第一篇：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式

上海體育學(xué)院

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

姓名：郭沛琦 學(xué)號(hào)：15620109 任課教師： 楊蘇勇

實(shí)驗(yàn)名稱： 引言

（測(cè)量的原理）方法 2.1 被試

（人數(shù)，性別，年齡）2.2 材料

2.3 程序

(例如)首先，檢查反應(yīng)器和刺激呈現(xiàn)器是否完好，并接通電源。然后，打開儀器，并預(yù)熱三分鐘。分別進(jìn)行簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)，辨別反應(yīng)時(shí)，選擇反應(yīng)時(shí)的視覺試驗(yàn)以及聽覺的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)。正式開始測(cè)驗(yàn)：在呈現(xiàn)刺激時(shí)被時(shí)按下對(duì)應(yīng)的按鈕，并記錄下錯(cuò)誤的次數(shù)和反應(yīng)時(shí)。每個(gè)被試重復(fù)進(jìn)行20次測(cè)試?！?結(jié)果

（計(jì)算過程和最終結(jié)果，必要時(shí)呈現(xiàn)圖表）4 討論

（回顧結(jié)果；存在的不足）5 結(jié)論 參考文獻(xiàn)

附錄

[原始數(shù)據(jù)] 注意：實(shí)驗(yàn)報(bào)告打印一律采用A4紙，單面打印，左側(cè)裝訂；正文內(nèi)容采用小四宋體，1.5倍行距。文中表格一律采用三線表。可參考心理學(xué)報(bào)正式發(fā)表的論文的格式。

第二篇：8.實(shí)驗(yàn)心理學(xué),,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,,似動(dòng)現(xiàn)象

似動(dòng)現(xiàn)象

XXX 應(yīng)用心理學(xué) X 班

摘要

該實(shí)驗(yàn)是在黑色背景下以兩個(gè)紅色亮點(diǎn)為研究對(duì)象，在時(shí)間距離和空間距離兩個(gè)變量的影響下，觀察兩個(gè)亮點(diǎn)之間的關(guān)系是先后出現(xiàn)、同時(shí)出現(xiàn)還是由一點(diǎn)向另一點(diǎn)移動(dòng)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來判斷兩點(diǎn)產(chǎn)生似動(dòng)現(xiàn)象的最優(yōu)時(shí)空條件。了解似動(dòng)現(xiàn)象的時(shí)間和空間條件。

關(guān)鍵詞 似動(dòng)現(xiàn)象

時(shí)間知覺 空間知覺 1.引言

兩個(gè)間隔一定距離的靜止刺激物，以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔先后呈現(xiàn)。觀察者會(huì)產(chǎn)生刺激物由一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)的感覺，這種現(xiàn)象稱為似動(dòng)現(xiàn)象。似動(dòng)現(xiàn)象是指當(dāng)某一物體實(shí)際上沒有發(fā)生空間位移而被知覺為好像在運(yùn)動(dòng)，是一種對(duì)靜止物體產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺。

似動(dòng)現(xiàn)象是由于先后呈現(xiàn)的刺激作用于感受野使機(jī)體產(chǎn)生了與真實(shí)運(yùn)動(dòng)相似的生理刺激。第一個(gè)刺激停止后，它所引起的神經(jīng)興奮還會(huì)持續(xù)一個(gè)短暫的時(shí)間，在這個(gè)短暫時(shí)間內(nèi)，如果還出現(xiàn)第二個(gè)刺激，它所引起的神經(jīng)興奮就會(huì)與第一個(gè)刺激所引起的暫時(shí)持續(xù)的興奮相連，所以感覺上第一個(gè)刺激就移動(dòng)到第二個(gè)刺激的地方。

德國心理學(xué)家 M.韋特默，于 1912 年最早研究似動(dòng)現(xiàn)象。電影、電視的攝制和放映就是利用了似動(dòng)現(xiàn)象的原理。對(duì)象與方法

