第一篇：小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（赴成都學(xué)習(xí)第二周心得體會(huì)）

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小校李曉梅 本周我不僅繼續(xù)聽(tīng)了龔老師的英語(yǔ)課，而且也聽(tīng)了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課和音樂(lè)課，我發(fā)現(xiàn)他們每堂課都有一個(gè)共性：小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)單位，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。因此合作的前提組建“學(xué)習(xí)小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補(bǔ)充人和匯報(bào)人。三人組的有主持人，聲控員（兼補(bǔ)充人）和匯報(bào)人。每位不同工種人員有自己必會(huì)的語(yǔ)言：如：主持人“現(xiàn)在我們小組開(kāi)始討論——首先請(qǐng)XX發(fā)言，大家要專心聽(tīng)——請(qǐng)匯報(bào)員模擬匯報(bào)，大家補(bǔ)充?！眳R報(bào)員“大家好，現(xiàn)在由我代表我們小組向大家匯報(bào)，我們的意見(jiàn)是——我們的匯報(bào)基本完畢，請(qǐng)大家補(bǔ)充??謝謝你們的意見(jiàn)，我們的匯報(bào)結(jié)束?！痹俦热鐚?duì)聲控員的要求只需動(dòng)作提醒，不用語(yǔ)言。

他們學(xué)校一二年級(jí)教室的墻壁上都貼上了小組學(xué)習(xí)合作的要求，高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了固定模式的發(fā)言習(xí)慣，這樣做整個(gè)課堂看起來(lái)井然有序，學(xué)生的積極性也非常高。音樂(lè)課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂(lè)課堂跟其他學(xué)課知識(shí)相融合，也用到小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會(huì)了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。但是從川師附小萬(wàn)科分校的每堂課可以看出來(lái)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練而成的。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色。

在以前的多次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用完整的方式匯報(bào)交流。而只是說(shuō)“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。在我的教學(xué)中，我更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能未必都有用。我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)方式是一個(gè)亮點(diǎn)，是值得我們借鑒的。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。有小組學(xué)習(xí)的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，課堂將會(huì)因?qū)W生的自由活動(dòng)而綻放異彩！

第二篇：研修《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時(shí)候自己從沒(méi)有想過(guò)學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。學(xué)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一的學(xué)生，剛從初中升入高中，處于一個(gè)過(guò)渡期。他們的學(xué)習(xí)興趣與初中相差無(wú)幾：學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對(duì)課外閱讀和課外活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，開(kāi)始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。所以，針對(duì)高二的學(xué)生，我不僅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。把課本內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生成人感增強(qiáng)，在解決問(wèn)題中體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而，激發(fā)他們對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。

到了高三，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的疑難問(wèn)題、對(duì)較高的智力活動(dòng)產(chǎn)生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動(dòng)活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛(ài)某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對(duì)某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。

自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來(lái)反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會(huì)寫(xiě)生字，留下來(lái)5遍10遍的超寫(xiě)，有是時(shí)候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時(shí)的一個(gè)鏡頭：“3個(gè)男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來(lái)上課”。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動(dòng)等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識(shí)，降低在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)事物的知覺(jué)和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

知識(shí)技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識(shí)這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長(zhǎng)。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬(wàn)馬奔騰的藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)。

第三篇：第五課：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

自我介紹：

各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。

說(shuō)課： 今天我說(shuō)課的題目是《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。

教材分析：

本節(jié)課出自_四川文藝_出版社出版的高中《心理健康教育》高中一、二年級(jí)?全一冊(cè)的第五課?！缎睦斫】到逃愤@套教材是根據(jù)高中生在不同年齡階段以及每個(gè)階段不同時(shí)期不同的心理發(fā)展任務(wù)，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)情境為主線而編排的。學(xué)習(xí)提不起勁來(lái).這主要涉及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。學(xué)習(xí)熱情也是學(xué)習(xí)心理這一模塊中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，而高一年級(jí)的心理輔導(dǎo)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，自理、自立、自強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要找出學(xué)習(xí)提不起勁來(lái)的原因，繼而端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，真正形成高尚、正確和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

能力目標(biāo)：通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情不是一下激發(fā)出來(lái)的，它是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間。

