第一篇：聾啞教學(xué)

淺談高年級(jí)聾啞學(xué)生語文課文教學(xué)

李少玉 三臺(tái)縣特殊教育學(xué)校 四川、綿陽 *** [內(nèi)容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學(xué)習(xí)教學(xué)中存在著教師主導(dǎo)地位突出，學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮的問題。反觀現(xiàn)有的聾人教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在深入挖掘聾生主體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點(diǎn)談?wù)勅绾卧诿@生語文教學(xué)中貫徹好教師的引導(dǎo)作用，而非絕對(duì)的權(quán)威。

一、了解學(xué)生在課文中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

二、將抽象的文字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術(shù)手法 繪畫藝術(shù)手法 表演藝術(shù)手法

聾啞學(xué)生在閱讀、分析課文時(shí)，遇到的最大困難是讀不懂課文。而聾啞教材高年級(jí)語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)等特點(diǎn)，就個(gè)人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、了解學(xué)生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

（一）聾生在閱讀課文時(shí)，讀不懂課文有不同的層面。接受能力較差的學(xué)生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時(shí)有很多詞語是沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“?? 銀光落在河面上，??”，因?yàn)槭终Z的引導(dǎo)，他們就將其分開讀成：“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學(xué)生應(yīng)該說他達(dá)不到本冊教材應(yīng)有的知識(shí)能力起點(diǎn)要求，談不上閱讀分析課文。接受能力稍好的學(xué)生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個(gè)以前曾經(jīng)學(xué)過的，他們認(rèn)為正確的字的意義。如：“他一天白干了?！薄鞍住?、“干”這兩個(gè)字以前學(xué)過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個(gè)意義的簡

單組合。其次，這些學(xué)生閱讀課文時(shí)，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應(yīng)的情景想象。特別是伴隨時(shí)空、情節(jié)變化、發(fā)展的情景就更難想象了。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！遍喿x這段話時(shí)，學(xué)生們很難想象當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個(gè)變化：一是時(shí)間變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時(shí)到他看到邱少云在烈火中犧牲時(shí)，這里有個(gè)時(shí)間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時(shí)的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時(shí)的心理反映也發(fā)生了變化。由于聾生很難對(duì)文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習(xí)題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時(shí)候的心情？這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時(shí)候的心情？這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對(duì)于理解能力較好，基礎(chǔ)較強(qiáng)的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對(duì)理解能力差的學(xué)生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個(gè)學(xué)生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決課文問題的意識(shí)和能力不強(qiáng)。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現(xiàn)代社會(huì)有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事?，F(xiàn)代的孩子，包括這些失聰?shù)暮⒆?，他們不愁吃也不愁穿，要他們設(shè)身處地的體會(huì)凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產(chǎn)生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對(duì)于手語的表述教學(xué)不是一見容易的事。

（三）聾校高年級(jí)課文中有許多代詞，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聾生時(shí)常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續(xù)幾個(gè)不同意義的代詞運(yùn)用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學(xué)中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個(gè)代詞，指代小麻雀，每個(gè)代詞所指的意義是什么，學(xué)生都弄明白，對(duì)理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當(dāng)一部分聾啞學(xué)生，在閱讀和理解課文時(shí)不能借助工具書，不愿意與同學(xué)討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學(xué)生之所以這樣，與聾啞學(xué)生的生理缺陷和教師所運(yùn)用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法不符合聾生教學(xué)，有不可分割的關(guān)系。

二、將抽象的內(nèi)容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學(xué)中合理運(yùn)用非文學(xué)藝術(shù)手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運(yùn)用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會(huì)朝鮮戰(zhàn)場上所發(fā)生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學(xué)生觀看有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的電影，一邊看電影一邊指導(dǎo)學(xué)生理解“火力點(diǎn)”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術(shù)，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生形象的體會(huì)到戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷，有了這樣一個(gè)形象情節(jié)做基礎(chǔ)，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準(zhǔn)確、清楚一些。如《大?！芬晃?，要讓聾生理解大海的樣子和特點(diǎn)，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數(shù)，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學(xué)生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認(rèn)識(shí)大海壯闊及歸納其特點(diǎn)，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

