第一篇：3、山行(上課用的)

山行

一、進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，一年有24個(gè)節(jié)氣像：春風(fēng)、小暑、大暑，都是節(jié)氣，其中立秋之后有一個(gè)節(jié)氣叫白露，白露過(guò)后天漸漸變涼了，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊。

我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了秋天，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫秋天景物的句子嗎？（生說(shuō)話練習(xí)）

秋天到了，果園里，蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。秋天到了，田野里，稻子黃了，沉甸甸的稻穗彎下了腰，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，它們似乎在像人們報(bào)喜。

秋天到了，梧桐樹葉像一只只黃蝴蝶，從空中飄下來(lái)。

二、故事導(dǎo)入。

1.秋天的景致真美。今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是寫秋天景物的，（出示）題目教師板書。一起讀。（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）

3.下面讓我們走近這首詩(shī)的作者——唐朝詩(shī)人，杜牧。他是唐朝著名的文學(xué)家，從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，寫詩(shī)，２５歲就參加考試，金榜題名。杜牧的詩(shī)立意新奇，語(yǔ)言優(yōu)美。他又熟悉兵法，文武雙全。他對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩(shī)篇。這一首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是──（出示山行）２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？ 湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

PPT出示：長(zhǎng)沙市區(qū)，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫愛晚亭，四周全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉最妙的地方。那年深秋，杜牧就來(lái)到了岳麓山，讓我們一起跟隨詩(shī)人去岳麓山觀賞楓葉，好不好？請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，把不理解的字詞圈劃下來(lái)，等會(huì)兒我們一起交流。

三、感受情境，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)生字“徑”、“霜”。

3、齊讀這首詩(shī)。

師：剛剛大家沒有帶著作者的感情來(lái)讀，那應(yīng)該帶著一份怎樣的情懷來(lái)。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

1.來(lái)到岳麓山，我們首先看到了什么？（出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)讀讀這首詩(shī)第一句話，有哪些地方不理解？ ★⑴遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山：深秋時(shí)節(jié)帶有寒意的山。石徑：石頭小路。斜：彎彎曲曲。

請(qǐng)大家結(jié)合詞義來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)句的意思。我們按現(xiàn)代人說(shuō)話的習(xí)慣把詩(shī)句順序變一下：寒山石徑斜遠(yuǎn)山（指名說(shuō)詩(shī)意。）★⑵沿著山間石頭小路行走，我們抬頭遠(yuǎn)望又看到了什么？ 讀第二句。（白云 人家）有沒有不理解的詞語(yǔ)：白云生處(白云飄浮的地方。)第二句是什么意思？（在山林深處白云飄浮的地方有幾戶人家。）★⑶嗯，這時(shí)候詩(shī)人為什么停下來(lái)不走了呢？

“坐”是什么意思？（因?yàn)椋巴怼笔鞘裁匆馑?？（傍晚?/p>

第三句是什么意思？我們也改變一下句子順序：停車坐愛晚?xiàng)髁郑ㄍＯ萝囎硬蛔吡?，因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓樹林。這一片片火紅的楓葉在夕陽(yáng)的映照下，——）

請(qǐng)大家充分展開想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景象？用上這樣的句子。百聞不如一見，讓我們親眼來(lái)看一看吧。（播放楓樹林的畫面）看著這一幅幅美麗的楓樹林畫面，你想不想夸夸它呢？（教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)楓林的熱愛。）

師：秋天的楓葉林真是太美了，你看遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，火火紅紅，就像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰；近看，楓樹給大地鋪上了紅色的地毯，秋風(fēng)一吹，楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。

★⑷難怪大詩(shī)人也發(fā)出了這樣的贊嘆：（齊讀）

“霜葉”是什么意思？（被秋霜打過(guò)的楓葉。）

“紅于二月花”呢？（比二月里的鮮花還要紅。）第四句是什么意思？

3.同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（指名說(shuō)。）再讀，邊讀邊想象畫面。

四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻

下面我們一起來(lái)欣賞過(guò)了美麗的楓樹林，現(xiàn)在我們一起來(lái)品味詩(shī)句。1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，讓你非常喜歡呢？我們來(lái)研究研究。2.集體交流：

“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了??

