第一篇:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記上
第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的由來(lái)
產(chǎn)生于1879年 三個(gè)代表性人物:費(fèi)希納、馮特、艾賓浩斯
第二節(jié)科學(xué)方法的兩個(gè)標(biāo)志:經(jīng)驗(yàn)觀察;自我校正
1經(jīng)驗(yàn)觀察的角度:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)要達(dá)到科學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn),就必須發(fā)展出一套有效且穩(wěn)定的觀察方法,其觀察結(jié)果必須盡可能地避免各種其他因素的影響。必須回答“觀察什么”和“怎樣觀察”這兩大課題。
(2)自我校正方面:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)能否自我校正?如果從實(shí)驗(yàn)法得來(lái)的結(jié)論同樣可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)法(也即通過(guò)其他實(shí)驗(yàn))來(lái)進(jìn)一步鞏固證實(shí),或與之相反地反駁質(zhì)疑,那么我們就有理由相信實(shí)驗(yàn)心理學(xué)具備了自我校正的能力。
非科學(xué)方法有哪些:權(quán)威、注意凝視、先驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法:觀察法、相關(guān)研究法、實(shí)驗(yàn)法
1、觀察法是通過(guò)一定程序收集資料,以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜現(xiàn)象的過(guò)程。屬于較為原始的一種心理學(xué)研究方法。類型:自然觀察法、個(gè)案研究法與調(diào)查研究 自然觀察法是指對(duì)自然情境下的現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察的一種方法個(gè)案研究是指深入地研究單個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試的觀察法。調(diào)查研究是采用問(wèn)卷或量表對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行大范圍取樣研究的方法。
2、相關(guān)研究法 能夠描述事物間共同變化的關(guān)系,但還是不能確定相互關(guān)聯(lián)的事物孰為因果,其指標(biāo)叫做相關(guān)系數(shù)(r)。(1)優(yōu)點(diǎn):可以顯示變量間的共變關(guān)系,從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系(2)缺點(diǎn): 其一,相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足。其二,相關(guān)研究法無(wú)法確定因果關(guān)系的方向。
3、實(shí)驗(yàn)法
(一)什么是實(shí)驗(yàn) 是指通過(guò)人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境,導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化,并對(duì)之進(jìn)行觀察、記錄和解釋的科學(xué)方法。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)一般有以下幾個(gè)要素:實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論 ;實(shí)驗(yàn)變量 ;實(shí)驗(yàn)控制
觀察法有三種:自然觀察、個(gè)案觀察法、調(diào)查研究法
相關(guān)研究的改進(jìn):交叉—滯后法
實(shí)驗(yàn)研究的原則:(1)保障被試的知情同意權(quán);(2)保證被試推出的自由;(3)保證被試避免受到傷害;(4)保密的原則 實(shí)驗(yàn)研究的一般程序:(1)確定課題,選擇被試;(2)確定實(shí)驗(yàn)控制;(3)數(shù)據(jù)整合;(4)撰寫研究報(bào)告。
第二章
實(shí)驗(yàn)研究的基本問(wèn)題 第一節(jié)
實(shí)驗(yàn)研究的變量 變量:指在數(shù)量或質(zhì)量上可變的事物的屬性;(變量是實(shí)驗(yàn)研究的基本特征)。
無(wú)關(guān)變量:對(duì)因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件; 相關(guān)變量:對(duì)因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件; 額外變量 控制變量:實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些變量。
實(shí)驗(yàn)的三個(gè)要素:假設(shè)、變量和控制
一、變量:實(shí)驗(yàn)的基本特征
二、自變量
自變量的分類1作業(yè)變量2環(huán)境變量3被試變量
(二)對(duì)在變量的操縱(1)對(duì)自變量下操作定義:由美國(guó)物理學(xué)家布里奇曼1972年提出,指對(duì)一個(gè)心理現(xiàn)象根據(jù)測(cè)定它的程序下的定
義。(2確定自變量的各個(gè)水平
三、因變量(:由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng))
(一)因變量的分類 對(duì)因變量測(cè)量的指標(biāo)
(1)客觀指標(biāo):反應(yīng)的速度;反應(yīng)速度的差異;反應(yīng)的正確性;反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn);反應(yīng)的難度
(2)主觀指標(biāo):被試的口語(yǔ)記錄:被試在實(shí)驗(yàn)是對(duì)自己心理活動(dòng)過(guò)程所作敘述的記錄或在實(shí)驗(yàn)之后他對(duì)主試提出的問(wèn)題所做的回答的記錄)。
(二)對(duì)因變量的控制
1、反應(yīng)控制:目的: 被試的反應(yīng)確實(shí)發(fā)生在實(shí)驗(yàn)者感興趣的因變量維度上,主要通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)語(yǔ):是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中主試給被試交待任務(wù)時(shí)所說(shuō)的話。指導(dǎo)語(yǔ)的要求:內(nèi)容確定;指導(dǎo)語(yǔ)要完全;簡(jiǎn)單明確;指導(dǎo)語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)化。
2選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo) 反應(yīng)指標(biāo)選擇的標(biāo)準(zhǔn):有效性(最重要),客觀性,數(shù)量化。
3、避免量程限制 影響有效性的典型情況:天花板效應(yīng),地板效應(yīng)。它們統(tǒng)稱天地效應(yīng)。
天地效應(yīng):反應(yīng)指標(biāo)的量程不夠大,而使反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端或者是最低端,從而使指標(biāo)有效性遭受損失。
四、控制變量
(一)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量
1、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng):主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式有意無(wú)意地影響被試,使他們的反應(yīng)附和主試的期望。
2、要求特征:被試自發(fā)的對(duì)主試的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假設(shè)或猜想,然后再以一種自以能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。我們把這種稱為要求特征。
額外變量的控制 事前控制:
1、排除法
2、恒定法
3、匹配法
4、隨機(jī)化法和抵消平衡法
事后控制:
5、統(tǒng)計(jì)控制方法(協(xié)方差分析,剔除極端數(shù)據(jù),分別加權(quán)等)。
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)研究的三個(gè)基本問(wèn)題:
1、實(shí)驗(yàn)采用多少自變量和因變量;
2、各自變量?jī)?nèi)又采用多少處理水平;
3、如何將被試分配到各自變量的各
處理水平中。
一、多變量設(shè)計(jì)定義:在實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或多個(gè)自變量和因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
(一)多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義:在實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或多個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
交互作用:是指自變量的相互關(guān)系,即當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的每一個(gè)水平上不一致時(shí)產(chǎn)生的一種關(guān)系。多自變量的優(yōu)
點(diǎn):效率高;實(shí)驗(yàn)控制好;可以獲得交互作用。
(二)多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義:在實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或多個(gè)因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
二、被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)
被試間設(shè)計(jì):每一個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理; 被試內(nèi)設(shè)計(jì):指每一個(gè)被試都接受自變量的所有水平的處理;
混合設(shè)計(jì):指在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中有些自變量是被試內(nèi)的而有些自變量是被實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
(一)被試間設(shè)計(jì):
優(yōu)點(diǎn):一種處理方式不可能影響或污染另一種處理,因而避免了練習(xí)、疲勞誤差。
缺點(diǎn):由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同,就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異導(dǎo)致還是由于自變量的變化所致;
而且它需要被試巨大。方法:等組法:(匹配;隨機(jī)化)
(二)被試內(nèi)設(shè)計(jì)
優(yōu)點(diǎn):節(jié)省了人數(shù),且不同的被試的個(gè)體差異也得到了最好的控制;
局限:實(shí)驗(yàn)處理之間相污染的問(wèn)題:(時(shí)間間隔;順序誤差;聯(lián)系效應(yīng);疲勞效應(yīng)。)
自變量中一個(gè)水平的處理可能會(huì)完全改變另一個(gè)水平處理時(shí)所發(fā)生的情況。
被試內(nèi)設(shè)計(jì)的平衡技術(shù):ABBA設(shè)計(jì)和拉丁方設(shè)計(jì) 拉丁方設(shè)計(jì):是指使各組被試接受不同實(shí)驗(yàn)處理,而對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的順序和實(shí)驗(yàn)時(shí)間順序
采用輪換的方法。
兩種方法的選擇:若實(shí)驗(yàn)可以同時(shí)用這兩種方法時(shí),一般采用被試內(nèi)設(shè)計(jì),因?yàn)樗辛蚋舾?,且被試變異性而?dǎo)致誤差的可能性比
被試間設(shè)計(jì)小。
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的效度和信度
一、效度 定義:指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?,也是?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性程度。
(一)內(nèi)部效度internal validity:1 定義:指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度,2 內(nèi)部效度的影響因素:主被試之間的相互作用;統(tǒng)計(jì)回歸;其他諸如生長(zhǎng)與成熟,被試選擇的偏向等等。3 內(nèi)部效度的特例——統(tǒng)計(jì)程序的有效性。
二、外部效度external validity1 定義:實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度,即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性和代表性。2 影響因素:實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性;被試樣本缺乏代表性;測(cè)量工具的局限。
二、信度定義:指實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。
(一)影響信度的因素
(二)實(shí)驗(yàn)信度的驗(yàn)證方法直接驗(yàn)證;系統(tǒng)驗(yàn)證;概念驗(yàn)證 直接驗(yàn)證:是指在盡可能保持原實(shí)驗(yàn)方法的情況
下在實(shí)際中重復(fù)實(shí)驗(yàn)。第三章 如何讀和寫心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
第一節(jié) 文獻(xiàn)檢索
一、心理學(xué)研究中的重要檢索源
二、實(shí)例
第二節(jié) 核對(duì)清單閱讀法 是指在閱讀任何論文時(shí)都不要匆匆瀏覽,而應(yīng)當(dāng)提前列出一份問(wèn)題清單,然后在閱讀過(guò)程中逐一回答并核對(duì)有
