第一篇：實驗心理學筆記上

第一節(jié)實驗心理學的由來

產(chǎn)生于1879年 三個代表性人物：費希納、馮特、艾賓浩斯

第二節(jié)科學方法的兩個標志：經(jīng)驗觀察；自我校正

1經(jīng)驗觀察的角度：實驗心理學要達到科學方法的標準，就必須發(fā)展出一套有效且穩(wěn)定的觀察方法，其觀察結(jié)果必須盡可能地避免各種其他因素的影響。必須回答“觀察什么”和“怎樣觀察”這兩大課題。

（2）自我校正方面：實驗心理學能否自我校正？如果從實驗法得來的結(jié)論同樣可以通過實驗法（也即通過其他實驗）來進一步鞏固證實，或與之相反地反駁質(zhì)疑，那么我們就有理由相信實驗心理學具備了自我校正的能力。

非科學方法有哪些：權(quán)威、注意凝視、先驗 實驗心理學的研究方法：觀察法、相關(guān)研究法、實驗法

1、觀察法是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復雜現(xiàn)象的過程。屬于較為原始的一種心理學研究方法。類型：自然觀察法、個案研究法與調(diào)查研究 自然觀察法是指對自然情境下的現(xiàn)象進行深入觀察的一種方法個案研究是指深入地研究單個或少數(shù)幾個被試的觀察法。調(diào)查研究是采用問卷或量表對某種現(xiàn)象進行大范圍取樣研究的方法。

2、相關(guān)研究法 能夠描述事物間共同變化的關(guān)系，但還是不能確定相互關(guān)聯(lián)的事物孰為因果，其指標叫做相關(guān)系數(shù)（r）。（1）優(yōu)點：可以顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系（2）缺點： 其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足。其二，相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。

3、實驗法

（一）什么是實驗 是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導致某些行為發(fā)生變化，并對之進行觀察、記錄和解釋的科學方法。心理學實驗一般有以下幾個要素：實驗假設(shè)和推論 ；實驗變量 ；實驗控制

觀察法有三種：自然觀察、個案觀察法、調(diào)查研究法

相關(guān)研究的改進：交叉—滯后法

實驗研究的原則：（1）保障被試的知情同意權(quán)；（2）保證被試推出的自由；（3）保證被試避免受到傷害；（4）保密的原則 實驗研究的一般程序：（1）確定課題，選擇被試；（2）確定實驗控制；（3）數(shù)據(jù)整合；（4）撰寫研究報告。

第二章

實驗研究的基本問題 第一節(jié)

實驗研究的變量 變量：指在數(shù)量或質(zhì)量上可變的事物的屬性；（變量是實驗研究的基本特征）。

無關(guān)變量：對因變量不產(chǎn)生影響的實驗條件； 相關(guān)變量：對因變量產(chǎn)生影響的實驗條件； 額外變量 控制變量：實驗者不用于研究的那些變量。

實驗的三個要素：假設(shè)、變量和控制

一、變量：實驗的基本特征

二、自變量

自變量的分類1作業(yè)變量2環(huán)境變量3被試變量

（二）對在變量的操縱（1）對自變量下操作定義：由美國物理學家布里奇曼1972年提出，指對一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序下的定

義。（2確定自變量的各個水平

三、因變量（：由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)）

（一）因變量的分類 對因變量測量的指標

（1）客觀指標：反應(yīng)的速度；反應(yīng)速度的差異；反應(yīng)的正確性；反應(yīng)標準；反應(yīng)的難度

（2）主觀指標：被試的口語記錄：被試在實驗是對自己心理活動過程所作敘述的記錄或在實驗之后他對主試提出的問題所做的回答的記錄）。

（二）對因變量的控制

1、反應(yīng)控制：目的： 被試的反應(yīng)確實發(fā)生在實驗者感興趣的因變量維度上，主要通過指導語來實現(xiàn)。指導語：是心理學實驗中主試給被試交待任務(wù)時所說的話。指導語的要求：內(nèi)容確定；指導語要完全；簡單明確；指導語要標準化。

2選擇恰當?shù)囊蜃兞恐笜?反應(yīng)指標選擇的標準：有效性（最重要），客觀性，數(shù)量化。

3、避免量程限制 影響有效性的典型情況：天花板效應(yīng)，地板效應(yīng)。它們統(tǒng)稱天地效應(yīng)。

天地效應(yīng)：反應(yīng)指標的量程不夠大，而使反應(yīng)停留在指標量表的最頂端或者是最低端，從而使指標有效性遭受損失。

四、控制變量

（一）心理學實驗中典型的額外變量

1、實驗者效應(yīng)：主試在實驗中可能以某種方式有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的期望。

2、要求特征：被試自發(fā)的對主試的實驗目的產(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以能滿足這一假想的實驗目的方式進行反應(yīng)。我們把這種稱為要求特征。

額外變量的控制 事前控制：

1、排除法

2、恒定法

3、匹配法

4、隨機化法和抵消平衡法

事后控制：

5、統(tǒng)計控制方法（協(xié)方差分析，剔除極端數(shù)據(jù)，分別加權(quán)等）。

第二節(jié) 實驗研究的設(shè)計

實驗研究的三個基本問題：

1、實驗采用多少自變量和因變量；

2、各自變量內(nèi)又采用多少處理水平；

3、如何將被試分配到各自變量的各

處理水平中。

一、多變量設(shè)計定義：在實驗中包含有兩個或多個自變量和因變量的實驗設(shè)計。

（一）多自變量實驗設(shè)計定義：在實驗中包含有兩個或多個自變量的實驗設(shè)計。

交互作用：是指自變量的相互關(guān)系，即當一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一個水平上不一致時產(chǎn)生的一種關(guān)系。多自變量的優(yōu)

點：效率高；實驗控制好；可以獲得交互作用。

（二）多因變量實驗設(shè)計定義：在實驗中包含有兩個或多個因變量的實驗設(shè)計。

二、被試間設(shè)計和被試內(nèi)設(shè)計

被試間設(shè)計：每一個被試只接受一個自變量水平的處理； 被試內(nèi)設(shè)計：指每一個被試都接受自變量的所有水平的處理；

混合設(shè)計：指在一項實驗中有些自變量是被試內(nèi)的而有些自變量是被實踐的實驗設(shè)計。

（一）被試間設(shè)計：

優(yōu)點：一種處理方式不可能影響或污染另一種處理，因而避免了練習、疲勞誤差。

缺點：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異導致還是由于自變量的變化所致；

而且它需要被試巨大。方法：等組法：（匹配；隨機化）

（二）被試內(nèi)設(shè)計

優(yōu)點：節(jié)省了人數(shù)，且不同的被試的個體差異也得到了最好的控制；

局限：實驗處理之間相污染的問題：（時間間隔；順序誤差；聯(lián)系效應(yīng)；疲勞效應(yīng)。）

自變量中一個水平的處理可能會完全改變另一個水平處理時所發(fā)生的情況。

被試內(nèi)設(shè)計的平衡技術(shù)：ABBA設(shè)計和拉丁方設(shè)計 拉丁方設(shè)計：是指使各組被試接受不同實驗處理，而對實驗處理的順序和實驗時間順序

采用輪換的方法。

兩種方法的選擇：若實驗可以同時用這兩種方法時，一般采用被試內(nèi)設(shè)計，因為他更有力或更敏感，且被試變異性而導致誤差的可能性比

被試間設(shè)計小。

第三節(jié) 實驗研究的效度和信度

一、效度 定義：指實驗方法能達到實驗目的的程度，也是實驗結(jié)果的準確性和有效性程度。

（一）內(nèi)部效度internal validity：1 定義：指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度，2 內(nèi)部效度的影響因素：主被試之間的相互作用；統(tǒng)計回歸；其他諸如生長與成熟，被試選擇的偏向等等。3 內(nèi)部效度的特例——統(tǒng)計程序的有效性。

二、外部效度external validity1 定義：實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍性和代表性。2 影響因素：實驗環(huán)境的人為性；被試樣本缺乏代表性；測量工具的局限。

二、信度定義：指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。

（一）影響信度的因素

（二）實驗信度的驗證方法直接驗證；系統(tǒng)驗證；概念驗證 直接驗證：是指在盡可能保持原實驗方法的情況

下在實際中重復實驗。第三章 如何讀和寫心理學實驗報告

第一節(jié) 文獻檢索

一、心理學研究中的重要檢索源

二、實例

第二節(jié) 核對清單閱讀法 是指在閱讀任何論文時都不要匆匆瀏覽，而應(yīng)當提前列出一份問題清單，然后在閱讀過程中逐一回答并核對有

關(guān)清單的問題及答案。

心理學實驗報告的基本結(jié)構(gòu)：1題目和作者 2摘要 3引言 4方法 5結(jié)果 6討論 7參考文獻 第四節(jié)學生心理學實驗報告的寫作 1題目 2引言 3方法 4結(jié)果 5討論 6結(jié)論 7參考文獻 8附錄。

第四章 反應(yīng)時：指刺激施于有機體之后多明顯反應(yīng)開始所需要的時間。

第一節(jié) 反應(yīng)時的研究歷史 一反應(yīng)時研究的開端——在天文學上的研究歷史；

二、反應(yīng)時在心理學中的研究歷史唐德斯將反應(yīng)時正式引

入心理學領(lǐng)域；

1850-1969 ABC時期即唐德斯的減法時期；1969年至今 是斯滕伯格的加因素法時期

第二節(jié) 反應(yīng)時研究的基本問題

一、簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)

（一）簡單反應(yīng)時：指給被試呈現(xiàn)單一刺激，同時要求他們只作單一的反應(yīng)；

（二）選擇反應(yīng)時：指根據(jù)不同的刺激物，在各種可能性中選擇一種符合要求的反應(yīng)，并執(zhí)行該反應(yīng)所需要的時間。對選擇反應(yīng)時作系統(tǒng)區(qū)分的時唐德斯；

二、速度-準確性權(quán)衡反應(yīng)時的因變量是：速度和準確性。

三、影響反應(yīng)時的其他因素

（一）刺激變量

1、刺激的不同類型影響反應(yīng)時；

2、刺激的強度不同而異；

3、刺激的復雜程度不同而異

4、因刺激呈現(xiàn)方式不同而異；

5、刺激的數(shù)量和差別不同而異。

（二）反應(yīng)時間受機體變量影響

1、適應(yīng)水平

2、準備狀態(tài)（是指機體對于某種行為做出的準備情況，1.5秒最好）

3、練習次數(shù)

4、動機

5、年齡因素和個體差異

6、酒精

及藥物的作用

第三節(jié) 反應(yīng)時新法 三種形式：減數(shù)法；加數(shù)法；開窗實驗

一、減數(shù)法時期 原理：是一種用減數(shù)的方法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后分析信息加工過程的方法；邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外，二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需要的時間。三種反應(yīng)時：A反應(yīng)時;又稱簡單反應(yīng)時一般只有一個刺激或一種反應(yīng)也稱基線時間為復雜反應(yīng)的反應(yīng)時提供一個基線 B反應(yīng)時：又稱選擇反應(yīng)有兩個或兩個以上的刺激及相應(yīng)刺激的反應(yīng)數(shù)，在選擇反應(yīng)中不僅要區(qū)別信號還要選擇信號，B反應(yīng)時中除了基線操作還包括刺激辨認和反應(yīng)選擇的心里操作，C反應(yīng)時:又稱辨別反應(yīng)具有兩個或兩個以上的刺激C反應(yīng)與B反應(yīng)不同之處在于只有一個刺激是要反映的C反應(yīng)在基線操作上加入了刺激辨別的過程。根據(jù)三類反應(yīng)時包含的加工過程，B反應(yīng)時最長，C次之A最短 辨別時間=C-A 反應(yīng)時間=B-C 在實際操作中并不確定任務(wù)中包含的認知過程因此只能使兩項任務(wù)中的一項包含某個預期的心理過程，除此之外任務(wù)條件完全相同然后對這些任務(wù)的反應(yīng)時做減法運算通過反應(yīng)時之間的特征來判斷認知加工過程的存在