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣的重要性及對(duì)自身的影響

難點(diǎn)：

1、從認(rèn)知、情感、能力幾個(gè)方面引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而積累學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生從與同學(xué)、老師的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生情況分析

中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年走向成年、走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性矛盾交織的時(shí)期，極易產(chǎn)生多種心理問(wèn)題。我面對(duì)的學(xué)生是高一的學(xué)生，不是專業(yè)的心理系學(xué)生，所以我力求上課的內(nèi)容可以迎合當(dāng)前高一學(xué)生的心理需求，力求取材于生，許多內(nèi)容都來(lái)自于學(xué)生的生活，而且符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓很多學(xué)生都覺(jué)得有話可說(shuō)。并希望學(xué)生通過(guò)這堂課，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)形成健康向上的人格，有利于為高中三年以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、討論分析和自主探究相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法是：

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。讓同學(xué)們共同參與進(jìn)來(lái)，一起分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)：

你有不想看書(shū)、不想學(xué)習(xí)的時(shí)候嗎？對(duì)不想學(xué)習(xí)你是怎樣解決的？

對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，引領(lǐng)其他同學(xué)提出自己覺(jué)得可行的辦法，相互交流學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自己應(yīng)該要努力做到什么？

我要設(shè)置一個(gè)心靈驛站

分享心靈驛站里面的兩個(gè)實(shí)例，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到遇到的這些問(wèn)題都是暫時(shí)性的，我們可以通過(guò)自己與同學(xué)、老師的交流中正確的定位自己并通過(guò)自己對(duì)認(rèn)知、情感、行為上的改變來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

第四篇：激發(fā)寫(xiě)作熱情

激發(fā)寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多家長(zhǎng)和考生關(guān)注的焦點(diǎn)?！皩?xiě)作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。有些同學(xué)“談文色變”，無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫(xiě)作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教學(xué)中注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終形成能力。

一、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩(shī)，應(yīng)該是一幅明麗的畫(huà)，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。使同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入情境，從而使他們產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。

2、更新評(píng)改理念，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。改革評(píng)改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫(xiě)作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來(lái)，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)尚未徹底解決的問(wèn)題。

“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無(wú)論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來(lái)說(shuō)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作

文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、實(shí)施系列化作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

我根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。實(shí)施了系列化作文教學(xué)。

（一）引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

（二）走進(jìn)生活，積累素材

培養(yǎng)觀察習(xí)慣。魯迅說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！敝挥匈A備豐富的材料，寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一?！皩?xiě)作”實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫(xiě)清楚的能力。生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯(lián)想。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。一個(gè)人的寫(xiě)作能力是日積月累形成的。因此，我在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，作周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、搜集積累名言、警句、對(duì)聯(lián)、歌詞、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事等。

2、摘選詩(shī)詞佳句、文章妙語(yǔ)。

3、賞讀名作，摘錄簡(jiǎn)介。

以上各項(xiàng)每一周可側(cè)重做其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)作文語(yǔ)段訓(xùn)練。落實(shí)中，可用一兩節(jié)課時(shí)間，搞一些比賽如:歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事比賽等，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而，使他們熱愛(ài)寫(xiě)作，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

（三）幫助學(xué)生歸納一定的寫(xiě)作方法和技巧，提高寫(xiě)作能力。這樣做往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1、靚麗的標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：

（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞俗語(yǔ)、廣告語(yǔ)等做文章標(biāo)題。如：《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（詩(shī)句）、《綠葉對(duì)根的情意》（歌詞）這類文題醒目，易引起讀者共鳴。

（2）修辭式。即用修辭格來(lái)擬標(biāo)題，常見(jiàn)的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《誠(chéng)信出走》（擬人）。

（3）幽默式。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語(yǔ)言詼諧、格調(diào)輕松，這時(shí)可以相應(yīng)地?cái)M一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。例如《老班趣談》。

（4）標(biāo)點(diǎn)式。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬于無(wú)聲的語(yǔ)言，以標(biāo)點(diǎn)作為文章的標(biāo)題，可使文題新穎獨(dú)特，引發(fā)讀者要看個(gè)究竟的興趣。例如《？！》。

