第一篇：17《孔子拜師》第一課時教學實錄

17《孔子拜師》第一課時教學實錄

師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？ 生：齊讀。

師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？

生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事……等。

師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？ 生：孔子拜師。（板書：孔子拜師）

師：相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？

生：不知道

師：大家回家預習得很不認真，現(xiàn)在我們大家一起來看看課后資料袋中的內容。（生齊讀）補充孔子生平。

現(xiàn)在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？ 生：齊讀課題《孔子拜師》 問：孔子為什么拜師？ 孔子是怎樣拜師的？

孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）（一生問：老子是人嗎？）

師：老子是人嗎？（生齊答是！）那么誰能告訴她老子是什么樣的人嗎？ 生：（不知道）師介紹老子生平

師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

生：（自讀課文）

師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現(xiàn)在請同學們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學認真聽聽，他們有讀錯的嗎？

請了三個小組的同學依次讀。當讀到楊雪霞同學的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚她有進步。由于時間的關系，不能繼續(xù)引導她，便讓她坐下，其他同學繼續(xù)。師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。

師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準呢？現(xiàn)在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學互相聽聽看，還有沒有讀不準的，相互指出來，看看誰讀得又準確又流利。（生分四人小組讀課文）

師：你們自己都讀完了，那么現(xiàn)在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）

師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？

（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學讀得根本就聽不清楚。師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們?yōu)槭裁磿粗厮麄兊钠沸心?？現(xiàn)在就請同學們默讀課文，找出能表現(xiàn)他們的高尚品行的詞句來。生：（默讀課文）風餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風塵仆仆等一些詞語能表現(xiàn)他們的那種高尚品行。（下課鈴響）

師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現(xiàn)孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認真體會一下，下節(jié)課我們再接著談！下課！

第二篇：孔子拜師第一課時教學設計

課題：17：孔子拜師（第一課時）【教學目標】

1、會認７個生字,學習“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情?！窘虒W重點】流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過?！窘虒W難點】體會重點詞句的意思。

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、出示：三人行必有我?guī)熝?。有朋自遠方來，不亦樂乎。（齊讀）

2、你們知道這兩句話是誰說的嗎？（板書---孔子）孔子是一個什么樣的人呢？（閱讀69頁資料袋）孔子是我國一位偉大的思想家和教育家。他不僅在中國有廣泛影響，在世界上也有較大影響。為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

4、今天，我們一起學習第十七課，板書---拜師（書空課題）

二、初讀課文,整體感知

1、讀了課題，你有什么疑問？（孔子拜誰為師？他到哪里去拜師？為什么去拜師？怎樣拜師?）讓我們帶著這些問題，走進課文，去尋找答案吧！

2、自由朗讀課文，要求：

a、讀準字音，讀通句子，不讀破句子。b、遇到生字借助拼音多讀幾遍。

c、在每一自然段前標好序號，想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）師：孩子們讀的特別認真，你看生字寶寶都迫不及待的想出來跟你們見面了。

師：誰來讀一讀，讀對了，就跟著他讀。指名帶讀(示：生字)。

兼 仆 納 丘 毫 授 佩

（2）字寶寶們真調皮，他們又跑到了詞語里，你還會讀嗎？出示詞語，開火車讀后齊讀，讀準紅色生字讀音，相機指導。

遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆 納悶 止境 長進 毫無保留 傳授 佩服 品行(3)檢查自讀效果，說說孔子拜誰為師？他到哪里去拜師？

(孔子不遠千里來到洛陽，拜老子為師。)老子又叫什么？（老聃）讀得真準?？鬃佑纸惺裁?？（孔丘）還叫——（仲尼）師：解釋（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。后來，人們把很有學問的人稱為“子”。所以后人都尊稱為他們老子和孔子。）

三、研讀課文，感悟品行

1、讓我們再一次深入到課文的字里行間，了解孔子為什么拜師？是怎樣拜師的？讀到感動，讀到有體會時，可以讀讀畫畫，也可以和同桌交流交流。

2、全班交流，根據(jù)學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師?！?/p>

指導讀“總覺得”“還不夠淵博”在讀中你感覺到了什么？你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生感受“謙虛好學“的品質。你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？板書：謙虛好學（2）好學的孔子又是怎樣拜師的呢？

