第一篇：實驗心理學(xué)重點總結(jié)

1．速度－準(zhǔn)準(zhǔn)確性權(quán)衡：在具體采用反應(yīng)時指標(biāo)時常常會遇到一些問題，因為反應(yīng)時實驗有兩個基本的因變量，即速度和準(zhǔn)確性。反應(yīng)時實驗中的一個突出問題就是反應(yīng)速度和反應(yīng)準(zhǔn)確性間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間作出權(quán)衡。心理學(xué)家將這種關(guān)系稱為速度－準(zhǔn)確性權(quán)衡。

2.雙盲實驗：是一個很好的控制額外變量的方法，是排除法的一種。雙盲控制時讓實驗的操作者和實驗被試都不知道實驗的內(nèi)容和目的，由于實驗者和研究參加者都不知道哪些被試接受哪種實驗條件，從而避免了主、被試雙方因為主觀期望所引發(fā)的額外變量。

3.被試內(nèi)設(shè)計：指每一個被試都接受自變量的所有水平處理的設(shè)計。被試內(nèi)設(shè) 計不但節(jié)省了被試人數(shù)，而且不同組的被試個體差異也得到了最好的控制。被試內(nèi)設(shè)計比被試間設(shè)計更有力，能更好的考察實驗組和控制組之間的差異，這個優(yōu)點使得許多研究者更傾向于使用被試內(nèi)設(shè)計。和被試間設(shè)計相反，被試內(nèi)設(shè)計不會受到來自被試個體差異的困擾，但卻必須面對實驗處理之間相互污染的問題。可以采用平衡技術(shù)來控制這些差異。

4.實驗者效應(yīng)：指主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的附和實驗者的期望。這種效應(yīng)往往以頗為微妙的方式起作用。

5.ROC曲線：即是接受者操作特性曲線，在心理學(xué)上又稱為感受性曲線。曲線上各點反映著相同的感受性，它們都是對同一信號刺激的反應(yīng)，不過是在幾種不同的判定標(biāo)準(zhǔn)下所得的結(jié)果。該曲線以虛驚概率為橫軸，擊中概率為縱軸所組成的坐標(biāo)圖和被試在特定刺激條件下由于采用不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)得出 的不同結(jié)果畫出的曲線。

6.開窗實驗：是一種比較直接地測量每個加工階段的時間的方法，它能比較明 顯地看出各個加工階段，那就好像打開窗戶一覽無遺了，它是反應(yīng)時實驗的 一種新形式。

7.ABA設(shè)計：是一種小樣本設(shè)計。它可以較好地區(qū)分實驗自變量（比如一種療 法）的效果和時間順序等其他因素的效果，從而進(jìn)一步解決了AB 設(shè)計中常常會發(fā)生的混淆問題。

8.準(zhǔn)實驗設(shè)計：即指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜 集、整理以及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的研究方法。準(zhǔn)實驗設(shè)計能夠在嚴(yán)格實驗無法進(jìn) 行的時候取得結(jié)果。

9.小樣本設(shè)計：在特殊情況下，比如臨床心理學(xué)家希望確定某種療法的效果卻又只有一兩個患者，或像心理物理學(xué)實驗?zāi)菢訕O端費時且個體差異幾無影響 時，心理學(xué)家也會采用與之相反的實驗?zāi)Ｊ健颖驹O(shè)計。小樣本設(shè)計是 被試內(nèi)設(shè)計的一種變式,實驗時它向人數(shù)較少的被試或單個被試呈現(xiàn)自變量 的不同水平或處理方式。

10．被試間設(shè)計：是指要求每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理的情況。

被試間設(shè)計的一個優(yōu)點為：每一個人只接受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。被試間設(shè)計的主要問題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，所以很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。

11.簡單反應(yīng)時：指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，同時要求他們只作單一的反應(yīng)，這 時刺激－反應(yīng)之間的時間間隔就是反應(yīng)時。譬如說，短跑運動員在聽到發(fā)令 槍響后立即起跑，這一事件就可以作為一個簡單反應(yīng)時任務(wù)。這種反應(yīng)之所 以稱之為簡單反應(yīng)，是因為特定的刺激與特定的反應(yīng)間的聯(lián)系十分明確。絕對閾限：通常指剛好能夠引起心理感受的刺激大小。

差別閾限：指剛好能引起差異感受的刺激變化量。

零結(jié)果：零結(jié)果是指自變量的操作沒有引起因變量的變化，因而因變量的變動為零。

原因：（1）實驗者所作出的猜測——自變量是導(dǎo)致某中行為發(fā)生的重要因素，可能是錯誤的。

（2）實驗者沒有對自變量進(jìn)行有效的操縱

倫理原則：1保障被試知情同意權(quán)2保障被試退出的自由3保護(hù)被試免遭傷害4保密原則

實驗研究一般程序：確定課題，選擇被試，確定實驗控制，數(shù)據(jù)整合，篆寫實驗報告 自變量：操作性定義：對一個心理現(xiàn)象根據(jù)操作他的程序下定義，就叫操作性定義分類：作業(yè)變量，環(huán)境變量，被試變量

因變量：因變量的分類：客觀指標(biāo)：（1）反應(yīng)速度（2）反應(yīng)速度的差異（3）反應(yīng)的正確性

（4）反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（5）反應(yīng)難度，主要指標(biāo)：被試的口語記錄/

因變量的控制：反應(yīng)控制：通過指導(dǎo)語等手段，讓被試反應(yīng)確實發(fā)生在實驗者感興趣的因變量維度上。（指導(dǎo)語，刺激條件，反應(yīng)裝置）

控制變量：

典型的額外變量：（1）實驗者效應(yīng)：主試在實驗中可能以某種方式（如表情，手勢，語氣）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的期望。

（2）要求特征：在心理學(xué)實驗中，被試并不是消極被動的，他們總是以某種動機(jī)，態(tài)度來對待實驗的，因而實驗結(jié)果在很大程度上也依賴于被試對實驗的態(tài)度?？刂祁~外變量的方法：（1）排除法：把額外變量從實驗中排除出去

（2）恒定法：使額外變量在實驗過程中保持恒定不變

（3）匹配法：使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法

（4）隨機(jī)化法和抵消平衡法：隨機(jī)化法：把被試隨機(jī)地分配到各處理組中去的技術(shù)

抵消平衡法：采用某些綜合平衡的方法，使額外變量的效果相互抵消，達(dá)到控制額外變量的目的。

統(tǒng)計綜合法；實驗完成后通過一定的統(tǒng)計控制技術(shù)來事后避免實驗中額外變量的干擾。各種控制方法的不足：排除法：所得到的研究結(jié)果卻常常難以推廣

恒定法：實驗結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去

操縱自變量和保持恒定的額外變量可能產(chǎn)生交互作用

被試間設(shè)計：每個被試只接受一個自變量水平的處理

優(yōu)：由于每個被試只接受一種處理方式，因此一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。

缺：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難辨出因變量的變化是由于被試間差異所致還是由于自變量的變化所致

改進(jìn)：匹配：先對所有被試進(jìn)行前測。然后根據(jù)前測的作業(yè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行匹配隨機(jī)化：把被試隨機(jī)地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。被試內(nèi)設(shè)計：所有的被試都會受到每一水平自變量的影響

優(yōu)：節(jié)省被試人數(shù)，而且不同組的被試個體差異也得到了最好的控制

缺：被試接受不同的自變量水平的處理之間總會存在時間間隔，因此實驗者需要努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對實驗結(jié)果的影響，由于被試先后接受不同處理，時間順序誤差就可能混淆進(jìn)來，比如被試的表現(xiàn)是否會因為逐漸熟悉實驗情景而有系統(tǒng)地提升，又或者其表現(xiàn)因為連續(xù)作業(yè)的疲勞而有系統(tǒng)地下降。

平衡技術(shù)：（1）ABBA設(shè)計：適用于自變量水平只有兩個時，被試按照ABBA的順序接受四次實驗處理，在ABBA設(shè)計中，被試接受A，B良種處理的平均順序是一樣的，因此ABBA設(shè)計在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時間順序誤差。

（2）拉丁方設(shè)計：當(dāng)自變量水平有兩個以上時，平衡的拉丁方設(shè)計是較為常見的設(shè)計。

實驗研究的效度：

內(nèi)部效度：指實驗中自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。

影響因素：（1）主試——被試間的相互作用：要求特征和實驗者效應(yīng)會造成實驗誤差。解決辦法入雙盲實驗。

（2）統(tǒng)計回歸：當(dāng)實驗分組涉及某些具有極端特征的個體作為被試時統(tǒng)計回歸將對實驗的內(nèi)部效度起到極大的影響，實驗者將無法區(qū)分統(tǒng)計回歸的效應(yīng)和自變量本身的效應(yīng)。解決辦法如把幾組被試各自的相對水平進(jìn)行匹配。

（3）其他影響內(nèi)部效度的因素：實驗內(nèi)部效度還與許多其他因素的控制有關(guān)，例如被試的一些固有的和可得的差異，如年齡，性別，經(jīng)驗，個性。較長時間的實驗，個體本身的生長和成熟因素。長期實驗中，參加實驗的人員的流失使缺失后的被試樣本難以代表原來的樣本。

外部效度：實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度。

影響因素：（1）實驗環(huán)境的人為性，實驗是在嚴(yán)格控制條件下進(jìn)行的，實驗環(huán)境的人為性可能使某些實驗結(jié)果難以用來解釋日常生活中的行為現(xiàn)象。

（2）被試樣本缺乏代表性：由于心理學(xué)實驗的被試通常是自愿的，很難把被隨機(jī)選上的人全部請來做實驗。

（3）測量工具的局限性。

心理學(xué)實驗報告的寫作：題目和作者，摘要，引言，方法，結(jié)果，討論，參考文獻(xiàn) 反應(yīng)時：

人差方程：兩個觀察者之間的個體差異，發(fā)現(xiàn)兩人反應(yīng)時的差別是恒定的。（馬斯基林 發(fā)現(xiàn)他的助手觀察星體通過子午線的時間慢一秒，貝賽爾發(fā)現(xiàn)自己和其他天文學(xué)家觀察同一星體的通過時間，也發(fā)現(xiàn)有明顯差別，兩人在共同觀察七顆星時發(fā)現(xiàn)兩人反應(yīng)時差別是恒定的）

反應(yīng)時影響因素：

刺激變量：刺激強(qiáng)度：當(dāng)刺激強(qiáng)度很弱時，反應(yīng)時就會延長，而當(dāng)反應(yīng)時增至中等或較高強(qiáng)度時，反應(yīng)時就縮短了。

刺激的復(fù)雜程度：刺激的復(fù)雜程度也會影響反應(yīng)時。

感官：不同的感覺通道其反應(yīng)時不同

呈現(xiàn)方式：不同的呈現(xiàn)方式其反應(yīng)時不同

機(jī)體變量：適應(yīng)水平：刺激物持續(xù)作用下，感受器所發(fā)生的變化。

動機(jī)：是由于人的某種需要所引起的有意識或無意識的行為指向。

個體差異：個體之間在品質(zhì)和屬性上存在的差別。

準(zhǔn)備狀態(tài)：機(jī)體對于某種行為作出的準(zhǔn)備情況。

練習(xí)次數(shù)

