第一篇：學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

2011年東莞市小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)（參評）論文

題

目：學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

工作單位 ： 大朗鎮(zhèn)黃草朗小學(xué)

作者姓名 ： 趙顏娥 聯(lián)系電話 ： *** 日

期 ： 2011 年 4 月 7日

郵政編碼：523787

學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

[ 摘要 ] 在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是一個難點(diǎn)。每到習(xí)作課，許多學(xué)生愁眉不展、情緒厭煩，而且習(xí)作寫完以后，內(nèi)容空洞、語病多多。習(xí)作興趣的激發(fā)，是習(xí)作的前提，也是學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動力。怎樣才能循循善誘，使學(xué)生對習(xí)作有興趣并逐步演變?yōu)橄雽憪蹖懩酥習(xí)懩兀?/p>

關(guān)鍵詞：興趣、想象、觀察、習(xí)作

小學(xué)生由愛習(xí)作到會習(xí)作需要一個長期不斷的發(fā)展過程，作為教師不可急功近利，急躁冒進(jìn)。而要想方設(shè)法，多多鼓勵，多創(chuàng)造有利條件，努力培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣和寫好作文的信心。有了信心和興趣，學(xué)生就會從不喜歡作文課變成喜歡作文課；從厭惡習(xí)作轉(zhuǎn)變成喜歡習(xí)作；從把寫作當(dāng)成“苦差事”轉(zhuǎn)變成把習(xí)作當(dāng)成樂趣，最終，學(xué)生的寫作水平也就會得到提高，老師就不用為學(xué)生寫作文而犯愁了。這個過程，我也曾做了很多嘗試。本文就如何來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平作一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作天地，增加交流場所

習(xí)作對小學(xué)生來說是一件非常不易的事情。要解決這個困難，首先,要為他們提供習(xí)作的天地和交流的場所，必須先解決他們“寫什么”“怎么寫”這兩個問題。葉圣陶先生說過：“作文的自然程序應(yīng)該是認(rèn)識事物，我心中有感受，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐。”這兩個問題解決得當(dāng)，學(xué)生也就覺得習(xí)作并非“高深莫測”，讓他們主動去寫，從中體會到“成功的喜悅”。如：我班以?日記小列車?為主題,為學(xué)生提供了一個盡情表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺。鼓勵他們寫真實(shí)的人、真實(shí)的事、真實(shí)的情。設(shè)了集體日記本，用新穎、有啟發(fā)性的警句名言作為日記的名字，將?雛鷹在這片藍(lán)天飛翔?作為班內(nèi)男同學(xué)?集體日記?名字；用?含苞未放的花朵?作為班級內(nèi)女同學(xué)?集體日記?的名字，以此來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在?集體日記?里每組同學(xué)輪流寫，以小組為單位參加班級的日記評比活動，選出優(yōu)秀的、有代表性的篇目在班級張貼出來；學(xué)期結(jié)束后再將優(yōu)秀作品匯成小集分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己領(lǐng)略各自的?美文?，品嘗成功的甜頭。這些趣味的要求能喚起學(xué)生?我要寫?的積極愿望。學(xué)生有了習(xí)作興趣，就有推動著他們樂意多寫，多寫便能提高作文水平。

二、從感興趣的事物入手，調(diào)動習(xí)作興趣 葉圣陶先生說：“只有兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！绷?xí)作教學(xué)中，教師還應(yīng)抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，做事往往與興趣有關(guān)的這一特點(diǎn)，順其自然地引導(dǎo)他們參加活動、觀察生活、練習(xí)說寫。例如：特意安排一些趣味性強(qiáng)的課外游戲，創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后引導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想到的寫下來。再如：小學(xué)生大多都喜歡玩各種玩具，有時也帶回校玩，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形特點(diǎn)和構(gòu)造，并提出一些問題引起他們的注意，比如：“玩具叫什么名？什么顏色？外形怎么樣的？功能和構(gòu)造如何？怎樣玩？有趣在哪？”讓學(xué)生先觀察后口頭敘述，教師指出后，讓他們把說的話寫下來。然后表揚(yáng)他已完成了一篇習(xí)作了，消除了學(xué)生對作文的神秘感，克服了對習(xí)作的畏難情緒，調(diào)動了習(xí)作興趣.三、借助文章情節(jié),延伸習(xí)作想象

