第一篇：淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)

淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開發(fā)

襄陽區(qū)伙牌鎮(zhèn)鎮(zhèn)直小學(xué)康勝永陳靜

綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它要求活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文學(xué)習(xí)與教學(xué)的一種新的舉措——語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的一個(gè)重要組成部分，與識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列，在課程結(jié)構(gòu)上，旨在體現(xiàn)課堂教學(xué)、語文課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐。要在教學(xué)中有效地開展活動(dòng)，首先應(yīng)合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)的渠道, 著意在“活”字上下功夫。我認(rèn)為可以從語文學(xué)科本身的資源、語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合資源、社會(huì)生活資源這三方面入手，組織學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、關(guān)注語文學(xué)科自身資源，讓學(xué)習(xí)方法“活”起來

中年級(jí)下冊(cè)的第一單元的習(xí)作是學(xué)寫建議。時(shí)值春暖花開的春天，學(xué)生們以開展春游活動(dòng)為內(nèi)容，進(jìn)行討論。在教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)想學(xué)過的課文《秋天》，想想秋天都藏在哪兒？那春天又藏在哪兒？教學(xué)活動(dòng)的場地?cái)U(kuò)展到田野、市場、商店、公園、人們著裝上，讓他們從動(dòng)物、植物、人類生活的點(diǎn)滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，然后進(jìn)行交流。其次，利用語文課上，以“和春天有個(gè)約會(huì)”為主題開展學(xué)習(xí)，開展活動(dòng)：如詞語的積累；春天古詩詞的積累；描寫春天，讓學(xué)生在語言文字中感受、品味春天里生命的勃發(fā)與可愛。其中最后一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn), 老師采用“畫說寫”方法, 為學(xué)生鋪設(shè)了一

條寫作通路, 主要的步驟是：第一、讓孩子們通過自己的想象來構(gòu)圖；第二, 通過自己的手把心中的構(gòu)想畫出來；第三, 通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學(xué)聽；最后是通過文字把口頭所述的內(nèi)容寫出來。在這個(gè)過程中, 沒有內(nèi)容的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無疑問“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。一位學(xué)生模仿學(xué)過的《秋天》創(chuàng)作了一首小詩《春天》，甚是生動(dòng)。課后在學(xué)生對(duì)春有了很多了解的基礎(chǔ)上, 思考還可以用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來感受春天。學(xué)生想到：放風(fēng)箏、挑野菜等活動(dòng)也可以感受到春天。鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間依據(jù)自己的實(shí)際條件至少參與一項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生在極其深刻的體驗(yàn)之后, 進(jìn)一步自由地表現(xiàn)自我。

二、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合資源, 讓學(xué)習(xí)過程“活”起來

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā), 有時(shí)和一門學(xué)科相聯(lián)系，有時(shí)和幾門學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文，提高實(shí)踐能力。四年級(jí)下冊(cè)有篇課文《生命的橋》，就可以和《品德與生活》中《橋》的活動(dòng)主題相結(jié)合。課前可組織學(xué)生去尋找觀察身邊的“橋”，開展活動(dòng)：如讓學(xué)生畫畫見過的橋，去身邊的橋看看、了解它的故事，也可利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生去查找中國名橋的資料。在學(xué)生充分體會(huì)到實(shí)體橋在人生活中所占據(jù)的重要地位時(shí)，再引出生命中無形的橋。因?yàn)橛辛藢?shí)踐的加入，學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維都得到了調(diào)動(dòng)，也更容易體會(huì)課文中渲染的動(dòng)物之情，并將這種情感遷移到對(duì)人與人生命的思考上。如何架起生命的橋梁？哪些人在為我們搭建起生命的橋梁？如何感謝那些為自己搭建生命之橋的人？“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就

會(huì)成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無法進(jìn)行。或許對(duì)于語文綜合實(shí)踐來說，生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。

三、開發(fā)挖掘社會(huì)生活資源, 讓學(xué)習(xí)手段“活”起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文學(xué)習(xí)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭^“社會(huì)有多大, 語文學(xué)習(xí)就有多寬廣”。一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)和學(xué)校中舉行的重要活動(dòng), 以及自己的日常生活都可以成為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源”，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不竭的源泉。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。因此，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深, 創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。四年級(jí)上冊(cè)有篇習(xí)作《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》，要求學(xué)生以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)。

