第一篇：關(guān)于農(nóng)村初中生作文寫作現(xiàn)狀的思考

關(guān)于農(nóng)村初中生作文寫作現(xiàn)狀的思考

一、農(nóng)村初中生的作文存在的弊病

余映潮老師說，好的作文應(yīng)該具備三美――思想美、語言美、結(jié)構(gòu)美。那么，今天筆者想就余映潮老師的三美來談?wù)勣r(nóng)村初中生的作文所存在的弊病。

1.展現(xiàn)的思想不夠健康積極，不能帶給讀者正能量

每一個(gè)人都有多面的性格，都會(huì)有美好積極的一面和陰暗消極的一面，那么要展現(xiàn)給別人看的，應(yīng)該是健康的積極向上的正能量，一些孩子寫出?淼淖魑乃枷胂?極，對(duì)人對(duì)事過于偏激，要不就是一味地抒情抑郁沉悶的情感，讀來還以為孩子遭遇了什么人生重大變故。古詩詞中抒發(fā)愁情的不在少數(shù)，婉約派的李清照有詞《武陵春》就是絕唱，是她歷盡離亂之苦。例如，一個(gè)孩子僅僅是因?yàn)橐淮纹匠？荚嚥焕硐耄瑓s這樣來抒寫?走在校園的小路上，心里倍感失落，周圍的一切仿佛在靜止，想起李清照的《武陵春》來‘風(fēng)往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流……’是啊，事物依舊，可人事已非。想著想著，我的心越發(fā)沉重了，不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下。?一次小考仿佛就像經(jīng)歷了一場(chǎng)生死離別，如果真正遇到了重大事件，那又該如何呢？這種柔弱的病態(tài)文風(fēng)是要不得的。有些孩子的文風(fēng)過于偏激，對(duì)生活的一些小事，看不到真正的本質(zhì)，有些孩子對(duì)違反校規(guī)這樣的持理所當(dāng)然的態(tài)度，而對(duì)教師的批判教育又持批判的態(tài)度，這種偏離正確軌道的人生觀和價(jià)值觀的思考和介入，應(yīng)該引起重視。

2.凸顯不出語言美，主要表現(xiàn)為語言沒有文采，缺乏表現(xiàn)力，深度不夠

新課標(biāo)要求初中生能寫一篇600字以上的記敘文，對(duì)城市孩子來說是后到擒來的事，但在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，因?yàn)榉e累少，很多孩子寫出來的文章語言是沒有什么文采的。例如，農(nóng)村初中生寫外貌的，類似?我的同桌長得不高也不矮，眼睛像兩顆葡萄一樣圓溜溜的，笑起來真好看啊?，這樣的文字不在少數(shù)。身材如何呢？笑起來到底怎樣好呢？對(duì)這個(gè)人物就沒有別的什么特點(diǎn)了？都無從得知。語言沒有深度，缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力，不能打動(dòng)讀者。

3.結(jié)構(gòu)不美

愛看作文書的孩子，喜歡標(biāo)新立異的孩子最容易犯這個(gè)毛病，往往無視主題的需要，一味追求形式上的創(chuàng)新。例如，一些孩子喜歡用序言或者后記，寫出來的文字卻與主題沒有任何瓜葛，沒有對(duì)主題的表現(xiàn)有任何幫助，這樣的序言和后記讓人莫名其妙。要不就是機(jī)械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神。有些同學(xué)讀了課文的一些文章，覺得很好，就機(jī)械模仿?！栋踩摹防镒髡哌\(yùn)用長短句這樣的形式來抒發(fā)熱愛之情，以及對(duì)腰鼓舞者的熱情贊美。有學(xué)生寫作文時(shí)候在結(jié)構(gòu)上也是運(yùn)用長短句，可是多達(dá)二十幾段，給人的感覺是在湊字?jǐn)?shù)一樣，給人渙散的感覺了，反而影響了主題的表現(xiàn)。這樣機(jī)械模仿，生搬硬套，一味追求形式上的創(chuàng)新，是不可取的，是不利于我們提高寫作水平的。

農(nóng)村初中生寫出來的作文容易走兩個(gè)極端。有些學(xué)生的作文太好了，超乎學(xué)生應(yīng)該有的閱歷，太深刻了，無論從擬題、立意、結(jié)構(gòu)安排、語言文采都是很優(yōu)秀的文章。好作文雷同的也多（買的作文書是一樣的呀）。要么就是生硬照搬，或者文理不通，可取性少。更有甚者，作文交空白卷的不在少數(shù)。我們都知道，能把作文寫得好的孩子，他的語文成績不會(huì)差到哪里去的。筆者認(rèn)為并不是孩子不愿意寫，不愿意轉(zhuǎn)化范文，而是寫不出啊！

二、原因探究

1.農(nóng)村孩子相對(duì)城鎮(zhèn)孩子來說，閱讀量差很多，有些甚至是零，接觸的事物也少一些，相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，家長跟進(jìn)監(jiān)管督促不到位，孩子能按常規(guī)上學(xué)已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)學(xué)習(xí)成績沒有過多的奢望。2.因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)校在閱讀方面的指導(dǎo)比較少，硬件設(shè)施也是比較差。3.孩子不善于觀察生活，觀察事物流于表面，沒有自己獨(dú)特的見解，敘述和描寫時(shí)就容易抽象空泛。4.方式方法不對(duì)，純粹為了寫而寫的。

三、解決措施

1.農(nóng)村孩子課外閱讀量極少，只要利用好手頭最熟悉的教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練就足夠了。語文課堂教學(xué)就要求我們教會(huì)學(xué)生掌握主旨，寫作技巧，語言賞析等，那么我們教師可以逐一從擬題、選材、語言、布局等方方面面進(jìn)行借鑒。例如從擬題這方面來說就有很多可以借鑒的。自由命題作文（要求刻畫一個(gè)自己最熟悉的人物）。往往出現(xiàn)這樣的題目《我的媽媽》《爸爸的愛》《我的好朋友》……這樣的擬題毫無特色可言，給人的第一印象也不深。七年級(jí)下冊(cè)的《音樂巨人貝多芬》《聞一多先生的說和做》這兩篇文章的題目就很鮮明，一看就知道要表現(xiàn)主人公哪些方面，緊扣中心擬題。這是?直敘式?的擬題方法?！冻笮▲啞贰蹲兩垺房此茖憚?dòng)物，實(shí)際寫人，形象又很吸引人?；没蛘咭迷娫~歌曲的句子也可以，如寫母愛的，可以化用《游子吟》的詩句。寫友情的，可以擬《千里共嬋娟》。