要想提高學(xué)生的寫作能力，僅僅靠每單元一篇的作文訓(xùn)練是明顯不夠的。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時安排一些作文小練筆，讓學(xué)生把自己想說的話，把自己感觸最深的地方寫出來。教師充分利用隨文小練筆,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在?桑娜拉開了帳子?處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。又如：教完《凡卡》一文后，我讓學(xué)生想象，凡卡第二天醒來發(fā)生的事，根據(jù)自己的構(gòu)思，續(xù)寫《凡卡》的命運(yùn)。這些訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。

四、抓住突發(fā)事件，激發(fā)習(xí)作興趣

“情以物遷，辭以情發(fā)，”只有受到環(huán)境事物氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應(yīng)的情感受。教師在平時的教育教學(xué)活動中，有時會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，作為教師應(yīng)把握住時機(jī)，適時施教。贊科夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的社會現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感?！?/p>

這學(xué)期的一個上午，我們正在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，在講到尾聲就?如果此時，賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說什么？?學(xué)生正各抒己見時，忽然一只蝴蝶飛入教室，在學(xué)生的頭上翩翩起舞。一聲?啊……好漂亮！?把學(xué)生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時教室里沸騰了，我剛想發(fā)怒制止，突然靈機(jī)一動。?這么漂亮的蝴蝶，它這時來干什么？為什么總喜歡在你們的頭頂上飛？你想對它說點(diǎn)什么？?話畢，學(xué)生七嘴八舌，說個不停。有的說：?它看見我們學(xué)習(xí)緊張，來給我們表演舞蹈的，讓我們輕松一下?；有的說：?它是來看我們學(xué)習(xí)是否專心?；有的說：?是‘賣火柴的小女孩’來給我們講她的故事?……真是無奇不有。于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的、想到的、想說的都一一記下來，以《一只蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，進(jìn)行習(xí)作。很快學(xué)生就進(jìn)入主題，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了，寫出的習(xí)作效果令人拍案叫好。

五、巧設(shè)情境，讓習(xí)作水到渠成

作為語文老師，在日常生活中要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬事萬物，對學(xué)生來說，親眼看到的比自己去想象更容易動筆。

前段時間，向科任老師了解上課的紀(jì)律情況，得知上綜合課時有的學(xué)生玩轉(zhuǎn)書游戲。如果直接批評學(xué)生，會引起一部分同學(xué)的不滿，畢竟不遵守紀(jì)律的還是一小部分人。所以我決定利用隊(duì)活動課來一個?溫柔?的批評。并且利用他們的玩書游戲當(dāng)作一次習(xí)作的題材，來激發(fā)他們習(xí)作的興趣。

進(jìn)入教室我開口第一句，?這節(jié)活動課，我們就來一個‘雜技’表演活動。?學(xué)生一陣歡騰。?我聽說我班有這方面的人才喲！?此言一出，有的同學(xué)一頭霧水，有的一臉猜疑，有的反應(yīng)非?？?xx會玩轉(zhuǎn)書，很歷害的。他們上科學(xué)課，綜合課經(jīng)常邊聽課邊玩轉(zhuǎn)書呢！??對，請上課玩過轉(zhuǎn)書的同學(xué)上臺。?我剛說完，一個個嗖地站起來，走上講臺。此時，有幾個已經(jīng)意識到錯了，慚愧低下頭等挨批了，剛才的歡騰一下子沒了。此時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的表情并猜測他們的心理。接著請他們表演?轉(zhuǎn)書?，并要求臺下的同學(xué)要仔細(xì)觀察他們的動作。他們一個個跟著就轉(zhuǎn)起來了。?嘩！?臺下一陣哄動，笑的笑，鼓掌的鼓掌，一下子就引起了同學(xué)議論紛紛了。表演完了，我就讓臺下的同學(xué)說說剛才的場面。然后我就針對這件事對這些違反紀(jì)律的同學(xué)教育了一翻，并提出以后上課的要求。

最后我話題一轉(zhuǎn)，?其實(shí)今天這些同學(xué)也給我們帶來了一個很好的寫作題材，這么有趣的表演也讓我們用文字把它記錄下來，要求學(xué)生根據(jù)剛才所看到的，聽到的，想到的，臺上同學(xué)的表情、動作；臺下同學(xué)的語言，神態(tài)，動作，把這個場面描寫出來，并寫出對這件事你的體會感受。?因?yàn)榻?jīng)過了一翻的演繹，對于寫，學(xué)生就沒障礙了，拿起筆刷刷刷地寫起來了。習(xí)作交上來，確實(shí)寫得生動形象有趣，還達(dá)到了教育目的。