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了??聽到了??

你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛”

五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語(yǔ)氣朗讀。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

六、課堂作業(yè) 《習(xí)字冊(cè)》

第二篇：林教頭風(fēng)雪山神廟 上課用

林教頭風(fēng)雪山神廟 三維目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】：了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。【過(guò)程與方法】： 1．通過(guò)閱讀課文及對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的把握，分析小說(shuō)對(duì)林沖性格的塑造及林沖性格的變化。2．注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。了解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：探究林沖性格變化對(duì)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的意義。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)尖銳復(fù)雜的階級(jí)矛盾，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)人物描寫把握人物性格；景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用?！窘虒W(xué)方法】：講授法、討論法 【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件

【課時(shí)安排】： 3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

中國(guó)有句俗話“老不讀《三國(guó)》，少不讀《水滸》”，是因?yàn)椤度龂?guó)》講的是權(quán)謀，老人讀了心思陰郁，對(duì)健康不宜；《水滸》是一部講“該出手時(shí)就出手”的書，少年人看了，學(xué)會(huì)了，惹出許多是非來(lái)。

但是今天我們倒是要和大家一起來(lái)讀一讀《水滸》，無(wú)論我們有沒有看過(guò)原著，但是我們每一個(gè)中國(guó)人都多多少少知道一些水滸的故事。它已經(jīng)融入到我們的民族文化當(dāng)中?！端疂G》是一部什么樣的書，有人概括為四個(gè)字“逼上梁山”或“官逼民反”。然而眾多人物中真正被逼上梁山的并不多，李逵上山就心情很愉快；王英本來(lái)就是強(qiáng)盜，上梁山是人生踏上了新臺(tái)階，不僅沒有被逼，而且還是靠宋江推薦才從“小公司”進(jìn)入梁山“大公司”；時(shí)遷是一個(gè)小毛賊，梁山是不要他的，他是經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力最后才實(shí)現(xiàn)做一個(gè)“強(qiáng)盜”的人生夢(mèng)想； 盧俊義本來(lái)是一個(gè)大地主，被吳用設(shè)計(jì)陷害，家破人亡只好到梁山落草，與其說(shuō)被逼，不如說(shuō)“被騙”。眾多人物中，林沖可以說(shuō)是最能體現(xiàn)“逼上梁山”這一主旨的。所以今天我們就一起來(lái)看看林沖到底是怎么被“逼”上梁山的。

二、作家作品：

作家相傳為元末明初時(shí)的施耐庵。作品《水滸傳》：

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。補(bǔ)充：《水滸》與《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》并稱為中國(guó)四大古典文學(xué)名著

小說(shuō)三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物

三、前情提要：簡(jiǎn)要介紹刺配滄州前的故事情節(jié)

四、理清文章思路

學(xué)生自讀課文，把握重點(diǎn)字詞，疏通文章脈絡(luò)，揣摩主人公的人物性格。

1、理清情節(jié)。

序幕（1自然段）：滄州遇舊知。

開端（2-5 自然段）：密謀害林沖。

發(fā)展（6-9 自然段)：接管草料場(chǎng)。

高潮和結(jié)局（10-12自然段)：風(fēng)雪山神廟。

五、總結(jié)概括段落的方法

六、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程

暗線：敵人對(duì)林沖的陷害

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是林沖卻有不平不能吼，舉起來(lái)的拳頭打不下···其實(shí)，我在讀林沖的故事的時(shí)候，總是感覺很憋氣，看到他每次的受辱，總是想，這下他該出手了吧，可是總是一次次的失望。這節(jié)課我們來(lái)分析林沖的性格，看看他最后是如何“出手”的。以相關(guān)情節(jié)選段導(dǎo)入

