆忙之中，他又不想用急就章獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，這詩他終究沒能寫成。
7、下面是歌曲《青春啊青春》歌詞的第一部分，請你仿照第一部分的抒情方式試著續(xù)寫歌詞的第二部分，要求內(nèi)容上有升華，句式與第一部分大體相同。青春啊青春
青春啊青春，美麗的時光，比那彩霞還要鮮艷，比那玫瑰更加芬芳。若問青春在什么地方？ 什么地方？什么地方？
它帶著愛情，也帶著幸福，更帶著力量，在你的心上，在你的心上，你的心上！
1、Ｃ
2、Ａ[“必須”應(yīng)改為“必需”] 示例：青春啊青春，壯麗的時光，比那寶石還要燦爛，比那珍珠更加輝煌。若問青春為何壯麗？ 為何壯麗？為何壯麗？
它充滿深情，也充滿智慧，更充滿理想，為四化發(fā)光，為四化發(fā)光，四化發(fā)光！
四、作業(yè)布置 “白皮書” 頁
課后欣賞
“一如那泥土做成的鳥的歌”（鄭敏）
設(shè)想一個人走在鋼索上，從青年到暮年。在索的一端是過去的黑暗，另一端是未來的黑暗：“在過去和未來兩大黑暗間”（《三十誕辰有感》，1947）。黑暗也許是邪惡的，但未來的黑暗是未知數(shù)，因此孕育著希望、幻想、猜疑，充滿了忐忑的心跳。而詩人“以不斷熄滅的/現(xiàn)在，舉起了泥土，思想和榮耀”（同上詩）。關(guān)鍵在于現(xiàn)在的“不斷熄滅”，包含著不斷再燃，否則，怎么能不斷舉起？這就是詩人的道路，走在熄滅和再燃的鋼索上。絕望是深沉的：“而在每一刻的崩潰上，看見一個敵視的我，/枉然的摯愛和守衛(wèi)，只有跟著向下碎落，沒有鋼鐵和巨石不在它的手里化為纖粉。”（同上詩）然而詩人畢竟走了下去，在這條充滿危險和不安的鋼索上，直到突然頹然倒下（1977年），遺憾的是，他并沒有走近未來，未來對于他將永遠(yuǎn)是迷人的“黑暗”。
詩的“場”總是建立在矛盾的力之網(wǎng)上。穆旦的詩有著強大的磁場。它充分地表達(dá)了他在生命中感受到的磁力的撕裂。他的詩基本上建立在一對對的矛盾著的力所造成的張力上。例如：泥制的鳥/歌唱；青春的沖動/傳統(tǒng)的壓抑；希望/幻滅；黑暗/難產(chǎn)的圣潔的感情；燃燒的現(xiàn)在/熄滅的現(xiàn)在；現(xiàn)在的光/過去與未來的黑暗；時間的創(chuàng)造/時間的毀滅；等等。
穆旦的詩，或不如說穆旦的精神世界是建立在矛盾的張力上，沒有得到解決的和諧的情況上。穆旦不喜歡平衡。平衡只能是暫時的，否則就意味著靜止，停頓。穆旦像不少現(xiàn)代作家，認(rèn)識到突破平衡的困難和痛苦，但也像現(xiàn)代英雄主義者一樣他并不夢想古典式的勝利的光榮，他準(zhǔn)備忍受希望和幻滅的循環(huán)，一直到“??時間的沉重的呻吟就要墜落在/于詛咒里成形的/日光閃耀的岸沿上”。這里時間的呻吟和詛咒與日光閃耀的岸沿組成矛盾的張力，相反相成，在其上詩人忍受著“希望，幻滅”的磨煉，但他堅持要“再活下去”（《活下去》），也許這正是現(xiàn)代英雄主義和古典英雄主義的差別吧。英雄不再帶有金色的光環(huán)，而是在現(xiàn)實的壓力下變形，但堅持“活下去”。穆旦在這首詩的結(jié)尾寫道：“孩子們呀，請看黑夜中的我們正怎樣
孕育/難產(chǎn)的圣潔的感情?！笔嵉母星樵诮?jīng)過黑夜和難產(chǎn)后也許不能像圣母像那樣平靜吧。穆旦很少享受平靜。他活下去，卻是在一片“危險的土地上”，“他追求而跌進(jìn)黑暗/四壁是傳統(tǒng)”，他時時感到生的沖動和死的威脅并存，點燃和熄滅并存。年輕的詩人強烈地感到“新生的希望被壓制，被扭轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)的扼制使他像一只“泥土做成的鳥”，他的歌怎樣才能飛出喉嚨？時間在創(chuàng)造，而時間又在毀滅，他的使命是改變現(xiàn)狀，是追求明天，但他的追求使他跌進(jìn)黑暗。他驚呼“那改變明天的已為今天所改變”（《裂紋》，1944），多么觸目驚心的發(fā)現(xiàn)！詩人舉著危險信號的紅燈，向一切面臨轉(zhuǎn)變的時代，送出警告。
穆旦的詩充滿了他的時代，主要是20世紀(jì)40年代，一個有良心的知識分子所嘗到的各種矛盾和苦惱的滋味，惆悵和迷惘，感情的繁復(fù)和強烈形成詩的語言的纏扭，緊結(jié)。也許有人認(rèn)為他的語言不符合漢語的典范。但是“形式是內(nèi)容的延伸”（羅伯特?克利萊），沒有理由要求一個為痛苦痙攣的心靈，一個包容著火山預(yù)震的思維和心態(tài)在語言中卻化成歡唱、流暢的小溪，穆旦的語言只能是詩人界臨瘋狂邊緣的強烈的痛苦、熱情的化身。它扭曲，多節(jié)，內(nèi)涵幾乎要突破文字，滿載到幾乎超載，然而這正是藝術(shù)的協(xié)調(diào)。
青春對詩人的誘惑是異常強烈的。綠茵因此也能吐出火焰，在春天里滿園是美麗的欲望，20歲的肉體要突破禁閉，只有反抗土地的花朵才能開在地上。矛盾是生命的表現(xiàn)，因此青春是痛苦和幸福的矛盾的結(jié)合。在這個階段強烈的肉體敏感是幸福也是痛苦，哭和笑在片刻間轉(zhuǎn)化。穆旦的愛情詩最直接地傳達(dá)了這種感覺：愛的痛苦，愛的幸福。他對于生命的強烈感受，深度和廣度更令人惋惜他在人間經(jīng)歷過的坎坷，以及早逝。在歷史的巨輪下他的血有著超常的濃度。一個能愛，能恨，能詛咒而又常自責(zé)的敏感的心靈在晚期的作品里顯得凄涼而馴服了。這是好事，還是??？因為死得早，他的創(chuàng)傷沒有在陽光里得到撫慰和治療。他只是把照亮他在停電之夜工作通宵的蠟燭收起： 我細(xì)看它，不但耗盡了油，而且殘流的淚掛在兩旁： 這時我才想起，原來一夜間，有許多陣風(fēng)都要它抵擋。于是我感激地把它拿開，默念這可敬的小小墳場。（《停電之后》，1976）
如果你仔細(xì)地聽，他的詩頁至今仍在呼吸，并輕輕自喃。
多寫多說都只顯露無能。我們失去了一個真正的詩人，真誠的詩人，痛苦的詩人，一個不懂得說謊的詩人，一個抹去了“詩”和“生命”的界線的詩人。
第四、五課時
學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他詩歌 《天狗》
【主旨探微】
這首詩借用“天狗吞日”、“天狗吞月”的民間傳說，塑造了一個狂放不羈、氣勢磅礴的“天狗形象”。