2、文章要富有真情實(shí)感。一篇文章能否寫(xiě)出真情實(shí)感，是寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵所在。白居易曾說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！边@就是說(shuō)寫(xiě)好文章的秘訣在于寫(xiě)出真情實(shí)感。怎樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感呢？

（1）寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫(xiě)出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。如：《長(zhǎng)大的感覺(jué)有的澀》一文，小作者選取了自己初中生活中一段獨(dú)特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）說(shuō)真話，不隨意夸大。冰心說(shuō)：“寫(xiě)文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是，沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，一定寫(xiě)不出真摯感人的文章?！币虼?，在寫(xiě)作時(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無(wú)病呻吟。

（3）抒情要真切。對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來(lái)抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文彩，力求生動(dòng)、形象、有感染力。

（1）融詩(shī)詞佳句、文章妙語(yǔ)入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷?shī)詞佳句或文章妙語(yǔ)，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：

“一蓑煙雨任平生”，經(jīng)歷過(guò)“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”的雄偉奇絕，“細(xì)看不是揚(yáng)花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過(guò)了，在雨里行走過(guò)了，最后所追求向往的不過(guò)是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的境界。

這段文字，恰到好處地引用詩(shī)句，為文章平添了動(dòng)人的魅力。

（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語(yǔ)言親切自然，新穎獨(dú)特。

（3）運(yùn)用多種修辭方法。寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語(yǔ)言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫(xiě)出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。元代著名散文家喬夢(mèng)符提出作文之法不外乎六個(gè)字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說(shuō)文章的開(kāi)篇要俏麗，先聲奪人。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無(wú)窮。

怎樣開(kāi)頭才是“鳳頭”呢？

（1）開(kāi)頭簡(jiǎn)潔精悍，切入文題。這種作文方法入題快，氣勢(shì)強(qiáng)，能一下子抓住讀者的心。

（2）巧設(shè)懸念，引人入勝。開(kāi)篇巧設(shè)懸念，會(huì)使文題曲折跌宕，易調(diào)動(dòng)讀者閱讀全文的胃口。

（3）開(kāi)篇抒情，真情感人。開(kāi)篇就將自己的主觀情感表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)言抒情色彩濃厚。如：《秋葉的月牙兒》一文的開(kāi)篇是這樣寫(xiě)的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進(jìn)果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實(shí)的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語(yǔ)，時(shí)時(shí)從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_(kāi)篇將自己對(duì)故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來(lái)是一種愜意。

怎樣結(jié)尾才是“豹尾”呢？

（1）結(jié)尾要扣題。這樣會(huì)使讀者對(duì)全文有一個(gè)全面又明確的認(rèn)識(shí)。

（2）結(jié)尾要含蓄，耐人尋味。峰回路轉(zhuǎn)的風(fēng)景易引發(fā)讀者的興趣；委婉含蓄的語(yǔ)言易撥動(dòng)讀者的心弦。令人思考。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過(guò)，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無(wú)限想象的空間和思考的余地。

5、善用創(chuàng)新出美文。只有充滿個(gè)性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。作文創(chuàng)新主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）立意上創(chuàng)新。寫(xiě)文章要有獨(dú)特的見(jiàn)解，別人淺見(jiàn)我深見(jiàn)，讓人讀后有耳目一新的感

覺(jué)，這樣的立意才能深刻而有教育意義，才能給人以啟迪。

（2）形式上創(chuàng)新。形式上創(chuàng)新主要表現(xiàn)在可以寫(xiě)出不同體裁的文章，如書(shū)信、日記、寓言、童話等；說(shuō)明文可采用第一人稱的擬人手法，使文章生動(dòng)，記敘文可用擬小標(biāo)題的形式等，可以根據(jù)所要表達(dá)的思想、情感以及文章的選材運(yùn)用與眾不同的形式。

（3）語(yǔ)言上創(chuàng)新。鮮活的語(yǔ)言可以為文章注入新內(nèi)涵，使讀者產(chǎn)生新感覺(jué)，觸發(fā)新感悟。如，可采用詞語(yǔ)的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽(yáng)光”這種反常規(guī)的搭配方法，能產(chǎn)生“失落浪起”的審美效果。

