第一篇：初中生寫(xiě)作

寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單

——聽(tīng)王玉華教授“沖關(guān)作文”講座的心得體會(huì)

南韓村中學(xué)

李振興

9月1日在廣平縣第三中學(xué)再次聆聽(tīng)了王玉華教授的“沖關(guān)作文”的講座，體會(huì)頗多。

王玉華教授是“沖關(guān)作文”的創(chuàng)始人，其在作文教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的成績(jī)令人矚目?！皼_關(guān)作文”為學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作之門(mén)，也為教師的作文教學(xué)指引了道路。

作文是學(xué)生最撓頭的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師面臨的一大難課題。如何讓學(xué)生們感覺(jué)有東西可寫(xiě)？如何打開(kāi)學(xué)生們創(chuàng)新思維的大門(mén)？如何快速提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平？??王玉華教授給了我們答案。

首先，扎實(shí)學(xué)生們的基本功。豐富的素材積累，過(guò)硬的書(shū)寫(xiě)功夫，準(zhǔn)確的符號(hào)運(yùn)用一樣都不能少，而且在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中要分目標(biāo)、化步驟，潛移默化的是學(xué)生擁有這種能力?！昂穹e方能薄發(fā)”。

其次，充盈學(xué)生們的感情線。好的作文，好在它有思想。作文能打動(dòng)人、引起人共鳴的是真情，而非優(yōu)美辭藻的壘積。所以寫(xiě)作要充滿(mǎn)感情，要讓自己的作品有思想，把死的東西活化起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)。切記“思想是文學(xué)作品的靈魂”。再次，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一切事物和活動(dòng)的生命力，對(duì)于寫(xiě)作同樣如此。作文的創(chuàng)新，一方面是文體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新；一方面是作品內(nèi)容思想的創(chuàng)新。而這就要打開(kāi)學(xué)生們的思維，并發(fā)散開(kāi)來(lái)，但這已是最難做到的。王玉華教授“別人這樣寫(xiě)，我就那樣寫(xiě)；別人那樣寫(xiě)，我就他樣寫(xiě)??”的“ZNT”教學(xué)思想讓我們頓悟?！皠?chuàng)新就在思想的拐彎處”。

最后，王玉華教授的“樹(shù)標(biāo)牌，上高速”的理論，也告知了我們一種寫(xiě)作的技巧，而且要注重這種技巧——情感+標(biāo)牌=高分作文。標(biāo)牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具備這種骨架的牽連有型和血肉的細(xì)膩豐腴。

總之，在作文教學(xué)中，我將努力探討，切身踐行王玉華教授的“沖關(guān)作文”之理論方法，攜手同學(xué)們一起走進(jìn)“ZNT”作文教學(xué)時(shí)代。

第二篇：初中生寫(xiě)作指導(dǎo)

初中生寫(xiě)作指導(dǎo)周雅露

往往會(huì)有人這樣問(wèn)：初中生的語(yǔ)文最重要的部分是什么？也有人會(huì)問(wèn)：語(yǔ)

文每題的得分好像都是差不多的，我的孩子應(yīng)該如何提高語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，在語(yǔ)文上去占優(yōu)勢(shì)呢？還有的同學(xué)也會(huì)抱怨：什么都會(huì)做，就是作文沒(méi)有話(huà)寫(xiě)。

我都在抱怨為什么我們的語(yǔ)文成績(jī)總是停留在這里，沒(méi)有任何的提高，語(yǔ)文上面要怎么做才能拔尖呢？其實(shí)用另外一句話(huà)來(lái)說(shuō)：語(yǔ)文，很難把分?jǐn)?shù)的差距拉開(kāi)，但是也很容易把分?jǐn)?shù)的距離擴(kuò)大化。這個(gè)就要分為兩個(gè)部分來(lái)說(shuō)，一是，語(yǔ)文屬于一種主觀的答題模式，它是文字游戲，你只要有自己的觀點(diǎn)并且符合題目的意思，那么一般都會(huì)得分，并且另個(gè)不同的答案所給的分也大可能是相同的；二是、很多時(shí)候集中于作文。很多同學(xué)面對(duì)作文，總是覺(jué)得會(huì)無(wú)從下手，該怎樣去寫(xiě)，用什么樣的方法去描述自己心中的記憶與腦海中的回憶呢，又或者該用什么樣的詞匯等等。

作文是語(yǔ)文的重中之重，因?yàn)樽魑牡牟罹嗍遣豢珊鲆暤模欢鎸?duì)這一重要的得分問(wèn)題，學(xué)生卻難以拿到手，有時(shí)候會(huì)寫(xiě)偏題、跑題，讓自己辛辛苦苦寫(xiě)下的努力付諸東流，而有的時(shí)候就根本不知道自己要怎么樣下筆，所以作文分就在這不經(jīng)意中白白溜掉了，語(yǔ)文有何來(lái)高分呢？

語(yǔ)文雖然是一種主觀的題目，但是它也有它自己規(guī)律與寫(xiě)作技巧。尤其是在作文上，作文往往記錄的是我們自己的想法、自己的感受、以及自己的一些主觀上的東西，所以它與我們自身的思維有著密切的聯(lián)系，但是卻也是有規(guī)律可言的。我們初中生往往涉及的作文分為四個(gè)種類(lèi)：記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文。這當(dāng)然還是集中于記敘文和議論文兩種文體。