這一形象是五四時期覺醒了的古老民族的自我寫照。20世紀(jì)初年的中國，是一個特殊的歷史學(xué)習(xí)期。在這一階段，外在的壓力迫使老大的中國發(fā)生了由舊到新的現(xiàn)代性變化。這一歷史變化是一種歷史的進(jìn)步，但是這種進(jìn)步具體到中國歷史實踐中，卻是一種極為痛苦的自我否定到新生的裂變過程。詩人借“天狗”形象所抒發(fā)的，事實上就是整個中華民族在面對現(xiàn)代化的命題時內(nèi)心產(chǎn)生的真實心理——焦灼、茫然甚至因不知所措而產(chǎn)生的悔痛般的自虐。這一形象又是具有徹底破壞精神和大膽創(chuàng)新精神的新人形象，體現(xiàn)了個性解放的時代潮流。這一時期的“五四新人”們，是剛剛跳出封建思想牢籠的青年們，他們充滿個性解放思想，非常自信，似乎整個世界都是可以按照自我的意志加以改造的，但同時非常迷茫，不知“改造”如何著手，一時找不到實現(xiàn)自我、發(fā)揮個人潛能的機會，自以為個性解放后理所當(dāng)然得到的東西，卻遠(yuǎn)未能獲得。因而一方面覺得“我”很偉大、威力無窮，另一方面也會覺得“我”無所適從，這樣便產(chǎn)生了焦灼感，有一種暴躁心態(tài)。
二、《天狗》詩體形式中的“絕端的自由”
這首詩的詩體形式同他展示的“天狗”形象和表現(xiàn)的思想主題是相得益彰的，也同《女神》中的其他詩篇一樣，是完完全全的自由詩體。郭沫若稱：“形式方面我主張絕對的自由，絕端的自由?！薄短旃贰氛侨绱?，似乎唯有采用這自由的詩體，才能淋漓盡致地展現(xiàn)《天狗》的狂放不羈。在這首詩中，詩句是長短不一的，每一節(jié)的行數(shù)也不固定，而沒有統(tǒng)一的韻腳。不過，郭沫若更注重的是一種內(nèi)在的節(jié)奏，即隨著情緒的起伏形成的韻律，這是一種自由不拘中的協(xié)調(diào)。它往往通過鋪排、復(fù)沓等手段實現(xiàn)這樣的韻律效果，如連續(xù)三個“我飛跑”就讓人感到某種迅疾的節(jié)奏。
當(dāng)然，任何藝術(shù)形式，包括詩歌的形式，在不同的時代被接受的程度，也會有差別。特
別是那些特定時代的審美傾向格外鮮明的文學(xué)史經(jīng)典作品，后人在接受上難免會有隔膜。但如果著眼于作品的整體審美，并憑著歷史的想象，盡量回到“五四”當(dāng)年，感受那種極富時代色彩的閱讀風(fēng)氣，那么《天狗》中這些“粗糙”的形式便可能另有一種痛快淋漓的效應(yīng)，甚至有一種不可重復(fù)的特殊之美?！久铧c品析】
一、“我”字當(dāng)頭的奇特用語。
中國人作詩，從來講平仄，講無一字無來歷。郭沫若在《天狗》中把這些金科玉律看得糞土不如，肆意踐踏，甚至公然以外文入詩，完全是破天荒。全詩二十九行，每行都以“我”字起首，長短不拘，既單調(diào)又散亂，全然不理會中國讀者低吟淺唱、一詠三嘆的詩歌審美預(yù)期，通篇為高腔大嗓的狂呼吶喊，隨興陡然而來，興盡戛然而止。反復(fù)誦讀《天狗》，會讓人不禁想起搖滾歌手們的演唱，故意用沙啞的嗓子聲嘶力竭地干吼，自覺地拒絕優(yōu)美，偏執(zhí)地對抗和諧，仿佛立意以噪音讓人難受，然而多聽搖滾音樂，倒慢慢聽出其中別具一格的壯美。正因為其中的沙啞、硬拗與不和諧，反使人血涌，神旺，腰板硬。同樣《天狗》中自始至終的單調(diào)句式反而增強了全詩一氣呵成的整體連鎖性，信口開河、不加打磨的粗糲語言反而強化、凸顯了詩的力度，拒絕包裝、徑直坦誠的赤裸情感反而更易于與讀者交流共鳴。這樣，全詩渾然一體，如灼熱的巖漿沖破地殼，火山般噴涌不息，又如天山之巔爆發(fā)泥石流，洶涌澎湃、呼嘯奔騰，一瀉如注，具有極大的沖擊力與震撼力。
《天狗》以貌似毫不經(jīng)意的口語白話，收到如此奇兀雄強的藝術(shù)效果，實為絕妙。
二、動詞為主干的奇妙詩行。
《天狗》一詩一共二十九句，二十九句除了七句是“我是??”句之外，剩下的二十二句每句都以動詞為句子的主干。
這一特征看起來沒有什么特殊的地方，但若是將其與中國古典詩歌的表現(xiàn)對照起來看，這不能不有些驚心動魄的意味了。中國的詩歌本質(zhì)上都是一些意象詩，都是一些著重于名詞的選擇和組織的詩歌，即使有動詞，動詞所代表的動作也往往是作為事物關(guān)系的種種狀態(tài)而存在，作為一種被觀照的對象，它也更有靜態(tài)的畫感，它們與詩歌言說者的關(guān)系很難引起讀者的關(guān)注。
然而古典詩歌的這一靜態(tài)特征卻被郭沫若破壞了。《天狗》一詩，充分體現(xiàn)了他對動詞的新鮮運用。這種運用首先是在量上的，二十二句以動詞為主干，這種高頻率的動詞運用，完全打破了古典詩歌的靜態(tài)構(gòu)名規(guī)范。在接連不斷的“我怎么怎么??”的句式中，詩歌因此
有了一種“長江后浪推前浪”的動感。其次是質(zhì)上的，這首詩的動詞選用以“吞”起領(lǐng)，以“爆”收尾，其間串聯(lián)上“飛奔”、“狂叫”、“燃燒”、“飛跑”、“剝”、“食”、“吸”、“噬”八個動詞。這八個動詞體現(xiàn)的都是一些極具強度和力度的行為動作，是標(biāo)準(zhǔn)意義的強力動詞。詩人借此所進(jìn)行的情感表達(dá)也便有了氣勢和力度，給人強烈的心靈沖擊。
多力、強力的突出以及借此體現(xiàn)的對于動態(tài)的力的美感追求，使郭沫若的詩歌具有全新的質(zhì)素，他給中國詩歌帶來了一種極為新鮮的表達(dá)，使中國詩歌因此真正具有了一種新時代的新氣象，顯示出迥異于傳統(tǒng)的新的美學(xué)追求。
文本助讀 【主旨探微】
《井》這首詩以“井”喻人，寫出了一種不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態(tài)。這首詩里的生命律動是內(nèi)斂的、“靜默”的，表現(xiàn)了一種堅忍不拔的品質(zhì)。這品格顯然是某一類人才具有的。在當(dāng)時的特殊背景下，這首詩無疑會起到一定的鼓舞人心的作用：鼓勵大家眾志成城、同仇敵愾，頑強地應(yīng)對民族的苦難。
《無題》這首詩通過虛擬一種死后的情景──鮮血隨著雪一起融化，流淌在五月的河里，滋潤著大地上的樹木和小草。而雪后的平原會出現(xiàn)天青、水綠、鳥飛、魚游的景象，從而表達(dá)一種大無畏的英雄氣概。
《川江號子》這首詩借助于對江上號子的動人的刻畫，表達(dá)了對英雄般的船夫及其蘊涵的生命活力的敬仰之情。在詩中，號子和船夫兩種形象融為一體，共同塑造了一尊強悍而悲壯的生命雕像?！疽呻y指津】
1、《井》這首詩里的“井”擁有的形象特點和性格
詩中關(guān)于“井”的描繪是層層深入的：第一節(jié)是粗略的概描，以“草葉”“天空”“浮云”襯托，特點是“完整和諧”；接下來，以“荒涼的寂寞”“孤獨”反襯“澄澈的豐滿”，以“冷寂的心靈”接通“黑暗的地層”和“無邊的宇宙”，并用“洗滌”保持自我；最后，點示其內(nèi)涵——“靜默，清澈，簡單而虔誠”，完成了“井”的素描和透視。
3、《無題》這首詩采用的虛擬的情景
這首詩以虛擬的情景展開全詩的詩境，充滿了奇特的浪漫主義想象：先是戰(zhàn)士壯烈地仆倒在大風(fēng)雪里，然后是鮮血隨著雪的融化而滋潤樹木和小草，再就是雪后的平原上一派安寧
的景致。全詩先后有四處表示將來的詞語，把這些虛擬的情景勾聯(lián)起來：“將仆倒??”“將隨著??”“會袒露??”“將吹拂??”這種虛擬的方式，暗含著作者的無限崇敬和希冀之情。
