第一篇：秋天案例

《秋天》教學案例

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：通過誦讀感受新詩的美。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、激趣引入：

1、炎熱的夏天離我們漸漸遠去，涼爽的秋天即將來臨，聽著錄音，我們一起走進秋天。大家都還沉醉在秋天里吧！那秋天給你留下了什么印象呢？

2、是啊，秋天是金色的，秋天是碩果累累的，秋天散發(fā)著別樣的風情。讓我們追隨著秋風的足跡去看看秋風都到過哪些地方吧！

3、教師范讀全詩。

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機正音。

3、出示生詞卡片，認讀： 明麗

釀造

煩惱

羊腸小道

照耀

珍藏

柔韌

井井有條

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評價。

2、熟讀詩歌。第二課時

一、復習導入

1、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音 梳子

珍藏

井井有條

羊腸小路

2、上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？指名讀。

二、精讀感悟，體會秋天各樣的美（一)學習第一節(jié)

1、師引：走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好。請大家自己讀一讀，你知道些什么？（交流

“更紅更嬌

更甜更好”）

2、指名讀：誰能把第一節(jié)讀好呢？

3、齊讀

（二）學習第2—5小節(jié)

1、秋天的太陽是那么美，空氣是那么美，讓我們追隨著秋風的足跡去看看秋風都到過哪些地方吧！請大家快速地讀一讀課文。（交流）（板書：

田野

果園）

2、在不同的地方，秋風給我們帶來了什么？請大家靜靜地讀一讀課文,細心地找一找，一邊讀一邊可以適當?shù)漠嫯嫛?/p>

3、全班交流 第二節(jié)：

1、師引讀第二節(jié)，同學們自己讀讀這句話，看看秋風還帶來了些什么？（把桂子的香氣都帶來了。）

2、師：這真是八月桂花香??！秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉，（相機圈點：“抓”、“輕輕涂掉）”誰來把這句話讀一讀呢？ 指名讀（評：味道還不夠濃，你來讀！

比較濃了，你來讀。

好濃的桂花香??！我們一起來讀好。）

3、大家再讀讀前面兩行，又能體會到什么呢？（交流；頑皮的孩子）從哪體會到的呢？（打滾、奔跑）

4、指名讀：你來把這種頑皮的樣子讀出來。（評：還不夠調皮，要把這種調皮勁兒讀出來。）

5、齊讀：我們一起來讀出秋風頑皮的樣子。（真調皮）來，一起讀好這節(jié) 第三節(jié)

1、秋風不僅頑皮，還給我們帶來了什么呢？自己讀第三節(jié)（交流）

A：“稻穗兒”、“蟬聲兒”……

師：咦，你們說的這些事物夏天也有啊！再仔細讀讀看，秋風到底帶來些什么呀？

B：圈點：“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了” 師：呀，從“熟”、“消”、“低頭彎腰”、“香了”、“長了”這些地方，你知道了什么？

師：是呀，各種物體到了秋天都發(fā)生了變化，能把這種變化讀出來嗎？

2、指名讀，齊讀 第四節(jié)

1、那秋風還帶來了什么呢？（“蘋果熟了”“葡萄熟了”）

2、師：我們看：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。蘋果怎么穿上紅襖，葡萄怎么披上紫袍呢？（嚷著冷了）

3、是呀，那你能讀好嗎？我們一起來讀

4、是呀，天氣冷了，桔子也嚷著冷了（填空）柿子也嚷著冷了（填空）看來，我們每一位同學都成了小詩人了，真了不起！

5、我們再一起讀好這一節(jié) 第五節(jié)

1、引讀：玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱……（相機圈點“樂了”“笑了”）

2、師：它們會笑，會樂嗎？作者看到的是怎樣的景象呢？想看看嗎？（圖文）讀讀看，感受到什么呀？

3、是呀，秋天帶來了豐碩的果實，帶來了豐收的喜悅，誰來讀讀看，能讀出這種喜悅嗎？

4、指名讀，齊讀

（三）學習第六節(jié)

1、引讀：秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條（圖片）……（鼠標移動，暗示“井井有條”）

2、師引：秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。請你仔細讀讀這句話，再看看圖畫，你有什么感受？（圖文）（豐收的景象）讀讀看，你能感受到什么呀？（交流）

3、師：是呀，到處是一片豐收的景象，誰來讀好！指名讀，齊讀

4、小結：秋風送來了桂子的香氣，秋風送來了豐碩的果實，秋風送來了迷人的景色，捧起書本，我們一起來讀好2到6節(jié)。

（四）出示：

1、7節(jié)