“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?/p>

相距上千里說明什么？（路途遙遠）

這讓你想到哪些成語？（千里迢迢 萬水千山）

可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪些詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

指名讀詞。讀到風餐露宿、日夜兼程這兩個詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景？

出示句式，學生想象填空：

孔子一路走著，有時肚子餓了，就

；有時累了就

；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還

；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后。（是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，不分白天黑夜的趕路，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？）

他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴。

孩子們，讓我們讀出孔子的一路艱辛，求知若渴吧！

不管風雨，孔子風雨無阻地趕路，女生讀。

不論寒暑，孔子一如既往地趕路，男生讀。不分晝夜，孔子迫不及待地趕路，齊讀。

（3）。師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（拜訪——拜見）

師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

（“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。）師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？（我能感受到孔子對老子的尊敬。）師：同桌自由練讀這兩句話。指名讀。全班齊讀。

師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

（出示）；老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！保ㄓ颉群颍?/p>

師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？（“迎候”和“等候”都含有等待的意思。）師：能不能把這兩個詞換一換呢？

（不能。迎候是到某個地方等候迎接到來的人。）師：為什么？

師：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現(xiàn)得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？（老子說：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”）

師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？（孔子說學習是無止境的。）師：為什么“學無止境”？

（學習是沒有盡頭的。知識很多，是學不完的。）

師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態(tài)度。因為學無止境，所以孔子歷盡千辛萬苦去拜師。下面我們一起來寫一寫止境兩個字。（指導書寫）齊讀這句話，告訴你自己。再讀這句話，告訴同學們。大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，體會他們謙虛好學的品行。

分角色練讀。指名讀。

四、說話練習，拓展深化

1、學到這兒，你有什么想對孔子說的？（從感謝、佩服、尊敬孔子，向孔子學習等方面說）

2、是啊，學無止境，我們沒有理由停住學習的步伐，我們沒有理由不虛求教?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保灰覀儜阎活w謙遜的心，多看、多學、多問，就能成為一個學識淵博的人。

最后，老師向大家推薦一本書——孔子弟子把孔子言行記錄下來編成的《論語》。

第三篇：《孔子拜師》第一課時教學設計

《孔子拜師》第一課時教學設計

西點分校 蔡惠玉

[教學目標]

1、認識7個生字，會寫“丘、止境、品”4個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，了解孔子求學的經(jīng)過，感受他謙虛好學的品行。

3、聯(lián)系生活，初步懂得學無止境。

[重點]能通過孔子的言行，了解孔子求學過程的艱難，感受他謙虛好學的品行。[難點]能通過孔子的話并聯(lián)系生活懂得學無止境。[教學流程] 課前談話：

今天蔡老師很高興能和咱們301 的小朋友一起上課，我?guī)砹艘恍╆P于讀書的名言送給你們，看屏幕。

出示：溫故而知新，可以為師。（溫習了舊有的，以至于預見到到了即將要學到的東西，這樣的能力，可以做老師了。）

三人行，必有我?guī)熝?。（三個人同行，其中必定有我的老師。）學而時習之，不亦說乎？（學習了，并且時常復習，不也很愉快嗎？）知之為知之，不知為不知，是知也。（知道就是知道,不知道就是不知道,這才是智慧.）

知道這幾句話都是誰說的嗎？（孔子）

一、認識孔子，導入揭題

1、今天我們要來認識這位已故的古人，（板書：孔子）你們對這位古人有了解嗎？

2、自由讀課后資料袋中的內容，說說你了解了什么？書寫“丘”?？鬃用裁?？看老師書寫“丘”，說說像什么字。（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。）

3、理解“子”，通過資料袋我們知道了孔子是一個非常了不起，非常有學問的人，像這樣的人，古代人給他們的姓后面加上了“子”，表示對他的尊敬。除了孔子還有老子、孟子、莊子等等。

4、今天這節(jié)課蔡老師要帶大家來學習“孔子拜師”的故事（補充課題：拜師）

5、一起讀課題。

6、你看到這個課題，有什么問題嗎？（向誰？為什么？去哪里？怎樣？板書這些問題）

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友們帶著這些問題讀課文，把課文讀準，把生字讀正確、流利，遇到問題的答案在書上做上記號。