4、《川江號子》這首詩的表現(xiàn)方式
“川江號子”是較為常見的題材，容易寫成一種應(yīng)景的詠物詩。這首詩著眼于作者的內(nèi)心感受，用力描寫號子和船夫帶來的心靈震動。詩中主要有兩類意象，一類是聽覺意象，如“呼號”、“回聲”、“吆喝”、“長嘯”，用來描寫號子；一類是視覺意象，如“懸?guī)r”、“漩渦”、“木船”、“槳”、“云”、“樹”、“野廟”等。一部分用來直接描寫船夫，一部分用來側(cè)面烘托號子。這兩類意象交匯在一起，給人以視聽的雙重震撼。還有些意象也屬于視覺意象，如“閃電”“雨點”“血淚”，但是虛寫，因為包含了比喻和想象的成分?！久铧c品析】
1、《井》這首詩的語調(diào)和節(jié)奏美。
全詩語調(diào)平靜、節(jié)奏舒緩，與“井”的靜默品性相宜。這是一首形式比較自由的詩，但嚴(yán)格地押了韻。作者采用的是抱韻、換韻和交叉押韻的方式，如第一節(jié)“葉”“界”押韻，第二節(jié)“候”“憂”押韻，第三節(jié)“暖”“滿”押韻，第四節(jié)“面”“爛”押韻，第五節(jié)“面”“聯(lián)”押韻，均屬于抱韻；第一至四節(jié)的韻腳不同，第六節(jié)“棄”“滌”“己”押韻，第七節(jié)“誠”“奮”“聲”押韻，是為換韻；而第三節(jié)“獨”與第四節(jié)“處”押韻，與各節(jié)內(nèi)的押韻構(gòu)成了交叉押韻的關(guān)系。此外，這首詩多用雙音節(jié)詞和五個字的偏正詞組，是整首詩的語調(diào)和節(jié)奏的基礎(chǔ)。
3、《無題》這首詩的句式和標(biāo)點符號的使用特色。
這首詩的作者是上世紀(jì)40年代“七月詩派”的重要成員，此詩具有“七月詩派”詩歌的某些特點：采用自由詩體，句式長短不一（最長的十二字，最短的二字），并善于將詩人的人格、情感等滲透到所抒寫的對象中，把內(nèi)心的情緒之流轉(zhuǎn)化為意象之流。全詩多處用復(fù)數(shù)第一人稱“我們”來傳達(dá)這股情緒之流，使詩情更富有感染力。這首詩的標(biāo)點符號的使用很有特點：首句十分突兀地用了“？”，給人以極大的震撼；第二行“是的，我們將”只有五個字，卻用了 “，”和“?！眱蓚€標(biāo)點，語氣簡潔有力。第七行末也用了“。”，表明情緒之流隨意象之流而中止；隨后，第九行末用了“，”，顯示了某種過渡和提示。最值得品味的是最后一行的“??”，此時詩情已得到升華而戛然而止，給人一種言有盡而意無窮的效果。
4、《川江號子》中獨特的節(jié)奏美。
這首詩采用了自由詩體，句式十分靈活，也沒有嚴(yán)格押韻，但讀來給人一種強烈的節(jié)奏感。這主要是因為詩人遣詞造句的獨具匠心。
一、人稱的巧妙變換。此詩中先用“你”指稱船夫，在詩人與船夫之間建立了一種對話關(guān)系。這里雖然沒有直接描寫船夫，只聞其聲，未見其人，但川江號子的聲浪已洶涌而來；然后，經(jīng)由“向我流來，流來”的過渡，詩中又用“我”轉(zhuǎn)入對船夫的視覺感受，在此詩人充當(dāng)了旁觀者的角色，號子退為背景；最后，再次運用“你”，回到與船夫的對話，凸顯了船夫及號子的孤寂與悲慨。
二、語詞的復(fù)沓與對仗。如開頭三行中的兩個“來自??”，接著三行中的兩個“從??”，以及后面連續(xù)四個“我看見??”，都以語詞的復(fù)沓造成了某種語氣急切的效果；而“一陣吆喝，一聲長嘯”，“眼中的閃電，額上的雨點”，“寧做瀝血歌唱的鳥，不做沉默無聲的魚”，則借助于對仗形成了鏗鏘的節(jié)奏。加上“上”“蕩”、“嘯”、“潮”、“電”、“點”的不規(guī)則押韻，使得這首詩的旋律感十分明顯。這種旋律，是與川江號子的氣勢是一致的。
第三篇：初一語文上第一單元導(dǎo)學(xué)案
胥浦中學(xué)八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
第一單元教學(xué)設(shè)計
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚紅軍長征精神。
2、了解不同作品表現(xiàn)同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內(nèi)心世界。
3、記憶、背誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句、4、學(xué)會理清事情的來龍去脈，寫清起因、經(jīng)過和結(jié)果。
5、學(xué)做節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務(wù)意識。【單元課時安排】
共11課時
七律 長征
2課時
長征組歌兩首
2課時 老山界
2課時 草
2課時
口語交際
《長征》節(jié)選
1課時 寫作
2課時 【單元教學(xué)設(shè)計】
本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發(fā)過對長征的感慨和歌頌。
毛澤東的《七律 長征》就是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。56個字，負(fù)載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或?qū)υ姼枋范?，它都是里程碑之作?/p>
《長征組歌》用10個不同的戰(zhàn)斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。
陸定一的《老山界》一文，以細(xì)膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。
《草》借一個普通戰(zhàn)士的視角塑造了周恩來的光輝形象。
《長征》則以文學(xué)劇本的形式反映了老一輩無產(chǎn)階級革命家在長征途中的種種經(jīng)歷，展現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。
毛主席曾經(jīng)說過：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣告書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。本單元的課文，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰(zhàn)士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過程；有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現(xiàn)長征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更加理解長征的偉大意義。