應(yīng)用：證明心理旋轉(zhuǎn)存在的實驗；證明短時記憶視覺編碼的實驗

二、加法反應(yīng)時 原理：人的信息加工過程是系列進行的而不是平行發(fā)生的。

邏輯：如果兩個因素有交互作用，那么它們作用于同一個加工階段；而如果兩個因素沒有交互作用，那么它們作用于不同的加工階段。

應(yīng)用：斯滕伯格的短時記憶的信息提取實驗。

三、開窗實驗 開窗實驗：能比較直接地測量出每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段，就好像打開窗戶一樣一覽

無疑了。這樣一種實驗技術(shù)叫開窗實驗。

第四節(jié) 反應(yīng)時研究的新進展

一、序列反應(yīng)時 尼森于１９８７年提出

二、內(nèi)隱聯(lián)想測驗 由格林沃爾德１９９８年提出；

基本程序：1，呈現(xiàn)概念詞的樣例，要求被試盡快進行辨別歸類，由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時 2.對屬性詞歸類 3.聯(lián)合任務(wù) 要求被試對概念詞和屬性詞聯(lián)合做出反應(yīng)：相容聯(lián)合任務(wù)，二者的聯(lián)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致4.對聯(lián)合任務(wù)一進行測試 5.為了配合聯(lián)合任務(wù)二交換左右鍵實驗再次要求被試對概念詞樣例進行反應(yīng) 6.聯(lián)合任務(wù)二與一相反 7.對聯(lián)合任務(wù)二進行測試 相容和不相容聯(lián)合測驗反應(yīng)時均值相減即為所求

內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)

基本原理：依據(jù)減數(shù)法原理，反應(yīng)時的不同階段對應(yīng)的不同加工階段，反應(yīng)時越長心里加工越復雜，相容任務(wù)中概念詞和屬性之間的關(guān)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致或聯(lián)系較密切，辨別任務(wù)來源自動化加工，相對容量因而反應(yīng)快，時間短，不相容任務(wù)中，關(guān)系與內(nèi)因態(tài)度不一致，導致被試的認知沖突此時辨別任務(wù)更多依賴復雜的意識加工，因而時間長，所以兩者反應(yīng)時之差可與作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試內(nèi)

隱態(tài)度相一致部分的指標即為內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)。

第二篇：手語稱謂筆記上

第一課

7個韻母 a，o，e，i，u，v，ng(鼻韻母）

手語單詞：手語，聾人，健聽人。

第二課

聲母：b.p.m.f.d.t.n.l（8個）

手指語：單手語和雙手語

問候短句：

1.很高興認識你。

2.你們好（大家，同志zh，同學，女士，先生）

注：

1.們=大家，2.同（食指和中指）兩個人以上相同，3.學：看書的動作，4.女士：帶耳環(huán)，士（少于三筆可以空寫）

第三課

手語的種類

象形手勢： 就是模仿事物的整體或部分外貌，體現(xiàn)出事物的形狀特征，從而表達出某種含義。如：睡覺，月亮，牛，羊，房子等。

（吃飯的房子=食堂，睡覺的房子=宿舍）

會意手勢： 透過事物的外型動作，以引申借代等方式，來了解具體含義。這種手勢數(shù)量較多都是以手勢或配合面部表情來表達事物的含義。

如：聾人，明天，笑，青年等。

朋友（你好我也好，我們兩個人是好朋友）

中國（旗袍）解放（帶上手銬，掙脫開）

首先（第一個，食指點大拇指）其次（第二個）

最后（食指點小指）

指示的手勢：如：你，我，他，鼻子，耳朵，嘴，上，下，那里，這里。

問候短句：

1.這是我的名片。(是=十，的D，名=名字，片=小卡片）

2.很好！謝謝！（對不起！抱歉?。?/p>

（很=更G,謝謝=一個人在鞠躬，對不起=敬禮，小指表示不好，抱歉=抱拳表示歉意）

第四課

手語的種類二

學習數(shù)字的打法

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.20(兩指彎曲兩下）

30.40.50.60.70.80.90.100（食指從右向左劃一下）

.200.300...千（三筆以內(nèi)空寫）萬（彎勾）億（單人旁，再空寫乙）國慶節(jié)J（上十月下一日）勞動J（上五月下一日）

轉(zhuǎn)注手勢： 手勢本身不直接表示所要表示的詞，而是從所表示詞的某些含義定出手勢動作，使人看了這個手勢，要通過聯(lián)想去了解它要表示的內(nèi)容。

如：國慶節(jié)，勞動節(jié)）

形聲手勢： 借用漢語中同音詞來表示比較抽象的詞目。

如：原則，事情，事實，意義，實事求是（實=十，事=十，求=抱拳，是=十）等。

問候短句：

1.我會和你經(jīng)常聯(lián)系。

（會=食指太陽穴，和=很多人在一起，經(jīng)常=常常=天津，聯(lián)系=兩個圈，不動時關(guān)系，動就是聯(lián)系）

2.祝你春節(jié)快樂。（祝=抱拳，節(jié)=J）

第五課 手語的種類 學習漢語拼音手指字母

聲母：g,k,h,j,q,x 仿字手勢：

以雙手指搭成漢字字形，這種手勢叫仿字手勢 這種手勢由來已久，是我國聾人智慧產(chǎn)物。如：人，王，田，工，業(yè)，從，呂，品，人民（人轉(zhuǎn)一圈），群眾（三個人是眾，轉(zhuǎn)一圈）

介（移動一下是介紹），例：我給你介紹對象。加減乘除，才，士。

組合手勢： 它是由以上幾類手勢中兩類或兩類以上的手勢 組合而成的手勢語。

如：工廠（仿字+象形）

公安局（仿字+會意+J手指語)問候短句：

1.再見！明天見！等會見！（再見=前后擺動，見=兩個人四指相對，會=快得像流星）

2.祝你一路平安（順利，愉快，成功，幸福，健康）（祝=抱拳，路=筆直，河=彎曲，順利=一件一件事情都非常好，成功=拍一下手很好，福=摸一下肚子，健康=身體好）

3.我已經(jīng)好久沒有看到你。（已經(jīng)=過去經(jīng)過的事情，久=時間，去=人頭人腳，向前一退，到=停等一下）

第六課 手語的構(gòu)成4

聲母：z,c,s,zh,ch,sh,r,y,w 復習一遍全部的手指字母

拼打方法： 1.用右手拼打。2.拼打完音節(jié)后書空拼打調(diào)號。3.身體端正，目視前方，手臂自然彎曲，在胸前拼打。4.拼打時，注意動作準確，規(guī)范，不要晃動。5.拼打時，注意口手一致，口型準確。拼打練習： 媽媽ma ma,祖國zug uo,人民ren min, 幸福xing fu,生活sheng huo,美麗mei li, 爸爸ba ba

1.五星紅旗迎風飄揚。wu xing hong qi ying feng piao yang 2.全心全意為人民服務(wù)。quan xin quan yi wei ren min fu wu

第七課

學習手語的方法：

1.注意營造學習手語的語言環(huán)境。

2.同學，朋友之間相互多用手語對話交談。

3.經(jīng)常深入到聾人中間，和聾人交朋友，用手語交談。

第八課

學習手語的方法及作用2

手語短句： 馬路上跑著一輛白色的汽車。

學習手語的方法：

1.要學好手語，必須學好手指語。

2.手指語可以豐富手勢語的表達方式，使手勢語的 表達更嚴密。

手語短句：介紹1 1.你叫什么名字？我叫李明。（王，毛，劉，鄧，于，趙，張。）

2.你幾歲？我18歲。（歲=年，幾=多=多少）

第九課 身體，稱謂1 基本詞（詞根）定義： 在手勢語中，有一部分手勢具有構(gòu)成表示 其他一些詞語手勢的功能，這部分手勢叫做手 語基本詞（詞根）。

基本詞：人

人民，人類（類=五個人聚集在一起），老人（老=長胡子的人），成年人（長高的人），聾人，盲人，殘C疾J人，別人（指他的人），自己（一個人），肢殘人，弱智人（弱=一個人 站著搖擺，智=大腦不好），恩人（一個人站著 我把半個心給他），功臣（軍功章在胸口的人）

夫人，債權(quán)人（債=錢在肩上，權(quán)=大權(quán)在握），強者（者=人），弱者。

手語會話短句：

1.你是哪里人？我是北京人。（上海=港口城市，天津，重慶）

2.你家有幾口人？三口人，有爸爸，媽媽和我。（爸爸是老大=大拇指，媽媽是老二=食指）

第十課 稱謂 2 基本詞：民

人民（人轉(zhuǎn)一圈），國民（G轉(zhuǎn)一圈），公民（公為仿字），市民（sh轉(zhuǎn)一圈）, 居民（居=長期居?。瑸拿瘢臑閴氖?，z變?yōu)樾≈福?，難民（困難=食指在太陽穴轉(zhuǎn)一圈）

基本詞：同（兩件是一樣和相同的）

同志zh,同學（學=看書并思考），同事（工作的作=上班的班=同事的事）

同胞（你好我好相碰朋友，胞是親密的在一起）

手語會話短句：

1.這是我的妻子。（丈夫，同學，同事，先生，學生，恩人）

（妻子=對象女的是妻子，學生=讀書的小孩，恩人=一個人，我把心給他）

2.你在哪工作？（居住，學習）（居住=長期居住，并睡覺;學習=讀書并復習）3.你的工作如何？(家人，身體）（如=分別在畫兩個半圓，何H,家=房子）

第十一課 稱謂3

基本詞：居（房子長期居住，向下一頓）

居民，鄰居（鄰=兩家人住的很近）。

基本詞：外

外祖Z父（父親）,外祖Z母（母親），外甥sh，外行（行=本領(lǐng)不好，拍手被變成小指）?；驹~：親

親戚（q=七），鄉(xiāng)（空寫）親。

基本詞：僑 華（花）僑，歸（回來）僑，僑眷（家屬）

手語會話短句：

1.今天天氣好嗎？氣溫多少度？（氣=q=七，溫=熱=暖，度=溫度計）

2.天氣預報下午有大雨，別忘帶傘。（擴展：晴，陰，霧，風，雪）

（預=第一個，早上，上午，中午=12，下午，晚上，雨=十指直接下來，雪=十指抖動下來，別=不要，忘=把東西扔到腦后，霧=五，擋住你視線，晴=天氣好，大拇指；陰=天氣不好，小指）

第十二課 稱謂4 基本詞：男

哥哥（老三中指男的），弟弟（最小小指男的），兒子（男的小孩），表哥（表B），新郎（新拜堂的男人），鰥夫（死去女人的男人）

基本詞：女（捏耳朵）

姐姐（老三中指女的），妹妹（最小小指女的），女兒（女的小孩），姐夫，嫂嫂（哥哥的女人），表姐（表B），新娘（新拜堂的女人），女婿（戴耳環(huán)，婿X），媳婦（媳X，婦=女），寡婦（死去男人的女人），妓女（妓J女）