2、檢查字詞：

出示：

孔丘 曲阜 淵博 遠近聞名 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆

老聃 洛陽 迎候 毫無保留 傳授 佩服

3、字詞我們已經(jīng)學完了，那這些問題中哪些問題是你馬上就能回答的呢？ A、跟誰？（老子）老子名字叫（老聃）出示課文插圖，問：哪個是老子？哪個是孔子？你能從文中找出依據(jù)來嘛？（在洛陽城外，孔子看見一輛馬車，旁邊站著一位七十多歲的老人??）

B、還有哪個問題你一眼就看出了？（去哪里拜師）那孔子是去哪里拜師呢？（洛陽）孔子是從哪里出發(fā)的？（曲阜）

出示：三十多歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。把這兩個地名放到句子中哪位勇敢的小朋友來為我們讀讀這句話？ 這個地名非常難讀，我們一起來讀一讀。（曲阜）齊讀這句。

三、研讀句子，體悟情感

1、孔子離開家鄉(xiāng)，這一路他是怎么去拜師的呢？你們找到了嗎？在哪兒？（第二自然段）讀讀課文第二自然段，用波浪線劃出相關的語句。

（1）出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

①句中哪些詞語讓你很感動，趕快把它們圈出來。（生圈詞語）②理解：風餐露宿、日夜兼程

風餐露宿是什么意思？先讓學生理解“餐”“露”“宿”分別是什么意思，再說說整個詞的意思。像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。

用同樣的方法理解：日夜兼程

③讀讀這兩個詞語，你仿佛看到孔子在什么時候趕路？ 引讀：是呀，他可能遭遇到狂風暴雨，嚴寒酷熱，可依舊—— 他可能遭遇到饑寒交迫，病痛折磨，可依舊——，他可能遭遇到豺狼虎豹，生命危險，可依舊—— 也許，他會寂寞、會孤獨、會恐懼??可依舊—— 讀著這兩個詞語你有什么感受？（辛苦，勇敢??）帶著你的感受自由讀讀這句話。指名讀

④洛陽和曲阜相隔多遠？（上千里）孔子風餐露宿足足走了12個月??！蔡老師有疑問了：孔子，你可以慢點趕路呀，為什么你非得風餐露宿、日夜兼程的趕路呢？誰能幫老師解開這個疑問？多么好學的孔子啊，一起來讀讀。

（2）孔子真不容易啊，走了12個月，終于走到了洛陽，你還從哪個詞語看出孔子很艱難？ “風塵仆仆”

①可惜插圖上沒能畫出孔子風塵仆仆的樣子，你能根據(jù)這句話來猜猜孔子的樣子嗎？

（2）、孔子長途跋涉，身上都是沙、泥，很累的樣子，你們能聯(lián)系上下文理解詞語。把這個詞語寫在插圖孔子的下面。寫的時候注意“塵”上邊的“小”是沒有勾的?？粗@位風塵仆仆的孔子我真想說，孔子你如此辛苦，風餐露宿、日夜兼程，為什么一定要去拜師呢？課文哪里告訴我們了？（第一段）自由讀讀第一段，你知道了什么？

出示：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博。三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

1、“他總覺得自己的知識還不夠淵博?！敝馈皽Y博”是什么意思嗎？ 當我們不知道一個字是什么意思的時候通常會怎么做？（查字典）是的，老師查了淵字的意思。出示3種注解：

1、深水

2、深

3、姓。你覺得在這里我們應該選擇哪種意思？“博”是廣的意思，連起來“淵博”是什么意思？什么廣而深?(知識)

2、難道孔子的知識真的不夠淵博嗎？理解“遠近聞名”，聞在這里有兩種意思，一種是用鼻子聞，一種是耳朵聽，在這里選哪種？誰來說說整個詞語的意思？像這樣理解詞語中的一個字來理解整個詞真是一種不錯的方法。

3、你能用“雖然??但是??”把這兩句話連起來嗎？孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博。在這里你看到了一個怎樣的孔子？

你能用“因為??所以??”把這兩句話連起來嗎？他總覺得自己的知識還不夠淵博。三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（3）孔子已經(jīng)很有名了，還要去拜師，為什么呢？孔子自己是怎么說的？你還從哪里找到了？再自由讀讀第二段。學習是沒有止境的

1、你在生活中看到過學習無止境的人嗎？

2、生活中，工作了還要學，爺爺奶奶還要上老年大學，用一個詞就是——學無止境（板書）?？鬃泳褪沁@樣學無止境的，今天學到的詞可以用一用 出示：孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，拜老子為師。（以下詞語可以選用哦?。?/p>