一、記敘文

1、什么是記敘文

所謂記敘文，是以敘述為主要，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化

為主要內(nèi)容的文體。時(shí)間、人物、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘文的六大要素。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受?？偟恼f(shuō)，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。但記敘文寫(xiě)作,伴隨自然流露的適當(dāng)議論和抒情。

一、煉標(biāo)題

俗話(huà)說(shuō)得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過(guò)它，我們可以窺見(jiàn)文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè)靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷(xiāo)得人憔悴”。近些年來(lái)，許多省市的中考作文為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說(shuō)，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問(wèn)題，甚至直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分?？丛S多滿(mǎn)分作文的 擬題方法，的確給人新穎的感覺(jué)：

1.引用流行歌曲，如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》（1997年山西）、《一切盡在不言中》（2003年淮安）、《?；丶铱纯础罚?003年甘肅）。

2.運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》（2002年江西）、《生活好比一桌宴席》（2002年江蘇）、《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》（2003年陜西）、《成才全靠父母嗎？》（2002年江蘇）。

3.套用流行語(yǔ)，如《在橋一方》（2003年山西）、《都是課外書(shū)惹的禍》（2003年天津）。

4.借用成語(yǔ)或名句，如《勿以善小而不為》（1999年重慶）、《學(xué)無(wú)止境》（1999年廣東）。

5.活用熟語(yǔ)，如《關(guān)于“交往”條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《交往說(shuō)明書(shū)》、《低下頭看看》（2003年四川）。

6.采用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)的語(yǔ)言，如《我也銜過(guò)一枚青橄欖》（2000 年上海）、《著一襲美麗的綠袍》（2001 年青海）、《一絲甘醇沁心田》（2002 江蘇）。

二、煉開(kāi)頭

古人說(shuō) “鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)： “ 好的開(kāi)頭等于成功的一半 ”，這些都說(shuō)明了作文開(kāi)頭的重要。精彩的開(kāi)頭能一下子就打動(dòng)評(píng)卷老師的心。由于時(shí)間與篇幅的限制，考場(chǎng)作文的開(kāi)頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，我們可以欣賞一下下面這些滿(mǎn)分作文的開(kāi)頭：

1.引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)，如： “書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！敝R(shí)猶如浩瀚無(wú)垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識(shí)果實(shí)（1999年廣東《學(xué)無(wú)止境》）

2.巧博喻，形象開(kāi)闊，如： 像微風(fēng)拂過(guò)竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤(rùn)著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。（2002年鹽城《一絲甘醇沁心田》）

3.趣比擬，別開(kāi)生面，如 ：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動(dòng)與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（2002年河北《我叫把握》）

4.作排比，造勢(shì)磅礴，如： 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對(duì)人以和，待人用善，待人和善。（2003年江西《待人和善》）

5.巧設(shè)問(wèn)，引人深思，如： 團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤(pán)旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙 純潔的雙眼噙

著淚水，你無(wú)助的眼神充滿(mǎn)了恐懼。你在想什么？（2003 年江西《今夜星光燦爛》）

6.深抒情，生動(dòng)感人，如： 雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，歲月無(wú)聲，而白駒過(guò)隙的光陰卻在生命的每一個(gè)空隙里不著痕跡的流動(dòng)。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開(kāi)，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂(yōu)傷、快樂(lè)、悲痛、幸?；鹘z絲雨露……在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？（2003年麗水《永恒的情結(jié)》）

7.用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍(lán)變得紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無(wú)情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅(jiān)信：無(wú)情的黑夜也是慷慨的！——題記（2003年荊州《把黎明的美麗帶給曾失落的我》 

二、議論文寫(xiě)作

議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)基本要求是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

1、寫(xiě)作手法

（1）歸納法

從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結(jié)論。

（2）推理法

從一般原理出發(fā)，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析，而后得出結(jié)論。

（3）對(duì)照法

對(duì)所有事實(shí)、方面進(jìn)行對(duì)照，然后加以分析，得出結(jié)論。

（4）駁論法

先列出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點(diǎn)。

2、結(jié)構(gòu)方式

（1）縱貫式結(jié)構(gòu)方式

按照引論(導(dǎo)論、緒論)、本論(正文)、結(jié)論三部分組織材料，叫縱貫式結(jié)構(gòu)方式。它大體上是按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的邏輯順序來(lái)安排的。又稱(chēng)“三段式結(jié)構(gòu)方式”。

（2）并列式結(jié)構(gòu)方式

圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度進(jìn)行論證，形成若干分論點(diǎn)，幾個(gè)分論點(diǎn)構(gòu)成并列關(guān)系，共同論證中心論點(diǎn)，這就是議論文的并列式結(jié)構(gòu)方式。

(3)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)方式

在闡述中心論點(diǎn)時(shí)，各層次、段落之間的關(guān)系，是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關(guān)系，前一部分論述是后一部分論述的基礎(chǔ)，最后推導(dǎo)出文章的結(jié)論。（4）對(duì)比式結(jié)構(gòu)方式

這是把正反兩方面的觀點(diǎn)、事例，對(duì)比地組合在一起的結(jié)構(gòu)方式，形成強(qiáng)烈的反差，使兩種不同的事理在對(duì)比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點(diǎn)和主張。

在議論文中，上述結(jié)構(gòu)方式常常交錯(cuò)使用，一般是以某一種結(jié)構(gòu)方式為主，以其他方式為輔，這樣，既可使行文富于變化，又不會(huì)使文章雜亂無(wú)章。