手語會話短句：

1.天氣很冷，注意保暖。

（很=更G，冷=雙手發(fā)抖，注意=多看兩眼，保=幫助，暖=溫=熱）

2.氣候干燥，多喝水。（氣候=天氣相反動作）第十三課 稱謂5

單音詞根：以一個單音詞的手勢動作為詞根。如：人，民，同

雙音詞根：以一個單一的形象化的雙音詞的手勢動作作為詞根。如：父親，母親

基本詞：父親（老大大拇指）

祖Z父，外祖Z父，岳（月）父，伯B父，叔sh父，姑G父，姨Y父，舅J父

基本詞：母親 祖Z母，外祖Z母，岳（月）母，伯B母，嬸sh母，姑G母，姨Y母，舅J母，婆婆(婆P母親）

手語會話短句：

1.您是美容還是美發(fā)？（美=看的很好，容=洗臉，美發(fā)=剪發(fā)，還=一件事又一件事）

2.想要什么發(fā)型？（想=在太陽穴劃圈，要=拿進來，發(fā)=捏頭發(fā)）

第十四課 稱謂6 基本詞：大家=們

我們 你們 他們

基本詞：家

家屬（屬：全家人中的一員）

專家（專：技術(shù)比較專一，抓住左手食指）

客戶（請客，戶=家）

基本詞：先生

東道主（先生=主，上北下南，左西右東，直的是道，彎曲是河）

師傅（師=先生，傅F)

導師（左手大拇指代表人頭，右手左右晃，代表指導，師=先生）

主角（主=先生，主要演員，兩個人在跳舞）

手語會話短句：

1.我燙發(fā)（擴展：染發(fā)，洗頭，吹風，刮j臉，剪發(fā)）

2.請（請=客）剪短，削薄。

第十五課 稱謂7 不帶基本詞的詞目：

自己（一個人，食指）一個人是人，轉(zhuǎn)一圈為人民。兩個人是從

群眾（三個人是眾，轉(zhuǎn)一圈是群眾。）阿a姨y 英雄（模范）：心變大為勇敢，胸口戴花。

標兵：食指為標桿，大家向他學習，兵為敬禮。

先鋒：先是第一個，帶領(lǐng)很多人向前進。

榜樣：好樣的，大拇指，大家向他學習。

表率：表為在胸口戴標志，率為榜樣。

手語會話短句：

1.劉

（六）軍（敬禮）是

（十）精J神文明的標兵。

2.學（看書）習雷（電）鋒F好榜樣。3.他是群眾的表率。

第十六課 稱謂8 不帶基本詞的詞目：

明星（他的名字很多人聽到，像星星一樣）

徒弟（沒師傅好用小指，向師傅學習，靠近大指）

配角（兩個人在跳舞）內(nèi)行（本領(lǐng)好，大拇指）

外行（本領(lǐng)不好，小拇指）老板（老人）

軍屬（屬：好多人，家中的一個成員）

烈士（為了革命，一個人犧牲了），烈屬

手語會話短句：

1.陳ch道明是

（十）電影明星。

2.春節(jié)我們?nèi)ノ繂栜妼俸土覍佟?/p>

慰問：都是好樣的（大指），大家給他們幫助，并問長問短。和（很多人聚集在一起）

3.他是中醫(yī)的內(nèi)行。

第十七課 稱謂 9

注意正確的使用詞根：

1.堅持形象化的原則凡能用單一，形象化的動作表示的詞，堅決不用詞根。如：電話，電報（食指和大拇指按鍵盤），分母（左手食指是分數(shù)線。上面是分子，下面是分母。）

2.由多義詞組合成的手語詞不能用一個詞根，要按不同的含義，制定不同的詞根。如：書（寫字）法F和書本(把書翻開）中的書。

手語會話短句：

1.有去北京的飛機票嗎？ 擴展：火車（地面上，兩根鐵軌），汽車，輪船，地鐵（地面下），城鐵（鐵=地鐵）

2.我訂兩張單程硬座票 擴展：往返，軟臥，硬臥，經(jīng)濟艙，公務(wù)艙

（訂是姓名寫在紙上，張zh，單是一個，程是一個站一個站分開）（往返=去回，臥是一個人躺下了，經(jīng)濟是錢的交易，艙=房子，務(wù)是肩上的責任拍一下肩）

第十八課 職業(yè) 職務(wù) 職稱 學歷 學位1 基本詞：人 工人，知（知道，食指指太陽穴）識sh分子（很多人）

商人（買進賣出的人）

經(jīng)紀人（經(jīng)：錢進出，紀：J）

農(nóng)民（農(nóng)：在耕地，民：人轉(zhuǎn)一圈）

牧民（拿著鞭子）教師，教練（練習反復）

教授（授=健康）

基本詞：職

職zh業(yè)，職員（員：圓圈放在胸口），職務(wù)（務(wù)：拍一下肩），職稱（稱=名字）

職位（好放在左手掌心），職權(quán)（權(quán)：大權(quán)在握）

手語會話短句：

1.請把身份證給我。（擴展：護照，殘疾人證，工作證，老年人證）（把：先B再拿，身份=單手身體，證：雙手從兩側(cè)到中間，給是動詞有方向性）（護照：保護：一個好人，我在保護著他。照：打開一個小本）

2.我要托運三件行李。（要：拿進來，給：拿出去，行李：提起來走的東西）第十九課 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位2 基本詞：員=圓貼在胸口

會員（會=很多人在一起），成員，雇G員，公務(wù)員（公=仿字，務(wù)=肩上的任務(wù)），記J者（員），演員（演=兩個人在跳舞），保育員（保=幫助，育=小孩），駕駛員（開汽車）郵遞員（郵=寄=貼郵票，遞=給），炊事員（切菜），委員（委=肩上的責任），技術(shù)員（技術(shù)=拍打雙手），警員（警花）。

手語會話短句：

1.你的行李超重，請在那邊補繳費。

（行李=提起來走的東西，重=沉下去，輕=提起來，補=有洞給補上，繳=給，費=錢抖動）2.飛機可以準時起飛嗎？（可以=同意，準=標桿，時=時間，嗎=？）

第二十課 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位3 基本詞：家

作家，畫家，個體戶（個=仿字，體=身體，戶=家）。

基本詞：研究

參謀（參=一個人到集體中去，謀=研究），研究生（生=小孩）。

基本詞：書（翻開書本）

書記J，秘書（秘=保密，封住嘴）。

基本詞：警（帽徽上有警花）

武警（武=帶兩把槍打仗），刑警（刑=仿字）警司S，警督D，警監(jiān)J。

手語會話短句：

1.由于天氣原因，飛機可能晚點。

（由=第一個，于=仿字，氣=Q=7，原=圓，因=？，可=s,能=n，晚=遲，點=點在手表上）

2.乘客請出示車票，月票。

（乘=坐在車上的人，客=請，示=仿字，車=轉(zhuǎn)動方向盤，月票=從上衣口袋拿出）

第二十一課 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位4 基本詞：先生=主（一手伸拇指貼于胸前）

醫(yī)生（大夫）：十字貼在腦門上，生=先生；

律師：律L 師=先生；領(lǐng)袖：領(lǐng)=領(lǐng)導 袖=先生；

主席：主=先生 席=官（食、中指直立，拇指尖抵于前額）；

總理：總=雙手五指并攏提起來，理=先生，公主：公=仿字 主=先生； 首長：首=sh，長=先生； 部長：部=B，長=先生； 廳長：廳=仿字，長=先生； 局長：局J，長=先生； 處長：處ch，長=先生；

科長：科K，長=先生； 主任：主=先生，任=右手成】形，按向左肩上；

廠長：廠（空寫或房子），長=先生；

隊長：隊=雙手五指伸開，指尖向上，一前一后拍成一列，象征隊伍。長=先生；

組長：組=右手五指捏在一起，表示很多人聚集在一起，長=-先生；

技師：技=雙手互相拍打手背，師=先生；

經(jīng)理：經(jīng)=金錢來往（雙手拇、食指捏成小圈，交互轉(zhuǎn)圈）理=先生； 講師：講=一手食指橫于嘴前轉(zhuǎn)動幾下，表示說話。師=先生。

手語會話短句：

1.您的包太大，請您按規(guī)定買票。

按=雙手平伸，掌心向上，左手不動，右手向左手移過來，并在一起。規(guī)定：規(guī)=條例一條一條的，定=右手食指一揮； 買：雙手平伸，手心向上，一手在另一手掌心上拍打一下，然后向里移，表示買進東西。

2.乘車時，請保管好自己的物品。

乘車=一個人坐在汽車上向前移動；時=時間； 保管=保（幫助），管（責任）； 物品=物（東西），品（仿字）三個口。

第二十二講 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位5 基本詞：保（幫助）=雙手掌心向外，微按兩下。

保安：保（同上），安=一手橫伸，掌心向下，自胸部向下一按；

保鏢：保（同上），鏢（身上帶著搶）；

保姆：保（同上），姆（母親）； 助理：助（幫助），理（先生）；

基本詞：學（看書）

學生：看書的孩子； 學歷：學（看書），歷（仿字）；

學士：學（看書），士（空寫）；

學位：學（看書），位（右手伸出拇指，其他手指彎曲，置于左手掌心上。）；

基本詞：士（空寫）

護士：護（在醫(yī)院工作，紅十字會，十字置于前額。）士（空寫）；

學士：學（看書），士（空寫）； 碩士：碩（sh），士（空寫）；

博士：博（B），士（空寫）；

進士：進（右手伸拇、小指，置于左手掌心向前移動），士（空寫）；（注：一個人在左手掌心向后移動=退）。

手語會話短句：

1.這是區(qū)間車。（擴展：快車，電車，空調(diào)車，長途車，班車）

區(qū)（仿字），間（左手四指張開，右手食指置于中間），車（握方向盤）。

快車：快（像流星一樣快）車（同上）；

電車：左手兩根電線分開，右手食中指向前移動。

空調(diào)車：左手五指分開，右手插入中間指縫，五指抖動。

長途車：長（雙手食指分開）（注：短=雙手食指并攏），途（路），車（握方向盤）；

班車：班（老大加入集體中），車（握方向盤）。

2.到天安門還有幾站？

到（一個人到了要停頓），天（天空一手食指指尖朝上，在頭上方轉(zhuǎn)一圈=），安（雙手平伸，掌心向下，在胸前向下一按），門（像一扇門一樣），還（一次又一次），幾（多少），站（一個人兩條腿站著）。

第二十三講 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位6 不帶基本詞的詞目：

礦工：礦（工作帽上有燈亮著），工（仿字）；

翻譯：（在你嘴前說出來有兩種語言轉(zhuǎn)換的）一手伸食、中指貼在嘴上，再翻轉(zhuǎn)過來，象征把一種語言譯成另一種語言。編輯：首先要收集資料，然后再寫作；

裁縫：裁（剪刀剪裁）縫（踩縫紉機）；

模特：一個人大家在欣賞她（左手伸拇、小指不動；右手五指張開，指尖對著左手，邊向后移邊收攏五指。）

會計：使用右手撥算盤； 園?。簣@（右手食指畫一個圓）丁（仿字）；

向?qū)В合颍ǚ较颍Вㄖ笇В?，左手伸拇指，右手伸食指后面左右搖動。

獵手：背著獵槍的手；

解放軍：

（一）雙手握拳，帶著手銬，現(xiàn)在掙脫開了，張開五指，代表解放。

（二）軍：戴著軍帽； 門衛(wèi)：大門前的守衛(wèi)。

手語會話短句：

1.他在單位即做編輯又當翻譯。

單位=好多人聚集在一起，即=J，編輯：首先要收集資料，然后再寫作，又=再（一次又一次），當=D，翻譯=（同上）。

2.小紅的爸爸是裁縫，媽媽是會計。

小=拇指捏住小指，（注：拇指彈一下食指=少），紅=H放在嘴唇上，爸爸=老大拇指在嘴前，裁縫=裁（剪刀剪裁）縫（踩縫紉機），媽媽=老二食指在嘴前，會計：使用右手撥算盤。

