第一篇：老師一句話會影響學(xué)生一輩子

老師一句話會影響學(xué)生一輩子

教育界風(fēng)云人物聚龍城，俞敏洪、魏書生、任小艾評說心目中的“好老師”

在剛剛過去的周末，常州市中小學(xué)教育教學(xué)論壇在省常中隆重舉行。在中國三位教育界叱咤風(fēng)云的“新東方”總裁俞敏洪、教育專家魏書生、任小艾齊聚龍城，給常州市教師送上了三場精彩的教育專題報告。

俞敏洪

最向往做一個中學(xué)校長

在很多人眼里，俞敏洪是新東方教育科技集團(tuán)董事長兼總裁。但是在俞敏洪看來，自己最喜歡的工作還是三尺講臺背后的教師，自己最向往的職位則是“中學(xué)校長”。

俞敏洪在演講中坦言，人生中遇到的三位教師對他有著莫大的影響?！案咧械臅r候，我是在一所農(nóng)村的中學(xué)念的，當(dāng)時的老師鼓勵我們，即使考不上，也一定要去參加高考。在落榜之后，握著鋤頭，面朝黃土背朝天的時候，至少知道自己曾經(jīng)有過改變命運的機(jī)會?！北M管班上的同學(xué)確如這位老師所言，大家都與大學(xué)無緣，但是這句連老師也未能記住的話，卻成了俞敏洪繼續(xù)拼搏的精神動力。

第一次復(fù)讀的失敗并沒有將俞敏洪打到，他又在高復(fù)班里遇到了另一位對其影響頗大的老師。在俞敏洪看來，這位復(fù)讀時的班主任身上充滿了人性的光輝。這位老師曾經(jīng)帶著學(xué)生們到長江里游泳，冒著被處分的風(fēng)險帶著餓肚子的學(xué)生一起翻墻外出吃宵夜。在這樣緊張又不乏輕松的環(huán)境里，俞敏洪如愿走進(jìn)了北大。俞敏洪在北大最后一年心情不好，導(dǎo)致他的英國文學(xué)史考試沒過關(guān)。當(dāng)他找到教他這門課程的羅經(jīng)國教授說：“這門課如果我不及格就畢不了業(yè)。”羅教授說：“我可以給你一個及格的分?jǐn)?shù)，但是請你記住了，未來你一定要做出值得我給你分?jǐn)?shù)的事業(yè)。”俞先生說這件事對他人生影響極大，他由此懂得作為一個教育者除了學(xué)識，還要有對孩子寬容，這樣才更能展示教育中人性的一面。

在演講中，俞敏洪表示，作為一名老師應(yīng)該多給孩子一種信心、一種感覺和一種美好，所以我們的教育當(dāng)中應(yīng)該多給孩子以鼓勵。

俞先生引用了美國的一個物理學(xué)家回憶自己變成物理學(xué)家的故事來說明鼓勵孩子是有方法的?！斑@個物理學(xué)家的物理考試第一次考了8分，就想放棄物理學(xué)習(xí)。但是他的老師不愿意放棄任何一個學(xué)生，于是就采用了特殊的鼓勵方法。通常滿分是100分，及格分?jǐn)?shù)是60分，這個老師就對這個學(xué)生說，再考一次，?如果下次考試你考到了9分就算你及格?。這個學(xué)生想，不就加一分嗎？然后就再考一次，考出來得了28分。這個老師很聰明，當(dāng)著全班同學(xué)做了一個減法，請大家把這一次考試和上次考試相減一下，然后把剩下的分?jǐn)?shù)告訴老師。上次考了95，這一次又考了95的，一減剩下了0分。這樣一減下來全班只有這個同學(xué)得了20分。老師把所有同學(xué)的剩余分?jǐn)?shù)往黑板上一寫，只問了一個問題：請問從上次考試到這次考試，我們班的哪位同學(xué)進(jìn)步最大？全班同學(xué)異口同聲說是某某某。20分，相當(dāng)大的長進(jìn)?。　睆拇诉@個孩子就愛上了物理，后來成為了一名出色的物理學(xué)家。在俞敏洪看來，一個老師的鼓勵，對學(xué)生所帶來的是心靈上的震撼和對未來的憧憬。劉高平黃天慶 郭靖宇

