第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試質(zhì)量分析

四（2）班下學(xué)期語(yǔ)文期中測(cè)試質(zhì)量分析

一、班級(jí)基本情況

全班學(xué)生＿54＿＿人，實(shí)考人數(shù)＿54＿人，缺考＿＿0＿人，最高分＿95.5＿＿，最低分＿15＿＿。及格率為：＿92.59＿＿ 均分為：＿78.6＿

90—99分段6人，80—89分段 26 人，70—79分段 15人，60—69分段3人，,50—59分段3人，1人15分。

二、試題分析

1、試題題型：本次考試分四個(gè)部分共十一個(gè)小題型，它們分別是拼寫、組詞、按要求寫詞語(yǔ)、填空、近反義詞語(yǔ)、造詞填空、按要求改寫句子、修改病句、課文積累、閱讀、作文。

2、總體評(píng)價(jià)：

（1）優(yōu)點(diǎn)：本次考查試卷符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，尊重教材，以學(xué)生為本，兼顧了各類學(xué)生的差異；重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題目類型廣。通過(guò)檢測(cè)，全面考查了學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握的情況，更主要的是還對(duì)今后的教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用。

（2）不足：容量偏大，造成試卷過(guò)密，試卷難易比例不夠合理。

三、各大題學(xué)生答題錯(cuò)誤分析

第一大題：基礎(chǔ)知識(shí)

本題大部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，拼讀錯(cuò)誤，生字多筆少畫寫錯(cuò)。句子不好好分析。引號(hào)用法不能很好掌握。

第二大題：積累運(yùn)用

多數(shù)學(xué)生都會(huì)背回答正確，少部分不會(huì)寫字，還有的對(duì)課文內(nèi)容識(shí)記不 第三大題：閱讀與運(yùn)用

大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題在劃分邏輯段的題中，相當(dāng)一部分學(xué)生神采奕奕的反義詞不會(huì)寫。讀題不認(rèn)真音節(jié)誤填成音序。

第四大題：習(xí)作

習(xí)作題目難易程度適中，學(xué)生在情感表達(dá)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，只能在表層表達(dá)自己的心中所想。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)句通順，內(nèi)容清楚，但缺少美詞佳句，書寫不夠認(rèn)真。少數(shù)學(xué)生審題不清，寫事作文和寫人作文分不清，還有極少學(xué)生作文湊字?jǐn)?shù)，甚至從閱讀題摘抄內(nèi)容。

四、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，強(qiáng)化概念

學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)做漏題、不按題意解題的現(xiàn)象。這就要求以后在教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)題型的訓(xùn)練。同時(shí)要對(duì)一些概念進(jìn)行強(qiáng)化。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

“方法比知識(shí)更為重要”。教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，將有助于提高學(xué)生答題的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。

3、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。使他們有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4、學(xué)生卷面的整潔度存在一定的問(wèn)題，有的學(xué)生的試卷書寫較亂，有部分學(xué)生書寫有待繼續(xù)加強(qiáng)督促指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分析人： 周桂萍

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

四年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

周村小學(xué)

崔霞

一、學(xué)生情況分析：

班級(jí)參加考試學(xué)生 12人，從整體上來(lái)看考試成績(jī)不理想。在書寫方面有進(jìn)步但還有個(gè)別學(xué)生寫字不規(guī)范，今后需要嚴(yán)格要求。80以上分 5 人，70分以上 1 人，60以上分2 人，不及格的 3人，總分 753分，平均分 68.3分，優(yōu)秀率 45.5%，及格率72.7%，權(quán)重分62.8分。

二、試卷評(píng)析

從卷面情況來(lái)看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論，是一份比較理想的答卷，題型有六類，分別是自此積累、按要求寫句子、課文內(nèi)容回顧、口語(yǔ)交際、開心閱讀、習(xí)作天地。從整體看，非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè)，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三、存在的幾個(gè)問(wèn)題

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1、整體上看、個(gè)別學(xué)生書寫的不夠規(guī)范,不夠整潔。

2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，范長(zhǎng)江同學(xué)將“催促”詞語(yǔ)寫錯(cuò)，李瀟不會(huì)填寫“（）情（）意”等。

3、學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意。

4、部分學(xué)生不能熟記課文內(nèi)容，第三題失分多。

5、詞語(yǔ)句子積累不夠。重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。加強(qiáng)對(duì)名言和名著的積累閱讀 