第二十四講 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位7 不帶基本詞的詞目：

級別=一級一級的區(qū)別

（一）左手直立不動；右手側(cè)靠左掌心一頓一頓地向上移動。

（二）右手側(cè)立插入左手中、無名指指縫，并向兩邊做分開的動作。

稱呼（稱號，稱謂）=稱（名稱），呼（呼叫）。

上級=上（右手食指指向上方），級（左手直立不動；右手側(cè)靠左掌心一頓一頓地向上移動）。官=右手食、中指直立，拇指尖抵于前額。

總統(tǒng)=所有的歸納在一塊，并且大權(quán)在握。

元首=元（圓形），首（官）。

皇帝=大王戴著皇冠?；屎?皇帝的夫人，皇（大王）后（雙手伸拇指，手指相對，左手不動，右手拇指彎曲一下）。

干部=干（仿字），部（B）。常委=常（常常或天天），委（責任）。

手語會話短句：

1.工廠干部接待市人大常委和 上級領(lǐng)導來廠檢查工作。

工廠（仿字），干部=干（仿字），部（B），接待=接受并招待（請），市=sh，常委=常（常常或天天），委（責任）； 和=大家聚集在一起，上級（同上），領(lǐng)導=左手伸拇指在前；右手五指分開在后，掌心向下，一同向前移動。

檢查=雙手拇、食、中指相捏，在胸前交替上下移動，模擬查看物件的樣子。

工作=工（仿字），作（右拳敲左拳一下）。

第二十五講 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位8 不帶基本詞的詞目：

顧問=顧（先G再變U）問（右手食指在嘴前一動）；

副手=

（一）左手伸拇、食指；右手食指點一下左手食指。

（二）一手拍另一手背（食指代表其次）；

總裁=總（雙手收集和總結(jié)下面的資料）裁（右手食指和中指并攏，指尖向前一揮）；

董事=董（D），事

（十）； 理事=理（L），事

（十）；

評委=評（雙手平伸，掌心向上，上下掂量一下），委（責任）=右手拍一下左肩；

大使=大小的大，使（有地位的人，位置向右側(cè)移動）；

代表=代（代替=換=雙手食指交換一下）表（右手食指和中指，在左胸上劃一下）；

領(lǐng)隊=領(lǐng)（領(lǐng)導），隊（雙手直立，五指張開，一前一后排成一列）；

領(lǐng)班=領(lǐng)（領(lǐng)導）班（右手伸拇指貼于左手掌心）。

手語會話短句：

1.他是市人大代表，還是公司的法律顧問。

市=sh轉(zhuǎn)一圈，代表（同上），還=再（一次又一次），公司=公（仿字）司（S），法律=法（F）律（雙手直立，掌心相對，向左側(cè)一頓一頓移動幾下），顧問=顧（先G再變U）問（右手食指在嘴前一動）。

2.他是中國駐美國大使。

中國=用右手劃一下旗袍的線，駐=左手橫伸，右手食指和中指插在左手上，代表在兩個國家，美國=雙手交叉，在腹部轉(zhuǎn)一圈，大使=大小的大，使（有地位的人，位置向右側(cè)移動）。

第二十六講 職業(yè)，職務(wù)，職稱，學歷，學位9 不帶基本詞的詞目：

軍銜=軍（敬禮）銜（右手拇指和食指在左肩 上劃一下，表示肩章）；

元帥=元（圓形）帥（好向上一舉）；

將軍（少將）=將（一個星在左肩上）軍（敬 禮）； 注：兩個星（中將）三個星（上將）；

校=右手食指和中指在左肩一劃，肩章上的兩 條杠；

尉=右手食指在左肩一劃，肩章上的一條杠；

士=（空寫）； 統(tǒng)帥=統(tǒng)（大權(quán)在握）帥（好向上一舉）；

司令=司（S）令（總裁的裁=右手食指和中指 并攏向前一揮）；

狀元=狀（雙手食指和中指并攏，置于頭的兩 側(cè)）元（雙手橫伸，置于頭的兩側(cè)，象征烏紗帽）

秀才=秀（優(yōu)秀就是好向前一推），才（空寫）。

手語會話短句：

1.（省略）主席是全軍上下的統(tǒng)帥。

習=（空寫），近=（接近=左手不動，右手向前貼近左手），平=（雙手平伸，掌心向下，有中間向兩側(cè)移動）； 主席=主（先生）席（官）；是=

（十）； 全軍=全（都）軍（敬禮）； 統(tǒng)帥=統(tǒng)（大權(quán)在握）帥（好向上一舉）。

2.他既是將軍又是文學上的秀才。

既（J），將軍=（將（一個星在左肩上）軍（敬禮），又=（再=一次又一次），文學=文（空寫）學（看書），秀才=秀（優(yōu)秀就是好向前一推），才（空寫）。第二十七講 姓氏1 姓氏的打法歸納有5種

1.用姓的拼音字頭表示：

曹c 陳ch 鄧d 董d 馮f 郭g 韓h 蔣j 孔k 粱L 彭P 沈sh 孫S 魏W 趙zh 鄧d= 在胸前，董d=在太陽穴處，韓h=第二聲向右上方劃一下，孔k=第三聲劃個V字，彭p=向左側(cè)移動一下，仿彡字，沈sh=第三聲劃個V字，孫S= s置于前額，像孫悟空的動作，魏w=w貼于左胸上。

2.用姓的拼音表示：

杜du 胡hu 魯lu 蘇su 吳wu 許xu 李li 手語會話短句：

1.我們要住宿，有房間嗎？ 住宿=睡覺，房間=房子，嗎=？

2.有單人間，標準間，還有豪華間。

單=自己，間=房子，標準=左手食指直立，右手側(cè)立指尖對準左手食指。伸出拇指，向上移動）華（花）。

第二十八講 姓氏2

姓氏的打法歸納有5種：

3.用形聲手勢表示： 劉（借用6來表示）6立起來左右晃動兩下。

4.用姓的拼音字頭加動作表示：

薛X=削X鉛筆的動作，姚Y=左右移動幾下，俞（余）Y=Y立起來，像魚一樣游動，張zh=注趙zh不動，張（zh自頭的一側(cè)向下劃動），曾z=（難）z轉(zhuǎn)腕虎口貼在左掌心，鄭zh=zh胸前向下一劃。

5.用仿字手勢表示：

于=食指和中指為兩橫，再空寫一豎，閆=左手為門，右手三指為三橫，朱=撇和兩橫為左手仿字，右手空寫豎，撇，捺。

手語會話短句：

1.房間內(nèi)有中央空調(diào)，24小時供熱水。

房間=房子，內(nèi)=左手直立，右手食指由上向下移動，中央=中（仿字）央（位置），空調(diào)=左手橫立，五指分開，右手平伸插入左手食指和中指，抖動幾下； 小=右手小指和拇指相捏，時=時間，供=貢獻（雙手平伸，掌心向上，向前伸出）

熱=溫，暖（雙手很伸，掌心向上，由下向上移動）

2.一個床位一天80元，這是房卡，先交押金100元。

個（仿字），床（仿床的形狀手勢），位（位置）

天（右手伸出食指自右向左劃一下），元（右手食指和拇指彎曲，指尖分開，成半圓）

房=房子，卡=卡片的形狀，先=第一個（右手食指碰一下左手拇指），交=給，押金=押（右手握拳置于左手背上）金（錢），百=右手食指自左向右揮一下。

豪華=豪（雙手 第二十九講 衣物1

基本詞：毛=（織毛衣的動作）

毛線=毛（織毛衣的動作）

線（雙手拇、食指指尖相捏，從中間向兩旁拉開，如一條細線）；

毛衣=毛（同上）衣（右手捏一下衣服）；

毛褲=毛（同上）褲（雙手拇、食指相捏，在腿部向上提，如穿褲子狀）；

基本詞：服

制服（中山裝）=制（雙手掌心在胸部及腰部各貼一下，象征制服的四只口袋）服（掌心向上在小腹處向左右橫劃，表示上裝）；

牛仔服=牛（生肖牛的手勢）仔（Z）服（雙手掌心貼胸向下移動，到腹部掌心向上，向左右很移）；

羽絨服=羽絨（雙手食指橫伸，由胸部向腹部移動）服（雙手掌心貼胸向下移動，到腹部掌心向上，向左右很移）；

時裝=時（時間）裝（羽絨服的服）；

坎肩=坎（雙手貼于兩肩向下一劃，如背心形狀）肩（羽絨服的服）；

基本詞：衣服（右手捏一下衣服）布=（先 B，再衣服）；

毛衣=毛（織毛衣的動作）衣（右手捏一下衣服）；

襯衣=襯（右手食指向領(lǐng)口內(nèi)插一下）衣（同上）；

基本詞：鞋子（左手掌心向下，右手插入左手，如穿鞋狀）

拖鞋=拖（雙手食指和中指相搭，手背向上，向兩側(cè)移動）鞋（同上）；

靴子=先鞋再向上在左手臂上劃一下。

手語會話短句：

1.春節(jié)，媽媽給我買了襯衣，毛衣，牛仔服。（擴展：毛褲，時裝，靴子。）

2.他穿中山裝很漂亮。

3.天氣很冷，外出要穿羽絨服。

第三十講 衣物2

不帶基本詞的詞目： 絲=蠶吐絲狀；

絲綢=絲（同上）綢（拇指向四指向捏，感覺絲綢的光滑）；

西服=雙手伸拇指，自頸兩旁至胸口劃兩條斜線，象征西服領(lǐng)口。

茄克=拉拉鏈的動作； 背心=（雙手手背相對，貼于兩肩向下劃一弧線）；

汗衫=汗（擦汗的動作）衫（右手劃一下左臂，表示短袖）；

旗袍=打Q由領(lǐng)口向下移到腰部，如旗袍狀；

裙子=雙手張開，在腹部一頓一頓向兩側(cè)移動；

連衣裙=連衣（雙手拇指和食指張開，從胸部移到腰部）裙（裙子同上）；

褲衩=雙手橫伸，掌心向上，在大腿根部左右一劃；

帽子=戴帽子的動作；圍巾=圍圍巾的動作；

手套=手（右手拍左手一下）套（左手直立，掌心向內(nèi)，右手套入左手掌，如戴手套狀）；

領(lǐng)帶=仿領(lǐng)帶狀；領(lǐng)結(jié)=仿領(lǐng)結(jié)狀； 紅領(lǐng)巾=紅（H在唇部摸一下）領(lǐng)巾（仿領(lǐng)巾狀）；

腰帶=雙手拇指和食指張開，置于腹部，由中間向兩側(cè)移動； 高跟鞋=仿穿高跟鞋走動狀。手語會話短句：

1.他不愛穿西服 愛穿夾克。

2.服裝模特兒穿著旗袍和高跟鞋很好看（漂亮）。

服裝=雙手掌心貼胸，向下移到腹部，變掌心向上，然后向左右劃動?； 模特兒=左手伸拇、小指不動；右手五指張開，指尖對著左手，邊向后移邊收攏五指。

3.天氣冷了 出門要帶上帽子圍巾和手套。

第三十一課 食品（1）

基本詞：吃（一手伸食、中指，由外向嘴邊撥動，模擬用筷子吃飯狀。）

食品=食（吃）品（仿字）

食物=食（吃）物（雙手食指先互相碰一下，然后分開并張開五指。）

米飯（糧食）=米（右手拇指和食指相對，中間留出米粒大小的距離）飯（吃）

粥=左手拇、食指作半圓形，象征碗，“碗”置口邊； 右手伸食、中指在“碗”邊撥動，如喝粥狀。

快餐=快（像流星一樣快），餐（吃）。

基本詞：面（手指字母M）

面粉=面（M）粉（右手五指指尖相互捻兩下）

面包=面（M）包（雙手拇指與四指分別搭成“[”和“]”形，指尖相對捏動幾下，象征松軟的面包。）面條=面（M）條（一手伸食、中指，由胸部向嘴邊提，如用筷子夾吃面條狀。）