2、繪畫手法的運(yùn)用：

繪畫手法是聾校語文教學(xué)中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個(gè)方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡(luò)。如學(xué)習(xí)《北京》一文，繪制一張?zhí)彀查T的平面圖，就可將錯(cuò)綜復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，畫出居庸關(guān)，八達(dá)嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個(gè)難點(diǎn)迎刃而解了。

（3）加深認(rèn)識(shí)人物形象的性格特點(diǎn)。如學(xué)完《我的媽媽》一文，可以讓學(xué)生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會(huì)他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會(huì)他的勤勞。畫出他關(guān)心自己的樣子，體會(huì)她無私愛。

（4）領(lǐng)會(huì)修辭手法的作用。學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會(huì)比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運(yùn)用：

表演藝術(shù)是以人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等形式來表現(xiàn)形象的，他能提供鮮明而生動(dòng)的人物形象和真實(shí)而具體的活動(dòng)場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態(tài)模仿等。聾校語文教學(xué)中運(yùn)用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動(dòng)作，神態(tài)等。如學(xué)習(xí)《兩只獅子》一文，找學(xué)生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對(duì)獅子特點(diǎn)的印象，另一方面通過模仿它們的動(dòng)作、神態(tài)，幫助聾生理解它們的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生分析它們之所以有這些特點(diǎn)的成因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀畏懼心理疏導(dǎo)是幫助他們讀懂課文的重要環(huán)節(jié)。

聾生上了高年級(jí)，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發(fā)現(xiàn)他們學(xué)過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號(hào)。從這點(diǎn)出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導(dǎo)他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，培養(yǎng)他們勤查詞典的習(xí)慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號(hào)，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號(hào)；逐句逐段的仔細(xì)閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心。看課后練習(xí)題，在草稿本上試著回答，不會(huì)的做好記號(hào)。注重其自學(xué)和自己理解課文能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學(xué)嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學(xué)中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評(píng)價(jià)不規(guī)范等個(gè)人能力無法改變的問題。當(dāng)然問題的出現(xiàn)是工作進(jìn)步的動(dòng)力，在今后的語文教學(xué)中，我將進(jìn)一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務(wù)實(shí)的特教之路。參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代特殊教育》作者：張 瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學(xué)出版社

《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件 信封左上角 注明 論文參評(píng)稿 隨稿郵費(fèi)用匯款原件。留復(fù)印件。

成都市上南大街49號(hào)吉祥大廈6樓四川教育報(bào)刊社

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第二篇：聾啞教學(xué)

淺談高年級(jí)聾啞學(xué)生語文課文教學(xué)

李少玉三臺(tái)縣特殊教育學(xué)校四川、綿陽

***

[內(nèi)容摘要]：長期以來，在聾生語文課文學(xué)習(xí)教學(xué)中存在著教師主

導(dǎo)地位突出，學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮的問題。反

觀現(xiàn)有的聾人教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在深入挖掘聾生主

體作用方面開展積極探索，擬從以下兩點(diǎn)談?wù)勅绾卧诿@生語文教學(xué)

中貫徹好教師的引導(dǎo)作用，而非絕對(duì)的權(quán)威。

一、了解學(xué)生在課文

中遇到的困難，是有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

二、將抽象的文

字形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：特殊教育 聾生 手語 影視藝術(shù)手法 繪畫藝術(shù)手法 表演

藝術(shù)手法

聾啞學(xué)生在閱讀、分析課文時(shí)，遇到的最大困難是讀不懂課文。

而聾啞教材高年級(jí)語文具有課文長、生詞和熟字新詞多、課文內(nèi)容與

現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)等特點(diǎn)，就個(gè)人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析，認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)

注意以下幾個(gè)方面：

一、了解學(xué)生遇到的困難，是最有效幫助他們讀懂課文的基礎(chǔ)。

（一）聾生在閱讀課文時(shí)，讀不懂課文有不同的層面。接受能力

較差的學(xué)生見到課文，只是滿篇字的拼湊，他們閱讀時(shí)有很多詞語是

沒能力為它們正確斷詞的，如：《看月食》一文中有這樣一句：“??