2.1 被試

西昌學(xué)院教師教育學(xué)院 2018 級(jí)應(yīng)用心理學(xué)班 2 班同學(xué) 1 名，矯正視力正常，色覺正常，左右手正常。

2.2 儀器

實(shí)驗(yàn)儀器為計(jì)算機(jī)，PsyKey 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，耳機(jī) 2.3 實(shí)驗(yàn)材料

黑色屏幕，紅色小圓點(diǎn) 2.4 程序

在黑色背景上先后呈現(xiàn)兩個(gè)紅色小圓點(diǎn)（直徑 0.5cm）兩個(gè)小圓點(diǎn)可在不同的時(shí)間距離和空間距離條件下呈現(xiàn)。在每種空間距離的條件下按照 5ms、10ms、20ms、60ms、100ms、150ms、200ms、250ms、300ms、350ms、400ms、500ms 這 12 個(gè)時(shí)許的升序和降序做 24 次判斷。在每種時(shí)距，空距條件下，演示一次從左到右的相繼呈現(xiàn)：

刺激 1

→

時(shí)距

→

刺激 2 60ms

5-500ms

60ms 空間距離的實(shí)驗(yàn)順序按照拉丁方的方法進(jìn)行排列，將被試隨機(jī)分成甲乙丙三組，分別按三種不同順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，圖示如下：

表 表 1 實(shí)驗(yàn)順序設(shè)計(jì)

組別

順序 甲

乙

丙

在每個(gè)空距條件下，時(shí)距從 5ms 開始，依次增加到 500ms，每個(gè)時(shí)距做一次判斷，讓被試判斷兩個(gè)刺激是同時(shí)出現(xiàn)、先后出現(xiàn)、還是一個(gè)刺激從一點(diǎn)向另一點(diǎn)移動(dòng)；然后再從 500ms 開始，逐漸減少到5ms，同時(shí)每個(gè)時(shí)距做一次判斷。每個(gè)被試對(duì)空距判斷 24 次，三個(gè)空距共判斷 72 次。

3.結(jié)果

表 表 2 同時(shí)、似動(dòng)和先后的 次數(shù)百分?jǐn)?shù)

時(shí)距 空距 5

150

200

250

300

350

400

500

同時(shí) 動(dòng) 先后 16

0

0

0

0

0 51

0

0

0

0

0

0

0 33

同時(shí) 動(dòng) 先后 51

0

0

0

0

0

0 16

0

0

0

0

0

0

0

0

0

同時(shí) 動(dòng) 先后 33

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 67

表 表 3 同時(shí)、似動(dòng)和先后的平均次數(shù)百分?jǐn)?shù) 時(shí)距 空距（cm)5

150

200

250

300

350

400

5005 8 16

0

0

0

0

0 51

0

0

0

0

0

0

0 33

圖 圖 1 各時(shí)空距離下觀察亮點(diǎn)的似動(dòng)次數(shù)比

***5 10 20 60 100 150 200 250 300 350 400 500似動(dòng)次數(shù)百分?jǐn)?shù)（%）)時(shí)距（ms)2cm5cm8cm

分析與討論

4.1 由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可得出，時(shí)距一定時(shí)，空距越大，似動(dòng)現(xiàn)象越難產(chǎn)生。空距一定時(shí)，時(shí)距越大，似動(dòng)現(xiàn)象越難產(chǎn)生。

4.2 因?yàn)楸尘盀楹谏辉囆枰诤谏尘鞍迳祥L(zhǎng)時(shí)注視兩紅點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可能會(huì)眼花，產(chǎn)生的視錯(cuò)覺與生活中正常的視錯(cuò)覺會(huì)有些偏差，也可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一定誤差。

4.3 在排除錄入數(shù)據(jù)出錯(cuò)的情況，被試的部分?jǐn)?shù)據(jù)明顯不符合實(shí)驗(yàn)要求，這可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)存在疲勞誤差和練習(xí)誤差和期望誤差。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)需進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)程序較為簡(jiǎn)單，被試易產(chǎn)生疲勞誤差，需要主試合理安排被試的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減少疲勞誤差。為了避免可能產(chǎn)生的疲勞誤差和練習(xí)誤差主試需要合理安排被試實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