二、分析林沖性格

給學(xué)生十五分鐘時(shí)間完成表格

（一）、根據(jù)林沖的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)分析林沖的人物形象。

1、林教頭滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無(wú)辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？

（1）、那潑賊敢來(lái)這里害我……骨肉為泥?！鹬袩愿褚灿袆偭业囊环矫?/p>

（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。

（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。

3、林教頭接管草料場(chǎng)：

林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理——放松警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢——充滿幻想

4、豹子頭雪恨山神廟：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？

當(dāng)草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?，與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過(guò)的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來(lái)順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

明確：（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來(lái)為：安于現(xiàn)狀、逆來(lái)順受，不滿于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國(guó)寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。

（二）、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義。

1、思考：回首看看林沖所走過(guò)的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字

①相國(guó)寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場(chǎng)斷后路。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。

2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，①說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：

我們已經(jīng)了解了故事的情節(jié)，明確了文章的高潮和結(jié)局是“豹子頭雪恨山神廟”?？墒牵n文的題目卻是——林教頭風(fēng)雪山神廟。大家看咱們的題目和課文的題目主要不同在哪里？ 明確：施耐庵的題目中有風(fēng)雪。

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“林教頭風(fēng)雪山神廟”中“風(fēng)雪”的描寫。來(lái)看看施耐庵題目中的風(fēng)雪有什么作用？他為什么要寫風(fēng)雪？

二、文本探究 1.尋風(fēng)雪

師：出色的景物描寫，能烘托人物的思想、性格、身份、心理，推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展，真實(shí)的反映社會(huì)背景，而《水滸傳》的作者更是此中高手，我們現(xiàn)在就來(lái)看看高手是如何“出手”的——

師：請(qǐng)同學(xué)們快速找出文本中描寫風(fēng)雪的句子—— 明確：

正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。

帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)。看那雪，到那晚下得緊了。

再說(shuō)林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門口?? 那兩間草廳已經(jīng)被雪壓倒了?；鹋鑳?nèi)的火種都被雪水浸滅了。2.賞風(fēng)雪

師：作者分別從什么角度去描寫風(fēng)雪？用了如此多的筆墨，它有何作用呢？ 明確：正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）。歸納：描寫景物的方法有正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫可以從聲、形、色、味等角度去寫，側(cè)面描寫可以從人物的動(dòng)作、感覺、心理、神情等以及周邊景物的特征來(lái)烘托。⑴推動(dòng)情節(jié)發(fā)展——因?yàn)轱L(fēng)雪大，林沖住的地方又特別的簡(jiǎn)陋，所以他出去買酒來(lái)取暖，才沒有被草料場(chǎng)壓死，才到山神廟，沒有被火燒死。

因?yàn)轱L(fēng)雪大所以壓倒了房子，所以林沖才到山神廟，才聽到陸虞侯的談話，才奮起反抗。因?yàn)轱L(fēng)雪大，林沖在山神廟才用大石頭靠住門，才使得陸虞侯他們進(jìn)步來(lái)，進(jìn)而林沖偷聽到他們的談話，才激怒林沖殺人，才有上梁山的結(jié)果。⑵渲染氣氛

師：隨著情節(jié)達(dá)到高潮，這時(shí)風(fēng)雪也隨之而起，朔風(fēng)卷著鵝毛般的大雪，低垂的濃云壓在頭頂，天地茫茫一片，雪越下越大，雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，在這樣的氛圍下，林沖走向了反抗的道路，渲染了一種緊張的氣氛，大家還能不能看出其他的氛圍呢？

明確：悲涼、悲壯。烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時(shí)，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景。⑶烘托人物形象