掛面=掛（雙手虛握成半圓形，一左一右橫置胸前，再由中間向兩介拉開少許。）面（M）饅頭=饅（面）頭（雙手五指微曲，指尖相對成圓形，前后捏動，如揉饅頭狀。）

基本詞：東西（雙手先以食指互碰一下，然后分開并張開五指。）

食物=食（吃）物（東西）飲料（喝的東西）=先作舉杯喝飲料狀，料（東西）

基本詞：餅（雙手拇，食指彎曲搭成大圓形，虎口向上，如餅的外形）

烙餅=

（一）右手在左手掌心上正、反各拍一下，如烙餅動作。

（二）同“餅”手勢。餡兒餅=餡兒（右手在左手掌心上輕刮一下，象征加餡，左手立即握拳，如做餡餅動作。）餅（同上）

餅干=小的餅（同上）干（仿字）

手語會話短句： 短句視頻有些慢，可以到優(yōu)酷重新看。

1.我去食品店買了面包，餅干和飲料。去=一個人向前走，店=房子。

2.早上，我吃的餡兒餅，喝的粥。中午吃的快餐。

第三十二課 食品（2）

基本詞：飲（喝）

飲料=喝的東西 牛奶=生肖牛的動作，奶（喝的動作）

豆?jié){=右手捏成豆子大小的圈，漿（喝的動作）。

基本詞：油（右手伸出拇指和小指，拇指向下轉(zhuǎn)一圈）

油條=油（同上）條（如炸油條動作）

醬油=醬（如抹醬動作）油（同上）

基本詞：蛋（雙手拇指和食指搭成橢圓形，向下一甩，做打蛋的動作）

蛋糕=蛋（同上）糕（右手五指做【動作，輕捏幾下）

基本詞：包（雙手拇指和四指分成【和】，輕捏幾下）

面包=面（手指字母M）包（同上）

漢堡包=左手成【形，右手平伸，掌心向上插入【形中。手語會話短句：

1.早上，我吃的漢堡包喝的牛奶。2.媽媽買來油條，豆?jié){。3.他去給爸爸買生日蛋糕。

第三篇：實驗心理學

一．實驗心理學的建立

（一）實驗心理學的孕育。德國天文學家柏色尓提出了“人差方程”，即B-A=X。這反映者兩個觀察者A與B之間的差異。實驗 生理學的發(fā)展及其所取得的成果，尤其是提供的各種實驗方法為實驗心理學的建立奠定了基礎(chǔ)。⑵實驗心理學的建立：費希納首創(chuàng)了科學的心理實驗，1860年出版了《心理物理學綱要》，研究總結(jié)了心理學與物理刺激的對數(shù)關(guān)系，并提出適合心理學研究的具體方法。

（三）實驗心理學的發(fā)展 1.構(gòu)造主義學派 代表人物：馮特、鐵欽納、詹姆士 觀點：將人的心理劃分為一個個的元素進行研究2.行為主義，代表人物：華生、斯金納 觀點：心理學的對象不是意識而是客觀的可以觀察的行為，S-R。后來認為刺激與反應(yīng)之間應(yīng)有中間變量，即S-O-R。3.認知主義。代表人物：尼賽爾。1967年他的《認知心理學》問世。二．心理物理學研究的問題 1絕對閾限②差別閾限③等量（被判斷為相等的刺激）④感覺距離⑤感覺比率⑥刺激順序⑦刺激量的評定 三．心理物理學的方法 這些方法按不同的標志可劃分為不停地類別，按功能劃分可以分為 1.感覺能力的研究方法：（極限法、恒定刺激法、平均誤差法、信號檢測論方法、適應(yīng)性方法）2.反應(yīng)傾向的研究方法：（感覺等距法）按呈現(xiàn)刺激的特點劃分，可分為3.時間強制選擇法4.單一間隔法 5時間不確定性和沒有規(guī)定觀察間隔的方法。如果按刺激呈現(xiàn)規(guī)則劃分，有階梯法和參數(shù)估計法 四．實驗心理學研究的一般程序

（一）研究問題的提出和假設(shè)的建立1.選擇課題： ①實際要求②理論需要③個人經(jīng)驗④前人的經(jīng)驗與文獻資料。原則：有價值。有科學依據(jù)。有一定的創(chuàng)新性。符合個人興趣2.確定實驗類型（因素型，函數(shù)型）。提出假設(shè)。(二)選擇被試：根據(jù)實驗目的，研究的問題來選定被試，選定什么樣的被試樣本，要依據(jù)研究的問題和據(jù)此而推論的全體大小而定。選擇方法：①完全隨機化選擇。②分層隨機抽樣。③整群抽樣。④個案抽樣。⑤方便取樣。

（三）實驗的控制。1刺激變量的控制① 操作性定義。②確定檢查點范圍。③自變量間距④對呈現(xiàn)儀器的控制（性能穩(wěn)定、精密不失真、操作方便、反應(yīng)靈敏、儀器范圍滿足自變量的2.反應(yīng)的控制（1）指導語分：向被試說明實驗，交代被試干什么，完成什么任務(wù)。①編制標準化②語言簡練，通俗易懂③不能帶有暗示成分（2）主試態(tài)度（3）對要求特征的控制3.反應(yīng)的觀察、測量、記錄（1）度量（2）反應(yīng)指標如何選擇：①有效性②客觀性 ③數(shù)量化 ④靈敏指標選擇不準確，易產(chǎn)生極限效應(yīng)（天地效應(yīng)）。4實驗結(jié)果的分析與綜合 實驗報告的寫法 1.題目：言簡意賅，局中2.作者、單位3.摘要：頂格，加粗4.正文引言 方法處理后的結(jié)果討論結(jié)論5.參考文獻6.附錄 五．自變量的種類及控制 ⑴自變量的種類：①刺激特點的變量②環(huán)境變量③被試變量④暫時的被試變量⑵自變量的控制①給自變量下操作性定義②規(guī)定自變量的不同水平一一檢查點或?qū)嶒炋幚恝坌蕼y量自變量的儀器，保證研究的內(nèi)在效度④控制呈現(xiàn)刺激方式 六.因變量的種類及控制 ⑴因變量的種類①準確性方面，正確率或錯誤率②速度或敏捷度③刺激的強度水平④概率或頻率⑤放應(yīng)的強度或力量⑥各種心理測驗的量表分數(shù)及評價者的評定分數(shù)⑦高次反應(yīng)變量⑵反應(yīng)變量（因變量）的控制①規(guī)定好反應(yīng)的操作定義②反應(yīng)變量應(yīng)具備的特點（具有有效性，客觀性，指標要能夠數(shù)量化，反應(yīng)指標應(yīng)能準確，真實的度量反應(yīng)的變化③反應(yīng)指標的平衡 七．實驗研究的效度 效度：一項實驗所能揭示事物本質(zhì)規(guī)律的有效程度 內(nèi)在效度與統(tǒng)計結(jié)論效度。

（一）內(nèi)在效度：實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系統(tǒng)誤差大小。

（二）影響內(nèi)在效度的因素：歷史因素、選擇、成熟、測驗經(jīng)驗的增長、測量工具的穩(wěn)定性、統(tǒng)計回歸因素、被試亡失、選擇與成熟之交互作用、前測與實驗處理的反作用效果、被試的效應(yīng)、疲勞因素。外在效度：實驗結(jié)果的有效性或推論應(yīng)用之范圍的準確性。影響因素：克服實驗過分人工情景化、增加樣本代表性、保證測量工具的效度 八．平均差誤法的特點：①要求被試判斷在什么時候比較刺激與標準刺激相等，直接給出主觀相等點，且這個主觀相等點落在不肯定間距之內(nèi)。被試的反應(yīng)不是口頭報告，而是調(diào)整的等值②被試積極參與，被試本人調(diào)整刺激的變化，通過漸增與漸減兩個系列求出剛剛不能引起和剛剛能夠引起感覺的刺激值，取平均值作為感覺的絕對閾限3刺激變量時連續(xù)變化的。4.被試可反復調(diào)整刺激，直到自己滿意為

止。九，恒定刺激法的特點：只用經(jīng)常被感覺到和經(jīng)常不被感覺到這一感覺過度地帶的5~7額刺激，而且這幾個刺激在整個測定預先的過程中是固定不變的，恒定刺激法因此而得名。如果一個刺激經(jīng)常處在被感覺到和永遠不被感覺到之間的過度地帶，就是說，他只會在有些時間而不是全部時間被感覺到，他能被感覺到的次數(shù)只是一定嘗試次數(shù)的百分數(shù)，如果他的強度越強，能被感覺到的百分數(shù)就越大，當百分數(shù)恰為50%是，這個刺激強度就在預先的位置，就把這個刺激定義為預先 十．最優(yōu)決策原則 決定因數(shù)：被試在確定判斷信號的標準時受先驗概率、判斷結(jié)果的獎懲、（B=）、被試要達到的目的、其他因素影響 11.接受者操作特性曲線，又稱ROC曲線，能反映出什么及其意義。ROC曲線能反映出信號呈現(xiàn)的先定概率對報準率和虛報率的影響（1）機遇線（對角線）——完全沒有感受性的人（2）ROC曲線距離機遇線越遠，說明人的感受性越強。（3）同一條ROC曲線上說明人的感受性相（4）同一條ROC曲線上，左下角判斷標準高，右上角判斷標準低。綜述：1.ROC曲線反映信號呈現(xiàn)的先定概率對報準率和虛報律的影響，反映了標準不同時二者的變化。a)B值與d’值相互獨立。b)不同敏感性的人的d’值不同，這個可以通過ROC曲線到基遇線距離判斷敏感性，距離越遠，敏感性越好。12.明度比例量表的使用方法（功能）

⑴可以查出從D一100豪朗伯范圍內(nèi)的任何光強的明度感覺⑵可以比較兩個強度光明度感覺的差別⑶可以查出與某一明度成一定比例明度的光強 13影響反應(yīng)時的因素 一。應(yīng)時有賴于刺激。1反應(yīng)時有賴于被刺激的感官：（1）反應(yīng)時因刺激通道的不同而不同，（2）對于視覺和觸覺，刺激作用的位置不同，反應(yīng)時也不同(3)痛覺反應(yīng)時因刺激方式不同而不同(4)半規(guī)管反應(yīng)時的中數(shù)是500毫秒。2反應(yīng)時受刺激強度的影響(1)聲音強度(2)光的強度①刺激的時間和空間積累效果影響反應(yīng)時。②眼睛對光適應(yīng)于暗適應(yīng)的狀態(tài)影響反應(yīng)時③聯(lián)合刺激右臂單一刺激的反應(yīng)時快，這是不同刺激的累積效果3刺激的停止及刺激強度的變化反。二。反應(yīng)時有賴于有機體 ①額外動機加速反應(yīng)②準備定勢的因素影響反應(yīng)時③復雜反應(yīng)④練習因素影響反應(yīng)時⑤年齡因素影響反應(yīng)時⑥個體差異因素影響反應(yīng)時⑦速度與準確性權(quán)衡。14.減法法的基本邏輯思想 在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時作業(yè)中，其中一個作業(yè)包含有另一個作業(yè)所沒有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時差異即可判斷那個特有的加工階段所需要的時間。15加法法的基本邏輯思想 如果兩個因素的效應(yīng)相互制約，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用同一個信息加工階段：如果兩個因素的效應(yīng)分別獨立，那么這兩個因素各自作用于不同的信息加工階段。如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需要時間的一些因素，通過單獨的或成對的應(yīng)用這些因素進行實驗，就可以將各因素所需時間相加，從完成各階段的時間變化來確定這一信息加工過程的各個階段以及所需要的時間總和 十六。無關(guān)變量的控制排除法：外界的噪音，光線的影響，一些主試效應(yīng)也可以通過排除法消除。恒定法：實驗過程中使額外變量保持不變，如：時間，地點，主試和實驗程序等匹配法：力圖使實驗組和控制組被試屬性相等。隨機化法和抵消平衡閥，是無關(guān)變量抵消，平衡無關(guān)變量的方法。統(tǒng)計控制的方法，利用統(tǒng)計技術(shù)控制無關(guān)變量的方法。指導與語控制。盲實驗。加大樣本容量

