第一篇：怎樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

怎樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情?

許多家長(zhǎng)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)所困擾。5月7日，本版刊登了一名家長(zhǎng)的煩惱：她女兒今年上小學(xué)三年級(jí)，在日常生活中，是個(gè)聰明、善解人意的小女孩，可是不知為什么，她覺(jué)得學(xué)習(xí)就像吃藥，苦不堪言。有些孩子學(xué)習(xí)不好，關(guān)鍵在于缺乏學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情的孩子，很難將注意力集中在所學(xué)內(nèi)容上。為此，本版組織了一組文字，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家、家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)。激發(fā)興趣不要用獎(jiǎng)賞作誘餌

劉鵬志

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲。因?yàn)榕d趣不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的迷戀和向往，而且還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)行為形成一種執(zhí)著追求和探求進(jìn)取的心理指向。正如愛(ài)因斯坦所言“興趣是最好的老師”，因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。

那作為家長(zhǎng)，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與孩子分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)父母著迷于一場(chǎng)比賽、一門(mén)藝術(shù)、一項(xiàng)科技成果甚至是一盤(pán)拿手菜時(shí)，別忘記了讓孩子一起分享你的喜悅。如果父母剛讀了一篇好文章而感到興奮，也應(yīng)該把自己的興奮感受告訴孩子，讓孩子知道到底是什么讓大人們?nèi)绱烁吲d。雖然孩子還小，還不能充分感悟到其中的奧秘，但是這樣做至少能讓他感受到大人的學(xué)習(xí)熱情，這樣做還能向孩子傳達(dá)一種信息：大人也喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。有的家長(zhǎng)害怕影響孩子的學(xué)習(xí)，把所有的課外書(shū)束之高閣，只讓孩子接觸課本與學(xué)習(xí)資料。其實(shí)，這種做法不僅會(huì)縮小孩子的知識(shí)面，還會(huì)造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣的喪失。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究證實(shí)：如果孩子隨處都能接觸到書(shū)籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類(lèi)的印刷品、報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、辭典等，是讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的好方法。最好，家庭專(zhuān)門(mén)固定一個(gè)看書(shū)或探討的時(shí)間，讓閱讀成為一種家庭生活習(xí)慣，并讓孩子從中感受到快樂(lè)。

再次，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，經(jīng)常提出一些問(wèn)題。自然界蘊(yùn)藏著無(wú)限的奧秘，而人類(lèi)從小就有探索奧秘的好奇心。所以，小孩子非常喜歡問(wèn)“為什么”，而很多家長(zhǎng)在遇到這種情況的時(shí)候，往往缺乏耐心，只是簡(jiǎn)單地回答一下，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)批評(píng)責(zé)罵孩子。這樣會(huì)使孩子的探索興趣受到打擊，因此，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，一定要耐心地回答，并且還要面對(duì)不同的情境經(jīng)常地提出不同的問(wèn)題，啟發(fā)孩子思考，激發(fā)他們的探索興趣。第四，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。很多孩子之所以缺乏學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校沒(méi)有成功體驗(yàn)。人智力的發(fā)展有快有慢，有早有晚，一些在智力上發(fā)展緩慢的孩子，在學(xué)校很難出類(lèi)拔萃，在同齡孩子當(dāng)中難免顯得“雞立鶴群”，學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然無(wú)法喚醒。因此，父母應(yīng)該在家中給孩子多一些成功的體驗(yàn)，讓他看到自己的潛力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

最后，盡量少用獎(jiǎng)賞作誘餌。有些家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往以獎(jiǎng)賞作為誘餌，許諾孩子取得什么成績(jī)時(shí)給予什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，通過(guò)物品或金錢(qián)作為刺激，只會(huì)減弱孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使得孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，而不是一件充滿(mǎn)樂(lè)趣和驚喜的活動(dòng)。事實(shí)上，只有當(dāng)孩子對(duì)一件事情由衷地感興趣時(shí)，他才能學(xué)得又快又好又開(kāi)心。

興趣=激勵(lì)+賞識(shí)

循序漸進(jìn)養(yǎng)成好習(xí)慣

眺爸：

人一出生就開(kāi)始了漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為什么我們會(huì)覺(jué)得嬰兒的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)呢？那是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)是心里內(nèi)在的需要，也就是說(shuō)他們的學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)生存環(huán)境，是為自己而學(xué)！可惜在明白這個(gè)道理后，我已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期。所以我現(xiàn)在有意無(wú)意地把為自己而學(xué)習(xí)的理念灌輸給眺眺。