淵博

遠近聞名

學無止境

風餐露宿

日夜兼程

風塵仆仆

四、課堂小結，提示下節(jié)課的任務

1、看黑板，孔子就是這樣學無止境，所以后來才成為偉大的文學家、教育家、思想家，直到現(xiàn)在，我們還要把他的思想展示給全世界的人看。除了孔子，文中還有哪個人也很偉大？（老子）下節(jié)課我們再來了解老子。

第四篇：孔子拜師第一課時教學設計

孔子拜師第一課時教學設計

教學目標：

1、會認“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”這七個字，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、迎候、佩服”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，學習孔子謙虛好學，老子誨人不倦的優(yōu)秀品質。聯(lián)系生活實際，初步懂得學無止境的道理。

3、能產(chǎn)生強烈的民族自豪感，并對燦爛的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。教學過程：

一、名言導入

出示：“三人行 必有我?guī)熝伞?/p>

師：孩子們，這是一句名人名言，大家猜猜這句話會是什么意思呢？ 師：啊，這是怎么回事啊！三個人中，怎么會一定有我的老師呢？

教師聯(lián)系班級實際，點出只要是對方在某一方面比自己突出，就可以做自己的老師，這跟年齡無關，與自己的地位更加無關。

這句話是哪位偉人說的呢？板書：孔子

孔子正是由于善于向別人學習，才會成偉大的思想家和教育家，今天我們就來學習孔子的一個求學故事——《孔子拜師》

二、釋題

1、理解“拜”字

表示敬意的禮節(jié)；恭敬地；行禮祝賀；用一定的禮節(jié)授與某種名義或職位，或結成某種關系。

這里的“拜”應該選哪種解釋呢？

2、孔子拜誰為師呢？老子。那你能連起來說成一句話嗎？

孔子拜老子為師。

教師點出這就是文章的主要內容，有些時候我們可以通過課文的題目的補充概括文章的內容，這就是一種學習方法。

3、那你讀了這個課題，你想提什么問題？或者想知道些什么嗎？

預設：為什么要拜師？

怎么樣去拜師？

拜師的結果？

三、初讀課文，學習生字詞

帶著這些問題，同學們大聲自由地朗讀課文一遍，讀準字音，讀通句子。

1、生自由地朗讀問題。

2、反饋：

第一組：不夠淵博 曲阜 洛陽（拜師的原因）

這三個詞都是跟什么有關？你能用上因為??所以??說說孔子為什么要拜師嗎？

理解“遠近聞名”，補充材料，說說你感受到了什么？ 第二組：風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆（拜師的經(jīng)過）第三組：毫無保留 傳授 佩服（拜師的結果）第四組：孔子 孔丘 仲尼

（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。后來，人們把很有學問的人稱為“子”。所以后人都尊稱為他們老子和孔子。）

文章就是按照事情的起因、經(jīng)過、結果順序寫的，大家看看，哪一部分寫得最具體？是第幾自然段？接下來我們就學習一下孔子是怎么樣去拜師？碰到了什么困難？

四、學習第二自然段

默讀第二自然段，思考哪個句子是具體寫孔子是怎么樣去拜師的，動手劃一劃。

出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

1、這句話中哪幾個詞語最能讓你感動呢？

理解“風餐露宿”、“日夜兼程”。

在這種情況下，需要面臨著許許多多的困難，請聽——

2、聽風雨雷電的聲音

聽完后，你仿佛看到了什么？ 師隨機進行采訪：

師：這么大的風，這么大的雨，孔子，你等風停了，雨止了再走，好嗎？ 師：天黑了，路上有野獸，危險呀！孔子等天亮再走，好不好？ 師：長途跋涉，累了、困了，孔子你在哪睡覺?。?師：荒山野嶺，沒有人家，餓了，孔子你怎辦?。?/p>

困難重重，然而沒有任何困難能壓倒孔子，孔子（生接讀風餐露宿——），心里只想著（生接答———）

同學們，這是個怎么樣的孔子呀？

帶著這樣的感情誰能來讀讀這句話呢？

3、填一填：

曲阜和洛陽相距（幾千里），孔子風餐露宿，日夜兼程，（幾個月后），終于（走）到了洛陽。

通過剛才的填寫，我想你們對孔子的認識肯定更深了，誰來說一說？

所以當他到了洛陽的時候，你們猜猜會是什么樣子了？點出“風塵仆仆”