速度與準(zhǔn)確性權(quán)衡

唐德斯減數(shù)法：

如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需時間。

運用：證明心理旋轉(zhuǎn)的實驗，證明短時記憶視覺編碼的實驗

心理旋轉(zhuǎn)：單憑心理運作（不靠實際操作），將所知覺的對象予以移轉(zhuǎn)，從而獲得正確知覺經(jīng)驗的心理歷程。庫柏等取非對成性的字母或數(shù)字為實驗材料，根據(jù)“正”“反”以及不同的傾斜度，構(gòu)成12種情況，被試的任務(wù)是不管傾斜度如何，只要判斷R字母是正的還是反的，并作出反應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：以上任務(wù)的反應(yīng)時確有差異，而且這種差異和兩任務(wù)間角度差呈正比關(guān)系，即證明心理旋轉(zhuǎn)的確存在。

短時記憶的視覺和聽覺編碼實驗：給被試并排呈現(xiàn)兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者中間插進(jìn)短暫的時間間隔，然后要被試指出這一對字母是否相同并按鍵作出反應(yīng)，記下反應(yīng)時。所用字母對有兩種：一種是兩個字母的讀音和書寫方法都一樣，即為同一字母（AA），兩一對是兩個字母的讀音相同而寫法不同（Aa）。在這種情況下，正確的反應(yīng)均為相同。在兩個字母相繼呈現(xiàn)時，其間隔為0.5s，1s或2s等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兩個字母同時呈現(xiàn)時AA的反應(yīng)時小于Aa，隨著兩個字母的時間間隔增加，AA對的反應(yīng)時急劇增加但Aa對無太大變化。AA對和Aa對反應(yīng)時的差足見縮小了。

斯騰伯格加數(shù)法；

斯騰伯格認(rèn)為，人的信息加工過程是系列進(jìn)行的而不是平行發(fā)生的。人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的。所以，完成一個作業(yè)所需的 時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。加因素法反應(yīng)時間實驗的邏輯是：如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用于不同的加工階段的。也就是說，加因素法假設(shè)：如果兩個因素有交互作用，那么它們是作用于同一個加工階段的；而如果兩個因素不存在交互作用，即相互獨立，那么它們則作用于不同的加工階段。加因素法在于證實不同加工階段的存在，以及辨認(rèn)它們各自的前后順序。運用：

短時記憶的信息提取：先給被試看1-6個數(shù)字，然后再呈現(xiàn)一個數(shù)字，請被試判定其是否為剛才識記過的，同時開始計時，要求被試按鍵作是或否的反應(yīng)，計時也隨即停止，根據(jù)實驗中發(fā)現(xiàn)的四個獨立因素（測試項目的質(zhì)量，識記項目的數(shù)量，反應(yīng)類型和每個反應(yīng)類型的相對頻率）發(fā)現(xiàn)短時記憶信息提取過程包含相應(yīng)的四個獨立加工階段，即刺激編碼階段，順序比較階段，二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。

開窗實驗：是反應(yīng)時實驗的一種新形式，它能夠比較直接地測量出每個加工階段的時間，并能夠比較明顯地看出這些加工階段。

字母轉(zhuǎn)換實驗：給被試呈現(xiàn)1個，2個，3個，4個英文字母，并在字母后面標(biāo)上一個數(shù)字，如“P+2”，被試正確回答應(yīng)是英文字母P后2個位置的字母，即R，同時記時停止，我們可以明顯地看出完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的三個階段，編碼階段，轉(zhuǎn)換階段和儲存階段。

不足：可能在后一個加工階段出現(xiàn)對前一個加工階段的復(fù)查，儲存階段有時還包含對前面字母的轉(zhuǎn)換結(jié)果的提取和整合，并且它難以與反應(yīng)組織分開來。

內(nèi)隱聯(lián)想測驗

原理：反應(yīng)時的不同階段對應(yīng)著不同的加工過程，反應(yīng)時越長，心理加工過程越復(fù)雜。如果兩種聯(lián)合任務(wù)反應(yīng)時差異顯著，就可以認(rèn)為內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)顯著。相容任務(wù)中概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致或兩者聯(lián)系較緊密，此時辨別任務(wù)更多依賴自動化加工，相對容易因而反應(yīng)速度快，反應(yīng)時短；不相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試內(nèi)隱態(tài)度不一致或兩者缺乏緊密聯(lián)系，這往往會導(dǎo)致被試認(rèn)知沖突，此時辨別任務(wù)更多依賴復(fù)雜的意識加工，相對較難，因而反應(yīng)速度慢，反應(yīng)時長。

基本程序：以反應(yīng)時為指標(biāo)，通過一種計算機(jī)化的分類任務(wù)來測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間的自動化聯(lián)系的緊密程度，繼而對個體的內(nèi)隱態(tài)度等內(nèi)隱社會認(rèn)知進(jìn)行測量的。

方法：內(nèi)隱聯(lián)想測驗的基本實驗程序分為七步。（1）呈現(xiàn)概念詞的樣例，要求被試盡快地進(jìn)行辨別歸類，由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時。在花—蟲內(nèi)隱聯(lián)想測驗中，概念詞為“花”或“蟲”，樣例為某種花或蟲的圖像。（2）對屬性詞樣例進(jìn)行歸類反應(yīng)。在上例中，屬性詞為褒義詞或貶義詞，褒義詞的樣例如漂亮、芬芳等，貶義詞樣例如惡心、討厭等。（3）聯(lián)合任務(wù)一，要求被試對概念詞與屬性詞的聯(lián)合作出反應(yīng)。由于概念詞和屬性詞之間有兩種可能的關(guān)系：相容的和不相容的，通常在內(nèi)隱聯(lián)想測驗實驗中設(shè)置兩個聯(lián)合任務(wù)──相容聯(lián)合任務(wù)和不相容聯(lián)合任務(wù)。所謂相容，是指二者的聯(lián)系與被試內(nèi)隱的態(tài)度一致，如相對于蟲，被試對花的態(tài)度更為積極，那么花和褒義詞的關(guān)系為相容，蟲和褒義詞的關(guān)系為不相容。不過，在實施內(nèi)隱

聯(lián)想測驗之前，無法知道哪個聯(lián)合是相容的，所以在這里僅稱為聯(lián)合任務(wù)一和聯(lián)合任務(wù)二。對上例來說，在聯(lián)合任務(wù)一中，要求被試在花的圖像和褒義詞共同出現(xiàn)時，按左鍵；蟲的圖像和貶義詞共同出現(xiàn)時，按右鍵。（4）對聯(lián)合任務(wù)一進(jìn)行測試。（5）為了配合聯(lián)合任務(wù)二的實施，交換左右鍵反應(yīng)的內(nèi)容，再次要求被試對概念詞樣例進(jìn)行反應(yīng)。（6）聯(lián)合任務(wù)二，和聯(lián)合任務(wù)一的反應(yīng)內(nèi)容正好相反。（7）對聯(lián)合任務(wù)二進(jìn)行測試。

心理物理法：

最小變化法：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。

習(xí)慣誤差或期望誤差，控制增或者減系列交替出現(xiàn)

差別閾限：每次呈現(xiàn)兩刺激（標(biāo)準(zhǔn)刺激St，比較刺激Co），要求被試比較St與Co 的大小。St在每次比較時都呈現(xiàn)，Co按↑和↓系列交替呈現(xiàn)（呈現(xiàn)范圍、間距、檢查點的數(shù)目，同于測絕對閾限）St與Co 的呈現(xiàn)順序：同時或先后。

習(xí)慣誤差或期望誤差，時間誤差控制：每一個系列標(biāo)準(zhǔn)刺激在先、后各出現(xiàn)一次。恒定刺激法：

主試從預(yù)備實驗中選出少數(shù)刺激，一般是5-7個，這幾個刺激值在整個測定過程中維持不變。最強(qiáng)刺激要達(dá)到95％左右的概率被試感覺到；最弱5％感覺到。每個刺激呈現(xiàn)不少于20次，各刺激次數(shù)相等，順序隨機(jī)。

刺激中恰好含有50％的強(qiáng)度，則把該刺激作為絕對閾限。

差別閾限等于上限減下限除以2

平均誤差法：

呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，另被試復(fù)制再造或調(diào)節(jié)一個比較刺激使他與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。

絕對閾限：沒有標(biāo)準(zhǔn)刺激存在，但我們可以假設(shè)，此時的標(biāo)準(zhǔn)刺激為零，讓被試每次將比較刺激與零相比較。

順序量表的建立：

順序量表既不等距，也無絕對零點，它只要求將事物按某一標(biāo)準(zhǔn)排出一個次序，建立順序量表的要求就是讓數(shù)字的大小能夠?qū)?yīng)事物屬性的等級，而不需要關(guān)心量表的單位是否一致。等級排列法：把許多刺激同時呈現(xiàn)，讓許多被試按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把這些刺激排成一個順序，然后把許多人對同一刺激評定的等級加以平均。這樣，就能求出每一刺激的各自平均等級，最后把各刺激按平均等級排出的順序就是一列順序量表。

對偶比較法：把所有要比較的刺激配成對，然后一對一對地呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并作出判斷：這種特性在兩個刺激中的哪一個上表現(xiàn)得更為突出。因為每一刺激都要分別和其他刺激比較，假如以N代表刺激的總數(shù)，那么配成對的個數(shù)是N（N-1）/2，然后依它們各自明顯于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一個順序量表。對偶比較法的兩類誤差及消除：

如果各對樣品同時呈現(xiàn)，則要消除空間誤差——即樣品在空間中不同方位呈現(xiàn)，于判斷時產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象。若第一輪以AB形式呈現(xiàn)，則第二輪中以BA形式呈現(xiàn)即左右顛倒。

如果是相繼呈現(xiàn)，則要注意消除時間誤差——即相等的二個樣品在先后不同時間出現(xiàn)，于判斷時產(chǎn)生的誤差。若第一輪以先A后B次序相繼呈現(xiàn)，則第二輪要按先B后A次序相繼呈現(xiàn)。

等距量表的建立：

感覺等距法：通過將一個感覺分成主觀上相等距離來制作，是制作等距量表最直接的方法。它要求被試將某種感覺上的一段心理量分成兩個或兩個以上的等分。

差別閾限法：是制作等距量表的一種間接方法，通過在不同強(qiáng)度的基礎(chǔ)上測量差別閾限來實

現(xiàn)。

比例量表的建立：

分段法：通過把一個感覺量加倍或減半或取任何其他的比例來建立心理量表的，呈現(xiàn)一個固定的閾上刺激作為標(biāo)準(zhǔn)，讓被試調(diào)整比較刺激，使它所引起的感覺為標(biāo)準(zhǔn)刺激的一定比例。例如：2倍，1/2倍等，同一個標(biāo)準(zhǔn)刺激比較若干次后再換另一個標(biāo)準(zhǔn)刺激進(jìn)行比較。