3、常用寫(xiě)作手法

舉例論證法——例舉確鑿的事例來(lái)證明論點(diǎn).道理論證法——以闡述道理的方式來(lái)證明論.比喻論證法——用淺近的并為人們熟識(shí)的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn).對(duì)比論證法——將正反兩種情況進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)證明論點(diǎn)。

三、說(shuō)明文

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體。它是對(duì)客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等等做科學(xué)的說(shuō)明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫(xiě)和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說(shuō)明文通過(guò)說(shuō)明客觀事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

1、寫(xiě)作方法

（1）明確說(shuō)明對(duì)象,抓住對(duì)象的特點(diǎn).明確了說(shuō)明對(duì)象以后,就要尋找其與其它事物或其它同類(lèi)事物間的本質(zhì)區(qū)別,即抓住它的特點(diǎn),明確了特點(diǎn)以后, 我們才可進(jìn)行寫(xiě)作的構(gòu)思,像用哪種寫(xiě)作順序,應(yīng)用哪種寫(xiě)作方法等等.（2）依據(jù)對(duì)象的特點(diǎn),確定說(shuō)明順序.（3）說(shuō)明方法:用以支撐文章的主要手段。

2、說(shuō)明順序

說(shuō)明順序是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的,一般有四種說(shuō)明順序.（1）以說(shuō)明某一事物構(gòu)造為主的說(shuō)明文,采用空間順序.《人民英雄紀(jì)念碑》,《南州六月荔枝丹》

（2）以說(shuō)明某事物發(fā)生發(fā)展過(guò)程為主的說(shuō)明文,采用時(shí)間順序.《一次大型的泥石流》,《人類(lèi)的出現(xiàn)》

以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明文,依據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的順序,它也可看做是時(shí)間順序.《蟬》另外,說(shuō)明一個(gè)物理或化學(xué)的實(shí)驗(yàn)也是這樣的說(shuō)明順序.（3）總分總的順序,這是就文章的整體而言的,如果需說(shuō)明的事物,比較多,就可以采取這種方法來(lái)說(shuō)明.(4)以說(shuō)明邏輯事理為主的說(shuō)明文按邏輯順序去說(shuō)明，《自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科》。

3、說(shuō)明方法

(1)舉例子:舉出一個(gè)事實(shí)事例說(shuō)明某一種道理.《景》說(shuō)明掐絲這一工序時(shí),舉了一個(gè)例子,“譬如粘一棵柳樹(shù)吧,桿和枝的每條線條該多長(zhǎng),該怎么彎曲,他們能把銅絲恰如其分地剪好曲好,然后用鉗子夾著,在極稠的白芨漿里蘸一下,粘到銅胎上去.”

(2)下定義:泥石流“下定義的內(nèi)容.下定義就是要揭示出某一事物的本質(zhì)特征.方法是:被說(shuō)明的對(duì)象(概念)=本質(zhì)特征+屬概念

表述的方法:①......是什么.②......叫什么.例:仿生學(xué)一種借助生物體結(jié)構(gòu)與功能的原理去改善現(xiàn)存的或創(chuàng)造新型的機(jī)械系統(tǒng),儀器設(shè)備,建筑結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程的邊緣科學(xué).(3)列數(shù)字.需注意的是列舉的數(shù)字必須準(zhǔn)確的,什么時(shí)候該用確數(shù),什么時(shí)候該用約數(shù)都要準(zhǔn)確把握好,不可模棱兩可.(4)打比方.用比喻的方法說(shuō)明事理會(huì)增強(qiáng)文章的形象性.像一般比喻的用法一樣,它要求從事物的各種不同角度出發(fā),選取它的各自特點(diǎn),選取喻體.例:柳樹(shù)的每個(gè)枝子上長(zhǎng)著好些葉子,每片葉子兩筆,像一個(gè)左括號(hào)和右括號(hào),那太細(xì)小了,可是他們也要細(xì)磨細(xì)琢的粘上去.(5)作比較.關(guān)鍵要選好比較點(diǎn),從比較點(diǎn)出發(fā)對(duì)事物進(jìn)行比較.”他們簡(jiǎn)直是在刺繡,不過(guò)只繡在銅胎上而不是繡在緞子上,用的是銅絲而不是絲線,絨線."

(6)作詮釋.詮釋與下定義一定要區(qū)別好,下定義必須揭示出事物的本質(zhì)內(nèi)涵,而詮釋則可以從多個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明.從語(yǔ)言表達(dá)上看,下定義的語(yǔ)言更精練,作詮釋的語(yǔ)言則語(yǔ)句較多.如:我們?cè)谡f(shuō)明某一種產(chǎn)品的時(shí)候,就可以分別從構(gòu)造,功能,效用,質(zhì)量,價(jià)格等

方面去說(shuō)明.(7)列圖表:它是直觀性的一種說(shuō)明方法《,南州六月荔枝丹》中曾使用過(guò)這種方法.（這種說(shuō)明方法一般可能并不常用，但是掌握也會(huì)成為一種好的方法）

(8)分類(lèi)別

4、寫(xiě)作模板

第三篇：初中生寫(xiě)作心理特點(diǎn)

初中生寫(xiě)作心理淺探

摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中學(xué)生的作文水平不僅存在著階段性的年齡特征，而且同一年齡段也存現(xiàn)出明顯的兩極分化趨勢(shì)。教師要切實(shí)提高學(xué)生整體的寫(xiě)作水平，就必須了解學(xué)生的寫(xiě)作心理，掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫(xiě)作水平的學(xué)生的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的心理問(wèn)題采取一定的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心理，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中生；寫(xiě)作心理；寫(xiě)作能力；興趣；