襄陽是歷史悠久的城市，在三國時(shí)期這塊沃土上就曾有諸葛孔明在此居住。我組織學(xué)生開展題目為《我愛我的家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在全班學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生提出問題。他們十分踴躍, 提出了“三顧茅廬的由來？”“家鄉(xiāng)有哪些名人?”“家鄉(xiāng)有哪些名勝?”??十幾個(gè)問題。接下來, 學(xué)生根據(jù)興趣自由組合，小組長分配任務(wù)，根據(jù)我為他們?cè)O(shè)計(jì)的表格探究一番。到展示學(xué)習(xí)成果的日子, 孩子們有的寫了日記；有的畫下了一幅幅家鄉(xiāng)的風(fēng)光； 有的收集了關(guān)于家鄉(xiāng)故事的書籍、文章；有的自己當(dāng)小記者，親自實(shí)地體驗(yàn)調(diào)查??不少學(xué)生說“：生在襄陽, 對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)竟然這么膚淺；身在家鄉(xiāng)，卻還有不少地方?jīng)]去過，沒聽過?！痹谝环瑢?shí)踐后，真正地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛?；顒?dòng)的過程增加了他們的體驗(yàn)，活動(dòng)的成果更為他們提供了寫作的素材。語文綜

合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，也打消了我不敢放手的顧慮，因?yàn)槲铱吹椒攀趾蟮膶W(xué)生，不但沒有“走不動(dòng)”或“走偏”了, 反而走得更扎實(shí)，更精彩!因?yàn)樵诟信d趣活動(dòng)的指引下, 由于老師的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，由于沒有了老師的限制，反而讓我的學(xué)生思維更“活”了!

第二篇：多元開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

?

? ? 多元開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

? ?

2011-6-1 瀏覽(240)【大 中 小】

興化市板橋初級(jí)中學(xué) 詹兆華

興化市板橋初中自2002年開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來，已整整走過了八年歷程。作為國家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒有現(xiàn)成的教科書，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開發(fā)。教師是課程資源開發(fā)的主要力量，幾年來，學(xué)校充分依靠廣大教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地大力實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)策略，使課程資源似源水般不斷涌出。

一、利用本土優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源

興化擁有豐厚的地域文化和環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，興化古稱昭陽，又名楚水，春秋、戰(zhàn)國時(shí)期為吳楚之地，周慎靚王時(shí)為楚將昭陽食邑，五代楊吳武義二年（公元920年）劃海陵縣北設(shè)招遠(yuǎn)場，不久改招遠(yuǎn)場為興化縣，故有“昭陽古邑”、“海陵舊址”之稱。在這片神奇的土地上先后涌現(xiàn)出《水滸傳》作者施耐庵、被譽(yù)為“東方黑格爾”的文學(xué)理論家劉熙載、“后七子”之一宗臣、揚(yáng)州八怪的杰出代表、詩書畫三絕奇才鄭板橋、揚(yáng)州學(xué)派早期代表人物任大椿、化學(xué)家鈕經(jīng)義、現(xiàn)代著名作家畢飛羽等一大批古今文化名人。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽十二景” 和明代古城墻等。有江蘇最大的水上森林公園和享譽(yù)海內(nèi)外的千島菜花風(fēng)景區(qū)、大縱湖風(fēng)光、烏巾蕩生態(tài)公園、上方寺、八字橋廣場和金東門古城風(fēng)貌區(qū)……獨(dú)特的歷史文化和自然資源為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。我們組織教師通過調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價(jià)值的課程資源，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。如“走進(jìn)自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)優(yōu)越的自然環(huán)境”、“走近名人，了解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)”、“走進(jìn)歷史，體會(huì)家鄉(xiāng)的風(fēng)雨滄?！薄ⅰ皩ぴL板橋足跡”、“古昭陽名勝古跡的研究”“關(guān)于家鄉(xiāng)古橋文化的研究”、“印象·興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。