數(shù)量估計法：主試先呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激，并賦予一個主觀值，如10，然后讓被試以這個主觀值作為標(biāo)準(zhǔn)將其它比較刺激的主觀值強(qiáng)度用數(shù)據(jù)表示，然后計算出每組被試者對每個比較刺激量估計的幾何平均數(shù)或中數(shù)，再以刺激值為橫坐標(biāo)，感覺值為縱坐標(biāo)，即可制成感覺比例量表。

信號檢測論：

1信號：呈現(xiàn)在噪音背景上的刺激（SN）

2噪音：一切對信號起干擾作用的因素都可當(dāng)作噪音（N）

3先定概率：是指在呈現(xiàn)刺激時，主試事先告訴被試SN或N各自出現(xiàn)的概率

被試每次都要判斷所接受到的（1）僅僅是噪音背景（2）在噪音背景上疊加了信號。4對有無信號判定的四種結(jié)果：擊中，虛報，漏報，正確否定

信號是否出現(xiàn)被試報告情況判定概率及表示方法

擊中有（SN）有（y）擊中條件概率，P（y/SN）虛報無（N）有（y）虛報條件概率，P（y/N）漏報有（SN）無（n）漏報條件概率，P（n /SN）正確否定無（N）無（n）正確否定條件概率，P（n/N）信號檢測論實際就是從噪音背景中檢測信號，所以信號和噪音是信號檢測論中最基本的兩個概念。在心理學(xué)領(lǐng)域，信號檢測論所指的信號可以理解為刺激而噪音就是信號所伴隨的背景。

（1）心理學(xué)上的信號檢測實驗一般是在信號和背景不易分清的條件下進(jìn)行的。對信號檢測起干擾作用的所有背景都是噪音。這里的“噪音”不僅是指純音信號出現(xiàn)時的其他噪音而言的；在視覺實驗中，伴隨著亮點信號出現(xiàn)時的照度均勻的背景也叫做“噪音”。

（2）信號伴隨噪音，和單獨出現(xiàn)噪音這兩種情況下，分別可以在心理感受量值上形成兩個分布：信號加噪音（SN）分布和噪音（N）分布，前者也常常簡稱為信號分布。由于信號總是疊加在噪音背景之上，因此總體上信號分布總是比噪音分布的心理感受更強(qiáng)些。信號分布的均值總是大于噪音分布的均值，由于信號和噪音的感覺強(qiáng)度都受各種隨機(jī)因素影響，因此兩個分布都呈正態(tài)。

（3）信號檢測論假設(shè)，觀察者選擇某一個似然比的值作為產(chǎn)生“信號”、“噪音”兩種判斷反應(yīng)的分界點，或稱決策標(biāo)準(zhǔn)（β）。觀察者的決策規(guī)則就是比較當(dāng)前觀察得到的x所對應(yīng)的似然比l(x)，與觀察者自定的決策標(biāo)準(zhǔn)β的大小。如果l(x)大于等于β，觀察者就選擇進(jìn)行“信號”反應(yīng)；如果l(x)小于β，觀察者就選擇進(jìn)行“噪音”反應(yīng)。

接受者操作性曲線（ROC曲線）：

當(dāng)辨別力（感受性）恒定，判斷標(biāo)準(zhǔn)變化時，將每次判斷結(jié)果的虛報和擊中率分別作為橫，縱坐標(biāo)后所繪制出來的曲線。

ROC曲線的特性：

（1）對于一條特定的ROC曲線來說，d’是恒定的，所以也叫等感受性曲線。

（2）對角線代表辨別力等于0的一條線，也叫純機(jī)遇線。

（3）ROC曲線離純機(jī)遇線越遠(yuǎn)，表明被試的辨別力越強(qiáng)。

（4）辨別力不同的被試的 ROC曲線也不同。

第二篇：實驗心理學(xué)重點名詞解釋

實驗心理學(xué)重點名詞解釋

第一章 實驗方法

1.主試：實驗者即主持實驗的人，發(fā)了刺激給被試，通過實驗收集心理學(xué)的資料

2.被試：實驗對象，接受主試發(fā)出的刺激并作出反應(yīng)

3.自變量：即刺激變量，是由主試選擇，控制的變量，它決定著行為或心理的變化

4.因變量：即被試的反應(yīng)變量，是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量

5.信度：即因變量的可*性，一致性，同一被試在相同實驗條件下應(yīng)該得到相近結(jié)果

6.效度：即因變量的有效性，當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他因素造成7.高限效應(yīng)：當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并沒有什么差別時，而實驗出現(xiàn)高限效應(yīng)

8.自變量的混淆：研究者選定的自變量與一些未控制好的因素共同造成了因變量的變化，控制變量就是潛在的自變量

9.組間設(shè)計：把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上，即把被試分組，各組間結(jié)果對比

10.組內(nèi)設(shè)計：使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同自變量上，即被試不變，先后做不同幾組測試，然后對比前后的結(jié)果，上組對下組有影響

11.匹配被試：對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或是說相關(guān)的，然后按測驗成績均勻地形成組

12.完全平衡法：把所有可能的順序都排出來進(jìn)行實驗

13.拉丁方方法：保證每個自變量都同等地出現(xiàn)在實驗順序的每一個位置

14.實驗者效應(yīng)：在實驗過程中，若主試對被試的正確反應(yīng)流露出贊許的神情或是對錯誤的反應(yīng)表示不快，這些主試的態(tài)度，是對實驗的負(fù)面影響，要防止實驗者效應(yīng)

15.因素設(shè)計：關(guān)于兩個或多個變量的一種實驗設(shè)計，將實驗中每一變量的各個水平都結(jié)合起來進(jìn)行實驗

16.自然觀察法：在自然情影中對行為所作的仔細(xì)觀察，觀察者必須為局外人不得干預(yù)實驗

17.調(diào)查法：為確定人們對甘一特殊問題的感受，作用是澄清事實，招除充行的不實傳聞

18.相關(guān)方法：可能為正可能為負(fù)，相關(guān)并不必然是原因

19.個案法：又稱個案歷史技術(shù)，對某一特殊人物的深入研究，強(qiáng)調(diào)個別差別

20.檔案法：使用現(xiàn)有的資料去驗證新的假設(shè)

第二章 心理物理學(xué)方法

21.心理物理學(xué)：一門研究心身之間或心物之間的函數(shù)關(guān)系的精密物學(xué)，中心問題是物理量與心理量之間的數(shù)量關(guān)系

22.感覺閾限：有感覺與無感覺的分界線上的刺激強(qiáng)度，即在50%的試驗次數(shù)中引起感覺的刺激值

23.差別閾限：在50%的試驗次數(shù)中引起感覺差別的最小刺激增量，也叫最小可覺差

24.韋伯定律：最小可覺差依賴原來不同的重量刺激值而不是，但總是原先重量或稱標(biāo)準(zhǔn)重量的2%

25.最小變化法：刺激由遞減和遞增兩個毓組成，每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報告，他是否有感覺。刺激的增減應(yīng)盡可能小，目的是系統(tǒng)的探求被試由一類反應(yīng)一另一類反應(yīng)的轉(zhuǎn)折點，即在多強(qiáng)刺激時由有感覺變?yōu)闊o感覺，或由無感覺變?yōu)橛懈杏X

26.絕對差別閾限：差別閾限多次試驗后的統(tǒng)計值

27.相對差別閾限：絕對差別閾限和標(biāo)準(zhǔn)刺激的比例

28.恒定刺激法：刺激通常由5-7個組成，在實驗過程中維持不變。刺激的最大強(qiáng)度要大到它被感覺的概率達(dá)到95%左右，刺激的最小強(qiáng)度要小到經(jīng)被感覺的概率只 在5%左右。各個刺激之間的距離相等，與最小變化法不同，恒定刺激法的刺激是隨機(jī)呈現(xiàn)的，每個刺激呈現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)相等

29.75%差別閾限：取75%次感覺重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激作為上限，取25%次感覺重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激作為下限，計算差別閾限，所以上限和下限與標(biāo)準(zhǔn)刺激比較都有75%的次數(shù)可以辨別，稱為75%差別閾限

30.平均差誤法：實驗者規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等

31.有無法：當(dāng)定下判斷標(biāo)準(zhǔn)以后，凡等于或大于標(biāo)準(zhǔn)的感覺都說是信號引起的。事先選定SN刺激和N刺激，并規(guī)定SN和N出現(xiàn)的概率，然后以隨機(jī)方式呈現(xiàn)SN或 N，要求被試回答，剛才的刺激是SN還是N，根據(jù)被試對呈現(xiàn)的刺激的判斷結(jié)果來估計P（Y/SN）和P（Y/N）

32.操作者特征曲線，又叫等感受性曲線：以虛報率為橫坐標(biāo)，擊中率為縱坐標(biāo)，相應(yīng)發(fā)生變化的曲線

33.評價法：首先回答有信號或無信號，然后說明我們對回答的確信程度

34.順序量表：將對象的某一屬性排出順序。無相等單位無絕對零。較粗糙的測量表

35.等距量表，有相等單位，可測量對象間的差別，無絕對零

36.比例量表：即有絕對零又有相等單位，可測量對象間差別和比例

37.數(shù)量估計法：1975年斯蒂文斯：從一系列以隨機(jī)方式呈現(xiàn)的刺激中用數(shù)字表示刺激的強(qiáng)度，為避免被試使用過大或過小的數(shù)字，應(yīng)該使用幾何平均值

38.斯蒂文斯定律：心理量是物理量的冪函數(shù)

39.對偶比較法：選擇分?jǐn)?shù)，即每一樣品與其他樣品比較時獲勝的次數(shù)

40.等級排列法：被試按照一個指定的因次把許多樣品排列成一個順序的系列

第三章 反應(yīng)時間

41.簡單反應(yīng)時間：即唐德斯A反應(yīng)時間：一個單一簡單刺激與被試作出單一簡單反應(yīng)之間的最小延遲時間

42.選擇反應(yīng)時間：即唐德斯B反應(yīng)時間：兩個刺激與反應(yīng)，每個刺激都有自己獨特的反應(yīng)，包括辨認(rèn)刺激和選擇反應(yīng)兩種心理操作過程

43.辨別反應(yīng)時間：即唐德斯C反應(yīng)時間：有兩個相互有差別的刺激，要求被試只對其中一個反應(yīng)，而禁止對另一個刺激反應(yīng)