1、引讀 ：讀了這兩節(jié)，你想說些什么呢？（交流）

2、師：也許不需要用太多的言語，我們用朗讀表達出來吧！指名讀

3、總結：我們喜愛秋天美麗的景色，我們喜愛秋天的豐收景象，讓這醉人的景色永留我們我們的心田，永駐人間吧！

4、配樂齊讀

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報交流，教師總結。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以

3、句子加工廠。（照樣子，改寫句子。）例：秋風吹過田野。秋風在田野里打滾。①鳥兒在樹上叫。②小溪流過山腰。

4、補充句子，是它更具體、生動。例：秋風吹過田野，稻子像黃金鋪滿地。A秋風吹過棉田，棉花像______________________。B秋風吹過果園，蘋果像______________________。C秋風吹過大地，落葉像______________________。

第二篇：《秋天》教學案例

《秋天》教學案例

榆社縣華峪中心校 岳道萍

一、背景分析：

（一）、案例描述

《秋天》是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優(yōu)美的語言和流暢的音韻。

秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。

詩人在第二部分為讀者展現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童貞、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。

整首詩敘述自然，由走在秋天寫起，接著寫秋天田野的豐收、美好進行，最后享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節(jié)奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。

（二）學情分析

經(jīng)過小學三年的語文學習，在理解課文詞語上，學生已初步掌握聯(lián)系上下文理解詞語的意思的方法，并試著去把握課文內容，背誦積累也在積極進行。因為學生閱讀面窄，閱讀量少，閱讀能力、概括能力、表達能力較弱，所以在課文理解上需要老師慢慢引導，但生活在他們生活在農村，非常熟悉詩歌描繪的景物，能夠感同身的理解詩歌，對詩歌學習激發(fā)了極大的興趣。

基于教材特點和班內學生學情，結合課程標準第二學段詩歌閱讀要求:“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”我制定了教學的基本策略：

本篇課文，對于文字理解，學生并沒有太大的難度，我把教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中引導學生聯(lián)系生活實際努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣，“用詩的方式教學詩歌”。教學方法則以誦讀品味為主，輔以想像，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重受益。

二、教學課時：第二課時

三、教學要求

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

2、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

四、教學過程

第二課時

一、入秋

師：上節(jié)課我們走近秋天，初步感受了秋天的美。既讀懂了“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好?！币擦私獾竭@首詩描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。這節(jié)課我們就來細細地品讀這首詩，感受秋天的美，體會字里行間蘊含的對秋天的熱愛和贊美之情。

二、品秋

師：秋天一到，秋風習習，那么秋風都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學們帶著問題認真讀第二節(jié)詩。

師：誰來交流一下。

生：秋風來到田野里，在那里打滾。生：秋風來到小路上，在那里奔跑。

師：請同學們再讀一讀，思考，你喜歡秋風嗎？為什么？ 生：我喜歡，覺得他就是一個調皮可愛的孩子。師：你從那些詞語中讀出的？

生：打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉。

師小結：“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞本來是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產(chǎn)生了對秋風的喜愛之情。

師：秋風“把夏天的腳印，輕輕涂掉……”秋風飄到那里，那里就會是豐收、喜慶、舒適、愉快。下面，我們就用用擬人化的動詞寫一寫秋風。

出示:秋風飄到___，輕輕______, 給它____。

生：秋風飄到草地上，輕輕涂掉它的綠發(fā)，給它染上黃發(fā)。生：秋風飄到楓林里，輕輕脫掉它的綠袍，給它披上紅袍。生：秋風飄到樹枝上，輕輕閉上知了的小嘴，讓它緩緩入睡。生：秋風飄到果園里，輕輕涂去蘋果的綠色，給它穿上紅襖。

…………

生：老師，通過理解我覺得秋風不止調皮可愛，它還善良，愛幫助人，你看他幫助農民伯伯讓莊家水果成熟了。

師：真是可愛思考的孩子。你能用朗讀把你的理解表現(xiàn)出來嗎？（生帶著感情朗讀）

師：在你們的眼里，秋風變成了魔術棒，讓世界變得色彩斑斕；讓我們用朗讀來來盡情表達我們對秋風的喜愛吧！

男女生賽讀，齊讀，感受秋天的調皮可愛、善良。

師：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實，讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！

