第一篇：實驗心理學(xué)10個經(jīng)典實驗

1、Posner實驗－－信息也可以有視覺編碼

給被試安排呈現(xiàn)兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者插進短暫的時間間 隔，讓被試指出這兩個字母是否相同并按鍵來反應(yīng)，記下反應(yīng)時。所用字母對有 兩種，一種是兩個字母的讀音和書寫都一樣，即為同一個字母（AA）；另一種是兩個字母的讀 音相同而書寫不同（Aa）。在這兩種情況下，正確的反應(yīng)都為“相同”。

2、Clark和Chase 句子－圖畫匹配實驗－－減法反應(yīng)時實驗的范例

給被試看一個句子和緊接著的一幅圖畫，如“星形在十字之上，”，要求被試盡快地判 定，該句子是否真實地說明了圖畫，作出是或否的反應(yīng)，記錄反應(yīng)時。實驗應(yīng)用的介詞 有“之上”和“之下”，主語有“星形”和“十字”，句子的陳述有肯定的（在）和否 定的（不在），共有8個不同的句子。Clark和Chase設(shè)想，當(dāng)句子出現(xiàn)在圖畫之間時，這 種句子和圖畫匹配作業(yè)的完成要經(jīng)過幾個加工階段，并提出了度量一些加工持續(xù)時間的 參數(shù)。

3、Sternberg用于研究短時記憶信息提取的相加因素法實驗

先給被試看1～6個數(shù)字（識記項目），然后再看一個數(shù)字（測試項目），并同時開始計 時，要求被試回答該測試數(shù)字是否是剛才識記過的，按鍵作出是或否的反應(yīng)，計時也隨 即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時間即反應(yīng)時。通過一系列的 實驗，Sternberg從反應(yīng)時的變化上確定了4個對提取過程有獨立作用的因素，即測試項 目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識記項目的數(shù)量、反應(yīng)類型（肯定的或否定的）和每個 反應(yīng)類型的相對頻率。因此，他認(rèn)為短時記憶信息提取過程包含相應(yīng)的4個獨立的加工階 段，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。

4、字母轉(zhuǎn)換實驗（“開窗”實驗）

給被試呈現(xiàn)1～4個英文字母并在字母后面標(biāo)上一個數(shù)字，如“F＋3”、“KENC＋4”等。當(dāng)呈現(xiàn)“F＋3”時，要求被試說出英文字母表中F后面第三個位置的字母“I”,換句話 說，“F＋3”即將F轉(zhuǎn)換為I，而“KENC＋4”的正確回答則是“OIRG”，但這4個轉(zhuǎn)換結(jié) 果要一起說出來，凡刺激字母在一個以上時都應(yīng)如此，即只作出一次反應(yīng)。以

“KENC+4”為例，4個刺激字母相繼呈現(xiàn)，被試自己按一下鍵就可以看見第一個字母K并 同時開始計時，接著被試作出聲的轉(zhuǎn)換，即說出LMNO，然后再按鍵來看第二個字母（E），再作轉(zhuǎn)換，如此循環(huán)直至4個字母全部呈現(xiàn)完畢并作出回答，計時也隨之停止。出聲轉(zhuǎn)換的開始和結(jié)束均在時間記錄中標(biāo)出來。根據(jù)該實驗的反應(yīng)時數(shù)據(jù)，可以明顯地 看出完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的3個加工階段：（1）從被試按鍵看一個字母到開始出聲轉(zhuǎn)換的 時間為編碼階段，被試對所看到的字母進行編碼并在記憶找到該字母在字母表中的位 置；（2）被試進行規(guī)定的轉(zhuǎn)換所用的時間即為轉(zhuǎn)換階段；（3）從出聲轉(zhuǎn)換結(jié)束到被試 按鍵看下一個字母的時間為貯存階段，被試將轉(zhuǎn)換的結(jié)果貯存于記憶中。

5、Peterson和Peterson有關(guān)遺忘進程的實驗

每次給被試聽覺呈現(xiàn)3個輔音字母，如KBR；為了阻止復(fù)述，在呈現(xiàn)字母之后，立即聽覺 呈現(xiàn)一個三位數(shù)，如684，要求被試從這個數(shù)中迅速地作連續(xù)減3的運算并說出每次運算 的結(jié)果，即要報告681、678、675等，直到主試發(fā)出信號再回憶剛才識記的3個字母。字 母呈現(xiàn)與回憶的時間間隔，也即被試進行連續(xù)減3的作業(yè)的時間分為6種：3s、6s、9s、12s、15s和18s。但每次被試事先并不知道要進行多長時間的運算。這是一個不同時距的 延緩回憶測驗，在延緩期間進行額外的干擾作業(yè)。試驗進行多次，每次應(yīng)用的字母和數(shù) 字都不同，試驗的被試是大學(xué)生。結(jié)果：當(dāng)延緩時間僅為3s時，被試的平均正確回憶率 高達80%，幾乎都能記住3個字母，但隨著間隔的時間延長，正確回憶率急劇下降，當(dāng)延 長到6s時，正確回憶率降到約55%；而當(dāng)延長到18s時，被試的正確回憶率就只約為10% 了。該實驗證明：短時記憶保持信息短暫，如未得到復(fù)述，將迅速遺忘。

6、Waugh和Norman的實驗－－企圖分開痕跡消退與干擾

給被試呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個數(shù)字，最后一個數(shù)字呈現(xiàn)時伴隨一個高頻純音，這最后 一個數(shù)字稱為探測數(shù)字，它在前面只出現(xiàn)過一次。被試一旦聽到聲音，就要把這個探測 數(shù)字在前面出現(xiàn)位置的后面一個數(shù)字回憶出來。如呈現(xiàn)的數(shù)字系列是***8*（星形表示純音），則探測數(shù)字是8，它在前面的系列中出現(xiàn)在第10個位置上，被試應(yīng)當(dāng) 將這個位置后面的一個數(shù)字7報告出來。從應(yīng)被報告的數(shù)字的后面一個數(shù)字起，到最后一 個數(shù)字，稱為間隔數(shù)字，也就是其干擾作用的數(shù)字，呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所用的時間稱作 間隔時間，該實驗利用不同數(shù)量的間隔數(shù)字和間隔時間。應(yīng)用兩種數(shù)字呈現(xiàn)速度：快速 呈現(xiàn)為每秒4個數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個數(shù)字。這樣就可以在間隔數(shù)字不變的條件下，來改變間隔時間；同樣可以在間隔時間不變的條件下，來改變間隔數(shù)字。結(jié)果：無論是 快速還是慢速呈現(xiàn)數(shù)字，正確回憶率都隨間隔數(shù)字或干擾項目的增加而減少，這就是 說，正確回憶率并未因數(shù)字呈現(xiàn)速度不同所導(dǎo)致的間隔時間的不同而有很大的區(qū)別，該 結(jié)果支持干擾說，證明短時記憶遺忘的主要原因是干擾而不是記憶痕跡消退。

7、Podgoray和Shepard視覺定位實驗－－驗證表象與知覺機能等價

實驗分為3組：（1）知覺－記憶組，實驗材料為一個5×5柵格，用黑色將其中的一些方 格涂成某個英文字母，如I、L、F、E，或字母組合IF；另有一個同樣的5×5柵格，在其 中的任一方格內(nèi)畫有藍色圓點作為測試點。在正式實驗時，先用速示器給被試呈現(xiàn)一個 涂有某個字母或字母組合的柵格，然后呈現(xiàn)一個帶有一個測試點的柵格，要求被試在保 持高度精確的同時，盡快地判定該藍色的測試點是落在所呈現(xiàn)的字母之內(nèi)或之外，分別 用左手或右手作出按鍵反應(yīng)，記錄反應(yīng)時。一個字母或字母組合要試驗多次，測試點在 全部25個方格中至少出現(xiàn)一次，其順序是隨即的，測試點安排在字母之內(nèi)和之外的次數(shù) 也是相等的。（2）帶柵格的表象組，這個組的實驗程序與知覺－記憶組基本相同，但有 一個重大差別。在這組實驗里，上述的字母和字母組合不是利用某些方格涂黑而構(gòu)成 的。實驗時先用速示器呈現(xiàn)一個同樣的、然而是空的5×5柵格，同時實驗者給被試以口 頭指示，讓他利用某些特定的方格想象出某個英文字母或字母組合，這些字母及其在柵 格中的位置與知覺－記憶相同，并且要求他不要變更字母在柵格中的位置。待被試想象 出字母后，再用速示器呈現(xiàn)一個帶測試點的同樣?xùn)鸥?，其余實驗程序同前。?）不帶柵 格的表象組，這個組的實驗與帶柵格的表象組只有一點不同，即帶測試點的柵格只畫出 最外邊的輪廓，內(nèi)部的方格不畫出來。這樣做的目的是為了避免被試在測試點呈現(xiàn)之后 推論出字母在柵格中的位置，其他程序同前。

8、Paivio的實驗－－驗證表象是與言語相平行和聯(lián)系的兩個認(rèn)知系統(tǒng)