二、立足學(xué)生生活，開發(fā)課程資源。

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)性課程。據(jù)此，我校在開發(fā)課程資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)一定要立足學(xué)生生活實(shí)際，從生活中收集素材。作為全國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫。相繼開發(fā)并實(shí)施了源自學(xué)生生活又服務(wù)于學(xué)生生活的活動(dòng)主題，如“守望家鄉(xiāng)水資源”、“魚圓的制作”、“垛田香蔥飄四海”、“中日飲食文化趣探”、“走進(jìn)海池社區(qū)，歡度新春佳節(jié)”等。在社區(qū)的居民小區(qū)出板報(bào)、打掃環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生們帶著自己書寫的對(duì)聯(lián)到社區(qū)弱勢(shì)群體家中慰問，在鄉(xiāng)間田頭調(diào)查、在工廠訪問考察、在淡水養(yǎng)殖基地參觀、在污水工程施工現(xiàn)場參加勞動(dòng)、在農(nóng)貿(mào)市場和酒店廚房等場所經(jīng)常會(huì)看到我們板橋初中學(xué)生的身影，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情非常高漲，家長、社會(huì)給予了極高評(píng)價(jià)。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開發(fā)課程資源。

以社會(huì)熱點(diǎn)問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)在世界多個(gè)國家和國內(nèi)許多城市如火如荼進(jìn)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組抓住這一世界共同關(guān)注的熱點(diǎn)，與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢(mèng)想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)有進(jìn)一步了解的同時(shí)，也從活動(dòng)中體驗(yàn)到我們中華民族實(shí)現(xiàn)了百年奧運(yùn)夢(mèng)想，深刻感受到我們國家日趨強(qiáng)大，增強(qiáng)了民族自豪感，激發(fā)了熱愛偉大祖國的熱情。

2008年3月16日晚6：00許，在興化城“快樂老家”網(wǎng)吧發(fā)生了一起兇殺案。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過多死亡，一度成為整個(gè)興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解事件的全過程以及興化青少年犯罪的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組專門深入興化市人民法院、興化市公安局和興化市看守所進(jìn)行調(diào)查，自2001年12月至2007年6月，興化市人民法院少年法庭共審結(jié)未成年人犯罪案件高達(dá)328件，判處未成年人罪犯454人，這一結(jié)果令人觸目驚心。學(xué)校與興化市關(guān)工委、興化市人民法院、興化市看守所和海池社區(qū)、并邀請(qǐng)了一批學(xué)生家長開展了“探訪高墻深處，接受法制教育”、“ 走進(jìn)少年法庭，增強(qiáng)法制觀念”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)查興化青少年犯罪的現(xiàn)狀、參加青少年庭審現(xiàn)場、走訪青少年罪犯家庭、與青少年罪犯零距離面對(duì)面交流、參觀青少年罪犯失去自由生活的環(huán)境等一系列活動(dòng)，同學(xué)們心靈得到了洗禮，家長們也接受了深刻的教育。

四、整合學(xué)科知識(shí)，開發(fā)課程資源

語文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個(gè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合成“為中華崛起而讀書”和“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥類做起”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。數(shù)學(xué)教研組把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整合為綜合實(shí)踐活動(dòng)，如八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有調(diào)查同學(xué)們最喜歡看什么電視節(jié)目的實(shí)踐活動(dòng)，他們把這一活動(dòng)按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求設(shè)計(jì)成從分組、調(diào)查、觀察、訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和結(jié)論到撰寫調(diào)查報(bào)告、成果展示一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。英語教研組把學(xué)科活動(dòng)整合成多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，如牛津英語Starter Unit2 My family“家庭照片介紹”，整合成 “全家福之今昔”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。地理教研組將書本知識(shí)與興化鄉(xiāng)土地理有機(jī)整合，開發(fā)出若干個(gè)課題，最終形成了由《光明日?qǐng)?bào)》出版社出版發(fā)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果《興化地理》?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機(jī)與活力。

通過以上策略的實(shí)施，收到了顯著效果。幾年來的實(shí)踐摸索，學(xué)校開發(fā)積累的課程資源已經(jīng)較為豐厚，并形成了可供教師、學(xué)生參考利用的資源包。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施園地的盎然生機(jī)、滿園春色，2011年我校將更加奮發(fā)努力，在開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源方面有所作為。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義