出示朗讀要求

1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3-6節(jié)。

2、劃出你認為表現(xiàn)秋天特點的句子，并在課文空白處寫批注 師:讓我們來交流一下吧。

生：秋天，田野里各種農作物都成熟了：玉米、高粱、稻穗......生：秋天，果園里的各種水果也成熟了：蘋果、葡萄、梨.....生：秋天，羊腸小路上的野菊花盛開了。

師：是啊，秋天是豐收季節(jié)，遍地果實累累。那作者又是如何描寫的？

生：都把他們當人來寫了“向日葵低頭彎腰，蘋果嚷著穿紅襖，葡萄嚷著披紫袍，玉米舉著，高粱紅著臉等。這樣寫，就覺得它們都是那么惹人喜愛。

師：“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”這些詞把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格，這仍然是擬人的表達作用。

師：讓我們帶著對他們的喜愛之情把3—5節(jié)讀一遍。

（指名同學讀，齊讀，相機交流指導）

師：大家從這幾小節(jié)中讀出了秋天的豐收，還有其他的收獲嗎？ 生：我讀出了秋天是彩色的。金黃的稻穗、各色的野菊花、紅蘋果、紫葡萄。

生：我都出了秋天是喜悅的。因為“玉米樂了，高粱笑了”。生：“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀?！币矊懗隽饲锾斓呢S收和喜悅。

師：“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

師：怎樣理解“玉米樂了” “高粱笑了”，為什么說一曲酒歌在心靈創(chuàng)造？

生：因為豐收了，人們很高興。

生：因為高粱能釀酒，表達了人們對秋天豐收的喜悅。師：“秋風如同發(fā)亮的梳子，把田野梳的井井有條。”怎樣理解？（引導啟發(fā)后師講解）

師：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

師：是啊，秋天是豐收的、多彩的、喜悅的季節(jié)。讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美之情再一次朗讀這幾小節(jié)。

（指名讀、相機指導、齊讀）

師小結：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因為蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。

師：讓我們用上擬人手法，學著寫一節(jié)秋天的果實的詩歌。（生寫，指名2-3個同學交流）

三、惜秋

作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最后一節(jié)里，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？

師、讀第七節(jié)，劃出最能表現(xiàn)作者感情的一句話。

生：揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會永遠向我們微笑。

師、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個詞。

生：珍藏

師：作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉？ 生：因為黃葉是秋天的象征。師：從作者珍藏黃葉你悟出了什么？

師小結：黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。

五、讀秋

秋天里，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。

六、作業(yè)布置：

用擬人的手法寫走進田野、果園、小路去描寫一下那里的秋景吧。教學反思

一、努力追求富有生機的、充滿兒童情趣的童詩教學。現(xiàn)代兒童詩明白如話，詩句的語言淺顯易懂，大致意思學生基本能讀懂，因此閱讀現(xiàn)代詩歌的重點不在理解詩的大意，而在是個情感的體會。如何讓兒童感受詩歌所傳達的情感，最好的方法不是對詩歌的理性分析和解釋，而是讓學生通過朗讀，自己去體會或感受滲透在字里行間的情感。其次是激活想像，感受詩歌描繪的鏡，體會詩歌的形象美，培養(yǎng)兒童的想像力是兒童詩歌教學的一大任務。

一、鼓勵兒童大膽形象，放飛童心。

教學中，我努力擺正學生的主體地位，以學定教，順學而導；交還學生閱讀交流的時空，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和感悟，讓學生結合自己的生活實際想像秋風抹去了夏天的那些痕跡，給秋天帶來了那些變化，學用擬人手法去寫秋天田野上的其它農作物，從而感受秋天的豐收和喜悅.創(chuàng)設多元的感悟情境，通過生動活潑的角色轉換促進移情體驗，從而努力讓課堂呈現(xiàn)出生機和活力。

二、努力創(chuàng)設朗讀情境，放飛情感。

為了讓學生能有效地入情入境，教學設計中努力做到讀思結合、讀議結合，努力讓學生“讀”進去然后“讀”出來，讀進詩心，讀進文心。讀的過程，是一個品味的過程，也是一個揣摩和對話的過程。因此教學中設計了不同形式的朗讀，個別讀、男女生競賽讀、交流讀、齊讀等。用讀來感受詩歌鮮活的的詞匯、精煉的語言、和諧的音韻、鮮明的節(jié)奏、新穎的構思、在增加讀的趣味性的同時，引導學生感悟詩歌所表達的情感。