四、改進(jìn)措施

1、注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識(shí)字。

2、繼續(xù)加大聽說(shuō)讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、繼續(xù)注重學(xué)以致用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學(xué)活動(dòng),從整體上推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)效果和學(xué)生基本能力的提高,拉近書本與學(xué)生實(shí)際、與生活實(shí)際的距離,努力做到活學(xué)活用。

4、加強(qiáng)閱讀及寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

6、狠抓后進(jìn)生，對(duì)差生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的 作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改，使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。

五、今后努力的方向

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。

2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。

4、注重語(yǔ)言積累的靈活性，以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

一、試題分析

期中試卷包括各部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用、解決問(wèn)題。試卷分為：填空題、辨一辨（判斷題）、選擇題、計(jì)算題、解決問(wèn)題等，重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重面向全體學(xué)生，以教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，難度適中。

從總體上看，這次的檢測(cè)反映了本班近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，從成績(jī)上看，部分學(xué)生考得不是很理想。失分主要在計(jì)算題和解決問(wèn)題上，存在的問(wèn)題是粗心，計(jì)算掌握不扎實(shí)，兩步計(jì)算的解決問(wèn)題的題目，不認(rèn)真審題。

從卷面上看,學(xué)生的書寫認(rèn)真，卷面整潔,亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說(shuō)明學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣。此次考試，從總體上看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

二、主要存在的問(wèn)題有:

1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了30％。主要是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算失分比較嚴(yán)重，學(xué)生基本能掌握方法，但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。99×38+38 這道題失分最多，不能靈活掌握簡(jiǎn)便計(jì)算方法。還有同學(xué) 會(huì)第一步用簡(jiǎn)便算法，但因?yàn)橛?jì)算不準(zhǔn)確而失分，脫式計(jì)算有的學(xué)生還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、計(jì)算失誤除了粗心之外，學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小變化規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。

4、關(guān)于四則混合運(yùn)算，學(xué)生失分也較多，計(jì)算不準(zhǔn)，一步錯(cuò)，導(dǎo)致步步錯(cuò)，還有的同學(xué)，不會(huì)按要求寫綜合算式。后進(jìn)生對(duì)于計(jì)算順序，只會(huì)說(shuō)，不會(huì)用，不理解 什么時(shí)候該用括號(hào)。

5、填空第6小題，小數(shù)與單位之間的換算，一些同學(xué)沒(méi)有掌握方法，單位間的進(jìn)率沒(méi)有弄清。填空第7小題，錯(cuò)的較多，學(xué)生大多寫的是第11天看了多少頁(yè)，而不是第11天從哪看起，沒(méi)有正確審題。填空第9小題，把較大的改寫成以“萬(wàn)”做單位的數(shù)，并保留兩位小數(shù)。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：有的不會(huì)改寫，有的不會(huì)求小數(shù)的近似值，有的沒(méi)有寫單位名稱。

6．對(duì)應(yīng)用題的分析還有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)量間的關(guān)系還很生疏，也有畏難情緒，不加分析就把數(shù)用運(yùn)算符號(hào)連接起來(lái)。失分最重的是第一題，學(xué)生不能靈活分析問(wèn)題，求出的不是最省錢的方案。第五題，學(xué)生求的不是面積，而是周長(zhǎng)，沒(méi)審題。

二、存在的問(wèn)題

1、從教師來(lái)說(shuō)，一對(duì)教材的深淺把握的不是十分的恰當(dāng)，有些內(nèi)容教材知識(shí)曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。二因課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓(xùn)練，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位。導(dǎo)致學(xué)生一看沒(méi)做過(guò)的題型就不去動(dòng)腦筋想。

2、從學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生分析，解答應(yīng)用題的能力和習(xí)慣是整個(gè)教學(xué)中占劣勢(shì)，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學(xué)生對(duì)口算、計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。我的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)書是用來(lái)做題時(shí)才用得，不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書，不會(huì)自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，口算說(shuō)得數(shù)，說(shuō)算式。

4、分析應(yīng)用題的能力差，遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來(lái)亂猜.5、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，有的學(xué)生明顯有厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣！

三、改進(jìn)的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鉆研教學(xué)，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高課堂的實(shí)效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實(shí)，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續(xù)提高學(xué)生計(jì)算，口算的速度和準(zhǔn)確率。有意識(shí)的重視學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練，給學(xué)生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧，使學(xué)生從不喜歡應(yīng)用題到愛做應(yīng)用題。

3、要長(zhǎng)期注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題常提醒，還要從嚴(yán)要求。平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生讀題，審題。畫圖，分析數(shù)量關(guān)系，正確列式計(jì)算得好習(xí)慣。

4、扎實(shí)做好平時(shí)的常規(guī)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，及時(shí)地反思自己的教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

