第一篇：二年級(jí)下冊(cè)口語交際例文

我的小制作

昨天晚上，我用老師教給我們做書簽的方法做了一個(gè)小書簽。

我找來硬紙板、剪刀、膠水、畫筆。先把硬紙板剪成長方形.準(zhǔn)備自己畫幅畫，但是我的繪畫能力不強(qiáng)，畫得不好，怎么辦呢。

我皺起眉頭想了想，終于想出了一個(gè)好辦法，把粘貼畫貼在書簽上。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又美觀。然后，我把其余的部分涂上各 種各樣的顏色，再寫上幾句激勵(lì)我學(xué)習(xí)的名言.我的小書簽就這 樣誕生了。

我的小書簽正面的上半部是兩張笑嘻嘻的娃娃臉，活潑可愛，下半部是一個(gè)女孩兒拿著一金禮品，好像要送給我;背面有 一張米老鼠的粘貼畫.粘貼畫的上面是我引用的一句名言"不 經(jīng)十年風(fēng)霜苦，難得梅花放清香。以此來勉勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)。

經(jīng)我一裝飾.書簽多漂亮啊!

我最喜歡吃的水果是蘋采。有一次，媽媽把一個(gè)削好皮的蘋采放在飯桌上讓我吃。因?yàn)槲颐χ鴮懽鳂I(yè)就把這事給忘了。等到想起來時(shí)，發(fā)現(xiàn)蘋果削去皮的地方明顯變了色褐色。我不知道怎么辦才好，急忙問媽媽。媽媽笑著說，我先把褐色的地方削掉，至于為什么變成褐色，你還是自己查《十萬個(gè)為什么》更好。

我迫不及待地沖進(jìn)我的房間，迅速拿起《十萬個(gè)為什么》。喔，原來是這樣的蘋采里面有一種叫氧化酶的物質(zhì)，它接觸到空氣后會(huì)馬上變成褐色。另外，小刀在削蘋果時(shí)，刀上的鐵會(huì)與蘋果肉里一種叫草草酸鐵的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生叫草草酸鐵的物質(zhì)，加重了褐色?！妒f個(gè)為什么》還告訴我，蘋采皮里含有豐富的維生素c，削皮后維生素C就流失了以后我要盡量連皮一起吃。

看來，生活處處有科學(xué)，處處有學(xué)問，我以后要更加注意觀察身邊的科學(xué)。

第二篇：二年級(jí)“口語交際”教學(xué)計(jì)劃范文

二年級(jí)“口語交際”教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析及目標(biāo)

1、口語交際從兒童生活實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)交際情境。本學(xué)度安排口語交際訓(xùn)練六次，內(nèi)容有“我們的暑假生活”，“我也有愛心”,“我們來幫他想辦法”，“買文具”，“看望生命的伙伴”，“拜年”等。采取演演說說等生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生在雙向互動(dòng)的過程中，鍛煉口語交際能力，逐步培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、寫話訓(xùn)練基本要求是寫自己想說的話，自由表達(dá)想象中的事物。在教學(xué)中采取靈活多樣的形式。單列寫話4次，內(nèi)容有“救小鳥”，“學(xué)寫日記”，“我喜歡它”，“我喜歡的照片”。

二、注意問題與安排

口語交際是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，任何單項(xiàng)的行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。所以口語交際首先要體現(xiàn)互動(dòng)，要圍繞話題精心設(shè)計(jì)多個(gè)回合，多個(gè)情境中，生與生，師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)真正成為互動(dòng)的交際過程。

在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，宛如在生活之中能自然而然地進(jìn)行交際。口語交際一般包括情境圖和文字提示兩部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，無拘無束，自由表達(dá)。

口語交際訓(xùn)練還應(yīng)貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)，如在閱讀中交際，在識(shí)字寫字中練交際。要讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，自主選擇說話內(nèi)容，設(shè)置說話的情境，隨時(shí)隨地進(jìn)行。