2.農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)狀是比較艱難的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的比較少，那么教師可以布置作業(yè)，硬性規(guī)定一周看一篇好文章（也可以是某篇課文），寫一百字左右的點(diǎn)評(píng)――從外貌描寫、正面描寫、側(cè)面烘托、心理描寫、擬題等方面去點(diǎn)評(píng)，這樣既可以增加閱歷見聞，積累素材，熟悉寫作技巧運(yùn)用，又可以培養(yǎng)表達(dá)能力，更是一種專題訓(xùn)練了。一周利用一個(gè)晚自習(xí)進(jìn)行分享，或者可以抽查學(xué)生是否做得到，促使學(xué)生形成一種習(xí)慣，好習(xí)慣的形成是受益終生的。平時(shí)積累得多了，自然就有可能寫出滿意的考場(chǎng)作文。

經(jīng)過了一段時(shí)間訓(xùn)練后，筆者覺得本班學(xué)生還是有一定進(jìn)步的。筆者認(rèn)為假以時(shí)日，學(xué)生的寫作水平也會(huì)慢慢提高。

要想讓學(xué)生寫出思想美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美的文章，要求教師重視作文訓(xùn)練，處理好課文教學(xué)和作文指導(dǎo)課的關(guān)系，盡量不讓它們脫節(jié)。這樣，既可以讓教師提高講讀水平，又可以達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，教師應(yīng)該注意強(qiáng)化作文訓(xùn)練，而不是流于形式，要拿出自己的一套方案，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

（廣西橫縣民族中學(xué) 530300）

第二篇：農(nóng)村初中生寫作現(xiàn)狀分析與改進(jìn)對(duì)策

百色市那坡縣德隆初級(jí)中學(xué) 梁瑞益

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中生 寫作

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2013)10B-0075-02 寫作是語文學(xué)習(xí)重要組成部分，它是學(xué)生有意識(shí)地用文字來寫人記事、表達(dá)意向的一種方式，能滿足學(xué)生社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。然而，不少農(nóng)村初中生卻因受到學(xué)習(xí)條件的限制，知識(shí)面狹窄，表達(dá)能力較弱，影響了自身寫作水平的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)在拓展農(nóng)村初中生寫作空間的基礎(chǔ)上，提高農(nóng)村初中生的寫作水平。

一、農(nóng)村初中生寫作存在的問題

第一，生活經(jīng)歷少。農(nóng)村中學(xué)生普遍僅在家與學(xué)校之間往返，活動(dòng)少，閱歷淺，知識(shí)面窄，缺乏對(duì)生活的感知能力，作文內(nèi)容空洞，缺乏感染力。

第二，刻意模仿或照搬他人，缺乏創(chuàng)造性。農(nóng)村中學(xué)生因生活與教學(xué)條件的限制，限制了思維發(fā)散，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮，很難找到適合自己的個(gè)性化表達(dá)方式，寫作時(shí)大多刻意模仿，作品缺乏創(chuàng)新性和趣味性。

第三，閱讀量少，表達(dá)欠佳。農(nóng)村中學(xué)生課業(yè)繁重，很少有課余時(shí)間，也很有少有意識(shí)地去閱讀課外書，加上生活環(huán)境受到地方語言的影響，導(dǎo)致寫作中語言表達(dá)不順暢，甚至出現(xiàn)地方方言。

第四，缺乏興趣，將寫作視為負(fù)擔(dān)。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較大，不少學(xué)生單純?yōu)榱颂岣叱煽兌x書，將分?jǐn)?shù)作為奮斗的目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，大部分學(xué)生將寫作成為一種負(fù)擔(dān)而非自我欣賞與提高的方式。

第五，無意關(guān)注或不善觀察，無法捕捉靈感。這一點(diǎn)由以上各點(diǎn)綜合而導(dǎo)致，因?yàn)槿狈Σ粩嗟淖晕倚拚c系統(tǒng)的訓(xùn)練，許多農(nóng)村中學(xué)生即使經(jīng)歷了豐富有趣的事，也不能做到有感而發(fā)。

二、改善農(nóng)村初中寫作教學(xué)的策略

（一）拓展寫作空間

倡導(dǎo)創(chuàng)新與個(gè)性是當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的一大特點(diǎn)，這要求學(xué)生作文不僅要做到“真”“實(shí)”，并且要求“新”“活”。教師首先要把握農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土性，引導(dǎo)學(xué)生以此為寫作特色，拓展寫作的空間。1.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，留心觀察

作文教學(xué)僅從文本上指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，有意識(shí)、有目的地留心觀察身邊的人和事物．調(diào)動(dòng)多種感官，如眼看、手摸、鼻嗅、耳聽、舌嘗等，關(guān)注、體驗(yàn)和反省自己的生活，養(yǎng)成愛觀察、愛思考的好習(xí)慣。剛開始訓(xùn)練時(shí)，教師可以將這樣的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)置在課堂上，手把手教學(xué)生如何操作，待學(xué)生漸入佳境后，將這樣的訓(xùn)練以周記的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生上交習(xí)作向教師反饋。2．指導(dǎo)學(xué)生有目的地積累寫作素材

要寫好作文，積累是基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)生害怕寫作的一個(gè)主要原因就是受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，對(duì)生活的關(guān)注較少，素材積累不多，寫作時(shí)才覺得無事可寫，無話可說。教師要教會(huì)學(xué)生挖掘潛藏在身邊的生活素材，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有目的地積累素材，并不時(shí)翻閱這些素材，思考每一個(gè)素材可以展開多少個(gè)話題的寫作。教師首先要經(jīng)常組織開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次是鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，篇幅不限，重點(diǎn)是把當(dāng)天發(fā)生的一些事或感想記下來。經(jīng)年累月地持之以恒，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，并且為寫作積累豐富的素材，寫作時(shí)自然有感而發(fā)有話可說。3．教會(huì)學(xué)生將閱讀、思考、整理相結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生相比，獲取知識(shí)的方式單一，減少了據(jù)此展開自我思考的機(jī)會(huì)。教師要多在閱讀上拓展學(xué)生的視野，特別是增加課外讀物閱讀量，重點(diǎn)推薦一些經(jīng)典名篇，并讓學(xué)生將閱讀、思考、整理相結(jié)合，要求學(xué)生閱讀前，精選讀物；閱讀時(shí)，思考文章的內(nèi)涵，升華自己的思想；閱讀后，摘抄精美句段，不定時(shí)復(fù)習(xí)?！伴喿x一思考一整理”應(yīng)是一個(gè)有機(jī)循環(huán)的整體，整理的所得即個(gè)人閱讀的所得，學(xué)生據(jù)此再對(duì)下一次閱讀的材料進(jìn)行更上一層次的選擇。注意，教師要教會(huì)學(xué)生如何高效歸類整理，例如根據(jù)文章體裁對(duì)素材分類，同類素材記錄在同一筆記本中；同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，模仿和借用經(jīng)典名篇的寫法，在練習(xí)中不斷形成自我體會(huì)，學(xué)會(huì)自我修改文章。

