第一篇：心理健康教育《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》說課稿

《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》說課稿

說課人

劉強(qiáng)

各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是《激發(fā)學(xué)習(xí)感情》，我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)分析

熱情，是人們對(duì)客觀事物的一種積極態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)事物追求的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí)所探求的大都屬于未知領(lǐng)域，尤其須有執(zhí)著的親密情感。高中各學(xué)科要學(xué)習(xí)的知識(shí)，本是毫無感情的客觀事物，有些學(xué)生之所以產(chǎn)生冷漠、厭煩的感情，并不是這些學(xué)科知識(shí)本身的原因，而是自己對(duì)學(xué)習(xí)消極感情的結(jié)果。人的情緒、情感具有非理性的特點(diǎn)。所以，在輔導(dǎo)中要引領(lǐng)學(xué)生感受并理性認(rèn)識(shí)到：自己對(duì)學(xué)習(xí)所持有的情感和行為，是導(dǎo)致與學(xué)習(xí)感情關(guān)系親疏的決定因素。愛是所有問題的答案，解決厭學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同樣如此。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟自己與學(xué)習(xí)之間是一種感情互動(dòng)的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：愿意更主動(dòng)地學(xué)習(xí)投入更多時(shí)間、精力和感情

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的美好情感，化為更自覺的學(xué)習(xí)行為。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的美好情感，化為更自覺的學(xué)習(xí)行為。

（二）難點(diǎn)：領(lǐng)悟自己與學(xué)習(xí)之間是一種感情互動(dòng)的關(guān)系。

四、教法與學(xué)法分析

本課教法上主要采取運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、分組教學(xué)等。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)積極探索，找到解決問題的辦法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用，能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、廣場(chǎng)舞視頻《狼愛上羊》，音樂《春天的早晨》、歌曲《月亮代表我的心》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：全班以6-7人為一小組，移動(dòng)課桌，在教室中間留出空地。

七、輔導(dǎo)過程

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程如下，本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：熱身游戲，放松身心；我對(duì)學(xué)習(xí)的愛有多深；我與學(xué)習(xí)的距離；反省對(duì)學(xué)習(xí)的感情投入；與學(xué)習(xí)共舞；結(jié)束活動(dòng)。

（一）熱身活動(dòng)：視頻歌曲《狼愛上羊》

（1）教師利用大屏幕播放廣場(chǎng)舞視頻《狼愛上羊》，學(xué)生跟著動(dòng)感旋律和動(dòng)作示范，或規(guī)范或自由地跳舞。

（2）教師引導(dǎo)向主題靠攏：大家光忙活著跳舞了，在意著舞曲是什么歌曲了嗎？狼與羊本是一對(duì)生死對(duì)立的冤家，可是在歌曲中狼不光愛上了羊，而且還能“愛的瘋狂”。你對(duì)我們高中生最主要的工作——學(xué)習(xí)的感情程度有多深呢？

(通過熱身游戲，學(xué)生的身心得到放松，為后面輔導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)）

（二）我對(duì)學(xué)習(xí)的愛有多深

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：從幼兒園到如今，你曾經(jīng)對(duì)學(xué)校、對(duì)書包、對(duì)高學(xué)段有過那么多的依戀和憧憬，有過快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有過對(duì)學(xué)習(xí)如醉如癡“愛的瘋狂”的時(shí)候，發(fā)生過因病或因事不能學(xué)習(xí)就要哭的情況，現(xiàn)在請(qǐng)你回憶你在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的親密感情。

（2）幾位同學(xué)發(fā)言，將自己對(duì)學(xué)習(xí)的親密感情與大家分享。

（3）教師繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在，你對(duì)學(xué)習(xí)的感情是怎樣的呢？有沒有在某些出現(xiàn)過與“愛”的感情不同甚至是相反感情的情況呢？