第三篇：二年級(jí)口語交際教學(xué)計(jì)劃

二年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)計(jì)劃

劉 群

一、指導(dǎo)思想

以小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推進(jìn)特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。

二、目的意義

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論?？梢?，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點(diǎn)的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.今年初，學(xué)校啟動(dòng)了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會(huì)寫”新兒童教育行動(dòng)計(jì)劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實(shí)施，扎實(shí)有效的落實(shí)口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強(qiáng)口語交際能力特色人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

（一）教學(xué)任務(wù)

完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時(shí)間中抓住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語交際。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會(huì)道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下：

1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。

2． 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。

3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。

4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5.養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)別人的話。

四、提高質(zhì)量措施

1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。

2.盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步者可采用多種方式進(jìn)行的鼓勵(lì)和肯定，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)全班。

3.對(duì)進(jìn)行口語交際的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)以說優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>

4.對(duì)困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點(diǎn)評(píng)以找閃光點(diǎn)為主。

5.每月開展一次“能說會(huì)道小明星”評(píng)選活動(dòng)，以班級(jí)為單位評(píng)出一到兩名“能說會(huì)道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。

五、交際內(nèi)容安排

2月：做好準(zhǔn)備去春游

3月：邀請(qǐng)

4月：過生日

5月：裝扮我們的教室 6月：夸夸我家里的人

第四篇：二年級(jí)口語交際反思

二年級(jí)口語交際教學(xué)反思

在以往的口語交際課堂中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對(duì)老師布置的討論話題顯得置身事外或者無話可說無事可干，白白浪費(fèi)課堂40分鐘。只有少數(shù)發(fā)言積極的優(yōu)秀學(xué)生得到了充分的練習(xí)。這如何能夠達(dá)到目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生傾聽，語言表達(dá)和應(yīng)用的能力呢？

對(duì)于我教學(xué)的二年級(jí)學(xué)生來說，一個(gè)班上有一半以上的都來自于不同地方的農(nóng)村流動(dòng)子女，詞語積累嚴(yán)重欠缺，地方發(fā)音味道濃重，羞于用普通話表達(dá)自己的想法，害怕別人取笑，平時(shí)又缺少與人交流的良好環(huán)境等等都成了學(xué)生們的攔路虎。在這次的口語交際圍繞“我選我”這一課展開討論中，我針對(duì)實(shí)際情況，進(jìn)行了一些調(diào)整和改變，收到了良好的課堂教學(xué)效果。首先創(chuàng)設(shè)一定的情境。情景是口語交際設(shè)計(jì)的第一大元素，是打開口語交際大門的金鑰匙。有人說情景創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。正好新學(xué)期的開始班干部有所變動(dòng)，以前的勞動(dòng)委員換去當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，需要改選新的勞動(dòng)委員了，這和我們學(xué)習(xí)的課文《我選我》不謀而合。學(xué)生們都很關(guān)注小干部的改選，在學(xué)習(xí)了課文后就更加佩服有責(zé)任感吃苦耐勞的勞動(dòng)委員了，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性效果不錯(cuò)。

導(dǎo)入的情境有了，接下來需要考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和思考內(nèi)容。出示小黑板，板書需要大家思考的兩個(gè)大問題：你怎么看王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？如果班上改選，你會(huì)選自己么？說說你的想法。先不急于讓學(xué)生馬上就想或說，在此之前我們需要讓學(xué)生了解到何謂勞動(dòng)委員？誰都可以當(dāng)勞動(dòng)委員么？勞動(dòng)委員應(yīng)該是什么樣的？由此引導(dǎo)學(xué)生思考我們贊同他自選的理由究竟是什么。學(xué)生紛紛發(fā)言提出了勞動(dòng)委員的優(yōu)點(diǎn)——大膽，吃苦耐勞，不怕臟不怕累，熱愛勞動(dòng)關(guān)心集體??我借此機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)了前勞動(dòng)委員的工作鼓勵(lì)了更多的競選者。

讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行合作式的討論交流也是我一直想要突破的難點(diǎn)。班上孩子口語能力參差不齊，四人小組人數(shù)不多互幫互助便于合作組織學(xué)習(xí)。我以前后四人做示范，并任命一人為組長，讓學(xué)生們觀看組長如何按照小黑板要求發(fā)起話題，點(diǎn)名回答，討論過程中怎樣維持紀(jì)律，圍繞話題不跑題，最后我還要求組長要收集討論的結(jié)果，做個(gè)小結(jié)。做好了一切準(zhǔn)備后，我發(fā)現(xiàn)課堂變得有序多了，無事可做的學(xué)生少了，越來越多的學(xué)生投入到了熱烈的討論中，偶爾的突發(fā)狀況也可以得到我或者組長的指揮迅速地回歸“正題”。

最后討論結(jié)束了，我讓各小組選擇代表發(fā)言，由于時(shí)間有限，有5組學(xué)生較完整的總結(jié)了自己組的討論成果得到了獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，而其他學(xué)生也基本能做到認(rèn)真傾聽，這讓我格外驚喜。在發(fā)言中，有一組和別人與眾不同，他們希望推選別的優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)選小干部，雖然這與“我選我”倡導(dǎo)的主題相反，但是制造這個(gè)小“沖突”也是我所喜歡看見的，借此再次展開進(jìn)一步討論，使師生和生生之間的互動(dòng)得以良好的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)不足，今后我們需要注重學(xué)生詞語的積累和知識(shí)面的擴(kuò)展，多為學(xué)生提供這樣好的語言交流環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能獲得口語交際的信心和勇氣。

小學(xué)低年級(jí)看圖說話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能說上幾句話或一段話，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。就是中、高年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生喜愛動(dòng)物，喜愛童話，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，有目的地訓(xùn)練他們說話，提高表達(dá)能力。所以，在這節(jié)二年級(jí)說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事。從這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程來看，我覺得各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接比較緊湊自然，各分步目標(biāo)基本落實(shí)到位，學(xué)生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達(dá)明白。教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與，大膽表達(dá)自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從猜謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，引發(fā)學(xué)生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上這個(gè)故事，繼而出示圖畫，逐幅指學(xué)生觀察，讓他們盡早走進(jìn)圖畫，以兒童的純真去揣摩小主人公的內(nèi)心，能夠大膽想象、無拘無束地表達(dá)。其間我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是豐富低年級(jí)學(xué)生的語言積累，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是說話是否完整、清楚，而不苛求生動(dòng)優(yōu)美。學(xué)生對(duì)這一形式比較喜歡，樂于表達(dá)。在編說完整的童話故事時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，運(yùn)用體態(tài)語言來自主評(píng)價(jià)，寬松課堂氛圍，并且鼓勵(lì)他們創(chuàng)新求異，編出與別人不一樣的故事。但在這節(jié)課上，我覺得訓(xùn)練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學(xué)生還不能靈活運(yùn)用，今后要注重學(xué)生語言的積累。

第五篇：二年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)的構(gòu)想

二年級(jí)下冊(cè)口語交際教學(xué)的構(gòu)想

他山之石 2010-03-21 14:07:47 閱讀166 評(píng)論1 字號(hào)：大中小 訂閱

在生活中，口語交際不僅是一種必需的基本技能，更是人與人交流的一種渴望，一種自然的情感要求。如果我們教出來的孩子沒有清楚的表達(dá)能力，沒有耐心傾聽的習(xí)慣，不能適時(shí)地接過話題發(fā)表自己的見解、看法，便不能實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)交流，甚至無法和諧相處，因此，口語交際的教學(xué)是十分重要的。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的“口語交際”是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語交際”的教學(xué)目標(biāo)編寫的。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“口語交際”的6個(gè)教學(xué)目標(biāo)來看，本冊(cè)口語交際著重在以下4個(gè)方面：①清楚明白的講述能力；②認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；③主動(dòng)交流的意識(shí)；④自然大方、禮貌、自信的態(tài)度。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，主要還依靠教材來完成。在本冊(cè)教材中安排了口語交際“話題”8個(gè)內(nèi)容豐富，形式鮮活，創(chuàng)作的空間很大，怎樣讓教材“物盡其用”，更好地落實(shí)口語交際教學(xué)的目標(biāo)。首先這8個(gè)話題可以分為三類：