魏書生

班級就是小政府 人人都有管理權(quán)

著名教育家魏書生做過普通的語文教師，也做過教育局長，唯一不變的是30多年來，他一直沒有離開自己的三尺講壇。

“當(dāng)教育局長已經(jīng)13年了，但是依舊是每天上午先去學(xué)校上課，然后再去教育局上班?！蔽簳寡?，自己就是喜歡和學(xué)生在一起的那種感覺。更為難得的是，這么多年來，魏書生的課沒讓別人代過，批作業(yè)、出試卷自然也都是親力親為，“這些事情其實很簡單，主要是需要堅持，不動搖、不懈怠、不折騰！”。

魏書生老師在班級管理上有自己的一套，他認(rèn)為教師一定要和學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，而“商量”就是其中最行之有效的手段之一。這樣的觀念并不是近幾年才有的，早在1979年，魏老師班上的學(xué)生就曾“挑戰(zhàn)”起老師布置的作業(yè)。據(jù)介紹，當(dāng)時有學(xué)生表示，老師布置的題目已經(jīng)全會了，希望能夠自己找題目做。在當(dāng)時看來“大逆不道”的想法并沒有讓魏老師有所反感，反而欣然接受學(xué)生的建議，“當(dāng)然可以，只要定一個總量，內(nèi)容大家可以自由選擇?！?/p>

自助式作業(yè)只是魏老師班級管理中的一件小事情，他所管理的班級宛如一個小“政府”，班上的同學(xué)都有一定的管理職責(zé)，一同為班級的管理貢獻(xiàn)著自己的力量。據(jù)介紹，有的人如同公安部門，對班上的違紀(jì)事件進(jìn)行調(diào)查；有的則像醫(yī)護(hù)人員一樣，為大家準(zhǔn)備簡單的醫(yī)藥用品；還有的同學(xué)每天負(fù)責(zé)收發(fā)信件的工作，儼然就是一位小郵遞員。

“這些都是孩子們自發(fā)組成的，有一些?工作?是剛開始的時候沒有想到的，學(xué)生想到后，只要向我提出，確有必要的肯定會賦予其權(quán)力?！蔽豪蠋熜老驳乜吹剑词故且恍┰境煽儾⒉焕硐氲耐瑢W(xué)，在管理自己職責(zé)范圍內(nèi)的實情時，也十分得認(rèn)真賣力。張衍標(biāo) 郭靖宇

任小艾

強(qiáng)制教育扼殺天才創(chuàng)造力 9月12日上午，作為本次論壇的最后一位出場專家，來自《人民教育》的全國優(yōu)秀班主任任小艾老師應(yīng)邀為常州市中小學(xué)教師代表作了一場題為《教師素質(zhì)和教育藝術(shù)》的報告。

任老師從教師節(jié)學(xué)生、家長給老師送禮的現(xiàn)象談起，她認(rèn)為接受學(xué)生及家長的禮物，哪怕是微不足道的小禮品都會有損老師在孩子心目中的形象，從而影響教育的公平公正。

在任老師看來，有選擇的教育是最好的教育，用一個模子去培養(yǎng)人的強(qiáng)制教育是糟糕的，人為的強(qiáng)制教育會扼殺天才的創(chuàng)造力。她還強(qiáng)調(diào)要注重受教育者的個性，要因材施教。

任小艾老師坦言她很贊同日本著名教育學(xué)者大田堯的觀點，認(rèn)為每個人都有他的生長圖譜，每個人都有其個性，要根據(jù)孩子成長的規(guī)律為其“培土、澆水、施有機(jī)肥”。在報告中，任老師還遺憾地提到了教育中存在的一些令人憂慮的現(xiàn)象和問題，如中國孩子的計算能力世界第一，而想象能力、創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)。作為全世界最重視家庭教育的國家，相比于以色列的“獅子育兒法”，中國的父母喜走極端，不是太嬌寵就是太嚴(yán)厲。任老師以一個教育工作

第二篇：學(xué)生玩游戲會影響學(xué)習(xí)嗎？

【學(xué)生玩游戲會影響學(xué)習(xí)嗎？】 調(diào)查顯示，約八成小學(xué)生9歲前開始接觸互聯(lián)網(wǎng)。有超過四成的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的之一是“學(xué)習(xí)”，但游戲是上網(wǎng)小學(xué)生的最愛，上網(wǎng)玩過游戲的比例超過九成。因為游戲也是網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因，所以有67％的家長限制孩子上網(wǎng)玩游戲。上網(wǎng)玩游戲真的會影響孩子學(xué)習(xí)嗎？