4.4 不同個(gè)體間一定存在個(gè)體差異，本實(shí)驗(yàn)僅一被試，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不具代表性，且本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能受疲勞誤差，練習(xí)誤差，期望誤差以及環(huán)境影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能具有極大不準(zhǔn)確性。故此實(shí)驗(yàn)應(yīng)該需要大量被試，且實(shí)驗(yàn)需要在安靜的環(huán)境中進(jìn)行。

結(jié)論

本次實(shí)驗(yàn)中，該被試的最優(yōu)空距為 2cm,最優(yōu)時(shí)距為 5cm。

存在疲勞誤差，練習(xí)誤差，期望誤差，且受環(huán)境影響。參考文獻(xiàn)

[1]郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)[M]

..北京：人民教育出版社.2004.10.01:366-370

第三篇：14.實(shí)驗(yàn)心理學(xué),,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移

XXX 應(yīng)用心理學(xué) X 班

摘要

通過學(xué)習(xí)前攝和倒攝的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)遷移的作用。存在前攝抑制和倒攝抑制，本實(shí)驗(yàn)中前攝抑制和倒攝抑制都會(huì)對(duì)被試造成一定的干擾，但倒攝抑制的干擾更大。實(shí)驗(yàn)中存在練習(xí)誤差和疲勞誤差。

關(guān)鍵詞

學(xué)習(xí)遷移

1.引言

遷移是-種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。從遷移的效果來看遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移,遷移起積極作用的叫正遷移，起消極作用的叫負(fù)遷移。通過用編碼記憶儀器對(duì)被試的實(shí)驗(yàn)可以得出被試的學(xué)習(xí)遷移能力

前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的進(jìn)程發(fā)生影響叫做學(xué)習(xí)的遷移;如果前面學(xué)過的東西對(duì)后面學(xué)過的東西的保持發(fā)生了影響，則叫做前攝作用，而倒攝作用則是指后來學(xué)過的東西對(duì)前面學(xué)過的東西的保持發(fā)生的影響。

如果實(shí)驗(yàn)組甲的保存量大于控制組，則乙對(duì)甲有前(倒)攝助長(zhǎng)作用，反之，有前(倒)攝抑制作用。影響前(倒)攝作用的因素很多，如:材料相似程度、材料長(zhǎng)度、學(xué)習(xí)程度及間隔時(shí)間等。對(duì)象與方法

2.1 被試

教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)班2班同學(xué)1名，矯正視力正常，色覺正常。

2.2 儀器

實(shí)驗(yàn)儀器為計(jì)算機(jī)，PsyKey 實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 2.3 實(shí)驗(yàn)材料

三本實(shí)驗(yàn)用圖形與數(shù)字對(duì) 照翻譯的學(xué)習(xí)任務(wù)來研究前攝抑制作用和倒攝抑制作用.共有兩種對(duì)照關(guān)系(甲和乙)，甲和乙的圖形是一樣的，但與數(shù)字(1，2,3,4，5,6,7)的對(duì)照關(guān)系不同。

2.4 程序

五本實(shí)驗(yàn)既可用于對(duì)照組，又可用于實(shí)驗(yàn)組。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要做出選擇，其中:主試要指導(dǎo)被試認(rèn)真閱讀指示語，向被試講清楚實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)習(xí)時(shí)，連續(xù)翻譯 7 個(gè)圖形，只要有一個(gè)翻譯錯(cuò)誤就要全部重翻譯，并計(jì)為學(xué)習(xí)了一遍。而且在翻譯錯(cuò)誤時(shí)，屏幕上會(huì)呈現(xiàn)正確答案。檢查時(shí)連續(xù)測(cè)試 3 遍，檢查的錯(cuò)誤次數(shù)指測(cè)試中的錯(cuò)誤個(gè)