給被試看一些卡片，在這些卡片上有一對圖畫或一對打印的字詞（圖見《認(rèn)知心理學(xué)》

王甦 汪安圣 北京大學(xué)出版社 P212 圖7-6 兩個圖對和兩個字對），要求被試判定所畫 的一對東西或打印的字詞所標(biāo)志的一對東西中，究竟哪一個在原來印象上是較大的（不 是指畫出來的大小，而是指人的原來印象中的兩個東西的實際大?。?，記錄反應(yīng)時。Paivio作出如下假設(shè)：如果長時記憶中只含有語言編碼的信息，那么被試對圖畫材料作 出判定要慢于對字詞作出反應(yīng)，因為在作出判定之前，需要將圖畫轉(zhuǎn)換為語詞；另一方 面，如果長時記憶也包含視覺表象或視覺編碼的信息，那么被試對圖畫的反應(yīng)就不會慢 于對字詞的反應(yīng)，因為視覺表象可以直接從記憶中得到，無須再作轉(zhuǎn)換。該實驗不僅為 表象的存在提供了實驗證據(jù)，而且提出了表象表征不同于語言的一些特點。

9、人工概念形成實驗（81卡片實驗）－－假設(shè)考驗說的概念形成過程

實驗材料是畫有圖形的卡片，圖形的形狀、顏色、數(shù)目和邊框數(shù)是構(gòu)成每一特定卡片的4 個維量。每個維量又分3個水平，即各有3個屬性或值。如形狀維量有十字、圓形和方塊3 個屬性；顏色有綠、黑、紅；圖形數(shù)和邊框數(shù)也各有3個值。每張卡片都具有這4個維量 的各一個屬性，因而每一張卡片都與任何其他一張卡片在1－4個維量（屬性）上有區(qū) 別。這樣就有81張（3×3×3×3）不同的卡片作為實驗材料。實驗者事先規(guī)定某個維量 的某一屬性（如紅色）或幾個維量的屬性（如紅色圓形）為某個人工概念的特有屬性，即以這些維量和屬性構(gòu)成某個人工概念，它們被稱作有關(guān)維量和有關(guān)屬性，其他的則稱 作無關(guān)維量和無關(guān)屬性。凡具有所規(guī)定的全部有關(guān)屬性的卡片則為概念實例或肯定實 例，否則為否定實例。但實驗者事先并不將某個人工概念（即其有關(guān)屬性）告訴被試。實驗開始時，主試告訴被試：本實驗有一個特定的概念，這個概念是由具有某一屬性或 某些屬性組成的，要求被試通過實驗過程來發(fā)現(xiàn)這個概念；然后由主試首先取出一張肯 定實例卡片給被試看，并明確告知這是肯定實例，被試則要從攤在他面前的所有卡片 中，根據(jù)他自己的想法來選取屬于這個概念的其他肯定實例，一次選出一個，每次選取 之后，主試都要給予反饋，指出他選得對或錯。實驗如此進行下去，直到被試發(fā)現(xiàn)這一 概念，即表現(xiàn)為能正確地選擇全部肯定實例并能說出這個概念是什么。

10、四卡片問題－－證真和證偽

給成年被試看4張卡片，其中兩種的正面各有一個字母，一張卡片有元音字母（E），另 一張卡片為輔音的字母（K）；另兩張卡片的正面各有一個數(shù)字，一張卡片為偶數(shù)（4），另一張卡片為奇數(shù)（7）。同時告訴被試，每張卡片都有一個字母在一面，有一 個數(shù)字在另一面，并提出一個規(guī)則：“若卡片的一面為元音字母，則另一面為偶數(shù)”。要求被試說出為了證實這個規(guī)則的真?zhèn)味仨毞茨男┛ㄆ?/p>

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※ 來源:·我愛南開站 nkbbs.org ·Web[FROM: 10.10.212.49] 發(fā)信人: tommycxl(tommycxl), 信區(qū): SocialPsychology 標(biāo) 題: 認(rèn)知心理學(xué)經(jīng)典實驗

發(fā)信站: 我愛南開站(2006年03月22日21:11:50 星期三)

1、Posner實驗－－信息也可以有視覺編碼

給被試安排呈現(xiàn)兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者插進短暫的實踐間 隔，讓被試指出這兩個字母是否相同并按鍵來反應(yīng)，記下反應(yīng)時。所用字母對有 兩種，一種是兩個字母的讀音和書寫都一樣，即為同一個字母（AA）；另一種是兩個字母的讀 音相同而書寫不同（Aa）。在這兩種情況下，正確的反應(yīng)都為“相同”。

2、Clark和Chase 句子－圖畫匹配實驗－－減法反應(yīng)時實驗的范例

給被試看一個句子和緊接著的一幅圖畫，如“星形在十字之上，”，要求被試盡快地判 定，該句子是否真實地說明了圖畫，作出是或否的反應(yīng)，記錄反應(yīng)時。實驗應(yīng)用的介詞 有“之上”和“之下”，主語有“星形”和“十字”，句子的陳述有肯定的（在）和否 定的（不在），共有8個不同的句子。Clark和Chase設(shè)想，當(dāng)句子出現(xiàn)在圖畫之間時，這 種句子和圖畫匹配作業(yè)的完成要經(jīng)過幾個加工階段，并提出了度量一些加工持續(xù)時間的 參數(shù)。

3、Sternberg用于研究短時記憶信息提取的相加因素法實驗

先給被試看1～6個數(shù)字（識記項目），然后再看一個數(shù)字（測試項目），并同時開始計 時，要求被試回答該測試數(shù)字是否是剛才識記過的，按鍵作出是或否的反應(yīng)，計時也隨 即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時間即反應(yīng)時。通過一系列的 實驗，Sternberg從反應(yīng)時的變化上確定了4個對提取過程有獨立作用的因素，即測試項 目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識記項目的數(shù)量、反應(yīng)類型（肯定的或否定的）和每個 反應(yīng)類型的相對頻率。因此，他認(rèn)為短時記憶信息提取過程包含相應(yīng)的4個獨立的加工階 段，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。

4、字母轉(zhuǎn)換實驗（“開窗”實驗）

給被試呈現(xiàn)1～4個英文字母并在字母后面標(biāo)上一個數(shù)字，如“F＋3”、“KENC＋4”等。當(dāng)呈現(xiàn)“F＋3”時，要求被試說出英文字母表中F后面第三個位置的字母“I”,換句話 說，“F＋3”即將F轉(zhuǎn)換為I，而“KENC＋4”的正確回答則是“OIRG”，但這4個轉(zhuǎn)換結(jié) 果要一起說出來，凡刺激字母在一個以上時都應(yīng)如此，即只作出一次反應(yīng)。以

“KENC+4”為例，4個刺激字母相繼呈現(xiàn)，被試自己按一下鍵就可以看見第一個字母K并 同時開始計時，接著被試作出聲的轉(zhuǎn)換，即說出LMNO，然后再按鍵來看第二個字母（E），再作轉(zhuǎn)換，如此循環(huán)直至4個字母全部呈現(xiàn)完畢并作出回答，計時也隨之停止。出聲轉(zhuǎn)換的開始和結(jié)束均在時間記錄中標(biāo)出來。根據(jù)該實驗的反應(yīng)時數(shù)據(jù)，可以明顯地 看出完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的3個加工階段：（1）從被試按鍵看一個字母到開始出聲轉(zhuǎn)換的 時間為編碼階段，被試對所看到的字母進行編碼并在記憶找到該字母在字母表中的位 置；（2）被試進行規(guī)定的轉(zhuǎn)換所用的時間即為轉(zhuǎn)換階段；（3）從出聲轉(zhuǎn)換結(jié)束到被試 按鍵看下一個字母的時間為貯存階段，被試將轉(zhuǎn)換的結(jié)果貯存于記憶中。

5、Peterson和Peterson有關(guān)遺忘進程的實驗

每次給被試聽覺呈現(xiàn)3個輔音字母，如KBR；為了阻止復(fù)述，在呈現(xiàn)字母之后，立即聽覺 呈現(xiàn)一個三位數(shù)，如684，要求被試從這個數(shù)中迅速地作連續(xù)減3的運算并說出每次運算 的結(jié)果，即要報告681、678、675等，直到主試發(fā)出信號再回憶剛才識記的3個字母。字 母呈現(xiàn)與回憶的時間間隔，也即被試進行連續(xù)減3的作業(yè)的時間分為6種：3s、6s、9s、12s、15s和18s。但每次被試事先并不知道要進行多長時間的運算。這是一個不同時距的 延緩回憶測驗，在延緩期間進行額外的干擾作業(yè)。試驗進行多次，每次應(yīng)用的字母和數(shù) 字都不同，試驗的被試是大學(xué)生。結(jié)果：當(dāng)延緩時間僅為3s時，被試的平均正確回憶率 高達80%，幾乎都能記住3個字母，但隨著間隔的時間延長，正確回憶率急劇下降，當(dāng)延 長到6s時，正確回憶率降到約55%；而當(dāng)延長到18s時，被試的正確回憶率就只約為10% 了。該實驗證明：短時記憶保持信息短暫，如未得到復(fù)述，將迅速遺忘。