銀光落在河面上，??”，因?yàn)槭终Z的引導(dǎo)，他們就將其分開讀成：

“銀”、“光”、“落”、“河”、“面上”，斷詞都成問題的學(xué)生應(yīng)該說他

達(dá)不到本冊教材應(yīng)有的知識(shí)能力起點(diǎn)要求，談不上閱讀分析課文。接

受能力稍好的學(xué)生，首先，他們不理解熟字組成的新詞的含義。往往

沒弄清楚新詞的含義。畢竟，他們腦海里還有個(gè)以前曾經(jīng)學(xué)過的，他

們認(rèn)為正確的字的意義。如：“他一天白干了?！薄鞍住?、“干”這兩個(gè)

字以前學(xué)過，但在本句的意思就不是“白色”加“做”兩個(gè)意義的簡

單組合。其次，這些學(xué)生閱讀課文時(shí)，很難從文字的表述中，在頭腦里建立相應(yīng)的情景想象。特別是伴隨時(shí)空、情節(jié)變化、發(fā)展的情景就更難想象了。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有這樣一段話：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡-------火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛?！遍喿x這段話時(shí)，學(xué)生們很難想象當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景，也弄不清這段話所包含的幾個(gè)變化：一是時(shí)間變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時(shí)到他看到邱少云在烈火中犧牲時(shí)，這里有個(gè)時(shí)間的跨度。二是心理變化，即邱少云的戰(zhàn)友看到他剛被火燒著時(shí)的心理反映及他看到邱少云在烈火中犧牲時(shí)的心理反映也發(fā)生了變化。由于聾生很難對(duì)文字表述的情景做再造想象，遇到課后練習(xí)題1：“我的心繃得緊緊的”，這是“我”什么時(shí)候的心情？這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？題2“我的心像刀絞一般”，這是“我”什么時(shí)候的心情？這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動(dòng)又是怎樣的？這樣的問題，就沒辦法回答。對(duì)于理解能力較好，基礎(chǔ)較強(qiáng)的聾生，他們也存在一些困難，上面所談到的困難他們也存在，只是相對(duì)理解能力差的學(xué)生他們要好一些。他們存在的突出問題：一是雖讀懂課文大意，但概括能力差，沒幾個(gè)學(xué)生能用自己的語言概括閱讀過的文章的大意；二是從表面上理解課文，往往不理解課文深層的含義；三是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決課文問題的意識(shí)和能力不強(qiáng)。

（二）聾校教材所選的很多課文，其歷史背景與現(xiàn)代社會(huì)有一定的距離，這給聾生閱讀理解課文帶來了一些客觀困難。如《凡卡》一文，講述的是俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期，像凡卡這樣過著苦難生活的人的故事?，F(xiàn)代的孩子，包括這些失聰?shù)暮⒆?，他們不愁吃也不愁穿，要他們設(shè)身處地的體會(huì)凡卡的所作所為所思，真正在他們心靈深處產(chǎn)生一

定影響，從而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受難的人們，對(duì)于手語的表述教學(xué)不是一見容易的事。

（三）聾校高年級(jí)課文中有許多代詞，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聾生時(shí)常不理解代詞代什么？特別是指示代詞和連續(xù)幾個(gè)不同意義的代詞運(yùn)用在一句話中，往往給聾生理解全文意思帶來較大的困難，教學(xué)中要特別重視。如老舍的《小麻雀》一文中，連用了三個(gè)代詞，指代小麻雀，每個(gè)代詞所指的意義是什么，學(xué)生都弄明白，對(duì)理解全文是很重要的。在這里要指出的是我們有相當(dāng)一部分聾啞學(xué)生，在閱讀和理解課文時(shí)不能借助工具書，不愿意與同學(xué)討論等等，這也是他們閱讀課文困難重重的主觀原因。但學(xué)生之所以這樣，與聾啞學(xué)生的生理缺陷和教師所運(yùn)用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法不符合聾生教學(xué)，有不可分割的關(guān)系。