數(shù)，而非錯(cuò)誤遍數(shù)。

3.結(jié)果

表 表 1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

分析與討論

識(shí)記時(shí)被試需要對(duì)圖片進(jìn)行信息處理，聯(lián)想記憶，因?yàn)槌尸F(xiàn)時(shí)間過短，所以被試需要不斷重復(fù)記憶。而實(shí)驗(yàn)分為控制組，前攝抑制組，后攝抑制組，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)被試熟悉實(shí)驗(yàn)流程后，由于圖形未變，只是改變了其數(shù)字順序，故實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到后面，被試會(huì)記憶更快。

在翻譯過程中，被試會(huì)受到前攝抑制和倒攝抑制影響，可能會(huì)將圖形錯(cuò)譯為之前組數(shù)的數(shù)字，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，倒攝抑制也會(huì)對(duì)被試造成的干擾更大。

被試必須集中注意力，才能記住部分漢字。實(shí)驗(yàn)過程中，環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響很大，主試需保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境無干擾狀態(tài)，對(duì)無關(guān)變量進(jìn)行合理的控制。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)需進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，被試易產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，需要主試合理安排被試的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

組數(shù)

學(xué)習(xí)甲的遍數(shù)

學(xué)習(xí)乙的遍數(shù)

測(cè)驗(yàn)甲錯(cuò)誤次數(shù) 控制組

前攝抑制組

倒攝抑制組

結(jié)論

存在前攝抑制和倒攝抑制，本實(shí)驗(yàn)中前攝抑制和倒攝抑制都會(huì)對(duì)被試造成一定的干擾，但倒攝抑制的干擾更大。實(shí)驗(yàn)中存在練習(xí)誤差和疲勞誤差。參考文獻(xiàn)

[1]郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)[M]

..北京：人民教育出版社.2004.10.01

第四篇：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

一．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立

（一）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的孕育。德國天文學(xué)家柏色尓提出了“人差方程”，即B-A=X。這反映者兩個(gè)觀察者A與B之間的差異。實(shí)驗(yàn) 生理學(xué)的發(fā)展及其所取得的成果，尤其是提供的各種實(shí)驗(yàn)方法為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。⑵實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立：費(fèi)希納首創(chuàng)了科學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)，1860年出版了《心理物理學(xué)綱要》，研究總結(jié)了心理學(xué)與物理刺激的對(duì)數(shù)關(guān)系，并提出適合心理學(xué)研究的具體方法。

（三）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展 1.構(gòu)造主義學(xué)派 代表人物：馮特、鐵欽納、詹姆士 觀點(diǎn)：將人的心理劃分為一個(gè)個(gè)的元素進(jìn)行研究2.行為主義，代表人物：華生、斯金納 觀點(diǎn)：心理學(xué)的對(duì)象不是意識(shí)而是客觀的可以觀察的行為，S-R。后來認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間應(yīng)有中間變量，即S-O-R。3.認(rèn)知主義。代表人物：尼賽爾。1967年他的《認(rèn)知心理學(xué)》問世。二．心理物理學(xué)研究的問題 1絕對(duì)閾限②差別閾限③等量（被判斷為相等的刺激）④感覺距離⑤感覺比率⑥刺激順序⑦刺激量的評(píng)定 三．心理物理學(xué)的方法 這些方法按不同的標(biāo)志可劃分為不停地類別，按功能劃分可以分為 1.感覺能力的研究方法：（極限法、恒定刺激法、平均誤差法、信號(hào)檢測(cè)論方法、適應(yīng)性方法）2.反應(yīng)傾向的研究方法：（感覺等距法）按呈現(xiàn)刺激的特點(diǎn)劃分，可分為3.時(shí)間強(qiáng)制選擇法4.單一間隔法 5時(shí)間不確定性和沒有規(guī)定觀察間隔的方法。如果按刺激呈現(xiàn)規(guī)則劃分，有階梯法和參數(shù)估計(jì)法 四．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序