一、講述類：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》

二、介紹類：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學(xué)》《奇妙的動(dòng)物世界》

三、交流類：《伸出我們的雙手》、《大家都來幫幫他》

講述類的二個(gè)話題：《春天里的發(fā)現(xiàn)》、《看圖編故事》是為了落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)中，能簡要地講述自己感興趣的見聞”?！洞禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)》安排在第一單元，恰逢春季，因此，學(xué)生可以由家長帶著到公園里、郊外踏青，帶著觀察的任務(wù)去聆聽春的呼吸，春的腳步，可以用筆捕捉新的發(fā)現(xiàn)，用相機(jī)留住春天生機(jī)勃勃的景象，還可以用筆畫下、記錄下自己的驚喜。學(xué)生有備而來，那么交流起來就不難了。《看圖編故事》的話題是關(guān)于“自我保護(hù)”的，交際的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。

介紹類的四個(gè)話題：《夸家鄉(xiāng)》、《我們的小制作》、《身邊的科學(xué)》、《奇妙的動(dòng)物世界》。這四個(gè)話題都是貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生向別人介紹自己感興趣的事物，并且樂于與人交流。

語言是人們?cè)诮浑H活動(dòng)中交流思想、傳遞信息的重要工具，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在“各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與交往，發(fā)展合作精神”。《伸出我們的雙手》、《大家都來幫幫他》這幾個(gè)口語交際的話題，正是基于這種理念設(shè)計(jì)的，這些話題都是開放式的，選擇了小學(xué)生關(guān)心的，與他們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們交流“打算怎樣幫助別人，幫助同學(xué)”。一方面是交流思想、信息，另一方面是讓他們“有表達(dá)的自信心”，激發(fā)他們“積極討論對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”的主動(dòng)性。

一、精心選擇教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略”的理念，同時(shí)對(duì)“口語交際”提出了以下的教學(xué)建議：

“口語交際”是聽說雙方互動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的情境中進(jìn)行。

“采用靈活的形式組織教學(xué)”

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

針對(duì)本冊(cè)內(nèi)容豐富的話題，采取靈活多樣的教學(xué)策略，設(shè)想如下：

1、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境。

“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，離開“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進(jìn)行，而且“口語交際”的情境越真實(shí)，越貼近實(shí)際，那么，就會(huì)使交際越成功。根據(jù)口語交際的這個(gè)特性，我們?cè)谶M(jìn)行口語交際時(shí)，應(yīng)該盡可以地給每一個(gè)“話題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，打開話匣，參與交流。

1）、利用實(shí)物再現(xiàn)情境。

能拉近學(xué)生與交際內(nèi)容的情境，如在執(zhí)教《春天的發(fā)現(xiàn)》，可以把學(xué)生在觀察春天時(shí)拍攝的圖片，用筆寫下的文章以及在郊外的新發(fā)現(xiàn)，給教室?guī)頋鉂獾拇阂?，讓孩子們?cè)谶@樣的情境氛圍中產(chǎn)生說話的欲望興趣。

2）、運(yùn)用表演模擬情境

模擬可以快捷，方便地創(chuàng)設(shè)交際情境，例如《語文園地七》的《看圖編故事》，可以教材給了四幅圖提示了故事的開頭，可以采用小組合作表演故事的開頭，先觀察圖畫的內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事，再根據(jù)圖畫內(nèi)容，小組合作表演故事的開頭；接著讓學(xué)生扮演圖中的小朋友來續(xù)編故事，最后選擇比較合理的想法，小組合作把故事編完整，但在編的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意：①小朋友如果真的認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦？該怎樣禮貌地接待客人；②如果小朋友不認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦？就是說該怎樣對(duì)待陌生人，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？