本單元真正的難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。
胥浦中學(xué)八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
七律 長征
毛澤東
[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]
1、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
[導(dǎo)學(xué)過程]
一、預(yù)習(xí)
1、給下列劃線字注音
逶迤（）磅礴（）岷山（）
．．．．．
2、解釋詞語。
逶迤：___________________。磅礴：___________________。
二、了解背景
_____________________________________________________________________________________________________________________________________。
三、朗讀
朗讀詩歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩，并說說理由。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________。
四、學(xué)習(xí)新課
自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋說說全詩的大意。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________。
五、探究。
這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________。
六、合作討論：
1、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸
把五嶺的“逶迤”、烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪” “走泥丸”合在一起說，你覺得相矛盾嗎？為什么？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________。
2、金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒
“暖”和“寒”應(yīng)怎樣理解？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________。[默寫本詩] ____________________________________, ____________________________________, ____________________________________, ____________________________________，______________________________________.______________________________________.______________________________________.______________________________________.[學(xué)習(xí)所得] _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.(導(dǎo)學(xué)案：吳斐)
2010-8-30
胥浦中學(xué)八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
《老山界》
[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]
1．文章的體裁，記敘的要素。
2．按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章的層次。
3．生動的描寫對表達(dá)中心意思的作用。
4．長征的革命傳統(tǒng)及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
[導(dǎo)學(xué)過程]
一、預(yù)習(xí)
1．根據(jù)拼音寫漢字。
驚惶（）苛（）捐雜稅 籬（）笆 骨（）碌 酣（）然入夢 蜷（）縮 閃爍（）矗（）立
咀（）嚼 嗚咽（）澎（）湃 打顫（）2．填入下面句子空缺處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的（）。
A．景觀
B．壯觀
C．奇觀
D．景象
3．下面與“樹林一直在唱著那首愉快的歌”修辭方法相同的一項（）
A．四圍的山把這山谷包圍得像一口井。
B．這里的人們非常好客，火一般熱情。
C．像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
D．天氣炎熱，那張乒乓球桌子也在睡覺。
4.說說課文根據(jù)什么來安排材料的，找出本文的時間、點、任務(wù)何中心事件。____________________________________________
____________________________________________
二、探究
1.文章花較多筆墨寫與瑤民攀談，是否偏題，為什么? ____________________________________________ 2.紅軍翻山過程中經(jīng)歷了哪些困難？紅軍戰(zhàn)勝困難的原因是什么？ ____________________________________________ 3.下列各句所用的修辭手法。閱讀并說說這樣寫有什么好處。1）我們頂著天啦！
____________________________________________ 2）路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。____________________________________________ 3）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？
____________________________________________
[學(xué)習(xí)所得] _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.（導(dǎo)學(xué)案：何明峰）