（二）注重寫作指導(dǎo)

1．創(chuàng)設(shè)情境，精心命題，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

醞釀寫作熱情是愛上寫作的前提，在學(xué)生學(xué)會(huì)收集素材，掌握選擇材料的方法后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)寫作要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是結(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開；二是結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題展開。教師要精心命題，通過貼近生活的情境引導(dǎo)學(xué)生感受和思考，源于生活地萌發(fā)寫作欲望，并在寫作中自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作。例如筆者曾給學(xué)生安排以“家”為題的話題作文，不限體裁、字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生找出與“家”有關(guān)的詞語，根據(jù)這些詞語縱向、橫向發(fā)散思維，思考可以拓展的方向，最終選擇一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義且自己能夠把握的主題寫作。有的學(xué)生以“國家”展開，論述國家的繁榮和穩(wěn)定是每個(gè)小家庭存在的前提，筆者進(jìn)而提問：“國家”與我們每個(gè)人的發(fā)展有什么聯(lián)系？特別是對(duì)于我們每一個(gè)農(nóng)村初中生自身而言，是否有什么更深層次的含義？如此引導(dǎo)，一個(gè)大的主題便逐步細(xì)化，與學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)際、性格個(gè)性相結(jié)合，寫作也就容易彰顯出個(gè)人的特色。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和確定主題

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，教師在教學(xué)中要做到“收放自如”，即讓學(xué)生在審題時(shí)思維能發(fā)散開來，但又能控制在合理的范圍之內(nèi)，以防學(xué)生在自由審題的情況下離題萬里。教師需要教給學(xué)生正確審題的方法，根據(jù)題目找準(zhǔn)寫作范圍，緊扣寫作要求。例如，根據(jù)命題作文《老師的眼睛》引導(dǎo)學(xué)生分析題意：(1)題目的中心詞是哪個(gè)詞？(2)“的”字對(duì)哪個(gè)詞進(jìn)行修飾和限制？通過對(duì)這兩個(gè)問題的討論，學(xué)生能明確“老師”二字限定了寫作的范圍；“眼睛”是題眼，也就是寫作的重點(diǎn)和中心，“的”是對(duì)“眼睛”這個(gè)中心詞的修飾和限制。在確定主題后，教師再對(duì)學(xué)生提出要求：力求做到選擇正確、集中、深刻、新穎的立意，選取典型的、有代表性和對(duì)主題有說服力的素材來表達(dá)中心思想。3．指導(dǎo)學(xué)生緊扣中心選擇、組織材料

作文材料，是形成文章主旨的重要內(nèi)容，所有材料的選用都要根據(jù)文章的中心思想來選定。教師必須有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣文章中心選擇和組織材料，善于篩選生動(dòng)形象、真實(shí)新穎、具有典型性的素材，有條理地謀篇布局，保證行文飽滿而縝密。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，如何實(shí)現(xiàn)緊扣中心地選擇和組織材料？回歸生活，找出中心與材料之間的聯(lián)系是一個(gè)好方法。雖然農(nóng)村中學(xué)生沒有充裕的物質(zhì)條件，但教師卻可教會(huì)學(xué)生挖掘生活中的精神財(cái)富，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)自我內(nèi)心最真實(shí)的想法，塑造和發(fā)展自己的個(gè)性，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生，在農(nóng)村生活中也處處蘊(yùn)藏著豐富的素材，一條路、一塊地、一頭牛、甚至一塊普通的石頭，也可能有著不平凡的故事，最重要的是找出素材與文章中心的聯(lián)系。以話題“青春”為例，教師可讓學(xué)生思考以下這些問題：(1)青春是什么？(2)我的青春是在哪里度過的？(3)我的青春最難忘的是什么？其中包含了哪些人、事、物？由此條目細(xì)細(xì)展開，學(xué)生就能根據(jù)“青春”這個(gè)主題篩選素材來為寫作服務(wù)。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。寫作是一種潛能，需要教師去喚醒、去挖掘、去引導(dǎo)。”培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維操作技術(shù)、運(yùn)用書面語言符號(hào)對(duì)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行語境化，展開修辭性創(chuàng)造的過程，教師要將“我筆寫我心”思想貫穿于農(nóng)村初中作文教學(xué)中，才能讓農(nóng)村中學(xué)生的作文忠于內(nèi)心，反映真實(shí)，體現(xiàn)靈性。

第三篇：初中生寫作的現(xiàn)狀分析

初中生寫作的現(xiàn)狀分析

在教師的工作崗位上已經(jīng)十多年了，我收獲了很多喜悅，也有很多的迷惑和不解，特別是作文的寫作：這真是教師難教，學(xué)生難寫呀。如今的學(xué)生更是聞寫而色變，不僅煩寫，甚至還出現(xiàn)了怕寫，不想寫的發(fā)展赴勢(shì)。我也為這種寫作的現(xiàn)狀而深感不安，也為之專門進(jìn)行研究和分析，對(duì)于學(xué)生的寫作困惑我也想盡一切辦法去尋求最佳的路徑，在這語文作文教學(xué)的難題上我們教師也在不懈努力。

如今的學(xué)生在寫作方面存在著很多的問題，這些問題也是現(xiàn)實(shí)存在，而且時(shí)時(shí)影響著學(xué)生寫作。大的問題就是只注重表面形式的的模仿，而不重視作文內(nèi)在精神，只有花枝展招的外衣。學(xué)生大都注重時(shí)尚的作文的結(jié)構(gòu)形式，還有就是過分的去追求華麗的辭藻，還有就是寫作脫離生活沒有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，還有就是作文主題不典型集中，寫作中還存在著就是思路太過散亂，這些體現(xiàn)在作文中的的原因還有很多很多，這也需要我們教師在教學(xué)中給予更多的關(guān)注和花更多的精力和時(shí)間去進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練與提高。除了學(xué)生的作文中存在這些問題外，還有更多在寫作中的問題：學(xué)生對(duì)教師作文教學(xué)不感興趣，激發(fā)不了自己的寫作欲望；學(xué)生寫作文的興趣不高；學(xué)生的課外閱讀量不夠，沒有積累豐富的素材；學(xué)生觀察分析問題不夠全面合理；學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的東西不能很好的繼承與發(fā)揚(yáng)。

