第一篇：小學(xué)三年級習(xí)作起步興趣的培養(yǎng)

小學(xué)三年級習(xí)作起步興趣的培養(yǎng)

單位：東港市前陽鎮(zhèn)石橋崗小學(xué) 姓名：王祥芝

小學(xué)三年級習(xí)作起步興趣的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生對作文不感興趣，甚至厭惡、害怕作文，那么其寫出的文章也不會有較高的質(zhì)量，這樣發(fā)展下去，會對將來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，要利用多種途徑激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；培養(yǎng)；興趣

1.要充分利用課外活動，在課外活動中激發(fā)學(xué)生作文興趣

豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記。當(dāng)小記者采訪家長、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會熟能生巧，“下筆如有神”了！

課外活動還包括一些游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：老鷹捉小雞、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液螅處煴憧刹皇r機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。

小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊教材練習(xí)5中有一篇習(xí)作例文《我愛我家的銀螳螂》，學(xué)后要求寫一寫自己的玩具，這堂作文課可以以游戲的形式出現(xiàn)，使學(xué)生興趣盎然參與整個教學(xué)過程。玩玩具，使他們產(chǎn)生旺盛的求知欲；夸玩具，就得情注滿懷地進(jìn)行描述，才能讓人確認(rèn)自己的玩具最有趣。再把自己所描述的玩具寫具體就不是一件難事了。

3.寫實際生活，激發(fā)興趣。

3.1力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫；在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

3.1.1讓教學(xué)語言富有情感；在教學(xué)中力求語言生動、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。

3.1.2領(lǐng)略語言教材美的情感。語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何通過語言文字來表達(dá)感情。只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能使學(xué)生有話可說，并能主動說出自己的情感，養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫作時才能夠有真情實感。

3.1.3從生活見聞引說。每周抽出一定的時間讓學(xué)生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時也培養(yǎng)了學(xué)生平時注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

3.2盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動機(jī)和興趣；教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。還要注意把復(fù)雜的問題簡單化，由淺到深，力求讓每個學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時教師應(yīng)盡量采用臺階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛作文的方向轉(zhuǎn)變。

如描寫一位同學(xué)的外貌?？梢韵茸寣W(xué)生觀察班上某人的外貌特點，并把他寫下來，但先不要寫出其姓名，讓同學(xué)們猜一猜寫的是誰。要是同學(xué)們一聽就知道是誰，說明他的描寫是成功的，否則是失敗的。這樣有針對性又較為新穎的提法，能使學(xué)生的寫作熱情高漲，躍躍欲試，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.3側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣；信息反饋要及時，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時還必須做到是對學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。

3.3.1評語要以正面鼓勵為主；作文教學(xué)中，老師對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說，教師的評語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

評語，就學(xué)生個體而言，具有個性特征。評語若能產(chǎn)生正面的激勵作用，學(xué)生可以在心理上認(rèn)同，逐步培養(yǎng)作文興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫評語的時候，往往指出毛病的評語較多，指出優(yōu)點的則較少。比如一般的評語就是“主題不明，層次不清，語句不通，不具體、生動”等，有的學(xué)生在寫作過程中付出了很多，卻不一定能得到教師的肯定，得到的只是一個低分或者幾句無關(guān)痛癢的評語。學(xué)生看到這樣的評語，往往還是不清楚自己的毛病在哪里，結(jié)果還是扔到一邊，不了了之。時間一久，提到寫作文，學(xué)生就會覺得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。若老師的評語能在指出優(yōu)點的同時，具體指出存在的不足，則效果就會大不一樣。

3.4給學(xué)生樹立榜樣，激起他們寫的心理；面對五花八門的作文類書籍，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？

針對學(xué)生希望被人賞識，被人肯定的心理特點。①講評作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應(yīng)給予大力的肯定；也可以開辟板報等專欄，進(jìn)行刊登，予以肯定、表彰。②樹立榜樣，激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)生最接近、最關(guān)心的是同齡人。因此同齡人的佳作對他們的影響不亞于課本范文。因此，每次批閱學(xué)生的習(xí)作后，要盡可能地為他們提供表現(xiàn)自我的舞臺，使小作者通過面對全體同學(xué)朗讀優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)秀片段，產(chǎn)生一種成功感。之后，再把優(yōu)秀習(xí)作張貼在墻報上。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢。這是一種極大的驅(qū)動力，可能他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。從而變被動為主動，成為寫作的主人。

作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。

參考文獻(xiàn)