三、引導學生用生活體驗讀詩，放飛思維。

詩歌 以“秋風跑啊跑，帶來了____”為內容起領教學全程。在教學伊始創(chuàng)設一個童話的情境，繼而通過此問題引導學生走進文本，可以說這是一條明線。這首詩的另一特點是作者在寫景過程中并沒有“借景抒情”，作者的強烈的情感是悄悄隱藏在文字的背后的，這體現(xiàn)了含蓄蘊籍的藝術特點，因此教學設計中我將體會作者表達的情感作為一條暗線，引導著教學的的進程。指導學生聯(lián)系自己的生活體驗，把自己放在廣闊的農村田野上，在閱讀中將文字還原成視象，放飛思維，去感悟作者想表達的思想感情。

童詩教學是一個充滿生機的研究領域，盡管許多研究者和語文教師在理論和實踐的層面作過多方面的有益嘗試，但可供借鑒并有較強操作性的教學模式還不多見。要想找到一條能“一網(wǎng)打盡”所有童詩教學的“良方”恐怕只能是虛妄，因為詩歌首先是充滿個性和靈性的，“詩是最為精粹的文學樣式”，這決定了詩歌教學的個性要求，即兒童詩的教學，必須“量身定制”?！肚锾臁芬徽n的設計可以說是一個研究、探索的過程，雖然整節(jié)課流暢，自然，但感覺時間安排前松后緊，朗讀環(huán)節(jié)指導還可再精煉。希望自己在不斷地篩選、揚棄、追問中，不斷提高課堂教學效率。

第三篇：《秋天》教案案例

4、《秋天》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書·語文》（蘇教版）六年制四年級上冊第一單元第4課?！窘滩暮單觥?課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。課文采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。學習詩歌時要把圖文對照起來，要與學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣可以幫助學生更好的理解詩歌的內容體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。

【課時】 兩課時 【授課類型】 新授

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線里的生字只識不寫。

3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】

能正確、流利地朗讀課文。背誦課文

【教學難點】

了解詩詞大意，感受秋之風姿，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感?！窘虒W方法】

新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我采用直觀教學法、談話激趣法．品析詞句法、情感體驗法、故事表演法等方法進行教學。

【教學手段】 生字卡片 多媒體課件 【教學過程】

第一課時

一、獨立預習，自學質疑 課前布置預習：

1、正確流利地朗讀課文，掌握生字音形。借助字典、詞典，聯(lián)系上下文，弄懂不理解的詞語的意思。

3、通過學習，了解課文的主要內容，思考課后習題，提出疑難問題。

4、秋天不知不覺已經(jīng)來到了我們身邊，同學們你們眼中的秋天是什么樣兒的？你喜歡秋天的什么嗎？（自由說一說）

【設計意圖】 話導入貼近孩子的生活，在與大自然對話的同時走進文本。

5、今天，我們就來學習一首描寫秋天的詩。板書課題：秋天

二、整體感知，梳理質疑

1、學生自學，提出自學要求：

（1）借助課后拼音把課文讀正確，看清生字字形，讀準生字字音。（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，嘗試著理解，不懂的詞可做上記號。（3）標出小節(jié)號，想一想每一小節(jié)寫了些什么?！驹O計意圖】認讀詞語讀準字音幫助學生理解重點詞語的意思了解故事大概為進一步學習課文打下基礎。

2、檢查自學情況

（1）出示生字詞：學生認讀。（2）分節(jié)讀課文，讀準平舌音和翹舌音。

3、再讀課文,說說自己理解了哪些詞語，并提出不理解的詞句。

4、指導朗讀長句。

5、教師范讀－－學生再次跟著朗讀。

6、自己的話說說這首詞的意思，體會表達的思想感情。

三、緊扣重點，品讀感悟 秋天一到，秋風習習，那么秋風都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學們讀第二節(jié)詩，讀后請?zhí)羁铡?/p>

秋風來到，在那里。

請同學們再讀一讀，說說這一節(jié)詩歌里，你覺得那些文字最出彩？為什么？

師：討論一下好在哪里？

師小結：“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產(chǎn)生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。

下面，讓我們學著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？

秋風飄到，在那里。

【設計意圖】精當?shù)脑u講，將閱讀和寫作有機的結合起來，為本節(jié)課的作業(yè)寫一首春天的詩歌打下基礎。

四、自學第三節(jié)。

導入：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（指板書——秋實）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！

1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節(jié)。

2、圈出你認為充滿生命活力的詞語。然后在旁邊批注上從這個詞語你感受到什么。

3、交流。

預設：

（1）富含生命活力的詞語?！叭轮?、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”“紅著臉”。

（2）“嚷著”寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。“穿紅襖”、“披紫袍”寫出了果園豐收的景象，也蘊藏著作者對秋天的喜愛之情。