面對(duì)著這些問題，我們教師應(yīng)該做的也會(huì)很多：我們首先應(yīng)該高度重視作文教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)要有足夠的耐心，不能急于求成。其次就是我們教師還應(yīng)注重作文技巧的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，并感受到寫作的樂趣；再次我們教師還應(yīng)注重學(xué)生的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；還有我們教師還應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生寫實(shí)抒已之真情，發(fā)表自己客觀合理的評(píng)價(jià)；最后我們教師應(yīng)充分注重學(xué)生自己的感受，按照自己的方式進(jìn)行思考和確定自己的寫作思路及主題，寫出自我。

我每次都在寫作教學(xué)之前花很多的時(shí)間去準(zhǔn)備，可是每次走進(jìn)教室，同學(xué)們看見我的教參是作文他們的學(xué)習(xí)激情就會(huì)傾刻間消失了，人人都像是泄了氣的氣球似的。我也深刻去分析：這也許是我們老師沒有完全走進(jìn)學(xué)生的世界，也許是我們教不得法，也許是學(xué)生長期的思想原因，也許是現(xiàn)在這個(gè)寫作的氛圍沒有營造罷，更或是我們對(duì)學(xué)生的寫作方式指導(dǎo)不當(dāng)，還或是學(xué)生平時(shí)沒很好的把自己的情感利用自己的語言給表達(dá)式出來，總之這些是造成學(xué)生寫作中存在問題的普遍原因罷。

為了讓學(xué)生不在逃避寫作，我在實(shí)際教學(xué)中不再按照傳統(tǒng)的講、練、寫、評(píng)的模式來展開，而是在大家沒意識(shí)到寫作的狀況下根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行寫作，也許是在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中面對(duì)大家感興趣的事情或問題，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生全面參與，從而組織大家進(jìn)行討論，讓同學(xué)們都能發(fā)表自己的意見，或講述有關(guān)的事情，在大家沒有寫作壓力的情況下，也沒有寫作的思想包袱下進(jìn)行最自然最真實(shí)的寫作，讓他們自由的寫出自己的認(rèn)識(shí)和想法，真正讓學(xué)生寫出自我，在作文中找到一個(gè)真我。這樣的教學(xué)進(jìn)行了很長的時(shí)間，同學(xué)們也自然消除了寫作上的情緒，也慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的寫作理念和好的習(xí)慣。在平時(shí)我也隨時(shí)進(jìn)行五分鐘小作文的不定時(shí)寫作，還讓每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持用一個(gè)筆記本寫專題——我的情感世界，同進(jìn)也堅(jiān)持每周學(xué)生的我的眼睛面向我的人生的的隨筆練習(xí)和交流。

總之，面對(duì)這樣一個(gè)語文教學(xué)的大難題，我們每個(gè)教師都在探索和努力著，不關(guān)我們有多苦多累，只要能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，我們做再多，我們每一個(gè)教師都是無怨無悔的！相信，只要我們每一個(gè)老師有這份職業(yè)之心，一切都會(huì)在我們的努力下好起來的，明天肯定會(huì)給我們每一位老師更大的期待的，加油老師們！

第四篇：淺談農(nóng)村初中生寫作 萬娜娜

淺談農(nóng)村初中生寫作

萬娜娜

利津縣汀羅一中

淺談農(nóng)村初中生寫作

[內(nèi)容提要]:農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)難，學(xué)生畏懼作文，作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡；缺少主旨，不會(huì)結(jié)構(gòu)文章，作文訓(xùn)練隨意、無序等問題提出了激發(fā)興趣，廣泛閱讀、全面積累，編寫提綱，增刪修改，作文遵循從易到難，從簡單到復(fù)雜，按目的、按文體、按題型、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律逐級(jí)全面系統(tǒng)的進(jìn)行全文或片斷訓(xùn)練等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]：作文、問題、對(duì)策。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感○1?！倍Z文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的“老大難”，作文習(xí)作又是語文學(xué)習(xí)中的難中之難。作文課上老師沒譜，學(xué)生頭痛；花費(fèi)的時(shí)間多，效率差；農(nóng)村學(xué)生害羞，見識(shí)短淺、知識(shí)淺?。皇苌贁?shù)民族語言影響大等等。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問題和給予正確的對(duì)策是初中語文老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村初中生作文存在的問題

（一）題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室～食堂～宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書館藏書量少、閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，家長因經(jīng)濟(jì)困難，很難有余錢給學(xué)生買書。因?qū)W校資金短缺，音樂、體育器材不全，校內(nèi)活動(dòng)開展不正常。另外，當(dāng)前學(xué)生安全又是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野、增長見識(shí)。大部分學(xué)生從小與人交往交流，用得更多的是少數(shù)民族的語言、語法；極少數(shù)同學(xué)雖然偶爾能用一些普通話交流，但也夾雜著方言。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡。

（二）錯(cuò)別字、語病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。老師上課為了省事，也喜歡用當(dāng)?shù)胤窖詠斫虒W(xué)，并美其名曰：“雙語教學(xué)”。為了便于溝通、更為了顯得親切，在日常交往中師生、生生更多用的是方言。因此學(xué)生作文中常常有很多的錯(cuò)別字以及本方言語法結(jié)構(gòu)的句子。此外，很多學(xué)生不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不了解各種符號(hào)的用法，或一逗到底，或想什么時(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就什么時(shí)候加，想加什么標(biāo)點(diǎn)就加什么標(biāo)點(diǎn)，不管句式、語調(diào)及句子是否完整；有甚者還把英文標(biāo)點(diǎn)當(dāng)作中文標(biāo)點(diǎn)來用等。

（三）詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。農(nóng)村初中生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接觸的事物又漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響。再加上漢語言知識(shí)貧乏，會(huì)話表達(dá)能力低下，造成了學(xué)生在作文時(shí)既想寫這個(gè)內(nèi)容、又想寫那個(gè)內(nèi)容，寫了這件事、又忘了那件事，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容可能詳細(xì)地記敘、說明、描寫、議論、抒情，與中心關(guān)系密切的事情常常因?yàn)楸缓竺娴钠?、時(shí)間所迫而一言帶過；特別是在運(yùn)用對(duì)比寫法的習(xí)作中猶為常見這種顧此失彼、頭重腳輕、詳略不當(dāng)。層次不清是由于學(xué)生不懂得分自然段，所有文章一律三段，開頭一段、中間一段、結(jié)尾一段；或一段到底；或想什么時(shí)候分就什么時(shí)候分。不會(huì)用過渡詞、句、段，把上下文連接起來。結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全表現(xiàn)在一篇文章有頭無尾，或有尾無頭；或只有頭尾，沒有主體部分。敘述一件事有起因、結(jié)果，卻沒有經(jīng)過；一個(gè)故事有高潮、結(jié)局，卻沒有開端、發(fā)展等。缺少主旨，是因?yàn)閷W(xué)生在完成作文時(shí)是為了完成老師的任務(wù)而完成，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