1、課程資源是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本前提

綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其它學(xué)科課程那樣有現(xiàn)成的教材作為其活動(dòng)展開的內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容需要教師和學(xué)生共同來設(shè)計(jì)，這就涉及到課程資源的開發(fā)問題，可以說，沒有課程資源的開發(fā)，就沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施，因此，課程資源的開發(fā)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本前提。

2、課程資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的直接來源

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要由教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)校內(nèi)外可利用的課程資源來選擇與設(shè)計(jì)，因此，課程資源的開發(fā)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，而且是課程內(nèi)容的直接來源。從福建目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施比較好的學(xué)校來看，課程資源開發(fā)能力強(qiáng)的教師，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇都比較好，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)達(dá)成也比較高。如神奇0.618、紙花飛轉(zhuǎn)的秘密、危難自救 珍愛生命、遠(yuǎn)足、批駁六合彩 我們?cè)谛袆?dòng)、關(guān)于恐怖主義研究等都是已開發(fā)的課程資源典范。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容是有差別的，對(duì)于一線教師來說，關(guān)注更多的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)。我們討論的課程資源開發(fā)也主要是指課程內(nèi)容的開發(fā)。

第四篇：小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之我見

新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)備受人們的關(guān)注，在活動(dòng)過程中學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。

綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)是語文教科書的延伸和重要補(bǔ)充，對(duì)語文教科書具有很強(qiáng)的、無可替代的補(bǔ)償作用。如果說教科書注重的是知識(shí)，那么綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)側(cè)重綜合語文能力的形成發(fā)展?，F(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的，學(xué)生是見多識(shí)廣的，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的源泉，蘊(yùn)含著豐富的課程資源。綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識(shí)、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機(jī)結(jié)合，是語文實(shí)踐活動(dòng)的高級(jí)運(yùn)用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)語文教學(xué)的要求，也是語文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

如何在教學(xué)中實(shí)踐這是個(gè)嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的探究。

一、參與活動(dòng)策略

新課標(biāo)對(duì)高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)開展綜合性活動(dòng)，要求人人參與。這個(gè)活動(dòng)都是全校性的活動(dòng)，要求班級(jí)參與，參與方式班級(jí)根據(jù)情況自己決定。于是在這活動(dòng)開展前，我都讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，各組定出一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，拿到班級(jí)交流，選擇最佳方案，再有班級(jí)集體修訂合體的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，開展活動(dòng)。僅這一計(jì)劃的制定就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報(bào)，然后全班的手抄報(bào)訂成一個(gè)小冊(cè)子，以便欣賞。這次活動(dòng)讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的提高，讓學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，課后，不少孩子不但對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，還寫下了生動(dòng)的日記。

二、游戲競賽策略

綜合性語文學(xué)習(xí)，不一定非要是教科書上安排的內(nèi)容，可以利用各種機(jī)會(huì)。六年級(jí)開學(xué)不久，學(xué)校進(jìn)行了一次《我的夢(mèng) 中國夢(mèng)》講故事比賽。派誰去呢？學(xué)生們的熱情很高，借此機(jī)會(huì)在班級(jí)進(jìn)行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。全班人人都來人數(shù)多，時(shí)間會(huì)拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進(jìn)行比賽，有每組選出第一名參加班級(jí)比賽，這樣全班有四個(gè)學(xué)生參加決賽，最后再選出一名參加年級(jí)組比賽。通過游戲競賽，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣大增，有利于活動(dòng)內(nèi)容的開展，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競爭的意識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐策略

國標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《讀報(bào)和剪報(bào)》。在這一活動(dòng)進(jìn)行前，根據(jù)活動(dòng)要求，在班級(jí)進(jìn)行一些小調(diào)查：你最喜歡讀什么報(bào)紙？你讀的報(bào)紙通常有幾個(gè)版面？各版面主要有哪些內(nèi)容？你平時(shí)喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學(xué)生做一做，在班級(jí)利用班級(jí)板報(bào)，專門開辟一個(gè)專欄“一句話新聞”，有全班輪流負(fù)責(zé)記錄，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持讀報(bào)的好習(xí)慣。有一些新詞是經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)紙上的：炒股、資訊、打非、倒計(jì)時(shí)、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學(xué)生，看看他們知道多少，不知道的發(fā)動(dòng)他們自己動(dòng)手尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)紙，及時(shí)了解國內(nèi)外大事，開闊視野。并且教育學(xué)生看過的報(bào)紙不要隨便丟掉，可以根據(jù)需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報(bào)。