中國社科院媒介與青少年發(fā)展研究中心曾做過一項調(diào)查表明，上網(wǎng)玩游戲與孩子學(xué)習(xí)下降并沒有直接的聯(lián)系。主持這項調(diào)查的教育專家卜衛(wèi)在研究中還發(fā)現(xiàn)，能正常交友、正常生活、生活環(huán)境健康的孩子一般都不會受上網(wǎng)、玩游戲的影響。倒是本來就不正常的孩子更容易迷戀上網(wǎng)絡(luò)，他們借助網(wǎng)絡(luò)游戲來逃避現(xiàn)實。他認(rèn)為，對這部分孩子來說，沒有網(wǎng)絡(luò)游戲，他們也會沉迷于別的。一些教育專家也認(rèn)為，部分孩子因為玩游戲影響了學(xué)習(xí)，根本原因并不在于游戲本身，而是孩子的現(xiàn)實生活出了問題。來自國外的一些研究表明，適量地玩計算機(jī)游戲?qū)⒆硬]有什么不好的影響。反之，對培養(yǎng)孩子收集、整理、分析、計劃、創(chuàng)新等方面的能力還有一定的積極作用。來自美國的另一項研究表明，喜歡玩計算機(jī)游戲的孩子更“聰明、有活力和易于成功”。

第三篇：做一輩子老師,一輩子學(xué)做老師

做一輩子老師 一輩子學(xué)做老師

——“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報材料

李家山中學(xué)教師 趙邦海

2011.9.17

做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師

——“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報材料

2011年9月14—16日，遵照縣教研室、學(xué)校教務(wù)處安排，去西寧參加遼寧省對口支援青海省“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)。時間緊，任務(wù)重，收益多，感觸深?，F(xiàn)扼要總結(jié)，以期于同仁有所裨益。

一

讀萬卷書，不如行萬里路

這次學(xué)習(xí)，聆聽遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級教研員都春月老師講授北京大學(xué)之行的教育觀點，體悟北大教授溫儒敏、程郁綴、曹文軒、錢理群等大家的教育教學(xué)思想，大有醍醐灌頂，如坐春風(fēng)之快感。大師們高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，見解極具深刻性，思想富于穿透力?？蓮钠渲v座主題中略知一二。如溫儒敏《語文教育與語文學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)》，程郁綴《古代詩歌鑒賞與人文新提升》，曹文軒《我的語文觀》，錢理群《魯迅與中學(xué)語文教學(xué)》，倪文尖《閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇問題》等等。

溫儒敏的主要觀點有： 關(guān)于課改：

①語文課改的步子穩(wěn)一些為好，有時進(jìn)兩步退一步也是必要的； ②課改與高考相克相生。關(guān)于語文教學(xué)：

③語文教學(xué)中通常所說的“聽說讀寫”哪一樣最重要？“讀”最重要，應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位；

④很少講“雙基”，都講“素養(yǎng)”，語文課的實踐性很強(qiáng)，一定要訓(xùn)練； ⑤“灌輸”也不見得就是貶義詞，“滿堂灌”也可以“灌”得很活躍； ⑥讀文學(xué)作品不是為了當(dāng)作家，甚至也不只是為了學(xué)習(xí)寫作，更重要的是 人格的熏陶，是品位的提高，是生活的樂趣。

關(guān)于閱讀教學(xué)：

⑦提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典，教師也應(yīng)閱讀。關(guān)于寫作教學(xué)：

⑧文筆不是作文教學(xué)的第一要義，擺脫 “文藝腔”。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展： ⑨拓寬視野，不斷更新知識； ⑩不滿足于現(xiàn)炒現(xiàn)賣等。

程郁綴是古典文學(xué)方面的教授，其主要觀點有：通過賞析與闡釋，了解古典詩歌中蘊含的人文精神，以時代的宏觀和內(nèi)容的微觀解讀詩詞，能深入解讀屈原的自我堅守，曹操的宏偉開闊，五柳先生的文人傲骨，詩圣杜甫的寧苦己身以利人。