1、陰國恩等，《非智力因素及其培養(yǎng)》，1996

2、李新華，《作文訓(xùn)練要在“真實”上下一番功夫》－《小學(xué)語文教師》，1997

3、李艷霞，《在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣》－《小學(xué)語文教學(xué)》，1995

4、劉國正主編的《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年8月第一版

5、田榮俊主編的《新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)研究》，原子能出版社。2005年2月第一版

第二篇：激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)寫作能力

激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫作能力

作者姓名：黃先艷

工作單位：保康縣寺坪鎮(zhèn)小

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【摘要】：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫；擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，注重知識積累，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作；重視指導(dǎo)和評講，在評講交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，【關(guān)鍵詞】：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力；注重積累，開闊視野，發(fā)展學(xué)生思維；以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，品嘗成功的喜悅。

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了我們教師的高度重視，而通過寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是一條行之有效的途徑。作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實踐，我深深地體會到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫。”可見，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？首先要積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。鼓勵，是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵為主，老師鼓勵學(xué)生就等于在撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花。第二，從兒童的實際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，心理特征，知識能力的特點設(shè)計并開展活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個性化習(xí)作。在指導(dǎo)過程中，不搞一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫作興趣。第三，要設(shè)計多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。記得一位學(xué)者說過：“語言的實質(zhì)就是情感思想的實質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式?！币虼耍瑥膶W(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動口、下筆的契入點，有了這個契入點訓(xùn)練才是積極有效的。因為學(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計了一項“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長期堅持，頗有效果。同學(xué)們對此項作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項練習(xí)文字篇幅不長，但一定要寫成中心明確的段話。另外，“口語交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，將“口語交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，也是作文教學(xué)的好方法。第四，讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑會提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺，每個學(xué)生都會產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動物的習(xí)性……教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個話題，比如《我為祖國媽媽生日祝?！罚ㄟ^網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識、觀點，這是一個處理信息的過程，也是一個深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過程。

二、擴(kuò)大閱讀面，注重積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹诜e累素材的時候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語文天地的生動有趣，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識儲備，結(jié)合本校書香校園活動，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時間，組織讀書匯報，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法：如：教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤螅瑨煸诮淌业膱D書角或板報一角，供同學(xué)們參閱、交流?！昂脮平榭ā比巳酥谱?，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動了讀書活動的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。再如：結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識思路，語文等方面的積累?！笨梢姴牧系姆e累，功夫在平時靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學(xué)生積極主動地通過各種途徑，如：圖書、報刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R卡”布置在教室的知識角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個補(bǔ)充知識，更新知識的新天地。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時才能得心應(yīng)手。

三、注重指導(dǎo)和評講：

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)

生展開豐富的想象。在作文指導(dǎo)課上，我常常是先來一番“口頭作文”表達(dá)，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師自身首先要愛好作文，有理論還要要寫作實踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

好的講評能起畫龍點睛，舉一反三的作用。講評是一次作文的終點，又是另一次作文的起點，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因為寫文章就要講究一個“新”字。只有重視了這個問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評學(xué)生的作文時，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點和缺點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！睅拙湓挒槲覀凕c明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】：《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語文教學(xué)》《湖北教育》

第三篇：小學(xué)三年級作文興趣的培養(yǎng)

小學(xué)三年級作文興趣的培養(yǎng)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。經(jīng)過深思熟慮。我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

一．經(jīng)常觀察，善于觀察

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣?！皩τ诤⒆觼碚f，觀察是他們認(rèn)識世界的重要途徑?！睕]有發(fā)現(xiàn)，怎么才能開采礦山？沒有發(fā)現(xiàn)，怎么才能夢筆生花？沒有發(fā)現(xiàn)，作文只能在傳統(tǒng)的套路中原地踏步。是什么遮擋了孩子發(fā)現(xiàn)的雙眼？思考、研究，揭開這層神秘面紗：

學(xué)會觀察、善于觀察、勤于觀察固然是極其重要的，但僅此還不夠，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，如果不及時把觀察結(jié)果記錄下來，即使記憶再強(qiáng)，也不免遺失許多有用的材料，或者只剩下一些模模糊糊的印象，因此養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣非常重要。通過觀察筆記，記下一段有趣的對話，或是瞬間的感想，不僅能促使孩子時時處處注意觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高觀察能力，積累生活素材，記觀察筆記本身也是一種寫作練筆。有人說，寫作的成敗往往不在動筆之際，而是在動筆之前。正所謂“成竹在胸”、“文思如泉”。在作文教學(xué)中，合理運(yùn)用李吉林情境作文教學(xué)模式，以生活中的人、事（特別是偶發(fā)事件）、景（尤其是瞬間即逝的自然現(xiàn)象）、物為情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察作文。以捕捉情境——觀察感受——思考生發(fā)——即興作文為基本模式，因材施教，因地制宜，結(jié)合上述方法，注重觀察的目的性、準(zhǔn)確性、判斷力和持久性的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握方法，發(fā)現(xiàn)途徑，擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二． 多讀書，多積累