2010-8-30
胥浦中學(xué)八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
《長征組歌》（兩首）
[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]
1、知識與能力：理解“調(diào)虎離山”、“千錘百煉”等關(guān)鍵詞語的含義，學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法在本文中的作用。
2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，討論交流，理解詩歌語言的高度概括性。
3、情感態(tài)度價值觀：了解毛澤東同志用兵如神的軍事藝術(shù)，學(xué)習(xí)革命前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，珍惜今天的幸福生活。
[導(dǎo)學(xué)過程]
一、課前預(yù)習(xí)1．給加點字注音
黔（）境
氈（）
皚皚（）
扎（）營盤 ．．．．2.改正下列詞語中的錯別字。
四度赤水____ 千錘百練____ 野菜充譏____ 白雪鎧鎧____ 3.朗讀詩歌，找出兩首詩歌的中心句 《四渡赤水出奇兵》：____________________________________________ 《過雪山草地》：
____________________________________________ 4．找出沒有運用比喻的兩項是（）
A．橫斷山，路難行，天如火來水似銀。B．烏江天險重飛渡，兵臨貴陽逼昆明。C．紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。D．官兵一致同甘苦，革命理想高于天。
二、合作探究
1.兩首詩歌都運用了環(huán)境描寫，分別找出來并說明其作用。
____________________________________________ ____________________________________________ 2.兩首詩歌表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？
____________________________________________
三、綜合提升
課外積累毛澤東詩詞名句，選其中的一至三句作點評。
1.清平樂·會昌(毛澤東）
2.十六字令三首（毛澤東）
東方欲曉，莫道君行早。
山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好。
山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣。會昌城外高峰，顛連直接?xùn)|溟。
山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。
____________________________________________
[學(xué)習(xí)所得] _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.（導(dǎo)學(xué)案：何明峰）
2010-8-30
胥浦中學(xué)八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
草
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
【學(xué)習(xí)過程】
一、有所了解
1、了解作者
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。
2、了解“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
二、自主學(xué)習(xí)
1、在小組中有表情地朗讀課文。(可以幾個人合作，注意讀出課文中人物語氣)
2、劃出課文中讀不準(zhǔn)音和易寫錯的字，跟同組同學(xué)交流。(組長歸納，并互相督促掌握，給予適當(dāng)?shù)脑u分，可分為5音5 詞，共10分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、向你的同組同學(xué)簡介本文的故事情節(jié)。(看誰說的好，后面推薦向全班同學(xué)來簡介情節(jié))__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、探究、交流。
1、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。(把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，和同組同學(xué)商討，學(xué)會方法)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、課文以“草”為題目，有什么含義？(看誰說得準(zhǔn))_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，各談一點自己的看法。_____________________________________________________________________
四、模擬寫作
選擇一位你熟悉的人物，寫一段文字，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。(寫在作業(yè)上)【學(xué)后總結(jié)】
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（導(dǎo)學(xué)案：楊松林）
2010-8-30
胥浦中學(xué)八年級語文上冊導(dǎo)學(xué)案
先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。
5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子?！薄呐８惺荇斞赶壬珜?dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
第四篇：新九上一單元導(dǎo)學(xué)案
How can you become good learners?
第一課時（1a----2d）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確使用下列單詞或短