前言

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。但多年來(lái)，對(duì)教師而言，最難教的就是作文，作文的教學(xué)往往是費(fèi)力不討好，老師在課堂上講了一大堆，學(xué)生的寫(xiě)作能力卻依然原地踏步。因此，我們只有不斷研究學(xué)生的寫(xiě)作心理，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫(xiě)作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、初中學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的心理及作文現(xiàn)狀

（一）初中學(xué)生寫(xiě)作心理特點(diǎn)概述

中學(xué)生的寫(xiě)作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫(xiě)作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫(xiě)作階段。

1.學(xué)生寫(xiě)作的年齡特征和心理需求

（1）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類(lèi)。初一學(xué)生既活潑開(kāi)朗，稚氣十足，又大膽、熱情、純真，思想十分活躍，寫(xiě)出的文章也樂(lè)意給老師看，最大的特點(diǎn)是善于模仿，喜歡想像。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語(yǔ)言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。因此，初一寫(xiě)作練習(xí)的方式宜靈活多樣，可以練習(xí)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)。

（2）直接寫(xiě)話(huà)期。隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，初二學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地?cái)⑹鍪虑椋蔷褪挛锏谋砻娆F(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫(xiě)人物就只會(huì)直接描寫(xiě)，不善于通過(guò)環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、事件的鋪墊等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫形容、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語(yǔ)多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。因此，寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)明確要求運(yùn)用多種表達(dá)方式，注重文章的表現(xiàn)手法。

（3）突破創(chuàng)新期。初二下學(xué)期到初三學(xué)年是學(xué)生作文的突破飛躍期。由于生理、心理上的日趨成熟，他們希望擺脫大人的束縛，常喜歡獨(dú)自寫(xiě)日記、書(shū)信，寫(xiě)一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆、雜感，對(duì)議論文的寫(xiě)作開(kāi)始產(chǎn)生興趣，也能見(jiàn)事議理，談出個(gè)人的見(jiàn)解。這個(gè)時(shí)期，他們樂(lè)意寫(xiě)一些立意深刻的東西。而且構(gòu)思能力加強(qiáng)，更加有意地注意段落的過(guò)渡，層次的安排，首尾的照應(yīng)及各種表現(xiàn)方法的運(yùn)用。語(yǔ)匯較初二時(shí)更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。因此，寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)有表達(dá)的深度，多寫(xiě)一些富有哲理的文章，以滿(mǎn)足他們的心理需求。.總之，初中各年級(jí)學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達(dá)上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫(xiě)作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是寫(xiě)作心理的一個(gè)重要因素。中學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與其對(duì)寫(xiě)作的興趣和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系。就學(xué)生的寫(xiě)作心理來(lái)看，形成寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的因素較為復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)有以下兩種情況。一種是主動(dòng)寫(xiě)作，他們能認(rèn)識(shí)到作文是生活的反映，生活則是作文的源泉；他們喜歡寫(xiě)生活中的見(jiàn)聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)內(nèi)心的情感。這部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有濃厚的興趣。另一種是被動(dòng)寫(xiě)作，他們認(rèn)為作文無(wú)用，寫(xiě)不寫(xiě)關(guān)系不大，他們寫(xiě)作文完全是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付老師的檢查。因此一碰到老師布置作文的作業(yè)就胡亂編造，東拼西湊，完成了事。

3.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的情感態(tài)度

出于不同的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的情感態(tài)度有以下四類(lèi)。第一類(lèi)是喜歡寫(xiě)作，興趣濃厚，寫(xiě)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持練筆。第二類(lèi)是對(duì)寫(xiě)作有一定的興趣，但只是完成教師布置的作文作業(yè)，有時(shí)會(huì)應(yīng)教師的表?yè)P(yáng)而興致大漲，有時(shí)會(huì)因作文分?jǐn)?shù)不高而情緒低落，對(duì)寫(xiě)作忽冷忽熱，缺少持久而穩(wěn)定的熱情。第三類(lèi)是不喜歡寫(xiě)作，態(tài)度敷衍，平時(shí)不注意積累素材，寫(xiě)作時(shí)苦于“無(wú)米下鍋”，只好東拼西湊，以能應(yīng)付過(guò)關(guān)而心安理得。第四類(lèi)是厭惡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作頭痛，想方設(shè)法逃避，實(shí)在沒(méi)辦法了便胡編亂造，湊足字?jǐn)?shù)。

（二）優(yōu)生寫(xiě)作心理特點(diǎn)

優(yōu)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出以下明顯的心理特點(diǎn)。

1.興趣濃厚，充滿(mǎn)信心

優(yōu)生喜歡寫(xiě)作，能夠在日記中表達(dá)自己的思想，記下成長(zhǎng)的軌跡。喜歡上作文課。作文課上精力集中，思維活躍，常流露出躍躍欲試的表情。一名優(yōu)生在同教師交談時(shí)說(shuō)：“我喜歡寫(xiě)作，尤其是隨筆，一日不寫(xiě)就覺(jué)得好像少了什么；我喜歡上作文課，當(dāng)老師在課堂上朗讀我的文章時(shí)，我品嘗到了成功的喜悅”