（一）研究問題的提出和假設(shè)的建立1.選擇課題： ①實(shí)際要求②理論需要③個(gè)人經(jīng)驗(yàn)④前人的經(jīng)驗(yàn)與文獻(xiàn)資料。原則：有價(jià)值。有科學(xué)依據(jù)。有一定的創(chuàng)新性。符合個(gè)人興趣2.確定實(shí)驗(yàn)類型（因素型，函數(shù)型）。提出假設(shè)。(二)選擇被試：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，研究的問題來選定被試，選定什么樣的被試樣本，要依據(jù)研究的問題和據(jù)此而推論的全體大小而定。選擇方法：①完全隨機(jī)化選擇。②分層隨機(jī)抽樣。③整群抽樣。④個(gè)案抽樣。⑤方便取樣。

（三）實(shí)驗(yàn)的控制。1刺激變量的控制① 操作性定義。②確定檢查點(diǎn)范圍。③自變量間距④對(duì)呈現(xiàn)儀器的控制（性能穩(wěn)定、精密不失真、操作方便、反應(yīng)靈敏、儀器范圍滿足自變量的2.反應(yīng)的控制（1）指導(dǎo)語分：向被試說明實(shí)驗(yàn)，交代被試干什么，完成什么任務(wù)。①編制標(biāo)準(zhǔn)化②語言簡(jiǎn)練，通俗易懂③不能帶有暗示成分（2）主試態(tài)度（3）對(duì)要求特征的控制3.反應(yīng)的觀察、測(cè)量、記錄（1）度量（2）反應(yīng)指標(biāo)如何選擇：①有效性②客觀性 ③數(shù)量化 ④靈敏指標(biāo)選擇不準(zhǔn)確，易產(chǎn)生極限效應(yīng)（天地效應(yīng)）。4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與綜合 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法 1.題目：言簡(jiǎn)意賅，局中2.作者、單位3.摘要：頂格，加粗4.正文引言 方法處理后的結(jié)果討論結(jié)論5.參考文獻(xiàn)6.附錄 五．自變量的種類及控制 ⑴自變量的種類：①刺激特點(diǎn)的變量②環(huán)境變量③被試變量④暫時(shí)的被試變量⑵自變量的控制①給自變量下操作性定義②規(guī)定自變量的不同水平一一檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理③校準(zhǔn)測(cè)量自變量的儀器，保證研究的內(nèi)在效度④控制呈現(xiàn)刺激方式 六.因變量的種類及控制 ⑴因變量的種類①準(zhǔn)確性方面，正確率或錯(cuò)誤率②速度或敏捷度③刺激的強(qiáng)度水平④概率或頻率⑤放應(yīng)的強(qiáng)度或力量⑥各種心理測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)及評(píng)價(jià)者的評(píng)定分?jǐn)?shù)⑦高次反應(yīng)變量⑵反應(yīng)變量（因變量）的控制①規(guī)定好反應(yīng)的操作定義②反應(yīng)變量應(yīng)具備的特點(diǎn)（具有有效性，客觀性，指標(biāo)要能夠數(shù)量化，反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確，真實(shí)的度量反應(yīng)的變化③反應(yīng)指標(biāo)的平衡 七．實(shí)驗(yàn)研究的效度 效度：一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所能揭示事物本質(zhì)規(guī)律的有效程度 內(nèi)在效度與統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。