6、Waugh和Norman的實驗－－企圖分開痕跡消退與干擾

給被試呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個數(shù)字，最后一個數(shù)字呈現(xiàn)時伴隨一個高頻純音，這最后 一個數(shù)字稱為探測數(shù)字，它在前面只出現(xiàn)過一次。被試一旦聽到聲音，就要把這個探測 數(shù)字在前面出現(xiàn)位置的后面一個數(shù)字回憶出來。如呈現(xiàn)的數(shù)字系列是***8*（星形表示純音），則探測數(shù)字是8，它在前面的系列中出現(xiàn)在第10個位置上，被試應(yīng)當(dāng) 將這個位置后面的一個數(shù)字7報告出來。從應(yīng)被報告的數(shù)字的后面一個數(shù)字起，到最后一 個數(shù)字，稱為間隔數(shù)字，也就是其干擾作用的數(shù)字，呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所用的時間稱作 間隔時間，該實驗利用不同數(shù)量的間隔數(shù)字和間隔時間。應(yīng)用兩種數(shù)字呈現(xiàn)速度：快速 呈現(xiàn)為每秒4個數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個數(shù)字。這樣就可以在間隔數(shù)字不變的條件下，來改變間隔時間；同樣可以在間隔時間不變的條件下，來改變間隔數(shù)字。結(jié)果：無論是 快速還是慢速呈現(xiàn)數(shù)字，正確回憶率都隨間隔數(shù)字或干擾項目的增加而減少，這就是 說，正確回憶率并未因數(shù)字呈現(xiàn)速度不同所導(dǎo)致的間隔時間的不同而有很大的區(qū)別，該 結(jié)果支持干擾說，證明短時記憶遺忘的主要原因是干擾而不是記憶痕跡消退。

7、Podgoray和Shepard視覺定位實驗－－驗證表象與知覺機能等價

實驗分為3組：（1）知覺－記憶組，實驗材料為一個5×5柵格，用黑色將其中的一些方 格涂成某個英文字母，如I、L、F、E，或字母組合IF；另有一個同樣的5×5柵格，在其 中的任一方格內(nèi)畫有藍色圓點作為測試點。在正式實驗時，先用速示器給被試呈現(xiàn)一個 涂有某個字母或字母組合的柵格，然后呈現(xiàn)一個帶有一個測試點的柵格，要求被試在保 持高度精確的同時，盡快地判定該藍色的測試點是落在所呈現(xiàn)的字母之內(nèi)或之外，分別 用左手或右手作出按鍵反應(yīng)，記錄反應(yīng)時。一個字母或字母組合要試驗多次，測試點在 全部25個方格中至少出現(xiàn)一次，其順序是隨即的，測試點安排在字母之內(nèi)和之外的次數(shù) 也是相等的。（2）帶柵格的表象組，這個組的實驗程序與知覺－記憶組基本相同，但有 一個重大差別。在這組實驗里，上述的字母和字母組合不是利用某些方格涂黑而構(gòu)成 的。實驗時先用速示器呈現(xiàn)一個同樣的、然而是空的5×5柵格，同時實驗者給被試以口 頭指示，讓他利用某些特定的方格想象出某個英文字母或字母組合，這些字母及其在柵 格中的位置與知覺－記憶相同，并且要求他不要變更字母在柵格中的位置。待被試想象 出字母后，再用速示器呈現(xiàn)一個帶測試點的同樣?xùn)鸥?，其余實驗程序同前。?）不帶柵 格的表象組，這個組的實驗與帶柵格的表象組只有一點不同，即帶測試點的柵格只畫出 最外邊的輪廓，內(nèi)部的方格不畫出來。這樣做的目的是為了避免被試在測試點呈現(xiàn)之后 推論出字母在柵格中的位置，其他程序同前。

8、Paivio的實驗－－驗證表象是與言語相平行和聯(lián)系的兩個認(rèn)知系統(tǒng)

給被試看一些卡片，在這些卡片上有一對圖畫或一對打印的字詞（圖見《認(rèn)知心理學(xué)》

王甦 汪安圣 北京大學(xué)出版社 P212 圖7-6 兩個圖對和兩個字對），要求被試判定所畫 的一對東西或打印的字詞所標(biāo)志的一對東西中，究竟哪一個在原來印象上是較大的（不 是指畫出來的大小，而是指人的原來印象中的兩個東西的實際大?。涗浄磻?yīng)時。Paivio作出如下假設(shè)：如果長時記憶中只含有語言編碼的信息，那么被試對圖畫材料作 出判定要慢于對字詞作出反應(yīng)，因為在作出判定之前，需要將圖畫轉(zhuǎn)換為語詞；另一方 面，如果長時記憶也包含視覺表象或視覺編碼的信息，那么被試對圖畫的反應(yīng)就不會慢 于對字詞的反應(yīng)，因為視覺表象可以直接從記憶中得到，無須再作轉(zhuǎn)換。該實驗不僅為 表象的存在提供了實驗證據(jù)，而且提出了表象表征不同于語言的一些特點。

9、人工概念形成實驗（81卡片實驗）－－假設(shè)考驗說的概念形成過程

實驗材料是畫有圖形的卡片，圖形的形狀、顏色、數(shù)目和邊框數(shù)是構(gòu)成每一特定卡片的4 個維量。每個維量又分3個水平，即各有3個屬性或值。如形狀維量有十字、圓形和方塊3 個屬性；顏色有綠、黑、紅；圖形數(shù)和邊框數(shù)也各有3個值。每張卡片都具有這4個維量 的各一個屬性，因而每一張卡片都與任何其他一張卡片在1－4個維量（屬性）上有區(qū) 別。這樣就有81張（3×3×3×3）不同的卡片作為實驗材料。實驗者事先規(guī)定某個維量 的某一屬性（如紅色）或幾個維量的屬性（如紅色圓形）為某個人工概念的特有屬性，即以這些維量和屬性構(gòu)成某個人工概念，它們被稱作有關(guān)維量和有關(guān)屬性，其他的則稱 作無關(guān)維量和無關(guān)屬性。凡具有所規(guī)定的全部有關(guān)屬性的卡片則為概念實例或肯定實 例，否則為否定實例。但實驗者事先并不將某個人工概念（即其有關(guān)屬性）告訴被試。實驗開始時，主試告訴被試：本實驗有一個特定的概念，這個概念是由具有某一屬性或 某些屬性組成的，要求被試通過實驗過程來發(fā)現(xiàn)這個概念；然后由主試首先取出一張肯 定實例卡片給被試看，并明確告知這是肯定實例，被試則要從攤在他面前的所有卡片 中，根據(jù)他自己的想法來選取屬于這個概念的其他肯定實例，一次選出一個，每次選取 之后，主試都要給予反饋，指出他選得對或錯。實驗如此進行下去，直到被試發(fā)現(xiàn)這一 概念，即表現(xiàn)為能正確地選擇全部肯定實例并能說出這個概念是什么。

10、四卡片問題－－證真和證偽

給成年被試看4張卡片，其中兩種的正面各有一個字母，一張卡片有元音字母（E），另 一張卡片為輔音的字母（K）；另兩張卡片的正面各有一個數(shù)字，一張卡片為偶數(shù)（4），另一張卡片為奇數(shù)（7）。同時告訴被試，每張卡片都有一個字母在一面，有一 個數(shù)字在另一面，并提出一個規(guī)則：“若卡片的一面為元音字母，則另一面為偶數(shù)”。要求被試說出為了證實這個規(guī)則的真?zhèn)味仨毞茨男┛ㄆ?/p>

第二篇：實驗心理學(xué)

一．實驗心理學(xué)的建立

（一）實驗心理學(xué)的孕育。德國天文學(xué)家柏色尓提出了“人差方程”，即B-A=X。這反映者兩個觀察者A與B之間的差異。實驗 生理學(xué)的發(fā)展及其所取得的成果，尤其是提供的各種實驗方法為實驗心理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。⑵實驗心理學(xué)的建立：費希納首創(chuàng)了科學(xué)的心理實驗，1860年出版了《心理物理學(xué)綱要》，研究總結(jié)了心理學(xué)與物理刺激的對數(shù)關(guān)系，并提出適合心理學(xué)研究的具體方法。

（三）實驗心理學(xué)的發(fā)展 1.構(gòu)造主義學(xué)派 代表人物：馮特、鐵欽納、詹姆士 觀點：將人的心理劃分為一個個的元素進行研究2.行為主義，代表人物：華生、斯金納 觀點：心理學(xué)的對象不是意識而是客觀的可以觀察的行為，S-R。后來認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間應(yīng)有中間變量，即S-O-R。3.認(rèn)知主義。代表人物：尼賽爾。1967年他的《認(rèn)知心理學(xué)》問世。二．心理物理學(xué)研究的問題 1絕對閾限②差別閾限③等量（被判斷為相等的刺激）④感覺距離⑤感覺比率⑥刺激順序⑦刺激量的評定 三．心理物理學(xué)的方法 這些方法按不同的標(biāo)志可劃分為不停地類別，按功能劃分可以分為 1.感覺能力的研究方法：（極限法、恒定刺激法、平均誤差法、信號檢測論方法、適應(yīng)性方法）2.反應(yīng)傾向的研究方法：（感覺等距法）按呈現(xiàn)刺激的特點劃分，可分為3.時間強制選擇法4.單一間隔法 5時間不確定性和沒有規(guī)定觀察間隔的方法。如果按刺激呈現(xiàn)規(guī)則劃分，有階梯法和參數(shù)估計法 四．實驗心理學(xué)研究的一般程序

（一）研究問題的提出和假設(shè)的建立1.選擇課題： ①實際要求②理論需要③個人經(jīng)驗④前人的經(jīng)驗與文獻資料。原則：有價值。有科學(xué)依據(jù)。有一定的創(chuàng)新性。符合個人興趣2.確定實驗類型（因素型，函數(shù)型）。提出假設(shè)。(二)選擇被試：根據(jù)實驗?zāi)康模芯康膯栴}來選定被試，選定什么樣的被試樣本，要依據(jù)研究的問題和據(jù)此而推論的全體大小而定。選擇方法：①完全隨機化選擇。②分層隨機抽樣。③整群抽樣。④個案抽樣。⑤方便取樣。

