第一篇：讓經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

讓經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

MATHS前沿

在上課時要是一味的講課，時間長了，學(xué)生也會聽得厭倦、乏味，容易出現(xiàn)注意力不集中，坐得東倒西歪，交頭接耳的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過激的行為。

有一次我在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的坐姿不端正，聽課想走神，我就說：“同學(xué)們一連上了幾節(jié)課也累了，下面我給大家講個故事好不好?！睂W(xué)生一聽講故事立馬來了精神，“好?！?/p>

在美國的大街上有一個乞丐跪在街邊行乞，但是，他與別的乞丐不同的是在他的身邊還放著一些商品，那是一些很不錯的鉛筆，我們暫時把那個賣商品的乞丐叫乞丐商人吧，有一個穿著很好的商人走過來，看他可憐就給了他一美元走了，但過了一會兒那個商人又回來了，對這個擺著商品行乞的乞丐說，你這些鉛筆是賣的吧？這個乞丐商人說：“是的?！蹦莻€很富有商人說：“我是一個商人，你也是一個商人，咱倆個應(yīng)該是平等的，剛才我給了你一美元，我要買你的一些鉛筆來交易。”然后，這個很富有的商人就挑了一些鉛筆走了。

富有商人走后，這個乞丐商人立刻站了起來，拍拍身上的塵土，洗好自己的臉再也不跪在那里賣鉛筆了。五年之后的一個商人聚會上，這個乞丐商人已經(jīng)變成了一個真正的商人了，他經(jīng)營著一家很不錯的鉛筆廠，他在那個聚會上又看見了給他一美元的商人，并走到他跟前向他深深的鞠了一躬說：“謝謝你”。

“同學(xué)們，那個乞丐為什么后來就變成了一個真正的商人了呢？那是因為他從那個商人的話里得到了尊嚴(yán)，是一個被看做平等的尊嚴(yán)。他是一個商人，就應(yīng)該像個商人的樣子去做自己的生意，而不是象一個乞丐那樣在乞討別人的賞賜和憐憫，所以他就努力專心的去做自己的生意了，最后他成功了。”

“同學(xué)們，你們是一個學(xué)生，所以你們也要拿出做學(xué)生的樣子，全力以赴的去做學(xué)生應(yīng)該做的事，而不是在那里總是說這也難那也難,這也學(xué)不會那也學(xué)不會,班里管得緊學(xué)校管的嚴(yán),一味的在那里發(fā)牢騷。如果你一心只想著學(xué)習(xí)，那么一分鐘它就是60秒，一分鐘或許你做不了什么，但60秒可以做很多事。所以在班里你不要老像一個乞丐一樣的在那里獲得老師的同情和可憐。如果那樣的話，你只能得到同學(xué)們對你的蔑視。所以我們要有尊嚴(yán)的坐直身子，全力以赴的學(xué)?！碑?dāng)我講完這個故事時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不由自主的坐直了身子，從那以后我在上課時很少有人走神不注意聽課了,由此看來，在講課時有時也不妨講一些經(jīng)典的故事給同學(xué)們，也許會收到意想不到的效果。

這個故事告訴學(xué)生只有坐得穩(wěn)、站得正才能顯得有氣質(zhì)，才能活得有尊嚴(yán)。但我沒有直接地講給學(xué)生，沒有對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行呵斥，而是講了這樣一個小故事，讓學(xué)生明白了這個道理。既能吸引學(xué)生注意力，又巧妙地教育了學(xué)生。這或許就是經(jīng)典故事帶來的效應(yīng)。

第二篇：激發(fā)學(xué)生寫作熱情 讓學(xué)生愛上寫作（精選）

激發(fā)學(xué)生寫作熱情 讓學(xué)生愛上寫作

雷銘

作為人師，必須對學(xué)生循循善誘，設(shè)計多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。有了興趣，學(xué)生就會主動地尋找寫作素材，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。以下就談?wù)勗趯嵺`中的一些做法：

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣。

“興趣是最好的老師?！币?guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！币髮W(xué)生寫讀書筆記，在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。因此在語文教學(xué)中，一方面要注重總結(jié)學(xué)法；一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法去進(jìn)行寫作實踐。

二．啟發(fā)激勵后進(jìn)，誘發(fā)寫作興趣。

在教學(xué)實踐中，我根據(jù)本班實際，既要注重誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。尤其是后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，寫作對他們來說肯定是件大難事，不少人害怕寫作文。作為農(nóng)村的小學(xué)生在優(yōu)美的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，生動精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當(dāng)他們提筆作文時，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千，猶豫不決。

正當(dāng)他們感到困難時，我走近他們身邊輕聲細(xì)語地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使其感到老師沒有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動，促其鼓起勇氣，樹立信心，克服害怕心理，松松腦，透透氣。此時盡量讓他們提出疑難，教師指點思路，啟發(fā)他們看到什么寫什么——善于從變化中發(fā)現(xiàn)問題；想到什么寫什么——有感而發(fā)，寫出自己的真情實感；自由活潑，形式多樣，長短不拘——想用什么語言就用什么語言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像與人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情記清楚，不要太講究語言的形式。誘發(fā)寫作興趣，激起他們以文章形式來表達(dá)自己內(nèi)心的感受和愿望，同時善于找出其閃光點，對寫作有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵，從而提高其寫作的能力。