理念固然重要也得注意方式方法：

1、在0-6歲期間，我們對(duì)眺眺的學(xué)習(xí)主要是從興趣入手。沒(méi)有固定的時(shí)間，以游戲的方式，只要眺眺愿意。孩子還小，沒(méi)能力區(qū)分危險(xiǎn)與否，家長(zhǎng)要在安全上把好自己的關(guān)。這期間我們所做的一切都是為了提高眺眺對(duì)學(xué)習(xí)的向往和對(duì)認(rèn)知世界的渴望

2、重習(xí)慣輕成績(jī)，特別是在小學(xué)一年級(jí)。學(xué)無(wú)止境，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使孩子終身受益！

3、重精神鼓勵(lì)輕物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)總有盡頭，當(dāng)有一天物質(zhì)再也滿(mǎn)足不了孩子的需求時(shí)，他自然就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。《孟母三遷》的故事我們都知道，可為了孩子而犧牲自己的不良業(yè)余愛(ài)好，卻不是每位家長(zhǎng)都能做得到的。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育切忌急于求成，這需要家長(zhǎng)有平和的心態(tài)和足夠的耐心！因材施教培養(yǎng)興趣

逗逗媽媽?zhuān)?/p>

學(xué)習(xí)應(yīng)該和快樂(lè)連接在一起。話(huà)題中的小女孩對(duì)做生意的興趣大于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予引導(dǎo)，慢慢把她的這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。我的兒子今年已經(jīng)讀一年級(jí)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們也曾頭疼他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，雖然成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)總要我和他爸爸督促。針對(duì)他的這種表現(xiàn)，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我上網(wǎng)學(xué)習(xí)了一些家長(zhǎng)的教育心得，為了提高他的學(xué)習(xí)積極性，我在他書(shū)桌的墻壁上貼了一張星星榜和心愿卡，當(dāng)他考試100分，就可以換張心愿卡；學(xué)習(xí)認(rèn)真，字寫(xiě)得漂亮，預(yù)習(xí)課文等都可以得到個(gè)星星，當(dāng)集滿(mǎn)10個(gè)星星，就可以換張心愿卡，而里面的心愿都是他自己寫(xiě)的最喜歡做的事，如玩電腦游戲10分鐘，或者得到心儀已久的東西。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)的心愿都實(shí)現(xiàn)時(shí)，快樂(lè)自然就會(huì)督促著他自動(dòng)學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在放學(xué)回家后，他都能主動(dòng)做作業(yè)，和100分打交道的次數(shù)也變多了。

家庭教育是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，它是一種藝術(shù)，而不是一種技術(shù)。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只要我們用對(duì)了方法，就能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)就像“啃”骨頭

植屹媽媽?zhuān)?/p>

據(jù)老師反映，兒子一直上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)勁頭不錯(cuò)。然而今年也碰到了問(wèn)題。他去學(xué)電子琴，剛學(xué)習(xí)和弦時(shí)，有點(diǎn)難。他練習(xí)了一會(huì)兒還不能掌握，很快就不耐煩了,不愿再練，直嚷嚷說(shuō)自己不行，情緒也有點(diǎn)失控。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，在這時(shí)和他講大道理沒(méi)有用，所以我趕緊調(diào)整自己的情緒，用很活潑的語(yǔ)氣和他打鬧開(kāi)玩笑，他才慢慢安靜下來(lái)，露出笑意。然后，我才跟他講，學(xué)習(xí)就像平時(shí)他吃肉骨頭一樣，不可能一口吃掉，而是要一點(diǎn)一點(diǎn)啃(他愛(ài)啃肉骨頭，所以深有體會(huì))。其實(shí)他心里比我更希望能快點(diǎn)掌握新曲子，每節(jié)課老師都要檢查。所以安靜下來(lái)后，他很樂(lè)意重新開(kāi)始練習(xí)。這一次我在他面前畫(huà)了一座山，把這首曲子比喻成一座山，告訴他山頂在哪里，他現(xiàn)在在哪里。每次他有點(diǎn)進(jìn)步，我就告訴他爬到哪里了。就這樣，在認(rèn)真用心練過(guò)多次后，他掌握了竅門(mén)，順利地爬到了山頂，比我預(yù)想得要快了很多，他也不知道有多開(kāi)心。之后再碰到類(lèi)似的情況，我舉出這個(gè)例子，他就笑了，然后會(huì)主動(dòng)“啃”骨頭去。