（三）實驗的控制。1刺激變量的控制① 操作性定義。②確定檢查點范圍。③自變量間距④對呈現(xiàn)儀器的控制（性能穩(wěn)定、精密不失真、操作方便、反應(yīng)靈敏、儀器范圍滿足自變量的2.反應(yīng)的控制（1）指導(dǎo)語分：向被試說明實驗，交代被試干什么，完成什么任務(wù)。①編制標(biāo)準(zhǔn)化②語言簡練，通俗易懂③不能帶有暗示成分（2）主試態(tài)度（3）對要求特征的控制3.反應(yīng)的觀察、測量、記錄（1）度量（2）反應(yīng)指標(biāo)如何選擇：①有效性②客觀性 ③數(shù)量化 ④靈敏指標(biāo)選擇不準(zhǔn)確，易產(chǎn)生極限效應(yīng)（天地效應(yīng)）。4實驗結(jié)果的分析與綜合 實驗報告的寫法 1.題目：言簡意賅，局中2.作者、單位3.摘要：頂格，加粗4.正文引言 方法處理后的結(jié)果討論結(jié)論5.參考文獻6.附錄 五．自變量的種類及控制 ⑴自變量的種類：①刺激特點的變量②環(huán)境變量③被試變量④暫時的被試變量⑵自變量的控制①給自變量下操作性定義②規(guī)定自變量的不同水平一一檢查點或?qū)嶒炋幚恝坌?zhǔn)測量自變量的儀器，保證研究的內(nèi)在效度④控制呈現(xiàn)刺激方式 六.因變量的種類及控制 ⑴因變量的種類①準(zhǔn)確性方面，正確率或錯誤率②速度或敏捷度③刺激的強度水平④概率或頻率⑤放應(yīng)的強度或力量⑥各種心理測驗的量表分?jǐn)?shù)及評價者的評定分?jǐn)?shù)⑦高次反應(yīng)變量⑵反應(yīng)變量（因變量）的控制①規(guī)定好反應(yīng)的操作定義②反應(yīng)變量應(yīng)具備的特點（具有有效性，客觀性，指標(biāo)要能夠數(shù)量化，反應(yīng)指標(biāo)應(yīng)能準(zhǔn)確，真實的度量反應(yīng)的變化③反應(yīng)指標(biāo)的平衡 七．實驗研究的效度 效度：一項實驗所能揭示事物本質(zhì)規(guī)律的有效程度 內(nèi)在效度與統(tǒng)計結(jié)論效度。

（一）內(nèi)在效度：實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系統(tǒng)誤差大小。

（二）影響內(nèi)在效度的因素：歷史因素、選擇、成熟、測驗經(jīng)驗的增長、測量工具的穩(wěn)定性、統(tǒng)計回歸因素、被試亡失、選擇與成熟之交互作用、前測與實驗處理的反作用效果、被試的效應(yīng)、疲勞因素。外在效度：實驗結(jié)果的有效性或推論應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。影響因素：克服實驗過分人工情景化、增加樣本代表性、保證測量工具的效度 八．平均差誤法的特點：①要求被試判斷在什么時候比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，直接給出主觀相等點，且這個主觀相等點落在不肯定間距之內(nèi)。被試的反應(yīng)不是口頭報告，而是調(diào)整的等值②被試積極參與，被試本人調(diào)整刺激的變化，通過漸增與漸減兩個系列求出剛剛不能引起和剛剛能夠引起感覺的刺激值，取平均值作為感覺的絕對閾限3刺激變量時連續(xù)變化的。4.被試可反復(fù)調(diào)整刺激，直到自己滿意為

止。九，恒定刺激法的特點：只用經(jīng)常被感覺到和經(jīng)常不被感覺到這一感覺過度地帶的5~7額刺激，而且這幾個刺激在整個測定預(yù)先的過程中是固定不變的，恒定刺激法因此而得名。如果一個刺激經(jīng)常處在被感覺到和永遠(yuǎn)不被感覺到之間的過度地帶，就是說，他只會在有些時間而不是全部時間被感覺到，他能被感覺到的次數(shù)只是一定嘗試次數(shù)的百分?jǐn)?shù)，如果他的強度越強，能被感覺到的百分?jǐn)?shù)就越大，當(dāng)百分?jǐn)?shù)恰為50%是，這個刺激強度就在預(yù)先的位置，就把這個刺激定義為預(yù)先 十．最優(yōu)決策原則 決定因數(shù)：被試在確定判斷信號的標(biāo)準(zhǔn)時受先驗概率、判斷結(jié)果的獎懲、（B=）、被試要達到的目的、其他因素影響 11.接受者操作特性曲線，又稱ROC曲線，能反映出什么及其意義。ROC曲線能反映出信號呈現(xiàn)的先定概率對報準(zhǔn)率和虛報率的影響（1）機遇線（對角線）——完全沒有感受性的人（2）ROC曲線距離機遇線越遠(yuǎn)，說明人的感受性越強。（3）同一條ROC曲線上說明人的感受性相（4）同一條ROC曲線上，左下角判斷標(biāo)準(zhǔn)高，右上角判斷標(biāo)準(zhǔn)低。綜述：1.ROC曲線反映信號呈現(xiàn)的先定概率對報準(zhǔn)率和虛報律的影響，反映了標(biāo)準(zhǔn)不同時二者的變化。a)B值與d’值相互獨立。b)不同敏感性的人的d’值不同，這個可以通過ROC曲線到基遇線距離判斷敏感性，距離越遠(yuǎn)，敏感性越好。12.明度比例量表的使用方法（功能）

⑴可以查出從D一100豪朗伯范圍內(nèi)的任何光強的明度感覺⑵可以比較兩個強度光明度感覺的差別⑶可以查出與某一明度成一定比例明度的光強 13影響反應(yīng)時的因素 一。應(yīng)時有賴于刺激。1反應(yīng)時有賴于被刺激的感官：（1）反應(yīng)時因刺激通道的不同而不同，（2）對于視覺和觸覺，刺激作用的位置不同，反應(yīng)時也不同(3)痛覺反應(yīng)時因刺激方式不同而不同(4)半規(guī)管反應(yīng)時的中數(shù)是500毫秒。2反應(yīng)時受刺激強度的影響(1)聲音強度(2)光的強度①刺激的時間和空間積累效果影響反應(yīng)時。②眼睛對光適應(yīng)于暗適應(yīng)的狀態(tài)影響反應(yīng)時③聯(lián)合刺激右臂單一刺激的反應(yīng)時快，這是不同刺激的累積效果3刺激的停止及刺激強度的變化反。二。反應(yīng)時有賴于有機體 ①額外動機加速反應(yīng)②準(zhǔn)備定勢的因素影響反應(yīng)時③復(fù)雜反應(yīng)④練習(xí)因素影響反應(yīng)時⑤年齡因素影響反應(yīng)時⑥個體差異因素影響反應(yīng)時⑦速度與準(zhǔn)確性權(quán)衡。14.減法法的基本邏輯思想 在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時作業(yè)中，其中一個作業(yè)包含有另一個作業(yè)所沒有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時差異即可判斷那個特有的加工階段所需要的時間。15加法法的基本邏輯思想 如果兩個因素的效應(yīng)相互制約，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用同一個信息加工階段：如果兩個因素的效應(yīng)分別獨立，那么這兩個因素各自作用于不同的信息加工階段。如果事先可以發(fā)現(xiàn)或觀察到完成作業(yè)所需要時間的一些因素，通過單獨的或成對的應(yīng)用這些因素進行實驗，就可以將各因素所需時間相加，從完成各階段的時間變化來確定這一信息加工過程的各個階段以及所需要的時間總和 十六。無關(guān)變量的控制排除法：外界的噪音，光線的影響，一些主試效應(yīng)也可以通過排除法消除。恒定法：實驗過程中使額外變量保持不變，如：時間，地點，主試和實驗程序等匹配法：力圖使實驗組和控制組被試屬性相等。隨機化法和抵消平衡閥，是無關(guān)變量抵消，平衡無關(guān)變量的方法。統(tǒng)計控制的方法，利用統(tǒng)計技術(shù)控制無關(guān)變量的方法。指導(dǎo)與語控制。盲實驗。加大樣本容量

第三篇：實驗心理學(xué)

《實驗心理學(xué)》考試指南

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偶不小心看到的，不知道還有用否！

北京大學(xué)心理系 吳艷紅 朱瀅（引自北京教育報 考試招生專刊 1999年9月5日）

《實驗心理學(xué)》是心理學(xué)中關(guān)于實驗方法的一個分支，是其它心理學(xué)各個分支的研究基 礎(chǔ)，也是心理學(xué)各級別考試的主要科目之一。我們現(xiàn)在所使用的教材為《實驗心理學(xué)》(光明