所以，平時充分挖掘?qū)W生身邊的小事，給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會是很不錯的做法。就如這次，我把一次本來是嚴(yán)肅的批評充分利用到學(xué)習(xí)上變得“溫柔”了，這樣的批評方式還一舉兩得！

成功的作文教學(xué)就是讓學(xué)生喜歡作文，只有想法設(shè)法讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生有東西可寫。老師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，讓廣博生活中的人物、事物、山水、是非曲直都成為學(xué)生抒臆言志的媒介。豐厚的生活積淀、真切的情感體驗(yàn)，源于對人生的追求、社會的認(rèn)識，交友談心等需求，一旦有了想寫的動機(jī)，這時累積心間的那些瑣碎的平淡就會從筆尖款款流出，同時也激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

參考文獻(xiàn)：［1］刑改萍 李守森《中國當(dāng)代教育文集》學(xué)苑出版社2003 ［2］《小學(xué)時代》教師版2010年第4期

［3］田榮俊主編的《新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)研究》，原子能出版社。

［4］李艷霞，《在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣》－《小學(xué)語文教學(xué)》。

第二篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

摘要：小學(xué)生習(xí)作水平的提高,源于學(xué)生本身習(xí)作積極性的提高。因此，有針對性地提高其習(xí)作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習(xí)作興趣、注重讀寫結(jié)合、在練習(xí)中感悟和加強(qiáng)作文評改等方面進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)如何提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效性問題。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事小學(xué)中低年級的語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對以上問題，如何來提高學(xué)生習(xí)作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，自我體驗(yàn)。

我認(rèn)為作文命題應(yīng)開放，出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

我們在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和習(xí)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫母親呼喚兒女的特點(diǎn)，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的習(xí)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，習(xí)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

三、練是關(guān)鍵，感是重點(diǎn)。

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！边@習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W(xué)生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感,但平時學(xué)生在習(xí)作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學(xué)生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

四、重視講評，互批互改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評，修改。其實(shí)，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，對習(xí)作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作。對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準(zhǔn)備。對于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習(xí)作能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我深深認(rèn)識到，不管是以前的應(yīng)試教育，還是當(dāng)今推行的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)習(xí)作的積極性，才能有效地提高小學(xué)生的作文水平。

第三篇：如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

如何激起學(xué)生習(xí)作興趣

茅渡小學(xué)楊錫林

指導(dǎo)習(xí)作是一個循序漸進(jìn)、復(fù)雜的、重要的過程。我認(rèn)為，學(xué)生作文指導(dǎo)貴在創(chuàng)新，貴在激趣。作文指導(dǎo)課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調(diào)動學(xué)生說和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動了，才會給學(xué)生的自由飛翔加上強(qiáng)勁的雙翅；才會發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能使學(xué)生不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)?！芭d趣乃寫作之本”，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)入力求新，激趣“情不動，故辭不發(fā)?！睂W(xué)生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我?guī)砹诵r侯和老師的一張合影，通過投影讓學(xué)生欣賞，這時學(xué)生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當(dāng)空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學(xué)老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女?！边@時，只聽到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學(xué)們聽這樣一個故事-----”這時臺下鴉雀無聲，學(xué)生屏息凝聽，講完后，一陣?yán)坐Q般的掌聲

自發(fā)地響起，我有些許感動，沒有想到這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)會帶來如此效應(yīng)，接著我要求學(xué)生回憶并說出生活中印象最深的老師，只見學(xué)生托腮沉 思，滿面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調(diào)動了起來。這樣的導(dǎo)入“動之以情”，撥動了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。

2、運(yùn)用多媒體力求新，激趣隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現(xiàn)生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動寫作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀察。魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”可見，觀察也是何等重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無防備的情況下攝下學(xué)生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學(xué)生活動時的細(xì)節(jié)，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現(xiàn)。上課時，我先慢放畫面，而后放大某個重要的特寫鏡頭，并適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀察；再提出相應(yīng)的問題，以便調(diào)動學(xué)生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習(xí)作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。