44.減法反應(yīng)時間：唐德斯應(yīng)用兩種不同條件下的反應(yīng)時間之間來度量辨別和心理操作所需要的時間

第四章 感覺與知覺

45.視敏度：測量人對空間刺激物的分辨能力，即辨別外界特體細(xì)節(jié)的能力

46.閃光融合：測量人對時間刺激物的分辨能力

47.融合頻率：把亮暗周期迅速交替的光看成是連續(xù)的光，每秒亮暗的周期數(shù)稱臨界閃光頻率

48.適應(yīng)：在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一種視覺現(xiàn)象

49.暗適應(yīng)：在黑暗條件下，視覺感受性逐漸恢復(fù)的過程，視覺感受性增加

50.光適應(yīng)：當(dāng)從黑暗處到光處時，可發(fā)生光適應(yīng)過程，視覺感受性降低

51.顏色對比：在視野中，相領(lǐng)區(qū)域的不同顏色的相互影響

52.顏色適應(yīng)：人眼在顏色刺激的作用下所造成的顏色視覺變化

53.顏色匹配恒定性：相個相互匹配的顏色，盡管在不同顏色適應(yīng)條件下觀察，兩個顏色仍始終保持一樣

54.顏色匹配：把兩個顏色調(diào)節(jié)到視覺上相同或相等的方法

55.形狀知覺：人對外界刺激的空間關(guān)系的反映，是對視里中出現(xiàn)的刺激主動加以組織并進(jìn)行解釋的過程

56.圖形背景相互關(guān)系：把圖形從背景中區(qū)分出來的現(xiàn)象

57.封閉性規(guī)律：一個封閉的圖形容易看成是整體

58.連續(xù)性規(guī)律：在按一定順序組成的圖形中，或有新成份加入，則看成是原來圖形的繼續(xù)

59.相似性規(guī)律：相似圖形容易形成一個整體

60.接近性規(guī)律：圖形在空間上比較接近的部分容易形成一個整體

61.深度知覺：人們能判斷物體離開我們的距離，以及物體本身的三維性

62.單眼線索：用一只眼睛能看到深度的視覺線索

63.視崖：測量嬰兒的深度知覺的工具

64.知覺恒常性：當(dāng)觀察條件即遠(yuǎn)端刺激和近端刺激發(fā)生變化時，對該物體的知覺傾向保持不變，即以同樣的知覺經(jīng)驗感知這個物體。包括在小，明度，顏色和運動知覺恒常性

第五章 記憶

65.無意義音節(jié)：1885年艾賓浩斯用兩個子音和一個母單字母形成無意義音節(jié)作為識記單位

66.節(jié)省法：一種測量記憶的方法，計算記憶保持量

67.記憶保持曲線：也稱遺忘曲線：學(xué)習(xí)后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢

68.感覺登記：以感覺的形式把信息進(jìn)入信息加工系統(tǒng)

69.短時記憶：短時記憶容量有限，只能保存很少信息，且信息保存時間不長約1分鐘

70.長時記憶：信息由短時記憶來，容量無限

71.部分報告法：斯波靈：被試注視刺激卡片50亮秒，然后不必報告所看到的所有字母，而是只報告四個字母，至于哪四個，由聲音指示，高音指示被試報告上面一行四個字母，中間則報告中間一行，低音則報告下面一行，三種音調(diào)隨機(jī)出所，所以被試無法猜測而必須看所有的字母

72.自由回憶法：學(xué)習(xí)時給被試呈現(xiàn)一系列單字一次，然后讓被試以他們愿意的順序現(xiàn)再出來，再現(xiàn)就是在沒有任何提示的情況下把記住的材料寫下來或說出來

73.對偶聯(lián)合法：學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)成對的項目，每一對有一個刺激項目和一個反應(yīng)項目。要求被試回憶出相應(yīng)項目，速度是固定的，以便使被試有足夠時間去作反應(yīng)，測量時 呈現(xiàn)的刺激項目的順序和學(xué)習(xí)時成對項目呈現(xiàn)的順序應(yīng)該不同，學(xué)習(xí)與測驗交替進(jìn)行，直至被試對每個反應(yīng)項目都能正確回憶。

74.再認(rèn)法：是一種測驗記憶的方法。要求把已學(xué)習(xí)的項目與未學(xué)習(xí)過的項目按隨機(jī)方式混合起來，逐個呈現(xiàn)給被試或整個呈現(xiàn)給被試。要求被試指出哪些是已書法家過的，把已學(xué)的叫舊項目，未學(xué)過的叫新項目，計算：

75.保存量=認(rèn)對舊項目的百分?jǐn)?shù)-認(rèn)錯新項目的百分?jǐn)?shù)

76.重學(xué)法：即艾賓浩斯創(chuàng)造的節(jié)省法

77.知覺辨認(rèn)：學(xué)習(xí)一系列單字后，把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機(jī)混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字，結(jié)果：對學(xué)習(xí)過的單字，正確辨認(rèn)百分比高

78.前攝抑制：先前學(xué)習(xí)材料對后學(xué)材料有干擾

79.后攝抑制：后學(xué)習(xí)材料對先前材料有干擾

80.系列位置效應(yīng)：用自由回憶法進(jìn)行實驗或獲得系列位置效應(yīng)：被試對字單中的頭幾個字再現(xiàn)得很好，字單中部的項目再現(xiàn)不好，最后幾個項目也再現(xiàn)得很好

81.加工層次：記憶是認(rèn)知系統(tǒng)對刺激物進(jìn)行各種不同水平分析加工的產(chǎn)物，加工層次才是決定記憶久暫的因素而不是時間；記憶依賴于提取與加工的一致性，提取線索是否有效由已記住的信息來決定，即后來的提取過程與早先的加工過程越一致回憶成績越好

82.范疇群集：把同一范疇的項目組合在一起的現(xiàn)象

83.學(xué)習(xí)的快樂性：賴科克：使人快樂的單詞通常比叫人不快的單詞學(xué)得更快

第六章 心理語言學(xué)

84.心理語言學(xué)：又叫語言心理學(xué)，把語言過程作為主要研究對象

85.軸心詞文法：布雷恩：目的是認(rèn)識兒童語言的模式，在兒童詞匯中有兩類詞，軸心詞出現(xiàn)在第一個位置上，數(shù)量不多，發(fā)展較緩慢；開放性詞處于短語的第二個位置上，詞量較大

86.電報言語：布朗：是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式，分為內(nèi)容詞和算符，內(nèi)容詞指人，動作，客體或客體的性質(zhì)；算符常被省力量掉，無意義

87.語言爆炸：兒童詞匯量的戲劇性增長

88.表層結(jié)構(gòu)：喬姆斯基：我們平時看到的聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子

89.深層結(jié)構(gòu)：指句子的基本的，比較抽象的意義。表層結(jié)構(gòu)不同的句子可能深層結(jié)構(gòu)類似或相同

90.沃爾夫假說：一是語言決定論：即主張語言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)，語言支配思維，決定人的認(rèn)識；二是語言的關(guān)聯(lián)性：即說不同語言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)，不同的語言有不同的決定認(rèn)識的方式

第七章 思維

91.循環(huán)子目標(biāo)策略：主試根據(jù)被試的口頭報告就可以獲得他在解決問題時隱蔽的思維過程的有用信息，通過對這些信息的分析，人們還進(jìn)一步分析被試解題的策略

92.概念：對具有相似特征的一組刺激所作的同樣反應(yīng)，概念形成就是去發(fā)現(xiàn)那些相似特征的過程

93.部分策略：被試首先以連結(jié)概念作為假設(shè)，這假設(shè)滿足第一個肯定的例子中的某些特征，這與整體策略中被試的假設(shè)滿足第一個肯定的例子中的所有特征不同。以 后，當(dāng)被試對新的例子回答錯了，他們就改變假設(shè)而選擇與過去的例子相一致的假設(shè)，這種過程要求被試記住所有過去的例子。

94.辨別學(xué)習(xí)：概念形成實驗的第一項任務(wù)叫辨別學(xué)習(xí)，要求被試選擇兩個刺激中正確的一個

第八章 動機(jī)

95.認(rèn)知失調(diào)：費斯廷格：一個人持有兩種互不一致的認(rèn)識或想法時所處的不愉快狀態(tài)

96.過正原則：人們做一項他們喜歡的活動并為這項活動而得到獎勵時，過正情形就會出現(xiàn)，此人的內(nèi)在動機(jī)或興趣在那項活動中就減少了

97.感覺剝奪：沒有感覺刺激或感覺刺激較少是最難受的。當(dāng)感覺不到一切刺激時，被試會經(jīng)驗到極端的不愉快，智能下降，心境變壞，腦電圖改變，體驗到幻視和幻聽，所以，為了使機(jī)體的各種機(jī)能正常作用，人還是需要某些感覺刺激的

第三篇：實驗心理學(xué)

一．實驗心理學(xué)的建立

（一）實驗心理學(xué)的孕育。德國天文學(xué)家柏色尓提出了“人差方程”，即B-A=X。這反映者兩個觀察者A與B之間的差異。實驗 生理學(xué)的發(fā)展及其所取得的成果，尤其是提供的各種實驗方法為實驗心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。⑵實驗心理學(xué)的建立：費希納首創(chuàng)了科學(xué)的心理實驗，1860年出版了《心理物理學(xué)綱要》，研究總結(jié)了心理學(xué)與物理刺激的對數(shù)關(guān)系，并提出適合心理學(xué)研究的具體方法。

（三）實驗心理學(xué)的發(fā)展 1.構(gòu)造主義學(xué)派 代表人物：馮特、鐵欽納、詹姆士 觀點：將人的心理劃分為一個個的元素進(jìn)行研究2.行為主義，代表人物：華生、斯金納 觀點：心理學(xué)的對象不是意識而是客觀的可以觀察的行為，S-R。后來認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間應(yīng)有中間變量，即S-O-R。3.認(rèn)知主義。代表人物：尼賽爾。1967年他的《認(rèn)知心理學(xué)》問世。二．心理物理學(xué)研究的問題 1絕對閾限②差別閾限③等量（被判斷為相等的刺激）④感覺距離⑤感覺比率⑥刺激順序⑦刺激量的評定 三．心理物理學(xué)的方法 這些方法按不同的標(biāo)志可劃分為不停地類別，按功能劃分可以分為 1.感覺能力的研究方法：（極限法、恒定刺激法、平均誤差法、信號檢測論方法、適應(yīng)性方法）2.反應(yīng)傾向的研究方法：（感覺等距法）按呈現(xiàn)刺激的特點劃分，可分為3.時間強(qiáng)制選擇法4.單一間隔法 5時間不確定性和沒有規(guī)定觀察間隔的方法。如果按刺激呈現(xiàn)規(guī)則劃分，有階梯法和參數(shù)估計法 四．實驗心理學(xué)研究的一般程序

（一）研究問題的提出和假設(shè)的建立1.選擇課題： ①實際要求②理論需要③個人經(jīng)驗④前人的經(jīng)驗與文獻(xiàn)資料。原則：有價值。有科學(xué)依據(jù)。有一定的創(chuàng)新性。符合個人興趣2.確定實驗類型（因素型，函數(shù)型）。提出假設(shè)。(二)選擇被試：根據(jù)實驗?zāi)康?，研究的問題來選定被試，選定什么樣的被試樣本，要依據(jù)研究的問題和據(jù)此而推論的全體大小而定。選擇方法：①完全隨機(jī)化選擇。②分層隨機(jī)抽樣。③整群抽樣。④個案抽樣。⑤方便取樣。