日報出版社1993年版，北京大學(xué)心理學(xué)系朱瀅教授等人編著)。這本教材簡單、實用，包含的內(nèi)容比較廣，比較適合自學(xué)考試的學(xué)生使用。這本教材主要包括以下內(nèi)容：心理學(xué)實驗方法、心理物理學(xué)方法、反應(yīng)時間、感覺與知覺、記憶、心理語言學(xué)、思維和動機。其中，前面 兩章著重介紹心理學(xué)實驗中包含的各種變量、心理學(xué)研究方法以及在研究過程中應(yīng)該注意的 問題，后面的大部分章節(jié)主要介紹實驗方法在心理學(xué)具體內(nèi)容中的應(yīng)用。在上面所有章節(jié)中，心理物理學(xué)方法一章比較難懂，尤其是信號檢測論部分，需要考生認(rèn)真閱讀，加強理解。根據(jù)自學(xué)考試的指導(dǎo)思想和考生的具體情況，考試的題目一般分為四種形式：分別為名 詞解釋、簡答題、圖表題和實驗設(shè)計題。名詞解釋題要求考生必須對考題中的名詞進行簡潔、概括的說明，通常為一句話，以教材為準(zhǔn)；在回答簡答題時，考生要首先解釋題申涉及的 基本概念，然后列出答題要點，并對每一個要點進行簡要說明；圖表題是指試題中給出一個 圖或一個表，圖或表為某個實驗的結(jié)果，要求考生根據(jù)圖或表回答問題，一般要求考生指出 此實驗結(jié)果說明了什么心理學(xué)問題．或請考生指出該實驗研究中的各種變量(自變量、因變量和控制變量等)，以及該實驗為何種實驗設(shè)計；最后一類為實驗設(shè)計題，要求考生自己設(shè)計一個實驗來研究一個具體問題，或者要求考生說明考題中給出的實驗設(shè)計中存在的問題，并加以改正，提出一個更為完善的新的實驗設(shè)計。通常情況下，考題的內(nèi)容都不會超出教材的范圍，但會有一些改動或變化。不過，萬變不離其宗，掌握教材是非常重要的。

圖和表是實驗心理學(xué)的語言，圖表的優(yōu)點是直觀、簡單、明了，一般不會產(chǎn)生歧義。而 語言表述則根據(jù)每個人文字的運用能力有所不同。另外，有些實驗結(jié)果是很難用語言來表述 的。實驗心理學(xué)注重實驗，注重實驗結(jié)果的表述(圖表)，因此，要求考生在學(xué)習(xí)時也要注意 對教材中圖表內(nèi)容的理解和說明。在圖表中能夠反映出實驗中涉及到的各種變量，以及各種 變量之間的關(guān)系(實驗設(shè)計）。圖中的橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量。

針對考試的題型和具體內(nèi)容，在學(xué)習(xí)實驗心理學(xué)時，僅僅依靠死記硬背是不夠的。一般 要求考生不僅記住教材的內(nèi)容，而且要能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的問題中，即要求考生 要在理解的基礎(chǔ)上進行記億。例如，在回答圖表題和實驗設(shè)計題時，考生要根據(jù)考題中的具 體要求來回答問題，這不是僅僅通過背書就能夠做到的。然而，考題中的名詞解釋和簡答題 要求考生必須記住教材中的具體內(nèi)容。因此，在考試時不僅要求考生要有良好的記億力，而 且要有良好的融會貫通、舉一反三的能力。

在自學(xué)考試的所有科目中；實驗心理學(xué)屬于比較難掌握的一門課程，實際上這種難度同 時體現(xiàn)在教與學(xué)兩個方面。實驗心理學(xué)，顧名思義是離不開實驗的，因此，在北京大學(xué)心理 系本科生的課程中包括“實驗心理學(xué)實驗”課，要求學(xué)生在實驗室里親自動手做心理學(xué)實驗

。通過對心理學(xué)實驗的直接參與，學(xué)生對心理學(xué)知識有直觀的理解和掌握，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而自學(xué)考試中，由于時間和場地等諸多因素的限制，很難安排心理學(xué)實驗課，這樣，自學(xué)考試的學(xué)生普遍反映實驗心理學(xué)中的實驗看起來很具體，學(xué)起來很費勁，不知 道該記什么，教師在講解過程中也比較費力，因此，教與學(xué)兩個方面都存在一定的難度。然 而，實驗心理學(xué)又是我們將來進行心理學(xué)研究不可缺少的基礎(chǔ)課程之一，因此，教師和考生 必須共同克服困難，學(xué)懂；學(xué)好這門課程。

根據(jù)我們的經(jīng)驗，建議考生在學(xué)習(xí)實驗心理學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：

1、自學(xué)考試，應(yīng)以自學(xué)為主，在參加考前輔導(dǎo)之前，最好先通讀一遍教材，找出不懂的地方，這樣在輔導(dǎo)時才能夠做到有的放矢；

2、學(xué)習(xí)時應(yīng)以實驗為重點，了解每個實驗的實驗設(shè)計，各種變量，以及實驗得到的結(jié)果

和結(jié)論，實驗說明了什么問題等；

3、心理學(xué)的知識與我們的生活密切相關(guān)，因此，在學(xué)習(xí)過程中一定要多聯(lián)系實際，這樣

可以加深對知識的理解和運用；

4、調(diào)整心態(tài)，克服畏難情緒，尤其是年齡較大的學(xué)員，要發(fā)揮你們豐富生活閱歷的優(yōu)勢。

另外，在考試時，要先看清題目的要求，根據(jù)要回答問題，問什么，答什么，并不是答 得越多得越高。如果考生把與考題相關(guān)的內(nèi)容和不相關(guān)的容都回答出來，讓判卷子的老師自 己從中找答案，反倒會弄巧成拙，使人覺得該考生根本不知道如何回答這道題，反而影響成 績。

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第四篇：實驗心理學(xué)知識點..

實驗心理學(xué)知識點

1、在實驗心理學(xué)上具有里程碑意義的人物有費希納、馮特和艾賓浩斯。

2、費希納的貢獻：（1）聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界：費希納定律（2）心理現(xiàn)象的定量研究方法：最小可覺差法、正誤法和均差法。（這三種針對的都只是感覺）

費希納對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的影響：一方面，他關(guān)于感覺測量的思想被后人進一步深化：對各種心理現(xiàn)象都試圖進行科學(xué)量化研究，并用數(shù)字形式表現(xiàn)出來。另一方面，從費希納閾限思想的不足和缺陷出發(fā)，后人發(fā)展出了新的心理物理方法——信號檢測論。

3、馮特的貢獻：（1）馮特倡導(dǎo)用心理現(xiàn)象作為心理學(xué)的研究內(nèi)容，反對把神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為自己的研究對象，為心理學(xué)的獨立開辟了道路（2）馮特提出必須用試驗方法研究心理學(xué)，并于1879年在萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室，對心理現(xiàn)象進行量化的科學(xué)研究，從而創(chuàng)立了實驗心理學(xué)這門新學(xué)科，使心理學(xué)真正地走進了科學(xué)殿堂。（3）馮特的偉大之處還在于運用萊比錫大學(xué)的心理實驗室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，撒遍心理學(xué)國際性發(fā)展的種子。

馮特的影響：他的研究實踐和大量著述宣告了實驗心理學(xué)的誕生，搭建了實驗心理學(xué)這座大廈的框架。

4、艾賓浩斯的貢獻：（1）證明了試驗方法可以用來研究高級心理過程（2）從根本上變革了實驗心理學(xué)的研究范式（3）為實驗心理學(xué)提供了新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題（4）通過實驗研究，建立了第一個和高級心理過程有關(guān)的函數(shù)關(guān)系---遺忘曲線。

艾賓浩斯的影響：（1）誘使后背心理學(xué)家們不斷嘗試將實驗法應(yīng)用于各種心理現(xiàn)象（2）他采用的人工條件下實驗研究的方法，成為此后所有實驗心理學(xué)研究的金科玉律，保證了實驗心理學(xué)結(jié)論的客觀性（3）僅從記憶研究這一點來說，艾賓浩斯對現(xiàn)代實驗心理學(xué)的影響也是巨大的。

5、科學(xué)的目標(biāo)：描述、解釋、預(yù)測、控制。

6、非科學(xué)方法的特點：聽信權(quán)威之言、注意凝聚、先驗

7、科學(xué)方法的特點：強調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)驗觀察、能夠自我校正、8、實驗室實驗的優(yōu)勢：實驗室情景比真實生活更可靠、實驗室情景得出的結(jié)果更具說服力、不會直接將實驗室結(jié)論無限推廣到真實生活中去。

9、科學(xué)的原則：系統(tǒng)的經(jīng)驗原則、可重復(fù)原則、可證為原則、儉省原則

8、實驗心理學(xué)的研究方法：觀察法、相關(guān)研究法和實驗法

9、怎樣理解觀察法是聽自然演講實驗法還是向自然發(fā)問？

10、研究人類被試的倫理原則：保障被試的知情同意權(quán)、保障被試退出的自由、保護被試免遭傷害、保密原則。

11、實驗心理學(xué)的一般倫理：在進行心理學(xué)實驗研究中，研究者自始至終都應(yīng)該奉行實事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)。

12、實驗心理學(xué)研究的一般程序：確定課題、選擇被試、確定實驗控制（因素型、函數(shù)型）、數(shù)據(jù)整合和撰寫研究報告。

13、怎么選擇課題：實際需要、理論需要、個人經(jīng)驗、前人研究與文獻資料

14、構(gòu)成實驗的三大要素：假設(shè)、變量、控制

15、自變量包括：作業(yè)變量、環(huán)境變量、被試變量

16、對自變量的操縱：下操作定義、確定自變量的各個水平（2*2表示有兩個自變量，每一個包含兩個水平）

17、因變量要是客觀的、量化的、有效的

18、實驗心理學(xué)中的典型額外變量：實驗者效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)）、要求特征（霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)）。