師：這一方面是烘托人物形象，那么大家可以結(jié)合林沖的性格入手，這樣的風(fēng)雪，林沖是何表現(xiàn)？

明確：風(fēng)雪越大，林沖面對(duì)這樣的風(fēng)雪能夠忍受，暗示了林沖的隨遇而安，等到后來(lái)風(fēng)雪達(dá)到了高潮，渲染除了緊張、悲壯的氣氛后，林沖在風(fēng)雪的帶動(dòng)之下，走上了反抗道路。師：很好，只要大家肯動(dòng)腦筋，就沒有解決不來(lái)的問題，在風(fēng)雪推動(dòng)情節(jié)，渲染氣氛的同時(shí)，林沖的性格也隨著風(fēng)雪的發(fā)展發(fā)生了質(zhì)的改變。3.辨風(fēng)雪

師：風(fēng)雪在這篇文章的精彩，其實(shí)認(rèn)為它精彩的不光是我們，那么我們?cè)陂_始時(shí)給此文命名中為什么沒有風(fēng)雪呢？這里風(fēng)雪的描寫到底能不能去掉？會(huì)不會(huì)影響林沖上梁山的結(jié)局？大家先自己試著解決一下，分組討論——

明確：①不能去掉。分析了風(fēng)雪的作用，是風(fēng)雪推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，最后才有了林沖上梁山的結(jié)局。而且對(duì)氣氛，人物都有作用，效果很好。

②林沖可以躲過(guò)這場(chǎng)風(fēng)雪，他躲不過(guò)下場(chǎng)風(fēng)雪，高球不會(huì)放過(guò)他的，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也不會(huì)放過(guò)他；其實(shí)這里風(fēng)雪也可以看作是社會(huì)的風(fēng)雪，是當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治把林沖逼上了梁山，沒有這場(chǎng)雪還有下場(chǎng)雪，社會(huì)的風(fēng)雪早晚會(huì)逼林沖造反。

師：逼林沖上梁山的是高球，是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，而不是那一場(chǎng)自然界的風(fēng)雪，所以這場(chǎng)風(fēng)雪去掉了，并不會(huì)改變林沖上梁山的結(jié)局，可是從效果上看，這場(chǎng)風(fēng)雪還暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，而且又推動(dòng)著情節(jié)的不斷發(fā)展，所以不去掉效果更好。

小結(jié)：學(xué)習(xí)至此，我們發(fā)現(xiàn)，文中“風(fēng)雪”的描寫筆墨不多，卻非等閑之筆，雖是寥寥數(shù)筆，但作用非凡。它給我們渲染了悲涼蒼茫、緊張壓抑的氣氛，烘托了悲壯高大的英雄形象，同時(shí)又把情節(jié)推向了高潮。可謂文中“風(fēng)雪”，妙不可言。由此可見，‘林教頭風(fēng)雪山神廟’這八個(gè)字扣緊了行文的要點(diǎn)，以此為標(biāo)題（或回目）是最恰當(dāng)不過(guò)的了?！?/p>

三、總結(jié)全文：

四、課外作業(yè)：

小說(shuō)刻畫人物形象，時(shí)常要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，請(qǐng)你任選一種，描寫一下你自己所熟悉的一位人物。（要求：形象明確；感情真摯；300字以內(nèi)。）

第三篇：3、古詩(shī)兩首山行導(dǎo)學(xué)案

3、古詩(shī)兩首 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》,讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂、感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山。教法指導(dǎo):

目標(biāo)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀自悟法、合作交流法。預(yù)習(xí)指導(dǎo):

誦讀古詩(shī)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，能理解本課生詞，收集有關(guān)寫春的古詩(shī)。目標(biāo)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你還記得哪些寫春的古詩(shī)，作者是誰(shuí)？

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你能有感情地朗讀《山行》這首詩(shī)嗎？ 導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)板塊

（一）板塊一 自主學(xué)習(xí)：

1、輕聲讀課文，讀對(duì)字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

[從景色入手,了解古詩(shī)主要寫什么.]