（4）幾位同學(xué)發(fā)言，將自己對(duì)學(xué)習(xí)的不同感情與大家分享。（5）教師點(diǎn)撥（背景音樂《月亮代表我的心》）在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，為什么會(huì)有愛恨不同的情感體驗(yàn)?zāi)兀繛槭裁磳W(xué)習(xí)有時(shí)候讓你如癡如醉想它愛它，而有時(shí)候卻冷漠、厭煩甚至是憎恨呢？其實(shí)，你與學(xué)習(xí)之間的感情，如同我們物理學(xué)中力的相互作用的道理是一樣的，你愛它，它就是可愛的，他就愛你；你煩它，它就是討厭的，它就討厭你；你恨它，它就是魔鬼，它就會(huì)傷害你。如同這首歌所唱的那樣，學(xué)習(xí)就像是太空中的月亮，它本身并不發(fā)光，我們所看到的月光其實(shí)是它反射的太陽(yáng)光。學(xué)習(xí)也是一樣，它本身沒有什么感情，它只是“反射”了你對(duì)它的感情而已。下面我們通過一個(gè)活動(dòng)來驗(yàn)證和感受這一點(diǎn)。

（通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同情感的原因，學(xué)習(xí)本沒有情感，只是反射了我們自己對(duì)他的感情而已）

（三）我與學(xué)習(xí)的距離

1、組織學(xué)生圍站成一個(gè)圈，面向圓心。

2、找一位同學(xué)做志愿者A，請(qǐng)他說出自己最喜歡和最不喜歡的學(xué)科。

3、請(qǐng)A邀請(qǐng)B、C兩位同學(xué)并列，分別扮演最喜歡的B學(xué)科和最不喜歡的C學(xué)科。B和C保持一定間隔，站在A同學(xué)側(cè)面對(duì)面大約1米處。

4、教師請(qǐng)A對(duì)喜歡的學(xué)科（B同學(xué)）可以做出邀請(qǐng)、握手、擁抱等姿態(tài)，對(duì)不喜歡的學(xué)科（C同學(xué)）可以做出指責(zé)、討厭、逃離的姿態(tài)，也可以通過調(diào)節(jié)遠(yuǎn)近距離來表示你跟他們的關(guān)系。

5、教師分別請(qǐng)兩位學(xué)科的扮演者（B和C）根據(jù)A對(duì)自己的態(tài)度，做出動(dòng)作或者調(diào)整身體的距離，對(duì)A做出回應(yīng)。

6、請(qǐng)學(xué)生A和兩位學(xué)科的扮演者B、C分別談一談感受。

7、全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，分3人一組，分別扮演學(xué)生A和他最喜歡的學(xué)科B、最不喜歡的學(xué)科C，通過表情、動(dòng)作的互動(dòng)，體驗(yàn)其中的感情影響。

8、學(xué)生交流分享此活動(dòng)的感想。

（通過互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)有不同的情感有不同的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)與我們的情感就會(huì)越來越疏遠(yuǎn)，距離也會(huì)越來越遠(yuǎn)。）

（四）反省對(duì)學(xué)習(xí)的感情投入

1、教師講述鄰居家的小狗比較反感，每次他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不愿正面看它一眼，而這只狗對(duì)他也表現(xiàn)得不太友好。有一天，鄰居全家要外出幾天，要把小狗臨時(shí)寄養(yǎng)在他家，他內(nèi)心很不情愿，但礙于情面無法拒絕。小狗被拴在了陽(yáng)臺(tái)上，雖不愿意靠近它，但總要給它喂食呀，他第一次這么近距離地觀察這只小狗，他忽然發(fā)現(xiàn)它的樣子還是蠻可愛的。從小狗怯生又孤獨(dú)的眼神中，他頓生憐憫之心，用心為它喂食、飲水、梳毛、洗澡、還帶它出去遛彎兒。他發(fā)現(xiàn)小狗對(duì)自己也很友好，常依戀在自己也很友好，常依戀在自己身邊，有時(shí)還用舌頭舔自己的手和胳膊來表達(dá)親密。幾天時(shí)間他就與這只小狗成了形影不離的好朋友。