4、再次帶著表情感情朗讀。

5、學著寫一節(jié)秋天的果實的詩歌，用上擬人手法。

【設計意圖】教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風一節(jié)是精講，已經(jīng)教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法?！扒飳崱币还?jié)感覺上和“秋風”一樣，所以放手讓學生實踐。

五、升華情感，體悟意蘊

同學們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味?，F(xiàn)在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！

1、默讀第六節(jié)。說說你碰到的難題是什么？

2、引導啟發(fā)

（1）柔韌的詞典上的意思。

（2）師講解：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，后天還要繼續(xù)柔柔的吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。

（3）說說井井有條的詞典上的意思。

（4）再看幻燈片，說說田野里的莊稼果實所長的空間位置，感受田野的井井有條。然后說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。

（5）發(fā)亮的汗珠是誰流下的？從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）

（6）小結：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因為蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。

【設計意圖】“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。

六、回歸全文。

秋天里，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。【設計意圖】：在這一節(jié)課中，我們學習了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達，在此基礎上學寫一首關于春天的詩歌，對于學習本節(jié)課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中，學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成為詩人的可能，這是每一個語文教師應該努力做

六、課堂檢測

做《新課堂》上有關的題目。

板書設計：

4、秋天

總寫：太陽 太陽紅嬌 空氣甜好 秋天 分寫：

總寫： 撿片黃葉 永遠珍藏

第四篇：秋天到了教學案例

《秋天到了》教學案例

活動主題：

人教版《品德與生活》第三冊第二單元《美麗的秋天》第五課《秋天到了》 主題目標：

1、感受秋天的美麗，體驗天氣、季節(jié)的變化對生活的影響。

2、學習觀察秋天的特點，了解秋天里的各種果實。品嘗果實的甘美及體會其來之不易。學情分析：

我校雖然是城鎮(zhèn)小學，但好多孩子來自農村。校園周圍就有大片菜園、秋收中的農田、成片的果樹。學生從小在這樣的環(huán)境中長大，隨時接觸大自然，能直觀、零距離的觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征。從情感上講，容易接受，樂于接受。

教學準備：關于秋天的多媒體課件、果實、美工材料 教學過程：

第一課時

收獲的季節(jié)

上課鈴聲響起，學生齊唱一首關于秋天的歌曲《秋天多么美》。

1、找秋天：前幾天老師讓同學們到大自然里找秋天。關于秋天你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：秋天到了，天氣變涼了，不像夏天那么熱了。

師：喲，你感受到秋天氣溫下降了！人們的衣著有什么變化？

生：人們穿上了毛衣或者是外套。早上和晚上出門有點冷了，中午還是比較熱。師：你觀察的真仔細！連溫差比較大都發(fā)現(xiàn)了。所以早上和晚上我們要注意添加衣服，以防感冒。

師：除了天氣，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：秋天里，草和樹葉慢慢變黃了。我們學校里的梧桐樹就開始落葉了。師：你還知道哪些樹木開始落葉了？

生：白楊樹、槐樹、松樹。（其他學生補充：楓葉、銀杏葉??）師：秋天里有什么花開嗎？ 生：菊花開了，像金黃的卷發(fā)。

生：街道兩旁的桂花開了，在遠處就聞到了香味。

師：金黃的菊花，飄香的桂花，各種顏色的樹葉，秋天真迷人！師：除了這些，秋天里還有什么地方也很迷人？ 生：金黃的稻子很迷人，農民伯伯最高興。生：果園很迷人，蘋果和梨熟了，可好吃了。生：還有豐收的玉米、花生、板栗、紅棗 ??

師：同學們眼里的秋天真美??！老師再帶你們到秋天的王國里走一走。（課件出示關于秋天的各種景象）

設計意圖：通過學生的課前觀察，課中交流，課件欣賞。旨在引導學生伴隨秋天的腳步，在大自然里尋找秋天的足跡，感受秋天如詩如畫的美和秋天的季節(jié)特征，以不斷加深學生對大自然的向往和熱愛之情。

2、贊美秋天。

師：你覺得秋天是什么樣的，用自己喜歡的話贊一贊。

生：秋天是豐收的，金黃的稻子笑彎了腰、滿山的板栗咧開了嘴。

生：秋天是彩色的，金黃的菊花、雪白的棉花、火紅的楓葉、藍藍的天空。

生：秋天到了，樹上的葉子慢慢地變黃了，一片片金黃的落葉像一只只可愛的蝴蝶在空中飛舞。

生：紅彤彤的蘋果掛滿枝頭，象一個個火紅的小皮球。

生：一串串紫色的葡萄像一粒粒晶瑩剔透的瑪瑙。生：秋天到處是一派豐收的景象。秋天師收獲的季節(jié)。

師：是啊，秋天是美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。古今中外有多少人贊美過秋天！現(xiàn)在我們就來展示課前收集到的關于秋天的兒歌和詩詞吧。生：唐朝詩人杜牧寫了一首古詩《山行》