3、體驗(yàn)生活力求新，激趣葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍绻麑W(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活。如指導(dǎo)寫秋景的文章，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機(jī)的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞，想秋天的景，秋天的人，定在學(xué)生心靈深處放飛，化為語言文字的也應(yīng)是真話、實(shí)話、心里話了。

生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來。

4、實(shí)踐活動力求新，激趣實(shí)踐活動是促進(jìn)學(xué)生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實(shí)踐活動中學(xué)生玩的天性得以暴露，進(jìn)而玩中實(shí)踐，實(shí)踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:”專心地學(xué)習(xí)，痛快地玩。”因此，我認(rèn)為實(shí)踐活動不要給學(xué)生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實(shí)行為，只要目的達(dá)到即可。如在指導(dǎo)學(xué)生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學(xué)大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負(fù)，周圍同學(xué)揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實(shí)踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現(xiàn)。

第四篇：激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)寫作能力

激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫作能力

作者姓名：黃先艷

工作單位：?？悼h寺坪鎮(zhèn)小

手機(jī)號碼：***

【摘要】：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫；擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，注重知識積累，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作；重視指導(dǎo)和評講，在評講交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，【關(guān)鍵詞】：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力；注重積累，開闊視野，發(fā)展學(xué)生思維；以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，品嘗成功的喜悅。

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了我們教師的高度重視，而通過寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是一條行之有效的途徑。作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐，我深深地體會到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫?！笨梢姡d趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？首先要積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。鼓勵，是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵為主，老師鼓勵學(xué)生就等于在撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。第二，從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個性化習(xí)作。在指導(dǎo)過程中，不搞一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求，提出恰當(dāng)?shù)囊?，有利于培養(yǎng)寫作興趣。第三，要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。記得一位學(xué)者說過：“語言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式。”因此，從學(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實(shí)效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動口、下筆的契入點(diǎn)，有了這個契入點(diǎn)訓(xùn)練才是積極有效的。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長期堅(jiān)持，頗有效果。同學(xué)們對此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長，但一定要寫成中心明確的段話。另外，“口語交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，將“口語交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，也是作文教學(xué)的好方法。第四，讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑會提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺，每個學(xué)生都會產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動物的習(xí)性……教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個話題，比如《我為祖國媽媽生日祝?！罚ㄟ^網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)，這是一個處理信息的過程，也是一個深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過程。

二、擴(kuò)大閱讀面，注重積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”在積累素材的時候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語文天地的生動有趣，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識儲備，結(jié)合本校書香校園活動，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，組織讀書匯報，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法：如：教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。再如：結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑，如：圖書、報刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R卡”布置在教室的知識角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個補(bǔ)充知識，更新知識的新天地。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時才能得心應(yīng)手。

三、注重指導(dǎo)和評講：

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)

生展開豐富的想象。在作文指導(dǎo)課上，我常常是先來一番“口頭作文”表達(dá)，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師自身首先要愛好作文，有理論還要要寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

好的講評能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。講評是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學(xué)生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。”幾句話為我們點(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】：《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語文教學(xué)》《湖北教育》

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

我們的學(xué)生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。因此，我們老師在教學(xué)生寫作的時候，不但要教會學(xué)生寫法，更重要的是要教會學(xué)生如何為寫作豐富材料。那么究竟如何全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？于是我結(jié)合平時對作文教學(xué)的觀察、思考與實(shí)踐，對作文教學(xué)作了一些探索。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會，與大家共勉。

一、增強(qiáng)學(xué)生的作文自信，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣。

作文是生活實(shí)踐、思維與語言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我通過多種形式讓他們展示自己的能力。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達(dá)，通過寫作來與人交流。具體做法是這樣的：開放課堂，激發(fā)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，誰也無法預(yù)料在倍感壓抑的氛圍中，學(xué)生能夠靈思不斷，感悟無窮。因此，我們的課堂必須是開放的：

平時上課可利用前幾分鐘的時間讓學(xué)生自己演講，鍛煉他們的表達(dá)能力。內(nèi)容就以平時的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察所得，或讀書心得為主，可以是當(dāng)天新聞，道聽途說，童年趣事，人物簡介等等，每次兩三個人，天天鍛煉，日積月累，以養(yǎng)成會說話的習(xí)慣。