學(xué)生們很感興趣，學(xué)期快結(jié)束時(shí)，幾乎人人都有一個(gè)剪貼本，都是從各類報(bào)紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動(dòng)活潑。對(duì)他們的作品還進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生們的興趣更大了。只要放手讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)生的積極性就會(huì)十分高漲，就能很好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，為了鞏固活動(dòng)成果，通過寫作的形式檢驗(yàn)學(xué)生的信息資料整合和提煉能力。對(duì)開展的各種綜合性語文學(xué)習(xí)，我都希望學(xué)生學(xué)生們能留下一些資料，當(dāng)然要靠寫作，寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動(dòng)進(jìn)行即可，自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，老師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在組織小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要注意一些問題：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實(shí)踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內(nèi)容，這就需要教師很好地設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，參與組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在有序的課堂上開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借,打破了語文課堂相對(duì)封閉的狀態(tài),給學(xué)生多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),注重了人文精神,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。這既是時(shí)代的要求也突出體現(xiàn)了語文教育的規(guī)律。當(dāng)然，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個(gè)無限延伸的舞臺(tái)上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)！

第五篇：例談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與實(shí)施

《我愛家鄉(xiāng)的秋天》教學(xué)案例剖析與反思 ——談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與實(shí)施

李小惠

課程專家們稱“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是新課程中的亮點(diǎn)，亮就亮在綜合實(shí)踐活動(dòng)集中體現(xiàn)了新課程的基本理念和價(jià)值追求，有利于彰顯學(xué)生個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更是新課程實(shí)施中的難點(diǎn)，因?yàn)樗菄乙?guī)定、地方管理、學(xué)校自主開發(fā)、實(shí)施的課程，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成實(shí)用的教科書，沒有書怎么教？沒有統(tǒng)一、量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？如何督促激勵(lì)教師、學(xué)生搞好進(jìn)一步的學(xué)習(xí)？針對(duì)于此，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與實(shí)施方面進(jìn)行了不斷地探索、實(shí)踐，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我以三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)案例《我愛家鄉(xiāng)的秋天》的具體實(shí)施及實(shí)施過程中的思考提出來與大家商榷。

第一部分 課程資源的開發(fā)

我們聯(lián)系實(shí)際，積極開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，提煉活動(dòng)主題。我校地處農(nóng)村，我們聯(lián)系學(xué)校實(shí)際確定了《愛我家鄉(xiāng)》這一大課題。我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞學(xué)校這一大課題，開發(fā)了適合三年級(jí)學(xué)生對(duì)具體問題更感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)專題《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。

課題提出背景：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》所規(guī)定的必修課程，是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它能使孩子們走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去探索，去研究。它注重的是學(xué)生的興趣、知識(shí)、思維、技能、能力、態(tài)度、情感等全方位的發(fā)展，構(gòu)建一種積極、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐的能力。因此，我校尤其注重聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活進(jìn)行課程資源的開發(fā)。金色的秋天是農(nóng)村田野中最美的季節(jié)。我們學(xué)校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中還有菜園。這些特點(diǎn)，便于學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本活動(dòng)的開展。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，了解秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，體驗(yàn)豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來的樂趣。通過一系列走進(jìn)秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，多角度地感受秋天。

第二部分 課程資源的實(shí)施

一、確定活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過實(shí)地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生了解秋天的特征，了解農(nóng)民的勞動(dòng)生活，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，激發(fā)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動(dòng)人民，大自然的的情感。

2．通過調(diào)查、訪問、查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

3．通過觀察、收集、記錄、制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在收集成語、繪畫、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)一些基本的勞動(dòng)技能。

4．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）指導(dǎo)教師做好與各方面的溝通工作，為活動(dòng)的順利實(shí)施，做好充分準(zhǔn)備。

１．與學(xué)科教師溝通，成立課題指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。（思考：搞好與語文、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)指導(dǎo)等學(xué)科的教師溝通交流，成立課題指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，集體商討實(shí)踐活動(dòng)方案，這樣既打通了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與這幾門學(xué)科與之間的聯(lián)系，又為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)提供了更有力的保障。）