不積跬步，無以致千里”，“多讀益于積累，積累有利于知識貫穿。多讀能激發(fā)想象，調(diào)動大腦思維?！倍鸥σ舱f“讀書破萬卷，下筆如有神”，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，并定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。還準(zhǔn)備利用班隊課、晨、夕會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三．說說，寫寫

說話，即輸出信語文教學(xué)中，充分利用教材，利用課堂這個大舞臺，進(jìn)行說

話訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維，想象力，對造就未來所需創(chuàng)造性人才，具有深遠(yuǎn)的意義。不僅在課堂上要大力加強(qiáng)說話訓(xùn)練，還應(yīng)把聽、說、讀、寫真正結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。根據(jù)各年齡階段的特點，采取切實可行的訓(xùn)練方法，及時反饋，矯正，以期取得最佳效果。通過說寫，讓生感受到觀察積累的快樂！

三年級是一個特殊的階段，在平時，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前行吧！

第四篇：學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

2011年東莞市小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)（參評）論文

題

目：學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

工作單位 ： 大朗鎮(zhèn)黃草朗小學(xué)

作者姓名 ： 趙顏娥 聯(lián)系電話 ： *** 日

期 ： 2011 年 4 月 7日

郵政編碼：523787

學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

[ 摘要 ] 在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是一個難點。每到習(xí)作課，許多學(xué)生愁眉不展、情緒厭煩，而且習(xí)作寫完以后，內(nèi)容空洞、語病多多。習(xí)作興趣的激發(fā)，是習(xí)作的前提，也是學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動力。怎樣才能循循善誘，使學(xué)生對習(xí)作有興趣并逐步演變?yōu)橄雽憪蹖懩酥習(xí)懩兀?/p>

關(guān)鍵詞：興趣、想象、觀察、習(xí)作

小學(xué)生由愛習(xí)作到會習(xí)作需要一個長期不斷的發(fā)展過程，作為教師不可急功近利，急躁冒進(jìn)。而要想方設(shè)法，多多鼓勵，多創(chuàng)造有利條件，努力培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣和寫好作文的信心。有了信心和興趣，學(xué)生就會從不喜歡作文課變成喜歡作文課；從厭惡習(xí)作轉(zhuǎn)變成喜歡習(xí)作；從把寫作當(dāng)成“苦差事”轉(zhuǎn)變成把習(xí)作當(dāng)成樂趣，最終，學(xué)生的寫作水平也就會得到提高，老師就不用為學(xué)生寫作文而犯愁了。這個過程，我也曾做了很多嘗試。本文就如何來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平作一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作天地，增加交流場所

習(xí)作對小學(xué)生來說是一件非常不易的事情。要解決這個困難，首先,要為他們提供習(xí)作的天地和交流的場所，必須先解決他們“寫什么”“怎么寫”這兩個問題。葉圣陶先生說過：“作文的自然程序應(yīng)該是認(rèn)識事物，我心中有感受，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐?！边@兩個問題解決得當(dāng)，學(xué)生也就覺得習(xí)作并非“高深莫測”，讓他們主動去寫，從中體會到“成功的喜悅”。如：我班以?日記小列車?為主題,為學(xué)生提供了一個盡情表達(dá)自己真情實感的平臺。鼓勵他們寫真實的人、真實的事、真實的情。設(shè)了集體日記本，用新穎、有啟發(fā)性的警句名言作為日記的名字，將?雛鷹在這片藍(lán)天飛翔?作為班內(nèi)男同學(xué)?集體日記?名字；用?含苞未放的花朵?作為班級內(nèi)女同學(xué)?集體日記?的名字，以此來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在?集體日記?里每組同學(xué)輪流寫，以小組為單位參加班級的日記評比活動，選出優(yōu)秀的、有代表性的篇目在班級張貼出來；學(xué)期結(jié)束后再將優(yōu)秀作品匯成小集分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己領(lǐng)略各自的?美文?，品嘗成功的甜頭。這些趣味的要求能喚起學(xué)生?我要寫?的積極愿望。學(xué)生有了習(xí)作興趣，就有推動著他們樂意多寫，多寫便能提高作文水平。