三、交流展示成果，增強(qiáng)寫作興趣。

當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會慢慢地消退。使全體同學(xué)都有機(jī)會獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，不斷增強(qiáng)自己的寫作興趣。

一言以蔽之，激發(fā)學(xué)生寫作熱情 讓學(xué)生愛上寫作。

第三篇：研修《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時候自己從沒有想過學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動機(jī)去激發(fā)，因為學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，推動著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。學(xué)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一的學(xué)生，剛從初中升入高中，處于一個過渡期。他們的學(xué)習(xí)興趣與初中相差無幾：學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動的興趣增強(qiáng)，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。所以，針對高二的學(xué)生，我不僅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。把課本內(nèi)容與社會現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成人感增強(qiáng)，在解決問題中體會成功的喜悅，進(jìn)而，激發(fā)他們對思品課的學(xué)習(xí)興趣。

到了高三，學(xué)生對復(fù)雜的疑難問題、對較高的智力活動產(chǎn)生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。

自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。

對于學(xué)生來說，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識，降低在學(xué)習(xí)過程中對事物的知覺和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學(xué)習(xí)實踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

知識技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍(lán)圖實現(xiàn)。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

動機(jī)是一個人行動的理由，學(xué)習(xí)動機(jī)是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因、內(nèi)在力量。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機(jī)才會認(rèn)真的學(xué)習(xí)，因此，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，喚起他們的興趣，吸引他們的眼球，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名數(shù)學(xué)教師，面對學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就無精打采的樣子，該怎么做才能引起他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)呢？

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識

首先，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果不會學(xué)習(xí)，依舊停留在舊的知識基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。其次，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與、獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味的只是接受，時間久了，定會一無所獲。人的大腦就像一部機(jī)器，常用常新，越用越靈活；如果放在那里不用，就會生銹。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) １．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是創(chuàng)造的前提，一個人有了欲望，就會想去滿足，就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以，在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，先給學(xué)生講個小故事：有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定；三天后，兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規(guī)則是：每人每次擺一個，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準(zhǔn)移動，知道誰最先擺不下銅錢誰就認(rèn)輸。農(nóng)民經(jīng)過苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時，就問學(xué)生：“你們想知道農(nóng)民的方法嗎？”同學(xué)們定會異口同聲地說“想！”，于是就可以讓同學(xué)們非常有興趣地上完這節(jié)課。

２．對學(xué)生已有的不完整的知識進(jìn)行提問，引起學(xué)生的注意

當(dāng)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“平行四邊形的定義”的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)的時候已經(jīng)接觸過平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的本質(zhì)特征。如果此時問學(xué)生：“什么叫平行四邊形”，學(xué)生一定答不上來。但這時已經(jīng)引起了學(xué)生的注意，他們就會急于了解，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。３．給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！保ā督o教師的建議》）。因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學(xué)生一些表揚(yáng)，不管多么簡單的問題，只要學(xué)生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句：“非常好”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。４．進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生就會喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。

５．適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展數(shù)學(xué)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，可以采取競賽的形式來組織教學(xué)。例如：可以把學(xué)生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚(yáng)，甚至可以準(zhǔn)備一些小獎品；這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。６．及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。而后是抓住學(xué)生的興趣特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新知識。

第五篇：怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

摘要 ：學(xué)習(xí)熱情是每個學(xué)生都必備的，只有擁有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能從“我要學(xué)”，變成“我愛學(xué)”。而且熱情具有穩(wěn)定性，它不會隨著時間跟壞境的變化而變化，所以熱情一旦產(chǎn)生，它將成為鼓舞人們行動的巨大精神力量。那么，如何有效地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并使之歷久不衰呢?這次的實習(xí)我從下面幾方面進(jìn)行了嘗試：１．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2．伺機(jī)表揚(yáng)，給予成功的滿足。3．開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.把握教材、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)熱情激發(fā)懸念表揚(yáng)競賽教材

我國古代偉大的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲，掌握的知識技能也就也多。正如愛因斯坦所言“興趣是最好的老師”，因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？在這次學(xué)習(xí)組織的實習(xí)活動中，我大膽的進(jìn)行了三方面的嘗試。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