2、組織學(xué)生交流分享此故事對(duì)于學(xué)習(xí)感情的啟發(fā)意義。

3、教師總結(jié)：不管對(duì)于有一定感情的動(dòng)物，還是對(duì)于沒有心理活動(dòng)的事物，如自然界的能量守恒定律是一樣，人與他們的感情是守恒的，從他們身上收到的感情與為他們付出的感情是基本對(duì)等的。我們要增進(jìn)與學(xué)習(xí)的感情，就必須先進(jìn)行精力付出和感情投入，你對(duì)他友好了，它才會(huì)對(duì)你日久生情。

（通過鄰居家小狗的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，人與世界萬物的感情是守恒的，從他們身上收到的感情與為他們付出的感情是基本對(duì)等的，我們對(duì)學(xué)習(xí)付出多少情感，學(xué)習(xí)就能匯報(bào)我們多少情感，從而收獲學(xué)習(xí)的快樂）

（五）與學(xué)習(xí)共舞

1、全體學(xué)生站成一圈，依次1、2、3循環(huán)報(bào)數(shù)，每3個(gè)人為一組。請(qǐng)每個(gè)小組的1號(hào)同學(xué)站進(jìn)圈內(nèi)，轉(zhuǎn)身面對(duì)2、3號(hào)同學(xué)，三人靜靜地拉起手。（播放背景音樂《春天的早晨》）

2、教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人調(diào)整自己的呼吸，讓自己靜下來。請(qǐng)每個(gè)人把左右手拉著的伙伴分別當(dāng)作你原本喜歡和不喜歡的學(xué)科，他們分別是哪個(gè)學(xué)科？請(qǐng)你先真誠(chéng)地看著原來不喜歡的科目（如果看著對(duì)方讓自己不舒服，也可以閉上眼睛，用心來感受），在心中默默地體會(huì)這種改變帶給你新的感受，并享受這種感受??

3、教師繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在，請(qǐng)看著你一直喜歡的科目，默默地對(duì)它說：我更加喜歡你了，我越來越喜歡你。此事，你的感受越來越美妙，你的心開始隨著這美妙的感覺輕輕起舞。

4、教師繼續(xù)引導(dǎo)（播放《月亮代表我的心》）：現(xiàn)在請(qǐng)大家用身體動(dòng)作或者舞蹈動(dòng)作表達(dá)心中這美妙的感覺，隨音樂翩翩起舞，和你的伙伴享受這個(gè)過程。你們的舞步越來越和諧。

5、教師繼續(xù)引導(dǎo)：隨著一天一天、一年一年的成長(zhǎng)，我們將升入更高階段的年級(jí)、學(xué)校學(xué)習(xí)，我們將接觸更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要掌握更多技能。請(qǐng)伸出雙手，微笑地邀請(qǐng)更多的伙伴攜手共舞。無須任何語(yǔ)言，只用目光真誠(chéng)地告訴每一個(gè)人：在走向卓越、走向輝煌的人生路上，有你們陪伴，真的很好！

（讓學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)投入積極的情感，我們就能收獲積極的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極的認(rèn)知，只有對(duì)學(xué)習(xí)抱著積極的情感態(tài)度，我們才能收獲學(xué)習(xí)的快樂，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上走得更好更遠(yuǎn)。）

6、請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)分享與學(xué)習(xí)共舞的感受和感想，然后部分學(xué)生在全班發(fā)言。

（六）結(jié)束活動(dòng)

1、教師帶領(lǐng)大家回顧本次輔導(dǎo)的歷程。

2、學(xué)生總結(jié)這堂課自己的收獲，部分學(xué)生分享收獲。

3、全班同學(xué)手拉手圍成一圈，在背景音樂下齊唱《月亮代表我的心》，并隨之翩翩起舞。

本節(jié)活動(dòng)課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也較好地完成了體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還存在諸多不足，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第二篇：創(chuàng)業(yè)教育 激發(fā)學(xué)子創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)業(yè)教育 激發(fā)學(xué)子創(chuàng)業(yè)熱情

隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，越來越多的畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，找尋屬于自己的夢(mèng)想空間，同時(shí)創(chuàng)業(yè)可以有效帶動(dòng)就業(yè)，為社會(huì)建設(shè)的做出了貢獻(xiàn)。南京萬通汽修學(xué)校為了滿足更多人士的要求，開展創(chuàng)業(yè)教育，并積極探索創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅讓學(xué)生掌握了職業(yè)技能，而且讓學(xué)生擁有了創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也創(chuàng)造了可貴的精神財(cái)富。

創(chuàng)業(yè)引導(dǎo) 激發(fā)熱情

創(chuàng)業(yè)教育只要引導(dǎo)充分、服務(wù)到位，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力。為了讓廣大學(xué)子更好的走上創(chuàng)業(yè)之路，南京萬通汽修學(xué)校從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。學(xué)校邀請(qǐng)汽車界成功創(chuàng)業(yè)人士來校進(jìn)行專門的講學(xué)、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；帶領(lǐng)廣大學(xué)子到各大自主創(chuàng)業(yè)店進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)；讓學(xué)子們自己擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)人生。創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐 走上成功創(chuàng)業(yè)路，南京萬通汽修學(xué)校還不斷推行創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的無縫對(duì)接，在教學(xué)上，積極培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的意識(shí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)踐上，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)示范店，通過創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，意識(shí)到專業(yè)知識(shí)、技能的重要性，讓學(xué)生懂得做，然后知不足；做，然后要學(xué)習(xí)的道理，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)技能、合同法、市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)。

南京萬通汽修學(xué)校自成立以來始終注重對(duì)學(xué)生技能、以及其他各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率為百分百，創(chuàng)業(yè)率達(dá)20％以上。據(jù)了解，南京萬通汽修學(xué)校目前已開設(shè)汽車美容精英創(chuàng)業(yè)班，很多有創(chuàng)業(yè)之志的學(xué)子選擇來校學(xué)校，尋找創(chuàng)業(yè)之路，南京萬通汽修學(xué)校會(huì)扎實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育的每一步，勵(lì)志幫助每一項(xiàng)有識(shí)之士成功創(chuàng)業(yè)。

第三篇：研修《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水?！边@句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時(shí)候自己從沒有想過學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。學(xué)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一的學(xué)生，剛從初中升入高中，處于一個(gè)過渡期。他們的學(xué)習(xí)興趣與初中相差無幾：學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對(duì)課外閱讀和課外活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。所以，針對(duì)高二的學(xué)生，我不僅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。把課本內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成人感增強(qiáng)，在解決問題中體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而，激發(fā)他們對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。

到了高三，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的疑難問題、對(duì)較高的智力活動(dòng)產(chǎn)生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動(dòng)活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對(duì)某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。

自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會(huì)寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時(shí)候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時(shí)的一個(gè)鏡頭：“3個(gè)男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。

對(duì)于學(xué)生來說，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動(dòng)等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識(shí)，降低在學(xué)習(xí)過程中對(duì)事物的知覺和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

知識(shí)技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識(shí)這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長(zhǎng)。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)。

第四篇：小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（赴成都學(xué)習(xí)第二周心得體會(huì)）