4、孔子不畏艱辛，長途跋涉，去洛陽拜師，這份精神值得我們學習。讓我們帶著這份感受再來讀讀這句話。

總結學法：同學們，你們回憶一下，剛才我們是怎么學習這一句話的？ 接下來我們就用這種抓重點詞語體會人物品質方法繼續(xù)來學習出示：學習對話，懂得學無止境的道理

你抓住了哪些重點詞語，體會到了人物的什么品質？在這些重點詞語下面畫上小圓圈

1、你體會了孔子和老子的什么品質嗎？

孔子：謙遜有禮 兩次行禮 老子：尊重學生 迎候

2、看圖片哪個是孔子，哪個是老子？ 朗讀指導

重點指導：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧?。ǜ吲d的語氣！）

“你是——”（驚訝、疑問語氣）

3、這里啊還藏著一個大道理呢？

學習是沒有止境的！A、以用一個成語概括這句話嗎？（學無止境）B、你們是怎么理解這句話呢？

現(xiàn)在你們是三年級，還要讀四年級，三年后讀初中，然后是高中、大學，參加工作后還要不斷地學習，這叫——學無止境，只有這樣人才會有長足的進步與收獲。

C、在生活中，你有沒有看到學無止境的人呢？

五、學習第三自然段

拜師后，孔子每天刻苦地學習

出示：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

重點指導：“每天”、“隨時”、“毫無保留”

從這一自然段中你們又看出孔子和老子的什么品質了呢？

大家都能用抓重點詞語這種方法來體會人物品質，學以致用，你們真了不起！同學們，正因為孔子謙虛好學、不辭辛苦、謙遜有禮、不恥下問，老子尊重學生、誨人不倦，所以人們才會佩服他們，敬重他們。

六、觀看圖片，主題升華

正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們?yōu)樗藿讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動?？鬃拥膶W說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本為孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作為教師節(jié)。課外補充材料：

1、孔子周游列國，四處講學。一天，他正在坐車趕路，發(fā)現(xiàn)有三個小孩正在玩，其中一個小孩用沙土堆成了一座城，把路給堵住了，這個小孩就是項橐。為了讓小孩子讓路，孔子下車微笑著考了考了這個小孩，就問道：“你知道什么山上沒有石頭？什么水中沒有魚？什么門關不上？什么牛沒法生牛犢？什么馬不能生馬駒？什么刀上沒有環(huán)？什么火沒有煙？??”孔子一口氣提了40多個問題。項橐認真聽完，不慌不忙地回答：“土山，井水，空門，泥牛，木馬，砍刀，螢火，仙人，仙女，冬天，夏天，枯樹，空城，小孩??”這些問題非常有難度，涉及天文地理，自然現(xiàn)象，家庭倫理道德等各個方面，內容廣泛，項橐都能對答如流，滴水不漏?？鬃优宸B說六個“善哉”！

項橐并不知道自己面對的是人們所尊敬的孔子，就反問了幾個問題，結果孔子一個也答不上來。后來，孔子就拜七歲的項橐為師。七歲的孩子從此名聲遠揚，而孔子以圣人之身，不恥以孩童為師，其舉動也為天下人稱贊。

讀了這個故事，你想說些什么？

2、三人行，必有我?guī)熝桑鬃硬粌H是這樣說的，而且真正是這樣做的，非常令人敬佩。

3、學習課后孔子的名言

七、作業(yè)

課后收集中國古代名人的故事、名言，下堂課可以一起交流交流

板書： 拜師

孔子 老子

謙虛好學 尊重學生

不怕艱辛 誨人不倦

謙遜有禮

勤學好問

抓重點詞語體會人物品質

第五篇：《孔子拜師》第一課時教學設計

《孔子拜師》教學設計

教學目標

知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文，品讀和積累語句，了解孔子拜師的經(jīng)過，積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。教學重點：

1、能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。課時安排：兩課時

課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：

第一課時

授課時間：

一、揭示課題，質疑

師生問好。利用手勢引出“拜”字，引導學生組詞。隨機板書“拜師”。師：你們拜過師嗎？今天我們來學孔子拜師的故事。古時候，人們把很有學問的人稱為“子”。補全課題：孔子拜師。