每周上好兩堂作文課，課堂上可以是：

1、活動作文：讓學(xué)生學(xué)會觀察。如片斷訓(xùn)練：組織學(xué)生開展活動，例如“傳球比賽”，學(xué)生在活動中觀察人物神態(tài)、動作、心情等。10分鐘后上交，由老師選讀。學(xué)生興致高漲，非常認(rèn)真。

2、想象作文：通過教學(xué)情景的層層設(shè)置，激起學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象。如播放孫悟空多媒體動畫課件，請學(xué)生談自己假如有七十二變；出示一句詩，請學(xué)生想象畫面、場景；成語接龍；根據(jù)“雪天、小熊、房子”幾個詞語進(jìn)行想象作文等。

3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個對象，然后要學(xué)生嘗試以不同的角度、句式來表達(dá)，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等。

二、運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，獲取廣闊的學(xué)習(xí)素材。

1、多積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

2、多讀書。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵學(xué)生訂閱圖書雜志和報紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展??讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

不僅要閱讀，還要要求學(xué)生在閱讀過程中要做好讀書筆記，讀書筆記可包括以下方面：

1、作摘記：把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、神話、典故和史實(shí)等分類摘抄在筆記本上。

2、寫提要：把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)歸納縮寫。

3、寫心得：寫出感想、收獲或思考、評價。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己批閱、修改作文

教師首先要讓學(xué)生明確修改的意義，同時明確自己的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來改文章。只有師生雙方達(dá)成了共識，才有可能形成“老師敢于放手，學(xué)生樂意修改”的良好局面，采用靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文：

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抄讀法”修改自己的作文。實(shí)踐證明，“抄讀”的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它可以精練詞句，突出主題，聽取意見，加工修改。同時通過謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣。

（2）啟發(fā)學(xué)生參加作文批改、評講的過程，教給他們寫作知識，作文評改，應(yīng)該對學(xué)生采取“扶”的方針，即通過啟發(fā)學(xué)生參加批改評講的過程，教給他們寫作知識，培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。這樣才能逐步達(dá)到“教為不教，改為不改”的目的，也才能由“扶”到“放”了。根據(jù)具體作文的文體和要求的不同，可以采取靈活的方法，如集體“面批”法或小組“互批”法。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。首先，學(xué)生對批改同學(xué)的作文很感興趣，積極性高。他們自己寫作時常有粗心大意、馬虎潦草的毛病，看別人的作文卻相當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)，眼睛尖，會挑剔。更重要的是他們或多或少都能從這種互相批閱、討論、修改中取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。我特別注意讓那些平時寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過程中取人之長，補(bǔ)己之短。

四、精心評語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文實(shí)際教學(xué)中,評價不必拘泥于條條框框,更應(yīng)該注重實(shí)效,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)。并要播散愛心,關(guān)注優(yōu)生,情系差生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生會自然出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象,如果使用唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,就會使暫時落后的學(xué)生喪失信心,逐步成為差生。評改時要因人而異,在評價上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個學(xué)生,而是按照個體差異采取與之相適應(yīng)的評價,不一味地去批評,盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評語,讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過評語后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。興趣是求知的起點(diǎn),而學(xué)生的下一次寫作興趣,就源于老師的批語。特別是現(xiàn)代學(xué)生的叛逆性,更加喜歡教師的認(rèn)同。所以評語不可太過于隨意,應(yīng)在批語上多下工夫,尋章摘句,力求給學(xué)生帶來全新的感受。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時,情不自禁評上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵他追求下一個目標(biāo)：“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。對于一些語言清新質(zhì)樸的文章,也要贊上一句：“清水出芙蓉,天然去雕飾”欣喜、激勵、贊美之情溢于言表。就是一些整體水平不高,但還有一些頗為精巧的地方,如僅僅是一個詞語準(zhǔn)確生動,也要給予充分的肯定。這些贊美、欣賞、激勵性的批語,不僅給學(xué)生耳目一新的感受,更多學(xué)生往往帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞。例如:有一位學(xué)生平時作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長,補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平。可見,贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽光。學(xué)生的寫作猶如演員的演出,他們當(dāng)然也希望得到觀眾的掌聲和鮮花,教師這位唯一的觀眾對他的由衷的贊美和掌聲,必定會大大激發(fā)他們的寫作興趣。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個性特色的文章來。