“欲望是創(chuàng)造的前提，一個人有了欲望，就會想去滿足，就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。”這是我在書上看到的某位名師對于巧設(shè)懸念的經(jīng)驗總結(jié)。在這次的實習(xí)中，我運(yùn)用到了實踐中。但我發(fā)現(xiàn)了一個問題，懸念要設(shè)計的巧妙不是一件容易的事。例如，我在上四年級下冊中的《文成公主進(jìn)藏》的時候，簡單的介紹文成公主后，本是想著在課一開始就采用提問的方式設(shè)計懸念：“同學(xué)們，你們知道文成公主為什么要進(jìn)藏？她可不可以不進(jìn)藏呢？”來導(dǎo)入課堂?？墒钱?dāng)我把教案拿給指導(dǎo)老師點評、并說明我的意圖后，指導(dǎo)老師說，這樣的懸念是不夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。最后她建議我用倒敘的手法開課。就是在學(xué)生們初步感知課文后，從課文的結(jié)尾入手根據(jù)“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一

程又一程，終于到了西藏?！碧釂枺骸拔某晒鳛槭裁匆獛е碾S從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，最后到了西藏？”讓學(xué)生帶著這樣的疑問從新去審視課文，尋找答案。事實證明，指導(dǎo)老師的建議是非常可行的，那節(jié)課在一開始就吸引了所有學(xué)生的注意力?？梢?，在課上設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)欲望是很有必要的，但是，如何設(shè)計一個個巧妙的懸念，就又是一門學(xué)問了。

二、伺機(jī)表揚(yáng)，給予成功的滿足

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它

可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！痹趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，就會激發(fā)他們表現(xiàn)自我的潛意識，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在日常教學(xué)中，學(xué)生回答問題時，正確的加以肯定、表揚(yáng)；不正確的我也給予鼓勵，稱贊他們的參與精神和開動腦筋、大膽發(fā)言的行為；當(dāng)學(xué)生提出疑問或不同見解時，則用多樣化的語言以示嘉許、支持和理解：“你真棒!”“你真聰明!”“行!老師支持你！”“你的意見很有見地，給了我們很大的啟示?！薄澳阏鏁x書!”“你的意見很好，老師沒想到的，你也想出來了!”“你的想法夠深入，夠具體，”??這時簡簡單單的鼓勵不僅僅只是一種對于學(xué)生回答的回饋，更多的是對他們回答的鼓勵與肯定，所有只要我們老師堅持使用這些極具鼓動性的語言，就一定能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這次的實習(xí)中，我就努力將這一理論運(yùn)

用到了教學(xué)活動中，效果很好，學(xué)生在上課的時候都信心滿滿，積極舉手發(fā)言。

三、開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在這次的實習(xí)中，我做的最大的一個嘗試是在課堂上運(yùn)用了小組與小組之間

進(jìn)行比賽的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我覺得適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。人本身就是格斗士，競賽的那種緊張氣氛首先就可以抓住學(xué)生的注意力，為了讓自己組拿到高分，在競賽中更是會積極開動腦筋跟著老師走。這樣的課堂才是活的課堂，這樣的課堂才是老師上的開心，學(xué)生學(xué)得輕松的課堂。在實習(xí)中，我在上語文園地七的時候就大膽嘗試了這種教學(xué)方法。在課一開始就跟學(xué)生們講明了競賽規(guī)則，分為知識分和紀(jì)律分。果然整堂課中，沒有一個學(xué)生開小差，沒有一個學(xué)生搗蛋調(diào)皮，所有的學(xué)生都隨著我的思路走，并且每個人都積極的開動腦筋。可以說，這堂課短短的四十分鐘，沒有任何一分鐘是浪費(fèi)在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律上的，每一分鐘都落實到了實處。所以，通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力就會大大加強(qiáng)。

四、把握教材、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

但我覺得最重要的還是教師自己對教材的解讀，光是有巧妙的懸念，伺機(jī)表揚(yáng)，開展競賽等等教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除運(yùn)用語言藝術(shù)和教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力之外，還需把握好教材、發(fā)掘教材的情感因素，以情傳情，以情動情，以情誘情。因為“詩言志，文表情”。只有深入探討課文的精粹，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中，與文中的主人公想到一塊，做到一塊，設(shè)身處地地感悟，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在備課時也應(yīng)反復(fù)朗讀，反復(fù)琢磨，才能很好地把握教材，體會情感因素，并以自身的情感投入感染學(xué)生，促使學(xué)生在老師的傾情講讀的引導(dǎo)中不知不覺間漸漸進(jìn)入角色，在朗讀中感悟，在感悟中領(lǐng)會。這就又讓我想到了竇桂梅老師的朗讀藝術(shù)了，確實的，語文課堂就是語言的課堂，在課堂上必須要讓學(xué)生開口讀課文，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那樣學(xué)生才會快速的進(jìn)入到文本，理解文本，那樣、才會事半功百。

總之，課堂上，優(yōu)美的旋律，教師抑揚(yáng)頓挫的話語以及多變的教學(xué)方法，是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火種，是揚(yáng)起學(xué)生想象的馬鞭，是學(xué)生情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的最佳調(diào)節(jié)劑。

參考文獻(xiàn)：

1、蘇霍姆林斯基、杜殿坤給教師的建議（J）教育科學(xué)出版社(1984-06)

2、http://wenwen.soso.com/z/q211850987.htm