（三）實驗的控制。1刺激變量的控制① 操作性定義。②確定檢查點范圍。③自變量間距④對呈現(xiàn)儀器的控制（性能穩(wěn)定、精密不失真、操作方便、反應(yīng)靈敏、儀器范圍滿足自變量的2.反應(yīng)的控制（1）指導(dǎo)語分：向被試說明實驗，交代被試干什么，完成什么任務(wù)。①編制標(biāo)準(zhǔn)化②語言簡練，通俗易懂③不能帶有暗示成分（2）主試態(tài)度（3）對要求特征的控制3.反應(yīng)的觀察、測量、記錄（1）度量（2）反應(yīng)指標(biāo)如何選擇：①有效性②客觀性 ③數(shù)量化 ④靈敏指標(biāo)選擇不準(zhǔn)確，易產(chǎn)生極限效應(yīng)（天地效應(yīng)）。4實驗結(jié)果的分析與綜合 實驗報告的寫法 1.題目：言簡意賅，局中2.作者、單位3.摘要：頂格，加粗4.正文引言 方法處理后的結(jié)果討論結(jié)論5.參考文獻(xiàn)6.附錄 五．自變量的種類及控制 ⑴自變量的種類：①刺激特點的變量②環(huán)境變量③被試變量④暫時的被試變量⑵自變量的控制①給自變量下操作性定義②規(guī)定自變量的不同水平一一檢查點或?qū)嶒炋幚恝坌?zhǔn)測量自變量的儀器，保證研究的內(nèi)在效度④控制呈現(xiàn)刺激方式 六.因變量的種類及控制 ⑴因變量的種類①準(zhǔn)確性方面，正確率或錯誤率②速度或敏捷度③刺激的強(qiáng)度水平④概率或頻率⑤放應(yīng)的強(qiáng)度或力量⑥各種心理測驗的量表分?jǐn)?shù)及評價者的評定分?jǐn)?shù)⑦高次反應(yīng)變量⑵反應(yīng)變量（因變量）的控制①規(guī)定好反應(yīng)的操作定義②反應(yīng)變量應(yīng)具備的特點（具有有效性，客觀性，指標(biāo)要能夠數(shù)量化，反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確，真實的度量反應(yīng)的變化③反應(yīng)指標(biāo)的平衡 七．實驗研究的效度 效度：一項實驗所能揭示事物本質(zhì)規(guī)律的有效程度 內(nèi)在效度與統(tǒng)計結(jié)論效度。

（一）內(nèi)在效度：實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系統(tǒng)誤差大小。

（二）影響內(nèi)在效度的因素：歷史因素、選擇、成熟、測驗經(jīng)驗的增長、測量工具的穩(wěn)定性、統(tǒng)計回歸因素、被試亡失、選擇與成熟之交互作用、前測與實驗處理的反作用效果、被試的效應(yīng)、疲勞因素。外在效度：實驗結(jié)果的有效性或推論應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。影響因素：克服實驗過分人工情景化、增加樣本代表性、保證測量工具的效度 八．平均差誤法的特點：①要求被試判斷在什么時候比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，直接給出主觀相等點，且這個主觀相等點落在不肯定間距之內(nèi)。被試的反應(yīng)不是口頭報告，而是調(diào)整的等值②被試積極參與，被試本人調(diào)整刺激的變化，通過漸增與漸減兩個系列求出剛剛不能引起和剛剛能夠引起感覺的刺激值，取平均值作為感覺的絕對閾限3刺激變量時連續(xù)變化的。4.被試可反復(fù)調(diào)整刺激，直到自己滿意為

止。九，恒定刺激法的特點：只用經(jīng)常被感覺到和經(jīng)常不被感覺到這一感覺過度地帶的5~7額刺激，而且這幾個刺激在整個測定預(yù)先的過程中是固定不變的，恒定刺激法因此而得名。如果一個刺激經(jīng)常處在被感覺到和永遠(yuǎn)不被感覺到之間的過度地帶，就是說，他只會在有些時間而不是全部時間被感覺到，他能被感覺到的次數(shù)只是一定嘗試次數(shù)的百分?jǐn)?shù)，如果他的強(qiáng)度越強(qiáng)，能被感覺到的百分?jǐn)?shù)就越大，當(dāng)百分?jǐn)?shù)恰為50%是，這個刺激強(qiáng)度就在預(yù)先的位置，就把這個刺激定義為預(yù)先 十．最優(yōu)決策原則 決定因數(shù)：被試在確定判斷信號的標(biāo)準(zhǔn)時受先驗概率、判斷結(jié)果的獎懲、（B=）、被試要達(dá)到的目的、其他因素影響 11.接受者操作特性曲線，又稱ROC曲線，能反映出什么及其意義。ROC曲線能反映出信號呈現(xiàn)的先定概率對報準(zhǔn)率和虛報率的影響（1）機(jī)遇線（對角線）——完全沒有感受性的人（2）ROC曲線距離機(jī)遇線越遠(yuǎn)，說明人的感受性越強(qiáng)。（3）同一條ROC曲線上說明人的感受性相（4）同一條ROC曲線上，左下角判斷標(biāo)準(zhǔn)高，右上角判斷標(biāo)準(zhǔn)低。綜述：1.ROC曲線反映信號呈現(xiàn)的先定概率對報準(zhǔn)率和虛報律的影響，反映了標(biāo)準(zhǔn)不同時二者的變化。a)B值與d’值相互獨立。b)不同敏感性的人的d’值不同，這個可以通過ROC曲線到基遇線距離判斷敏感性，距離越遠(yuǎn)，敏感性越好。12.明度比例量表的使用方法（功能）

⑴可以查出從D一100豪朗伯范圍內(nèi)的任何光強(qiáng)的明度感覺⑵可以比較兩個強(qiáng)度光明度感覺的差別⑶可以查出與某一明度成一定比例明度的光強(qiáng) 13影響反應(yīng)時的因素 一。應(yīng)時有賴于刺激。1反應(yīng)時有賴于被刺激的感官：（1）反應(yīng)時因刺激通道的不同而不同，（2）對于視覺和觸覺，刺激作用的位置不同，反應(yīng)時也不同(3)痛覺反應(yīng)時因刺激方式不同而不同(4)半規(guī)管反應(yīng)時的中數(shù)是500毫秒。2反應(yīng)時受刺激強(qiáng)度的影響(1)聲音強(qiáng)度(2)光的強(qiáng)度①刺激的時間和空間積累效果影響反應(yīng)時。②眼睛對光適應(yīng)于暗適應(yīng)的狀態(tài)影響反應(yīng)時③聯(lián)合刺激右臂單一刺激的反應(yīng)時快，這是不同刺激的累積效果3刺激的停止及刺激強(qiáng)度的變化反。二。反應(yīng)時有賴于有機(jī)體 ①額外動機(jī)加速反應(yīng)②準(zhǔn)備定勢的因素影響反應(yīng)時③復(fù)雜反應(yīng)④練習(xí)因素影響反應(yīng)時⑤年齡因素影響反應(yīng)時⑥個體差異因素影響反應(yīng)時⑦速度與準(zhǔn)確性權(quán)衡。14.減法法的基本邏輯思想 在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時作業(yè)中，其中一個作業(yè)包含有另一個作業(yè)所沒有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時差異即可判斷那個特有的加工階段所需要的時間。15加法法的基本邏輯思想 如果兩個因素的效應(yīng)相互制約，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用同一個信息加工階段：如果兩個因素的效應(yīng)分別獨立，那么這兩個因素各自作用于不同的信息加工階段。如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需要時間的一些因素，通過單獨的或成對的應(yīng)用這些因素進(jìn)行實驗，就可以將各因素所需時間相加，從完成各階段的時間變化來確定這一信息加工過程的各個階段以及所需要的時間總和 十六。無關(guān)變量的控制排除法：外界的噪音，光線的影響，一些主試效應(yīng)也可以通過排除法消除。恒定法：實驗過程中使額外變量保持不變，如：時間，地點，主試和實驗程序等匹配法：力圖使實驗組和控制組被試屬性相等。隨機(jī)化法和抵消平衡閥，是無關(guān)變量抵消，平衡無關(guān)變量的方法。統(tǒng)計控制的方法，利用統(tǒng)計技術(shù)控制無關(guān)變量的方法。指導(dǎo)與語控制。盲實驗。加大樣本容量

第四篇：實驗心理學(xué)

《實驗心理學(xué)》考試指南

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偶不小心看到的，不知道還有用否！

北京大學(xué)心理系 吳艷紅 朱瀅（引自北京教育報 考試招生?？?1999年9月5日）

《實驗心理學(xué)》是心理學(xué)中關(guān)于實驗方法的一個分支，是其它心理學(xué)各個分支的研究基 礎(chǔ)，也是心理學(xué)各級別考試的主要科目之一。我們現(xiàn)在所使用的教材為《實驗心理學(xué)》(光明

日報出版社1993年版，北京大學(xué)心理學(xué)系朱瀅教授等人編著)。這本教材簡單、實用，包含的內(nèi)容比較廣，比較適合自學(xué)考試的學(xué)生使用。這本教材主要包括以下內(nèi)容：心理學(xué)實驗方法、心理物理學(xué)方法、反應(yīng)時間、感覺與知覺、記憶、心理語言學(xué)、思維和動機(jī)。其中，前面 兩章著重介紹心理學(xué)實驗中包含的各種變量、心理學(xué)研究方法以及在研究過程中應(yīng)該注意的 問題，后面的大部分章節(jié)主要介紹實驗方法在心理學(xué)具體內(nèi)容中的應(yīng)用。在上面所有章節(jié)中，心理物理學(xué)方法一章比較難懂，尤其是信號檢測論部分，需要考生認(rèn)真閱讀，加強(qiáng)理解。根據(jù)自學(xué)考試的指導(dǎo)思想和考生的具體情況，考試的題目一般分為四種形式：分別為名 詞解釋、簡答題、圖表題和實驗設(shè)計題。名詞解釋題要求考生必須對考題中的名詞進(jìn)行簡潔、概括的說明，通常為一句話，以教材為準(zhǔn)；在回答簡答題時，考生要首先解釋題申涉及的 基本概念，然后列出答題要點，并對每一個要點進(jìn)行簡要說明；圖表題是指試題中給出一個 圖或一個表，圖或表為某個實驗的結(jié)果，要求考生根據(jù)圖或表回答問題，一般要求考生指出 此實驗結(jié)果說明了什么心理學(xué)問題．或請考生指出該實驗研究中的各種變量(自變量、因變量和控制變量等)，以及該實驗為何種實驗設(shè)計；最后一類為實驗設(shè)計題，要求考生自己設(shè)計一個實驗來研究一個具體問題，或者要求考生說明考題中給出的實驗設(shè)計中存在的問題，并加以改正，提出一個更為完善的新的實驗設(shè)計。通常情況下，考題的內(nèi)容都不會超出教材的范圍，但會有一些改動或變化。不過，萬變不離其宗，掌握教材是非常重要的。

圖和表是實驗心理學(xué)的語言，圖表的優(yōu)點是直觀、簡單、明了，一般不會產(chǎn)生歧義。而 語言表述則根據(jù)每個人文字的運用能力有所不同。另外，有些實驗結(jié)果是很難用語言來表述 的。實驗心理學(xué)注重實驗，注重實驗結(jié)果的表述(圖表)，因此，要求考生在學(xué)習(xí)時也要注意 對教材中圖表內(nèi)容的理解和說明。在圖表中能夠反映出實驗中涉及到的各種變量，以及各種 變量之間的關(guān)系(實驗設(shè)計）。圖中的橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量。