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小校李曉梅 本周我不僅繼續(xù)聽了龔老師的英語(yǔ)課，而且也聽了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課和音樂課，我發(fā)現(xiàn)他們每堂課都有一個(gè)共性：小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)單位，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。因此合作的前提組建“學(xué)習(xí)小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補(bǔ)充人和匯報(bào)人。三人組的有主持人，聲控員（兼補(bǔ)充人）和匯報(bào)人。每位不同工種人員有自己必會(huì)的語(yǔ)言：如：主持人“現(xiàn)在我們小組開始討論——首先請(qǐng)XX發(fā)言，大家要專心聽——請(qǐng)匯報(bào)員模擬匯報(bào)，大家補(bǔ)充?！眳R報(bào)員“大家好，現(xiàn)在由我代表我們小組向大家匯報(bào)，我們的意見是——我們的匯報(bào)基本完畢，請(qǐng)大家補(bǔ)充??謝謝你們的意見，我們的匯報(bào)結(jié)束?！痹俦热鐚?duì)聲控員的要求只需動(dòng)作提醒，不用語(yǔ)言。

他們學(xué)校一二年級(jí)教室的墻壁上都貼上了小組學(xué)習(xí)合作的要求，高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了固定模式的發(fā)言習(xí)慣，這樣做整個(gè)課堂看起來井然有序，學(xué)生的積極性也非常高。音樂課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂課堂跟其他學(xué)課知識(shí)相融合，也用到小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會(huì)了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。但是從川師附小萬科分校的每堂課可以看出來學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練而成的。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色。

在以前的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用完整的方式匯報(bào)交流。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。在我的教學(xué)中，我更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，但這對(duì)于學(xué)生來說，可能未必都有用。我覺得小組合作學(xué)習(xí)方式是一個(gè)亮點(diǎn)，是值得我們借鑒的。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。有小組學(xué)習(xí)的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，課堂將會(huì)因?qū)W生的自由活動(dòng)而綻放異彩！

第五篇：第五課：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

自我介紹：

各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。

說課： 今天我說課的題目是《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》。首先我們來進(jìn)行教材分析。

教材分析：

本節(jié)課出自_四川文藝_出版社出版的高中《心理健康教育》高中一、二年級(jí)?全一冊(cè)的第五課?！缎睦斫】到逃愤@套教材是根據(jù)高中生在不同年齡階段以及每個(gè)階段不同時(shí)期不同的心理發(fā)展任務(wù)，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)情境為主線而編排的。學(xué)習(xí)提不起勁來.這主要涉及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。學(xué)習(xí)熱情也是學(xué)習(xí)心理這一模塊中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，而高一年級(jí)的心理輔導(dǎo)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，自理、自立、自強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要找出學(xué)習(xí)提不起勁來的原因，繼而端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，真正形成高尚、正確和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

能力目標(biāo)：通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情不是一下激發(fā)出來的，它是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間。

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣的重要性及對(duì)自身的影響

難點(diǎn)：

1、從認(rèn)知、情感、能力幾個(gè)方面引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而積累學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生從與同學(xué)、老師的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生情況分析

中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年走向成年、走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾交織的時(shí)期，極易產(chǎn)生多種心理問題。我面對(duì)的學(xué)生是高一的學(xué)生，不是專業(yè)的心理系學(xué)生，所以我力求上課的內(nèi)容可以迎合當(dāng)前高一學(xué)生的心理需求，力求取材于生，許多內(nèi)容都來自于學(xué)生的生活，而且符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓很多學(xué)生都覺得有話可說。并希望學(xué)生通過這堂課，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)形成健康向上的人格，有利于為高中三年以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、討論分析和自主探究相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法是：

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。讓同學(xué)們共同參與進(jìn)來，一起分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。說一說：

你有不想看書、不想學(xué)習(xí)的時(shí)候嗎？對(duì)不想學(xué)習(xí)你是怎樣解決的？

對(duì)學(xué)生存在的問題，引領(lǐng)其他同學(xué)提出自己覺得可行的辦法，相互交流學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自己應(yīng)該要努力做到什么？

我要設(shè)置一個(gè)心靈驛站

分享心靈驛站里面的兩個(gè)實(shí)例，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到遇到的這些問題都是暫時(shí)性的，我們可以通過自己與同學(xué)、老師的交流中正確的定位自己并通過自己對(duì)認(rèn)知、情感、行為上的改變來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。