二、從感興趣的事物入手，調(diào)動習(xí)作興趣 葉圣陶先生說：“只有兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”習(xí)作教學(xué)中，教師還應(yīng)抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，做事往往與興趣有關(guān)的這一特點，順其自然地引導(dǎo)他們參加活動、觀察生活、練習(xí)說寫。例如：特意安排一些趣味性強(qiáng)的課外游戲，創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后引導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想到的寫下來。再如：小學(xué)生大多都喜歡玩各種玩具，有時也帶回校玩，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形特點和構(gòu)造，并提出一些問題引起他們的注意，比如：“玩具叫什么名？什么顏色？外形怎么樣的？功能和構(gòu)造如何？怎樣玩？有趣在哪？”讓學(xué)生先觀察后口頭敘述，教師指出后，讓他們把說的話寫下來。然后表揚(yáng)他已完成了一篇習(xí)作了，消除了學(xué)生對作文的神秘感，克服了對習(xí)作的畏難情緒，調(diào)動了習(xí)作興趣.三、借助文章情節(jié),延伸習(xí)作想象

要想提高學(xué)生的寫作能力，僅僅靠每單元一篇的作文訓(xùn)練是明顯不夠的。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)文章的寫作特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時安排一些作文小練筆，讓學(xué)生把自己想說的話，把自己感觸最深的地方寫出來。教師充分利用隨文小練筆,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在?桑娜拉開了帳子?處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。又如：教完《凡卡》一文后，我讓學(xué)生想象，凡卡第二天醒來發(fā)生的事，根據(jù)自己的構(gòu)思，續(xù)寫《凡卡》的命運(yùn)。這些訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。

四、抓住突發(fā)事件，激發(fā)習(xí)作興趣

“情以物遷，辭以情發(fā)，”只有受到環(huán)境事物氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應(yīng)的情感受。教師在平時的教育教學(xué)活動中，有時會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，作為教師應(yīng)把握住時機(jī)，適時施教。贊科夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的社會現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感?！?/p>

這學(xué)期的一個上午，我們正在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，在講到尾聲就?如果此時，賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說什么？?學(xué)生正各抒己見時，忽然一只蝴蝶飛入教室，在學(xué)生的頭上翩翩起舞。一聲?啊……好漂亮！?把學(xué)生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時教室里沸騰了，我剛想發(fā)怒制止，突然靈機(jī)一動。?這么漂亮的蝴蝶，它這時來干什么？為什么總喜歡在你們的頭頂上飛？你想對它說點什么？?話畢，學(xué)生七嘴八舌，說個不停。有的說：?它看見我們學(xué)習(xí)緊張，來給我們表演舞蹈的，讓我們輕松一下?；有的說：?它是來看我們學(xué)習(xí)是否專心?；有的說：?是‘賣火柴的小女孩’來給我們講她的故事?……真是無奇不有。于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的、想到的、想說的都一一記下來，以《一只蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，進(jìn)行習(xí)作。很快學(xué)生就進(jìn)入主題，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了，寫出的習(xí)作效果令人拍案叫好。

五、巧設(shè)情境，讓習(xí)作水到渠成

作為語文老師，在日常生活中要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬事萬物，對學(xué)生來說，親眼看到的比自己去想象更容易動筆。

前段時間，向科任老師了解上課的紀(jì)律情況，得知上綜合課時有的學(xué)生玩轉(zhuǎn)書游戲。如果直接批評學(xué)生，會引起一部分同學(xué)的不滿，畢竟不遵守紀(jì)律的還是一小部分人。所以我決定利用隊活動課來一個?溫柔?的批評。并且利用他們的玩書游戲當(dāng)作一次習(xí)作的題材，來激發(fā)他們習(xí)作的興趣。

進(jìn)入教室我開口第一句，?這節(jié)活動課，我們就來一個‘雜技’表演活動。?學(xué)生一陣歡騰。?我聽說我班有這方面的人才喲！?此言一出，有的同學(xué)一頭霧水，有的一臉猜疑，有的反應(yīng)非?？?xx會玩轉(zhuǎn)書，很歷害的。他們上科學(xué)課，綜合課經(jīng)常邊聽課邊玩轉(zhuǎn)書呢！??對，請上課玩過轉(zhuǎn)書的同學(xué)上臺。?我剛說完，一個個嗖地站起來，走上講臺。此時，有幾個已經(jīng)意識到錯了，慚愧低下頭等挨批了，剛才的歡騰一下子沒了。此時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的表情并猜測他們的心理。接著請他們表演?轉(zhuǎn)書?，并要求臺下的同學(xué)要仔細(xì)觀察他們的動作。他們一個個跟著就轉(zhuǎn)起來了。?嘩！?臺下一陣哄動，笑的笑，鼓掌的鼓掌，一下子就引起了同學(xué)議論紛紛了。表演完了，我就讓臺下的同學(xué)說說剛才的場面。然后我就針對這件事對這些違反紀(jì)律的同學(xué)教育了一翻，并提出以后上課的要求。