２．與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場地，以便學(xué)生戶外活動(dòng)的順利開展。（思考：我們的課題是《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，其中的實(shí)踐活動(dòng)場地有田野、莊稼地，如棉田、玉米地、麥田、果園、養(yǎng)花大棚等，這需要我們教師提前做好附件村民（學(xué)生家長）的思想工作，非常需要得到附件村民（學(xué)生家長）們的支持。）

３．與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的老師們共同商議開題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步修改設(shè)計(jì)好開題課教學(xué)設(shè)計(jì)。（開題課，以激發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)秋天的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生圍繞主課題，確定自己感興趣而有研究價(jià)值的子課題為基本目標(biāo)。）

（二）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的各位老師，做好指導(dǎo)方面的工作準(zhǔn)備。１．查閱資料，收集有關(guān)秋天的知識(shí)，為學(xué)生活動(dòng)提供相關(guān)的資料，如家鄉(xiāng)田野、果園、家鄉(xiāng)豐收、小動(dòng)物、大棚花卉、描寫秋天的詩歌、散文等圖文資料。（精心準(zhǔn)備學(xué)生賞析的圖文資料，意在激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）（２）課題采集卡、計(jì)劃表格。

２．制定具體的課題實(shí)施計(jì)劃，預(yù)測(cè)實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的困難，并給予活動(dòng)前的問題指導(dǎo)。

（三）師生合作學(xué)好開題課，為活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)好開題課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣，幫助學(xué)生確定 子課題。這節(jié)開題課，我主要安排了兩大塊內(nèi)容：一是播放圖文資料，讓學(xué)生初步感受家鄉(xiāng)秋天的美；二是通過學(xué)生的田野觀察體驗(yàn)、圖文賞析、思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生提出自己對(duì)秋天的感受，說說自己對(duì)秋天最感興趣的事物，最想知道的，最想探究的問題，以指導(dǎo)學(xué)生提煉出子課題。

開題課主要內(nèi)容

第一部分：欣賞秋的旋律，創(chuàng)設(shè)情境。１.播放音樂：鳥叫聲。

（師扮演小鳥飛出）師：小朋友們好！生：小鳥，你好！

師：小朋友們，我飛過了高山，飛過了田野，飛過了河流，飛遍了中國大地，看到秋姑娘把大地裝扮得五彩繽紛，美麗極了！我把這些美景拍了下來，小朋友們，你們要欣賞一下嗎？

２．播放課件“秋的旋律”。

師：你們看到些什么？（讓學(xué)生盡情交流。）師：這就是“我們家鄉(xiāng)的秋天”（板書課題《我愛家鄉(xiāng)的秋天》）

師：秋天已來到了我們身邊，你們?cè)谀睦镆舱业搅饲锾欤?/p>

生（暢所欲言談發(fā)現(xiàn)）：一群大雁往南飛，蝴蝶在田野里飛來飛去，玉米熟了，棉花白了，蘋果紅了，石榴熟了，秋天的菊花開得很鮮艷，很美……再播放一段視頻，欣賞一組圖片：家鄉(xiāng)豐收的場景、美麗的蝴蝶、淘氣的螞蚱、多姿的秋菊、將要枯黃的小草、大雁等，以便學(xué)生對(duì)秋天的特征有更多地了解。

３．詩文賞析：播放歌唱秋天的歌曲《豐收之歌》，秋天的繪畫以及描寫秋天的經(jīng)典詩文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)人們熱愛秋天、贊美秋天的不同的表達(dá)方式。）

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生確定子課題。

１.師：秋天是金色的、沉甸甸的，充滿了豐收的喜悅，收獲的快樂。秋天的云、天空、樹木、花草、果園、動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)，都有各自的美。我們要研究秋天的哪一事物？我們要怎樣來表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛呢？

生（暢所欲言）：我想研究秋天的小動(dòng)物，如螞蚱、蝴蝶、青蛙等；我想知道我們家莊稼地里的今年的有收獲多少。我想把美麗的秋天畫下來；我想研究將要枯黃的小草……（思考：學(xué)生的思考還停留在表層上，思考不夠深入，提出的問題也還很簡單，基本上是些“是什么” 的問題。如果想使學(xué)生提出更深層次的問題，只有進(jìn)一步地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往深處思考，使其多問幾個(gè)“為什么”，然后將這些個(gè)“為什么”提煉成小組子課題進(jìn)行研究。）