2.善于領(lǐng)會(huì)，及時(shí)反饋

在寫(xiě)作中，優(yōu)生不滿(mǎn)足，總是用心尋找最優(yōu)化方案。在平時(shí)的練習(xí)中，他們總是精心構(gòu)思，寫(xiě)完后經(jīng)常自評(píng)自改，力求做得更好。他們對(duì)于教師的指導(dǎo)或評(píng)講能及時(shí)反饋，善于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)意圖并付諸寫(xiě)作實(shí)踐。教師或同學(xué)指出作文的不足，能盡快找出原因，及時(shí)修改。

3.呈開(kāi)放狀態(tài)

優(yōu)生作文從不遮遮掩掩，文章剛寫(xiě)成，就樂(lè)于借人閱讀；經(jīng)過(guò)教師品評(píng)，往往會(huì)在班里推薦，有時(shí)還會(huì)傳入別班，甚至全校。這種開(kāi)放狀態(tài)，不僅使習(xí)作者得到多方面的反饋信息，得到啟發(fā)與教益，而且會(huì)使他們對(duì)寫(xiě)作信心倍增。

（三）學(xué)困生寫(xiě)作心理特點(diǎn)

學(xué)困生的作文心理有如下特點(diǎn)。

1、興趣淡薄，畏懼寫(xiě)作

有些作文功底差的學(xué)生對(duì)同伴講話(huà)頭頭是道，有條有理，面對(duì)作文題目，卻長(zhǎng)吁短嘆，寫(xiě)不下去，甚至產(chǎn)生一種“談文色變”的壓抑心理。他們對(duì)作文興趣淡薄，平時(shí)從未考慮積累材料，作文本上的低分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)不高的評(píng)語(yǔ)，更讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生自卑感和壓抑感，最終導(dǎo)致對(duì)作文的厭惡和對(duì)抗。畏難情緒抑制了這些學(xué)生在作文中感知的積極性，阻斷回憶和聯(lián)想，降低思維的活躍性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)作文持一種消極態(tài)度。

2、無(wú)話(huà)可寫(xiě)，缺乏自信

有些學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。他們認(rèn)為自己的生活太普通，太單調(diào)，沒(méi)什么值得寫(xiě)的。有時(shí)對(duì)自己多次接觸的事物產(chǎn)生了一定的寫(xiě)作欲望，但力不從心，隨即慨嘆自己文字功底差，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦，不是寫(xiě)文章的料。

3.意志薄弱，淺嘗輒止

有些學(xué)生表面上準(zhǔn)備了摘記本，課外練筆本，一副不學(xué)好作文不罷休的樣子。但是他們總是有始無(wú)終，不善于堅(jiān)持。一曝十寒、忽冷忽熱是他們的通病，即使一篇文章，也是草率從事或虎頭蛇尾。

4.呈封閉狀態(tài)

作文長(zhǎng)期處于較低水平，造成了差生的自卑心理。他們寫(xiě)作時(shí)總是遮遮掩掩，寫(xiě)好之后也從不拿給同學(xué)看，教師成了他們作文的惟一讀者。更有甚者，在寫(xiě)作過(guò)程中一見(jiàn)旁邊有人，就一個(gè)字也不敢寫(xiě)。

二、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作心理

從目前學(xué)校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況看，初中學(xué)生的寫(xiě)作心理良莠不齊，很大的一部分學(xué)生存在著寫(xiě)作心理障礙。作文水平也呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極分化趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作心理，變消極因素為積極因素，成為寫(xiě)作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師可以從以下幾方面做了努力：

（一）采取多種手段，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作者都要依賴(lài)于興趣?！币寣W(xué)生每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

1、變換教學(xué)方式

教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征不斷變換和創(chuàng)新教學(xué)方式。比如在作文課上老師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題目、內(nèi)容、形式、長(zhǎng)短等最好給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在作文教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用他們?cè)谡n內(nèi)所學(xué)的作文技巧，施展他們感受生活的能力，從而激起學(xué)生對(duì)作文的興趣。例：有一位語(yǔ)文老師在一次作文公開(kāi)課上故意遲到10分鐘，在這10分鐘內(nèi)班上嘩然，同學(xué)們產(chǎn)生了種種猜測(cè)。10分鐘后，老師來(lái)到了課堂，.便布置了《當(dāng)老師遲到十分鐘》的作文題目。那次作文，同學(xué)們寫(xiě)得非常生動(dòng)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確的反映那10分鐘心理活動(dòng)。然后上課老師就通過(guò)這個(gè)范例講解生活中類(lèi)似的寫(xiě)作題材，并讓學(xué)生自選題目和內(nèi)容寫(xiě)一次生活中自己親身經(jīng)歷的真實(shí)事件,比如寫(xiě)《緊張的時(shí)刻》《一場(chǎng)球賽》《生日晚會(huì)》??引起了學(xué)生極大的興趣，結(jié)果這次作文內(nèi)容是百花齊放，表現(xiàn)形式各異，情感真實(shí)，收到了事半功倍的效果，得到聽(tīng)課老師的普遍好評(píng)。