二、農(nóng)村初中生作文對(duì)策

（一）提高作文教學(xué)在語文教學(xué)中重要地位的認(rèn)識(shí)

1、作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是各種語文試卷中的高賦分板塊。舊的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》把“寫”與“聽”、“說”、“讀”并列為語文的四大能力之一?！澳軐懹洈⑽?簡單的說明文,簡單的議論文和一般的應(yīng)用文○2”。同時(shí)，與之配套的六冊(cè)教材一共安排了42次整篇作文實(shí)踐，其中30次是命題作文，但也可以撇開參考題目，自由擬題目；12次自由寫作實(shí)踐，可以自由自在地說自己想說的話。課后安排了約100次片斷作文訓(xùn)練。附錄中要求會(huì)寫的應(yīng)用文有26種。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出語文學(xué)習(xí)“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。測(cè)驗(yàn)、段考、期考、小考、中考、高考各種考試，語文是必考科目，而作文又是語文必考的且高賦分板塊。在100分的試題中占40分，在120分的試題中占50分，在150分的試題中占60--70分，都占40%以上，而且考查的范圍非常廣泛，內(nèi)容涉及記敘文、說明文、議論文、一般常用的應(yīng)用文、評(píng)論、隨筆等；它可以考整篇文章，也可以考片斷；從命題形式看，可以考全命題作文，半命題作文，材料作文（如看圖作文、文字材料作文），話題作文；可以考原創(chuàng)的，也可以考擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫、改寫……

2、作文是衡量語文素養(yǎng)的重要尺度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定的五大學(xué)習(xí)任務(wù)，用作文都能檢查學(xué)習(xí)效果。識(shí)字3500個(gè)和會(huì)寫3000個(gè)是作文的基礎(chǔ)和前提，作文是字詞句段的整合與整體。閱讀能力的強(qiáng)弱高低直接影響著寫作水平，它是寫作語言的儲(chǔ)備、再現(xiàn)以及再創(chuàng)造。作文實(shí)際上是口語通過規(guī)范了的更系統(tǒng)、更富有文采的書面語言。綜合性學(xué)習(xí)，為寫作提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供了學(xué)習(xí)的材料和手段、過程。作文展示了綜合學(xué)習(xí)的成果。俗話說“之乎者也而已哉”，會(huì)用七字為秀才。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，能讀書看報(bào)、會(huì)寫信的便被稱為“秀才”。在學(xué)校，學(xué)生作文寫得好，常被認(rèn)為語文學(xué)得好；教師會(huì)寫文章（特別是論文）也常被認(rèn)為教師水平高、知識(shí)淵博。

3、人們社會(huì)交往的需要。作文為人類社會(huì)的交往提供較為完整和完美的服務(wù)。它不象口語、手勢(shì)語等那樣受到時(shí)間、空間的限制；它既能久存，又能遠(yuǎn)距離、超時(shí)空、超障礙物的交流傳達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，目的是讓學(xué)生在今后的社會(huì)交往中能更好的傳達(dá)信息、交流經(jīng)驗(yàn)；述說事理、闡明見解；寫景狀物、抒發(fā)感情，形成能力、立足社會(huì)。

（二）激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂意接受這種贈(zèng)送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

其次，激起興趣的方法有以下五種。第一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。如讓學(xué)生貼紙船、紙鳥、紙飛機(jī)……要求學(xué)生寫出制作的過程。通過聽音樂、看電影等，要求學(xué)生寫出各種聲音、畫面的變化對(duì)所表達(dá)情感或主題的作用，也可以讓學(xué)生摹擬演練這些聲音、場(chǎng)面來激起寫作的興趣。第二、用對(duì)比式，創(chuàng)造緊迫感，壓力感，提高他們的作文興趣。“爭(zhēng)先恐后”是青少年學(xué)生的最顯著心理特征。他們羞于落后，又不甘落后，是激起他們濃厚的作文興趣之一。如用同伴的好作文作對(duì)比，激起那些不喜歡作文的同學(xué)明白自己的缺點(diǎn)和差距，從而奮起直追。第三、用好奇感、參與欲來提高學(xué)生的作文興趣。好奇感是人們學(xué)習(xí)工作、研究探索新生事物的原始驅(qū)動(dòng)力，是沖動(dòng)、靈感產(chǎn)生的潛在情感?！坝笫氯绾?，請(qǐng)聽下回分解”，是古代說唱者和章回體小說用好奇感來提高人們聽說欲望和閱讀興趣的一種方法。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”參與欲還是人們獲得他人認(rèn)同和贊揚(yáng)的最原始感情。如舉行班級(jí)、年級(jí)、全校的作文競(jìng)賽，開展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽，新聞發(fā)布會(huì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，事后再把這些活動(dòng)的場(chǎng)面和過程寫出來，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說、有事可寫，就興趣倍增。第四、用成功感、收獲感來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。現(xiàn)代教育家魏書生老師曾有一位差生。該生第一次交上來的作文只有一句話。面對(duì)這種情況，魏老師不但沒有批評(píng)他，反而表揚(yáng)了他。夸他作文簡潔，沒有廢話，算是一篇成功之作，并相信他以后會(huì)寫得更好。這樣，該生感覺學(xué)習(xí)語文原來很有意思，作文也挺容易，一兩句話也成。后來，這位同學(xué)作文時(shí)總想多寫幾句，經(jīng)過一年的努力，他競(jìng)能寫出一篇完整的作文來。筆者在教學(xué)的過程中，經(jīng)常利用板報(bào)、班報(bào)、學(xué)習(xí)園地，習(xí)作欣賞課等等，千方百計(jì)的讓每一位同學(xué)的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，每次作文評(píng)點(diǎn)中力求在某個(gè)方面給學(xué)生以肯定或表揚(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)覺得作文有所得，作文有所成，作文有所樂。第五、正確利用能力、態(tài)度、問題難易程度等歸因理論來激發(fā)學(xué)生作文興趣。此外、要克服畏難情緒，除了要激發(fā)興趣之外，還需要做好以下四點(diǎn)。

1、作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說。

2、要讓學(xué)生知道怎樣寫，如何下筆。

3、要降低作文難度，減輕心理壓力，把“作文”二字改為“表達(dá)能力作業(yè)”等。

4、樹立學(xué)生寫作信心，向他們介紹王勃寫《騰王閣序》、“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等故事都是落筆成文，出口成章的典范。

（三）廣泛閱讀，熟記常背，形成語感，厚積簿發(fā)