如何安排好孩子的暑假生活

暑假馬上要開(kāi)始了。悠長(zhǎng)的假期是孩子們向往的天堂，然而對(duì)家長(zhǎng)而言卻傷透腦筋。這幾天，本版編輯部接到許多家長(zhǎng)的電話(huà)，他們紛紛咨詢(xún)?cè)撛鯓永脙蓚€(gè)月的假期，讓孩子們

在課業(yè)之余，過(guò)一個(gè)充實(shí)、愉快而有意義的假期？

暑期，是孩子們溫故知新、承前啟后、放松心情的良好時(shí)機(jī)。親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你是如何安排孩子的暑假的？有什么經(jīng)驗(yàn)可分享呢？歡迎大家參與討論

第二篇：怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

摘要 ：學(xué)習(xí)熱情是每個(gè)學(xué)生都必備的，只有擁有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能從“我要學(xué)”，變成“我愛(ài)學(xué)”。而且熱情具有穩(wěn)定性，它不會(huì)隨著時(shí)間跟壞境的變化而變化，所以熱情一旦產(chǎn)生，它將成為鼓舞人們行動(dòng)的巨大精神力量。那么，如何有效地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并使之歷久不衰呢?這次的實(shí)習(xí)我從下面幾方面進(jìn)行了嘗試：１．巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2．伺機(jī)表?yè)P(yáng)，給予成功的滿(mǎn)足。3．開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.把握教材、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)熱情激發(fā)懸念表?yè)P(yáng)競(jìng)賽教材

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲，掌握的知識(shí)技能也就也多。正如愛(ài)因斯坦所言“興趣是最好的老師”，因此，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？在這次學(xué)習(xí)組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我大膽的進(jìn)行了三方面的嘗試。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

“欲望是創(chuàng)造的前提，一個(gè)人有了欲望，就會(huì)想去滿(mǎn)足，就會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去滿(mǎn)足自己的欲望。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！边@是我在書(shū)上看到的某位名師對(duì)于巧設(shè)懸念的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這次的實(shí)習(xí)中，我運(yùn)用到了實(shí)踐中。但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，懸念要設(shè)計(jì)的巧妙不是一件容易的事。例如，我在上四年級(jí)下冊(cè)中的《文成公主進(jìn)藏》的時(shí)候，簡(jiǎn)單的介紹文成公主后，本是想著在課一開(kāi)始就采用提問(wèn)的方式設(shè)計(jì)懸念：“同學(xué)們，你們知道文成公主為什么要進(jìn)藏？她可不可以不進(jìn)藏呢？”來(lái)導(dǎo)入課堂?？墒钱?dāng)我把教案拿給指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)、并說(shuō)明我的意圖后，指導(dǎo)老師說(shuō)，這樣的懸念是不夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。最后她建議我用倒敘的手法開(kāi)課。就是在學(xué)生們初步感知課文后，從課文的結(jié)尾入手根據(jù)“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一

程又一程，終于到了西藏?！碧釂?wèn)：“文成公主為什么要帶著她的隨從們，跨過(guò)一條條大河，翻過(guò)一座座高山，走了一程又一程，最后到了西藏？”讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)從新去審視課文，尋找答案。事實(shí)證明，指導(dǎo)老師的建議是非常可行的，那節(jié)課在一開(kāi)始就吸引了所有學(xué)生的注意力?？梢?jiàn)，在課上設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望是很有必要的，但是，如何設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)巧妙的懸念，就又是一門(mén)學(xué)問(wèn)了。

二、伺機(jī)表?yè)P(yáng)，給予成功的滿(mǎn)足

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它

可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！痹趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，就會(huì)激發(fā)他們表現(xiàn)自我的潛意識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在日常教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，正確的加以肯定、表?yè)P(yáng)；不正確的我也給予鼓勵(lì)，稱(chēng)贊他們的參與精神和開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽發(fā)言的行為；當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)，則用多樣化的語(yǔ)言以示嘉許、支持和理解：“你真棒!”“你真聰明!”“行!老師支持你！”“你的意見(jiàn)很有見(jiàn)地，給了我們很大的啟示?！薄澳阏鏁?huì)讀書(shū)!”“你的意見(jiàn)很好，老師沒(méi)想到的，你也想出來(lái)了!”“你的想法夠深入，夠具體，”??這時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)不僅僅只是一種對(duì)于學(xué)生回答的回饋，更多的是對(duì)他們回答的鼓勵(lì)與肯定，所有只要我們老師堅(jiān)持使用這些極具鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這次的實(shí)習(xí)中，我就努力將這一理論運(yùn)