3）、設(shè)置情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

口語交際情境的創(chuàng)設(shè)要能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到這就是生活，這就是自己生活中必須要去解決的問題，這樣，學(xué)生就能不知不覺地敞開心扉，打開話閘。例如：第八單元的口語交際《身邊的科學(xué)》，老師可以設(shè)置這樣的情境：上課了，老師向同學(xué)們發(fā)布一條好消息：你們下學(xué)期就要升上三年級(jí)了，學(xué)校科學(xué)興趣小組準(zhǔn)備在我們班挑選幾名新成員，我們大家來看看誰最大方，聽聽誰說得最明白，考考誰知道得最多。這樣孩子們交流的科學(xué)知識(shí)就有了用武之地了。

4）、運(yùn)用多媒體渲染情境

有些口語交際的話題信息量很大，用以上的幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，也不一定能營造出“話題”所需的氛圍，而運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，就能彌補(bǔ)其中的不足，例如第三單元口語交際《夸家鄉(xiāng)》，可以讓學(xué)生收集或錄制家鄉(xiāng)的風(fēng)光片或文字、繪畫、照片，用真實(shí)的活動(dòng)的畫而展現(xiàn)家鄉(xiāng)的名勝古跡，豐富物產(chǎn)等。

二、多向互動(dòng)，創(chuàng)造交際的機(jī)會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段提出“積極參與討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”。在口語交際的實(shí)際來看，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際的雙方總是在不知不覺中調(diào)整，交流看信息。因此，口語交際有很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。也只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上安排大量時(shí)間，注意采用多種形式，特別是全班學(xué)生都參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與，讓學(xué)生在二人之間、小組內(nèi)、班級(jí)范圍內(nèi)等各個(gè)層次上進(jìn)行交流，在互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中逐漸形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)，為學(xué)生的口語交際導(dǎo)航

新的語文課程把“說話”改為“口語交際”，目的很清楚，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民必備能力：文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。但是因?yàn)榈湍昙?jí)的口語交際，還沒有一個(gè)比較完善的檢測(cè)手段，對(duì)于學(xué)生口語交際的評(píng)價(jià)因其分散性、過程性、無記錄性和評(píng)價(jià)效果不易測(cè)量性的原因，常常易被一帶而過，而無法使口語交際的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。因此，把評(píng)價(jià)運(yùn)用到學(xué)生的口語交際中，觀察學(xué)生口語交際時(shí)的表現(xiàn)，來考察學(xué)生口語交際的真實(shí)水平，參與的意識(shí)和情感態(tài)度，而且可以使學(xué)生在傾聽、表達(dá)、交流方面獲得最大限度的發(fā)展。例如：我們可以針對(duì)二年級(jí)學(xué)生發(fā)展水平，設(shè)計(jì)口語交際的任務(wù)，以“介紹自己熟悉的一種動(dòng)物”表現(xiàn)性任務(wù)為例。

“介紹自己熟悉的一種動(dòng)物”

任務(wù)目的：以觀察自己熟悉的一種動(dòng)物為基礎(chǔ)，介紹它可愛的樣子，有趣的生活以及和這些動(dòng)物之間發(fā)生過的有趣的事。

指導(dǎo)語：告訴小朋友，動(dòng)物園里的管理員要在我們班招聘幾位動(dòng)物展覽館的小小解說員。請(qǐng)仔細(xì)會(huì)議自己實(shí)習(xí)的一種動(dòng)物，想想它可愛的樣子，有趣的生活以及和這些動(dòng)物之間發(fā)生過的有趣的事。先在小組內(nèi)輪流介紹，再按“表達(dá)”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，推薦優(yōu)秀者，向全班同學(xué)介紹。

程序：

1、利用課余時(shí)間，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)介紹。

2、小組內(nèi)同學(xué)聽完后提問，介紹者解答。

3、每位同學(xué)聽后按“表達(dá)”評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、推薦優(yōu)勝者在全班介紹。