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。生：我們剛學了課文《秋天到了》。

生起頭背誦，其他學生不知不覺的跟著變成了齊誦。師：除了語文書上學到的，你還搜集到哪些？ 學生誦讀展示各自課前收集到的古詩、歌謠。

4、畫秋天：秋天在我們的眼里是多么豐富啊，美麗的、多彩的、豐收的。趕快拿起手中的畫筆，畫出你心中最美的秋天的圖畫吧！學生創(chuàng)作，播放音樂《在希望的田野上》。

設計意圖：教師創(chuàng)設情景，讓學生開展自我學習，自我感受，通過贊一贊的言語描述，誦一誦的文學積累，畫一畫的美工展示。讓學生在不知不覺的潛移默化中達到學習目標，同時感受到學習是一件快樂的事情。

第二課時

我們一起來品嘗

1、舉辦“秋田美食會”，師生共同品嘗秋天的果實。

根據(jù)本地特色，學生帶來的果實會有梨、桔子、板栗、棗、花生、紅薯??

2、小游戲：我說你猜。

由一名同學說自己帶來的果實的顏色、味道、外形特征，其他同學猜猜果實的名稱。

3、分小組討論：（小組內果實集合）

這些果實的名稱是什么？它有什么作用？說說它們的味道是什么樣的？

4、設計果實小名片：根據(jù)不同果實的特點（外形、味道、顏色），為自己喜歡的果實設計一張小名片。

展示學生設計的果實名片，進行信息交流。

設計意圖：通過討論、品嘗、交流，旨在引導學生觀察秋天里的各種果實，初步了解一些秋天里常見果實的特點

5、明理：出示22頁圖片，這個小男孩做的對嗎？你想對他說些什么？

6、考考你：1）你知道從春天播種到秋天收獲，農民伯伯經(jīng)過了哪些辛勤的勞動嗎？

2）除了插秧，你還知道哪些作物的種植方法？

課件播放一些種植的活動影像，然后讓學生照樣子演示一些勞作過程，反復演示，體驗農民種植的辛勞，并交流自己的感受。

7、誦讀兒歌《一粒米》、古詩《鋤禾》。體驗收獲來之不易，要珍惜勞動成果。設計意圖：通過交流，看影像資料，模仿勞作等活動，讓學生真切的體會到豐收的果實來之不易，我們要愛惜勞動成果，尊重創(chuàng)造勞動成果的勞動者。

第五篇：走近秋天案例

走進秋天

土門子中心小學 四年級 田文娟

活動背景：

秋天，天高云淡，大雁南飛，田野金黃；菊花盛開，落葉飄揚……金色的秋天是農村田野中最美的季節(jié)。我們學校地處農村，校園周圍有大片田地，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中還有菜園。這些特點，便于學生走進大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本活動的開展。本次活動主要是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。

活動目標 ：

知識與能力：觀察認識秋天的特征，體驗、發(fā)現(xiàn)、感受大自然的美。

過程與方法：

1、通過調查、訪問、查閱資料、上網(wǎng)，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

2、通過觀察、體驗、制作，提高動手操作技能。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。情感與態(tài)度：

1、激發(fā)學生觀察自然，探索自然的興趣，培養(yǎng)親近自然，熱愛自然的情感。

2、完成制作的成就感。

3、小組合作，增強學生的團結協(xié)作精神?；顒又仉y點：

重點：觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)感受大自然的美。

難點：激發(fā)學生觀察自然，探索自然的興趣。資料的收集與整理。實施過程

第一階段：感受階段。

要搞好這樣一次研究性學習的綜合實踐活動，我們感到對于四年級的學生來說，教師的指導要具體，引導要恰當。因此在這一階段我們設計了幾個環(huán)節(jié)，以便讓學生對此課題的研究有更充分的準備。

環(huán)節(jié)a情景引入，激發(fā)興趣。

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季），你們喜歡秋天嗎？你喜歡秋天的什么？

生：我喜歡秋天的落葉。生：我喜歡秋天的菊花。

生：我喜歡秋天的天空，高高的藍藍的。

……

師：今天，我們就一起走進秋天。（板書課題）環(huán)節(jié)b組織學生尋找秋天

學生在活動過程中從農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化等方面來找秋天。通過觀察、體驗和感受發(fā)現(xiàn)了許多動植物在秋天時發(fā)生的細微變化。在同學們七嘴巴舌說開的時候，我們要求同學們自由組合，組成課題小組，議論一下調查什么，怎樣調查，并制定出課題組的方案等。為了便于同學們進行有計劃的實施他們的活動，我們給每個課題組都發(fā)了一份課題組開題報告表，如下：