2、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的喜悅莫過(guò)于獲得成功。讓學(xué)生品嘗自己的寫(xiě)作成果，能促進(jìn)其興趣的保持和增長(zhǎng)。所以教師可以讓學(xué)生翻看過(guò)去 的作文，感受寫(xiě)作能力今非昔比的變化。同時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造展示天地：在黑板報(bào)、自編班報(bào)、校報(bào)等刊出優(yōu)秀作文；教師將學(xué)生優(yōu)秀作文或有進(jìn)步的學(xué)生作文通過(guò)認(rèn)真修改潤(rùn)色后，添加評(píng)語(yǔ)印發(fā)給每位學(xué)生閱讀或貼到學(xué)習(xí)園地予以表?yè)P(yáng)；組建作文興趣小組，開(kāi)作文評(píng)講會(huì)；推薦優(yōu)秀作文到報(bào)刊雜志上發(fā)表??.（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！雹?但是，如今很多學(xué)生的作文中充斥著大話(huà)、假話(huà)，編造悲情故事，不是父母下崗，便是兄妹失學(xué)，致使文章干癟矯情，失于真實(shí)。有些學(xué)生甚至理直氣壯地回答：“我們每天吃飯，睡覺(jué)，上學(xué)，放學(xué)，生活單調(diào)乏味，有什么可寫(xiě)的？當(dāng)然要寫(xiě)別人的故事嘍！”

其實(shí)，家中的飲食起居，校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讀書(shū)的酸甜苦辣，成長(zhǎng)的困惑思索；社會(huì)上勞動(dòng)者的辛勞，務(wù)工人員的艱難，人與人之間的互助，環(huán)境保護(hù)；國(guó)際局勢(shì)的變化，傳媒炒作的熱點(diǎn)，公眾關(guān)心的事件，文化發(fā)展的動(dòng)向??這一切的一切，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。為什么我們好多學(xué)生對(duì)這一切熟視無(wú)睹呢？

由此看來(lái)，以語(yǔ)文的方式讓學(xué)生面對(duì)生活，審視生活，感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小瑣碎的事物中尋找哲理，尋找真善美，該是我們作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了?！敖裉斓膶W(xué)生不是沒(méi)有生活，而是沒(méi)有在看似普通的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看似平淡的生活中去感悟體驗(yàn)它們的動(dòng)人之美；也不是生活太單調(diào)，而是我們做老師的沒(méi)有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的本領(lǐng)?！雹谀敲?，如何帶領(lǐng)學(xué)生“感悟生活的真諦，體驗(yàn)生活的真情”呢？

1、向課文學(xué)習(xí)，端正態(tài)度。葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文技巧”。我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選的，每篇課文都是一篇好的范文。.朱自清在《背影》中用特寫(xiě)鏡頭的手法把父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的一連串動(dòng)作，描繪出了一幅催人淚下的父 愛(ài)子的永恒圖畫(huà)。楊絳的《老王》則寫(xiě)了一個(gè)普通的人力車(chē)夫的幾個(gè)生活片斷，讓我們感受到了一種“以善良體察善良“的真情。從他們的作品，我們可以看到只要有自己對(duì)生活獨(dú)特的感悟，平凡的生活也能深深地打動(dòng)人心

2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，尋覓寫(xiě)作源泉。

葉圣陶、夏丏尊合著的《閱讀與寫(xiě)作》中提到：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫(xiě)作的材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮無(wú)盡地流注出來(lái)，而且常是澄清的。”③所以我們要啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺(jué)器官去觀察周?chē)氖挛?，去看、去?tīng)、去聞、去摸，用敏感柔軟的心去體悟。學(xué)生觀察多了，積累多了，感受多了，就會(huì)覺(jué)得非說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)不可。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手。

（三）合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力

教師師在評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)該遵循學(xué)生的心理、認(rèn)知、年齡的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久興趣。在評(píng)改教學(xué)中，可以采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法。

1、自評(píng)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人?！彼?，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自已修改評(píng)價(jià)。教師首先應(yīng)明確作文在審題立意、材料取舍、謀篇布局、遣詞造句的要求，然后要求學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文的興趣將越來(lái)越濃厚。

2、互評(píng)

學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)他們互評(píng)互改。在互改中，要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)寫(xiě)下修改意見(jiàn)，在虛心汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處。這樣一來(lái)，不但提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，更能養(yǎng)成學(xué)生一種對(duì)作文負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

3、師評(píng)

教師的評(píng)語(yǔ)要恰如其分，富有個(gè)性，特別要為學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)喝彩！學(xué)生哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。甚至可以讓一些學(xué)困生把作文修改好后在課堂上講讀，讓學(xué)生朗讀某些滿(mǎn)意的句段，并闡述滿(mǎn)意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。讓學(xué)生每寫(xiě)一篇作文，都會(huì)感受到創(chuàng)造的喜悅，激發(fā)起更大的創(chuàng)作熱忱。

我們堅(jiān)信，良好的、積極的寫(xiě)作心理必將促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，而學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有助于學(xué)生形成正確、健康的寫(xiě)作心理。

注釋?zhuān)?/p>

①北京師范大學(xué)．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)，2002.②黃本榮.作文，魂系何方[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2006.10(59)

③葉圣陶、夏丏尊.閱讀與寫(xiě)作[M].開(kāi)明書(shū)店，1938

第四篇：初中生寫(xiě)作素材

2016年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一——磨刀老人吳錦泉：高節(jié)卓不群

【感動(dòng)中國(guó)事跡】

吳錦泉，今年84歲，江蘇省南通農(nóng)民，是南通市年齡最長(zhǎng)的紅十字志愿者，也是一名老黨員。平日里老人靠磨刀為生。近年來(lái)，吳錦泉曾為汶川地震、玉樹(shù)地震、甘肅泥石流災(zāi)區(qū)各捐款1000元，雅安地震后，他又將兩年來(lái)磨刀積攢的零錢(qián)捐獻(xiàn)給雅安地震災(zāi)區(qū)，其中1元硬幣1715枚，5角硬幣501枚，1角硬幣7枚，共計(jì)1966.2元。自2008年以來(lái)，他已累計(jì)捐款23392.2元。