展示交流：

1、生字自學(xué)情況

2、課文朗讀情況

3、指名讀課文。

4、回答問題

二、學(xué)習(xí)板塊

（二）板塊二 學(xué)習(xí)引導(dǎo)：

1、生字新詞意思

2、了解詞語(yǔ)大意

3、試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意 展示交流：

1、理解字、詞、句意思

2、理解詩(shī)意。

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

（3）讀第二句。理解“白云生處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。（4）、讀第三行詩(shī)。

理解“坐”“愛”。詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。

（5）、讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”、“紅于”。紅葉比什么還紅？

說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

板塊三：小組合作學(xué)習(xí)

你覺得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？請(qǐng)用“我覺得（）這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗路鹱屛铱吹搅耍ǎ被颉拔矣X得（）這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了（）”句式說(shuō)話。

3．展示交流

板塊四：指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、有感情地朗誦古詩(shī).2、練習(xí)背誦古詩(shī).3、填空：《山行》中寫遠(yuǎn)景的兩句是

；

寫近景的兩句是

；全詩(shī)寫到的景物有，表達(dá)了詩(shī)人

的思想感情。.五、總結(jié)提升

一首好詩(shī)是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起看到的和想到的寫下來(lái)嗎？你愿意把它畫下來(lái)嗎？ 導(dǎo)學(xué)反思:

第四篇：賣火柴上課用

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

師：漫步世界文學(xué)長(zhǎng)廊，有這樣一顆璀璨的明珠，他就是世界童話之王—— 生齊答：安徒生

師：你對(duì)他有哪些了解呢？出示圖片 生答安徒生的國(guó)家及作品。

師評(píng)：你們讀得書可真多！今天我們來(lái)繼續(xù)——安徒生童話之旅。

1846年，安徒生到國(guó)外旅行，途中收到了朋友寄來(lái)的畫片，（出示圖片小女孩）一個(gè)窮苦的小女孩，手里拿著火柴，瞪大了可憐的眼睛，安徒生雙眼濕潤(rùn)了。他想起了丹麥王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童，情不自禁，奮筆疾書，寫出了這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話——《賣火柴的小女孩》。師：板書課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

師：下面我們來(lái)回顧課文主要內(nèi)容？

生回答，師板書：（賣火柴——擦火柴——凍死了）師：讀完這個(gè)故事，文中的小女孩，給你怎樣的印象呢？（感人、痛苦、可憐、悲慘、凄美動(dòng)人）

三、學(xué)習(xí)賣火柴

師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)賣火柴這部分，自由讀課文1—4自然段。1.找出感受深刻的句子，讀一讀，談一談。（課件出示）

（1）天冷極了…在街上走著。（課件出示）

1.生讀句子，談體會(huì)。（生抓住重點(diǎn)詞談：冷 雪 黑

大年夜

赤著腳）2.師:（指著大屏幕）這個(gè)句子，誰(shuí)還想談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（2人）帶著感受讀一讀吧！

3.師小結(jié)：故事發(fā)生的時(shí)間是——生：大年夜。大年夜意味著什么？生：（溫暖、團(tuán)圓、美好、快樂、幸福）可是這個(gè)大年夜的環(huán)境卻如此寒冷，（板書：自然）預(yù)示了故事的悲慘，小女孩的不幸，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這個(gè)又冷又黑的晚上——生齊讀。

（2）這一整天，誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)硬幣。．．．．．．1.生讀句子，談體會(huì)。（突出社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情）2.師：帶著你的體會(huì)讀一讀。

3.師：好一個(gè)冷漠無(wú)情！這還僅僅是自然環(huán)境的冷嗎？生：不是。師：這是社會(huì)環(huán)境的冷漠。（板書：社會(huì)）真是雪上加霜，小女孩是從頭冷到腳，從身體冷到內(nèi)心?。　R讀。

（3）可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆…地向前走。師點(diǎn)評(píng)：真是饑寒交迫?。?）雪花落在…忘不了這個(gè)。

