第一篇：現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀題的解答方法

現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀題的解答方法

（一）在文學(xué)鑒賞中，詩(shī)歌的主題和思想情感是最難把握的。因?yàn)樵?shī)歌以抒情為主，表現(xiàn)較為含蓄，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智。但詩(shī)歌的鑒賞，還是有一定的方法的。理解和掌握這些方法，有助于我們提高詩(shī)歌閱讀的能力和水平?，F(xiàn)在，結(jié)合例題，就現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀談?wù)剮讉€(gè)問(wèn)題。１、對(duì)詩(shī)歌主題的把握。

對(duì)曾卓《我遙望》理解不正確的一項(xiàng)是（）

當(dāng)我年輕的時(shí)候/在生活的海洋中/偶爾抬頭/遙望六十歲，像遙望/一個(gè)遠(yuǎn)在異國(guó)的港口/經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪/而今我到達(dá)了，有時(shí)回頭/遙望我年輕的時(shí)候，像遙望/迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)

A、詩(shī)歌前后照應(yīng)，“年輕的時(shí)候”與“而今”，“偶爾回頭”與“有時(shí)回頭”相照應(yīng)。

B、“遠(yuǎn)在異國(guó)的港口”和“煙霧中的故鄉(xiāng)”分別是詩(shī)人年輕時(shí)對(duì)年老時(shí)、年老時(shí)對(duì)年輕時(shí)的兩種感受和認(rèn)識(shí)。

C、詩(shī)人把人生比作一段遠(yuǎn)洋航程，在寥寥數(shù)語(yǔ)中，寄托了詩(shī)人對(duì)人生的體念。D、這首詩(shī)采用對(duì)比、比喻的手法，表達(dá)了詩(shī)人飄泊在外對(duì)故鄉(xiāng)的眷念之情。

分析：這首詩(shī)從兩個(gè)階段展示人生體驗(yàn)，一個(gè)是“年輕的時(shí)候”，一個(gè)是年老的時(shí)候，而這兩種體驗(yàn)是完全不同的。答案：D。２、對(duì)詩(shī)歌意象的認(rèn)識(shí)。

對(duì)艾青《煤的對(duì)話(huà)》(1937年)分析理解不正確的一項(xiàng)是（）

你住在哪里?/我住在萬(wàn)年的深山里，/我住在萬(wàn)年的巖石里。

你的年紀(jì)--/我的年紀(jì)比山的更大，/比巖石的更大。

你從什么時(shí)候沉默的?/從恐龍統(tǒng)治了森林的年代，/從地殼第一次震動(dòng)的年代。

你已死在過(guò)深的怨憤里了么?/死?不，不，我還活著，/請(qǐng)給我以火，給我以火!A、詩(shī)中的“我”經(jīng)歷了自然界的災(zāi)難，失去了昔日的榮華，被埋到地層深處，“我”滿(mǎn)懷怨憤，痛恨以往不公平的歷史。

B、詩(shī)中的“我”歷經(jīng)滄桑，長(zhǎng)久地沉默過(guò)、怨憤過(guò)，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的到來(lái)，要使自己在烈火中再生。

C、詩(shī)中的“我”是中華兒女的寫(xiě)照，有著熾烈的情感，昂揚(yáng)的斗志，不甘沉淪，自強(qiáng)不息，“我”要摧毀黑暗，迎來(lái)光明。

D、詩(shī)中的“我”是中華民族的象征，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的熱量，憧憬著光明燦爛的前景的到來(lái)。

分析這是一首詠物詩(shī)。準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌，就必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象?！笆チ宋羧盏臉s華”“痛恨以往不公平的歷史”等語(yǔ)不是“煤”的意象特征。答案：Ａ。３、對(duì)詩(shī)歌意境的體味。

對(duì)艾青《盼望》一詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

一個(gè)海員說(shuō)，/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/

一個(gè)海員說(shuō)，/最使他高興的是 拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)

A、詩(shī)人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個(gè)瞬時(shí)場(chǎng)景，將現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)的圖景融入了對(duì)盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。

B、兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對(duì)待生活的不同態(tài)度。C、兩位海員不同的心態(tài)，表達(dá)了同一種愿望，即對(duì)航海事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標(biāo)。