第四篇：實驗心理學

《實驗心理學》考試指南

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標題: 《實驗心理學》考試指南

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偶不小心看到的，不知道還有用否！

北京大學心理系 吳艷紅 朱瀅（引自北京教育報 考試招生?？?1999年9月5日）

《實驗心理學》是心理學中關(guān)于實驗方法的一個分支，是其它心理學各個分支的研究基 礎(chǔ)，也是心理學各級別考試的主要科目之一。我們現(xiàn)在所使用的教材為《實驗心理學》(光明

日報出版社1993年版，北京大學心理學系朱瀅教授等人編著)。這本教材簡單、實用，包含的內(nèi)容比較廣，比較適合自學考試的學生使用。這本教材主要包括以下內(nèi)容：心理學實驗方法、心理物理學方法、反應(yīng)時間、感覺與知覺、記憶、心理語言學、思維和動機。其中，前面 兩章著重介紹心理學實驗中包含的各種變量、心理學研究方法以及在研究過程中應(yīng)該注意的 問題，后面的大部分章節(jié)主要介紹實驗方法在心理學具體內(nèi)容中的應(yīng)用。在上面所有章節(jié)中，心理物理學方法一章比較難懂，尤其是信號檢測論部分，需要考生認真閱讀，加強理解。根據(jù)自學考試的指導思想和考生的具體情況，考試的題目一般分為四種形式：分別為名 詞解釋、簡答題、圖表題和實驗設(shè)計題。名詞解釋題要求考生必須對考題中的名詞進行簡潔、概括的說明，通常為一句話，以教材為準；在回答簡答題時，考生要首先解釋題申涉及的 基本概念，然后列出答題要點，并對每一個要點進行簡要說明；圖表題是指試題中給出一個 圖或一個表，圖或表為某個實驗的結(jié)果，要求考生根據(jù)圖或表回答問題，一般要求考生指出 此實驗結(jié)果說明了什么心理學問題．或請考生指出該實驗研究中的各種變量(自變量、因變量和控制變量等)，以及該實驗為何種實驗設(shè)計；最后一類為實驗設(shè)計題，要求考生自己設(shè)計一個實驗來研究一個具體問題，或者要求考生說明考題中給出的實驗設(shè)計中存在的問題，并加以改正，提出一個更為完善的新的實驗設(shè)計。通常情況下，考題的內(nèi)容都不會超出教材的范圍，但會有一些改動或變化。不過，萬變不離其宗，掌握教材是非常重要的。

圖和表是實驗心理學的語言，圖表的優(yōu)點是直觀、簡單、明了，一般不會產(chǎn)生歧義。而 語言表述則根據(jù)每個人文字的運用能力有所不同。另外，有些實驗結(jié)果是很難用語言來表述 的。實驗心理學注重實驗，注重實驗結(jié)果的表述(圖表)，因此，要求考生在學習時也要注意 對教材中圖表內(nèi)容的理解和說明。在圖表中能夠反映出實驗中涉及到的各種變量，以及各種 變量之間的關(guān)系(實驗設(shè)計）。圖中的橫坐標表示自變量，縱坐標表示因變量。

針對考試的題型和具體內(nèi)容，在學習實驗心理學時，僅僅依靠死記硬背是不夠的。一般 要求考生不僅記住教材的內(nèi)容，而且要能夠把學到的知識應(yīng)用到具體的問題中，即要求考生 要在理解的基礎(chǔ)上進行記億。例如，在回答圖表題和實驗設(shè)計題時，考生要根據(jù)考題中的具 體要求來回答問題，這不是僅僅通過背書就能夠做到的。然而，考題中的名詞解釋和簡答題 要求考生必須記住教材中的具體內(nèi)容。因此，在考試時不僅要求考生要有良好的記億力，而 且要有良好的融會貫通、舉一反三的能力。

在自學考試的所有科目中；實驗心理學屬于比較難掌握的一門課程，實際上這種難度同 時體現(xiàn)在教與學兩個方面。實驗心理學，顧名思義是離不開實驗的，因此，在北京大學心理 系本科生的課程中包括“實驗心理學實驗”課，要求學生在實驗室里親自動手做心理學實驗

。通過對心理學實驗的直接參與，學生對心理學知識有直觀的理解和掌握，這對學生的學習是很有幫助的。而自學考試中，由于時間和場地等諸多因素的限制，很難安排心理學實驗課，這樣，自學考試的學生普遍反映實驗心理學中的實驗看起來很具體，學起來很費勁，不知 道該記什么，教師在講解過程中也比較費力，因此，教與學兩個方面都存在一定的難度。然 而，實驗心理學又是我們將來進行心理學研究不可缺少的基礎(chǔ)課程之一，因此，教師和考生 必須共同克服困難，學懂；學好這門課程。

根據(jù)我們的經(jīng)驗，建議考生在學習實驗心理學時應(yīng)注意以下幾個方面：

1、自學考試，應(yīng)以自學為主，在參加考前輔導之前，最好先通讀一遍教材，找出不懂的地方，這樣在輔導時才能夠做到有的放矢；

2、學習時應(yīng)以實驗為重點，了解每個實驗的實驗設(shè)計，各種變量，以及實驗得到的結(jié)果

和結(jié)論，實驗說明了什么問題等；

3、心理學的知識與我們的生活密切相關(guān)，因此，在學習過程中一定要多聯(lián)系實際，這樣

可以加深對知識的理解和運用；

4、調(diào)整心態(tài)，克服畏難情緒，尤其是年齡較大的學員，要發(fā)揮你們豐富生活閱歷的優(yōu)勢。

另外，在考試時，要先看清題目的要求，根據(jù)要回答問題，問什么，答什么，并不是答 得越多得越高。如果考生把與考題相關(guān)的內(nèi)容和不相關(guān)的容都回答出來，讓判卷子的老師自 己從中找答案，反倒會弄巧成拙，使人覺得該考生根本不知道如何回答這道題，反而影響成 績。

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第五篇：實驗心理學知識點..

實驗心理學知識點

1、在實驗心理學上具有里程碑意義的人物有費希納、馮特和艾賓浩斯。

2、費希納的貢獻：（1）聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界：費希納定律（2）心理現(xiàn)象的定量研究方法：最小可覺差法、正誤法和均差法。（這三種針對的都只是感覺）

費希納對現(xiàn)代實驗心理學的影響：一方面，他關(guān)于感覺測量的思想被后人進一步深化：對各種心理現(xiàn)象都試圖進行科學量化研究，并用數(shù)字形式表現(xiàn)出來。另一方面，從費希納閾限思想的不足和缺陷出發(fā)，后人發(fā)展出了新的心理物理方法——信號檢測論。

3、馮特的貢獻：（1）馮特倡導用心理現(xiàn)象作為心理學的研究內(nèi)容，反對把神學和哲學上的靈魂作為自己的研究對象，為心理學的獨立開辟了道路（2）馮特提出必須用試驗方法研究心理學，并于1879年在萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，對心理現(xiàn)象進行量化的科學研究，從而創(chuàng)立了實驗心理學這門新學科，使心理學真正地走進了科學殿堂。（3）馮特的偉大之處還在于運用萊比錫大學的心理實驗室培養(yǎng)了一大批學生，撒遍心理學國際性發(fā)展的種子。

馮特的影響：他的研究實踐和大量著述宣告了實驗心理學的誕生，搭建了實驗心理學這座大廈的框架。

4、艾賓浩斯的貢獻：（1）證明了試驗方法可以用來研究高級心理過程（2）從根本上變革了實驗心理學的研究范式（3）為實驗心理學提供了新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題（4）通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系---遺忘曲線。

艾賓浩斯的影響：（1）誘使后背心理學家們不斷嘗試將實驗法應(yīng)用于各種心理現(xiàn)象（2）他采用的人工條件下實驗研究的方法，成為此后所有實驗心理學研究的金科玉律，保證了實驗心理學結(jié)論的客觀性（3）僅從記憶研究這一點來說，艾賓浩斯對現(xiàn)代實驗心理學的影響也是巨大的。

5、科學的目標：描述、解釋、預測、控制。

6、非科學方法的特點：聽信權(quán)威之言、注意凝聚、先驗

7、科學方法的特點：強調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)驗觀察、能夠自我校正、8、實驗室實驗的優(yōu)勢：實驗室情景比真實生活更可靠、實驗室情景得出的結(jié)果更具說服力、不會直接將實驗室結(jié)論無限推廣到真實生活中去。

9、科學的原則：系統(tǒng)的經(jīng)驗原則、可重復原則、可證為原則、儉省原則

8、實驗心理學的研究方法：觀察法、相關(guān)研究法和實驗法

9、怎樣理解觀察法是聽自然演講實驗法還是向自然發(fā)問？

10、研究人類被試的倫理原則：保障被試的知情同意權(quán)、保障被試退出的自由、保護被試免遭傷害、保密原則。

11、實驗心理學的一般倫理：在進行心理學實驗研究中，研究者自始至終都應(yīng)該奉行實事求是的科學精神和嚴謹審慎的工作作風。

12、實驗心理學研究的一般程序：確定課題、選擇被試、確定實驗控制（因素型、函數(shù)型）、數(shù)據(jù)整合和撰寫研究報告。

13、怎么選擇課題：實際需要、理論需要、個人經(jīng)驗、前人研究與文獻資料

14、構(gòu)成實驗的三大要素：假設(shè)、變量、控制

15、自變量包括：作業(yè)變量、環(huán)境變量、被試變量

16、對自變量的操縱：下操作定義、確定自變量的各個水平（2*2表示有兩個自變量，每一個包含兩個水平）

17、因變量要是客觀的、量化的、有效的

18、實驗心理學中的典型額外變量：實驗者效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)）、要求特征（霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)）。

19、額外變量的控制方法：排除法（雙盲實驗：排除混淆）、恒定法（使額外變量保持恒定不變）、匹配法（是兩組被試屬性相等）、隨機化法和平衡抵消法（把被試隨機分配，使額外變量的效果相互抵消，達到控制額外變量的效果）、統(tǒng)計控制法（試驗后控制額外變量面受干擾）。

20、交互作用是指自變量之間的相互關(guān)系。當一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一個水平上不一樣時，交互作用就產(chǎn)生了。

21、每一個自變量都有主效應(yīng)。

22、多自變量的優(yōu)點：效率高、實驗控制較好、可獲得交互作用

23、被試間設(shè)計的特點是每一個被試只接受一個自變量水平的處理。問題是個體差異。解決等組問題的方法：匹配法和隨機化。

24、被試內(nèi)設(shè)計的特點是所有被試都會接受到每一個自變量水平的處理。問題是位置效應(yīng)、練習效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。平衡技術(shù)是ABBA設(shè)計、拉丁方設(shè)計和隨機化。

25、準實驗設(shè)計不能做因果分析

26、實驗效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。

27、內(nèi)部效度是指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。影響內(nèi)部效度的因素有主試——被試間的相互作用、統(tǒng)計回歸、其他因素（被試的一些固有的和習得的差異）。

28、外部效度是指實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性，影響外部效度的因素有實驗環(huán)境的人為性、被實驗本缺乏代表性、測量工具的局限性。