語:textbook,conversation,aloud,prouncation,sentence,patient
2.學(xué)會使用疑問詞how 和介詞by
(1)How do you study for a test? I study by working with a group.(2)The more you read, the faster you will be自主預(yù)習(xí)
一． 根據(jù)漢語提示寫出相應(yīng)單詞
1.課本__________ 2.談話________________ 3.大聲地____________4.發(fā)音______________ 5.耐心的______________6.句子___________
二．選擇括號內(nèi)的單詞填空
1.________(How/What)do you learn English?2.I study _______(by/with)working with a group.3.Let’s practice _______(speaking/ to speak)English.4.Don’t read word ______(after/by)word.Read words
by groups.5.The more you eat, the _______(fat/fatter)you will be.課堂重點突破
1.I study by working with a group.我通過小組合作學(xué)習(xí)by 為介詞，表示“通過……..方法或途徑”, 后面可以跟名詞活動名詞短語，通常用疑問詞how 來對這樣的方式狀語進(jìn)行提問。
例：The foreign girl learned to sing Chinese songs by ears.這個外國女孩通過聽學(xué)會了唱中文歌曲。How do you practice speaking English? 你是怎樣練習(xí)說英語的？
By joining an English club.通過加入英語俱樂部?！拘≡嚺５丁?/p>
--------_______do you tell him about the news? ——By ______e-mails.A.How;sendingB.How;sendC.What;sendingD.What;send 2.It’s too hard to understand spoken English.理解英語口語太難了It是形式主語，to understand spoken English 是真正的主語。例：
It’s not easy to finish the work in such a short time.在如此短的時間內(nèi)完成這項工作是不容易的。
【拓展】在以上結(jié)構(gòu)中，經(jīng)常用for 引出不定時短語的執(zhí)行者。例：
It’s important for the sick boy to exercise every day.對于這個生病的男孩來說每天鍛煉很重要?！拘≡嚺５丁?/p>
______necessary for us to learn a foreign language.A.That’sB.ThisC.It’sD.This is 3.Don’t read word by word.不要一個單詞一個單詞的讀。
By連接兩個相同的單數(shù)名詞，表示“逐個的；依次的”。例：step by step 一步一步的one by one逐個的 【小試牛刀】
在離家之前他逐個門檢查了一下。
He checked ____________ before leaving his room.4.The more you read , the faster you will be.你讀得越多；你
會讀得越快
“the + 比較級……, the+ 比較級…” 這一結(jié)構(gòu)表示 “越……就越…”
例：The more careful you are;the fewer mistakes you will make.你越細(xì)心；你出錯就越少?！拘≡嚺５丁?/p>
The ________you study, the ______ grades you can get.A.hardest;bestB.harder;betterC.hardest;betterD.harder;best 達(dá)標(biāo)測評
Ⅰ.根據(jù)句意及漢語提示寫單詞
1.These days many people have got a flu and the hospital is full of _______(病人)
2.We don’t understand her English ,because she has a poor _______(發(fā)音).3.If you can’t remember the ______(句子)，you can write them down.4.We all know the ________(教科書)for children are free.5.Please read it ___________(大聲地).Ⅱ.單項選擇
1.You can improve your English by ________more.A.listenB.listening C.listenedD.listens
2.To learn to practice spoken English, you can have _____with your classmates.A.cardsB.conversationsC.facesD.teams3.Do you ever practice ______aloud every day?A.readB.to readC.readingD.reads
4.Huo Zun attracted most audience with his great ______skill.A.singB.singsC.singingD.sang
5.Don’t hurry.Please go into the room one ____one.A.inB.onC.byD.with Ⅲ.根據(jù)漢語提示完成句子 1.我越了解他就越喜歡他。
________________I know him, __________I like him.2.比爾為了趕上公共汽車，每天早早起床。
Bill gets up early every day _________the early bus.3.這個護(hù)士對我們很有耐心。The nurse ____ _____ _____ us.4.我實在太累了走不動了。