關(guān)清單的問(wèn)題及答案。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu):1題目和作者 2摘要 3引言 4方法 5結(jié)果 6討論 7參考文獻(xiàn) 第四節(jié)學(xué)生心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作 1題目 2引言 3方法 4結(jié)果 5討論 6結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 8附錄。
第四章 反應(yīng)時(shí):指刺激施于有機(jī)體之后多明顯反應(yīng)開始所需要的時(shí)間。
第一節(jié) 反應(yīng)時(shí)的研究歷史 一反應(yīng)時(shí)研究的開端——在天文學(xué)上的研究歷史;
二、反應(yīng)時(shí)在心理學(xué)中的研究歷史唐德斯將反應(yīng)時(shí)正式引
入心理學(xué)領(lǐng)域;
1850-1969 ABC時(shí)期即唐德斯的減法時(shí)期;1969年至今 是斯滕伯格的加因素法時(shí)期
第二節(jié) 反應(yīng)時(shí)研究的基本問(wèn)題
一、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)
(一)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí):指給被試呈現(xiàn)單一刺激,同時(shí)要求他們只作單一的反應(yīng);
(二)選擇反應(yīng)時(shí):指根據(jù)不同的刺激物,在各種可能性中選擇一種符合要求的反應(yīng),并執(zhí)行該反應(yīng)所需要的時(shí)間。對(duì)選擇反應(yīng)時(shí)作系統(tǒng)區(qū)分的時(shí)唐德斯;
二、速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡反應(yīng)時(shí)的因變量是:速度和準(zhǔn)確性。
三、影響反應(yīng)時(shí)的其他因素
(一)刺激變量
1、刺激的不同類型影響反應(yīng)時(shí);
2、刺激的強(qiáng)度不同而異;
3、刺激的復(fù)雜程度不同而異
4、因刺激呈現(xiàn)方式不同而異;
5、刺激的數(shù)量和差別不同而異。
(二)反應(yīng)時(shí)間受機(jī)體變量影響
1、適應(yīng)水平
2、準(zhǔn)備狀態(tài)(是指機(jī)體對(duì)于某種行為做出的準(zhǔn)備情況,1.5秒最好)
3、練習(xí)次數(shù)
4、動(dòng)機(jī)
5、年齡因素和個(gè)體差異
6、酒精
及藥物的作用
第三節(jié) 反應(yīng)時(shí)新法 三種形式:減數(shù)法;加數(shù)法;開窗實(shí)驗(yàn)
一、減數(shù)法時(shí)期 原理:是一種用減數(shù)的方法將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分,然后分析信息加工過(guò)程的方法;邏輯:如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)特定的心理過(guò)程,且除此過(guò)程之外,二者在其他方面均相同,那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過(guò)程所需要的時(shí)間。三種反應(yīng)時(shí):A反應(yīng)時(shí);又稱簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)一般只有一個(gè)刺激或一種反應(yīng)也稱基線時(shí)間為復(fù)雜反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)提供一個(gè)基線 B反應(yīng)時(shí):又稱選擇反應(yīng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激及相應(yīng)刺激的反應(yīng)數(shù),在選擇反應(yīng)中不僅要區(qū)別信號(hào)還要選擇信號(hào),B反應(yīng)時(shí)中除了基線操作還包括刺激辨認(rèn)和反應(yīng)選擇的心里操作,C反應(yīng)時(shí):又稱辨別反應(yīng)具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激C反應(yīng)與B反應(yīng)不同之處在于只有一個(gè)刺激是要反映的C反應(yīng)在基線操作上加入了刺激辨別的過(guò)程。根據(jù)三類反應(yīng)時(shí)包含的加工過(guò)程,B反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng),C次之A最短 辨別時(shí)間=C-A 反應(yīng)時(shí)間=B-C 在實(shí)際操作中并不確定任務(wù)中包含的認(rèn)知過(guò)程因此只能使兩項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)包含某個(gè)預(yù)期的心理過(guò)程,除此之外任務(wù)條件完全相同然后對(duì)這些任務(wù)的反應(yīng)時(shí)做減法運(yùn)算通過(guò)反應(yīng)時(shí)之間的特征來(lái)判斷認(rèn)知加工過(guò)程的存在
應(yīng)用:證明心理旋轉(zhuǎn)存在的實(shí)驗(yàn);證明短時(shí)記憶視覺(jué)編碼的實(shí)驗(yàn)
二、加法反應(yīng)時(shí) 原理:人的信息加工過(guò)程是系列進(jìn)行的而不是平行發(fā)生的。
邏輯:如果兩個(gè)因素有交互作用,那么它們作用于同一個(gè)加工階段;而如果兩個(gè)因素沒(méi)有交互作用,那么它們作用于不同的加工階段。
應(yīng)用:斯滕伯格的短時(shí)記憶的信息提取實(shí)驗(yàn)。
三、開窗實(shí)驗(yàn) 開窗實(shí)驗(yàn):能比較直接地測(cè)量出每個(gè)加工階段的時(shí)間,而且也能比較明顯地看出這些加工階段,就好像打開窗戶一樣一覽
無(wú)疑了。這樣一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)叫開窗實(shí)驗(yàn)。
第四節(jié) 反應(yīng)時(shí)研究的新進(jìn)展
一、序列反應(yīng)時(shí) 尼森于1987年提出
二、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn) 由格林沃爾德1998年提出;
基本程序:1,呈現(xiàn)概念詞的樣例,要求被試盡快進(jìn)行辨別歸類,由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時(shí) 2.對(duì)屬性詞歸類 3.聯(lián)合任務(wù) 要求被試對(duì)概念詞和屬性詞聯(lián)合做出反應(yīng):相容聯(lián)合任務(wù),二者的聯(lián)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致4.對(duì)聯(lián)合任務(wù)一進(jìn)行測(cè)試 5.為了配合聯(lián)合任務(wù)二交換左右鍵實(shí)驗(yàn)再次要求被試對(duì)概念詞樣例進(jìn)行反應(yīng) 6.聯(lián)合任務(wù)二與一相反 7.對(duì)聯(lián)合任務(wù)二進(jìn)行測(cè)試 相容和不相容聯(lián)合測(cè)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)均值相減即為所求
內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)效應(yīng)
基本原理:依據(jù)減數(shù)法原理,反應(yīng)時(shí)的不同階段對(duì)應(yīng)的不同加工階段,反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)心里加工越復(fù)雜,相容任務(wù)中概念詞和屬性之間的關(guān)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致或聯(lián)系較密切,辨別任務(wù)來(lái)源自動(dòng)化加工,相對(duì)容量因而反應(yīng)快,時(shí)間短,不相容任務(wù)中,關(guān)系與內(nèi)因態(tài)度不一致,導(dǎo)致被試的認(rèn)知沖突此時(shí)辨別任務(wù)更多依賴復(fù)雜的意識(shí)加工,因而時(shí)間長(zhǎng),所以兩者反應(yīng)時(shí)之差可與作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試內(nèi)
隱態(tài)度相一致部分的指標(biāo)即為內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)效應(yīng)。
第二篇:手語(yǔ)稱謂筆記上
第一課
7個(gè)韻母 a,o,e,i,u,v,ng(鼻韻母)
手語(yǔ)單詞:手語(yǔ),聾人,健聽人。
第二課
聲母:b.p.m.f.d.t.n.l(8個(gè))
手指語(yǔ):?jiǎn)问终Z(yǔ)和雙手語(yǔ)
問(wèn)候短句:
1.很高興認(rèn)識(shí)你。
2.你們好(大家,同志zh,同學(xué),女士,先生)
注:
1.們=大家,2.同(食指和中指)兩個(gè)人以上相同,3.學(xué):看書的動(dòng)作,4.女士:帶耳環(huán),士(少于三筆可以空寫)
第三課
手語(yǔ)的種類
象形手勢(shì): 就是模仿事物的整體或部分外貌,體現(xiàn)出事物的形狀特征,從而表達(dá)出某種含義。如:睡覺(jué),月亮,牛,羊,房子等。
(吃飯的房子=食堂,睡覺(jué)的房子=宿舍)
會(huì)意手勢(shì): 透過(guò)事物的外型動(dòng)作,以引申借代等方式,來(lái)了解具體含義。這種手勢(shì)數(shù)量較多都是以手勢(shì)或配合面部表情來(lái)表達(dá)事物的含義。
如:聾人,明天,笑,青年等。
朋友(你好我也好,我們兩個(gè)人是好朋友)
中國(guó)(旗袍)解放(帶上手銬,掙脫開)
首先(第一個(gè),食指點(diǎn)大拇指)其次(第二個(gè))
最后(食指點(diǎn)小指)
指示的手勢(shì):如:你,我,他,鼻子,耳朵,嘴,上,下,那里,這里。
問(wèn)候短句:
1.這是我的名片。(是=十,的D,名=名字,片=小卡片)
2.很好!謝謝?。▽?duì)不起!抱歉?。?/p>
(很=更G,謝謝=一個(gè)人在鞠躬,對(duì)不起=敬禮,小指表示不好,抱歉=抱拳表示歉意)
第四課
手語(yǔ)的種類二
學(xué)習(xí)數(shù)字的打法
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.20(兩指彎曲兩下)
30.40.50.60.70.80.90.100(食指從右向左劃一下)
.200.300...千(三筆以內(nèi)空寫)萬(wàn)(彎勾)億(單人旁,再空寫乙)國(guó)慶節(jié)J(上十月下一日)勞動(dòng)J(上五月下一日)
轉(zhuǎn)注手勢(shì): 手勢(shì)本身不直接表示所要表示的詞,而是從所表示詞的某些含義定出手勢(shì)動(dòng)作,使人看了這個(gè)手勢(shì),要通過(guò)聯(lián)想去了解它要表示的內(nèi)容。
如:國(guó)慶節(jié),勞動(dòng)節(jié))
形聲手勢(shì): 借用漢語(yǔ)中同音詞來(lái)表示比較抽象的詞目。
如:原則,事情,事實(shí),意義,實(shí)事求是(實(shí)=十,事=十,求=抱拳,是=十)等。
問(wèn)候短句:
1.我會(huì)和你經(jīng)常聯(lián)系。
(會(huì)=食指太陽(yáng)穴,和=很多人在一起,經(jīng)常=常常=天津,聯(lián)系=兩個(gè)圈,不動(dòng)時(shí)關(guān)系,動(dòng)就是聯(lián)系)
2.祝你春節(jié)快樂(lè)。(祝=抱拳,節(jié)=J)
第五課 手語(yǔ)的種類 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音手指字母
聲母:g,k,h,j,q,x 仿字手勢(shì):
以雙手指搭成漢字字形,這種手勢(shì)叫仿字手勢(shì) 這種手勢(shì)由來(lái)已久,是我國(guó)聾人智慧產(chǎn)物。如:人,王,田,工,業(yè),從,呂,品,人民(人轉(zhuǎn)一圈),群眾(三個(gè)人是眾,轉(zhuǎn)一圈)
介(移動(dòng)一下是介紹),例:我給你介紹對(duì)象。加減乘除,才,士。
組合手勢(shì): 它是由以上幾類手勢(shì)中兩類或兩類以上的手勢(shì) 組合而成的手勢(shì)語(yǔ)。
如:工廠(仿字+象形)
公安局(仿字+會(huì)意+J手指語(yǔ))問(wèn)候短句:
1.再見!明天見!等會(huì)見?。ㄔ僖?前后擺動(dòng),見=兩個(gè)人四指相對(duì),會(huì)=快得像流星)
2.祝你一路平安(順利,愉快,成功,幸福,健康)(祝=抱拳,路=筆直,河=彎曲,順利=一件一件事情都非常好,成功=拍一下手很好,福=摸一下肚子,健康=身體好)
3.我已經(jīng)好久沒(méi)有看到你。(已經(jīng)=過(guò)去經(jīng)過(guò)的事情,久=時(shí)間,去=人頭人腳,向前一退,到=停等一下)
第六課 手語(yǔ)的構(gòu)成4
聲母:z,c,s,zh,ch,sh,r,y,w 復(fù)習(xí)一遍全部的手指字母
拼打方法: 1.用右手拼打。2.拼打完音節(jié)后書空拼打調(diào)號(hào)。3.身體端正,目視前方,手臂自然彎曲,在胸前拼打。4.拼打時(shí),注意動(dòng)作準(zhǔn)確,規(guī)范,不要晃動(dòng)。5.拼打時(shí),注意口手一致,口型準(zhǔn)確。拼打練習(xí): 媽媽ma ma,祖國(guó)zug uo,人民ren min, 幸福xing fu,生活sheng huo,美麗mei li, 爸爸ba ba
1.五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。wu xing hong qi ying feng piao yang 2.全心全意為人民服務(wù)。quan xin quan yi wei ren min fu wu
第七課
學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法:
1.注意營(yíng)造學(xué)習(xí)手語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
2.同學(xué),朋友之間相互多用手語(yǔ)對(duì)話交談。
3.經(jīng)常深入到聾人中間,和聾人交朋友,用手語(yǔ)交談。
第八課
學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法及作用2
手語(yǔ)短句: 馬路上跑著一輛白色的汽車。
學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法:
1.要學(xué)好手語(yǔ),必須學(xué)好手指語(yǔ)。
2.手指語(yǔ)可以豐富手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)方式,使手勢(shì)語(yǔ)的 表達(dá)更嚴(yán)密。