（一）內(nèi)在效度：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系統(tǒng)誤差大小。

（二）影響內(nèi)在效度的因素：歷史因素、選擇、成熟、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、測(cè)量工具的穩(wěn)定性、統(tǒng)計(jì)回歸因素、被試亡失、選擇與成熟之交互作用、前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理的反作用效果、被試的效應(yīng)、疲勞因素。外在效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性或推論應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。影響因素：克服實(shí)驗(yàn)過分人工情景化、增加樣本代表性、保證測(cè)量工具的效度 八．平均差誤法的特點(diǎn)：①要求被試判斷在什么時(shí)候比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，直接給出主觀相等點(diǎn)，且這個(gè)主觀相等點(diǎn)落在不肯定間距之內(nèi)。被試的反應(yīng)不是口頭報(bào)告，而是調(diào)整的等值②被試積極參與，被試本人調(diào)整刺激的變化，通過漸增與漸減兩個(gè)系列求出剛剛不能引起和剛剛能夠引起感覺的刺激值，取平均值作為感覺的絕對(duì)閾限3刺激變量時(shí)連續(xù)變化的。4.被試可反復(fù)調(diào)整刺激，直到自己滿意為

止。九，恒定刺激法的特點(diǎn)：只用經(jīng)常被感覺到和經(jīng)常不被感覺到這一感覺過度地帶的5~7額刺激，而且這幾個(gè)刺激在整個(gè)測(cè)定預(yù)先的過程中是固定不變的，恒定刺激法因此而得名。如果一個(gè)刺激經(jīng)常處在被感覺到和永遠(yuǎn)不被感覺到之間的過度地帶，就是說，他只會(huì)在有些時(shí)間而不是全部時(shí)間被感覺到，他能被感覺到的次數(shù)只是一定嘗試次數(shù)的百分?jǐn)?shù)，如果他的強(qiáng)度越強(qiáng)，能被感覺到的百分?jǐn)?shù)就越大，當(dāng)百分?jǐn)?shù)恰為50%是，這個(gè)刺激強(qiáng)度就在預(yù)先的位置，就把這個(gè)刺激定義為預(yù)先 十．最優(yōu)決策原則 決定因數(shù)：被試在確定判斷信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)受先驗(yàn)概率、判斷結(jié)果的獎(jiǎng)懲、（B=）、被試要達(dá)到的目的、其他因素影響 11.接受者操作特性曲線，又稱ROC曲線，能反映出什么及其意義。ROC曲線能反映出信號(hào)呈現(xiàn)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響（1）機(jī)遇線（對(duì)角線）——完全沒有感受性的人（2）ROC曲線距離機(jī)遇線越遠(yuǎn)，說明人的感受性越強(qiáng)。（3）同一條ROC曲線上說明人的感受性相（4）同一條ROC曲線上，左下角判斷標(biāo)準(zhǔn)高，右上角判斷標(biāo)準(zhǔn)低。綜述：1.ROC曲線反映信號(hào)呈現(xiàn)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)律的影響，反映了標(biāo)準(zhǔn)不同時(shí)二者的變化。a)B值與d’值相互獨(dú)立。b)不同敏感性的人的d’值不同，這個(gè)可以通過ROC曲線到基遇線距離判斷敏感性，距離越遠(yuǎn)，敏感性越好。12.明度比例量表的使用方法（功能）