針對考試的題型和具體內(nèi)容，在學(xué)習(xí)實驗心理學(xué)時，僅僅依靠死記硬背是不夠的。一般 要求考生不僅記住教材的內(nèi)容，而且要能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的問題中，即要求考生 要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記億。例如，在回答圖表題和實驗設(shè)計題時，考生要根據(jù)考題中的具 體要求來回答問題，這不是僅僅通過背書就能夠做到的。然而，考題中的名詞解釋和簡答題 要求考生必須記住教材中的具體內(nèi)容。因此，在考試時不僅要求考生要有良好的記億力，而 且要有良好的融會貫通、舉一反三的能力。

在自學(xué)考試的所有科目中；實驗心理學(xué)屬于比較難掌握的一門課程，實際上這種難度同 時體現(xiàn)在教與學(xué)兩個方面。實驗心理學(xué)，顧名思義是離不開實驗的，因此，在北京大學(xué)心理 系本科生的課程中包括“實驗心理學(xué)實驗”課，要求學(xué)生在實驗室里親自動手做心理學(xué)實驗

。通過對心理學(xué)實驗的直接參與，學(xué)生對心理學(xué)知識有直觀的理解和掌握，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而自學(xué)考試中，由于時間和場地等諸多因素的限制，很難安排心理學(xué)實驗課，這樣，自學(xué)考試的學(xué)生普遍反映實驗心理學(xué)中的實驗看起來很具體，學(xué)起來很費勁，不知 道該記什么，教師在講解過程中也比較費力，因此，教與學(xué)兩個方面都存在一定的難度。然 而，實驗心理學(xué)又是我們將來進(jìn)行心理學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)課程之一，因此，教師和考生 必須共同克服困難，學(xué)懂；學(xué)好這門課程。

根據(jù)我們的經(jīng)驗，建議考生在學(xué)習(xí)實驗心理學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：

1、自學(xué)考試，應(yīng)以自學(xué)為主，在參加考前輔導(dǎo)之前，最好先通讀一遍教材，找出不懂的地方，這樣在輔導(dǎo)時才能夠做到有的放矢；

2、學(xué)習(xí)時應(yīng)以實驗為重點，了解每個實驗的實驗設(shè)計，各種變量，以及實驗得到的結(jié)果

和結(jié)論，實驗說明了什么問題等；

3、心理學(xué)的知識與我們的生活密切相關(guān)，因此，在學(xué)習(xí)過程中一定要多聯(lián)系實際，這樣

可以加深對知識的理解和運用；

4、調(diào)整心態(tài)，克服畏難情緒，尤其是年齡較大的學(xué)員，要發(fā)揮你們豐富生活閱歷的優(yōu)勢。

另外，在考試時，要先看清題目的要求，根據(jù)要回答問題，問什么，答什么，并不是答 得越多得越高。如果考生把與考題相關(guān)的內(nèi)容和不相關(guān)的容都回答出來，讓判卷子的老師自 己從中找答案，反倒會弄巧成拙，使人覺得該考生根本不知道如何回答這道題，反而影響成 績。

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第五篇：實驗心理學(xué)知識點..

實驗心理學(xué)知識點

1、在實驗心理學(xué)上具有里程碑意義的人物有費希納、馮特和艾賓浩斯。

2、費希納的貢獻(xiàn)：（1）聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界：費希納定律（2）心理現(xiàn)象的定量研究方法：最小可覺差法、正誤法和均差法。（這三種針對的都只是感覺）

費希納對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的影響：一方面，他關(guān)于感覺測量的思想被后人進(jìn)一步深化：對各種心理現(xiàn)象都試圖進(jìn)行科學(xué)量化研究，并用數(shù)字形式表現(xiàn)出來。另一方面，從費希納閾限思想的不足和缺陷出發(fā)，后人發(fā)展出了新的心理物理方法——信號檢測論。

3、馮特的貢獻(xiàn)：（1）馮特倡導(dǎo)用心理現(xiàn)象作為心理學(xué)的研究內(nèi)容，反對把神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為自己的研究對象，為心理學(xué)的獨立開辟了道路（2）馮特提出必須用試驗方法研究心理學(xué)，并于1879年在萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室，對心理現(xiàn)象進(jìn)行量化的科學(xué)研究，從而創(chuàng)立了實驗心理學(xué)這門新學(xué)科，使心理學(xué)真正地走進(jìn)了科學(xué)殿堂。（3）馮特的偉大之處還在于運用萊比錫大學(xué)的心理實驗室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，撒遍心理學(xué)國際性發(fā)展的種子。

馮特的影響：他的研究實踐和大量著述宣告了實驗心理學(xué)的誕生，搭建了實驗心理學(xué)這座大廈的框架。

4、艾賓浩斯的貢獻(xiàn)：（1）證明了試驗方法可以用來研究高級心理過程（2）從根本上變革了實驗心理學(xué)的研究范式（3）為實驗心理學(xué)提供了新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題（4）通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系---遺忘曲線。

艾賓浩斯的影響：（1）誘使后背心理學(xué)家們不斷嘗試將實驗法應(yīng)用于各種心理現(xiàn)象（2）他采用的人工條件下實驗研究的方法，成為此后所有實驗心理學(xué)研究的金科玉律，保證了實驗心理學(xué)結(jié)論的客觀性（3）僅從記憶研究這一點來說，艾賓浩斯對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的影響也是巨大的。

5、科學(xué)的目標(biāo)：描述、解釋、預(yù)測、控制。

6、非科學(xué)方法的特點：聽信權(quán)威之言、注意凝聚、先驗

7、科學(xué)方法的特點：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)驗觀察、能夠自我校正、8、實驗室實驗的優(yōu)勢：實驗室情景比真實生活更可靠、實驗室情景得出的結(jié)果更具說服力、不會直接將實驗室結(jié)論無限推廣到真實生活中去。

9、科學(xué)的原則：系統(tǒng)的經(jīng)驗原則、可重復(fù)原則、可證為原則、儉省原則

8、實驗心理學(xué)的研究方法：觀察法、相關(guān)研究法和實驗法

9、怎樣理解觀察法是聽自然演講實驗法還是向自然發(fā)問？

10、研究人類被試的倫理原則：保障被試的知情同意權(quán)、保障被試退出的自由、保護(hù)被試免遭傷害、保密原則。

11、實驗心理學(xué)的一般倫理：在進(jìn)行心理學(xué)實驗研究中，研究者自始至終都應(yīng)該奉行實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。

12、實驗心理學(xué)研究的一般程序：確定課題、選擇被試、確定實驗控制（因素型、函數(shù)型）、數(shù)據(jù)整合和撰寫研究報告。

13、怎么選擇課題：實際需要、理論需要、個人經(jīng)驗、前人研究與文獻(xiàn)資料

14、構(gòu)成實驗的三大要素：假設(shè)、變量、控制

15、自變量包括：作業(yè)變量、環(huán)境變量、被試變量

16、對自變量的操縱：下操作定義、確定自變量的各個水平（2*2表示有兩個自變量，每一個包含兩個水平）

17、因變量要是客觀的、量化的、有效的

18、實驗心理學(xué)中的典型額外變量：實驗者效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)）、要求特征（霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)）。

19、額外變量的控制方法：排除法（雙盲實驗：排除混淆）、恒定法（使額外變量保持恒定不變）、匹配法（是兩組被試屬性相等）、隨機(jī)化法和平衡抵消法（把被試隨機(jī)分配，使額外變量的效果相互抵消，達(dá)到控制額外變量的效果）、統(tǒng)計控制法（試驗后控制額外變量面受干擾）。

20、交互作用是指自變量之間的相互關(guān)系。當(dāng)一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一個水平上不一樣時，交互作用就產(chǎn)生了。

21、每一個自變量都有主效應(yīng)。

22、多自變量的優(yōu)點：效率高、實驗控制較好、可獲得交互作用

23、被試間設(shè)計的特點是每一個被試只接受一個自變量水平的處理。問題是個體差異。解決等組問題的方法：匹配法和隨機(jī)化。

24、被試內(nèi)設(shè)計的特點是所有被試都會接受到每一個自變量水平的處理。問題是位置效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。平衡技術(shù)是ABBA設(shè)計、拉丁方設(shè)計和隨機(jī)化。

25、準(zhǔn)實驗設(shè)計不能做因果分析

26、實驗效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。

27、內(nèi)部效度是指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。影響內(nèi)部效度的因素有主試——被試間的相互作用、統(tǒng)計回歸、其他因素（被試的一些固有的和習(xí)得的差異）。

28、外部效度是指實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性，影響外部效度的因素有實驗環(huán)境的人為性、被實驗本缺乏代表性、測量工具的局限性。

29、實驗內(nèi)部效度和外部效度的權(quán)衡：主要取決于實驗?zāi)康暮鸵?。一般情況下，實驗中發(fā)生混淆的因素越少，在實驗中控制額外變量的程度越大，也就是實驗內(nèi)部效度高，則對因果關(guān)系的測量就越有效。因此，研究者通常會在保證實驗內(nèi)部效度的前提下，采取適當(dāng)措施以提高外部效度。

30、零結(jié)果產(chǎn)生的原因：自變量操縱是否有效、因變量的測量是否充分、額外變量是否得到有效控制。

31、實驗信度指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。

32、馮特是最早研究反應(yīng)時的。33、1850年到1969年長達(dá)一百多年的時間稱之為唐德斯反應(yīng)時ABC時期，這一階段方法學(xué)的核心是減數(shù)法。34、1969年心理學(xué)家斯滕伯格提出了加因素法。

35、“生物墻”是一種人類能力的限制，它根源于人類有機(jī)體的特征——感官、腦以及肌肉工作的特征。

36、影響反應(yīng)時的因素：反應(yīng)時的任務(wù)、速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡、刺激變量復(fù)雜程度、機(jī)體變量。

37、選擇反應(yīng)時和刺激數(shù)目、不同刺激通道轉(zhuǎn)換有關(guān)系，對這種關(guān)系的內(nèi)部解釋有助于我們對辨別和選擇加工的進(jìn)一步探討。

38、減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時ABC的反應(yīng)時實驗的邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定心理過程，且除此過程之外而這在其他方面均相同那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。

39、A反應(yīng)又稱簡單反應(yīng)時，B反應(yīng)稱選擇反應(yīng)時，C反應(yīng)又稱辨別反應(yīng)時。B反應(yīng)所需時間最長。

40、減數(shù)法的應(yīng)用：心理旋轉(zhuǎn)、短時記憶視覺編碼、序列反應(yīng)時、內(nèi)隱聯(lián)想測驗。

41、加因素法是由斯滕伯格提出的，加因素法的邏輯是：如果兩個因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用不同的