手語(yǔ)短句:介紹1 1.你叫什么名字?我叫李明。(王,毛,劉,鄧,于,趙,張。)
2.你幾歲?我18歲。(歲=年,幾=多=多少)
第九課 身體,稱謂1 基本詞(詞根)定義: 在手勢(shì)語(yǔ)中,有一部分手勢(shì)具有構(gòu)成表示 其他一些詞語(yǔ)手勢(shì)的功能,這部分手勢(shì)叫做手 語(yǔ)基本詞(詞根)。
基本詞:人
人民,人類(類=五個(gè)人聚集在一起),老人(老=長(zhǎng)胡子的人),成年人(長(zhǎng)高的人),聾人,盲人,殘C疾J人,別人(指他的人),自己(一個(gè)人),肢殘人,弱智人(弱=一個(gè)人 站著搖擺,智=大腦不好),恩人(一個(gè)人站著 我把半個(gè)心給他),功臣(軍功章在胸口的人)
夫人,債權(quán)人(債=錢在肩上,權(quán)=大權(quán)在握),強(qiáng)者(者=人),弱者。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.你是哪里人?我是北京人。(上海=港口城市,天津,重慶)
2.你家有幾口人?三口人,有爸爸,媽媽和我。(爸爸是老大=大拇指,媽媽是老二=食指)
第十課 稱謂 2 基本詞:民
人民(人轉(zhuǎn)一圈),國(guó)民(G轉(zhuǎn)一圈),公民(公為仿字),市民(sh轉(zhuǎn)一圈), 居民(居=長(zhǎng)期居?。瑸?zāi)民(災(zāi)為壞事,z變?yōu)樾≈福?,難民(困難=食指在太陽(yáng)穴轉(zhuǎn)一圈)
基本詞:同(兩件是一樣和相同的)
同志zh,同學(xué)(學(xué)=看書并思考),同事(工作的作=上班的班=同事的事)
同胞(你好我好相碰朋友,胞是親密的在一起)
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.這是我的妻子。(丈夫,同學(xué),同事,先生,學(xué)生,恩人)
(妻子=對(duì)象女的是妻子,學(xué)生=讀書的小孩,恩人=一個(gè)人,我把心給他)
2.你在哪工作?(居住,學(xué)習(xí))(居住=長(zhǎng)期居住,并睡覺(jué);學(xué)習(xí)=讀書并復(fù)習(xí))3.你的工作如何?(家人,身體)(如=分別在畫兩個(gè)半圓,何H,家=房子)
第十一課 稱謂3
基本詞:居(房子長(zhǎng)期居住,向下一頓)
居民,鄰居(鄰=兩家人住的很近)。
基本詞:外
外祖Z父(父親),外祖Z母(母親),外甥sh,外行(行=本領(lǐng)不好,拍手被變成小指)?;驹~:親
親戚(q=七),鄉(xiāng)(空寫)親。
基本詞:僑 華(花)僑,歸(回來(lái))僑,僑眷(家屬)
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.今天天氣好嗎?氣溫多少度?(氣=q=七,溫=熱=暖,度=溫度計(jì))
2.天氣預(yù)報(bào)下午有大雨,別忘帶傘。(擴(kuò)展:晴,陰,霧,風(fēng),雪)
(預(yù)=第一個(gè),早上,上午,中午=12,下午,晚上,雨=十指直接下來(lái),雪=十指抖動(dòng)下來(lái),別=不要,忘=把東西扔到腦后,霧=五,擋住你視線,晴=天氣好,大拇指;陰=天氣不好,小指)
第十二課 稱謂4 基本詞:男
哥哥(老三中指男的),弟弟(最小小指男的),兒子(男的小孩),表哥(表B),新郎(新拜堂的男人),鰥夫(死去女人的男人)
基本詞:女(捏耳朵)
姐姐(老三中指女的),妹妹(最小小指女的),女兒(女的小孩),姐夫,嫂嫂(哥哥的女人),表姐(表B),新娘(新拜堂的女人),女婿(戴耳環(huán),婿X),媳婦(媳X,婦=女),寡婦(死去男人的女人),妓女(妓J女)
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.天氣很冷,注意保暖。
(很=更G,冷=雙手發(fā)抖,注意=多看兩眼,保=幫助,暖=溫=熱)
2.氣候干燥,多喝水。(氣候=天氣相反動(dòng)作)第十三課 稱謂5
單音詞根:以一個(gè)單音詞的手勢(shì)動(dòng)作為詞根。如:人,民,同
雙音詞根:以一個(gè)單一的形象化的雙音詞的手勢(shì)動(dòng)作作為詞根。如:父親,母親
基本詞:父親(老大大拇指)
祖Z父,外祖Z父,岳(月)父,伯B父,叔sh父,姑G父,姨Y父,舅J父
基本詞:母親 祖Z母,外祖Z母,岳(月)母,伯B母,嬸sh母,姑G母,姨Y母,舅J母,婆婆(婆P母親)
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.您是美容還是美發(fā)?(美=看的很好,容=洗臉,美發(fā)=剪發(fā),還=一件事又一件事)
2.想要什么發(fā)型?(想=在太陽(yáng)穴劃圈,要=拿進(jìn)來(lái),發(fā)=捏頭發(fā))
第十四課 稱謂6 基本詞:大家=們
我們 你們 他們
基本詞:家
家屬(屬:全家人中的一員)
專家(專:技術(shù)比較專一,抓住左手食指)
客戶(請(qǐng)客,戶=家)
基本詞:先生
東道主(先生=主,上北下南,左西右東,直的是道,彎曲是河)
師傅(師=先生,傅F)
導(dǎo)師(左手大拇指代表人頭,右手左右晃,代表指導(dǎo),師=先生)
主角(主=先生,主要演員,兩個(gè)人在跳舞)
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.我燙發(fā)(擴(kuò)展:染發(fā),洗頭,吹風(fēng),刮j臉,剪發(fā))
2.請(qǐng)(請(qǐng)=客)剪短,削薄。
第十五課 稱謂7 不帶基本詞的詞目:
自己(一個(gè)人,食指)一個(gè)人是人,轉(zhuǎn)一圈為人民。兩個(gè)人是從
群眾(三個(gè)人是眾,轉(zhuǎn)一圈是群眾。)阿a姨y 英雄(模范):心變大為勇敢,胸口戴花。
標(biāo)兵:食指為標(biāo)桿,大家向他學(xué)習(xí),兵為敬禮。
先鋒:先是第一個(gè),帶領(lǐng)很多人向前進(jìn)。
榜樣:好樣的,大拇指,大家向他學(xué)習(xí)。
表率:表為在胸口戴標(biāo)志,率為榜樣。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.劉
(六)軍(敬禮)是
(十)精J神文明的標(biāo)兵。
2.學(xué)(看書)習(xí)雷(電)鋒F好榜樣。3.他是群眾的表率。
第十六課 稱謂8 不帶基本詞的詞目:
明星(他的名字很多人聽到,像星星一樣)
徒弟(沒(méi)師傅好用小指,向師傅學(xué)習(xí),靠近大指)
配角(兩個(gè)人在跳舞)內(nèi)行(本領(lǐng)好,大拇指)
外行(本領(lǐng)不好,小拇指)老板(老人)
軍屬(屬:好多人,家中的一個(gè)成員)
烈士(為了革命,一個(gè)人犧牲了),烈屬
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.陳ch道明是
(十)電影明星。
2.春節(jié)我們?nèi)ノ繂?wèn)軍屬和烈屬。
慰問(wèn):都是好樣的(大指),大家給他們幫助,并問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。和(很多人聚集在一起)
3.他是中醫(yī)的內(nèi)行。
第十七課 稱謂 9
注意正確的使用詞根:
1.堅(jiān)持形象化的原則凡能用單一,形象化的動(dòng)作表示的詞,堅(jiān)決不用詞根。如:電話,電報(bào)(食指和大拇指按鍵盤),分母(左手食指是分?jǐn)?shù)線。上面是分子,下面是分母。)
2.由多義詞組合成的手語(yǔ)詞不能用一個(gè)詞根,要按不同的含義,制定不同的詞根。如:書(寫字)法F和書本(把書翻開)中的書。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.有去北京的飛機(jī)票嗎? 擴(kuò)展:火車(地面上,兩根鐵軌),汽車,輪船,地鐵(地面下),城鐵(鐵=地鐵)
2.我訂兩張單程硬座票 擴(kuò)展:往返,軟臥,硬臥,經(jīng)濟(jì)艙,公務(wù)艙
(訂是姓名寫在紙上,張zh,單是一個(gè),程是一個(gè)站一個(gè)站分開)(往返=去回,臥是一個(gè)人躺下了,經(jīng)濟(jì)是錢的交易,艙=房子,務(wù)是肩上的責(zé)任拍一下肩)
第十八課 職業(yè) 職務(wù) 職稱 學(xué)歷 學(xué)位1 基本詞:人 工人,知(知道,食指指太陽(yáng)穴)識(shí)sh分子(很多人)
商人(買進(jìn)賣出的人)
經(jīng)紀(jì)人(經(jīng):錢進(jìn)出,紀(jì):J)
農(nóng)民(農(nóng):在耕地,民:人轉(zhuǎn)一圈)
牧民(拿著鞭子)教師,教練(練習(xí)反復(fù))
教授(授=健康)
基本詞:職
職zh業(yè),職員(員:圓圈放在胸口),職務(wù)(務(wù):拍一下肩),職稱(稱=名字)
職位(好放在左手掌心),職權(quán)(權(quán):大權(quán)在握)
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.請(qǐng)把身份證給我。(擴(kuò)展:護(hù)照,殘疾人證,工作證,老年人證)(把:先B再拿,身份=單手身體,證:雙手從兩側(cè)到中間,給是動(dòng)詞有方向性)(護(hù)照:保護(hù):一個(gè)好人,我在保護(hù)著他。照:打開一個(gè)小本)
2.我要托運(yùn)三件行李。(要:拿進(jìn)來(lái),給:拿出去,行李:提起來(lái)走的東西)第十九課 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位2 基本詞:?jiǎn)T=圓貼在胸口
會(huì)員(會(huì)=很多人在一起),成員,雇G員,公務(wù)員(公=仿字,務(wù)=肩上的任務(wù)),記J者(員),演員(演=兩個(gè)人在跳舞),保育員(保=幫助,育=小孩),駕駛員(開汽車)郵遞員(郵=寄=貼郵票,遞=給),炊事員(切菜),委員(委=肩上的責(zé)任),技術(shù)員(技術(shù)=拍打雙手),警員(警花)。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.你的行李超重,請(qǐng)?jiān)谀沁呇a(bǔ)繳費(fèi)。
(行李=提起來(lái)走的東西,重=沉下去,輕=提起來(lái),補(bǔ)=有洞給補(bǔ)上,繳=給,費(fèi)=錢抖動(dòng))2.飛機(jī)可以準(zhǔn)時(shí)起飛嗎?(可以=同意,準(zhǔn)=標(biāo)桿,時(shí)=時(shí)間,嗎=?)
第二十課 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位3 基本詞:家
作家,畫家,個(gè)體戶(個(gè)=仿字,體=身體,戶=家)。
基本詞:研究
參謀(參=一個(gè)人到集體中去,謀=研究),研究生(生=小孩)。
基本詞:書(翻開書本)
書記J,秘書(秘=保密,封住嘴)。
基本詞:警(帽徽上有警花)
武警(武=帶兩把槍打仗),刑警(刑=仿字)警司S,警督D,警監(jiān)J。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.由于天氣原因,飛機(jī)可能晚點(diǎn)。
(由=第一個(gè),于=仿字,氣=Q=7,原=圓,因=?,可=s,能=n,晚=遲,點(diǎn)=點(diǎn)在手表上)
2.乘客請(qǐng)出示車票,月票。
(乘=坐在車上的人,客=請(qǐng),示=仿字,車=轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤,月票=從上衣口袋拿出)
第二十一課 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位4 基本詞:先生=主(一手伸拇指貼于胸前)
醫(yī)生(大夫):十字貼在腦門上,生=先生;
律師:律L 師=先生;領(lǐng)袖:領(lǐng)=領(lǐng)導(dǎo) 袖=先生;
主席:主=先生 席=官(食、中指直立,拇指尖抵于前額);
總理:總=雙手五指并攏提起來(lái),理=先生,公主:公=仿字 主=先生; 首長(zhǎng):首=sh,長(zhǎng)=先生; 部長(zhǎng):部=B,長(zhǎng)=先生; 廳長(zhǎng):廳=仿字,長(zhǎng)=先生; 局長(zhǎng):局J,長(zhǎng)=先生; 處長(zhǎng):處ch,長(zhǎng)=先生;
科長(zhǎng):科K,長(zhǎng)=先生; 主任:主=先生,任=右手成】形,按向左肩上;
廠長(zhǎng):廠(空寫或房子),長(zhǎng)=先生;
隊(duì)長(zhǎng):隊(duì)=雙手五指伸開,指尖向上,一前一后拍成一列,象征隊(duì)伍。長(zhǎng)=先生;
組長(zhǎng):組=右手五指捏在一起,表示很多人聚集在一起,長(zhǎng)=-先生;
技師:技=雙手互相拍打手背,師=先生;
經(jīng)理:經(jīng)=金錢來(lái)往(雙手拇、食指捏成小圈,交互轉(zhuǎn)圈)理=先生; 講師:講=一手食指橫于嘴前轉(zhuǎn)動(dòng)幾下,表示說(shuō)話。師=先生。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.您的包太大,請(qǐng)您按規(guī)定買票。
按=雙手平伸,掌心向上,左手不動(dòng),右手向左手移過(guò)來(lái),并在一起。規(guī)定:規(guī)=條例一條一條的,定=右手食指一揮; 買:雙手平伸,手心向上,一手在另一手掌心上拍打一下,然后向里移,表示買進(jìn)東西。
2.乘車時(shí),請(qǐng)保管好自己的物品。
乘車=一個(gè)人坐在汽車上向前移動(dòng);時(shí)=時(shí)間; 保管=保(幫助),管(責(zé)任); 物品=物(東西),品(仿字)三個(gè)口。
第二十二講 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位5 基本詞:保(幫助)=雙手掌心向外,微按兩下。
保安:保(同上),安=一手橫伸,掌心向下,自胸部向下一按;
保鏢:保(同上),鏢(身上帶著搶);
保姆:保(同上),姆(母親); 助理:助(幫助),理(先生);
基本詞:學(xué)(看書)
學(xué)生:看書的孩子; 學(xué)歷:學(xué)(看書),歷(仿字);
學(xué)士:學(xué)(看書),士(空寫);
學(xué)位:學(xué)(看書),位(右手伸出拇指,其他手指彎曲,置于左手掌心上。);
基本詞:士(空寫)
護(hù)士:護(hù)(在醫(yī)院工作,紅十字會(huì),十字置于前額。)士(空寫);
學(xué)士:學(xué)(看書),士(空寫); 碩士:碩(sh),士(空寫);
博士:博(B),士(空寫);
進(jìn)士:進(jìn)(右手伸拇、小指,置于左手掌心向前移動(dòng)),士(空寫);(注:一個(gè)人在左手掌心向后移動(dòng)=退)。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.這是區(qū)間車。(擴(kuò)展:快車,電車,空調(diào)車,長(zhǎng)途車,班車)
區(qū)(仿字),間(左手四指張開,右手食指置于中間),車(握方向盤)。
快車:快(像流星一樣快)車(同上);
電車:左手兩根電線分開,右手食中指向前移動(dòng)。
空調(diào)車:左手五指分開,右手插入中間指縫,五指抖動(dòng)。
長(zhǎng)途車:長(zhǎng)(雙手食指分開)(注:短=雙手食指并攏),途(路),車(握方向盤);
班車:班(老大加入集體中),車(握方向盤)。
2.到天安門還有幾站?