２.師：我們要研究小動(dòng)物的同學(xué)思考一下，你想研究小動(dòng)物的哪方面？它怎么會(huì)這樣？它為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

生小組討論，發(fā)言：我想知道蝴蝶的翅膀那么漂亮，為什么蝴蝶會(huì)有這么美麗的翅膀？我想知道小動(dòng)物們秋天的活動(dòng)情況是怎樣的？我們村里誰家的莊稼收入多？為什么？這與什么有關(guān)系？為什么人們都說秋高氣爽？秋天的天空好像比夏天高了許多，為什么？秋天的美景太多了，我通過什么方式來表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛呢？秋天的詩文還有哪些？秋天的諺語有哪些？在秋天這個(gè)季節(jié)里，我們?yōu)槭裁磿?huì)有不少同學(xué)破鼻子呢？需要注意哪些健康飲食？

３.劃分小組，提煉子課題，為小組起名字。根據(jù)學(xué)生感興趣的子課題和同學(xué)間的合作關(guān)系，自由組合成研究小組。全班同學(xué)共有五個(gè)大組：芝麻開門組搜集整理關(guān)于秋天的知識(shí)，通過語言表達(dá)對(duì)秋天的熱愛；金黃的秋葉組探究關(guān)于葉子的知識(shí)；可愛的昆蟲組探究秋天昆蟲的生活習(xí)性；玉米棒棒組探究農(nóng)民的莊稼豐收狀況；紅果果組探究秋天果子的生長情況等。

（四）指導(dǎo)小組確定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，以保障活動(dòng)的正常實(shí)施。

教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)商討指導(dǎo)意見，幫助每個(gè)小組制定實(shí)踐活動(dòng)研究計(jì)劃，與家長搞好溝通交流工作，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中分散進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)監(jiān)督指導(dǎo)工作，定期舉辦小組階段總結(jié)以及階段成果展評(píng)。

三、活動(dòng)的具體實(shí)施過程

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然，體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)秋天農(nóng)民的收獲的快樂，感受秋天大自然的美好杰作。

把學(xué)生帶出校園，首先要制定出具體可行的學(xué)生外出活動(dòng)安全實(shí)施計(jì)劃，安排好指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)老師們的學(xué)生安全責(zé)任職責(zé)，報(bào)于學(xué)校負(fù)責(zé)安全的領(lǐng)導(dǎo)審批通過。（思考：讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)農(nóng)村田野的廣闊天地，走進(jìn)大自然，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施范圍的廣闊開放性，避免了將活動(dòng)范圍局限在課堂這個(gè)封閉狹小的小環(huán)境里，只是師生討論的理論實(shí)踐活動(dòng)課，那樣，這節(jié)“課”也就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。如果，傳統(tǒng)教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學(xué)模式不打破，很難順利有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。必須突破傳統(tǒng)將學(xué)校等同于教育、課堂等同于教學(xué)的陳舊、落后的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)模式，才能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施并取得預(yù)期成效。）

（二）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的各位教師及時(shí)有效的指導(dǎo)工作。三年級(jí)一班的語文老師馬新軍、美術(shù)老師康翠玲共同合作對(duì)芝麻開門組（負(fù)責(zé)搜集整理關(guān)于秋天的知識(shí)，通過語言表達(dá)對(duì)秋天的熱愛。）進(jìn)行了指導(dǎo)：我們利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，把孩子們帶出課堂，走出校門，走向田野，走向大自然，讓孩子們?cè)诮鹕那锾炖锉M情享受大自然的一切：在田野上觀察，聞一聞花香，聽一聽鳥語，摸一摸沉甸甸的稻穗，仰望天高氣爽的天空，遠(yuǎn)望無邊無際的秋色……在大自然懷抱中，孩子們快樂無比。在語文閱讀課上，語文老師宣布：我們當(dāng)一回秋天的“專家”，到學(xué)校閱覽室、圖書角、書店、上網(wǎng)查閱資料，或走訪工人、農(nóng)民、園藝師，或請(qǐng)教父母、長輩、老師，找一找關(guān)于描寫秋天的佳句、成語、詩歌、散文或諺語，搜集秋天的知識(shí)。美術(shù)課上，老師指導(dǎo)孩子們畫一畫《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。習(xí)作課上，語文老師根據(jù)三年級(jí)習(xí)作要求，指導(dǎo)孩子們用自己的筆寫了《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的老師對(duì)（子課題為《認(rèn)識(shí)葉子》）的指導(dǎo)：教學(xué)科學(xué)課的劉芳老師指導(dǎo)金黃的秋葉組的學(xué)生探究《認(rèn)識(shí)葉子》的實(shí)踐活動(dòng)。劉負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制作葉子標(biāo)本和查閱葉子方面的知識(shí)。語文老師馬新軍指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記、葉子采集活動(dòng)過程以及標(biāo)本制作方法的記錄，還根據(jù)學(xué)生的興趣選擇指導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于葉子的詩文，寫一首詩歌、一篇散文等。美術(shù)老師康翠玲指導(dǎo)孩子利用葉子或葉子標(biāo)本材料粘貼一幅美麗的圖案。