在他的倡導(dǎo)下，村里立即成立了以老人名字命名的了“錦泉一元愛(ài)心社”，五星村內(nèi)15家企業(yè)向“錦泉一元愛(ài)心社”捐出了3萬(wàn)多元善款，全村19個(gè)村民小組，也紛紛捐錢(qián)，從而使“錦泉愛(ài)心社”的救助資金達(dá)到5萬(wàn)多元，已救助39人次，發(fā)放救助款14000余元。救助的對(duì)象包括革命傷殘軍人、重癥患者、空巢老人等。

【頒獎(jiǎng)詞】窄條凳，自行車(chē)，弓腰扛背，沐雨櫛風(fēng)，身邊的人們追逐很多，可你的目標(biāo)只有一個(gè)，刀剪越磨越亮，照見(jiàn)皺紋，照見(jiàn)你的夢(mèng)。吆喝漸行漸遠(yuǎn)，一摞一摞硬幣，帶著汗水，沉甸甸稱(chēng)量出高尚。

感動(dòng)中國(guó)十大人物之二——鐵榔頭郎平：雄心志四海

【感動(dòng)中國(guó)事跡】

郎平，女，漢族，身高1米84。祖籍中國(guó)天津，著名女子排球運(yùn)動(dòng)員、教練員，1973年進(jìn)入北京工人體育館少年體校排球班練習(xí)排球，1976年進(jìn)入北京市業(yè)余體校，同年入選北京市排球隊(duì);1978年入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。憑借強(qiáng)勁而精確的扣殺而羸得“鐵榔頭”綽號(hào)。曾入選中國(guó)體育勞倫斯獎(jiǎng)第二屆(1980年)十佳名單。

榮膺1982年世界女子排球錦標(biāo)賽“MVP”。1984年獲全國(guó)“三八紅旗手”。1996年獲得國(guó)際排聯(lián)頒發(fā)的“世界最佳教練“。2002年10月，由知名排球教練、運(yùn)動(dòng)員和記者組成的評(píng)委會(huì)以100%的得票，正式入選排球名人堂，成為亞洲排球運(yùn)動(dòng)員中獲此殊榮的第一人。

郎平與美國(guó)名將弗羅拉·海曼、古巴名將米雷亞·路易斯并稱(chēng)為1980年代世界女排“三大主攻手”。

2013年4月25日郎平被任命為新一屆女排國(guó)家隊(duì)主教練。2015年2月1日，郎平獲2014CCTV體壇風(fēng)云人物最佳教練獎(jiǎng)。2015年在女排世界杯最后一場(chǎng)比賽中中國(guó)女排以3比1戰(zhàn)勝頑強(qiáng)的日本隊(duì)，時(shí)隔11年再奪世界冠軍，并直接晉級(jí)2016年里約奧運(yùn)會(huì)。

2016年1月16日，中國(guó)女排主教練郎平和中國(guó)社科院教授博士生導(dǎo)師王育成，在京舉行婚禮。

【頒獎(jiǎng)詞】臨危不亂，一錘定音。那是蕩氣回腸的一戰(zhàn)，攔擊困難、挫折和病痛，把拼搏精神如釘子般砸進(jìn)人生。一回回倒地，一次次躍起，一記記扣殺，點(diǎn)染幾代青年，喚醒大國(guó)夢(mèng)想。因排球而生，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。一把鐵榔頭，一個(gè)大傳奇。

感動(dòng)中國(guó)十大人物之一——諾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦：春草鹿呦呦

【感動(dòng)中國(guó)事跡】

屠呦呦，女，藥學(xué)家。1955年，畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院(今北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部)。畢業(yè)后曾接受中醫(yī)培訓(xùn)兩年半，并一直在中國(guó)中醫(yī)研究院(2005年更名為中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院)工作，期間前后晉升為碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院的首席科學(xué)家。中國(guó)中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開(kāi)發(fā)中心主任，博士生導(dǎo)師、藥學(xué)家，諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。1972年成功提取到了一種分子式為C15H22O5的無(wú)色結(jié)晶體，命名為青蒿素。2011年9月，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國(guó)家的數(shù)百萬(wàn)人的生命獲得拉斯克獎(jiǎng)和葛蘭素史克中國(guó)研發(fā)中心“生命科學(xué)杰出成就獎(jiǎng)”。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學(xué)類(lèi)諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。

屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家。是中國(guó)醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

【頒獎(jiǎng)詞】青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個(gè)使命，執(zhí)著于千百次實(shí)驗(yàn)。萃取出古老文化的精華，深深植入當(dāng)代世界，幫人類(lèi)渡過(guò)一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。

一、哲理名言

◆你需要經(jīng)常在口袋里裝上兩張紙條：一張上寫(xiě)著”我只是一粒塵?！?，另一張上則寫(xiě)著”世界為我而造“。--猶太諺語(yǔ)

◆我們不必羨慕他人的才能，也不必悲嘆自己的平庸，各人都有他的個(gè)性魅力。--(日)松下幸之助

◆世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你;笑著對(duì)它，它也笑著看你。--(美)塞繆爾