用到了教學(xué)活動(dòng)中，效果很好，學(xué)生在上課的時(shí)候都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，積極舉手發(fā)言。

三、開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在這次的實(shí)習(xí)中，我做的最大的一個(gè)嘗試是在課堂上運(yùn)用了小組與小組之間

進(jìn)行比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我覺(jué)得適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。人本身就是格斗士，競(jìng)賽的那種緊張氣氛首先就可以抓住學(xué)生的注意力，為了讓自己組拿到高分，在競(jìng)賽中更是會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋跟著老師走。這樣的課堂才是活的課堂，這樣的課堂才是老師上的開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得輕松的課堂。在實(shí)習(xí)中，我在上語(yǔ)文園地七的時(shí)候就大膽嘗試了這種教學(xué)方法。在課一開(kāi)始就跟學(xué)生們講明了競(jìng)賽規(guī)則，分為知識(shí)分和紀(jì)律分。果然整堂課中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生搗蛋調(diào)皮，所有的學(xué)生都隨著我的思路走，并且每個(gè)人都積極的開(kāi)動(dòng)腦筋?？梢哉f(shuō)，這堂課短短的四十分鐘，沒(méi)有任何一分鐘是浪費(fèi)在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律上的，每一分鐘都落實(shí)到了實(shí)處。所以，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力就會(huì)大大加強(qiáng)。

四、把握教材、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

但我覺(jué)得最重要的還是教師自己對(duì)教材的解讀，光是有巧妙的懸念，伺機(jī)表?yè)P(yáng)，開(kāi)展競(jìng)賽等等教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力之外，還需把握好教材、發(fā)掘教材的情感因素，以情傳情，以情動(dòng)情，以情誘情。因?yàn)椤霸?shī)言志，文表情”。只有深入探討課文的精粹，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中，與文中的主人公想到一塊，做到一塊，設(shè)身處地地感悟，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在備課時(shí)也應(yīng)反復(fù)朗讀，反復(fù)琢磨，才能很好地把握教材，體會(huì)情感因素，并以自身的情感投入感染學(xué)生，促使學(xué)生在老師的傾情講讀的引導(dǎo)中不知不覺(jué)間漸漸進(jìn)入角色，在朗讀中感悟，在感悟中領(lǐng)會(huì)。這就又讓我想到了竇桂梅老師的朗讀藝術(shù)了，確實(shí)的，語(yǔ)文課堂就是語(yǔ)言的課堂，在課堂上必須要讓學(xué)生開(kāi)口讀課文，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那樣學(xué)生才會(huì)快速的進(jìn)入到文本，理解文本，那樣、才會(huì)事半功百。

總之，課堂上，優(yōu)美的旋律，教師抑揚(yáng)頓挫的話(huà)語(yǔ)以及多變的教學(xué)方法，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火種，是揚(yáng)起學(xué)生想象的馬鞭，是學(xué)生情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的最佳調(diào)節(jié)劑。

參考文獻(xiàn)：

1、蘇霍姆林斯基、杜殿坤給教師的建議（J）教育科學(xué)出版社(1984-06)

2、http://wenwen.soso.com/z/q211850987.htm

第三篇：怎樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

怎樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子是手中寶，是“掌上明珠”，家長(zhǎng)總是把最好的都給了孩子，生活上的優(yōu)越條件，讓他們應(yīng)有盡有，這樣很容易失去目標(biāo)，去幼兒園沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)為只是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，這樣學(xué)習(xí)就成了他們的負(fù)擔(dān)，很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)都沒(méi)有興趣，不知道學(xué)習(xí)的作用，這樣對(duì)孩子以后的影響是很大的，所以，興趣是孩子不可缺少的。

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。如果幼兒缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們又怎么能夠?qū)W習(xí)好呢?幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，如果幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趺茨軌蜻m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)呢?