曹文軒是知名作家，十分重視語文教學(xué)。他說，①應(yīng)拓寬學(xué)術(shù)視野，從大語文的角度認(rèn)識語文教學(xué)； ②你只要不把書丟掉，你就什么東西都丟不掉； ③上帝去了，不是還有書在嗎？ ④現(xiàn)在有許多書是孫子輩的書； ⑤圖書泛濫的時代是閱讀下降的時代。錢理群是研究魯迅的大家，他說，①“每一個民族都有自己的一些大師級的思想家、文學(xué)家，他們的思想與文學(xué)具有一種原創(chuàng)性，后人可以不斷向其返歸回省”。錢理群認(rèn)為，②論語、莊子、紅樓夢、魯迅稱得上是源泉性的資源； ③只有真正讀懂魯迅，才能讀懂我們的國家和民族； ④讀魯迅的作品，使老師和學(xué)生變得大氣，有大境界。

都春月老師認(rèn)為，語文教學(xué)就應(yīng)該像以上教授們所說的那樣身體力行，在實踐中引領(lǐng)。優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，民族的精華傳到家，大師的風(fēng)范要品鑒，自己的路子走出來。那種把教育當(dāng)產(chǎn)業(yè)辦的名校模式，想想真是太可怕。

二

行萬里路，不如閱人無數(shù)

培訓(xùn)期間，語文班班長，西寧市教科所語文教研員王云寧老師給學(xué)員們布置了一個作業(yè)：談?wù)剬@種培訓(xùn)形式的看法。哪種形式？概括地講四個字“送教進(jìn)青”，具體地說可以歸納如下：開班典禮，分科培訓(xùn)——教學(xué)觀摩，同課異構(gòu)——集體研討，專家點評——專題講座，理論闡釋。我認(rèn)為好，補充了一句：“走出去”與“請進(jìn)來”相互結(jié)合，更好。

此次遼寧省對口支援青海省“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)工作的一項重要內(nèi)容是借班上課，同課異構(gòu)。擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)的分別是：遼寧省盤錦市第二中學(xué)校長兼初三班主任、語文教師吳獻(xiàn)新老師，他的頭上頂著一個大大的光環(huán)——魏書生私淑弟子；另一位是西寧市十一中的張永芳老師，兩位老師先后給十一中八年級（12）班和（4）班學(xué)生講授《落日的夢幻》一課。大家感受深刻，反響強(qiáng)烈。在下午舉行研討時，發(fā)言踴躍，討論積極，會場氣氛十分熱烈。吳獻(xiàn)新老師傳承并發(fā)展了魏書生先生的語文教學(xué)六步法，對比18年前聆聽魏先生的教育思想和觀摩課堂教學(xué)實況，感覺到遼寧教育界的一顆新星已經(jīng)燦然升起，這顆新星令我們同行仰慕。據(jù)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級教研員孫曉靜老師介紹，吳老師在全國、全省舉辦的各類頂級講課大賽上摘金奪銀，頻頻獲獎。今日領(lǐng)略其風(fēng)采，的確實至名歸。張永芳老師的優(yōu)雅風(fēng)采其實一點不遜于吳獻(xiàn)新老師，據(jù)了解，她剛剛參加了最新一屆全國 “語文報杯”青年教師講課大賽。

我所印象深刻的還有兩位。通過都春月老師 “引薦”，我們認(rèn)識了一位叫 孫立權(quán)的遼寧老師，一位叫馬立輝的遼寧老師，他們的講課實錄（文字）經(jīng)都老師這位課堂親歷者說明介紹，感受特別深刻。不難想象，無論孫立權(quán)老師給學(xué)生輔導(dǎo)作文，還是馬立輝老師抽題備課講課，其語文功底相當(dāng)扎實，個人素養(yǎng)十分深厚。孫立權(quán)老師輔導(dǎo)作文有妙招，送給學(xué)生七字箴言：避俗、求新、不走險。核心落在兩招兵法上：立意求新，語言陌生化，聽后大呼痛快。馬立輝老師本就閱人無數(shù)——據(jù)稱廣泛涉獵古典文學(xué)。在講授《心聲》一課時，其即景生情的對聯(lián)式導(dǎo)入課文，拍攝電視連續(xù)劇式的情節(jié)分析內(nèi)容概括，主題班會式的人物形象歸納，人物訪談式的性格探究分析，環(huán)環(huán)相扣，層層銜接，妙語連珠，又不失精當(dāng)，給人留下了深刻的印象。