“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。冰心寄語中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書看”。張志公先生說過“我不知道你們有沒有背文章的習(xí)慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人，沒有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課內(nèi)背誦由教材編者和任課教師推薦：課外必背古詩古文240篇（首），課外閱讀總量要達(dá)400萬字以上，內(nèi)容涉及必讀童話2部、寓言2部、故事（包括成語故事、神話故事、中外歷史故中外民間故事等）、詩歌1部、散文1部、長篇文學(xué)名著10部、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的中外優(yōu)秀作品特別是“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品、科普科幻讀物、政治、歷史、文化各類讀物……這些都說明讀書背書對(duì)于提高寫作能力，對(duì)于寫出好文章很有關(guān)系。作為農(nóng)村初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。這是因?yàn)槲恼率怯勺?、詞、句、片斷組成的。只有具備了豐富詞語、詞匯，具備了表達(dá)的基本功，具備了豐富的史料、知識(shí)、道理、信息，借鑒別人文章是如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，才能寫出生動(dòng)完美的文章。當(dāng)然在文廣泛讀書背書時(shí)還得注意三個(gè)問題。

1、要注意選擇適合自己年齡和接受能力的書。

2、要注意選擇對(duì)自己思想、生活、學(xué)習(xí)有幫助的書。

3、要學(xué)會(huì)瀏覽、泛讀和精讀，以免影響課內(nèi)學(xué)習(xí)。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在讀書背書的過程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。積累包括語言積累，生活積累，道德情感積累。

語言積累又可分為三種。

1、積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時(shí)要注意體會(huì)領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。如：《金黃的大斗笠》中的“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭?！薄渡⒉健分械摹斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄洞骸分械摹靶〔萃低档膹耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的……（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等，這些句子是對(duì)云、對(duì)風(fēng)、對(duì)水、對(duì)草、對(duì)花、對(duì)雨、對(duì)霞等細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

2、積累哲語，開拓思維。哲語蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如：《安娜卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”；魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路?！惫旁姽旁~里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保悔w冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進(jìn)新時(shí)代》中的“讓我告訴世界，中國正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”給人以一種自豪沖動(dòng)與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔……”的奉獻(xiàn)美；《真的好想你》中的一種悠揚(yáng)綿長真誠專一美。

生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。作文原是生活的一部呵，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話○3”蘇轍說司馬遷“其文疏蕩，頗有奇氣”，是因?yàn)椤疤饭刑煜?，周覽四海名山大川，與燕、趙豪俊交流?！币蚨覀円龑?dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，通過觀看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野，在熱氣騰騰的生活中，在激動(dòng)人心的改革熱潮中，在五光十色的自然景觀前，分析發(fā)人深省的大小道理，挖掘光彩奪目的英模形象，記住日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、都市風(fēng)情、田園野趣、大院清晨、曠野夕陽或鄰里糾紛、市井吵鬧、街頭巷尾、公園一隅……正如蒲松齡因?yàn)樵谧约杭议T口設(shè)置一茶亭，迎送過往行人飲茶休息，聽客人們談奇聞?shì)W事而積累大量材料并寫出了《聊齋志異》。作文材料哪里找，那真是“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火爛柵處”。只有深入生活，心入生活，觀察感受積累生活，年青的心才能寫出優(yōu)美的文章。

道德情感的積累實(shí)際上是對(duì)高級(jí)社會(huì)情感的積累。所謂高級(jí)情感就是由人的社會(huì)性需要引起的情感。它包含道德感，美感和理智感三種。這里所說的道德感特指的是社會(huì)主義社會(huì)的道德感。即讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、交往中形成：愛國主義與國際主義情感，集體主義情感和榮譽(yù)感，熱愛勞動(dòng)的情感，對(duì)公共事物負(fù)責(zé)的義務(wù)感和社會(huì)責(zé)任感，友誼感、同情感和革命的人道主義感以及是非感、善惡感、正義感等。美感是人們對(duì)客觀事物和對(duì)象美的特征產(chǎn)生的體驗(yàn)。它是要求學(xué)生帶著一定審美觀點(diǎn)對(duì)外界事物美的特征進(jìn)行評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的肯定、滿意、愉快、愛慕等情感體驗(yàn)，從而形成正確的審美觀。理智感是人們對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。如熱愛真理、摒棄偏見，破除迷信、解放思想。理智感可以推動(dòng)學(xué)生形成好奇心、新異感、喜悅感、懷疑驚訝不安、自信和確信等情感體驗(yàn)。一句話，道德感的積累對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀非常重要，關(guān)系到學(xué)生作文的審題、立意和主題的確定等。

（四）說真話，抒真情，展個(gè)性

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)○4”，這要求學(xué)生作文要說真話、抒真情?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動(dòng)人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因?yàn)楦矣谑闱?，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因?yàn)閷?duì)丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透……人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，……三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急……守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？……這次第怎一個(gè)愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)○5”，這要求學(xué)生作文要充分展示自己的創(chuàng)意及個(gè)性，要反映出一個(gè)人的基本精神面貌和意志傾向性，集中的表現(xiàn)了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性，即所謂的“人心不同，各如其面”。蘇東波說過“文章最忌隨人后”，“文章最忌百家衣”（陸游語），“學(xué)我者生，似我者死”（齊白石）。富有創(chuàng)意實(shí)際上是要求學(xué)生要善于多向、逆向思維、創(chuàng)新思維。能從相同的材料中提煉出別人所提煉不出的主題，對(duì)于相同主題能用別人所不能用的材料、語言、表達(dá)方式來表現(xiàn)。能見前人之未見，言前人之未曾言，寫前人之未曾寫。如能從“走自己的路，讓別人去說吧”看成是一種自信的表現(xiàn)，一種對(duì)科學(xué)、真理執(zhí)著追求永不妥協(xié)的精神的體現(xiàn)；也能看出說這句話的人是諱疾忌醫(yī)，是為自己找借口，是一種固執(zhí)己見、我行我素、不能正確對(duì)待別人的批評(píng)建議。

（五）寫前提煉主題，編寫提綱；寫后增刪材料，學(xué)會(huì)修改

“……注重寫作過程中搜集材料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解○6?！?/p>

提煉主題：主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是作者說明問題，發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過全文內(nèi)容表達(dá)出來的某一意見或中心思想。主題要做到：