1.生讀句子，談體會(huì)，（突出外貌描寫）帶著體會(huì)讀。

師：愛美之心人皆有之，可小女孩卻無(wú)心注意自己的美麗，因?yàn)楹浜宛囸I像魔鬼一樣侵蝕著她的身體，讀——

（5）她在一座房子的…爸爸一定會(huì)打她的。

1.生讀句子，談體會(huì)（“蜷縮”動(dòng)作描寫

“爸爸會(huì)打她”

孤獨(dú)、可憐、恐懼、傷心。家里很冷，不僅本身冷，而且沒有關(guān)愛）

1.師小結(jié)：談得真好！大年夜呀，小女孩卻有家難回，如果說(shuō)自然的寒冷、社會(huì)的寒冷還可以承受，最后的歸宿“家”——竟也是這樣的冷酷無(wú)情。（板書：家庭）——生齊讀。

師總結(jié)過(guò)渡：寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)、痛苦，種種遭遇籠罩著這個(gè)年幼的小女孩，自然寒冷、社會(huì)冷酷、家庭冷淡，人世間哪里還有她的容身之地，她是多么的不幸呀！

四、學(xué)習(xí)擦火柴

1．師過(guò)渡：接下來(lái)咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分——擦火柴。

課件出示：默讀5——10自然段，根據(jù)提示先自學(xué)，然后小組合作完成表格。

1、小女孩一共擦燃幾次火柴？

2、每次分別都看到了什么？

3、為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻想？結(jié)果又是怎樣？

2．生自學(xué)，小組合作，一生執(zhí)筆完成表格。生交流。

師：同學(xué)們完成的很認(rèn)真！小女孩一共擦燃幾次火柴？ 生齊：五次。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)第一次？ 小組依次匯報(bào)。

3．師：咱們一起來(lái)回顧一下。出示圖片 生讀句子（配樂）

第一次，她經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，終于鼓起勇氣，擦燃了第一根火柴（投影出示：第一次幻想）男生齊讀。師：火柴滅了，火爐——（生）不見了。師：她又擦了一根，（投影出示：第二次幻想）女生齊讀。師：火柴滅了，烤鵝——（生）不見了。

師：她又擦著了一根火柴，（投影出示：第三次幻想）男生齊讀。師：火柴又滅了，圣誕樹——（生）不見了。

師：她在墻上又擦著了一根火柴，（投影出示：第四次幻想）女生齊讀。師：她趕緊擦著了一大把火柴，（投影出示：第五次幻想）生齊讀。

4．（課件出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）師：從這句話，你讀出了什么？ 生交流。（3——4人）

師：可憐的小女孩!雖然她一次次地擦燃火柴，可是卻一次次地熄滅，她的眼前沒有大火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——痛苦。沒有得到擺脫——只有死亡。這些都是殘酷的——現(xiàn)實(shí)。（板書：現(xiàn)實(shí)）她曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實(shí)嗎？（生：不是）那是什么？（幻想），（板書：幻想）殘酷的現(xiàn)實(shí)和美好的幻想交替進(jìn)行，這樣的寫作方法叫做虛實(shí)結(jié)合。（板書：虛實(shí)結(jié)合）。五：學(xué)習(xí)凍死了

師：幻象越幸福，現(xiàn)實(shí)越悲慘!大家一齊來(lái)讀11、12段。

（投影出示）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

師：她那么可憐，哪來(lái)的幸福!兩個(gè)幸福指什么?（前面一個(gè)意思是幻象中的幸福，后面一個(gè)意思是小女孩凍死了,沒有了寒冷、饑餓、痛苦。）

生帶著體會(huì)齊讀這一句。

師過(guò)渡：寒冷的夜晚，為什么，小女孩有家不能回？為什么，小女孩在大年夜悲慘的死去？為什么，人們忘記了憐憫與同情？

生：不合理的社會(huì)制度、當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗、社會(huì)制度的不平等

師總結(jié)：相比小女孩，我們真是太幸福了，所以我們要珍惜這份幸福，傳遞這份幸福，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會(huì)，就不會(huì)再有像“賣火柴的小女孩”這樣悲慘的故事發(fā)生。