到(一個(gè)人到了要停頓),天(天空一手食指指尖朝上,在頭上方轉(zhuǎn)一圈=),安(雙手平伸,掌心向下,在胸前向下一按),門(像一扇門一樣),還(一次又一次),幾(多少),站(一個(gè)人兩條腿站著)。
第二十三講 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位6 不帶基本詞的詞目:
礦工:礦(工作帽上有燈亮著),工(仿字);
翻譯:(在你嘴前說(shuō)出來(lái)有兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的)一手伸食、中指貼在嘴上,再翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),象征把一種語(yǔ)言譯成另一種語(yǔ)言。編輯:首先要收集資料,然后再寫作;
裁縫:裁(剪刀剪裁)縫(踩縫紉機(jī));
模特:一個(gè)人大家在欣賞她(左手伸拇、小指不動(dòng);右手五指張開,指尖對(duì)著左手,邊向后移邊收攏五指。)
會(huì)計(jì):使用右手撥算盤; 園?。簣@(右手食指畫一個(gè)圓)?。ǚ伦郑?/p>
向?qū)В合颍ǚ较颍?dǎo)(指導(dǎo)),左手伸拇指,右手伸食指后面左右搖動(dòng)。
獵手:背著獵槍的手;
解放軍:
(一)雙手握拳,帶著手銬,現(xiàn)在掙脫開了,張開五指,代表解放。
(二)軍:戴著軍帽; 門衛(wèi):大門前的守衛(wèi)。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.他在單位即做編輯又當(dāng)翻譯。
單位=好多人聚集在一起,即=J,編輯:首先要收集資料,然后再寫作,又=再(一次又一次),當(dāng)=D,翻譯=(同上)。
2.小紅的爸爸是裁縫,媽媽是會(huì)計(jì)。
小=拇指捏住小指,(注:拇指彈一下食指=少),紅=H放在嘴唇上,爸爸=老大拇指在嘴前,裁縫=裁(剪刀剪裁)縫(踩縫紉機(jī)),媽媽=老二食指在嘴前,會(huì)計(jì):使用右手撥算盤。
第二十四講 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位7 不帶基本詞的詞目:
級(jí)別=一級(jí)一級(jí)的區(qū)別
(一)左手直立不動(dòng);右手側(cè)靠左掌心一頓一頓地向上移動(dòng)。
(二)右手側(cè)立插入左手中、無(wú)名指指縫,并向兩邊做分開的動(dòng)作。
稱呼(稱號(hào),稱謂)=稱(名稱),呼(呼叫)。
上級(jí)=上(右手食指指向上方),級(jí)(左手直立不動(dòng);右手側(cè)靠左掌心一頓一頓地向上移動(dòng))。官=右手食、中指直立,拇指尖抵于前額。
總統(tǒng)=所有的歸納在一塊,并且大權(quán)在握。
元首=元(圓形),首(官)。
皇帝=大王戴著皇冠?;屎?皇帝的夫人,皇(大王)后(雙手伸拇指,手指相對(duì),左手不動(dòng),右手拇指彎曲一下)。
干部=干(仿字),部(B)。常委=常(常?;蛱焯欤?,委(責(zé)任)。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.工廠干部接待市人大常委和 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)廠檢查工作。
工廠(仿字),干部=干(仿字),部(B),接待=接受并招待(請(qǐng)),市=sh,常委=常(常?;蛱焯欤?,委(責(zé)任); 和=大家聚集在一起,上級(jí)(同上),領(lǐng)導(dǎo)=左手伸拇指在前;右手五指分開在后,掌心向下,一同向前移動(dòng)。
檢查=雙手拇、食、中指相捏,在胸前交替上下移動(dòng),模擬查看物件的樣子。
工作=工(仿字),作(右拳敲左拳一下)。
第二十五講 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位8 不帶基本詞的詞目:
顧問(wèn)=顧(先G再變U)問(wèn)(右手食指在嘴前一動(dòng));
副手=
(一)左手伸拇、食指;右手食指點(diǎn)一下左手食指。
(二)一手拍另一手背(食指代表其次);
總裁=總(雙手收集和總結(jié)下面的資料)裁(右手食指和中指并攏,指尖向前一揮);
董事=董(D),事
(十); 理事=理(L),事
(十);
評(píng)委=評(píng)(雙手平伸,掌心向上,上下掂量一下),委(責(zé)任)=右手拍一下左肩;
大使=大小的大,使(有地位的人,位置向右側(cè)移動(dòng));
代表=代(代替=換=雙手食指交換一下)表(右手食指和中指,在左胸上劃一下);
領(lǐng)隊(duì)=領(lǐng)(領(lǐng)導(dǎo)),隊(duì)(雙手直立,五指張開,一前一后排成一列);
領(lǐng)班=領(lǐng)(領(lǐng)導(dǎo))班(右手伸拇指貼于左手掌心)。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.他是市人大代表,還是公司的法律顧問(wèn)。
市=sh轉(zhuǎn)一圈,代表(同上),還=再(一次又一次),公司=公(仿字)司(S),法律=法(F)律(雙手直立,掌心相對(duì),向左側(cè)一頓一頓移動(dòng)幾下),顧問(wèn)=顧(先G再變U)問(wèn)(右手食指在嘴前一動(dòng))。
2.他是中國(guó)駐美國(guó)大使。
中國(guó)=用右手劃一下旗袍的線,駐=左手橫伸,右手食指和中指插在左手上,代表在兩個(gè)國(guó)家,美國(guó)=雙手交叉,在腹部轉(zhuǎn)一圈,大使=大小的大,使(有地位的人,位置向右側(cè)移動(dòng))。
第二十六講 職業(yè),職務(wù),職稱,學(xué)歷,學(xué)位9 不帶基本詞的詞目:
軍銜=軍(敬禮)銜(右手拇指和食指在左肩 上劃一下,表示肩章);
元帥=元(圓形)帥(好向上一舉);
將軍(少將)=將(一個(gè)星在左肩上)軍(敬 禮); 注:兩個(gè)星(中將)三個(gè)星(上將);
校=右手食指和中指在左肩一劃,肩章上的兩 條杠;
尉=右手食指在左肩一劃,肩章上的一條杠;
士=(空寫); 統(tǒng)帥=統(tǒng)(大權(quán)在握)帥(好向上一舉);
司令=司(S)令(總裁的裁=右手食指和中指 并攏向前一揮);
狀元=狀(雙手食指和中指并攏,置于頭的兩 側(cè))元(雙手橫伸,置于頭的兩側(cè),象征烏紗帽)
秀才=秀(優(yōu)秀就是好向前一推),才(空寫)。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.(省略)主席是全軍上下的統(tǒng)帥。
習(xí)=(空寫),近=(接近=左手不動(dòng),右手向前貼近左手),平=(雙手平伸,掌心向下,有中間向兩側(cè)移動(dòng)); 主席=主(先生)席(官);是=
(十); 全軍=全(都)軍(敬禮); 統(tǒng)帥=統(tǒng)(大權(quán)在握)帥(好向上一舉)。
2.他既是將軍又是文學(xué)上的秀才。
既(J),將軍=(將(一個(gè)星在左肩上)軍(敬禮),又=(再=一次又一次),文學(xué)=文(空寫)學(xué)(看書),秀才=秀(優(yōu)秀就是好向前一推),才(空寫)。第二十七講 姓氏1 姓氏的打法歸納有5種
1.用姓的拼音字頭表示:
曹c 陳ch 鄧d 董d 馮f 郭g 韓h 蔣j 孔k 粱L 彭P 沈sh 孫S 魏W 趙zh 鄧d= 在胸前,董d=在太陽(yáng)穴處,韓h=第二聲向右上方劃一下,孔k=第三聲劃個(gè)V字,彭p=向左側(cè)移動(dòng)一下,仿彡字,沈sh=第三聲劃個(gè)V字,孫S= s置于前額,像孫悟空的動(dòng)作,魏w=w貼于左胸上。
2.用姓的拼音表示:
杜du 胡hu 魯lu 蘇su 吳wu 許xu 李li 手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.我們要住宿,有房間嗎? 住宿=睡覺(jué),房間=房子,嗎=?
2.有單人間,標(biāo)準(zhǔn)間,還有豪華間。
單=自己,間=房子,標(biāo)準(zhǔn)=左手食指直立,右手側(cè)立指尖對(duì)準(zhǔn)左手食指。伸出拇指,向上移動(dòng))華(花)。
第二十八講 姓氏2
姓氏的打法歸納有5種:
3.用形聲手勢(shì)表示: 劉(借用6來(lái)表示)6立起來(lái)左右晃動(dòng)兩下。
4.用姓的拼音字頭加動(dòng)作表示:
薛X=削X鉛筆的動(dòng)作,姚Y=左右移動(dòng)幾下,俞(余)Y=Y立起來(lái),像魚一樣游動(dòng),張zh=注趙zh不動(dòng),張(zh自頭的一側(cè)向下劃動(dòng)),曾z=(難)z轉(zhuǎn)腕虎口貼在左掌心,鄭zh=zh胸前向下一劃。
5.用仿字手勢(shì)表示:
于=食指和中指為兩橫,再空寫一豎,閆=左手為門,右手三指為三橫,朱=撇和兩橫為左手仿字,右手空寫豎,撇,捺。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.房間內(nèi)有中央空調(diào),24小時(shí)供熱水。
房間=房子,內(nèi)=左手直立,右手食指由上向下移動(dòng),中央=中(仿字)央(位置),空調(diào)=左手橫立,五指分開,右手平伸插入左手食指和中指,抖動(dòng)幾下; 小=右手小指和拇指相捏,時(shí)=時(shí)間,供=貢獻(xiàn)(雙手平伸,掌心向上,向前伸出)
熱=溫,暖(雙手很伸,掌心向上,由下向上移動(dòng))
2.一個(gè)床位一天80元,這是房卡,先交押金100元。
個(gè)(仿字),床(仿床的形狀手勢(shì)),位(位置)
天(右手伸出食指自右向左劃一下),元(右手食指和拇指彎曲,指尖分開,成半圓)
房=房子,卡=卡片的形狀,先=第一個(gè)(右手食指碰一下左手拇指),交=給,押金=押(右手握拳置于左手背上)金(錢),百=右手食指自左向右揮一下。
豪華=豪(雙手 第二十九講 衣物1
基本詞:毛=(織毛衣的動(dòng)作)
毛線=毛(織毛衣的動(dòng)作)
線(雙手拇、食指指尖相捏,從中間向兩旁拉開,如一條細(xì)線);
毛衣=毛(同上)衣(右手捏一下衣服);
毛褲=毛(同上)褲(雙手拇、食指相捏,在腿部向上提,如穿褲子狀);
基本詞:服
制服(中山裝)=制(雙手掌心在胸部及腰部各貼一下,象征制服的四只口袋)服(掌心向上在小腹處向左右橫劃,表示上裝);
牛仔服=牛(生肖牛的手勢(shì))仔(Z)服(雙手掌心貼胸向下移動(dòng),到腹部掌心向上,向左右很移);
羽絨服=羽絨(雙手食指橫伸,由胸部向腹部移動(dòng))服(雙手掌心貼胸向下移動(dòng),到腹部掌心向上,向左右很移);
時(shí)裝=時(shí)(時(shí)間)裝(羽絨服的服);
坎肩=坎(雙手貼于兩肩向下一劃,如背心形狀)肩(羽絨服的服);
基本詞:衣服(右手捏一下衣服)布=(先 B,再衣服);
毛衣=毛(織毛衣的動(dòng)作)衣(右手捏一下衣服);
襯衣=襯(右手食指向領(lǐng)口內(nèi)插一下)衣(同上);
基本詞:鞋子(左手掌心向下,右手插入左手,如穿鞋狀)
拖鞋=拖(雙手食指和中指相搭,手背向上,向兩側(cè)移動(dòng))鞋(同上);
靴子=先鞋再向上在左手臂上劃一下。
手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.春節(jié),媽媽給我買了襯衣,毛衣,牛仔服。(擴(kuò)展:毛褲,時(shí)裝,靴子。)
2.他穿中山裝很漂亮。
3.天氣很冷,外出要穿羽絨服。
第三十講 衣物2
不帶基本詞的詞目: 絲=蠶吐絲狀;
絲綢=絲(同上)綢(拇指向四指向捏,感覺(jué)絲綢的光滑);
西服=雙手伸拇指,自頸兩旁至胸口劃兩條斜線,象征西服領(lǐng)口。
茄克=拉拉鏈的動(dòng)作; 背心=(雙手手背相對(duì),貼于兩肩向下劃一弧線);
汗衫=汗(擦汗的動(dòng)作)衫(右手劃一下左臂,表示短袖);
旗袍=打Q由領(lǐng)口向下移到腰部,如旗袍狀;
裙子=雙手張開,在腹部一頓一頓向兩側(cè)移動(dòng);
連衣裙=連衣(雙手拇指和食指張開,從胸部移到腰部)裙(裙子同上);
褲衩=雙手橫伸,掌心向上,在大腿根部左右一劃;
帽子=戴帽子的動(dòng)作;圍巾=圍圍巾的動(dòng)作;
手套=手(右手拍左手一下)套(左手直立,掌心向內(nèi),右手套入左手掌,如戴手套狀);
領(lǐng)帶=仿領(lǐng)帶狀;領(lǐng)結(jié)=仿領(lǐng)結(jié)狀; 紅領(lǐng)巾=紅(H在唇部摸一下)領(lǐng)巾(仿領(lǐng)巾狀);
腰帶=雙手拇指和食指張開,置于腹部,由中間向兩側(cè)移動(dòng); 高跟鞋=仿穿高跟鞋走動(dòng)狀。手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.他不愛穿西服 愛穿夾克。
2.服裝模特兒穿著旗袍和高跟鞋很好看(漂亮)。
服裝=雙手掌心貼胸,向下移到腹部,變掌心向上,然后向左右劃動(dòng)?; 模特兒=左手伸拇、小指不動(dòng);右手五指張開,指尖對(duì)著左手,邊向后移邊收攏五指。
3.天氣冷了 出門要帶上帽子圍巾和手套。
第三十一課 食品(1)
基本詞:吃(一手伸食、中指,由外向嘴邊撥動(dòng),模擬用筷子吃飯狀。)
食品=食(吃)品(仿字)
食物=食(吃)物(雙手食指先互相碰一下,然后分開并張開五指。)
米飯(糧食)=米(右手拇指和食指相對(duì),中間留出米粒大小的距離)飯(吃)
粥=左手拇、食指作半圓形,象征碗,“碗”置口邊; 右手伸食、中指在“碗”邊撥動(dòng),如喝粥狀。
快餐=快(像流星一樣快),餐(吃)。
基本詞:面(手指字母M)
面粉=面(M)粉(右手五指指尖相互捻兩下)
面包=面(M)包(雙手拇指與四指分別搭成“[”和“]”形,指尖相對(duì)捏動(dòng)幾下,象征松軟的面包。)面條=面(M)條(一手伸食、中指,由胸部向嘴邊提,如用筷子夾吃面條狀。)
掛面=掛(雙手虛握成半圓形,一左一右橫置胸前,再由中間向兩介拉開少許。)面(M)饅頭=饅(面)頭(雙手五指微曲,指尖相對(duì)成圓形,前后捏動(dòng),如揉饅頭狀。)
基本詞:東西(雙手先以食指互碰一下,然后分開并張開五指。)
食物=食(吃)物(東西)飲料(喝的東西)=先作舉杯喝飲料狀,料(東西)
基本詞:餅(雙手拇,食指彎曲搭成大圓形,虎口向上,如餅的外形)
烙餅=
(一)右手在左手掌心上正、反各拍一下,如烙餅動(dòng)作。
(二)同“餅”手勢(shì)。餡兒餅=餡兒(右手在左手掌心上輕刮一下,象征加餡,左手立即握拳,如做餡餅動(dòng)作。)餅(同上)
餅干=小的餅(同上)干(仿字)
手語(yǔ)會(huì)話短句: 短句視頻有些慢,可以到優(yōu)酷重新看。
1.我去食品店買了面包,餅干和飲料。去=一個(gè)人向前走,店=房子。
2.早上,我吃的餡兒餅,喝的粥。中午吃的快餐。
第三十二課 食品(2)
基本詞:飲(喝)
飲料=喝的東西 牛奶=生肖牛的動(dòng)作,奶(喝的動(dòng)作)
豆?jié){=右手捏成豆子大小的圈,漿(喝的動(dòng)作)。
基本詞:油(右手伸出拇指和小指,拇指向下轉(zhuǎn)一圈)
油條=油(同上)條(如炸油條動(dòng)作)
醬油=醬(如抹醬動(dòng)作)油(同上)
基本詞:蛋(雙手拇指和食指搭成橢圓形,向下一甩,做打蛋的動(dòng)作)
蛋糕=蛋(同上)糕(右手五指做【動(dòng)作,輕捏幾下)
基本詞:包(雙手拇指和四指分成【和】,輕捏幾下)
面包=面(手指字母M)包(同上)
漢堡包=左手成【形,右手平伸,掌心向上插入【形中。手語(yǔ)會(huì)話短句:
1.早上,我吃的漢堡包喝的牛奶。2.媽媽買來(lái)油條,豆?jié){。3.他去給爸爸買生日蛋糕。
第三篇:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
一.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立
(一)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的孕育。德國(guó)天文學(xué)家柏色尓提出了“人差方程”,即B-A=X。這反映者兩個(gè)觀察者A與B之間的差異。實(shí)驗(yàn) 生理學(xué)的發(fā)展及其所取得的成果,尤其是提供的各種實(shí)驗(yàn)方法為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。⑵實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的建立:費(fèi)希納首創(chuàng)了科學(xué)的心理實(shí)驗(yàn),1860年出版了《心理物理學(xué)綱要》,研究總結(jié)了心理學(xué)與物理刺激的對(duì)數(shù)關(guān)系,并提出適合心理學(xué)研究的具體方法。
(三)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展 1.構(gòu)造主義學(xué)派 代表人物:馮特、鐵欽納、詹姆士 觀點(diǎn):將人的心理劃分為一個(gè)個(gè)的元素進(jìn)行研究2.行為主義,代表人物:華生、斯金納 觀點(diǎn):心理學(xué)的對(duì)象不是意識(shí)而是客觀的可以觀察的行為,S-R。后來(lái)認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間應(yīng)有中間變量,即S-O-R。3.認(rèn)知主義。代表人物:尼賽爾。1967年他的《認(rèn)知心理學(xué)》問(wèn)世。二.心理物理學(xué)研究的問(wèn)題 1絕對(duì)閾限②差別閾限③等量(被判斷為相等的刺激)④感覺(jué)距離⑤感覺(jué)比率⑥刺激順序⑦刺激量的評(píng)定 三.心理物理學(xué)的方法 這些方法按不同的標(biāo)志可劃分為不停地類別,按功能劃分可以分為 1.感覺(jué)能力的研究方法:(極限法、恒定刺激法、平均誤差法、信號(hào)檢測(cè)論方法、適應(yīng)性方法)2.反應(yīng)傾向的研究方法:(感覺(jué)等距法)按呈現(xiàn)刺激的特點(diǎn)劃分,可分為3.時(shí)間強(qiáng)制選擇法4.單一間隔法 5時(shí)間不確定性和沒(méi)有規(guī)定觀察間隔的方法。如果按刺激呈現(xiàn)規(guī)則劃分,有階梯法和參數(shù)估計(jì)法 四.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序
(一)研究問(wèn)題的提出和假設(shè)的建立1.選擇課題: ①實(shí)際要求②理論需要③個(gè)人經(jīng)驗(yàn)④前人的經(jīng)驗(yàn)與文獻(xiàn)資料。原則:有價(jià)值。有科學(xué)依據(jù)。有一定的創(chuàng)新性。符合個(gè)人興趣2.確定實(shí)驗(yàn)類型(因素型,函數(shù)型)。提出假設(shè)。(二)選擇被試:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,研究的?wèn)題來(lái)選定被試,選定什么樣的被試樣本,要依據(jù)研究的問(wèn)題和據(jù)此而推論的全體大小而定。選擇方法:①完全隨機(jī)化選擇。②分層隨機(jī)抽樣。③整群抽樣。④個(gè)案抽樣。⑤方便取樣。
(三)實(shí)驗(yàn)的控制。1刺激變量的控制① 操作性定義。②確定檢查點(diǎn)范圍。③自變量間距④對(duì)呈現(xiàn)儀器的控制(性能穩(wěn)定、精密不失真、操作方便、反應(yīng)靈敏、儀器范圍滿足自變量的2.反應(yīng)的控制(1)指導(dǎo)語(yǔ)分:向被試說(shuō)明實(shí)驗(yàn),交代被試干什么,完成什么任務(wù)。①編制標(biāo)準(zhǔn)化②語(yǔ)言簡(jiǎn)練,通俗易懂③不能帶有暗示成分(2)主試態(tài)度(3)對(duì)要求特征的控制3.反應(yīng)的觀察、測(cè)量、記錄(1)度量(2)反應(yīng)指標(biāo)如何選擇:①有效性②客觀性 ③數(shù)量化 ④靈敏指標(biāo)選擇不準(zhǔn)確,易產(chǎn)生極限效應(yīng)(天地效應(yīng))。4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與綜合 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法 1.題目:言簡(jiǎn)意賅,局中2.作者、單位3.摘要:頂格,加粗4.正文引言 方法處理后的結(jié)果討論結(jié)論5.參考文獻(xiàn)6.附錄 五.自變量的種類及控制 ⑴自變量的種類:①刺激特點(diǎn)的變量②環(huán)境變量③被試變量④暫時(shí)的被試變量⑵自變量的控制①給自變量下操作性定義②規(guī)定自變量的不同水平一一檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理③校準(zhǔn)測(cè)量自變量的儀器,保證研究的內(nèi)在效度④控制呈現(xiàn)刺激方式 六.因變量的種類及控制 ⑴因變量的種類①準(zhǔn)確性方面,正確率或錯(cuò)誤率②速度或敏捷度③刺激的強(qiáng)度水平④概率或頻率⑤放應(yīng)的強(qiáng)度或力量⑥各種心理測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)及評(píng)價(jià)者的評(píng)定分?jǐn)?shù)⑦高次反應(yīng)變量⑵反應(yīng)變量(因變量)的控制①規(guī)定好反應(yīng)的操作定義②反應(yīng)變量應(yīng)具備的特點(diǎn)(具有有效性,客觀性,指標(biāo)要能夠數(shù)量化,反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確,真實(shí)的度量反應(yīng)的變化③反應(yīng)指標(biāo)的平衡 七.實(shí)驗(yàn)研究的效度 效度:一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所能揭示事物本質(zhì)規(guī)律的有效程度 內(nèi)在效度與統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。
(一)內(nèi)在效度:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系統(tǒng)誤差大小。
(二)影響內(nèi)在效度的因素:歷史因素、選擇、成熟、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、測(cè)量工具的穩(wěn)定性、統(tǒng)計(jì)回歸因素、被試亡失、選擇與成熟之交互作用、前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理的反作用效果、被試的效應(yīng)、疲勞因素。外在效度:實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性或推論應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。影響因素:克服實(shí)驗(yàn)過(guò)分人工情景化、增加樣本代表性、保證測(cè)量工具的效度 八.平均差誤法的特點(diǎn):①要求被試判斷在什么時(shí)候比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等,直接給出主觀相等點(diǎn),且這個(gè)主觀相等點(diǎn)落在不肯定間距之內(nèi)。被試的反應(yīng)不是口頭報(bào)告,而是調(diào)整的等值②被試積極參與,被試本人調(diào)整刺激的變化,通過(guò)漸增與漸減兩個(gè)系列求出剛剛不能引起和剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激值,取平均值作為感覺(jué)的絕對(duì)閾限3刺激變量時(shí)連續(xù)變化的。4.被試可反復(fù)調(diào)整刺激,直到自己滿意為
止。九,恒定刺激法的特點(diǎn):只用經(jīng)常被感覺(jué)到和經(jīng)常不被感覺(jué)到這一感覺(jué)過(guò)度地帶的5~7額刺激,而且這幾個(gè)刺激在整個(gè)測(cè)定預(yù)先的過(guò)程中是固定不變的,恒定刺激法因此而得名。如果一個(gè)刺激經(jīng)常處在被感覺(jué)到和永遠(yuǎn)不被感覺(jué)到之間的過(guò)度地帶,就是說(shuō),他只會(huì)在有些時(shí)間而不是全部時(shí)間被感覺(jué)到,他能被感覺(jué)到的次數(shù)只是一定嘗試次數(shù)的百分?jǐn)?shù),如果他的強(qiáng)度越強(qiáng),能被感覺(jué)到的百分?jǐn)?shù)就越大,當(dāng)百分?jǐn)?shù)恰為50%是,這個(gè)刺激強(qiáng)度就在預(yù)先的位置,就把這個(gè)刺激定義為預(yù)先 十.最優(yōu)決策原則 決定因數(shù):被試在確定判斷信號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)受先驗(yàn)概率、判斷結(jié)果的獎(jiǎng)懲、(B=)、被試要達(dá)到的目的、其他因素影響 11.接受者操作特性曲線,又稱ROC曲線,能反映出什么及其意義。ROC曲線能反映出信號(hào)呈現(xiàn)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響(1)機(jī)遇線(對(duì)角線)——完全沒(méi)有感受性的人(2)ROC曲線距離機(jī)遇線越遠(yuǎn),說(shuō)明人的感受性越強(qiáng)。(3)同一條ROC曲線上說(shuō)明人的感受性相(4)同一條ROC曲線上,左下角判斷標(biāo)準(zhǔn)高,右上角判斷標(biāo)準(zhǔn)低。綜述:1.ROC曲線反映信號(hào)呈現(xiàn)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)律的影響,反映了標(biāo)準(zhǔn)不同時(shí)二者的變化。a)B值與d’值相互獨(dú)立。b)不同敏感性的人的d’值不同,這個(gè)可以通過(guò)ROC曲線到基遇線距離判斷敏感性,距離越遠(yuǎn),敏感性越好。12.明度比例量表的使用方法(功能)
⑴可以查出從D一100豪朗伯范圍內(nèi)的任何光強(qiáng)的明度感覺(jué)⑵可以比較兩個(gè)強(qiáng)度光明度感覺(jué)的差別⑶可以查出與某一明度成一定比例明度的光強(qiáng) 13影響反應(yīng)時(shí)的因素 一。應(yīng)時(shí)有賴于刺激。1反應(yīng)時(shí)有賴于被刺激的感官:(1)反應(yīng)時(shí)因刺激通道的不同而不同,(2)對(duì)于視覺(jué)和觸覺(jué),刺激作用的位置不同,反應(yīng)時(shí)也不同(3)痛覺(jué)反應(yīng)時(shí)因刺激方式不同而不同(4)半規(guī)管反應(yīng)時(shí)的中數(shù)是500毫秒。2反應(yīng)時(shí)受刺激強(qiáng)度的影響(1)聲音強(qiáng)度(2)光的強(qiáng)度①刺激的時(shí)間和空間積累效果影響反應(yīng)時(shí)。②眼睛對(duì)光適應(yīng)于暗適應(yīng)的狀態(tài)影響反應(yīng)時(shí)③聯(lián)合刺激右臂單一刺激的反應(yīng)時(shí)快,這是不同刺激的累積效果3刺激的停止及刺激強(qiáng)度的變化反。二。反應(yīng)時(shí)有賴于有機(jī)體 ①額外動(dòng)機(jī)加速反應(yīng)②準(zhǔn)備定勢(shì)的因素影響反應(yīng)時(shí)③復(fù)雜反應(yīng)④練習(xí)因素影響反應(yīng)時(shí)⑤年齡因素影響反應(yīng)時(shí)⑥個(gè)體差異因素影響反應(yīng)時(shí)⑦速度與準(zhǔn)確性權(quán)衡。14.減法法的基本邏輯思想 在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時(shí)作業(yè)中,其中一個(gè)作業(yè)包含有另一個(gè)作業(yè)所沒(méi)有的加工階段,而其他方面則相同,從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時(shí)差異即可判斷那個(gè)特有的加工階段所需要的時(shí)間。15加法法的基本邏輯思想 如果兩個(gè)因素的效應(yīng)相互制約,即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng),那么這兩個(gè)因素只作用同一個(gè)信息加工階段:如果兩個(gè)因素的效應(yīng)分別獨(dú)立,那么這兩個(gè)因素各自作用于不同的信息加工階段。如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需要時(shí)間的一些因素,通過(guò)單獨(dú)的或成對(duì)的應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn),就可以將各因素所需時(shí)間相加,從完成各階段的時(shí)間變化來(lái)確定這一信息加工過(guò)程的各個(gè)階段以及所需要的時(shí)間總和 十六。無(wú)關(guān)變量的控制排除法:外界的噪音,光線的影響,一些主試效應(yīng)也可以通過(guò)排除法消除。恒定法:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使額外變量保持不變,如:時(shí)間,地點(diǎn),主試和實(shí)驗(yàn)程序等匹配法:力圖使實(shí)驗(yàn)組和控制組被試屬性相等。隨機(jī)化法和抵消平衡閥,是無(wú)關(guān)變量抵消,平衡無(wú)關(guān)變量的方法。統(tǒng)計(jì)控制的方法,利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)控制無(wú)關(guān)變量的方法。指導(dǎo)與語(yǔ)控制。盲實(shí)驗(yàn)。加大樣本容量
第四篇:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》考試指南
發(fā)信人: fangirl(唉~假貨太多!), 信區(qū): Psychology
標(biāo)題: 《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》考試指南
發(fā)信站: 北大未名站(2001年10月08日19:12:35 星期一), 站內(nèi)信件
偶不小心看到的,不知道還有用否!