1、正確。

2、鮮明。

3、集中。

4、深刻新穎獨(dú)特。

有了主題就可以開始列提綱。提綱是文章的綱要，是作者寫作的基本思路。作文前先列個(gè)提綱，對(duì)調(diào)理思路、合理布局極有好處。尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，在寫作前將自己的內(nèi)容進(jìn)行選擇，組織編排，理出一個(gè)清楚的頭緒。確定先用哪些材料，分哪幾個(gè)段落層次，先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾，怎樣過渡承接，哪個(gè)地方詳，哪個(gè)地方略，等等。另外，還可以借鑒教材范文，學(xué)習(xí)文章框架結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格遵守“鳳頭、豬肚、豹尾”嚴(yán)格規(guī)定文章開頭不得超過60字，結(jié)尾不超過40字，中間要分兩段或兩段以一，表現(xiàn)中心的材料字?jǐn)?shù)要多，段數(shù)要多，文段要長……這樣，在作文時(shí)就能成竹在胸，言之有序，條理分明，祥略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，中心突出。

增刪材料是創(chuàng)作的一項(xiàng)技巧，是寫作后學(xué)修改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。魯迅說過“將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜”。契訶夫也說過“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫作的技巧”，而是刪掉寫得不好的地方的技巧?！薄皠h繁就簡三春樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，講的也是同一回事。魏巍在創(chuàng)作《誰是最可愛的人》就是這一實(shí)踐的杰出代表，由最初的20多個(gè)例子到5個(gè)，到最后3個(gè)，但仍然能從革命英雄主義、國際主義和愛國主義三個(gè)角度表現(xiàn)主題。增刪文章，首先要縱觀全篇，整體評(píng)判，包括所用體裁、中心思想、所選的選材、結(jié)構(gòu)是否完整、有無一條線索貫穿全文、抄寫是否工整等。其次要著眼局部，重在推敲詞句是否準(zhǔn)確、簡潔、鮮明、生動(dòng)，用何種表達(dá)方式和修辭方法，過渡是否自然，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)?。學(xué)生修改作文有兩種方式。一種是自改，要求在自改作文的過程中力求悟出為文之理，有所提高。一種是互改，要求在批改作文的過程中，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

（六）進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練，克服作文訓(xùn)練的隨意性和無序性

進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練包括題型訓(xùn)練，文體訓(xùn)練，應(yīng)用文訓(xùn)練，片斷訓(xùn)練，專項(xiàng)（特指小作文和話題作文的擬題訓(xùn)練）訓(xùn)練和主題（教師規(guī)定中心）訓(xùn)練。

題型訓(xùn)練主要是訓(xùn)練全命題作文，半命題作文，材料作文（如看圖作文、文字材料作文），話題作文特別是它的擬題訓(xùn)練。

文體訓(xùn)練，有記敘文（含散文）小說，詩歌，說明文，議論文。

記敘文訓(xùn)練。首先、寫景文章要對(duì)所描寫的景物作細(xì)致觀察，把景物的千姿百態(tài)具體、逼真、形象的描寫出來，并且做到寓情于景、情景交融。其次、狀物文章應(yīng)重在學(xué)會(huì)摹形、著色、使其狀其態(tài)傳神生動(dòng)。抓住“物”的特征，把無生命無感情的東西當(dāng)作有生命有感情的生靈描寫，把“物”的特點(diǎn)和作者本人的思想融為一體，做到托物寄意，狀物言志。再次、敘事類文章要交待清楚記敘的要素、祥略得當(dāng)、主次分明、有條理、故事盡可能的完整，把中心事件或主要情節(jié)寫得具體、生動(dòng)、，突出文章中心。最后、寫人的文章要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理五種方法刻畫人物形象，會(huì)用景物描寫烘托，突出中心人物的性格。

詩歌寫作要注意

1、內(nèi)容集中反映社會(huì)生活；

2、要有豐富的聯(lián)想、想象和感情；

3、語言要精煉、形象，音調(diào)要和諧，節(jié)奏要鮮明；

4、形式以行、節(jié)為單位，句子長短不一。

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活，表達(dá)感情的一種文學(xué)體裁。在寫作中要注意小說的三要素，小說的基本結(jié)構(gòu)（故事的開端、發(fā)展、高潮、和結(jié)局）及環(huán)境描寫對(duì)人物性格的作用。

說明文的訓(xùn)練分為事物說明文和事理說明文。事物說明文要了解說明的對(duì)象，要說明事物的特征，合理安排說明的順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。事理說明文要重視解說詞、說明書以及科學(xué)小品文的寫作。說明語言要準(zhǔn)確、簡明、通俗易懂。議論文的訓(xùn)練要分為立論文和駁論文。寫作時(shí)要注意中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，選擇的論據(jù)要新穎、典型、具有代表性和說服力，要選擇合適的論證方法，要推敲自己的論證。文中語言要準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

應(yīng)用文的訓(xùn)練主要分為六大類。第一為書信類。

1、便條有請(qǐng)假條，留言條。

2、普通書信，明信片，介紹信，證明書，申請(qǐng)書，決心書，倡議書，感謝信，表揚(yáng)信，慰問信，請(qǐng)柬。第二為事務(wù)類。如計(jì)劃，總結(jié)，規(guī)章制度，簡報(bào)，調(diào)查報(bào)告，啟事等。第三為公文類。有通知，公告，公函，便函，會(huì)議記錄（要），布告，通告。第四為財(cái)經(jīng)類。即收條，領(lǐng)條，借條，欠條；各種廣告，意向書，合同。第五為司法類。它們是起訴狀，答辯狀。第六為禮儀類。它包含祝詞，賀詞，賀信，賀電；歡迎（送）詞，答謝詞，告別詞；悼詞，訃告；對(duì)聯(lián)……另外，還有演唱材料，演講稿，廣播稿……應(yīng)用文訓(xùn)練時(shí)一定要注意標(biāo)題，稱呼，正文、有效期，祝語，落款（署名）、日期等格式。

片斷訓(xùn)練含首段，尾段，過渡段；改寫，擴(kuò)寫、繼寫和縮寫等訓(xùn)練。

首段訓(xùn)練實(shí)際上是訓(xùn)練如何開頭。它是文章的起始部分，擔(dān)任“起”的任務(wù)。或提綱挈領(lǐng)、開宗明義，或提出問題、設(shè)疑發(fā)問，不須要有終結(jié)。尾段是文章的終結(jié)，擔(dān)負(fù)“合”的作用?；蚴諗n全文、畫龍點(diǎn)睛，或引申發(fā)揮、深化中心，或嘎然而止，余味無窮。過渡段就是用一段文字表現(xiàn)文章的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、情節(jié)、論題等方面的轉(zhuǎn)換，起到調(diào)節(jié)和聯(lián)系作用，使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)完整。它常由兩部分組成，承前部分收束上文，啟下部分開拓下文。