I was _____ ______ ______move any farther.5.對他來說找到一份工作不容易。
________ not easy for him ______ _____a job.
第五篇：第四單元導(dǎo)學(xué)案
第四單元導(dǎo)學(xué)案 16 范仲淹的故事
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事；
2、體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程：
一、課前播放《岳陽樓記》朗誦欣賞，談話導(dǎo)課：
二、精讀品味，體驗感悟：
1、讓我們通過范仲淹感人至深言行，借助文中含義深刻的詞句，去領(lǐng)悟課文想要表達(dá)的思想感情。
2、教師出示學(xué)習(xí)提示：
快速默讀課文2——7自然段，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書的？他為什么要刻苦讀書？畫出文中使自己最受感動的語句讀一讀，細(xì)細(xì)品味后與同桌討論交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。
4、匯報交流：
（一）范仲淹是怎樣刻苦讀書的？他的哪些言行使你深受感動？ 引導(dǎo)學(xué)生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。
（二）范仲淹發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象感人至深，那么范仲淹為什么要刻苦讀書呢？
指名學(xué)生匯報：
我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
（1）談一談對這句話的理解。
（2）練習(xí)有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出仲淹是怎樣的人？（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。三、體會寫法：
四、課后小練筆：
寫自己熟悉的一個人，選取典型的事例，通過人物的言行舉止來表現(xiàn)人物的特點。
17、體育課
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字，學(xué)會11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示：《愛的教育》這本書的封面
看到這個書名，你會想到什么？
二、自主預(yù)習(xí)
1．出示ppt(預(yù)習(xí)提示):
第一步：讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
第二步：想想課文主要寫了一件什么事？
第三步：畫出自己不懂的內(nèi)容。
2．學(xué)生自主預(yù)習(xí)
三、檢查預(yù)習(xí)
1．課文主要講了誰？（涅利）
寫了涅利的一件什么事？
2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
3．討論、交流
四、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流
1、可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？
（2）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。
2．換位體驗
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？
（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學(xué)的話。
（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？
1．對自己說??
2．對老師說??
3．對媽媽說??
4．對同學(xué)說??
3．提煉中心
文章讀到這兒，評價一下文中人物。
五、深入探究，引發(fā)討論
1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？
2．學(xué)生討論
3．組織交流
第18課 《虎口藏寶 》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“瞥、瓷、栩、眶、忡、諜”6個生字，會寫“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪、歹徒”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質(zhì)。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點的寫作方法。學(xué)習(xí)重點、難點
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，軀過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢，是教學(xué)的重點。
2.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點是教學(xué)的難點。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1.小組討論法；2.活動探究法；3.誦讀法
學(xué)習(xí)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
教師出示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而導(dǎo)入新課：同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？
二、自主學(xué)習(xí)與交流
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課要求認(rèn)識的生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？
2.指名讀課文，讀后進(jìn)行簡單評議。3.組織交流。（1）課文講了一個什么故事？（2）提出自己不懂的問題。
三、合作研究，感知內(nèi)容
1.讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2.默讀課文，想一想：威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子？讀后組織交流。
3.找出描寫納塔莉心理活動和動作的語句，讀一讀，說說自己的感受。4.組織分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可組織他們演一演這個故事。
五、鞏固練習(xí)。
1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。2.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習(xí)第3題）3.讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）
還可讓學(xué)生從課文中找出自己喜歡的詞語，讀一讀，寫一寫。如：“若明若暗、價值連城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、無能為力”等。
19.頂碗少年
課型：自讀課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)、會寫下列生字：疚 胛 頹 2.理解下列詞語：座無虛席 優(yōu)雅 驚羨 愧疚 驚心動魄 迷惘 山窮水盡
柳暗花明
3.通過自主探究與合作，體會頂碗少年成功背后的意義。4.能結(jié)合自身實際談一下自己受到的啟迪。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1.找出自己不認(rèn)識，不理解的字詞，試用工具書獨立解決。