北京大學(xué)心理系 吳艷紅 朱瀅(引自北京教育報(bào) 考試招生???1999年9月5日)
《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》是心理學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)分支,是其它心理學(xué)各個(gè)分支的研究基 礎(chǔ),也是心理學(xué)各級(jí)別考試的主要科目之一。我們現(xiàn)在所使用的教材為《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》(光明
日?qǐng)?bào)出版社1993年版,北京大學(xué)心理學(xué)系朱瀅教授等人編著)。這本教材簡(jiǎn)單、實(shí)用,包含的內(nèi)容比較廣,比較適合自學(xué)考試的學(xué)生使用。這本教材主要包括以下內(nèi)容:心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、心理物理學(xué)方法、反應(yīng)時(shí)間、感覺(jué)與知覺(jué)、記憶、心理語(yǔ)言學(xué)、思維和動(dòng)機(jī)。其中,前面 兩章著重介紹心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含的各種變量、心理學(xué)研究方法以及在研究過(guò)程中應(yīng)該注意的 問(wèn)題,后面的大部分章節(jié)主要介紹實(shí)驗(yàn)方法在心理學(xué)具體內(nèi)容中的應(yīng)用。在上面所有章節(jié)中,心理物理學(xué)方法一章比較難懂,尤其是信號(hào)檢測(cè)論部分,需要考生認(rèn)真閱讀,加強(qiáng)理解。根據(jù)自學(xué)考試的指導(dǎo)思想和考生的具體情況,考試的題目一般分為四種形式:分別為名 詞解釋、簡(jiǎn)答題、圖表題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。名詞解釋題要求考生必須對(duì)考題中的名詞進(jìn)行簡(jiǎn)潔、概括的說(shuō)明,通常為一句話,以教材為準(zhǔn);在回答簡(jiǎn)答題時(shí),考生要首先解釋題申涉及的 基本概念,然后列出答題要點(diǎn),并對(duì)每一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明;圖表題是指試題中給出一個(gè) 圖或一個(gè)表,圖或表為某個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,要求考生根據(jù)圖或表回答問(wèn)題,一般要求考生指出 此實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么心理學(xué)問(wèn)題.或請(qǐng)考生指出該實(shí)驗(yàn)研究中的各種變量(自變量、因變量和控制變量等),以及該實(shí)驗(yàn)為何種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);最后一類為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,要求考生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)具體問(wèn)題,或者要求考生說(shuō)明考題中給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,并加以改正,提出一個(gè)更為完善的新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通常情況下,考題的內(nèi)容都不會(huì)超出教材的范圍,但會(huì)有一些改動(dòng)或變化。不過(guò),萬(wàn)變不離其宗,掌握教材是非常重要的。
圖和表是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的語(yǔ)言,圖表的優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)單、明了,一般不會(huì)產(chǎn)生歧義。而 語(yǔ)言表述則根據(jù)每個(gè)人文字的運(yùn)用能力有所不同。另外,有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果是很難用語(yǔ)言來(lái)表述 的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)注重實(shí)驗(yàn),注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述(圖表),因此,要求考生在學(xué)習(xí)時(shí)也要注意 對(duì)教材中圖表內(nèi)容的理解和說(shuō)明。在圖表中能夠反映出實(shí)驗(yàn)中涉及到的各種變量,以及各種 變量之間的關(guān)系(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))。圖中的橫坐標(biāo)表示自變量,縱坐標(biāo)表示因變量。
針對(duì)考試的題型和具體內(nèi)容,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)時(shí),僅僅依靠死記硬背是不夠的。一般 要求考生不僅記住教材的內(nèi)容,而且要能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的問(wèn)題中,即要求考生 要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記億。例如,在回答圖表題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題時(shí),考生要根據(jù)考題中的具 體要求來(lái)回答問(wèn)題,這不是僅僅通過(guò)背書就能夠做到的。然而,考題中的名詞解釋和簡(jiǎn)答題 要求考生必須記住教材中的具體內(nèi)容。因此,在考試時(shí)不僅要求考生要有良好的記億力,而 且要有良好的融會(huì)貫通、舉一反三的能力。
在自學(xué)考試的所有科目中;實(shí)驗(yàn)心理學(xué)屬于比較難掌握的一門課程,實(shí)際上這種難度同 時(shí)體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)心理學(xué),顧名思義是離不開實(shí)驗(yàn)的,因此,在北京大學(xué)心理 系本科生的課程中包括“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課,要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里親自動(dòng)手做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)
。通過(guò)對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的直接參與,學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)有直觀的理解和掌握,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而自學(xué)考試中,由于時(shí)間和場(chǎng)地等諸多因素的限制,很難安排心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課,這樣,自學(xué)考試的學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)看起來(lái)很具體,學(xué)起來(lái)很費(fèi)勁,不知 道該記什么,教師在講解過(guò)程中也比較費(fèi)力,因此,教與學(xué)兩個(gè)方面都存在一定的難度。然 而,實(shí)驗(yàn)心理學(xué)又是我們將來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)課程之一,因此,教師和考生 必須共同克服困難,學(xué)懂;學(xué)好這門課程。
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),建議考生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
1、自學(xué)考試,應(yīng)以自學(xué)為主,在參加考前輔導(dǎo)之前,最好先通讀一遍教材,找出不懂的地方,這樣在輔導(dǎo)時(shí)才能夠做到有的放矢;
2、學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn),了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),各種變量,以及實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果
和結(jié)論,實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題等;
3、心理學(xué)的知識(shí)與我們的生活密切相關(guān),因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要多聯(lián)系實(shí)際,這樣
可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用;
4、調(diào)整心態(tài),克服畏難情緒,尤其是年齡較大的學(xué)員,要發(fā)揮你們豐富生活閱歷的優(yōu)勢(shì)。
另外,在考試時(shí),要先看清題目的要求,根據(jù)要回答問(wèn)題,問(wèn)什么,答什么,并不是答 得越多得越高。如果考生把與考題相關(guān)的內(nèi)容和不相關(guān)的容都回答出來(lái),讓判卷子的老師自 己從中找答案,反倒會(huì)弄巧成拙,使人覺(jué)得該考生根本不知道如何回答這道題,反而影響成 績(jī)。
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第五篇:實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)..
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1、在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)上具有里程碑意義的人物有費(fèi)希納、馮特和艾賓浩斯。
2、費(fèi)希納的貢獻(xiàn):(1)聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界:費(fèi)希納定律(2)心理現(xiàn)象的定量研究方法:最小可覺(jué)差法、正誤法和均差法。(這三種針對(duì)的都只是感覺(jué))
費(fèi)希納對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響:一方面,他關(guān)于感覺(jué)測(cè)量的思想被后人進(jìn)一步深化:對(duì)各種心理現(xiàn)象都試圖進(jìn)行科學(xué)量化研究,并用數(shù)字形式表現(xiàn)出來(lái)。另一方面,從費(fèi)希納閾限思想的不足和缺陷出發(fā),后人發(fā)展出了新的心理物理方法——信號(hào)檢測(cè)論。
3、馮特的貢獻(xiàn):(1)馮特倡導(dǎo)用心理現(xiàn)象作為心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容,反對(duì)把神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為自己的研究對(duì)象,為心理學(xué)的獨(dú)立開辟了道路(2)馮特提出必須用試驗(yàn)方法研究心理學(xué),并于1879年在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行量化的科學(xué)研究,從而創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門新學(xué)科,使心理學(xué)真正地走進(jìn)了科學(xué)殿堂。(3)馮特的偉大之處還在于運(yùn)用萊比錫大學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)了一大批學(xué)生,撒遍心理學(xué)國(guó)際性發(fā)展的種子。
馮特的影響:他的研究實(shí)踐和大量著述宣告了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生,搭建了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這座大廈的框架。
4、艾賓浩斯的貢獻(xiàn):(1)證明了試驗(yàn)方法可以用來(lái)研究高級(jí)心理過(guò)程(2)從根本上變革了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究范式(3)為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)提供了新的變量測(cè)量方法,解決了高級(jí)心理過(guò)程的量化問(wèn)題(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,建立了第一個(gè)和高級(jí)心理過(guò)程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系---遺忘曲線。
艾賓浩斯的影響:(1)誘使后背心理學(xué)家們不斷嘗試將實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于各種心理現(xiàn)象(2)他采用的人工條件下實(shí)驗(yàn)研究的方法,成為此后所有實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的金科玉律,保證了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)結(jié)論的客觀性(3)僅從記憶研究這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),艾賓浩斯對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的影響也是巨大的。
5、科學(xué)的目標(biāo):描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制。
6、非科學(xué)方法的特點(diǎn):聽信權(quán)威之言、注意凝聚、先驗(yàn)
7、科學(xué)方法的特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)觀察、能夠自我校正、8、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì):實(shí)驗(yàn)室情景比真實(shí)生活更可靠、實(shí)驗(yàn)室情景得出的結(jié)果更具說(shuō)服力、不會(huì)直接將實(shí)驗(yàn)室結(jié)論無(wú)限推廣到真實(shí)生活中去。
9、科學(xué)的原則:系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)原則、可重復(fù)原則、可證為原則、儉省原則
8、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法:觀察法、相關(guān)研究法和實(shí)驗(yàn)法
9、怎樣理解觀察法是聽自然演講實(shí)驗(yàn)法還是向自然發(fā)問(wèn)?