加工階段。

42、加因素法的應(yīng)用：短時記憶的信息提取、開窗實驗（P+2—即R）。

43、費希納設(shè)計了三種測量感覺閾限的方法：最小變化法、恒定刺激法、平均誤差法

44、最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。

45、費希納定律是基于數(shù)學(xué)原理推導(dǎo)出來的。它成立的前提條件是：最小可覺差是相等的、韋伯定律是正確的。

46、先定概率和決策后果影響閾限的測量。

47、為了說明過濾器理論，研究者發(fā)明了雙耳分聽技術(shù)。

48、過濾器理論細(xì)分為早期選擇模型、中期選擇模型（衰減模型）、晚期選擇模型

49、資源限制理論是由卡內(nèi)曼最初提出的，它不符合可證為原則。50、特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是注意前階段；一個是特征整合階段。

51、注意的研究方法：提示范式、搜索范式、過濾范式、雙任務(wù)范式和電生理學(xué)研究方法。

52、過濾范式例子：整體——局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負(fù)啟動范式。

53、雙任務(wù)范式的基本方法是：讓被試執(zhí)行兩個明顯不同任務(wù)，然后研究者來評估這兩個任務(wù)間相互影響的程度。

54、直接知覺實驗：視崖實驗。

55、間接知覺實驗：不可能圖形、三維圖形的知覺實驗、知覺恒常性。

56、動景盤圖案演示似動現(xiàn)象。

57、聽覺定位主要有3種：雙耳線索、強(qiáng)度差、時間差和周相差。

58、音高是聽覺的屬性，單位為美；響度的單位是宋；等響曲線的單位是方

59、空間知覺有：肌肉線索、物理線索、雙眼線索。60、無覺差知覺的神經(jīng)病理案例有盲視和單側(cè)忽視。

61、艾賓浩斯的無意音節(jié)、節(jié)省發(fā)、遺忘規(guī)律。巴特利特的錯誤記憶。

62、記憶可分為前瞻記憶和回溯記憶。前瞻記憶的研究方法有：自然法實、驗室實驗法、情景模擬法。記憶還可以分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。63、任務(wù)分離中的間接檢驗：詞干補筆、知覺辨認(rèn)

64、加工分離程序的四個假設(shè)：

一、意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程，這一假設(shè)是加工分離程序的核心；

二、意識性提取在包含和排除中的性質(zhì)是一樣的；

三、自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)也是一樣的；

四、意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無，而自動提取則是有對有錯的。

65、人工語法范式是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的和最重要的研究范式。66、思維的研究方法有建構(gòu)認(rèn)知模型、行為測量、出聲思維。

67、建構(gòu)認(rèn)知模型著力于整合實驗結(jié)果以探討思維的內(nèi)部心理機(jī)制與表征它代表的是一種指導(dǎo)思想，而非專指某種具體的方法。

68、思維研究的領(lǐng)域：概念的形成、問題解決、推理和決策 69、直覺和零相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，猜測標(biāo)準(zhǔn)和問題解決有關(guān)。

70、支持情緒的先天獲得的實驗，哈洛的實驗。支持后天的有：小艾爾伯特恐懼習(xí)得實驗、習(xí)得性無助的實驗、人類抑郁與控制力缺失的關(guān)系研究。

71、情緒的研究方法：1.刺激--反應(yīng)法（條件性情緒技術(shù)、雙跑道程序）2.情緒誘導(dǎo)法（單詞誘導(dǎo)法、圖片誘導(dǎo)法、其他誘導(dǎo)如影片，他人對被試的評價等）3.時間抽樣技術(shù)

大題

1.汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機(jī)意識到前方正在停車的時間。實驗就是回答這一問題。對變量命名。

? 自變量(被操縱變量)： 剎車燈的明度

? 因變量(被觀察變量)： 剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎車或踏板之間的時間

? 控制變量(恒定變量)：

剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等

2.訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。

自變量

燈的顏色(紅或綠)因變量

啄鍵次數(shù)

? 控制變量

食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強(qiáng)度等

3.訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。

自變量

燈的顏色(紅或綠)因變量

啄鍵次數(shù)

? 控制變量

食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強(qiáng)度等

4.社會心理學(xué)家做了一個實驗，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個人擠在一個電話亭里是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。

? 自變量

參加者的性別 ? 因變量

不舒服的程度

? 控制變量

電話亭的大小

年齡 季節(jié) 長相

個體的大小 5.練習(xí)次數(shù)越多，所需要的反應(yīng)時就越短。

問題的數(shù)量會影響抑郁的評定結(jié)果。

6.你可以設(shè)計下面的實驗，繪制一條你自己的保存曲線：讓你的同學(xué)挑30個英文單詞讓你學(xué)習(xí)，學(xué)到你能夠一次就把這30個單詞寫出來才算學(xué)會。然后從學(xué)會算起間隔20分鐘、30分鐘，1、2、4小時，1、2、4、7天，分別再現(xiàn)一次。以間隔時間為橫坐標(biāo)，以再現(xiàn)百分比為縱坐標(biāo)，畫一條保存曲線，指出該實驗中的各種變量。

7.閱讀下列文字，并分析其中的各類變量：“當(dāng)在你不知道的情況下，有人看著你時，許多人會感覺到，但要描述卻很難，你可能感覺到目光停在你后腦勺或脖子上的某處。美國科維茲大學(xué)的科學(xué)家進(jìn)行實驗，試圖證明或推翻能感覺他人目光的說法。實驗很簡單：在房間中央，實驗者背對研究者坐著，研究者在規(guī)定的時間朝他看。實驗者如感覺到研究者的目光便立即指出。有數(shù)百人參加實驗，結(jié)果驚人：在95％的情況下，他們感覺到投向他的目光！在后腦勺部分有一種瞬息間的壓力感──似輕風(fēng)吹動。”

8.在一項實驗中，被試的任務(wù)是對某一特定的阿拉伯?dāng)?shù)字作簡單的按鍵反應(yīng)。這個特定的數(shù)字出現(xiàn)的概率是可以變化。結(jié)果之一是，錯誤率降低，反應(yīng)時間則延長。請指出實驗中的各種變量。

9.有個研究者假設(shè)海馬（大腦的組成部分）與復(fù)雜的思維加工有關(guān)，而與簡單思維加工無關(guān)。他切除了20只隨機(jī)取樣的大鼠的海馬結(jié)構(gòu)，讓其中的10只學(xué)習(xí)一個非常簡單的迷津，讓另外10只學(xué)習(xí)一個非常復(fù)雜的迷津。第一組大鼠通過10次嘗試就學(xué)會了走迷津（完全沒有錯誤反應(yīng)），而第二組大鼠則需要至少30次實驗才成功。根據(jù)這些實驗結(jié)果，他認(rèn)為該研究假設(shè)得到了證實，切除海馬的大鼠在學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時比學(xué)習(xí)簡單任務(wù)更困難。

答：實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論：學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡單迷宮需要花費更多的學(xué)習(xí)次數(shù)，但是并不能證明海馬在其中的作用。

改進(jìn)：增加對照組。取40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。A組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)簡單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。

10.有個研究者想要研究饑餓對貓的攻擊性的影響。他選用了10只貓，將它們單獨關(guān)在籠子里，并使用一個食物剝奪程序控制貓的飲食。兩周后，所有的貓的體重降為正常體重的80%。他將這些貓配對放在一起15分鐘，觀察是否發(fā)生攻擊性或打斗行為。在所有案例中，貓都表現(xiàn)出威脅的姿態(tài)，且在大多數(shù)案例中都發(fā)生了打斗行為。研究者因此得出結(jié)論，認(rèn)為饑餓增加了貓的攻擊性。

自變量是什么？有幾個水平？或是否使用了控制組設(shè)計？ 2.自變量是被試變量還是可操縱變量？ 3.因變量是什么？如何進(jìn)行測量？ 4.無關(guān)變量如何控制的？ 5.實驗使用了哪種設(shè)計？

答：自變量是貓的饑餓水平。操作定義是飲食剝奪后貓的體重下降狀況。只有一個水平。沒有使用控制組

2、自變量為可操作變量

3、因變量是貓的打斗行為，可以測量打斗行為的破壞性，打斗行為的頻率等等。

4、貓的種類、貓的年齡、貓的性別、食物剝奪的一致性

5、非實驗設(shè)計?；蛘哒f，單組實驗后測設(shè)計。由于沒有對照組，也沒有前測，所以無法得出結(jié)論認(rèn)為饑餓增加了貓的攻擊性。

1.有個統(tǒng)計學(xué)老師想要比較兩種初等統(tǒng)計的教學(xué)法的優(yōu)劣。一種方法著重分析統(tǒng)計方法的理論邏輯（稱做理論教學(xué)法）；另一種則傳授學(xué)生各種統(tǒng)計檢驗的方法并解釋檢驗應(yīng)用的情景（稱做烹調(diào)教學(xué)法）。該老師發(fā)現(xiàn)，有一所一流的工程學(xué)院對所有的初等統(tǒng)計課程都采用了理論教學(xué)法，另有一所州立師范院校對所有班級使用了烹調(diào)教學(xué)法。在學(xué)期末，該老師對這類班級進(jìn)行了一次標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)計學(xué)測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受理論教學(xué)的班級的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于接受烹調(diào)教學(xué)法的班級。該老師得出結(jié)論，理論法是比較好的教學(xué)方法，統(tǒng)計老師應(yīng)當(dāng)采用這種教學(xué)法。

? 2×2被試間設(shè)計（教學(xué)方法和學(xué)校類型）

2.你想知道是否不同性別的人的情緒在四個季節(jié)中不同。在這個研究問題中你會使用什么實驗設(shè)計？為什么？

? 這個實驗有兩個自變量——季節(jié)和性別。性別總是被試間變量，所以必須在組間多因素設(shè)計和混合多因素設(shè)計之間做出選擇，這取決于期望在個季節(jié)上怎樣處理被試。如果在每一個季節(jié)上選用不同的被試，兩個變量就都是被試間的，那么就要采取組間多因素設(shè)計（被試間設(shè)計）。如果期望在每個季節(jié)上用相同的被試，就采用混合多因素設(shè)計（混合設(shè)計）。對具體設(shè)計的選擇可能取決于能找到多少被試——有大量被試

3.你想測量三個不同年齡組的人（4-12歲兒童、大學(xué)生和年老的市民）在三個不同的餐館中對快餐漢堡包的偏愛程度。在這個研究問題中你會使用什么實驗設(shè)計？為什么？

? 混合設(shè)計（不同年齡組的人是被試間因素，不同餐館中的快餐漢堡包是被試內(nèi)因素）用拉丁方設(shè)計平衡順序誤差 ? 時可以采用被試間設(shè)計。

4.臨床心理學(xué)中的一個有趣爭議是：精神疾病是遺傳的還是由環(huán)境和經(jīng)驗引起的。有個環(huán)境決定論者假設(shè)：和患有精神疾病的父母一同居住的兒童，在未來的生活中更容易出現(xiàn)同樣的問題。為了檢驗這一假設(shè)，他選取了1000名成人精神病患者和1000名正常成人，并考察這些人的父母是否患有精神疾病。只有不足1%的正常成人的父母患有精神疾病，而超過30% 的精神疾病患者的父母也患有精神疾病。研究者因此得出結(jié)論：精神疾病并不是遺傳的，而是受到兒童期與精神疾病父母的生活經(jīng)驗的影響。