課題題目： 指導教師： 課題提出的原因： 你為什么要研究它： 你要從中得到什么： 活動計劃（1）任務分工：

（2）計劃調查訪問的對象： 校內： 校外：（3）活動所需的條件：

班級：

我和我的合作伙伴： 組長：

圖書資料如： 種用具如：

其他（如計算機上網(wǎng)等）：（4）可能遇到的困難：

預期的成果（調查報告、調查表、圖片等）： 表達形式（文字、圖片、實物、音像資料等）： 第二階段

調查實踐體驗階段

在對每個課題組的開題報告進行了引導和審核后，我?guī)ьI學生開始了調查研究。

環(huán)節(jié)a再次走進大自然，這一次的目的和上次有所不同，這一次學生是帶著他們課題組的任務去調查的。共分成了4個組，課題研究的任務各不同，由黃學建、李響帶領的課題組選擇的是“秋天農作物的變化”，李丹、侯長華帶領的課題組是“秋天天氣的變化”，還有張志亮、韓雪成帶領的“秋天花草樹木的變化”，柴潤新、李冰月帶領的“秋天小動物的變化”。

學生在這一環(huán)節(jié)同學們分工明確，觀察仔細，記錄詳細。環(huán)節(jié)b調查訪問。主要是根據(jù)小組在第一環(huán)節(jié)觀察后遇到的問題進行詳細的調查訪問。

這一環(huán)節(jié)學生運用了多種研究方式，如訪問科學老師，有經(jīng)驗的農民等。在訪問的過程中，有些學生如李響剛開始有些扭捏，不敢開口，但漸漸地，當他看見許多同學提出了很多有價值的問題，“為什么到了秋天有的樹要落葉，而有的樹不落呢？”，“為什么農作物中只有小麥要在秋天播種呢？”??他也不甘示弱，勇敢參與，也提出了“為什么有的小動物要冬眠呢？”這樣頗有趣味的問題，自信就在這過程中建立了起來，等等。雖然有些學生的問題在成人看來有些幼稚，但他們在思考，他們智慧的火花就在交流中迸撞，他們在成長。

環(huán)節(jié)c進圖書室、上網(wǎng)查閱資料。隨著研究的深入，同學們有了豐富的感受，也更積極地投入到活動中來，他們在調查，訪問后，為了使自己更全面的了解秋天，他們將學到的電腦知識運用到學習中來，為這次學習服務。他們主動與信息技術老師溝通，利用網(wǎng)絡獲得自己的資料。

第三階段 各小組匯集整理資料

提示可運用不同的形式，文字、圖片、實物、音像資料等。第四階段 展示階段。

環(huán)節(jié)a各課題小組展示自己的研究成果。

教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”的標志牌，全班學生按課前分的小組坐好。

教師明確活動要求：每組同學用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，當一組同學介紹時，其他組要注意傾聽，可以給以補充。

農作物組：、本組學生結合實物介紹自己觀察的玉米、黃豆、尖辣椒、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化。

學生介紹時圖文結合，聲情并茂。

2、讓學生概括秋天的農作物有什么變化？

[ 設計意圖：培養(yǎng)學生概括能力，了解秋天的季節(jié)特征。] 天氣組：

本組學生介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹。有的與其他季節(jié)的比較，還有的從人們的穿著來介紹……

預估：

1.如果學生說到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導學生用語文課上學過的詞概括：秋高氣爽、天高云淡等。

2.如果有學生說到秋雨的特點，教師就引導學生說出：“一場秋雨一場涼”。

花草樹木組：

1.學生介紹自己觀察的身邊的花草樹木。如：月季花、菊花、喇叭花、葡萄、小草等。介紹時，有的結合實物介紹，有的結合自己畫的畫來介紹，教師適時引導。

2.教師放錄像，學生觀看果農采摘水果的錄像片段。

3.學生概括秋天樹木有什么變化？花草有什么變化？

小動物組：

有的介紹動物的冬眠，出示各種冬眠的動物圖片，有的介紹大雁等為什么要南飛……

環(huán)節(jié)b質疑、辯論、答疑

環(huán)節(jié)c:各組修改自己的成果，形成最后結論 環(huán)節(jié)d把整理的資料編輯成冊。活動評價：

我對學生的評價包括三個方面：其一，學生參與活動的態(tài)度，它可以通過學生的許多外顯行為表現(xiàn)出來。其二，評價學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況?！鞍l(fā)展”一詞在此處尤其重要，它表示讓學生自己跟自己比，只要有點滴進步，老師就應當及時給予鼓勵，給予充分肯定，使得評價起到激勵的效果。其三，評價學生對學習方法和研究方法的掌握情況。它主要指評價學生查閱資料、實地觀察記錄、調查研究、運用工具、交往與表達等實踐活動水平，切忌那種以學科教學評價指標來取而代之的做法。