孫曉靜老師給予吳獻(xiàn)新老師很高的評價，說他是一個與“家”只有一步之遙的優(yōu)秀語文教師。她也高度肯定了張永芳老師的課堂，鼓勵她“自己去教，教出自己”。

三

閱人無數(shù)，不如名家引路

這次遼寧省對口支援青海省“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)，由遼寧省教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)張志富同志帶隊，集語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四科共十一名專家教師，前來西寧、海東兩個點展開工作。14日早晨，在西寧舉行的開班典禮上，西寧市教育局王春江副局長代表青海省教育廳、西寧市教育局講話。遼寧省領(lǐng)導(dǎo)張志富同志表示，希望進(jìn)一步擴(kuò)大兩省之間的教育交流合作，鞏固和加深兩省長期以來結(jié)下的深厚友誼。培訓(xùn)地點設(shè)在西寧市世紀(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為此次活動提供了優(yōu)良的環(huán)境和便利的服務(wù)。

三天培訓(xùn)期間，有兩位專家先后主持舉辦專題講座。第一天，由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級教研員、沈陽師范大學(xué)兼職教授都春月老師給我們講解《新課程與語文教學(xué)改革》。第三天由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級教研 員、碩士研究生導(dǎo)師、省級科研課題《中小學(xué)主題式閱讀實驗研究》主持人孫曉靜老師向大家闡釋《語文素養(yǎng)和語文教師的素養(yǎng)》及《一線教師如何進(jìn)行課題研究》等兩個專題講座。

兩位專家有著許多共同之處：專業(yè)，敬業(yè)，知識廣博，思維敏捷，表達(dá)流暢、激情飛揚。理論講解深入淺出，通曉易懂，典型事例生動恰切，貼近實際。有高度，有深度，有寬度，有厚度。耳濡目染，沉浸其中，內(nèi)心深處升騰起由衷的敬意。

兩位專家的講解，既突顯了教育教學(xué)的規(guī)律和共性，又表現(xiàn)出語文學(xué)科和語文教師自身的特質(zhì)。限于篇幅，不再列舉，事后整理講義、筆記，可以印發(fā)給大家，以資參考。

三天的短期培訓(xùn)圓滿地結(jié)束了，任務(wù)重些能忍耐，形式多樣能接受，時間卻有些短，內(nèi)容也有些少，熱烈期盼這樣的培訓(xùn)多多開展，受益者更廣。

通過培訓(xùn)，我更加深刻地理解了于漪先生的那句閃爍著光輝人性的樸素名言，就用它來作這次匯報的結(jié)束語吧：做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師。

謝謝大家！

匯報人：趙邦海 2011.9.17 5

第四篇：《一輩子學(xué)做好老師》學(xué)習(xí)心得

《一輩子學(xué)做好老師》學(xué)習(xí)心得

在本次教師培訓(xùn)中，專家向我講解了他的故事和工作經(jīng)驗。通過對他的介紹，讓我看到了中國教育的希望，也給我做教師的指引前進(jìn)道路。

一、讓教育成為一生信仰。

作為一名五年工作經(jīng)歷的小學(xué)教師，還沒能完全適應(yīng)自己的教師職業(yè)，看到“一生”這樣的詞匯是有點誠惶誠恐的。從事教育事業(yè)一年來，我有過掙扎，有過迷茫。在價值觀多元化的現(xiàn)代社會，教師這個職業(yè)社會認(rèn)可度有所降低是不爭的事實，掙不到，社會地位也不高了，我動搖過，彷徨過。在這個平凡的崗位，在農(nóng)村小學(xué)，我到底能不能實現(xiàn)人生價值呢？在我的迷茫時期，本次教師培訓(xùn)可以說是堅定了我的信念，為我打開了指路明燈。