19、額外變量的控制方法：排除法（雙盲實驗：排除混淆）、恒定法（使額外變量保持恒定不變）、匹配法（是兩組被試屬性相等）、隨機化法和平衡抵消法（把被試隨機分配，使額外變量的效果相互抵消，達到控制額外變量的效果）、統(tǒng)計控制法（試驗后控制額外變量面受干擾）。

20、交互作用是指自變量之間的相互關(guān)系。當(dāng)一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一個水平上不一樣時，交互作用就產(chǎn)生了。

21、每一個自變量都有主效應(yīng)。

22、多自變量的優(yōu)點：效率高、實驗控制較好、可獲得交互作用

23、被試間設(shè)計的特點是每一個被試只接受一個自變量水平的處理。問題是個體差異。解決等組問題的方法：匹配法和隨機化。

24、被試內(nèi)設(shè)計的特點是所有被試都會接受到每一個自變量水平的處理。問題是位置效應(yīng)、練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。平衡技術(shù)是ABBA設(shè)計、拉丁方設(shè)計和隨機化。

25、準(zhǔn)實驗設(shè)計不能做因果分析

26、實驗效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。

27、內(nèi)部效度是指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。影響內(nèi)部效度的因素有主試——被試間的相互作用、統(tǒng)計回歸、其他因素（被試的一些固有的和習(xí)得的差異）。

28、外部效度是指實驗結(jié)果的普遍代表性和適用性，影響外部效度的因素有實驗環(huán)境的人為性、被實驗本缺乏代表性、測量工具的局限性。

29、實驗內(nèi)部效度和外部效度的權(quán)衡：主要取決于實驗?zāi)康暮鸵蟆Ｒ话闱闆r下，實驗中發(fā)生混淆的因素越少，在實驗中控制額外變量的程度越大，也就是實驗內(nèi)部效度高，則對因果關(guān)系的測量就越有效。因此，研究者通常會在保證實驗內(nèi)部效度的前提下，采取適當(dāng)措施以提高外部效度。

30、零結(jié)果產(chǎn)生的原因：自變量操縱是否有效、因變量的測量是否充分、額外變量是否得到有效控制。

31、實驗信度指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。

32、馮特是最早研究反應(yīng)時的。33、1850年到1969年長達一百多年的時間稱之為唐德斯反應(yīng)時ABC時期，這一階段方法學(xué)的核心是減數(shù)法。34、1969年心理學(xué)家斯滕伯格提出了加因素法。

35、“生物墻”是一種人類能力的限制，它根源于人類有機體的特征——感官、腦以及肌肉工作的特征。

36、影響反應(yīng)時的因素：反應(yīng)時的任務(wù)、速度——準(zhǔn)確性權(quán)衡、刺激變量復(fù)雜程度、機體變量。

37、選擇反應(yīng)時和刺激數(shù)目、不同刺激通道轉(zhuǎn)換有關(guān)系，對這種關(guān)系的內(nèi)部解釋有助于我們對辨別和選擇加工的進一步探討。

38、減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時ABC的反應(yīng)時實驗的邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定心理過程，且除此過程之外而這在其他方面均相同那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。

39、A反應(yīng)又稱簡單反應(yīng)時，B反應(yīng)稱選擇反應(yīng)時，C反應(yīng)又稱辨別反應(yīng)時。B反應(yīng)所需時間最長。

40、減數(shù)法的應(yīng)用：心理旋轉(zhuǎn)、短時記憶視覺編碼、序列反應(yīng)時、內(nèi)隱聯(lián)想測驗。

41、加因素法是由斯滕伯格提出的，加因素法的邏輯是：如果兩個因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；而如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素是各自作用不同的

加工階段。

42、加因素法的應(yīng)用：短時記憶的信息提取、開窗實驗（P+2—即R）。

43、費希納設(shè)計了三種測量感覺閾限的方法：最小變化法、恒定刺激法、平均誤差法

44、最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習(xí)慣誤差和期望誤差、練習(xí)誤差和疲勞誤差。

45、費希納定律是基于數(shù)學(xué)原理推導(dǎo)出來的。它成立的前提條件是：最小可覺差是相等的、韋伯定律是正確的。

46、先定概率和決策后果影響閾限的測量。

47、為了說明過濾器理論，研究者發(fā)明了雙耳分聽技術(shù)。

48、過濾器理論細(xì)分為早期選擇模型、中期選擇模型（衰減模型）、晚期選擇模型

49、資源限制理論是由卡內(nèi)曼最初提出的，它不符合可證為原則。50、特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是注意前階段；一個是特征整合階段。

51、注意的研究方法：提示范式、搜索范式、過濾范式、雙任務(wù)范式和電生理學(xué)研究方法。

52、過濾范式例子：整體——局部范式、雙側(cè)任務(wù)范式和負(fù)啟動范式。

53、雙任務(wù)范式的基本方法是：讓被試執(zhí)行兩個明顯不同任務(wù)，然后研究者來評估這兩個任務(wù)間相互影響的程度。

54、直接知覺實驗：視崖實驗。

55、間接知覺實驗：不可能圖形、三維圖形的知覺實驗、知覺恒常性。

56、動景盤圖案演示似動現(xiàn)象。

57、聽覺定位主要有3種：雙耳線索、強度差、時間差和周相差。

58、音高是聽覺的屬性，單位為美；響度的單位是宋；等響曲線的單位是方

59、空間知覺有：肌肉線索、物理線索、雙眼線索。60、無覺差知覺的神經(jīng)病理案例有盲視和單側(cè)忽視。

61、艾賓浩斯的無意音節(jié)、節(jié)省發(fā)、遺忘規(guī)律。巴特利特的錯誤記憶。

62、記憶可分為前瞻記憶和回溯記憶。前瞻記憶的研究方法有：自然法實、驗室實驗法、情景模擬法。記憶還可以分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。63、任務(wù)分離中的間接檢驗：詞干補筆、知覺辨認(rèn)

64、加工分離程序的四個假設(shè)：

一、意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程，這一假設(shè)是加工分離程序的核心；

二、意識性提取在包含和排除中的性質(zhì)是一樣的；

三、自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)也是一樣的；

四、意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無，而自動提取則是有對有錯的。

65、人工語法范式是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早的和最重要的研究范式。66、思維的研究方法有建構(gòu)認(rèn)知模型、行為測量、出聲思維。

67、建構(gòu)認(rèn)知模型著力于整合實驗結(jié)果以探討思維的內(nèi)部心理機制與表征它代表的是一種指導(dǎo)思想，而非專指某種具體的方法。

68、思維研究的領(lǐng)域：概念的形成、問題解決、推理和決策 69、直覺和零相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，猜測標(biāo)準(zhǔn)和問題解決有關(guān)。

70、支持情緒的先天獲得的實驗，哈洛的實驗。支持后天的有：小艾爾伯特恐懼習(xí)得實驗、習(xí)得性無助的實驗、人類抑郁與控制力缺失的關(guān)系研究。

71、情緒的研究方法：1.刺激--反應(yīng)法（條件性情緒技術(shù)、雙跑道程序）2.情緒誘導(dǎo)法（單詞誘導(dǎo)法、圖片誘導(dǎo)法、其他誘導(dǎo)如影片，他人對被試的評價等）3.時間抽樣技術(shù)

大題

1.汽車制造者想知道剎車燈多亮可最大程度地減少后面司機意識到前方正在停車的時間。實驗就是回答這一問題。對變量命名。

? 自變量(被操縱變量)： 剎車燈的明度

? 因變量(被觀察變量)： 剎車燈亮到尾隨車司機踩剎車或踏板之間的時間

? 控制變量(恒定變量)：

剎車燈顏色、剎車板的形狀、剎車所需力氣、額外照明度等

2.訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。

自變量

燈的顏色(紅或綠)因變量

啄鍵次數(shù)

? 控制變量

食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強度等

3.訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵、紅燈亮?xí)r停止。對作出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎勵。對變量命名。

自變量

燈的顏色(紅或綠)因變量

啄鍵次數(shù)

? 控制變量

食物剝奪時間、鍵的大小、紅燈綠燈的強度等

4.社會心理學(xué)家做了一個實驗，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個人擠在一個電話亭里是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。

? 自變量

參加者的性別 ? 因變量

不舒服的程度

? 控制變量

電話亭的大小

年齡 季節(jié) 長相

個體的大小 5.練習(xí)次數(shù)越多，所需要的反應(yīng)時就越短。

問題的數(shù)量會影響抑郁的評定結(jié)果。

6.你可以設(shè)計下面的實驗，繪制一條你自己的保存曲線：讓你的同學(xué)挑30個英文單詞讓你學(xué)習(xí)，學(xué)到你能夠一次就把這30個單詞寫出來才算學(xué)會。然后從學(xué)會算起間隔20分鐘、30分鐘，1、2、4小時，1、2、4、7天，分別再現(xiàn)一次。以間隔時間為橫坐標(biāo)，以再現(xiàn)百分比為縱坐標(biāo)，畫一條保存曲線，指出該實驗中的各種變量。