6、整體訓(xùn)練。在前一段時(shí)間里，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，同學(xué)們已掌握了一定的技能和方法，但這些知識(shí)還比較零亂，還需要教師把這些知識(shí)連成線，穿成串，進(jìn)行整體訓(xùn)練，使局域網(wǎng)變成廣域網(wǎng)。

三、賞識(shí)成功，鼓勵(lì)創(chuàng)作，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，摸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。作文寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力不能一蹴而就，而要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，到考試寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生才能做到思如泉涌，水到渠成。

第五篇：心理健康教育《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》說(shuō)課稿

《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》說(shuō)課稿

說(shuō)課人

劉強(qiáng)

各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《激發(fā)學(xué)習(xí)感情》，我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)分析

熱情，是人們對(duì)客觀事物的一種積極態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)事物追求的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí)所探求的大都屬于未知領(lǐng)域，尤其須有執(zhí)著的親密情感。高中各學(xué)科要學(xué)習(xí)的知識(shí)，本是毫無(wú)感情的客觀事物，有些學(xué)生之所以產(chǎn)生冷漠、厭煩的感情，并不是這些學(xué)科知識(shí)本身的原因，而是自己對(duì)學(xué)習(xí)消極感情的結(jié)果。人的情緒、情感具有非理性的特點(diǎn)。所以，在輔導(dǎo)中要引領(lǐng)學(xué)生感受并理性認(rèn)識(shí)到：自己對(duì)學(xué)習(xí)所持有的情感和行為，是導(dǎo)致與學(xué)習(xí)感情關(guān)系親疏的決定因素。愛(ài)是所有問(wèn)題的答案，解決厭學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同樣如此。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟自己與學(xué)習(xí)之間是一種感情互動(dòng)的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：愿意更主動(dòng)地學(xué)習(xí)投入更多時(shí)間、精力和感情

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的美好情感，化為更自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的美好情感，化為更自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。

（二）難點(diǎn)：領(lǐng)悟自己與學(xué)習(xí)之間是一種感情互動(dòng)的關(guān)系。

四、教法與學(xué)法分析

本課教法上主要采取運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、分組教學(xué)等。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)積極探索，找到解決問(wèn)題的辦法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用，能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、廣場(chǎng)舞視頻《狼愛(ài)上羊》，音樂(lè)《春天的早晨》、歌曲《月亮代表我的心》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：全班以6-7人為一小組，移動(dòng)課桌，在教室中間留出空地。

七、輔導(dǎo)過(guò)程

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程如下，本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：熱身游戲，放松身心；我對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)有多深；我與學(xué)習(xí)的距離；反省對(duì)學(xué)習(xí)的感情投入；與學(xué)習(xí)共舞；結(jié)束活動(dòng)。

（一）熱身活動(dòng)：視頻歌曲《狼愛(ài)上羊》

（1）教師利用大屏幕播放廣場(chǎng)舞視頻《狼愛(ài)上羊》，學(xué)生跟著動(dòng)感旋律和動(dòng)作示范，或規(guī)范或自由地跳舞。

（2）教師引導(dǎo)向主題靠攏：大家光忙活著跳舞了，在意著舞曲是什么歌曲了嗎？狼與羊本是一對(duì)生死對(duì)立的冤家，可是在歌曲中狼不光愛(ài)上了羊，而且還能“愛(ài)的瘋狂”。你對(duì)我們高中生最主要的工作——學(xué)習(xí)的感情程度有多深呢？

(通過(guò)熱身游戲，學(xué)生的身心得到放松，為后面輔導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)）

（二）我對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)有多深

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：從幼兒園到如今，你曾經(jīng)對(duì)學(xué)校、對(duì)書(shū)包、對(duì)高學(xué)段有過(guò)那么多的依戀和憧憬，有過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)如醉如癡“愛(ài)的瘋狂”的時(shí)候，發(fā)生過(guò)因病或因事不能學(xué)習(xí)就要哭的情況，現(xiàn)在請(qǐng)你回憶你在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的親密感情。