在這個沒有信仰的年代，我們關(guān)于在乎“眼前”，不敢虛談“一生”，我們多了浮躁，少了沉淀。我愿意追隨前輩，把教育事業(yè)作為自己的一生信仰！

二、如何用一生來踐行

我用生命思考教育，用視野開闊教育，用行動改變教育。用生命去思考教育。許多教育家之所以能成專家，絕不是因為他們擁有高超的技巧，而是因為他們的思想深刻，境界高遠(yuǎn)，才會逐步錘煉出高超的教學(xué)藝術(shù)。如：正因為立下了“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個性，才會成為中國教師的集體偶像；正因為認(rèn)識到“只有愛是不夠的，還需要民主”，李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學(xué)生一起制定班規(guī)，還專設(shè)班主任一項，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)……

既然把教育作為一生的規(guī)劃，教師與所有人一樣，必須回答這樣重要的問題：我們將做什么?我們應(yīng)如何活?這不是科學(xué)與理性所能夠回答的。教師的人生定位與規(guī)劃解決不徹底，專業(yè)發(fā)展就很難有質(zhì)的飛躍，其教育生命就很難富有精神和活力。作為教師，經(jīng)濟(jì)窘迫已屬不幸，若是再沒有崇高的精神追求，那真是雙重的不幸!我們需要自覺自愿的教育理想或信仰――為學(xué)生和自己的幸福而教。

只有這種信念、這種決心、這種生命的思考才能產(chǎn)生動力，才能激蕩激情，才能做好自己的教育工作。我們高職的孩子其實是單純的，教學(xué)氣氛很大程度上來自己與教師自己的激情。用生命奉獻(xiàn)教育，學(xué)生怎么能不跟著你的節(jié)奏？ 用生命去思考教育也要把每一個學(xué)生當(dāng)作鮮活的生命個體，要關(guān)愛學(xué)生，而不是簡單的教學(xué)關(guān)系。師德的核心是愛，深入的了解學(xué)生的方方面面則是愛的前提。教育不能想當(dāng)然，了解學(xué)生比什么工作都重要！了解學(xué)生，還要理解學(xué)生，面對一個個個性十足的00后，需要老師付出極大的耐心，而師德，就體現(xiàn)在這耐心之中!就體現(xiàn)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上！

用視野開闊教育。教育需要開闊的視野，單純的愛心和沖動的激情很難轉(zhuǎn)化為有效率的行動，提高教育的實需要開闊視野。

開闊視野需要我們多參加實踐。我經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)自己照搬某位名師就某一課的思路進(jìn)行教學(xué)，實施的效果與名師執(zhí)教的效果往往都相差甚遠(yuǎn)。這充分地說明，經(jīng)驗本身帶有個人性，傾向于自我復(fù)制，它不太能夠移植。那學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗怎么才能學(xué)得好呢?那就要把這些寶貴的經(jīng)驗在自己的實踐中來提升。我自己擔(dān)任的思政課程正是如此，年輕老師很有激情也用很用功，拼命地看視頻、聽別的老師的課程，可是光靠熱情，過不了多久，學(xué)生就會沒勁了，自己也沒勁了。要把自己的學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，要做到“知行合一”，教出自己的特色才能有效地開展課程。

用行動改變教育。有了信仰、激情、熱情和廣闊的視野就需要我們落實于行動。當(dāng)前，我們的教育急功近利，追求升學(xué)率之風(fēng)愈刮愈烈。這股風(fēng)不僅在高中校園里猛烈地吹著，還吹到了初中，甚至漫延到了小學(xué)、幼兒園。分?jǐn)?shù)，不僅成為學(xué)生的命根，還成為了教師的命根，同時還是校長升遷的砝碼。只有校長解放了，才能解放我們的老師。只有老師解放了，才能解放我們的學(xué)生。雖然我們不是領(lǐng)導(dǎo)，但是我們可以靠自己的行動來影響其他教師。楊瑞清，一位陶行知式的當(dāng)代鄉(xiāng)村教育家。憑著“讓農(nóng)民的孩子也能接受最好的教育”的信念，在農(nóng)村堅守了二十多年。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育迫切需要解決的問題就是教育發(fā)展的不均衡。而這種不均衡最難解決的問題就是師資問題。如果多一些楊瑞清一樣“傻”的教師，這個問題的解決就會指日可待。

今天的我們之所以站得高、看得遠(yuǎn)，是因為我們常常站在巨人的肩膀上，他們用一生的踐行為我們指明了方向，增添了力量。他們對學(xué)生的真心與愛心，工作中的慧心與耐心，永遠(yuǎn)激勵著我們，是我們工作源源不斷的動力源泉，扶持著我們在教書育人的工作中越做越好！