29、實驗內(nèi)部效度和外部效度的權(quán)衡：主要取決于實驗目的和要求。一般情況下，實驗中發(fā)生混淆的因素越少，在實驗中控制額外變量的程度越大，也就是實驗內(nèi)部效度高，則對因果關(guān)系的測量就越有效。因此，研究者通常會在保證實驗內(nèi)部效度的前提下，采取適當措施以提高外部效度。

30、零結(jié)果產(chǎn)生的原因：自變量操縱是否有效、因變量的測量是否充分、額外變量是否得到有效控制。

31、實驗信度指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。

32、馮特是最早研究反應(yīng)時的。33、1850年到1969年長達一百多年的時間稱之為唐德斯反應(yīng)時ABC時期，這一階段方法學的核心是減數(shù)法。34、1969年心理學家斯滕伯格提出了加因素法。

35、“生物墻”是一種人類能力的限制，它根源于人類有機體的特征——感官、腦以及肌肉工作的特征。

36、影響反應(yīng)時的因素：反應(yīng)時的任務(wù)、速度——準確性權(quán)衡、刺激變量復雜程度、機體變量。

37、選擇反應(yīng)時和刺激數(shù)目、不同刺激通道轉(zhuǎn)換有關(guān)系，對這種關(guān)系的內(nèi)部解釋有助于我們對辨別和選擇加工的進一步探討。

38、減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時ABC的反應(yīng)時實驗的邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定心理過程，且除此過程之外而這在其他方面均相同那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。

39、A反應(yīng)又稱簡單反應(yīng)時，B反應(yīng)稱選擇反應(yīng)時，C反應(yīng)又稱辨別反應(yīng)時。B反應(yīng)所需時間最長。

40、減數(shù)法的應(yīng)用：心理旋轉(zhuǎn)、短時記憶視覺編碼、序列反應(yīng)時、內(nèi)隱聯(lián)想測驗。

41、加因素法是由斯滕伯格提出的，加因素法的邏輯是：如果兩個因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用不同的

加工階段。

42、加因素法的應(yīng)用：短時記憶的信息提取、開窗實驗（P+2—即R）。

43、費希納設(shè)計了三種測量感覺閾限的方法：最小變化法、恒定刺激法、平均誤差法

44、最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習慣誤差和期望誤差、練習誤差和疲勞誤差。

45、費希納定律是基于數(shù)學原理推導出來的。它成立的前提條件是：最小可覺差是相等的、韋伯定律是正確的。

46、先定概率和決策后果影響閾限的測量。

47、為了說明過濾器理論，研究者發(fā)明了雙耳分聽技術(shù)。

48、過濾器理論細分為早期選擇模型、中期選擇模型（衰減模型）、晚期選擇模型

49、資源限制理論是由卡內(nèi)曼最初提出的，它不符合可證為原則。50、特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是注意前階段；一個是特征整合階段。

51、注意的研究方法：提示范式、搜索范式、過濾范式、雙任務(wù)范式和電生理學研究方法。

52、過濾范式例子：整體——局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負啟動范式。

53、雙任務(wù)范式的基本方法是：讓被試執(zhí)行兩個明顯不同任務(wù)，然后研究者來評估這兩個任務(wù)間相互影響的程度。

54、直接知覺實驗：視崖實驗。

55、間接知覺實驗：不可能圖形、三維圖形的知覺實驗、知覺恒常性。

56、動景盤圖案演示似動現(xiàn)象。

57、聽覺定位主要有3種：雙耳線索、強度差、時間差和周相差。

58、音高是聽覺的屬性，單位為美；響度的單位是宋；等響曲線的單位是方

59、空間知覺有：肌肉線索、物理線索、雙眼線索。60、無覺差知覺的神經(jīng)病理案例有盲視和單側(cè)忽視。

61、艾賓浩斯的無意音節(jié)、節(jié)省發(fā)、遺忘規(guī)律。巴特利特的錯誤記憶。

62、記憶可分為前瞻記憶和回溯記憶。前瞻記憶的研究方法有：自然法實、驗室實驗法、情景模擬法。記憶還可以分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。63、任務(wù)分離中的間接檢驗：詞干補筆、知覺辨認

64、加工分離程序的四個假設(shè)：

一、意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程，這一假設(shè)是加工分離程序的核心；

二、意識性提取在包含和排除中的性質(zhì)是一樣的；

三、自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)也是一樣的；

四、意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無，而自動提取則是有對有錯的。

65、人工語法范式是內(nèi)隱學習最早的和最重要的研究范式。66、思維的研究方法有建構(gòu)認知模型、行為測量、出聲思維。

67、建構(gòu)認知模型著力于整合實驗結(jié)果以探討思維的內(nèi)部心理機制與表征它代表的是一種指導思想，而非專指某種具體的方法。

68、思維研究的領(lǐng)域：概念的形成、問題解決、推理和決策 69、直覺和零相關(guān)標準有關(guān)，猜測標準和問題解決有關(guān)。

70、支持情緒的先天獲得的實驗，哈洛的實驗。支持后天的有：小艾爾伯特恐懼習得實驗、習得性無助的實驗、人類抑郁與控制力缺失的關(guān)系研究。

71、情緒的研究方法：1.刺激--反應(yīng)法（條件性情緒技術(shù)、雙跑道程序）2.情緒誘導法（單詞誘導法、圖片誘導法、其他誘導如影片，他人對被試的評價等）3.時間抽樣技術(shù)

大題

1.汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機意識到前方正在停車的時間。實驗就是回答這一問題。對變量命名。

? 自變量(被操縱變量)： 剎車燈的明度

? 因變量(被觀察變量)： 剎車燈亮到尾隨車司機踩剎車或踏板之間的時間

? 控制變量(恒定變量)：

剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等

2.訓練鴿子綠燈亮時啄鍵、紅燈亮時停止。對作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。

自變量

燈的顏色(紅或綠)因變量

啄鍵次數(shù)

? 控制變量

食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強度等

3.訓練鴿子綠燈亮時啄鍵、紅燈亮時停止。對作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。

自變量

燈的顏色(紅或綠)因變量

啄鍵次數(shù)

? 控制變量

食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強度等

4.社會心理學家做了一個實驗，為了發(fā)現(xiàn)當六個人擠在一個電話亭里是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。

? 自變量

參加者的性別 ? 因變量

不舒服的程度

? 控制變量

電話亭的大小

年齡 季節(jié) 長相

個體的大小 5.練習次數(shù)越多，所需要的反應(yīng)時就越短。

問題的數(shù)量會影響抑郁的評定結(jié)果。

6.你可以設(shè)計下面的實驗，繪制一條你自己的保存曲線：讓你的同學挑30個英文單詞讓你學習，學到你能夠一次就把這30個單詞寫出來才算學會。然后從學會算起間隔20分鐘、30分鐘，1、2、4小時，1、2、4、7天，分別再現(xiàn)一次。以間隔時間為橫坐標，以再現(xiàn)百分比為縱坐標，畫一條保存曲線，指出該實驗中的各種變量。

7.閱讀下列文字，并分析其中的各類變量：“當在你不知道的情況下，有人看著你時，許多人會感覺到，但要描述卻很難，你可能感覺到目光停在你后腦勺或脖子上的某處。美國科維茲大學的科學家進行實驗，試圖證明或推翻能感覺他人目光的說法。實驗很簡單：在房間中央，實驗者背對研究者坐著，研究者在規(guī)定的時間朝他看。實驗者如感覺到研究者的目光便立即指出。有數(shù)百人參加實驗，結(jié)果驚人：在95％的情況下，他們感覺到投向他的目光！在后腦勺部分有一種瞬息間的壓力感──似輕風吹動?！?/p>

8.在一項實驗中，被試的任務(wù)是對某一特定的阿拉伯數(shù)字作簡單的按鍵反應(yīng)。這個特定的數(shù)字出現(xiàn)的概率是可以變化。結(jié)果之一是，錯誤率降低，反應(yīng)時間則延長。請指出實驗中的各種變量。

9.有個研究者假設(shè)海馬（大腦的組成部分）與復雜的思維加工有關(guān)，而與簡單思維加工無關(guān)。他切除了20只隨機取樣的大鼠的海馬結(jié)構(gòu)，讓其中的10只學習一個非常簡單的迷津，讓另外10只學習一個非常復雜的迷津。第一組大鼠通過10次嘗試就學會了走迷津（完全沒有錯誤反應(yīng)），而第二組大鼠則需要至少30次實驗才成功。根據(jù)這些實驗結(jié)果，他認為該研究假設(shè)得到了證實，切除海馬的大鼠在學習復雜任務(wù)時比學習簡單任務(wù)更困難。

答：實驗能得出的結(jié)論：學習復雜迷宮比學習簡單迷宮需要花費更多的學習次數(shù)，但是并不能證明海馬在其中的作用。

改進：增加對照組。取40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。A組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學習簡單迷宮，B組和D組學習復雜迷宮。

10.有個研究者想要研究饑餓對貓的攻擊性的影響。他選用了10只貓，將它們單獨關(guān)在籠子里，并使用一個食物剝奪程序控制貓的飲食。兩周后，所有的貓的體重降為正常體重的80%。他將這些貓配對放在一起15分鐘，觀察是否發(fā)生攻擊性或打斗行為。在所有案例中，貓都表現(xiàn)出威脅的姿態(tài)，且在大多數(shù)案例中都發(fā)生了打斗行為。研究者因此得出結(jié)論，認為饑餓增加了貓的攻擊性。

自變量是什么？有幾個水平？或是否使用了控制組設(shè)計？ 2.自變量是被試變量還是可操縱變量？ 3.因變量是什么？如何進行測量？ 4.無關(guān)變量如何控制的？ 5.實驗使用了哪種設(shè)計？

答：自變量是貓的饑餓水平。操作定義是飲食剝奪后貓的體重下降狀況。只有一個水平。沒有使用控制組

2、自變量為可操作變量

3、因變量是貓的打斗行為，可以測量打斗行為的破壞性，打斗行為的頻率等等。

4、貓的種類、貓的年齡、貓的性別、食物剝奪的一致性

5、非實驗設(shè)計。或者說，單組實驗后測設(shè)計。由于沒有對照組，也沒有前測，所以無法得出結(jié)論認為饑餓增加了貓的攻擊性。

1.有個統(tǒng)計學老師想要比較兩種初等統(tǒng)計的教學法的優(yōu)劣。一種方法著重分析統(tǒng)計方法的理論邏輯（稱做理論教學法）；另一種則傳授學生各種統(tǒng)計檢驗的方法并解釋檢驗應(yīng)用的情景（稱做烹調(diào)教學法）。該老師發(fā)現(xiàn)，有一所一流的工程學院對所有的初等統(tǒng)計課程都采用了理論教學法，另有一所州立師范院校對所有班級使用了烹調(diào)教學法。在學期末，該老師對這類班級進行了一次標準化統(tǒng)計學測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受理論教學的班級的成績遠遠好于接受烹調(diào)教學法的班級。該老師得出結(jié)論，理論法是比較好的教學方法，統(tǒng)計老師應(yīng)當采用這種教學法。

? 2×2被試間設(shè)計（教學方法和學校類型）

2.你想知道是否不同性別的人的情緒在四個季節(jié)中不同。在這個研究問題中你會使用什么實驗設(shè)計？為什么？

? 這個實驗有兩個自變量——季節(jié)和性別。性別總是被試間變量，所以必須在組間多因素設(shè)計和混合多因素設(shè)計之間做出選擇，這取決于期望在個季節(jié)上怎樣處理被試。如果在每一個季節(jié)上選用不同的被試，兩個變量就都是被試間的，那么就要采取組間多因素設(shè)計（被試間設(shè)計）。如果期望在每個季節(jié)上用相同的被試，就采用混合多因素設(shè)計（混合設(shè)計）。對具體設(shè)計的選擇可能取決于能找到多少被試——有大量被試