⑴可以查出從D一100豪朗伯范圍內(nèi)的任何光強(qiáng)的明度感覺⑵可以比較兩個(gè)強(qiáng)度光明度感覺的差別⑶可以查出與某一明度成一定比例明度的光強(qiáng) 13影響反應(yīng)時(shí)的因素 一。應(yīng)時(shí)有賴于刺激。1反應(yīng)時(shí)有賴于被刺激的感官：（1）反應(yīng)時(shí)因刺激通道的不同而不同，（2）對(duì)于視覺和觸覺，刺激作用的位置不同，反應(yīng)時(shí)也不同(3)痛覺反應(yīng)時(shí)因刺激方式不同而不同(4)半規(guī)管反應(yīng)時(shí)的中數(shù)是500毫秒。2反應(yīng)時(shí)受刺激強(qiáng)度的影響(1)聲音強(qiáng)度(2)光的強(qiáng)度①刺激的時(shí)間和空間積累效果影響反應(yīng)時(shí)。②眼睛對(duì)光適應(yīng)于暗適應(yīng)的狀態(tài)影響反應(yīng)時(shí)③聯(lián)合刺激右臂單一刺激的反應(yīng)時(shí)快，這是不同刺激的累積效果3刺激的停止及刺激強(qiáng)度的變化反。二。反應(yīng)時(shí)有賴于有機(jī)體 ①額外動(dòng)機(jī)加速反應(yīng)②準(zhǔn)備定勢(shì)的因素影響反應(yīng)時(shí)③復(fù)雜反應(yīng)④練習(xí)因素影響反應(yīng)時(shí)⑤年齡因素影響反應(yīng)時(shí)⑥個(gè)體差異因素影響反應(yīng)時(shí)⑦速度與準(zhǔn)確性權(quán)衡。14.減法法的基本邏輯思想 在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時(shí)作業(yè)中，其中一個(gè)作業(yè)包含有另一個(gè)作業(yè)所沒有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時(shí)差異即可判斷那個(gè)特有的加工階段所需要的時(shí)間。15加法法的基本邏輯思想 如果兩個(gè)因素的效應(yīng)相互制約，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用同一個(gè)信息加工階段：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)分別獨(dú)立，那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的信息加工階段。如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需要時(shí)間的一些因素，通過單獨(dú)的或成對(duì)的應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以將各因素所需時(shí)間相加，從完成各階段的時(shí)間變化來確定這一信息加工過程的各個(gè)階段以及所需要的時(shí)間總和 十六。無關(guān)變量的控制排除法：外界的噪音，光線的影響，一些主試效應(yīng)也可以通過排除法消除。恒定法：實(shí)驗(yàn)過程中使額外變量保持不變，如：時(shí)間，地點(diǎn)，主試和實(shí)驗(yàn)程序等匹配法：力圖使實(shí)驗(yàn)組和控制組被試屬性相等。隨機(jī)化法和抵消平衡閥，是無關(guān)變量抵消，平衡無關(guān)變量的方法。統(tǒng)計(jì)控制的方法，利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)控制無關(guān)變量的方法。指導(dǎo)與語控制。盲實(shí)驗(yàn)。加大樣本容量

第五篇：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》考試指南

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偶不小心看到的，不知道還有用否！

北京大學(xué)心理系 吳艷紅 朱瀅（引自北京教育報(bào) 考試招生專刊 1999年9月5日）

《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》是心理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支，是其它心理學(xué)各個(gè)分支的研究基 礎(chǔ)，也是心理學(xué)各級(jí)別考試的主要科目之一。我們現(xiàn)在所使用的教材為《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》(光明

日?qǐng)?bào)出版社1993年版，北京大學(xué)心理學(xué)系朱瀅教授等人編著)。這本教材簡(jiǎn)單、實(shí)用，包含的內(nèi)容比較廣，比較適合自學(xué)考試的學(xué)生使用。這本教材主要包括以下內(nèi)容：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、心理物理學(xué)方法、反應(yīng)時(shí)間、感覺與知覺、記憶、心理語言學(xué)、思維和動(dòng)機(jī)。其中，前面 兩章著重介紹心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含的各種變量、心理學(xué)研究方法以及在研究過程中應(yīng)該注意的 問題，后面的大部分章節(jié)主要介紹實(shí)驗(yàn)方法在心理學(xué)具體內(nèi)容中的應(yīng)用。在上面所有章節(jié)中，心理物理學(xué)方法一章比較難懂，尤其是信號(hào)檢測(cè)論部分，需要考生認(rèn)真閱讀，加強(qiáng)理解。根據(jù)自學(xué)考試的指導(dǎo)思想和考生的具體情況，考試的題目一般分為四種形式：分別為名 詞解釋、簡(jiǎn)答題、圖表題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。名詞解釋題要求考生必須對(duì)考題中的名詞進(jìn)行簡(jiǎn)潔、概括的說明，通常為一句話，以教材為準(zhǔn)；在回答簡(jiǎn)答題時(shí)，考生要首先解釋題申涉及的 基本概念，然后列出答題要點(diǎn)，并對(duì)每一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要說明；圖表題是指試題中給出一個(gè) 圖或一個(gè)表，圖或表為某個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要求考生根據(jù)圖或表回答問題，一般要求考生指出 此實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么心理學(xué)問題．或請(qǐng)考生指出該實(shí)驗(yàn)研究中的各種變量(自變量、因變量和控制變量等)，以及該實(shí)驗(yàn)為何種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；最后一類為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，要求考生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究一個(gè)具體問題，或者要求考生說明考題中給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，并加以改正，提出一個(gè)更為完善的新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通常情況下，考題的內(nèi)容都不會(huì)超出教材的范圍，但會(huì)有一些改動(dòng)或變化。不過，萬變不離其宗，掌握教材是非常重要的。