5.一些研究者認(rèn)為，如果在每日配給的食物量上增加20%的蔗糖水，大鼠在跑阻力輪時的速度會顯著加快?？刂平M大鼠每日只有固定配給的食物量。實驗選用100只來自普利茅斯洛克飼養(yǎng)中心（以提供競跑大鼠而聞名）的五月花大鼠，隨機(jī)分為兩組（用拋硬幣的方式?jīng)Q定）。只有固定食物配給的50只大鼠先跑，處理組的大鼠后跑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第二組大鼠的奔跑速度更快，這就證實了在高糖的情況下大鼠的精力更充沛。研究者將這一結(jié)論推廣到小學(xué)生中，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孩子們吃一些高糖的零食。

6.最近，有個代表新澤西州警察的協(xié)會抱怨，由于警察在執(zhí)勤時使用雷達(dá)測速器探測車輛的行駛速度，因此他們患癌癥的幾率出奇的高。該協(xié)會對州政府提出訴訟，宣稱那些使用雷達(dá)測速器的警察患癌癥的幾率比那些車輛管理機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取的政府職員要高出18%。比較樣本與這些警察在教育水平、年齡、性別和服務(wù)年限上都進(jìn)行了匹配；樣本容量也很大，警察有238人，車輛管理人員有231人。請問這個案例的理由是否充分？

7.有個研究者需要對三個城市進(jìn)行快速調(diào)查，了解選民所關(guān)注的政治議題或問題。這一調(diào)查的結(jié)果要提供給一個候選人作為競選活動的依據(jù)。該研究者從電話薄中隨機(jī)選擇名單，并盡可能在周一和周二的上午九點至下午五點之間打電話給他們。該結(jié)果經(jīng)整理后提供給候選人，并假定能夠有效代表這三個城市的選民的態(tài)度。8.一位實驗心理學(xué)家與籃球教練合作，研究運動知識與視覺反饋對籃球運動員和大學(xué)生的影響。實驗中，被試向鏢盤投擲飛鏢。無反饋條件下，當(dāng)飛鏢離手時，燈光熄滅，所以被試看不到投擲的結(jié)果；反饋條件下的燈光始終亮著。實驗后所有被試均要完成一份問卷，測量其對動覺反饋機(jī)制的知識。結(jié)果顯示，無論是否有反饋，運動員的飛鏢成績都要優(yōu)于普通大學(xué)生，但運動員在書面作業(yè)上的成績較差；兩組被試在反饋條件下的成績都要優(yōu)于無反饋條件，且交互作用不顯著。研究者得出結(jié)論，認(rèn)為更多的動覺理論的知識并不會提高動作技能，而對于動作結(jié)果的知覺則會提高動作技能。這一結(jié)論是否正確？為什么？

9.一個研究者想要檢驗無意義音節(jié)學(xué)習(xí)時集中與分散練習(xí)的效果。他使用了三個處理組，將被試隨機(jī)分派給這三種處理。第一組被試只練習(xí)了一天無意義音節(jié)表；第二組連續(xù)練習(xí)兩天，第三組連續(xù)練習(xí)三天。無意義音節(jié)共20個，各組的練習(xí)時間均為30分鐘/天。研究者使用自由回憶法評估被試的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示，第一組的回憶平均數(shù)為5.2個，第二組為11.0個，而第三組為14.6個，各組平均數(shù)在0.01顯著水平上差異顯著。研究者因此認(rèn)為分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)的效果更好。

10.某個研究者想要探究大學(xué)生失敗的原因。他選取了一組因表現(xiàn)不佳而被迫退學(xué)的“前”學(xué)生和一組在大學(xué)中成績優(yōu)異的學(xué)生。他讓這兩組被試完成一份自尊測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，退學(xué)組學(xué)生在自尊測試上的得分顯著低于成績優(yōu)異組。他得出結(jié)論認(rèn)為，低自尊是大學(xué)失敗的原因之一；低自尊的學(xué)生很可能會預(yù)期失敗并表現(xiàn)出失敗主義者的行為，并最終導(dǎo)致了失敗。11.有個研究者選取了20位相信占星術(shù)的被試，根據(jù)占星術(shù)推算各個被試前一天的遭遇，讓他們在一個6點量表上評定這一推算的準(zhǔn)確程度，6點量表的范圍從“極其準(zhǔn)確”到“極不準(zhǔn)確”。所有20位被試都報告這一占星術(shù)推測有一定程度的準(zhǔn)確性。因此該研究者得出結(jié)論，認(rèn)為占星術(shù)是準(zhǔn)確的。

12.這個實驗是要驗證高動機(jī)被試對簡單任務(wù)的學(xué)習(xí)比低動機(jī)被試更快的假設(shè)。進(jìn)一步的假設(shè)任務(wù)，在困難任務(wù)的學(xué)習(xí)中將出現(xiàn)相反的情況，低動機(jī)的被試將學(xué)習(xí)更快。研究者對“動機(jī)”的操作定義是被試在顯性動機(jī)量表（Manifest Drive Scale)上的得分。20個高分被試（高動機(jī)）和20個低分被試（低動機(jī)）需要完成一個困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果顯示低動機(jī)組比高動機(jī)組的學(xué)習(xí)速度更快，研究者得出結(jié)論，認(rèn)為該假設(shè)成立。

13.有個小鎮(zhèn)的基督教青年會（YMCA)人員想要獲得一些證據(jù)，以支持他的項目對培養(yǎng)未來 的領(lǐng)導(dǎo)者有效。他回溯研究了該項目的成員記錄，獲得了20年前那些在該項目表現(xiàn)活躍的男孩的名單，同時也獲得一些當(dāng)時沒有參加YMCA的男孩名單。他對這兩組的當(dāng)前職業(yè)、薪酬等進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)YMCA組的成就更高。他因此得出結(jié)論，這些差異是由于他的項目的影響。

14.有位心理學(xué)家希望開發(fā)出一個測驗，能夠預(yù)測律師將來的成功。他從《北美名人錄》列舉的律師中抽取了一個隨機(jī)樣本，并假定這些律師都是成功律師。他郵寄給這些律師一份包含幾百個問題的問卷，對這些問卷進(jìn)行分析，并描繪成功律師的特征輪廓。然后他再將這份問卷發(fā)給一群法律專業(yè)學(xué)生，并建議那些問卷得分與成功律師特征輪廓差異顯著的學(xué)生不用再去嘗試法律方面的職業(yè)。

15.有位心理學(xué)家提出一個理論：隨著小組成員之間相互了解程度的加深，小組的工作效率會逐漸提高；當(dāng)工作效率達(dá)到一個臨界點時，會開始輕微的下降。這一下降（蜜月期結(jié)束）會發(fā)生在小組成員停止高度合作行為，而開始爭奪權(quán)力的時候。為了檢驗這一理論，這個心理學(xué)家選取了互不相識的被試組成小組，讓他們完成一系列的任務(wù)。研究使用了五個任務(wù)，每個任務(wù)需要35分鐘完成，在兩個任務(wù)之間每組有5分鐘的休息時間。結(jié)果顯示，小組的工作效率在第五個任務(wù)之前一直上升，但在第五個任務(wù)上出現(xiàn)明顯的下降。據(jù)此研究者宣稱他的理論得到了支持。

16.一個研究者希望驗證男性創(chuàng)造力高于女性的假設(shè)。他還假設(shè)通過控制自我卷入水平，男性的創(chuàng)造力優(yōu)勢會更大。實驗使用2×2被試間設(shè)計，一個自變量是性別，另一個自變量為自我卷入水平。自我卷入的操縱方式如下：一半被試被告知，該實驗是進(jìn)行一次智力測驗，被試的得分將被公布在布告欄中（高自我卷入）；另一半被試則被告知，該實驗是為了檢驗測驗的信度，采取無記名的方式（低自我卷入）。創(chuàng)造力測試使用了“特殊用途”測試，每個人就給定的一個物體名稱（如錘子），在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出該物體的特殊用途。兩個卷入水平各有25名男性和25名女性被試，男被試均來自于后備軍官訓(xùn)練班，女被試來自于北美女大學(xué)生聯(lián)誼會。實驗使用了兩個物體：軍用羅盤和活動扳手。實驗結(jié)果顯示：男性在低自我卷入下平均列舉出4.1種特殊用途，在高卷入水平下為7.6種；女性在低自我卷入水平下平均列舉出3.2種特殊用途，在高自我卷入水平下為2.4種。主效應(yīng)和交互作用檢驗均顯著，研究者宣稱該結(jié)果支持了他的假設(shè)。

17.一位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在烏克蘭切爾諾貝利核泄漏事故之后，那些曾經(jīng)暴露在放射性沉降物中的人們的婚外性行為明顯增加。有些受訪者報告了災(zāi)后的恣意狂歡行為，有些甚至出現(xiàn)奇異的性活動。該心理學(xué)家據(jù)此推論，放射性沉降物中可能有某種特殊的春藥。于是他申請一項研究課題，通過大鼠來驗證他的假設(shè)。

18.“人靠衣裝”大家都很熟悉。于是你決定用實驗驗證這句諺語，你想了解顧客的衣著風(fēng)格是否影響了他在購物時等待營業(yè)員前來服務(wù)的時間。

19.本研究旨在確定是否存在睡眠學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的材料是一組德語單詞和配對的英語，被試是10名不會德語的大學(xué)生。被試睡在實驗室的一張舒適的床上，實驗室靜音且有空調(diào)設(shè)備。被試在半夜開始就寢，大約在凌晨1：30左右，主試進(jìn)入房間，詢問被試是否睡著了。如果沒有回應(yīng)，主試打開一個播放德語單詞和英語釋義的錄音機(jī)。錄音材料共60個不同的單詞，會持續(xù)播放到凌成4：30.如果期間被試醒過來了，錄音暫停播放，直到被試再次入睡后開始重新播放。早上對被試學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測，對被試播放這60個德語單詞，讓被試報告他們所認(rèn)為的這些單詞對應(yīng)的英文意義。正確識別的德語單詞數(shù)目作為研究的因變量測量。實驗結(jié)果顯示，正確識別單詞的平均數(shù)是9個（總數(shù)60個）而正確識別單詞的最高數(shù)目是20個。研究者通過解釋這些結(jié)果，支持了睡眠學(xué)習(xí)可能存在的假設(shè)。

20.有個就業(yè)指導(dǎo)中心提供一次為期四周的培訓(xùn)課程，指導(dǎo)年輕人求職的技巧和程序。這個課程需要每天上課，主題涉及去哪里找工作、找哪些工作、怎樣寫簡歷以及填寫員工選拔的

心理測驗等內(nèi)容。一共有60名年輕人報名參加，該中心的主任從中隨機(jī)選擇了30人參加該課程，另外30人作為控制組，以檢驗該課程的效果。控制組的這些人只被告知班級座位有限，讓他們自己求職。研究的因變量是課程結(jié)束后一個月內(nèi)兩組被試找到工作的百分比。在完成課程的16人中，有12人（75%）在一個月內(nèi)就業(yè)；同期內(nèi)控制組有15人（50%）就業(yè)。該中心主任通過這一結(jié)果來支持其培訓(xùn)項目的效果。