（2）幾位同學(xué)發(fā)言，將自己對(duì)學(xué)習(xí)的親密感情與大家分享。

（3）教師繼續(xù)提出問(wèn)題：現(xiàn)在，你對(duì)學(xué)習(xí)的感情是怎樣的呢？有沒(méi)有在某些出現(xiàn)過(guò)與“愛(ài)”的感情不同甚至是相反感情的情況呢？

（4）幾位同學(xué)發(fā)言，將自己對(duì)學(xué)習(xí)的不同感情與大家分享。（5）教師點(diǎn)撥（背景音樂(lè)《月亮代表我的心》）在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，為什么會(huì)有愛(ài)恨不同的情感體驗(yàn)?zāi)?？為什么學(xué)習(xí)有時(shí)候讓你如癡如醉想它愛(ài)它，而有時(shí)候卻冷漠、厭煩甚至是憎恨呢？其實(shí)，你與學(xué)習(xí)之間的感情，如同我們物理學(xué)中力的相互作用的道理是一樣的，你愛(ài)它，它就是可愛(ài)的，他就愛(ài)你；你煩它，它就是討厭的，它就討厭你；你恨它，它就是魔鬼，它就會(huì)傷害你。如同這首歌所唱的那樣，學(xué)習(xí)就像是太空中的月亮，它本身并不發(fā)光，我們所看到的月光其實(shí)是它反射的太陽(yáng)光。學(xué)習(xí)也是一樣，它本身沒(méi)有什么感情，它只是“反射”了你對(duì)它的感情而已。下面我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證和感受這一點(diǎn)。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同情感的原因，學(xué)習(xí)本沒(méi)有情感，只是反射了我們自己對(duì)他的感情而已）

（三）我與學(xué)習(xí)的距離

1、組織學(xué)生圍站成一個(gè)圈，面向圓心。

2、找一位同學(xué)做志愿者A，請(qǐng)他說(shuō)出自己最喜歡和最不喜歡的學(xué)科。

3、請(qǐng)A邀請(qǐng)B、C兩位同學(xué)并列，分別扮演最喜歡的B學(xué)科和最不喜歡的C學(xué)科。B和C保持一定間隔，站在A同學(xué)側(cè)面對(duì)面大約1米處。

4、教師請(qǐng)A對(duì)喜歡的學(xué)科（B同學(xué)）可以做出邀請(qǐng)、握手、擁抱等姿態(tài)，對(duì)不喜歡的學(xué)科（C同學(xué)）可以做出指責(zé)、討厭、逃離的姿態(tài)，也可以通過(guò)調(diào)節(jié)遠(yuǎn)近距離來(lái)表示你跟他們的關(guān)系。

5、教師分別請(qǐng)兩位學(xué)科的扮演者（B和C）根據(jù)A對(duì)自己的態(tài)度，做出動(dòng)作或者調(diào)整身體的距離，對(duì)A做出回應(yīng)。

6、請(qǐng)學(xué)生A和兩位學(xué)科的扮演者B、C分別談一談感受。

7、全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，分3人一組，分別扮演學(xué)生A和他最喜歡的學(xué)科B、最不喜歡的學(xué)科C，通過(guò)表情、動(dòng)作的互動(dòng)，體驗(yàn)其中的感情影響。

8、學(xué)生交流分享此活動(dòng)的感想。

（通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)有不同的情感有不同的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)與我們的情感就會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。）

（四）反省對(duì)學(xué)習(xí)的感情投入

1、教師講述鄰居家的小狗比較反感，每次他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不愿正面看它一眼，而這只狗對(duì)他也表現(xiàn)得不太友好。有一天，鄰居全家要外出幾天，要把小狗臨時(shí)寄養(yǎng)在他家，他內(nèi)心很不情愿，但礙于情面無(wú)法拒絕。小狗被拴在了陽(yáng)臺(tái)上，雖不愿意靠近它，但總要給它喂食呀，他第一次這么近距離地觀察這只小狗，他忽然發(fā)現(xiàn)它的樣子還是蠻可愛(ài)的。從小狗怯生又孤獨(dú)的眼神中，他頓生憐憫之心，用心為它喂食、飲水、梳毛、洗澡、還帶它出去遛彎兒。他發(fā)現(xiàn)小狗對(duì)自己也很友好，常依戀在自己也很友好，常依戀在自己身邊，有時(shí)還用舌頭舔自己的手和胳膊來(lái)表達(dá)親密。幾天時(shí)間他就與這只小狗成了形影不離的好朋友。