10、研究人類被試的倫理原則:保障被試的知情同意權(quán)、保障被試退出的自由、保護(hù)被試免遭傷害、保密原則。
11、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的一般倫理:在進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中,研究者自始至終都應(yīng)該奉行實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。
12、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序:確定課題、選擇被試、確定實(shí)驗(yàn)控制(因素型、函數(shù)型)、數(shù)據(jù)整合和撰寫研究報(bào)告。
13、怎么選擇課題:實(shí)際需要、理論需要、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、前人研究與文獻(xiàn)資料
14、構(gòu)成實(shí)驗(yàn)的三大要素:假設(shè)、變量、控制
15、自變量包括:作業(yè)變量、環(huán)境變量、被試變量
16、對(duì)自變量的操縱:下操作定義、確定自變量的各個(gè)水平(2*2表示有兩個(gè)自變量,每一個(gè)包含兩個(gè)水平)
17、因變量要是客觀的、量化的、有效的
18、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的典型額外變量:實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng))、要求特征(霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng))。
19、額外變量的控制方法:排除法(雙盲實(shí)驗(yàn):排除混淆)、恒定法(使額外變量保持恒定不變)、匹配法(是兩組被試屬性相等)、隨機(jī)化法和平衡抵消法(把被試隨機(jī)分配,使額外變量的效果相互抵消,達(dá)到控制額外變量的效果)、統(tǒng)計(jì)控制法(試驗(yàn)后控制額外變量面受干擾)。
20、交互作用是指自變量之間的相互關(guān)系。當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的每一個(gè)水平上不一樣時(shí),交互作用就產(chǎn)生了。
21、每一個(gè)自變量都有主效應(yīng)。
22、多自變量的優(yōu)點(diǎn):效率高、實(shí)驗(yàn)控制較好、可獲得交互作用
23、被試間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是每一個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理。問(wèn)題是個(gè)體差異。解決等組問(wèn)題的方法:匹配法和隨機(jī)化。
24、被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是所有被試都會(huì)接受到每一個(gè)自變量水平的處理。問(wèn)題是位置效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。平衡技術(shù)是ABBA設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)和隨機(jī)化。
25、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能做因果分析
26、實(shí)驗(yàn)效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。
27、內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。影響內(nèi)部效度的因素有主試——被試間的相互作用、統(tǒng)計(jì)回歸、其他因素(被試的一些固有的和習(xí)得的差異)。
28、外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性,影響外部效度的因素有實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性、被實(shí)驗(yàn)本缺乏代表性、測(cè)量工具的局限性。
29、實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度和外部效度的權(quán)衡:主要取決于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。一般情況下,實(shí)驗(yàn)中發(fā)生混淆的因素越少,在實(shí)驗(yàn)中控制額外變量的程度越大,也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度高,則對(duì)因果關(guān)系的測(cè)量就越有效。因此,研究者通常會(huì)在保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的前提下,采取適當(dāng)措施以提高外部效度。
30、零結(jié)果產(chǎn)生的原因:自變量操縱是否有效、因變量的測(cè)量是否充分、額外變量是否得到有效控制。
31、實(shí)驗(yàn)信度指實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。
32、馮特是最早研究反應(yīng)時(shí)的。33、1850年到1969年長(zhǎng)達(dá)一百多年的時(shí)間稱之為唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC時(shí)期,這一階段方法學(xué)的核心是減數(shù)法。34、1969年心理學(xué)家斯滕伯格提出了加因素法。
35、“生物墻”是一種人類能力的限制,它根源于人類有機(jī)體的特征——感官、腦以及肌肉工作的特征。
36、影響反應(yīng)時(shí)的因素:反應(yīng)時(shí)的任務(wù)、速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡、刺激變量復(fù)雜程度、機(jī)體變量。
37、選擇反應(yīng)時(shí)和刺激數(shù)目、不同刺激通道轉(zhuǎn)換有關(guān)系,對(duì)這種關(guān)系的內(nèi)部解釋有助于我們對(duì)辨別和選擇加工的進(jìn)一步探討。
38、減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯:如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒(méi)有的某個(gè)特定心理過(guò)程,且除此過(guò)程之外而這在其他方面均相同那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過(guò)程所需的時(shí)間。
39、A反應(yīng)又稱簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí),B反應(yīng)稱選擇反應(yīng)時(shí),C反應(yīng)又稱辨別反應(yīng)時(shí)。B反應(yīng)所需時(shí)間最長(zhǎng)。
40、減數(shù)法的應(yīng)用:心理旋轉(zhuǎn)、短時(shí)記憶視覺(jué)編碼、序列反應(yīng)時(shí)、內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)。
41、加因素法是由斯滕伯格提出的,加因素法的邏輯是:如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是相互制約的,即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一個(gè)因素的效應(yīng),那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段;而如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的,即可以相加,那么這兩個(gè)因素是各自作用不同的
加工階段。
42、加因素法的應(yīng)用:短時(shí)記憶的信息提取、開窗實(shí)驗(yàn)(P+2—即R)。
43、費(fèi)希納設(shè)計(jì)了三種測(cè)量感覺(jué)閾限的方法:最小變化法、恒定刺激法、平均誤差法
44、最小變化法測(cè)定絕對(duì)閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種:習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。
45、費(fèi)希納定律是基于數(shù)學(xué)原理推導(dǎo)出來(lái)的。它成立的前提條件是:最小可覺(jué)差是相等的、韋伯定律是正確的。
46、先定概率和決策后果影響閾限的測(cè)量。
47、為了說(shuō)明過(guò)濾器理論,研究者發(fā)明了雙耳分聽技術(shù)。
48、過(guò)濾器理論細(xì)分為早期選擇模型、中期選擇模型(衰減模型)、晚期選擇模型
49、資源限制理論是由卡內(nèi)曼最初提出的,它不符合可證為原則。50、特征整合理論的核心是將客體知覺(jué)過(guò)程分為兩個(gè)階段:一個(gè)是注意前階段;一個(gè)是特征整合階段。
51、注意的研究方法:提示范式、搜索范式、過(guò)濾范式、雙任務(wù)范式和電生理學(xué)研究方法。
52、過(guò)濾范式例子:整體——局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負(fù)啟動(dòng)范式。
53、雙任務(wù)范式的基本方法是:讓被試執(zhí)行兩個(gè)明顯不同任務(wù),然后研究者來(lái)評(píng)估這兩個(gè)任務(wù)間相互影響的程度。
54、直接知覺(jué)實(shí)驗(yàn):視崖實(shí)驗(yàn)。
55、間接知覺(jué)實(shí)驗(yàn):不可能圖形、三維圖形的知覺(jué)實(shí)驗(yàn)、知覺(jué)恒常性。
56、動(dòng)景盤圖案演示似動(dòng)現(xiàn)象。
57、聽覺(jué)定位主要有3種:雙耳線索、強(qiáng)度差、時(shí)間差和周相差。
58、音高是聽覺(jué)的屬性,單位為美;響度的單位是宋;等響曲線的單位是方
59、空間知覺(jué)有:肌肉線索、物理線索、雙眼線索。60、無(wú)覺(jué)差知覺(jué)的神經(jīng)病理案例有盲視和單側(cè)忽視。
61、艾賓浩斯的無(wú)意音節(jié)、節(jié)省發(fā)、遺忘規(guī)律。巴特利特的錯(cuò)誤記憶。
62、記憶可分為前瞻記憶和回溯記憶。前瞻記憶的研究方法有:自然法實(shí)、驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、情景模擬法。記憶還可以分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。63、任務(wù)分離中的間接檢驗(yàn):詞干補(bǔ)筆、知覺(jué)辨認(rèn)
64、加工分離程序的四個(gè)假設(shè):
一、意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過(guò)程,這一假設(shè)是加工分離程序的核心;
二、意識(shí)性提取在包含和排除中的性質(zhì)是一樣的;
三、自動(dòng)提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)也是一樣的;
四、意識(shí)性提取的操作表現(xiàn)為全或無(wú),而自動(dòng)提取則是有對(duì)有錯(cuò)的。
65、人工語(yǔ)法范式是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的和最重要的研究范式。66、思維的研究方法有建構(gòu)認(rèn)知模型、行為測(cè)量、出聲思維。
67、建構(gòu)認(rèn)知模型著力于整合實(shí)驗(yàn)結(jié)果以探討思維的內(nèi)部心理機(jī)制與表征它代表的是一種指導(dǎo)思想,而非專指某種具體的方法。
68、思維研究的領(lǐng)域:概念的形成、問(wèn)題解決、推理和決策 69、直覺(jué)和零相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),猜測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)題解決有關(guān)。
70、支持情緒的先天獲得的實(shí)驗(yàn),哈洛的實(shí)驗(yàn)。支持后天的有:小艾爾伯特恐懼習(xí)得實(shí)驗(yàn)、習(xí)得性無(wú)助的實(shí)驗(yàn)、人類抑郁與控制力缺失的關(guān)系研究。
71、情緒的研究方法:1.刺激--反應(yīng)法(條件性情緒技術(shù)、雙跑道程序)2.情緒誘導(dǎo)法(單詞誘導(dǎo)法、圖片誘導(dǎo)法、其他誘導(dǎo)如影片,他人對(duì)被試的評(píng)價(jià)等)3.時(shí)間抽樣技術(shù)
大題
1.汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)就是回答這一問(wèn)題。對(duì)變量命名。
? 自變量(被操縱變量): 剎車燈的明度
? 因變量(被觀察變量): 剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車或踏板之間的時(shí)間
? 控制變量(恒定變量):
剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等
2.訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對(duì)作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。
自變量
燈的顏色(紅或綠)因變量
啄鍵次數(shù)
? 控制變量
食物剝奪時(shí)間、鍵的大小、紅燈綠燈的強(qiáng)度等
3.訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對(duì)作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)變量命名。
自變量
燈的顏色(紅或綠)因變量
啄鍵次數(shù)
? 控制變量
食物剝奪時(shí)間、鍵的大小、紅燈綠燈的強(qiáng)度等
4.社會(huì)心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里是男人還是女人感到更不舒服。對(duì)變量命名。
? 自變量
參加者的性別 ? 因變量
不舒服的程度
? 控制變量
電話亭的大小
年齡 季節(jié) 長(zhǎng)相
個(gè)體的大小 5.練習(xí)次數(shù)越多,所需要的反應(yīng)時(shí)就越短。
問(wèn)題的數(shù)量會(huì)影響抑郁的評(píng)定結(jié)果。
6.你可以設(shè)計(jì)下面的實(shí)驗(yàn),繪制一條你自己的保存曲線:讓你的同學(xué)挑30個(gè)英文單詞讓你學(xué)習(xí),學(xué)到你能夠一次就把這30個(gè)單詞寫出來(lái)才算學(xué)會(huì)。然后從學(xué)會(huì)算起間隔20分鐘、30分鐘,1、2、4小時(shí),1、2、4、7天,分別再現(xiàn)一次。以間隔時(shí)間為橫坐標(biāo),以再現(xiàn)百分比為縱坐標(biāo),畫一條保存曲線,指出該實(shí)驗(yàn)中的各種變量。
7.閱讀下列文字,并分析其中的各類變量:“當(dāng)在你不知道的情況下,有人看著你時(shí),許多人會(huì)感覺(jué)到,但要描述卻很難,你可能感覺(jué)到目光停在你后腦勺或脖子上的某處。美國(guó)科維茲大學(xué)的科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn),試圖證明或推翻能感覺(jué)他人目光的說(shuō)法。實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單:在房間中央,實(shí)驗(yàn)者背對(duì)研究者坐著,研究者在規(guī)定的時(shí)間朝他看。實(shí)驗(yàn)者如感覺(jué)到研究者的目光便立即指出。有數(shù)百人參加實(shí)驗(yàn),結(jié)果驚人:在95%的情況下,他們感覺(jué)到投向他的目光!在后腦勺部分有一種瞬息間的壓力感──似輕風(fēng)吹動(dòng)。”
8.在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,被試的任務(wù)是對(duì)某一特定的阿拉伯?dāng)?shù)字作簡(jiǎn)單的按鍵反應(yīng)。這個(gè)特定的數(shù)字出現(xiàn)的概率是可以變化。結(jié)果之一是,錯(cuò)誤率降低,反應(yīng)時(shí)間則延長(zhǎng)。請(qǐng)指出實(shí)驗(yàn)中的各種變量。
9.有個(gè)研究者假設(shè)海馬(大腦的組成部分)與復(fù)雜的思維加工有關(guān),而與簡(jiǎn)單思維加工無(wú)關(guān)。他切除了20只隨機(jī)取樣的大鼠的海馬結(jié)構(gòu),讓其中的10只學(xué)習(xí)一個(gè)非常簡(jiǎn)單的迷津,讓另外10只學(xué)習(xí)一個(gè)非常復(fù)雜的迷津。第一組大鼠通過(guò)10次嘗試就學(xué)會(huì)了走迷津(完全沒(méi)有錯(cuò)誤反應(yīng)),而第二組大鼠則需要至少30次實(shí)驗(yàn)才成功。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果,他認(rèn)為該研究假設(shè)得到了證實(shí),切除海馬的大鼠在學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時(shí)比學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單任務(wù)更困難。
答:實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論:學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮需要花費(fèi)更多的學(xué)習(xí)次數(shù),但是并不能證明海馬在其中的作用。
改進(jìn):增加對(duì)照組。取40只小白鼠,分成四組:A,B,C,D。A組和B組切除海馬,C組和D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮,B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。
10.有個(gè)研究者想要研究饑餓對(duì)貓的攻擊性的影響。他選用了10只貓,將它們單獨(dú)關(guān)在籠子里,并使用一個(gè)食物剝奪程序控制貓的飲食。兩周后,所有的貓的體重降為正常體重的80%。他將這些貓配對(duì)放在一起15分鐘,觀察是否發(fā)生攻擊性或打斗行為。在所有案例中,貓都表現(xiàn)出威脅的姿態(tài),且在大多數(shù)案例中都發(fā)生了打斗行為。研究者因此得出結(jié)論,認(rèn)為饑餓增加了貓的攻擊性。
自變量是什么?有幾個(gè)水平?或是否使用了控制組設(shè)計(jì)? 2.自變量是被試變量還是可操縱變量? 3.因變量是什么?如何進(jìn)行測(cè)量? 4.無(wú)關(guān)變量如何控制的? 5.實(shí)驗(yàn)使用了哪種設(shè)計(jì)?
答:自變量是貓的饑餓水平。操作定義是飲食剝奪后貓的體重下降狀況。只有一個(gè)水平。沒(méi)有使用控制組
2、自變量為可操作變量
3、因變量是貓的打斗行為,可以測(cè)量打斗行為的破壞性,打斗行為的頻率等等。
4、貓的種類、貓的年齡、貓的性別、食物剝奪的一致性
5、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?;蛘哒f(shuō),單組實(shí)驗(yàn)后測(cè)設(shè)計(jì)。由于沒(méi)有對(duì)照組,也沒(méi)有前測(cè),所以無(wú)法得出結(jié)論認(rèn)為饑餓增加了貓的攻擊性。
1.有個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)老師想要比較兩種初等統(tǒng)計(jì)的教學(xué)法的優(yōu)劣。一種方法著重分析統(tǒng)計(jì)方法的理論邏輯(稱做理論教學(xué)法);另一種則傳授學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法并解釋檢驗(yàn)應(yīng)用的情景(稱做烹調(diào)教學(xué)法)。該老師發(fā)現(xiàn),有一所一流的工程學(xué)院對(duì)所有的初等統(tǒng)計(jì)課程都采用了理論教學(xué)法,另有一所州立師范院校對(duì)所有班級(jí)使用了烹調(diào)教學(xué)法。在學(xué)期末,該老師對(duì)這類班級(jí)進(jìn)行了一次標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)計(jì)學(xué)測(cè)試,結(jié)果發(fā)現(xiàn),接受理論教學(xué)的班級(jí)的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于接受烹調(diào)教學(xué)法的班級(jí)。該老師得出結(jié)論,理論法是比較好的教學(xué)方法,統(tǒng)計(jì)老師應(yīng)當(dāng)采用這種教學(xué)法。
? 2×2被試間設(shè)計(jì)(教學(xué)方法和學(xué)校類型)
2.你想知道是否不同性別的人的情緒在四個(gè)季節(jié)中不同。在這個(gè)研究問(wèn)題中你會(huì)使用什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?為什么?
? 這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)自變量——季節(jié)和性別。性別總是被試間變量,所以必須在組間多因素設(shè)計(jì)和混合多因素設(shè)計(jì)之間做出選擇,這取決于期望在個(gè)季節(jié)上怎樣處理被試。如果在每一個(gè)季節(jié)上選用不同的被試,兩個(gè)變量就都是被試間的,那么就要采取組間多因素設(shè)計(jì)(被試間設(shè)計(jì))。如果期望在每個(gè)季節(jié)上用相同的被試,就采用混合多因素設(shè)計(jì)(混合設(shè)計(jì))。對(duì)具體設(shè)計(jì)的選擇可能取決于能找到多少被試——有大量被試
3.你想測(cè)量三個(gè)不同年齡組的人(4-12歲兒童、大學(xué)生和年老的市民)在三個(gè)不同的餐館中對(duì)快餐漢堡包的偏愛程度。在這個(gè)研究問(wèn)題中你會(huì)使用什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?為什么?