2.初讀課文，找出自己不懂的問題，準(zhǔn)備課堂上小組交流解決。課堂合作、探究
一、導(dǎo)入新課
由如何成功的話題引入本課
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.小組交流生字詞預(yù)習(xí)情況，解決遺漏問題。2.挑一個小組出生字詞檢測題，其他小組作答。3.教師依作答情況小結(jié)。
三、深讀課文
1.教師出示自讀提示：
（1）作者為什么說頂碗少年是一個強者？（2）讀了課文，你受到什么啟迪？
（3）那位白發(fā)老者對頂碗少年低聲說了些什么？頂碗少年聽了之后又是怎樣想的?(4)找出描寫頂碗少年動作神態(tài)的語句，認(rèn)真體會他是怎樣拼搏的。2.以小組為單位，自主探究后，與小組其他成員交流合作，解決問題。3.依自讀提示，匯報交流，教師小結(jié)。
4.小組合作，自由提出新問題，大家共同解決。5.自由談學(xué)習(xí)本課的收獲。6.總結(jié)全文 課后小測試
1.聽寫部分生字詞
2.回答問題：學(xué)習(xí)本課后你受到什么啟迪？.20.失去的一天
課型：自讀課 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)、會寫下列生字：茬 磚 涎
2.理解下列詞語：綠蔭如蓋 羞愧 垂涎欲滴 游手好閑 3.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解“失去的一天”的含義。4.學(xué)習(xí)本文后能受到珍惜時光的教育。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1.試查找作者蘇霍莫林斯基有關(guān)情況。
2.初讀課文，找出自己不認(rèn)識、不理解的生字、詞語，試?yán)霉ぞ邥毩⒔鉀Q。3.試?yán)斫庹n文，記下自己不懂的問題，準(zhǔn)備在課堂上合作探究解決。課堂合作、探究
一、導(dǎo)入新課
由珍惜時間的話題導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.小組內(nèi)交流生字詞預(yù)習(xí)情況。解決自己遺漏問題。2.挑一個小組出生字詞測試題，其他小組作答。3.教師依作答情況小結(jié)。
三、深讀課文
1.教師出示自讀提示：
（1）佩佳在這一天里都做了些什么？（2）媽媽為什么說佩佳“失去了一天”？（3）媽媽領(lǐng)佩佳都看了些什么？
（4）你對“失去的一天”是怎樣理解的？
2.依自讀提示，小組內(nèi)自主探究、交流合作解決問題。3.匯報交流。逐一小結(jié)。4.小組合作，自由提出新問題，大家共同解決。5.學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。6.總結(jié)全文 課后小測試
1.聽寫部分生字詞
2.收集一些有關(guān)珍惜時間的名言警句。
語文百花園四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能讀寫帶關(guān)聯(lián)詞語的句子。
2．通過交流，掌握深入理解含義深刻句子的方法。
3．運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代文。教學(xué)重難點：
運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代文。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)合作交流 課時安排：3課時 第一課時 學(xué)習(xí)過程：
一、理解與運用
1.反復(fù)練習(xí)中的例句，體會這幾組關(guān)聯(lián)詞語在表達(dá)中的作用。2.交流體會。
3.從上面帶點詞語中任選一組寫一句話。4.分組交流自己造的句子。
二、拓展與交流
1．激趣：在閱讀課文中，大家會遇到一些含義深刻的句子，怎樣才能深入理解這些句子呢？讀讀書上介紹的方法。
2．小組交流：自己在平時閱讀的過程中，遇到了一些含義深刻的句子時，是怎樣去深入理解的。
3．全班交流
4．全班交流在本單元學(xué)習(xí)或課外閱讀中，有什么收獲和體會。
三、閱讀平臺 1．讀課文思考：
（1）文章寫了一件什么事？（2）林肯給你留下了什么印象？
（3）為什么所有的嘲笑聲變成了一陣陣熱烈的掌聲？ 2．分組交流。
四、積少成多
1．讀讀這些名言警句，想想它們都是什么意思？ 2．分組交流警句意思。3．教師引導(dǎo)理解。
（1）“有勇氣的人，心中必然充滿信念。” 這是古羅馬偉大的雄辯家、拉丁散文大師、政治家、哲學(xué)家關(guān)于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯(lián)系。有勇氣的人，心中必然有自己可以確信的看法。
（2）“真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)。”這是古羅馬塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中煉成的，來講勇氣是在困難中培養(yǎng)起來的道理。
（3）“喪失財富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。”這是西班牙作家、詩人、劇作家塞萬提斯講的一句名言，講樹立勇氣的重要。一個人失去了財富會帶來很大的損失，但這個損失以后還有機會補救，如果喪失了勇氣，就一切都完了。
（4）．試著背背這些名言警句 教學(xué)反思：
第二課時：口語交際《電話留言》 教學(xué)目標(biāo)：
1．敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨特見解。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。3．能向別人學(xué)習(xí)，傾聽他人的發(fā)言或表演。教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入
在現(xiàn)代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候?qū)Ψ接质卿浺綦娫挘@就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？
1．閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內(nèi)容和要求。2．確定打電話的具體內(nèi)容。3.設(shè)置電話留言的情景。
4.自由組合，模擬進(jìn)行電話留言活動。
二、進(jìn)行活動評價
1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。2.進(jìn)行評價
第三課時：習(xí)作《我和××》 教學(xué)目標(biāo)：
1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。
2．能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。3．語句通順、表達(dá)有一定條理。
4．有自己的真實感受。教學(xué)重難點：
能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體。習(xí)作過程：
一、談話導(dǎo)入
在日常生活中，同學(xué)經(jīng)常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發(fā)生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進(jìn)步；或不斷提醒你注意吸取教訓(xùn)，不要重走錯誤的老路；或使你??今天你就選擇其中一個，和同學(xué)交流交流。
二、小組出代表，全班交流，互相補充
三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師注意發(fā)現(xiàn)有新意的習(xí)作，隨時向大家推薦
四、學(xué)生習(xí)作之后認(rèn)真自我修改，與同學(xué)交換習(xí)作，互相修改
五、優(yōu)秀作品欣賞
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