第五篇：老師對學(xué)生的影響

老師對一個學(xué)生的影響

案例一：上小學(xué)一年級的時候，有一次下課我拿著一個紙折的東西在那玩，同學(xué)A也想玩，但是我不給他玩，他就搶。我當(dāng)時很生氣的和他爭，一不小心把他頭撞石頭上了，當(dāng)時流了好多血。由于同學(xué)A的媽媽是我們的數(shù)學(xué)老師，所以很多同學(xué)都挺怕他的。不過我比較調(diào)皮，而且在班上有一幫一起穿開檔褲的伙伴，所以仗著人多，在班里不怎么怕事。加上學(xué)習(xí)又不好，所以老師特別不喜歡我。這次又把數(shù)學(xué)老師的兒子頭給搞破了，同學(xué)們都給我說，老師這下肯定要好好收拾你，不幸被他們言中。就在上數(shù)學(xué)課的時候，數(shù)學(xué)老師就叫我起來回答問題，我沒答出來，她直接從講臺上沖下來。是沖下來（我現(xiàn)在想起來，她那么胖得身體，速度怎么一下這么快）給我兩耳光，完了還用一副恨鐵不成鋼的口氣說，叫你上課不好好聽，現(xiàn)在打你是為了讓你記住，將來才會好好學(xué)習(xí)，才會有出息。也是當(dāng)時我比較小，沒有反駁。不過在過了一個星期我又把她兒子打了一頓。當(dāng)時氣不過呀，我打不過你，我打你兒子。數(shù)學(xué)老師就把我叫她辦公室去，叫我抄數(shù)學(xué)題，中午還不讓我回家吃飯。等到快到中午的時候，她吃飯去了，我想都沒想，直接跑回家吃飯。我一直沒告訴我父母。結(jié)果下午去，又用教鞭打了我一頓。從此以后我對數(shù)學(xué)就失去興趣，然后在上二年級以后，她不教我們了。但是我到現(xiàn)在我都還恨那個老師………

案例二：我上初中以后，父母就把我送到一所寄宿學(xué)校去上學(xué)，由于從小比較獨立，沒多久就適應(yīng)了，然后又開始欺負(fù)同學(xué)，打架斗毆。老師教育了幾回，對我失望了，就讓我叫家長，后來父母沒辦法，就讓我轉(zhuǎn)學(xué)去了姨姨家她們那的學(xué)校，待了半年，又偷跑回來了。畢竟還小，父母還是讓我回了我的母校。我是在這所學(xué)校跌倒的，但是這次我又在這所學(xué)校站起來了。應(yīng)為我遇到一個好老師，真正的老師。張老師是教語文的，我到她班上的時候，她剛畢業(yè)沒多久。所以上課特別有激情，對每個學(xué)生都是一樣的，不管你成績好與不好，在她眼里都有從沒有嫌棄的表情。我這個差生都挺佩服她的，她沒事的時候還找我談了幾次心。在那之后我找到了努力的方向，還有奮斗的目標(biāo)?，F(xiàn)在的我已經(jīng)是一名大學(xué)生了，事情已經(jīng)過了好幾年了，張老師只教了我一年。至今還經(jīng)常給她打電話，我想我這一輩子都不會忘記的………

案例三：我一小學(xué)同學(xué)B，跟我從小長大，初中分開。由于在小學(xué)時候在學(xué)校的情況和我差不多，初中畢業(yè)就南下打工，混了六、七年一事無成。一同學(xué)C在初中畢業(yè)沒多久，在和人打架，退被打折一條，現(xiàn)在還一瘸一拐的。

通過對自己從小到現(xiàn)在所經(jīng)歷的事，我發(fā)現(xiàn)一個老師對學(xué)生的影響真的很大，案例一中:那個老師不問青紅皂白，公報私仇。從此在我心中留下了負(fù)面影響，學(xué)習(xí)也學(xué)不好，還喜歡惹是生非。我想如果我沒遇到張老師的話，相信我和同學(xué)B、C的命運不會相差好大。所以一個老師對學(xué)生來說，真的會產(chǎn)生好大的影響。