5、耐心輔導(dǎo)差生，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)一些反應(yīng)慢，接受能力差的學(xué)生要及時(shí)地引導(dǎo)，多多關(guān)注，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。相信他們會(huì)有進(jìn)步。學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有所改變，成績(jī)和能力會(huì)有所提高。

第四篇：人教八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中考試質(zhì)量分析

人教版八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科期中測(cè)試質(zhì)量分析

一、試卷命題

本試卷以新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)和考試改革的方向，本次試題貼近學(xué)生實(shí)際，從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，識(shí)記積累、語(yǔ)言運(yùn)用、詩(shī)歌鑒賞、專題、閱讀、寫作等內(nèi)容全面涉及。本次測(cè)試是積極開發(fā)綜合性新型試題，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活自然的聯(lián)系，考查學(xué)生的綜合能力；題型小而活，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、失分情況分析：

1、“積累與運(yùn)用”這塊有8個(gè)小題，八（1）班的從第1、4、5、7、8題失分嚴(yán)重，八（2）班的從第1、3、4、5、6、7、8、題十分較嚴(yán)重，特別是第7、8兩個(gè)小題，八（1）、八（2）班的基本上沒(méi)有學(xué)生去做，都是留空白，不知道寫什么；從這些題目可以看出兩個(gè)班的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，學(xué)生的背誦默寫情況不容樂(lè)觀，審題較粗心，書寫潦草，錯(cuò)別字較多。從此可以看出學(xué)生沒(méi)根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)或語(yǔ)段信息去認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)審題；全面、嚴(yán)密答題的思維習(xí)慣極為欠缺。許多學(xué)生對(duì)答題角度與答題的要點(diǎn)把握不住，導(dǎo)致許多學(xué)生卷面失分的主要原因。這在主觀性較強(qiáng)，文字表達(dá)較多的題目中問(wèn)題尤為嚴(yán)重，學(xué)生大多缺少明晰的思維。

2、對(duì)于閱讀理解部分這塊有兩部分共有9個(gè)小題，第一部分是說(shuō)明文，第二部分是記敘文文，兩個(gè)班都一樣說(shuō)明文失分的學(xué)生要少些，而記敘文失分的較多,9-12題是課內(nèi)說(shuō)明文閱讀。題型為兩道表述題、兩道選擇題，四道題目一道考中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，一道考的是石拱橋創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

是什么、一道考文段引用唐朝張嘉貞和張鷟話，理解有誤的內(nèi)容，一道考的是本段用什么說(shuō)明順序，這道題難度不是很高，符合初二學(xué)生認(rèn)知水平。所給文本很短，只要學(xué)生能以平靜的心態(tài)認(rèn)真研讀文本，從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，然后仔細(xì)辨別語(yǔ)句中文字的差異，那么這幾題就能迎刃而解了。雖然篇目很短，但是兩個(gè)班做下來(lái)的情況還不夠理想，在以后的訓(xùn)練重要得多多加強(qiáng)。

第二部分13-17題考查的是課外記敘文，這一部分15-17題的得分率特別低些，究其原因，一是15題屬于鑒賞評(píng)析能力檢測(cè)，而16題是對(duì)文章畫線詞的理解，并發(fā)揮想象，對(duì)其表情加以描寫的考查，第17題是仿寫大部分的學(xué)生不會(huì)寫都是照著試卷上的原句抄下來(lái)，從批改試卷上來(lái)看，這些題對(duì)學(xué)生都有一定難度；二是現(xiàn)在的學(xué)生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文本放在一邊，不愿再去反復(fù)閱讀，而記敘文的閱讀卻恰恰需要耐心的閱讀和冷靜的思考。

對(duì)于閱讀理解這一部分，學(xué)生作答時(shí)存在的一些問(wèn)題主要有以下幾方面： 一是題目要求閱讀不仔細(xì)，審題不到位。這可能由于做題時(shí)心態(tài)不夠平和，比較浮躁而致。二是理解和分析的綜合能力檢測(cè)的題目，學(xué)生一般只把握了最表層的含義。三是表述題，學(xué)生回答不完整，缺少條理，表述不清楚。四是文章主旨把握不了，導(dǎo)致有些有一定深度的綜合性題目不會(huì)做。

3、作文部分：

本次期中考試作文是以《感受幸?！窞樵掝}來(lái)寫，從大部分學(xué)生寫的作文來(lái)看，這個(gè)題目作文失分有3個(gè)方面原因：一是語(yǔ)言表達(dá)欠缺，有部分學(xué)生句子不夠通順，語(yǔ)言羅嗦，錯(cuò)別字較多；二是審題不當(dāng)，把握不住