科學(xué)課老師劉芳還對(duì)可愛的昆蟲組的進(jìn)行了有效地指導(dǎo)。留老師教學(xué)《蝸?！芬徽n時(shí)，一周前就給學(xué)生布置任務(wù)：每人飼養(yǎng)幾只蝸牛，看它喜歡吃什么？教師并不詳細(xì)告訴他們?nèi)绾物曫B(yǎng)，要學(xué)生觀察蝸牛的生活習(xí)性。學(xué)生通過自己養(yǎng)蝸牛的親身體驗(yàn)，獲得了書本上學(xué)不到的知識(shí)，享受到了體驗(yàn)和觀察的愉悅感。（設(shè)計(jì)意圖：雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門獨(dú)立課程開設(shè)，但是與學(xué)科課程又存在緊密的聯(lián)系?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升：第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需要的知識(shí)是以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，來解決日常生活中的問題。而學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主獲得的知識(shí)以及問題解決的基本能力又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題可以在學(xué)科課程中產(chǎn)生，學(xué)科課程的知識(shí)又可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸和擴(kuò)展。因此，我們組成了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將綜合實(shí)踐與語文、美術(shù)、科學(xué)打通了進(jìn)行。）

四、活動(dòng)總結(jié)展示及評(píng)價(jià)：

每個(gè)小組展示自己活動(dòng)的整個(gè)過程，活動(dòng)過程中遇到的問題、思考以及解決辦法，活動(dòng)成果。

（一）芝麻開門組（知識(shí)組）：搜集了關(guān)于秋天的知識(shí)。１.在秋天的節(jié)氣有：立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。在秋天有中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)歷八月十五這一天有賞月，吃月餅的風(fēng)俗。

２.含“秋”的成語有：一日三秋 秋風(fēng)過耳 秋扇風(fēng)捐 多事之秋 秋高氣爽 秋毫之末

３.朗誦贊美秋天的詩歌。

４.通過習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，表達(dá)對(duì)秋天的熱愛；

（二）金黃的秋葉組探究關(guān)于葉子的知識(shí) １.制作出了精美的葉子標(biāo)本 ２.樹葉貼畫。

３.單人或幾人協(xié)同完成“畫秋天”。

（三）可愛的昆蟲組探究蝸牛等昆蟲的生活習(xí)性 １.飼養(yǎng)蝸牛、螞蚱等昆蟲。２.寫出觀察日記，并配以插圖。

３.小作文《膽小的蝸?！?、《淘氣的螞蚱》。

（四）美麗的秋天組通過繪畫、攝影等方式把家鄉(xiāng)美麗的秋天記錄了下來。

（五）玉米棒棒組探究農(nóng)民的莊稼豐收狀況，學(xué)生了解到培育的兩種產(chǎn)量高，種地也要講科學(xué)。

１.用收集的各種實(shí)物（落葉、水稻、花生、大豆、棉花等）小組合作完成一幅美麗的貼畫。

２.調(diào)查記錄：記錄了哪種玉米、棉花品種產(chǎn)量更高。３.圖片:農(nóng)民豐收的景象

思考：展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這既是對(duì)前期工作的總結(jié)和檢閱又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成果的大好時(shí)機(jī)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生還有可能通過思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)而形成新的課題。