家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，是幼兒心目中的權(quán)威人物。美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為，模仿是幼兒的重要學(xué)習(xí)方式，這也說(shuō)明了家長(zhǎng)身教的重要性。如果家長(zhǎng)在家里少看會(huì)電視、電腦，多看會(huì)書(shū)籍、雜志，為幼兒作出學(xué)習(xí)的模范，家長(zhǎng)以身作則，以身示范，以自己的學(xué)習(xí)興趣感染幼兒，幼兒就會(huì)耳濡目染，受到潛移默化的教育。

對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是上課舉手發(fā)了言，獲得了一朵小紅花，字寫(xiě)得漂亮了，家長(zhǎng)都不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，必要時(shí)還可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)可以選擇孩子熟悉的同伴作為學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。樹(shù)立了榜樣，就等于為孩子確立了一個(gè)明確的目標(biāo)，孩子的學(xué)習(xí)就有了內(nèi)在的激勵(lì)動(dòng)力，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

孩子的學(xué)習(xí)一定要從小抓起家長(zhǎng)要以身作則，為孩子做好榜樣，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：研修《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@句話(huà)更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時(shí)候自己從沒(méi)有想過(guò)學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。學(xué)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這一門(mén)課后，我印象最深，最有感觸的一句話(huà)是:根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一的學(xué)生，剛從初中升入高中，處于一個(gè)過(guò)渡期。他們的學(xué)習(xí)興趣與初中相差無(wú)幾：學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣并從中得到滿(mǎn)足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對(duì)課外閱讀和課外活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，開(kāi)始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。所以，針對(duì)高二的學(xué)生，我不僅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。把課本內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生成人感增強(qiáng)，在解決問(wèn)題中體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而，激發(fā)他們對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。

到了高三，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的疑難問(wèn)題、對(duì)較高的智力活動(dòng)產(chǎn)生興趣。所以，教師就不能僅僅滿(mǎn)足于教學(xué)方法的生動(dòng)活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛(ài)某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對(duì)某一門(mén)學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。

自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來(lái)反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會(huì)寫(xiě)生字，留下來(lái)5遍10遍的超寫(xiě)，有是時(shí)候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時(shí)的一個(gè)鏡頭：“3個(gè)男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來(lái)上課”。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動(dòng)等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識(shí)，降低在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)事物的知覺(jué)和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

知識(shí)技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識(shí)這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長(zhǎng)。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬(wàn)馬奔騰的藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)。

第五篇：小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（赴成都學(xué)習(xí)第二周心得體會(huì)）

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小校李曉梅 本周我不僅繼續(xù)聽(tīng)了龔老師的英語(yǔ)課，而且也聽(tīng)了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課和音樂(lè)課，我發(fā)現(xiàn)他們每堂課都有一個(gè)共性：小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)單位，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。因此合作的前提組建“學(xué)習(xí)小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補(bǔ)充人和匯報(bào)人。三人組的有主持人，聲控員（兼補(bǔ)充人）和匯報(bào)人。每位不同工種人員有自己必會(huì)的語(yǔ)言：如：主持人“現(xiàn)在我們小組開(kāi)始討論——首先請(qǐng)XX發(fā)言，大家要專(zhuān)心聽(tīng)——請(qǐng)匯報(bào)員模擬匯報(bào)，大家補(bǔ)充?！眳R報(bào)員“大家好，現(xiàn)在由我代表我們小組向大家匯報(bào)，我們的意見(jiàn)是——我們的匯報(bào)基本完畢，請(qǐng)大家補(bǔ)充??謝謝你們的意見(jiàn)，我們的匯報(bào)結(jié)束?！痹俦热鐚?duì)聲控員的要求只需動(dòng)作提醒，不用語(yǔ)言。

他們學(xué)校一二年級(jí)教室的墻壁上都貼上了小組學(xué)習(xí)合作的要求，高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了固定模式的發(fā)言習(xí)慣，這樣做整個(gè)課堂看起來(lái)井然有序，學(xué)生的積極性也非常高。音樂(lè)課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂(lè)課堂跟其他學(xué)課知識(shí)相融合，也用到小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會(huì)了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。但是從川師附小萬(wàn)科分校的每堂課可以看出來(lái)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練而成的。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色。

在以前的多次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒(méi)有用完整的方式匯報(bào)交流。而只是說(shuō)“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開(kāi)展并沒(méi)有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。在我的教學(xué)中，我更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)，但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能未必都有用。我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)方式是一個(gè)亮點(diǎn)，是值得我們借鑒的。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴(lài)和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。有小組學(xué)習(xí)的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，課堂將會(huì)因?qū)W生的自由活動(dòng)而綻放異彩！