板書：

賣火柴的小女孩

賣火柴

自然

社會(huì)

家庭 擦火柴

現(xiàn)實(shí)

幻想

虛實(shí)結(jié)合 凍死了

“幸?！?/p>

第五篇：山行教案

備課日期: 上課日期: 序號(hào): 教學(xué)目標(biāo)

1．積累文學(xué)常識(shí)

2．理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

3．培養(yǎng)用比較的思維方法進(jìn)行閱讀的習(xí)慣 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。2．給詩(shī)歌擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。3．了解作者抒發(fā)的情感。4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩(shī)詞的情調(diào)有何不同。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示 1．作家作品

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，漢族，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．讀準(zhǔn)字音 石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚（）

二、整體感知

1、朗讀詩(shī)歌，劃分節(jié)奏。

山行（杜牧）

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

2、解釋題目，理解詞語(yǔ) “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋時(shí)節(jié)的山?！白币?yàn)椤?/p>

3、詩(shī)中描繪了哪些景物？

寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？ 山林秋景圖。

三、體會(huì)作者用詞的精妙。

1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思?！吧帯焙汀吧钐帯倍冀o人有點(diǎn)朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動(dòng)人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？ 因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

四、賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。

1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？

前兩句寫的是遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是在作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠(yuǎn)景，寫出作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①對(duì)比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點(diǎn)上聯(lián)系起來(lái)的。詩(shī)人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說(shuō)比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

②情感獨(dú)特，一反歷來(lái)悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強(qiáng)調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說(shuō)秋葉的紅勝過(guò)了新生勃發(fā)的新春之紅。詩(shī)人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩(shī)的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過(guò)春天的勃勃生機(jī)。詩(shī)人的情感是獨(dú)特的。

③富有哲理。這是此詩(shī)句成為千古絕唱的一個(gè)重要特點(diǎn)。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對(duì)世間事理的醒悟和鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

3、理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

本詩(shī)向我們展示了一幅動(dòng)人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述呢？

學(xué)生自由發(fā)揮。（略）

五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

2、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詞意。

要求把握字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感。

3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢(shì)。

《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠(yuǎn)深秋圖，通過(guò)色彩和視覺的變化，營(yíng)造寥廓清新的意境。

4、兩首詞表達(dá)了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來(lái)？

《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”可以看出。

《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

六、比較探究

1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩(shī)詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？

《山行》的情調(diào)：熱愛、贊美大自然。《漁家傲》的情調(diào)：悲壯?！短K幕遮》的情調(diào)：悲涼。

2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？ 《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”。《漁家傲》：“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

3、三首詩(shī)詞景物描寫各具特點(diǎn)，主題的表達(dá)也不一樣，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！渡叫小罚河蛇h(yuǎn)到近，景中有情，景中寓理。《漁家傲》：情景相生、相融。《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜（）（）霜葉（）塞下（）千嶂．．．．．（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）獨(dú)倚．．．．．（）

2、下列句子都有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正。①衡陽(yáng)燕去無(wú)留意。（）②四面邊生連角起。（）③山應(yīng)斜陽(yáng)天接水。（）④芳草無(wú)晴，更在斜陽(yáng)外。（）

3、解釋加點(diǎn)的詞的意思。

①人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

寐：

②黯鄉(xiāng)魂。

黯：

③明月樓高休獨(dú)倚。休：

4、三首詩(shī)詞分別描繪了什么景物？表達(dá)了怎樣的感情？

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

調(diào)動(dòng)自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

教學(xué)反思：

1、本教案按照新課標(biāo)的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

2、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)貫穿課堂始終。

3、注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解分析，對(duì)富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行賞析。

4、學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達(dá)的感情。

5、教學(xué)時(shí)對(duì)《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過(guò)細(xì)，主要是進(jìn)行比較閱讀，不可耽誤太多時(shí)間。

6、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者所描繪的景物進(jìn)行擬標(biāo)題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主見。