核心要求，內(nèi)容陳舊，缺少動(dòng)人之處。三是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔，大部分學(xué)生只寫了幾句話，就找不到寫的了，之所以以后要給學(xué)生多多訓(xùn)練。

三、學(xué)生答題情況

（一）從考試結(jié)果來(lái)看，這份試卷有一定難度。

八（1）班：總?cè)藬?shù)：48人，實(shí)考46人，平均分41.033分，及格3人，最高分：70分，最低分：17分。

八（2）班：總?cè)藬?shù)：49人，實(shí)考48人，平均分25.875分，及格 1人，最高分：63分，最低分：1分。

（二）進(jìn)步方面

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言古詩(shī)的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語(yǔ)文最基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。

（三）不足之處

1、文言默寫，學(xué)生眼高手低。第7小題依提示填寫詩(shī)文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。

2、學(xué)生的仿句能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對(duì)仿句題型比重的加大和形式的多樣，此項(xiàng)舉措的實(shí)行已刻不容緩。

3、學(xué)生審題意識(shí)及其領(lǐng)悟力不夠。這一個(gè)體現(xiàn)在8小題關(guān)于辯論會(huì)題目，題目要求擔(dān)任其中一方陳述自己的觀點(diǎn)和理由，可很多學(xué)生寫的卻不是辯論會(huì)內(nèi)容。

4、作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的一大難題，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文能上30分的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。

四、改進(jìn)措施：

1、學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不夠，而教師也未能很好地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。平時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、在課文學(xué)習(xí)中語(yǔ)文基礎(chǔ)部分仍應(yīng)多鞏固，同時(shí)引導(dǎo)生注重整體把握，注重具體句段的分析與賞析，注意分析表達(dá)的針對(duì)性與全面性，注重關(guān)鍵詞句的作用與利用。加強(qiáng)練習(xí)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的審題與解題中細(xì)致與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句意識(shí)，注意其在審題中的作用與答題中的體現(xiàn)。

3、寫作方面先著重于立意與選材的訓(xùn)練（這兩點(diǎn)是目前存在的最大問(wèn)題）。今后教學(xué)將多進(jìn)行審題指導(dǎo)，對(duì)寫作應(yīng)進(jìn)行范文例析，并提倡多練筆。

4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，在整體成績(jī)穩(wěn)步發(fā)展的情況下，多培養(yǎng)高分，盡可能減少低分。

五、今后教學(xué)應(yīng)采取的措施

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

一是朗讀能力訓(xùn)練；二是書寫能力的訓(xùn)練；三是生字詞識(shí)記的訓(xùn)練。要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

（1）注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)支教學(xué)的重要任務(wù)，近年的考試中，這方面試題的占分比例也有所增大，因此,在教學(xué)中必須持

續(xù)抓緊抓實(shí)。

積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活。才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言”、“文”并重

文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，初中語(yǔ)文教材中的古代詩(shī)文，都是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化寶庫(kù)中的精品，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，大有裨益。

“課標(biāo)”指出，初中生要“能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。"也就是說(shuō)，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“言”、“文”并重，所謂“言”指文言基礎(chǔ)知識(shí)，所謂“文”指的是文意的理解和把握。“言”是理解“文”的基礎(chǔ)，而離開“文”，實(shí)際上也很難學(xué)懂“言”。因此，文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)感?！白x書百遍，其義自見?！痹谡w感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工其書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生有了一定的文言語(yǔ)感，掌握了必要的文言知識(shí)，閱讀淺易文言文也就不難了。

（3）在整體感悟基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。從中接受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。現(xiàn)在的中考閱讀題更注重對(duì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。

（4）加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)

“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，寫作訓(xùn)練“既要摒棄那些偏于程式化的訓(xùn)練方式，也要幫助學(xué)生打好必要的寫作基礎(chǔ)?！币獜淖罨镜囊?guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫；重視不同文體的基本構(gòu)架、謀篇布局的訓(xùn)練等，不抓寫作基本功訓(xùn)練，寫作能力的提高就是一句空話。在抓好寫作基本功的基礎(chǔ)上，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睉?yīng)根據(jù)學(xué)生的不同程度，施以不同的教學(xué)要求。必須強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，唯真情實(shí)感最可貴。這樣才能完成一篇好的文章。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

2013-2014秋季期四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

三聯(lián)小學(xué)