2、組織學(xué)生交流分享此故事對(duì)于學(xué)習(xí)感情的啟發(fā)意義。

3、教師總結(jié)：不管對(duì)于有一定感情的動(dòng)物，還是對(duì)于沒(méi)有心理活動(dòng)的事物，如自然界的能量守恒定律是一樣，人與他們的感情是守恒的，從他們身上收到的感情與為他們付出的感情是基本對(duì)等的。我們要增進(jìn)與學(xué)習(xí)的感情，就必須先進(jìn)行精力付出和感情投入，你對(duì)他友好了，它才會(huì)對(duì)你日久生情。

（通過(guò)鄰居家小狗的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，人與世界萬(wàn)物的感情是守恒的，從他們身上收到的感情與為他們付出的感情是基本對(duì)等的，我們對(duì)學(xué)習(xí)付出多少情感，學(xué)習(xí)就能匯報(bào)我們多少情感，從而收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)）

（五）與學(xué)習(xí)共舞

1、全體學(xué)生站成一圈，依次1、2、3循環(huán)報(bào)數(shù)，每3個(gè)人為一組。請(qǐng)每個(gè)小組的1號(hào)同學(xué)站進(jìn)圈內(nèi)，轉(zhuǎn)身面對(duì)2、3號(hào)同學(xué)，三人靜靜地拉起手。（播放背景音樂(lè)《春天的早晨》）

2、教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人調(diào)整自己的呼吸，讓自己靜下來(lái)。請(qǐng)每個(gè)人把左右手拉著的伙伴分別當(dāng)作你原本喜歡和不喜歡的學(xué)科，他們分別是哪個(gè)學(xué)科？請(qǐng)你先真誠(chéng)地看著原來(lái)不喜歡的科目（如果看著對(duì)方讓自己不舒服，也可以閉上眼睛，用心來(lái)感受），在心中默默地體會(huì)這種改變帶給你新的感受，并享受這種感受??

3、教師繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在，請(qǐng)看著你一直喜歡的科目，默默地對(duì)它說(shuō)：我更加喜歡你了，我越來(lái)越喜歡你。此事，你的感受越來(lái)越美妙，你的心開(kāi)始隨著這美妙的感覺(jué)輕輕起舞。

4、教師繼續(xù)引導(dǎo)（播放《月亮代表我的心》）：現(xiàn)在請(qǐng)大家用身體動(dòng)作或者舞蹈動(dòng)作表達(dá)心中這美妙的感覺(jué)，隨音樂(lè)翩翩起舞，和你的伙伴享受這個(gè)過(guò)程。你們的舞步越來(lái)越和諧。

5、教師繼續(xù)引導(dǎo)：隨著一天一天、一年一年的成長(zhǎng)，我們將升入更高階段的年級(jí)、學(xué)校學(xué)習(xí)，我們將接觸更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要掌握更多技能。請(qǐng)伸出雙手，微笑地邀請(qǐng)更多的伙伴攜手共舞。無(wú)須任何語(yǔ)言，只用目光真誠(chéng)地告訴每一個(gè)人：在走向卓越、走向輝煌的人生路上，有你們陪伴，真的很好！

（讓學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)投入積極的情感，我們就能收獲積極的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極的認(rèn)知，只有對(duì)學(xué)習(xí)抱著積極的情感態(tài)度，我們才能收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上走得更好更遠(yuǎn)。）

6、請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)分享與學(xué)習(xí)共舞的感受和感想，然后部分學(xué)生在全班發(fā)言。

（六）結(jié)束活動(dòng)

1、教師帶領(lǐng)大家回顧本次輔導(dǎo)的歷程。

2、學(xué)生總結(jié)這堂課自己的收獲，部分學(xué)生分享收獲。

3、全班同學(xué)手拉手圍成一圈，在背景音樂(lè)下齊唱《月亮代表我的心》，并隨之翩翩起舞。

本節(jié)活動(dòng)課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也較好地完成了體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還存在諸多不足，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！