二、將抽象的內(nèi)容形象化是幫助聾生讀懂課文的有效途徑。

從以上文字中，我們了解了聾生閱讀、理解課文過程中所遇到的困難，我們要幫助聾生讀懂課文，最重要的是幫助他們克服以上所談到的各種困難。如何幫助他們？將抽象的文字形象化是最有效的途徑。

（一）教學(xué)中合理運(yùn)用非文學(xué)藝術(shù)手法可以收到較好效果。

1、影視手法的運(yùn)用：

在前文的例子中，我們知道聾生要較好的體會(huì)朝鮮戰(zhàn)場上所發(fā)生的事情，存在一定的困難。教師可以在上課之前組織學(xué)生觀看有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭的電影，一邊看電影一邊指導(dǎo)學(xué)生理解“火力點(diǎn)”、“火力警戒”等詞語，更重要的是通過電影藝術(shù)，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生形象的體會(huì)到戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷，有了這樣一個(gè)形象情節(jié)做基礎(chǔ)，再去讀課文抽象的文字，他們就可以變得容易一些，理解得也準(zhǔn)確、清楚一些。如《大?！芬晃?，要讓聾生理解大海的樣子和特點(diǎn)，以文字去解釋文字，無論教師使出什么招數(shù)，比劃多少手語，也沒辦法給他們講清楚，若組織學(xué)生觀看電影《海洋》，一邊看電影，一邊認(rèn)識(shí)大海壯闊及歸納其特點(diǎn)，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

2、繪畫手法的運(yùn)用：

繪畫手法是聾校語文教學(xué)中方便、效果好的一種將抽象文字形象化的方法，其作用歸納起來有如下幾個(gè)方面：

（1）快速理清課文的線索、脈絡(luò)。如學(xué)習(xí)《北京》一文，繪制一張?zhí)彀查T的平面圖，就可將錯(cuò)綜復(fù)雜的文字描述轉(zhuǎn)換成直觀的視覺形象，使聾生能較好的理解課文。

（2）幫助理解課文難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，畫出居庸關(guān)，八達(dá)嶺隧道開鑿的方法示意圖，就使課文這個(gè)難點(diǎn)迎刃而解了。

（3）加深認(rèn)識(shí)人物形象的性格特點(diǎn)。如學(xué)完《我的媽媽》一文，可以讓學(xué)生畫出自己媽媽或者家人的肖像畫，體會(huì)他的淳樸可親。畫出勞作的樣子，體會(huì)他的勤勞。畫出他關(guān)心自己的樣子，體會(huì)她無私愛。

（4）領(lǐng)會(huì)修辭手法的作用。學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用線條勾勒出荷葉和舞女的裙共有的圓形、舒展張開、高高聳立的形狀，借以幫助聾生體會(huì)比喻修辭手法的作用。

3、表演手法的運(yùn)用：

表演藝術(shù)是以人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等形式來表現(xiàn)形象的，他能提供鮮明而生動(dòng)的人物形象和真實(shí)而具體的活動(dòng)場景，如：小品、啞劇、角色扮演和人物靜態(tài)模仿等。聾校語文教學(xué)中運(yùn)用較多的是啞劇、角色扮演等形式，通過這樣的形式，可以較好的幫助聾生理解課文中人物的動(dòng)作，神態(tài)等。如學(xué)習(xí)《兩只獅子》一文，找學(xué)生分別扮演懶獅和勤奮的獅子，一方面加深對(duì)獅子特點(diǎn)的印象，另一方面通過模仿它們的動(dòng)作、神態(tài)，幫助聾生理解它們的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生分析它們之所以有這些特點(diǎn)的成因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從深層去理解課文。

（二）重視聾生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀畏懼心理疏導(dǎo)是幫助他們讀懂課文的重要環(huán)節(jié)。