覃美玲

一、期中考試小結(jié)：

在這幾天的時(shí)間里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過(guò)了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項(xiàng)工作。作為一位新任教師，我對(duì)于四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，似乎把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握牢固程度估計(jì)過(guò)高，當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)以后，我的心理很不是滋味，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點(diǎn)：

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

1．重積累：作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，又認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)常用漢字，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：開啟拼音來(lái)寫詞、比一比再組詞，舊字換部首再組詞、牛刀小試填成語(yǔ)、句子花園、詩(shī)海拾貝、課內(nèi)閱讀潛心積累來(lái)收獲等。

2．重運(yùn)用：舉一反三寫句子，根據(jù)課文內(nèi)閱讀實(shí)踐、課外閱讀積累，各類型句子的轉(zhuǎn)換或造句等，打好了基礎(chǔ)，在一定程度上都與鍛煉和提高學(xué)生的寫作水平息息相關(guān)。3．重發(fā)展：開放性題型，妙筆生花，留給學(xué)生閱讀、思考的空間，就是充分給學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，與此同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力水平的提高。

三、總體情況分析

我班19人參加考試，最高分92分，最低39分，總積分1395分，平均分73.42分，及格率89.47%，優(yōu)秀率36.84%，從成績(jī)總體來(lái)看，測(cè)試成績(jī)不太樂(lè)觀。

四、存在的問(wèn)題及原因分析

1、聽寫詞語(yǔ)

學(xué)生平時(shí)不太注重字形與諧音的區(qū)分，以致一些同學(xué)出現(xiàn)了形近字與諧音字等類型的錯(cuò)誤。

2、看拼音寫詞語(yǔ)

此題中的詞語(yǔ)在復(fù)習(xí)前常常碰面，所以學(xué)生并不陌生。由于在課堂中著重教學(xué)，大部分學(xué)生都能寫對(duì)，除了個(gè)別學(xué)生寫錯(cuò)了。

3、成語(yǔ)填空

這些成語(yǔ)平時(shí)也全部訓(xùn)練過(guò)，仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4、積累

學(xué)生寫錯(cuò)很多，形近字或諧音字錯(cuò)別字較多。

5、詩(shī)海拾貝 這一題主要考察學(xué)生課內(nèi)背誦積累的情況，由于學(xué)生平時(shí)早讀不注意字形和諧音的區(qū)分，導(dǎo)致在考試過(guò)程中老出現(xiàn)形近字與諧音字此等類型的錯(cuò)誤，失分著實(shí)有點(diǎn)冤枉。

6、造句與改句子

學(xué)生平時(shí)積累較多，做得較好，但仍有個(gè)別同學(xué)使用的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

7、課內(nèi)閱讀和課外閱讀

（一）“請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填空”：該題分為兩小題。第1小題選自《鳥的天堂》，這是開學(xué)不久就學(xué)的課文，由于學(xué)生平時(shí)不注重溫習(xí)，知識(shí)點(diǎn)遺忘，做錯(cuò)的較多；第2小題選自《貓》和《母雞》，老舍的這兩篇文章比較貼切學(xué)生的實(shí)際生活，做題情況較好。

（二）課內(nèi)閱讀選自課文《白鵝》的段落，此題容易，掌握較好，大部分學(xué)生能得滿分。

（三）課外閱讀——《九寨溝》。此題以平時(shí)的積累與運(yùn)用相結(jié)合的方式來(lái)考查。第1小題考查的是學(xué)生平時(shí)對(duì)字的查字典技巧與對(duì)字再不同語(yǔ)境中的理解；第2小題則是單純的考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)與四字詞語(yǔ)定義的理解，有些同學(xué)沒(méi)有區(qū)分開來(lái)，導(dǎo)致失分挺嚴(yán)重。第3、4小題則考查的是學(xué)生做閱讀題的答題技巧，做的較好。

8、習(xí)作

本次作文寫作是給兩個(gè)主題供學(xué)生選擇，一個(gè)是命題為“美麗的秋景”，另一個(gè)要求寫自己平時(shí)留心觀察過(guò)的某一種植物。學(xué)生完成的主要問(wèn)題還是語(yǔ)言表達(dá)方面。大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言四平八穩(wěn)，缺少文采，缺少警句、佳句，整體單調(diào)空洞。今后要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，行文中適當(dāng)運(yùn)動(dòng)修辭手法來(lái)增添文章的色彩，持之以恒，能夠?qū)懗鲚^高水平的文章。

五、改進(jìn)措施

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、對(duì)個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、教師鉆研教材教法要富有個(gè)性。

5、加強(qiáng)作文教學(xué)的研究

作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，作文“最重要的原則”是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”。