? 混合設(shè)計(jì)(不同年齡組的人是被試間因素,不同餐館中的快餐漢堡包是被試內(nèi)因素)用拉丁方設(shè)計(jì)平衡順序誤差 ? 時(shí)可以采用被試間設(shè)計(jì)。
4.臨床心理學(xué)中的一個(gè)有趣爭(zhēng)議是:精神疾病是遺傳的還是由環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)引起的。有個(gè)環(huán)境決定論者假設(shè):和患有精神疾病的父母一同居住的兒童,在未來(lái)的生活中更容易出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。為了檢驗(yàn)這一假設(shè),他選取了1000名成人精神病患者和1000名正常成人,并考察這些人的父母是否患有精神疾病。只有不足1%的正常成人的父母患有精神疾病,而超過(guò)30% 的精神疾病患者的父母也患有精神疾病。研究者因此得出結(jié)論:精神疾病并不是遺傳的,而是受到兒童期與精神疾病父母的生活經(jīng)驗(yàn)的影響。
5.一些研究者認(rèn)為,如果在每日配給的食物量上增加20%的蔗糖水,大鼠在跑阻力輪時(shí)的速度會(huì)顯著加快??刂平M大鼠每日只有固定配給的食物量。實(shí)驗(yàn)選用100只來(lái)自普利茅斯洛克飼養(yǎng)中心(以提供競(jìng)跑大鼠而聞名)的五月花大鼠,隨機(jī)分為兩組(用拋硬幣的方式?jīng)Q定)。只有固定食物配給的50只大鼠先跑,處理組的大鼠后跑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第二組大鼠的奔跑速度更快,這就證實(shí)了在高糖的情況下大鼠的精力更充沛。研究者將這一結(jié)論推廣到小學(xué)生中,認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孩子們吃一些高糖的零食。
6.最近,有個(gè)代表新澤西州警察的協(xié)會(huì)抱怨,由于警察在執(zhí)勤時(shí)使用雷達(dá)測(cè)速器探測(cè)車輛的行駛速度,因此他們患癌癥的幾率出奇的高。該協(xié)會(huì)對(duì)州政府提出訴訟,宣稱那些使用雷達(dá)測(cè)速器的警察患癌癥的幾率比那些車輛管理機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取的政府職員要高出18%。比較樣本與這些警察在教育水平、年齡、性別和服務(wù)年限上都進(jìn)行了匹配;樣本容量也很大,警察有238人,車輛管理人員有231人。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)案例的理由是否充分?
7.有個(gè)研究者需要對(duì)三個(gè)城市進(jìn)行快速調(diào)查,了解選民所關(guān)注的政治議題或問(wèn)題。這一調(diào)查的結(jié)果要提供給一個(gè)候選人作為競(jìng)選活動(dòng)的依據(jù)。該研究者從電話薄中隨機(jī)選擇名單,并盡可能在周一和周二的上午九點(diǎn)至下午五點(diǎn)之間打電話給他們。該結(jié)果經(jīng)整理后提供給候選人,并假定能夠有效代表這三個(gè)城市的選民的態(tài)度。8.一位實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家與籃球教練合作,研究運(yùn)動(dòng)知識(shí)與視覺(jué)反饋對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員和大學(xué)生的影響。實(shí)驗(yàn)中,被試向鏢盤投擲飛鏢。無(wú)反饋條件下,當(dāng)飛鏢離手時(shí),燈光熄滅,所以被試看不到投擲的結(jié)果;反饋條件下的燈光始終亮著。實(shí)驗(yàn)后所有被試均要完成一份問(wèn)卷,測(cè)量其對(duì)動(dòng)覺(jué)反饋機(jī)制的知識(shí)。結(jié)果顯示,無(wú)論是否有反饋,運(yùn)動(dòng)員的飛鏢成績(jī)都要優(yōu)于普通大學(xué)生,但運(yùn)動(dòng)員在書面作業(yè)上的成績(jī)較差;兩組被試在反饋條件下的成績(jī)都要優(yōu)于無(wú)反饋條件,且交互作用不顯著。研究者得出結(jié)論,認(rèn)為更多的動(dòng)覺(jué)理論的知識(shí)并不會(huì)提高動(dòng)作技能,而對(duì)于動(dòng)作結(jié)果的知覺(jué)則會(huì)提高動(dòng)作技能。這一結(jié)論是否正確?為什么?
9.一個(gè)研究者想要檢驗(yàn)無(wú)意義音節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)集中與分散練習(xí)的效果。他使用了三個(gè)處理組,將被試隨機(jī)分派給這三種處理。第一組被試只練習(xí)了一天無(wú)意義音節(jié)表;第二組連續(xù)練習(xí)兩天,第三組連續(xù)練習(xí)三天。無(wú)意義音節(jié)共20個(gè),各組的練習(xí)時(shí)間均為30分鐘/天。研究者使用自由回憶法評(píng)估被試的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示,第一組的回憶平均數(shù)為5.2個(gè),第二組為11.0個(gè),而第三組為14.6個(gè),各組平均數(shù)在0.01顯著水平上差異顯著。研究者因此認(rèn)為分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)的效果更好。
10.某個(gè)研究者想要探究大學(xué)生失敗的原因。他選取了一組因表現(xiàn)不佳而被迫退學(xué)的“前”學(xué)生和一組在大學(xué)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。他讓這兩組被試完成一份自尊測(cè)試,結(jié)果發(fā)現(xiàn),退學(xué)組學(xué)生在自尊測(cè)試上的得分顯著低于成績(jī)優(yōu)異組。他得出結(jié)論認(rèn)為,低自尊是大學(xué)失敗的原因之一;低自尊的學(xué)生很可能會(huì)預(yù)期失敗并表現(xiàn)出失敗主義者的行為,并最終導(dǎo)致了失敗。11.有個(gè)研究者選取了20位相信占星術(shù)的被試,根據(jù)占星術(shù)推算各個(gè)被試前一天的遭遇,讓他們?cè)谝粋€(gè)6點(diǎn)量表上評(píng)定這一推算的準(zhǔn)確程度,6點(diǎn)量表的范圍從“極其準(zhǔn)確”到“極不準(zhǔn)確”。所有20位被試都報(bào)告這一占星術(shù)推測(cè)有一定程度的準(zhǔn)確性。因此該研究者得出結(jié)論,認(rèn)為占星術(shù)是準(zhǔn)確的。
12.這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要驗(yàn)證高動(dòng)機(jī)被試對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的學(xué)習(xí)比低動(dòng)機(jī)被試更快的假設(shè)。進(jìn)一步的假設(shè)任務(wù),在困難任務(wù)的學(xué)習(xí)中將出現(xiàn)相反的情況,低動(dòng)機(jī)的被試將學(xué)習(xí)更快。研究者對(duì)“動(dòng)機(jī)”的操作定義是被試在顯性動(dòng)機(jī)量表(Manifest Drive Scale)上的得分。20個(gè)高分被試(高動(dòng)機(jī))和20個(gè)低分被試(低動(dòng)機(jī))需要完成一個(gè)困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果顯示低動(dòng)機(jī)組比高動(dòng)機(jī)組的學(xué)習(xí)速度更快,研究者得出結(jié)論,認(rèn)為該假設(shè)成立。
13.有個(gè)小鎮(zhèn)的基督教青年會(huì)(YMCA)人員想要獲得一些證據(jù),以支持他的項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)未來(lái) 的領(lǐng)導(dǎo)者有效。他回溯研究了該項(xiàng)目的成員記錄,獲得了20年前那些在該項(xiàng)目表現(xiàn)活躍的男孩的名單,同時(shí)也獲得一些當(dāng)時(shí)沒(méi)有參加YMCA的男孩名單。他對(duì)這兩組的當(dāng)前職業(yè)、薪酬等進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)YMCA組的成就更高。他因此得出結(jié)論,這些差異是由于他的項(xiàng)目的影響。
14.有位心理學(xué)家希望開發(fā)出一個(gè)測(cè)驗(yàn),能夠預(yù)測(cè)律師將來(lái)的成功。他從《北美名人錄》列舉的律師中抽取了一個(gè)隨機(jī)樣本,并假定這些律師都是成功律師。他郵寄給這些律師一份包含幾百個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷,對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行分析,并描繪成功律師的特征輪廓。然后他再將這份問(wèn)卷發(fā)給一群法律專業(yè)學(xué)生,并建議那些問(wèn)卷得分與成功律師特征輪廓差異顯著的學(xué)生不用再去嘗試法律方面的職業(yè)。
15.有位心理學(xué)家提出一個(gè)理論:隨著小組成員之間相互了解程度的加深,小組的工作效率會(huì)逐漸提高;當(dāng)工作效率達(dá)到一個(gè)臨界點(diǎn)時(shí),會(huì)開始輕微的下降。這一下降(蜜月期結(jié)束)會(huì)發(fā)生在小組成員停止高度合作行為,而開始爭(zhēng)奪權(quán)力的時(shí)候。為了檢驗(yàn)這一理論,這個(gè)心理學(xué)家選取了互不相識(shí)的被試組成小組,讓他們完成一系列的任務(wù)。研究使用了五個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)需要35分鐘完成,在兩個(gè)任務(wù)之間每組有5分鐘的休息時(shí)間。結(jié)果顯示,小組的工作效率在第五個(gè)任務(wù)之前一直上升,但在第五個(gè)任務(wù)上出現(xiàn)明顯的下降。據(jù)此研究者宣稱他的理論得到了支持。
16.一個(gè)研究者希望驗(yàn)證男性創(chuàng)造力高于女性的假設(shè)。他還假設(shè)通過(guò)控制自我卷入水平,男性的創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)會(huì)更大。實(shí)驗(yàn)使用2×2被試間設(shè)計(jì),一個(gè)自變量是性別,另一個(gè)自變量為自我卷入水平。自我卷入的操縱方式如下:一半被試被告知,該實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行一次智力測(cè)驗(yàn),被試的得分將被公布在布告欄中(高自我卷入);另一半被試則被告知,該實(shí)驗(yàn)是為了檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的信度,采取無(wú)記名的方式(低自我卷入)。創(chuàng)造力測(cè)試使用了“特殊用途”測(cè)試,每個(gè)人就給定的一個(gè)物體名稱(如錘子),在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出該物體的特殊用途。兩個(gè)卷入水平各有25名男性和25名女性被試,男被試均來(lái)自于后備軍官訓(xùn)練班,女被試來(lái)自于北美女大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)。實(shí)驗(yàn)使用了兩個(gè)物體:軍用羅盤和活動(dòng)扳手。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:男性在低自我卷入下平均列舉出4.1種特殊用途,在高卷入水平下為7.6種;女性在低自我卷入水平下平均列舉出3.2種特殊用途,在高自我卷入水平下為2.4種。主效應(yīng)和交互作用檢驗(yàn)均顯著,研究者宣稱該結(jié)果支持了他的假設(shè)。
17.一位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),在烏克蘭切爾諾貝利核泄漏事故之后,那些曾經(jīng)暴露在放射性沉降物中的人們的婚外性行為明顯增加。有些受訪者報(bào)告了災(zāi)后的恣意狂歡行為,有些甚至出現(xiàn)奇異的性活動(dòng)。該心理學(xué)家據(jù)此推論,放射性沉降物中可能有某種特殊的春藥。于是他申請(qǐng)一項(xiàng)研究課題,通過(guò)大鼠來(lái)驗(yàn)證他的假設(shè)。
18.“人靠衣裝”大家都很熟悉。于是你決定用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這句諺語(yǔ),你想了解顧客的衣著風(fēng)格是否影響了他在購(gòu)物時(shí)等待營(yíng)業(yè)員前來(lái)服務(wù)的時(shí)間。
19.本研究旨在確定是否存在睡眠學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的材料是一組德語(yǔ)單詞和配對(duì)的英語(yǔ),被試是10名不會(huì)德語(yǔ)的大學(xué)生。被試睡在實(shí)驗(yàn)室的一張舒適的床上,實(shí)驗(yàn)室靜音且有空調(diào)設(shè)備。被試在半夜開始就寢,大約在凌晨1:30左右,主試進(jìn)入房間,詢問(wèn)被試是否睡著了。如果沒(méi)有回應(yīng),主試打開一個(gè)播放德語(yǔ)單詞和英語(yǔ)釋義的錄音機(jī)。錄音材料共60個(gè)不同的單詞,會(huì)持續(xù)播放到凌成4:30.如果期間被試醒過(guò)來(lái)了,錄音暫停播放,直到被試再次入睡后開始重新播放。早上對(duì)被試學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè),對(duì)被試播放這60個(gè)德語(yǔ)單詞,讓被試報(bào)告他們所認(rèn)為的這些單詞對(duì)應(yīng)的英文意義。正確識(shí)別的德語(yǔ)單詞數(shù)目作為研究的因變量測(cè)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,正確識(shí)別單詞的平均數(shù)是9個(gè)(總數(shù)60個(gè))而正確識(shí)別單詞的最高數(shù)目是20個(gè)。研究者通過(guò)解釋這些結(jié)果,支持了睡眠學(xué)習(xí)可能存在的假設(shè)。
20.有個(gè)就業(yè)指導(dǎo)中心提供一次為期四周的培訓(xùn)課程,指導(dǎo)年輕人求職的技巧和程序。這個(gè)課程需要每天上課,主題涉及去哪里找工作、找哪些工作、怎樣寫簡(jiǎn)歷以及填寫員工選拔的
心理測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。一共有60名年輕人報(bào)名參加,該中心的主任從中隨機(jī)選擇了30人參加該課程,另外30人作為控制組,以檢驗(yàn)該課程的效果??刂平M的這些人只被告知班級(jí)座位有限,讓他們自己求職。研究的因變量是課程結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)兩組被試找到工作的百分比。在完成課程的16人中,有12人(75%)在一個(gè)月內(nèi)就業(yè);同期內(nèi)控制組有15人(50%)就業(yè)。該中心主任通過(guò)這一結(jié)果來(lái)支持其培訓(xùn)項(xiàng)目的效果。