另外，在每個不同的實踐活動中，在同一次活動的不同階段，對學生的評價項目均不應該求全，可以根據(jù)主題的不同特點設立不同的評價要點，甚至可以嘗試讓學生自己選擇評價項目。例如，在課題研究領域，可以評價學生從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題全程中所顯示出的探究精神和實際操作能力；在社會實踐和社會服務活動中，可以考察學生的服務態(tài)度、主人翁精神等等;在活動的起始階段，可以評價學生主動提出活動設想、建議的積極性和工作質量;在活動的結束階段，可以評價學生在小組及班級活動中的合作態(tài)度、行為表現(xiàn)，如是否樂于幫助同學、主動與他人配合、認真接受他人意見等等。

總而言之，在開展綜合實踐活動評價工作時，應盡量納入新的評價理念，以學生發(fā)展為目的，遵循評價的整體性、多元性、主體性原則，力求客觀現(xiàn)實地反映學生在活動中的真實表現(xiàn)，充分發(fā)揮評價的連動作用，促進學生能力培養(yǎng)和自信心的逐步樹立與增強，使綜合實踐活動成為學生所喜愛的一種無負擔、無壓力、于無形中得到發(fā)展的教育活動?；顒邮斋@

為了切實加強我班學生實踐能力、團隊協(xié)作精神、安全防護意識和自我管理能力的培養(yǎng)，提高學生綜合性教育的有效性，本學期十月份進行“走進秋天”社會實踐這一活動。這次的社會實踐活動的順利進行，離不開我們老師的參與，讓學生在豐富多彩的體驗活動中拓展了眼界、豐富了知識、磨練了意志，提高了團隊協(xié)作精神和自我管理能力，在實踐中收獲知識，快樂成長，得到很好的歷練，后期我們將挖掘綜合實踐活動的內在資源，提倡“一項活動，多項成果?！币虼?，我們不在考慮的是單純的游玩，一定要留下可見的成果，要求綜合實踐結束后，舉行班級形式多樣的實踐交流活動，對這次活動的成果進行進一步的總結提升。

教學反思

從開學到現(xiàn)在三個多月，我領著四年級的學生開展了《走進秋天》這一主題活動。秋天已經(jīng)過去，可活動還沒結束，成果也并不令人滿意。結合這段時間的教研學習我進行了反思，發(fā)現(xiàn)問題有以下幾點：

一、對課題活動的準備做得不足。首先活動過程設計的不夠清晰，在活動中沒有突出的重點。其次與其他課任教師的溝通不夠，其實在語文、科學、美術、甚至音樂課里都有關于秋天的內容，我并沒有做到充分利用這些資源，使得學生在重復的活動中失去興趣，或是錯過了深入研究的機會，沒有體現(xiàn)出綜合實踐課程的特色和優(yōu)勢。

二、對學生的組織管理不夠到位。四年級學生接觸綜合實踐活動課程剛好一年多，對活動過程、活動方式、活動內容了解都不夠，注意力容易轉移，自制力較差，需要老師從一招一式開始進行訓練。比

如說小組合作，怎么分組，怎么分工，怎么交流，怎么匯報，都得一點一點的指導；引導提出問題后，進行匯總，要做好記錄；小組計劃的制定、書寫需要反復；查找資料的方法、整理記錄資料的方式要有明確的要求；上課帶全材料，做好準備需要老師提醒督促；成果展示的方式需要老師教導??事先沒有充分的準備，遇到問題就會頭痛。

三、實踐環(huán)節(jié)做得不夠。綜合實踐重點應是實踐活動，而受課時和學?？臻g限制，我們沒有真正組織學生走進秋天，指導學生感受秋天，觀察秋天，探究秋天，所以學生的興趣并沒有很好的調動起來。

總之，磕磕絆絆走到現(xiàn)在，我意識到了許多問題，在以后的活動組織中要逐一改善，在綜合實踐這一新型課程中做出一點成績。