7.閱讀下列文字，并分析其中的各類變量：“當(dāng)在你不知道的情況下，有人看著你時，許多人會感覺到，但要描述卻很難，你可能感覺到目光停在你后腦勺或脖子上的某處。美國科維茲大學(xué)的科學(xué)家進行實驗，試圖證明或推翻能感覺他人目光的說法。實驗很簡單：在房間中央，實驗者背對研究者坐著，研究者在規(guī)定的時間朝他看。實驗者如感覺到研究者的目光便立即指出。有數(shù)百人參加實驗，結(jié)果驚人：在95％的情況下，他們感覺到投向他的目光！在后腦勺部分有一種瞬息間的壓力感──似輕風(fēng)吹動。”

8.在一項實驗中，被試的任務(wù)是對某一特定的阿拉伯?dāng)?shù)字作簡單的按鍵反應(yīng)。這個特定的數(shù)字出現(xiàn)的概率是可以變化。結(jié)果之一是，錯誤率降低，反應(yīng)時間則延長。請指出實驗中的各種變量。

9.有個研究者假設(shè)海馬（大腦的組成部分）與復(fù)雜的思維加工有關(guān)，而與簡單思維加工無關(guān)。他切除了20只隨機取樣的大鼠的海馬結(jié)構(gòu)，讓其中的10只學(xué)習(xí)一個非常簡單的迷津，讓另外10只學(xué)習(xí)一個非常復(fù)雜的迷津。第一組大鼠通過10次嘗試就學(xué)會了走迷津（完全沒有錯誤反應(yīng)），而第二組大鼠則需要至少30次實驗才成功。根據(jù)這些實驗結(jié)果，他認(rèn)為該研究假設(shè)得到了證實，切除海馬的大鼠在學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時比學(xué)習(xí)簡單任務(wù)更困難。

答：實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論：學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡單迷宮需要花費更多的學(xué)習(xí)次數(shù)，但是并不能證明海馬在其中的作用。

改進：增加對照組。取40只小白鼠，分成四組：A，B，C，D。A組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)簡單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。

10.有個研究者想要研究饑餓對貓的攻擊性的影響。他選用了10只貓，將它們單獨關(guān)在籠子里，并使用一個食物剝奪程序控制貓的飲食。兩周后，所有的貓的體重降為正常體重的80%。他將這些貓配對放在一起15分鐘，觀察是否發(fā)生攻擊性或打斗行為。在所有案例中，貓都表現(xiàn)出威脅的姿態(tài)，且在大多數(shù)案例中都發(fā)生了打斗行為。研究者因此得出結(jié)論，認(rèn)為饑餓增加了貓的攻擊性。

自變量是什么？有幾個水平？或是否使用了控制組設(shè)計？ 2.自變量是被試變量還是可操縱變量？ 3.因變量是什么？如何進行測量？ 4.無關(guān)變量如何控制的？ 5.實驗使用了哪種設(shè)計？

答：自變量是貓的饑餓水平。操作定義是飲食剝奪后貓的體重下降狀況。只有一個水平。沒有使用控制組

2、自變量為可操作變量

3、因變量是貓的打斗行為，可以測量打斗行為的破壞性，打斗行為的頻率等等。

4、貓的種類、貓的年齡、貓的性別、食物剝奪的一致性

5、非實驗設(shè)計?；蛘哒f，單組實驗后測設(shè)計。由于沒有對照組，也沒有前測，所以無法得出結(jié)論認(rèn)為饑餓增加了貓的攻擊性。

1.有個統(tǒng)計學(xué)老師想要比較兩種初等統(tǒng)計的教學(xué)法的優(yōu)劣。一種方法著重分析統(tǒng)計方法的理論邏輯（稱做理論教學(xué)法）；另一種則傳授學(xué)生各種統(tǒng)計檢驗的方法并解釋檢驗應(yīng)用的情景（稱做烹調(diào)教學(xué)法）。該老師發(fā)現(xiàn)，有一所一流的工程學(xué)院對所有的初等統(tǒng)計課程都采用了理論教學(xué)法，另有一所州立師范院校對所有班級使用了烹調(diào)教學(xué)法。在學(xué)期末，該老師對這類班級進行了一次標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)計學(xué)測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受理論教學(xué)的班級的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于接受烹調(diào)教學(xué)法的班級。該老師得出結(jié)論，理論法是比較好的教學(xué)方法，統(tǒng)計老師應(yīng)當(dāng)采用這種教學(xué)法。

? 2×2被試間設(shè)計（教學(xué)方法和學(xué)校類型）

2.你想知道是否不同性別的人的情緒在四個季節(jié)中不同。在這個研究問題中你會使用什么實驗設(shè)計？為什么？

? 這個實驗有兩個自變量——季節(jié)和性別。性別總是被試間變量，所以必須在組間多因素設(shè)計和混合多因素設(shè)計之間做出選擇，這取決于期望在個季節(jié)上怎樣處理被試。如果在每一個季節(jié)上選用不同的被試，兩個變量就都是被試間的，那么就要采取組間多因素設(shè)計（被試間設(shè)計）。如果期望在每個季節(jié)上用相同的被試，就采用混合多因素設(shè)計（混合設(shè)計）。對具體設(shè)計的選擇可能取決于能找到多少被試——有大量被試

3.你想測量三個不同年齡組的人（4-12歲兒童、大學(xué)生和年老的市民）在三個不同的餐館中對快餐漢堡包的偏愛程度。在這個研究問題中你會使用什么實驗設(shè)計？為什么？

? 混合設(shè)計（不同年齡組的人是被試間因素，不同餐館中的快餐漢堡包是被試內(nèi)因素）用拉丁方設(shè)計平衡順序誤差 ? 時可以采用被試間設(shè)計。

4.臨床心理學(xué)中的一個有趣爭議是：精神疾病是遺傳的還是由環(huán)境和經(jīng)驗引起的。有個環(huán)境決定論者假設(shè)：和患有精神疾病的父母一同居住的兒童，在未來的生活中更容易出現(xiàn)同樣的問題。為了檢驗這一假設(shè)，他選取了1000名成人精神病患者和1000名正常成人，并考察這些人的父母是否患有精神疾病。只有不足1%的正常成人的父母患有精神疾病，而超過30% 的精神疾病患者的父母也患有精神疾病。研究者因此得出結(jié)論：精神疾病并不是遺傳的，而是受到兒童期與精神疾病父母的生活經(jīng)驗的影響。

5.一些研究者認(rèn)為，如果在每日配給的食物量上增加20%的蔗糖水，大鼠在跑阻力輪時的速度會顯著加快?？刂平M大鼠每日只有固定配給的食物量。實驗選用100只來自普利茅斯洛克飼養(yǎng)中心（以提供競跑大鼠而聞名）的五月花大鼠，隨機分為兩組（用拋硬幣的方式?jīng)Q定）。只有固定食物配給的50只大鼠先跑，處理組的大鼠后跑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第二組大鼠的奔跑速度更快，這就證實了在高糖的情況下大鼠的精力更充沛。研究者將這一結(jié)論推廣到小學(xué)生中，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孩子們吃一些高糖的零食。

6.最近，有個代表新澤西州警察的協(xié)會抱怨，由于警察在執(zhí)勤時使用雷達測速器探測車輛的行駛速度，因此他們患癌癥的幾率出奇的高。該協(xié)會對州政府提出訴訟，宣稱那些使用雷達測速器的警察患癌癥的幾率比那些車輛管理機構(gòu)中隨機抽取的政府職員要高出18%。比較樣本與這些警察在教育水平、年齡、性別和服務(wù)年限上都進行了匹配；樣本容量也很大，警察有238人，車輛管理人員有231人。請問這個案例的理由是否充分？

7.有個研究者需要對三個城市進行快速調(diào)查，了解選民所關(guān)注的政治議題或問題。這一調(diào)查的結(jié)果要提供給一個候選人作為競選活動的依據(jù)。該研究者從電話薄中隨機選擇名單，并盡可能在周一和周二的上午九點至下午五點之間打電話給他們。該結(jié)果經(jīng)整理后提供給候選人，并假定能夠有效代表這三個城市的選民的態(tài)度。8.一位實驗心理學(xué)家與籃球教練合作，研究運動知識與視覺反饋對籃球運動員和大學(xué)生的影響。實驗中，被試向鏢盤投擲飛鏢。無反饋條件下，當(dāng)飛鏢離手時，燈光熄滅，所以被試看不到投擲的結(jié)果；反饋條件下的燈光始終亮著。實驗后所有被試均要完成一份問卷，測量其對動覺反饋機制的知識。結(jié)果顯示，無論是否有反饋，運動員的飛鏢成績都要優(yōu)于普通大學(xué)生，但運動員在書面作業(yè)上的成績較差；兩組被試在反饋條件下的成績都要優(yōu)于無反饋條件，且交互作用不顯著。研究者得出結(jié)論，認(rèn)為更多的動覺理論的知識并不會提高動作技能，而對于動作結(jié)果的知覺則會提高動作技能。這一結(jié)論是否正確？為什么？

9.一個研究者想要檢驗無意義音節(jié)學(xué)習(xí)時集中與分散練習(xí)的效果。他使用了三個處理組，將被試隨機分派給這三種處理。第一組被試只練習(xí)了一天無意義音節(jié)表；第二組連續(xù)練習(xí)兩天，第三組連續(xù)練習(xí)三天。無意義音節(jié)共20個，各組的練習(xí)時間均為30分鐘/天。研究者使用自由回憶法評估被試的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示，第一組的回憶平均數(shù)為5.2個，第二組為11.0個，而第三組為14.6個，各組平均數(shù)在0.01顯著水平上差異顯著。研究者因此認(rèn)為分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)的效果更好。