改寫訓(xùn)練中要有改換人稱，改變順序，改變文體，改變寫作重心等訓(xùn)練。擴(kuò)寫要以原著的重點(diǎn)為擴(kuò)寫的重點(diǎn)，通過聯(lián)想對(duì)原著進(jìn)行補(bǔ)充、生發(fā)、擴(kuò)展，適當(dāng)增添情節(jié)，使描寫更詳盡、生動(dòng)……繼寫，是通過想象繼續(xù)原著的情節(jié)生發(fā)出新的情節(jié)但一定要合理，要符合事物的發(fā)展規(guī)律，符合原文中人物的性格特點(diǎn)?？s寫練習(xí)要把握文章的基本內(nèi)容，舍棄次要的，保留主要的，把具體細(xì)膩的描寫改為概括簡約的敘述。長句改為短句，但不改變?cè)牡幕緝?nèi)容、結(jié)構(gòu)和摻雜自己的感情、看法。

專項(xiàng)訓(xùn)的指小作文。如記人型的有專對(duì)不同年齡，不同職業(yè)的人的外貌或語言或動(dòng)作或心理或神態(tài)的單項(xiàng)描寫。寫景狀物型如專寫一種植物或動(dòng)物。記事型的專寫起因、經(jīng)過或結(jié)果。說明類的小作文有說明事物型的說明植物或說明動(dòng)物；介紹型的如介紹書籍，介紹文藝節(jié)目，體育活動(dòng)等；說明事理型的如說明程序，說明事理等。立論型的有詮釋式的議論，逐層深入式的議論，多方面多角度式議論，陳述抒情式議論。駁論有分析式批駁，批判式批駁，單用事實(shí)或道理批駁。感想型的小作文有，生活中的感悟、讀書中的感想和對(duì)事物的聯(lián)想等。

專項(xiàng)訓(xùn)練中的話題作文的擬題訓(xùn)練。題目是文章的眼睛，好的標(biāo)題就像美目那樣傳神，能激發(fā)讀者的閱讀欲望，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。擬題的技巧有以下幾種方法。第一、借“名”法。

1、巧借名人：《我是邁克爾?喬丹》。

2、巧借名事：《我們給老師擺“鴻門宴”》。

3、巧借成語、諺語、名言：《事在人為》。

4、巧借歌名：《糊涂的愛》，《月亮惹的禍》。

二、移植行業(yè)語。

1、用軍事語：《向自己宣戰(zhàn)》。

2、用體育術(shù)語：《同學(xué)，請(qǐng)不要打紀(jì)律的“擦邊球”》。

3、選用音樂美術(shù)語；《七彩的星期天》，《校園生活哆來咪》。

三、妙用詞組。

1、《扶貧?養(yǎng)貧》，《嚴(yán)師?惡人》。

2、諧音：《“名優(yōu)”產(chǎn)品讓民憂》。

3、詞組反意并用：《美麗的謊言》，《親人不親》。

四、借用修辭。

1、擬人法：《感謝小魚》。

2、設(shè)問法：《食物從哪里來》。

五、逆向擬題。<<狗拿耗子，應(yīng)該表揚(yáng)>>?！? 主題訓(xùn)練是按規(guī)定的主題進(jìn)行文章的寫作訓(xùn)練，如愛國情懷、思鄉(xiāng)情結(jié)、父母思重、師生情真、學(xué)海泛舟、人生追求、做人準(zhǔn)則……主題。

[附注]：

1、中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），第17頁，北京師范在學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、中華人民共和國教育部制訂：九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），第3頁，人民教育出版社出版，2000年3月第3版

3、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)主編：《葉圣陶、呂叔湘、張志公語文教育論文選》，第67頁，開明出版社，1996年版。4、5、6、中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），第12頁，北京師范在學(xué)出版社，2001年7月第1版。

[參考書目]：

1、中華人民共和國教育部制訂：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范在學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、中華人民共和國教育部制訂：九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），人民教育出版社出版，2000年3月第3版

3、陳玉秋主編：《語文課程與教學(xué)論》，桂林，廣西師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。

4、高遠(yuǎn)、沈祥和、涂衛(wèi)紅等編：《初中知識(shí)表解與自我訓(xùn)練叢書》（語文），南寧，廣西民族出版社，1996年10月第1版。

5、韋志成：《作文教學(xué)論》，廣西民族出版社，1998年11月第1版。

6、李順昌：《中考作文素質(zhì)訓(xùn)練》，廣西民族出版社，1999年9月第1版。

第五篇：農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，和影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好的進(jìn)步和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求到達(dá)教學(xué)的最大有效值，終究改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法與對(duì)象

根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對(duì)象為本校初

一、初二年級(jí)，共提問卷102份，有效問卷102份。

三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析

此次調(diào)查有41個(gè)題目，觸及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緣由主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生本身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面;其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面。

現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學(xué)生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好

大部份同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好不濃。如在調(diào)查你對(duì)英語學(xué)習(xí)感愛好這個(gè)題目時(shí)，選A.特別感愛好的只占20%;選B.比較感愛好的占35%;選C.不太感愛好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛好的卻占20%。

又如在調(diào)查你利用課余時(shí)間參加愛好班一題，選A.有的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

(二).學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心

整體說來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時(shí)，選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。

(三)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)習(xí)愛好和自信心決定學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查你對(duì)你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎一題時(shí)，選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱忱不夠高。

(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài)：

1.學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交換和對(duì)孩子的管束，又缺少教育投資的意識(shí)，對(duì)教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及獨(dú)斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長輔導(dǎo)你英語嗎一題時(shí)，選D.歷來沒有的占82%。

(五)學(xué)生對(duì)教師的熟悉

1.現(xiàn)實(shí)中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé);

(2)多數(shù)英語教師講求民主，尊重學(xué)生，愿意聽取和接受學(xué)生公道、正確意見和公道建議;

(3)部份英語教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，用補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué);

(4)部份教師能正確對(duì)待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不輕視差生;

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛;

(2)具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;

(3)具有吸引力，善于捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦;

(4)口語流利，水平一流;

(5)***博學(xué)，多才多藝。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)影響初中生英語學(xué)習(xí)成因分析

1.社會(huì)的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)，使部份德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失看，并逐步淡化對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對(duì)學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

3.家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部份是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺少進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對(duì)子女紀(jì)律方面的要求，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我以為，教師對(duì)學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生要了解社會(huì)不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。

2.學(xué)生要把握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)預(yù)、溫習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識(shí)的梳理，回納和總結(jié)。

3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀眾。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言，使之口語化;活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生膾炙人口的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。

5.教師要在教學(xué)中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動(dòng)覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)慣氛，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)習(xí)愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進(jìn)步語言操練、言語交際活動(dòng)的質(zhì)量。

6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

7.教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、***民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有益于學(xué)生的主動(dòng)參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、***的、全面的發(fā)展，從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

總之，只有讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來。