◆最值得高度珍惜的莫過(guò)于每一天的價(jià)值。--(德)歌德

◆沒(méi)有人活在過(guò)去，也沒(méi)有人生活在未來(lái)，現(xiàn)在是生命確實(shí)占有的唯一形態(tài)。--(德)叔本華

◆當(dāng)人類(lèi)歡呼對(duì)自然的勝利之時(shí)，也就是自然對(duì)人類(lèi)懲罰的開(kāi)始。(德)黑格爾

◆微笑和沉默是兩個(gè)有效的武器：微笑能解決很多問(wèn)題，沉默能避免許多問(wèn)題。

◆沒(méi)有方向的人生叫折騰，有方向的人生叫奔騰。沒(méi)有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行。

◆我們都是一棵在泥土中掙扎的樹(shù)，但只要我們握緊夢(mèng)想，無(wú)論生在怎樣的土地里，我們都會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，開(kāi)出最美麗的花朵。

二、勵(lì)志故事

◆素材一：泰森--一代拳王的浮沉人生邁克·泰森曾是一位職業(yè)拳擊手，曾獲世界重量級(jí)冠軍，被認(rèn)為是世界上最好的重量級(jí)拳擊手之一。在其全盛時(shí)期，他以毀滅性的風(fēng)格多次擊敗了著名的對(duì)手，一度是最具威脅性的拳擊手之一。但其事業(yè)前途卻因個(gè)人問(wèn)題、缺乏訓(xùn)練而中斷。在監(jiān)獄他曾企圖恢復(fù)職業(yè)生涯，但在與知名對(duì)手比賽中卻沒(méi)有獲勝。2005年6月11日，他與學(xué)徒拳擊手凱文麥克布萊德打了最后一場(chǎng)比賽，亦以失敗收?qǐng)?，從此宣布永久退出拳壇。曾?jīng)輝煌一時(shí)的他沒(méi)能跨越自己，獲得新生，成為無(wú)數(shù)拳擊迷心中永遠(yuǎn)的遺憾，也給我們留下很多思索。

◆素材二：孟非--電視月老的不懈追求孟非，江蘇衛(wèi)視著名主持人，由他主持的《非誠(chéng)勿擾》節(jié)目收視率一度在全國(guó)同時(shí)間段獲得第一，受到觀眾和網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。高考落榜后，孟非和幾個(gè)同學(xué)一起去深圳淘金，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)讓他不得已做了一名搬運(yùn)工。一個(gè)月后，他開(kāi)始認(rèn)真思考未來(lái)，覺(jué)得只要從頭做起，相信一定能實(shí)現(xiàn)人生的跨越?；氐侥暇┖?，他到一家印刷廠當(dāng)起了工人，同時(shí)報(bào)名進(jìn)入了南京師范大學(xué)中文系專(zhuān)科函授班。拿到文憑后，他萌生了一個(gè)大膽的想法，當(dāng)一名記者!有了目標(biāo)，他開(kāi)始了一步步的跨越，于是從一名業(yè)余記者，到一名新聞工作者，從新聞工作者到著名主持人，孟非走向了成功。孟非曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：”命運(yùn)給我我生命中一個(gè)低谷，我會(huì)用它來(lái)創(chuàng)造巔峰。"

◆素材三：姚明--用汗水戰(zhàn)勝半聾缺陷籃球運(yùn)動(dòng)中，敏銳的聽(tīng)力對(duì)于一名球員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其在防守中，時(shí)刻都要借助隊(duì)友的提示、教練的吶喊以及身后的腳步聲來(lái)確定自己下一步要做什么。然而，剛剛退役的姚明卻告訴人們，早在8歲的時(shí)候，他就發(fā)現(xiàn)自己耳聾了?；貞浽?，是由于姚明服用了一種對(duì)自己過(guò)敏的藥物，因此不幸失去了左耳的聽(tīng)力。為了彌補(bǔ)先天的不足，從很小的時(shí)候開(kāi)始，姚明就把精力放在熟記教練安排的戰(zhàn)術(shù)以及不斷的訓(xùn)練上，以此讓自己變得更強(qiáng)，不斷用汗水征服半聾的缺陷。樂(lè)觀的姚明并不認(rèn)為聽(tīng)力不佳是自己的缺陷。姚明左耳早已失聰?shù)南鞒龊螅⒖套屇切┗加卸驳娜藗儺a(chǎn)生了共鳴，他們紛紛表示，既然半聾的姚明都可以成為籃球隊(duì)巨星，我為什么不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活呢?眼淚有的時(shí)候并不代表全部，當(dāng)你把淚水流干后還是需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而在這個(gè)時(shí)候，勇敢地去克服困難，才是一位強(qiáng)者應(yīng)該做的事情。毫無(wú)疑問(wèn)，姚明做到的，而他的行為也感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)，讓弱勢(shì)群體們找到了精神依托。適用話(huà)題：樂(lè)觀、拼搏、殘缺也可以完美

第五篇：初中生畢業(yè)感言寫(xiě)作

下面來(lái)說(shuō)說(shuō)初中生畢業(yè)感言吧

寬容

好大一棵樹(shù)

迎客松

隔山唱歌

鳴蟲(chóng)

心情流淌成詩(shī)

落葉知秋楓更紅

春華秋實(shí)

天地一壺寛

信步山海中

涓涓溪流

冰融

陽(yáng)光舞者

雨后天虹

蔚藍(lán)的大海