10.某個研究者想要探究大學(xué)生失敗的原因。他選取了一組因表現(xiàn)不佳而被迫退學(xué)的“前”學(xué)生和一組在大學(xué)中成績優(yōu)異的學(xué)生。他讓這兩組被試完成一份自尊測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，退學(xué)組學(xué)生在自尊測試上的得分顯著低于成績優(yōu)異組。他得出結(jié)論認(rèn)為，低自尊是大學(xué)失敗的原因之一；低自尊的學(xué)生很可能會預(yù)期失敗并表現(xiàn)出失敗主義者的行為，并最終導(dǎo)致了失敗。11.有個研究者選取了20位相信占星術(shù)的被試，根據(jù)占星術(shù)推算各個被試前一天的遭遇，讓他們在一個6點量表上評定這一推算的準(zhǔn)確程度，6點量表的范圍從“極其準(zhǔn)確”到“極不準(zhǔn)確”。所有20位被試都報告這一占星術(shù)推測有一定程度的準(zhǔn)確性。因此該研究者得出結(jié)論，認(rèn)為占星術(shù)是準(zhǔn)確的。

12.這個實驗是要驗證高動機被試對簡單任務(wù)的學(xué)習(xí)比低動機被試更快的假設(shè)。進一步的假設(shè)任務(wù)，在困難任務(wù)的學(xué)習(xí)中將出現(xiàn)相反的情況，低動機的被試將學(xué)習(xí)更快。研究者對“動機”的操作定義是被試在顯性動機量表（Manifest Drive Scale)上的得分。20個高分被試（高動機）和20個低分被試（低動機）需要完成一個困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果顯示低動機組比高動機組的學(xué)習(xí)速度更快，研究者得出結(jié)論，認(rèn)為該假設(shè)成立。

13.有個小鎮(zhèn)的基督教青年會（YMCA)人員想要獲得一些證據(jù)，以支持他的項目對培養(yǎng)未來 的領(lǐng)導(dǎo)者有效。他回溯研究了該項目的成員記錄，獲得了20年前那些在該項目表現(xiàn)活躍的男孩的名單，同時也獲得一些當(dāng)時沒有參加YMCA的男孩名單。他對這兩組的當(dāng)前職業(yè)、薪酬等進行比較，發(fā)現(xiàn)YMCA組的成就更高。他因此得出結(jié)論，這些差異是由于他的項目的影響。

14.有位心理學(xué)家希望開發(fā)出一個測驗，能夠預(yù)測律師將來的成功。他從《北美名人錄》列舉的律師中抽取了一個隨機樣本，并假定這些律師都是成功律師。他郵寄給這些律師一份包含幾百個問題的問卷，對這些問卷進行分析，并描繪成功律師的特征輪廓。然后他再將這份問卷發(fā)給一群法律專業(yè)學(xué)生，并建議那些問卷得分與成功律師特征輪廓差異顯著的學(xué)生不用再去嘗試法律方面的職業(yè)。

15.有位心理學(xué)家提出一個理論：隨著小組成員之間相互了解程度的加深，小組的工作效率會逐漸提高；當(dāng)工作效率達到一個臨界點時，會開始輕微的下降。這一下降（蜜月期結(jié)束）會發(fā)生在小組成員停止高度合作行為，而開始爭奪權(quán)力的時候。為了檢驗這一理論，這個心理學(xué)家選取了互不相識的被試組成小組，讓他們完成一系列的任務(wù)。研究使用了五個任務(wù)，每個任務(wù)需要35分鐘完成，在兩個任務(wù)之間每組有5分鐘的休息時間。結(jié)果顯示，小組的工作效率在第五個任務(wù)之前一直上升，但在第五個任務(wù)上出現(xiàn)明顯的下降。據(jù)此研究者宣稱他的理論得到了支持。

16.一個研究者希望驗證男性創(chuàng)造力高于女性的假設(shè)。他還假設(shè)通過控制自我卷入水平，男性的創(chuàng)造力優(yōu)勢會更大。實驗使用2×2被試間設(shè)計，一個自變量是性別，另一個自變量為自我卷入水平。自我卷入的操縱方式如下：一半被試被告知，該實驗是進行一次智力測驗，被試的得分將被公布在布告欄中（高自我卷入）；另一半被試則被告知，該實驗是為了檢驗測驗的信度，采取無記名的方式（低自我卷入）。創(chuàng)造力測試使用了“特殊用途”測試，每個人就給定的一個物體名稱（如錘子），在5分鐘內(nèi)盡可能多地寫出該物體的特殊用途。兩個卷入水平各有25名男性和25名女性被試，男被試均來自于后備軍官訓(xùn)練班，女被試來自于北美女大學(xué)生聯(lián)誼會。實驗使用了兩個物體：軍用羅盤和活動扳手。實驗結(jié)果顯示：男性在低自我卷入下平均列舉出4.1種特殊用途，在高卷入水平下為7.6種；女性在低自我卷入水平下平均列舉出3.2種特殊用途，在高自我卷入水平下為2.4種。主效應(yīng)和交互作用檢驗均顯著，研究者宣稱該結(jié)果支持了他的假設(shè)。

17.一位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在烏克蘭切爾諾貝利核泄漏事故之后，那些曾經(jīng)暴露在放射性沉降物中的人們的婚外性行為明顯增加。有些受訪者報告了災(zāi)后的恣意狂歡行為，有些甚至出現(xiàn)奇異的性活動。該心理學(xué)家據(jù)此推論，放射性沉降物中可能有某種特殊的春藥。于是他申請一項研究課題，通過大鼠來驗證他的假設(shè)。

18.“人靠衣裝”大家都很熟悉。于是你決定用實驗驗證這句諺語，你想了解顧客的衣著風(fēng)格是否影響了他在購物時等待營業(yè)員前來服務(wù)的時間。

19.本研究旨在確定是否存在睡眠學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的材料是一組德語單詞和配對的英語，被試是10名不會德語的大學(xué)生。被試睡在實驗室的一張舒適的床上，實驗室靜音且有空調(diào)設(shè)備。被試在半夜開始就寢，大約在凌晨1：30左右，主試進入房間，詢問被試是否睡著了。如果沒有回應(yīng)，主試打開一個播放德語單詞和英語釋義的錄音機。錄音材料共60個不同的單詞，會持續(xù)播放到凌成4：30.如果期間被試醒過來了，錄音暫停播放，直到被試再次入睡后開始重新播放。早上對被試學(xué)習(xí)的效果進行檢測，對被試播放這60個德語單詞，讓被試報告他們所認(rèn)為的這些單詞對應(yīng)的英文意義。正確識別的德語單詞數(shù)目作為研究的因變量測量。實驗結(jié)果顯示，正確識別單詞的平均數(shù)是9個（總數(shù)60個）而正確識別單詞的最高數(shù)目是20個。研究者通過解釋這些結(jié)果，支持了睡眠學(xué)習(xí)可能存在的假設(shè)。

20.有個就業(yè)指導(dǎo)中心提供一次為期四周的培訓(xùn)課程，指導(dǎo)年輕人求職的技巧和程序。這個課程需要每天上課，主題涉及去哪里找工作、找哪些工作、怎樣寫簡歷以及填寫員工選拔的

心理測驗等內(nèi)容。一共有60名年輕人報名參加，該中心的主任從中隨機選擇了30人參加該課程，另外30人作為控制組，以檢驗該課程的效果?？刂平M的這些人只被告知班級座位有限，讓他們自己求職。研究的因變量是課程結(jié)束后一個月內(nèi)兩組被試找到工作的百分比。在完成課程的16人中，有12人（75%）在一個月內(nèi)就業(yè)；同期內(nèi)控制組有15人（50%）就業(yè)。該中心主任通過這一結(jié)果來支持其培訓(xùn)項目的效果。

第五篇：《實驗心理學(xué)》實驗報告格式

上海體育學(xué)院

《實驗心理學(xué)實驗》實驗報告

實驗時間：

姓名：郭沛琦 學(xué)號：15620109 任課教師： 楊蘇勇

實驗名稱： 引言

（測量的原理）方法 2.1 被試

（人數(shù)，性別，年齡）2.2 材料

2.3 程序

(例如)首先，檢查反應(yīng)器和刺激呈現(xiàn)器是否完好，并接通電源。然后，打開儀器，并預(yù)熱三分鐘。分別進行簡單反應(yīng)時，辨別反應(yīng)時，選擇反應(yīng)時的視覺試驗以及聽覺的簡單反應(yīng)時實驗。正式開始測驗：在呈現(xiàn)刺激時被時按下對應(yīng)的按鈕，并記錄下錯誤的次數(shù)和反應(yīng)時。每個被試重復(fù)進行20次測試?！?結(jié)果

（計算過程和最終結(jié)果，必要時呈現(xiàn)圖表）4 討論

（回顧結(jié)果；存在的不足）5 結(jié)論 參考文獻

附錄

[原始數(shù)據(jù)] 注意：實驗報告打印一律采用A4紙，單面打印，左側(cè)裝訂；正文內(nèi)容采用小四宋體，1.5倍行距。文中表格一律采用三線表。可參考心理學(xué)報正式發(fā)表的論文的格式。