圖和表是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的語言，圖表的優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)單、明了，一般不會(huì)產(chǎn)生歧義。而 語言表述則根據(jù)每個(gè)人文字的運(yùn)用能力有所不同。另外，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果是很難用語言來表述 的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)注重實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述(圖表)，因此，要求考生在學(xué)習(xí)時(shí)也要注意 對(duì)教材中圖表內(nèi)容的理解和說明。在圖表中能夠反映出實(shí)驗(yàn)中涉及到的各種變量，以及各種 變量之間的關(guān)系(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。圖中的橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量。

針對(duì)考試的題型和具體內(nèi)容，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)時(shí)，僅僅依靠死記硬背是不夠的。一般 要求考生不僅記住教材的內(nèi)容，而且要能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的問題中，即要求考生 要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記億。例如，在回答圖表題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題時(shí)，考生要根據(jù)考題中的具 體要求來回答問題，這不是僅僅通過背書就能夠做到的。然而，考題中的名詞解釋和簡(jiǎn)答題 要求考生必須記住教材中的具體內(nèi)容。因此，在考試時(shí)不僅要求考生要有良好的記億力，而 且要有良好的融會(huì)貫通、舉一反三的能力。

在自學(xué)考試的所有科目中；實(shí)驗(yàn)心理學(xué)屬于比較難掌握的一門課程，實(shí)際上這種難度同 時(shí)體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，顧名思義是離不開實(shí)驗(yàn)的，因此，在北京大學(xué)心理 系本科生的課程中包括“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里親自動(dòng)手做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

。通過對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的直接參與，學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)有直觀的理解和掌握，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而自學(xué)考試中，由于時(shí)間和場(chǎng)地等諸多因素的限制，很難安排心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這樣，自學(xué)考試的學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)看起來很具體，學(xué)起來很費(fèi)勁，不知 道該記什么，教師在講解過程中也比較費(fèi)力，因此，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在一定的難度。然 而，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)又是我們將來進(jìn)行心理學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)課程之一，因此，教師和考生 必須共同克服困難，學(xué)懂；學(xué)好這門課程。

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，建議考生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、自學(xué)考試，應(yīng)以自學(xué)為主，在參加考前輔導(dǎo)之前，最好先通讀一遍教材，找出不懂的地方，這樣在輔導(dǎo)時(shí)才能夠做到有的放矢；

2、學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各種變量，以及實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果

和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)說明了什么問題等；

3、心理學(xué)的知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，因此，在學(xué)習(xí)過程中一定要多聯(lián)系實(shí)際，這樣

可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；

4、調(diào)整心態(tài)，克服畏難情緒，尤其是年齡較大的學(xué)員，要發(fā)揮你們豐富生活閱歷的優(yōu)勢(shì)。

另外，在考試時(shí)，要先看清題目的要求，根據(jù)要回答問題，問什么，答什么，并不是答 得越多得越高。如果考生把與考題相關(guān)的內(nèi)容和不相關(guān)的容都回答出來，讓判卷子的老師自 己從中找答案，反倒會(huì)弄巧成拙，使人覺得該考生根本不知道如何回答這道題，反而影響成 績(jī)。

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