3.你想測量三個不同年齡組的人（4-12歲兒童、大學生和年老的市民）在三個不同的餐館中對快餐漢堡包的偏愛程度。在這個研究問題中你會使用什么實驗設(shè)計？為什么？

? 混合設(shè)計（不同年齡組的人是被試間因素，不同餐館中的快餐漢堡包是被試內(nèi)因素）用拉丁方設(shè)計平衡順序誤差 ? 時可以采用被試間設(shè)計。

4.臨床心理學中的一個有趣爭議是：精神疾病是遺傳的還是由環(huán)境和經(jīng)驗引起的。有個環(huán)境決定論者假設(shè)：和患有精神疾病的父母一同居住的兒童，在未來的生活中更容易出現(xiàn)同樣的問題。為了檢驗這一假設(shè)，他選取了1000名成人精神病患者和1000名正常成人，并考察這些人的父母是否患有精神疾病。只有不足1%的正常成人的父母患有精神疾病，而超過30% 的精神疾病患者的父母也患有精神疾病。研究者因此得出結(jié)論：精神疾病并不是遺傳的，而是受到兒童期與精神疾病父母的生活經(jīng)驗的影響。

5.一些研究者認為，如果在每日配給的食物量上增加20%的蔗糖水，大鼠在跑阻力輪時的速度會顯著加快?？刂平M大鼠每日只有固定配給的食物量。實驗選用100只來自普利茅斯洛克飼養(yǎng)中心（以提供競跑大鼠而聞名）的五月花大鼠，隨機分為兩組（用拋硬幣的方式?jīng)Q定）。只有固定食物配給的50只大鼠先跑，處理組的大鼠后跑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第二組大鼠的奔跑速度更快，這就證實了在高糖的情況下大鼠的精力更充沛。研究者將這一結(jié)論推廣到小學生中，認為應(yīng)當讓孩子們吃一些高糖的零食。

6.最近，有個代表新澤西州警察的協(xié)會抱怨，由于警察在執(zhí)勤時使用雷達測速器探測車輛的行駛速度，因此他們患癌癥的幾率出奇的高。該協(xié)會對州政府提出訴訟，宣稱那些使用雷達測速器的警察患癌癥的幾率比那些車輛管理機構(gòu)中隨機抽取的政府職員要高出18%。比較樣本與這些警察在教育水平、年齡、性別和服務(wù)年限上都進行了匹配；樣本容量也很大，警察有238人，車輛管理人員有231人。請問這個案例的理由是否充分？

7.有個研究者需要對三個城市進行快速調(diào)查，了解選民所關(guān)注的政治議題或問題。這一調(diào)查的結(jié)果要提供給一個候選人作為競選活動的依據(jù)。該研究者從電話薄中隨機選擇名單，并盡可能在周一和周二的上午九點至下午五點之間打電話給他們。該結(jié)果經(jīng)整理后提供給候選人，并假定能夠有效代表這三個城市的選民的態(tài)度。8.一位實驗心理學家與籃球教練合作，研究運動知識與視覺反饋對籃球運動員和大學生的影響。實驗中，被試向鏢盤投擲飛鏢。無反饋條件下，當飛鏢離手時，燈光熄滅，所以被試看不到投擲的結(jié)果；反饋條件下的燈光始終亮著。實驗后所有被試均要完成一份問卷，測量其對動覺反饋機制的知識。結(jié)果顯示，無論是否有反饋，運動員的飛鏢成績都要優(yōu)于普通大學生，但運動員在書面作業(yè)上的成績較差；兩組被試在反饋條件下的成績都要優(yōu)于無反饋條件，且交互作用不顯著。研究者得出結(jié)論，認為更多的動覺理論的知識并不會提高動作技能，而對于動作結(jié)果的知覺則會提高動作技能。這一結(jié)論是否正確？為什么？

9.一個研究者想要檢驗無意義音節(jié)學習時集中與分散練習的效果。他使用了三個處理組，將被試隨機分派給這三種處理。第一組被試只練習了一天無意義音節(jié)表；第二組連續(xù)練習兩天，第三組連續(xù)練習三天。無意義音節(jié)共20個，各組的練習時間均為30分鐘/天。研究者使用自由回憶法評估被試的學習效果。結(jié)果顯示，第一組的回憶平均數(shù)為5.2個，第二組為11.0個，而第三組為14.6個，各組平均數(shù)在0.01顯著水平上差異顯著。研究者因此認為分散學習比集中學習的效果更好。

10.某個研究者想要探究大學生失敗的原因。他選取了一組因表現(xiàn)不佳而被迫退學的“前”學生和一組在大學中成績優(yōu)異的學生。他讓這兩組被試完成一份自尊測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，退學組學生在自尊測試上的得分顯著低于成績優(yōu)異組。他得出結(jié)論認為，低自尊是大學失敗的原因之一；低自尊的學生很可能會預期失敗并表現(xiàn)出失敗主義者的行為，并最終導致了失敗。11.有個研究者選取了20位相信占星術(shù)的被試，根據(jù)占星術(shù)推算各個被試前一天的遭遇，讓他們在一個6點量表上評定這一推算的準確程度，6點量表的范圍從“極其準確”到“極不準確”。所有20位被試都報告這一占星術(shù)推測有一定程度的準確性。因此該研究者得出結(jié)論，認為占星術(shù)是準確的。

12.這個實驗是要驗證高動機被試對簡單任務(wù)的學習比低動機被試更快的假設(shè)。進一步的假設(shè)任務(wù)，在困難任務(wù)的學習中將出現(xiàn)相反的情況，低動機的被試將學習更快。研究者對“動機”的操作定義是被試在顯性動機量表（Manifest Drive Scale)上的得分。20個高分被試（高動機）和20個低分被試（低動機）需要完成一個困難的學習任務(wù)。結(jié)果顯示低動機組比高動機組的學習速度更快，研究者得出結(jié)論，認為該假設(shè)成立。

13.有個小鎮(zhèn)的基督教青年會（YMCA)人員想要獲得一些證據(jù)，以支持他的項目對培養(yǎng)未來 的領(lǐng)導者有效。他回溯研究了該項目的成員記錄，獲得了20年前那些在該項目表現(xiàn)活躍的男孩的名單，同時也獲得一些當時沒有參加YMCA的男孩名單。他對這兩組的當前職業(yè)、薪酬等進行比較，發(fā)現(xiàn)YMCA組的成就更高。他因此得出結(jié)論，這些差異是由于他的項目的影響。

14.有位心理學家希望開發(fā)出一個測驗，能夠預測律師將來的成功。他從《北美名人錄》列舉的律師中抽取了一個隨機樣本，并假定這些律師都是成功律師。他郵寄給這些律師一份包含幾百個問題的問卷，對這些問卷進行分析，并描繪成功律師的特征輪廓。然后他再將這份問卷發(fā)給一群法律專業(yè)學生，并建議那些問卷得分與成功律師特征輪廓差異顯著的學生不用再去嘗試法律方面的職業(yè)。

15.有位心理學家提出一個理論：隨著小組成員之間相互了解程度的加深，小組的工作效率會逐漸提高；當工作效率達到一個臨界點時，會開始輕微的下降。這一下降（蜜月期結(jié)束）會發(fā)生在小組成員停止高度合作行為，而開始爭奪權(quán)力的時候。為了檢驗這一理論，這個心理學家選取了互不相識的被試組成小組，讓他們完成一系列的任務(wù)。研究使用了五個任務(wù)，每個任務(wù)需要35分鐘完成，在兩個任務(wù)之間每組有5分鐘的休息時間。結(jié)果顯示，小組的工作效率在第五個任務(wù)之前一直上升，但在第五個任務(wù)上出現(xiàn)明顯的下降。據(jù)此研究者宣稱他的理論得到了支持。

16.一個研究者希望驗證男性創(chuàng)造力高于女性的假設(shè)。他還假設(shè)通過控制自我卷入水平，男性的創(chuàng)造力優(yōu)勢會更大。實驗使用2×2被試間設(shè)計，一個自變量是性別，另一個自變量為自我卷入水平。自我卷入的操縱方式如下：一半被試被告知，該實驗是進行一次智力測驗，被試的得分將被公布在布告欄中（高自我卷入）；另一半被試則被告知，該實驗是為了檢驗測驗的信度，采取無記名的方式（低自我卷入）。創(chuàng)造力測試使用了“特殊用途”測試，每個人就給定的一個物體名稱（如錘子），在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出該物體的特殊用途。兩個卷入水平各有25名男性和25名女性被試，男被試均來自于后備軍官訓練班，女被試來自于北美女大學生聯(lián)誼會。實驗使用了兩個物體：軍用羅盤和活動扳手。實驗結(jié)果顯示：男性在低自我卷入下平均列舉出4.1種特殊用途，在高卷入水平下為7.6種；女性在低自我卷入水平下平均列舉出3.2種特殊用途，在高自我卷入水平下為2.4種。主效應(yīng)和交互作用檢驗均顯著，研究者宣稱該結(jié)果支持了他的假設(shè)。

17.一位心理學家發(fā)現(xiàn)，在烏克蘭切爾諾貝利核泄漏事故之后，那些曾經(jīng)暴露在放射性沉降物中的人們的婚外性行為明顯增加。有些受訪者報告了災后的恣意狂歡行為，有些甚至出現(xiàn)奇異的性活動。該心理學家據(jù)此推論，放射性沉降物中可能有某種特殊的春藥。于是他申請一項研究課題，通過大鼠來驗證他的假設(shè)。

18.“人靠衣裝”大家都很熟悉。于是你決定用實驗驗證這句諺語，你想了解顧客的衣著風格是否影響了他在購物時等待營業(yè)員前來服務(wù)的時間。

19.本研究旨在確定是否存在睡眠學習。學習的材料是一組德語單詞和配對的英語，被試是10名不會德語的大學生。被試睡在實驗室的一張舒適的床上，實驗室靜音且有空調(diào)設(shè)備。被試在半夜開始就寢，大約在凌晨1：30左右，主試進入房間，詢問被試是否睡著了。如果沒有回應(yīng)，主試打開一個播放德語單詞和英語釋義的錄音機。錄音材料共60個不同的單詞，會持續(xù)播放到凌成4：30.如果期間被試醒過來了，錄音暫停播放，直到被試再次入睡后開始重新播放。早上對被試學習的效果進行檢測，對被試播放這60個德語單詞，讓被試報告他們所認為的這些單詞對應(yīng)的英文意義。正確識別的德語單詞數(shù)目作為研究的因變量測量。實驗結(jié)果顯示，正確識別單詞的平均數(shù)是9個（總數(shù)60個）而正確識別單詞的最高數(shù)目是20個。研究者通過解釋這些結(jié)果，支持了睡眠學習可能存在的假設(shè)。

20.有個就業(yè)指導中心提供一次為期四周的培訓課程，指導年輕人求職的技巧和程序。這個課程需要每天上課，主題涉及去哪里找工作、找哪些工作、怎樣寫簡歷以及填寫員工選拔的

心理測驗等內(nèi)容。一共有60名年輕人報名參加，該中心的主任從中隨機選擇了30人參加該課程，另外30人作為控制組，以檢驗該課程的效果?？刂平M的這些人只被告知班級座位有限，讓他們自己求職。研究的因變量是課程結(jié)束后一個月內(nèi)兩組被試找到工作的百分比。在完成課程的16人中，有12人（75%）在一個月內(nèi)就業(yè)；同期內(nèi)控制組有15人（50%）就業(yè)。該中心主任通過這一結(jié)果來支持其培訓項目的效果。