師：看了課題，你有什么問題嗎？（學生自由提出問題）

二、初讀課文，合作交流交流

1、自由讀課文，要求：自學生字詞，讀通句子。

師：學而不思則罔，思而不學則殆。善思愛問是一種很好的學習習慣。

請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文，如果在文中發(fā)現(xiàn)了問題的答案，就做個記號。若能自學生字就更棒了。

生自讀，師在巡視中引導。

2、檢查字詞的學習情況。

引出對“遠近聞名、佩服、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞語的學習理解。多讀讀這些詞語，加強理解。邊讀邊想象畫面。

3、指導“塵、丘、止、迎”的寫法。

4、再讀課文，打通了字詞關，你讀課文就更流利了?？靵碓囋嚢?！相信大家能找到更多問題的答案。

5、交流，解決部分難度小的問題。

師：課文讀完后，你的問題解決了嗎？（指生說說你知道了哪些問題的答案，在文中哪個自然段找到答案的）

如：孔子是誰？孔子拜誰為師？孔子為什么要拜師？

6、出示圖片，簡介孔子。

關于孔子，你還知道哪些知識？在哪里學到的？（引導學生利用資料袋）

三、精讀課文、整體感悟

1、指生讀第一自然段。

孔子這么有學問，為什么還決意要去拜師呢？在文中找出答案讀一讀，體會孔子的“謙虛好學”；

相機介紹“曲阜”：山東曲阜，孔子的家鄉(xiāng)。曲阜三孔：孔廟、孔林、孔府。

2、孔子是怎樣去拜師的呢？默讀第二自然段，畫出相關的句子。

指生讀畫出的句子。

A、出示“曲阜和洛陽，??終于走到了洛陽”

從“上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于”體會路途的漫長和艱苦。

B、漫長的旅途中，會發(fā)生什么？閉上眼睛，聽老師讀這句話，稍后請談一談你仿佛看到了怎樣的畫面，（教師提示：天氣、路況、饑餓、勞累，孔子依然堅持，足以見其求知若渴、不辭辛苦、虛心好學）

指多名學生帶著感情讀這個句子，你想對孔子說什么。

C、齊讀此句，說說打動我們的是什么？體會孔子謙虛好學、不怕辛苦、求知若渴的精神

D、打動我們的還有什么，請同學們再讀第二段，了解孔子和老子見面的情景。畫出他們的對話。

E、同桌兩人一組，分角色讀讀對話。指生讀第二自然段。

“孔丘”和“仲尼”都是指的孔子，古人姓名有“姓、名、字、號”四項，自報家門用“孔丘”，彬彬有禮，老子稱呼他“仲尼”，多么親切。

讀“學習是沒有止境的”。可重復讀幾遍。

3、重新欣賞這個故事，播放課文朗讀動畫視頻。

4、請一組學生演一演，（提醒學生注意觀察：孔子多么謙虛好學、彬彬有禮！老子多么謙和、平易近人?。。├献勇犃丝鬃拥脑?，會怎么說？

5、齊讀三四自然段，體會他們受人敬重的原因。

正因為孔子和老子，一個虛心求教，一個誨人不倦，所以他們的學識和品行受到人們的敬重。齊讀三四段，體會他們的高尚品行。

四、拓展延伸

1、孔子說：“學習是沒有止境的?！?/p>

聯(lián)系自己的生活、身邊的朋友，談談你對這句話的體會（止境：盡頭）板書：學無止境。

2、“學習是沒有止境的”孔子是這樣說的，也是這樣做的。他不僅拜老子為師，還拜過一個小孩為師呢，讀故事《孔子師項橐》，你想對孔子說什么？

五、作業(yè)設計：

根據(jù)這節(jié)課的學習和課外收集的資料，談談自己對孔子的印象。我們將召開“我心中的孔子”讀書匯報會。

六、小結： 今天這節(jié)課，我們知道了《孔子拜師》的故事，我們佩服孔子的謙虛好學、彬彬有禮，也佩服他的求知若渴、不畏艱苦，更佩服他學無止境的治學思想。那老子呢？下節(jié)課我們將帶著這個問題，走近老子。下課！板書設計：

17、孔子拜師

？

學無止境