聾生上了高年級(jí)，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上語文課不帶字典、詞典等工具書，也發(fā)現(xiàn)他們學(xué)過的課文里，書上干干凈凈沒留下多少記號(hào)。從這點(diǎn)出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂閱讀的一般方法，作為教師要指導(dǎo)他們掌握閱讀的基本方法。第一，每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，培養(yǎng)他們勤查詞典的習(xí)慣。第二，打開課文，要做好如下幾件事：給課文自然段編號(hào)，給生字、新詞注拼音；通過查字典理解詞語意思，仍然不懂的做好記號(hào)；逐句逐段的仔細(xì)閱讀課文；嘗試給課文分段、寫段意、歸納中心?？凑n后練習(xí)題，在草稿本上試著回答，不會(huì)的做好記號(hào)。注重其自學(xué)和自己理解課文能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也更有利于他們將抽象的文字形象化幫助聾生讀懂課文。

在幾年的聾生語文教學(xué)嘗試中遇到了諸多問題，也嘗試用各種方法解決這些問題。然而在聾生語文教學(xué)中還存在著語文教材不完善，手語表述力匱乏，聾生語文考試與評(píng)價(jià)不規(guī)范等個(gè)人能力無法改變的問題。當(dāng)然問題的出現(xiàn)是工作進(jìn)步的動(dòng)力，在今后的語文教學(xué)中，我將進(jìn)一步致力于這方面的探索與思考，力爭走一條求真務(wù)實(shí)的特教之路。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代特殊教育》作者：張瑾 上海出版社

《特殊教育概論》作者：劉春玲 華東師范大學(xué)出版社《聾校語文》十冊、十一冊、十二冊 人民教育出版社

稿件信封左上角 注明 論文參評(píng)稿 隨稿郵費(fèi)用匯款原件。留復(fù)印件。

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陳玲收610041

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第三篇：聾啞教學(xué)工作總結(jié)范文

教學(xué)工作總結(jié)

寧

津

縣

聾

啞

學(xué)

校

2010年1月

日 28

教學(xué)工作總結(jié)

寧津縣聾啞學(xué)校

為進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，回顧過去，知不足而后進(jìn)，對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)工作是學(xué)校的主要工作，我校由潘校長親自抓教學(xué)，下設(shè)教務(wù)處和數(shù)學(xué)、語文教研組，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的健全，做到事事有人抓，為我校教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)常規(guī)落實(shí)扎實(shí)

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。各班級(jí)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)持按課程標(biāo)上課，做到不擠、不占任何學(xué)科課時(shí)，尤其是音、體、美等不考學(xué)科的課時(shí)，更不能擠占。學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督工作，對(duì)上課不準(zhǔn)時(shí)進(jìn)課堂、課上隨意離堂、任意拖堂的教師視情節(jié)在考核中減0.1—0.5分。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校要求教師更新觀念，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行備課、上課、進(jìn)行作業(yè)批改。學(xué)校要求教師超前備課兩周，認(rèn)真按達(dá)標(biāo)課寫好教案，寫好教學(xué)反思。學(xué)校每月對(duì)教師的備課、聽課記錄、作業(yè)批改進(jìn)行一次檢查，做好記錄，將存在的問題反饋給本人，每學(xué)期綜合各月的檢查情況，評(píng)出一、二、三個(gè)等級(jí)，對(duì)在教學(xué)常規(guī)檢查中被評(píng)為一等的教師進(jìn)行加分。

三、努力提高教師的教育教學(xué)水平

我校在多年的辦學(xué)實(shí)踐中得出：教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教師

水平的高低。因此，努力提高教師的教育教學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

1、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校在本學(xué)期對(duì)全體教師進(jìn)行了備課、普通話、電腦操作、撰寫課堂案例等業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高了教師的基本功。

2、我校在本學(xué)期對(duì)所有教師的課普聽了一遍，各年級(jí)教研組長及學(xué)科教師參加，評(píng)出一等課教師一名，二等課教師二名。并向上一級(jí)教研組織推薦。