最后我話題一轉(zhuǎn)，?其實今天這些同學(xué)也給我們帶來了一個很好的寫作題材，這么有趣的表演也讓我們用文字把它記錄下來，要求學(xué)生根據(jù)剛才所看到的，聽到的，想到的，臺上同學(xué)的表情、動作；臺下同學(xué)的語言，神態(tài)，動作，把這個場面描寫出來，并寫出對這件事你的體會感受。?因為經(jīng)過了一翻的演繹，對于寫，學(xué)生就沒障礙了，拿起筆刷刷刷地寫起來了。習(xí)作交上來，確實寫得生動形象有趣，還達(dá)到了教育目的。

所以，平時充分挖掘?qū)W生身邊的小事，給學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會是很不錯的做法。就如這次，我把一次本來是嚴(yán)肅的批評充分利用到學(xué)習(xí)上變得“溫柔”了，這樣的批評方式還一舉兩得！

成功的作文教學(xué)就是讓學(xué)生喜歡作文，只有想法設(shè)法讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生有東西可寫。老師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，讓廣博生活中的人物、事物、山水、是非曲直都成為學(xué)生抒臆言志的媒介。豐厚的生活積淀、真切的情感體驗，源于對人生的追求、社會的認(rèn)識，交友談心等需求，一旦有了想寫的動機(jī)，這時累積心間的那些瑣碎的平淡就會從筆尖款款流出，同時也激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

參考文獻(xiàn)：［1］刑改萍 李守森《中國當(dāng)代教育文集》學(xué)苑出版社2003 ［2］《小學(xué)時代》教師版2010年第4期

［3］田榮俊主編的《新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)研究》，原子能出版社。

［4］李艷霞，《在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣》－《小學(xué)語文教學(xué)》。

第五篇：小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探

小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探

小學(xué)生初學(xué)寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，學(xué)生就都會作文，也都愿意寫作文了。但事實上，我們的老師在學(xué)生作文剛起步時就設(shè)置了很多的障礙，提出很多的要求，結(jié)果學(xué)生越寫越不會寫，越寫越不愿意寫。老師在作文教學(xué)中形成的思維定勢，對“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學(xué)生的性情、學(xué)生的年齡特點和智力水平。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。實際上，小學(xué)階段，應(yīng)大膽地“放”，讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格。

學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂、心中的委屈、和同學(xué)的爭吵、一次游戲、一次沖動、一次體驗、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話，甚至夢境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫來寫去是《記一個人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫，但學(xué)生卻不知道怎么下筆，寫來寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實感，造成千篇一律，既折磨了學(xué)生，也折磨了老師。

現(xiàn)在，我每周都讓學(xué)生寫一篇文章，不定內(nèi)容，自由發(fā)揮，學(xué)生松了綁，十分活躍。

學(xué)生剛學(xué)寫作，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯了。本來都很幼稚的心靈，本來就學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點，再怎么有生命力的樹也很難成活。我也曾經(jīng)做過這樣的蠢事：學(xué)生交來的文章，總覺得有很多缺點，因此辛辛苦苦地改，認(rèn)認(rèn)真真地批，改得文章面目全非，還認(rèn)為學(xué)生會體會到老師的良苦用心，深受教育。沒想到，學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)抽屜。原來他們覺得自己的文章一無是處，才被老師改得體無完膚，反而失去作文的興趣。為此，我每接手一個班級，對學(xué)生交來的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，寫上一些鼓勵性的批語；實在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達(dá)了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來，告訴學(xué)生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，你怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無拘無束。

表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好方式。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過寫作的難關(guān)。如果我們對學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點滴進(jìn)步，不能及時對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會體諒這些學(xué)生的難處，使其得

到應(yīng)有的指導(dǎo)。要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點，時時表揚(yáng)，事事表揚(yáng)。只有這樣，寫作教學(xué)才能收到最佳效果。