3、我校繼續(xù)培養(yǎng)青年教師，培養(yǎng)出一名市級(jí)教學(xué)能手，兩名縣級(jí)教學(xué)能手。

4、組織教師進(jìn)行集體備課，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師寫教學(xué)論文，提倡教師寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，積累材料，總結(jié)得失，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)提高理論水平。我校的高俊民老師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲得二等獎(jiǎng)。我校的楊國艷老師在《山東教育》上發(fā)表了兩則教育感悟，一篇論文。

寧津縣聾啞學(xué)校

2010年1月

第四篇：關(guān)愛聾啞兒童

“小天使”助殘計(jì)劃書

一、活動(dòng)目的 加強(qiáng)我們與聾啞兒童的溝通交流，互相了解，增進(jìn)彼此之間的情感，讓聾啞兒童感受到我們的關(guān)愛，與聾啞學(xué)校師生構(gòu)筑友愛的橋梁，同時(shí)樹立社團(tuán)良好形象，營造一個(gè)和諧的環(huán)境，用愛撐起一片藍(lán)天。

我們這次活動(dòng)主要是走進(jìn)殘疾人中心，幫助殘疾兒童。與殘疾兒童互動(dòng)娛樂。讓他們感受到我們的熱情。在活動(dòng)當(dāng)中，我們要把他們當(dāng)做自己的弟弟妹妹來對(duì)待。從而讓他們體會(huì)到社會(huì)沒有遺棄或忘記他們。希望參加活動(dòng)的成員奉獻(xiàn)出你們的愛心和關(guān)心。在活動(dòng)當(dāng)中積極參加到與小朋友們的游戲當(dāng)中去。要注意兒童的安全，謹(jǐn)防事故的發(fā)生。

二、活動(dòng)主題：無限的愛

三、活動(dòng)時(shí)間：2014年4月23日下午15:00分

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

殘疾兒童康復(fù)中心。

五、參與人員與單位：

青年志愿者15名

小天使一個(gè)班的同學(xué)

六、活動(dòng)具體安排：

（1）、捏橡皮泥，教小朋友捏各種各樣的造型。

（2）、拼圖，陪伴小朋友并教孩子們?nèi)绾稳テ础?/p>

（3）、帶孩子們運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行打乒乓球比賽。

七、“我的心愿”活動(dòng)

將我協(xié)會(huì)帶去的心形卡片發(fā)給聾啞學(xué)生，讓他們將自己的心愿寫出來，我們將卡片收集起來?；貋砗笪覀兛梢詮闹羞x出我們可以幫他們實(shí)現(xiàn)的愿望，在下一次活動(dòng)中為他們實(shí)現(xiàn)。同時(shí)借助這個(gè)活動(dòng)，我們可以了解他們的需求，這也是一種心靈溝通的方式。

第五篇：關(guān)愛聾啞兒童

關(guān)愛聾啞兒童，我們在行動(dòng)

11月11日，心理健康協(xié)會(huì)的志愿者們來到廈門市特殊教育學(xué)校進(jìn)行慰問。

志愿者們在一樓的餐廳內(nèi)與聾啞學(xué)生見面，贈(zèng)送小禮物并開展一對(duì)一的交流活動(dòng)。志愿者們通過簡單的手語和紙筆與孩子們交流，并耐心解答了同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活中的一些困惑。學(xué)生們也表達(dá)了對(duì)志愿者的歡迎。彼此熟悉之后，大家在教學(xué)樓前做起了游戲，你猜我猜、杯水傳情、背地起身等，一個(gè)個(gè)小游戲在讓大家開懷的同時(shí)也增進(jìn)了彼此的了解。最后，進(jìn)行了合影留念。

“我們希望通過自己的努力給孩子們帶來快樂，并且希望聾啞兒童可以得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。”“我們希望盡自己的一份力。”心理健康協(xié)會(huì)的志愿者們說到。

來源：心理健康協(xié)會(huì)宣傳部顧軍祿