D、每個(gè)人都有自己的人生航程，這首詩(shī)正是人生不懈追求的藝術(shù)寫(xiě)照。

分析：所謂意境，指詩(shī)人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術(shù)境界。意象出現(xiàn)于詩(shī)歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟。《盼望》是一首富有哲理的抒情詩(shī)。每個(gè)人有不同的人生道路，有人特別關(guān)注人生的起點(diǎn)，有人特別關(guān)注人生的終點(diǎn)。心態(tài)不一，并不妨礙他們對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和理想的追求?！安煌淖非蟆边@一說(shuō)法是對(duì)詩(shī)歌意境的錯(cuò)誤理解。答案：B。

４、對(duì)思想情感的體會(huì)。

閱讀康白情《草兒》(1919年)，指出分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）

草兒在前，/鞭兒在后。/那喘吁吁的耕牛，/正擔(dān)著犁鳶，/古著白眼，/帶水拖泥。/在那里“一東二冬”地走著。

“呼……呼……”/“牛啊，你不要嘆氣，快犁，快犁，/我把草兒給你”。

“呼……呼……”/牛啊，快犁快犁。/你還要嘆氣，/我把鞭兒抽你“。

牛呵!/人呵!/草兒在前，/鞭兒在后。

A、詩(shī)中的”草兒“對(duì)牛而言，是一種生存誘惑，而”鞭兒“則象征著一種威脅壓迫，這是”?！暗闹魅塑浻布媸┑膬墒帧?/p>

B、”草兒在前，鞭兒在后“這種矛盾、險(xiǎn)惡的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壯，”?！暗闹魅穗`使牲口的狡黠。C、牛這一形象其實(shí)就是在田野上”一東二冬“地艱難勞作的中國(guó)窮苦農(nóng)民的形象。D、詩(shī)人以悲天憫人的情懷，熱情贊美以牛為代表的中國(guó)農(nóng)民沉默堅(jiān)韌的生命力與吃苦耐勞的精神。

分析：詩(shī)人作于1919年的這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)中國(guó)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)剝削階級(jí)的憤恨，”悲天憫人“的情懷是全詩(shī)的感情基調(diào)，對(duì)”牛“有哀其不幸之心，卻無(wú)”熱情贊美"之意，D項(xiàng)對(duì)詩(shī)人情感的把握是不準(zhǔn)確的。答案：D。

第二篇：·如何解答現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞題

·如何解答現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞題

初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，是新《考綱》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中的熱點(diǎn)考題是關(guān)于詩(shī)歌的鑒賞，而現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞倍受人們的關(guān)注。那么，如何來(lái)解答現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞題呢?從高考的命題實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌的測(cè)試多以選擇題的方式出現(xiàn)，如1999年高考語(yǔ)文第10題對(duì)艾青詩(shī)《我愛(ài)這土地》的賞析等。在具體的應(yīng)試過(guò)程中，可以運(yùn)用以下一些解題技法。

一、借技巧，抓關(guān)鍵，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪什么事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自’己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述，如果我們?cè)趹?yīng)試時(shí)能借助這一作詩(shī)技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩(shī)句，那么我們就能撥開(kāi)迷霧，透過(guò)現(xiàn)象，把握全詩(shī)的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類(lèi)的考題。

例如： 對(duì)詩(shī)人臧克家在1932年寫(xiě)的《老馬》一詩(shī)的主旨理解正確的是()

總得叫大車(chē)裝個(gè)夠／它橫豎不說(shuō)一句話(huà)／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下

這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來(lái)一道鞭影／它抬起頭來(lái)望望前面

A．反映舊中國(guó)生產(chǎn)力低下，長(zhǎng)途運(yùn)輸還得靠老馬拉車(chē)。B、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運(yùn)。C．顯示舊中國(guó)人民在死亡線上掙扎，命運(yùn)十分悲慘。D．揭示舊中國(guó)人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。

本詩(shī)以馬為描繪對(duì)象，但作者決不會(huì)是在說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項(xiàng)都是錯(cuò)誤在不懂得這種技法。C項(xiàng)能聯(lián)系該詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景來(lái)展開(kāi)想象和聯(lián)想，懂得以馬喻人，但對(duì)詩(shī)的主旨理解錯(cuò)了?！八鼨M豎不說(shuō)一句話(huà)”、“它把頭沉重地垂下”、“它有淚只往肚里咽”這些關(guān)鍵語(yǔ)句描繪的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是災(zāi)難深重的舊中國(guó)人民悲慘形象的真實(shí)寫(xiě)照?？梢?jiàn)答案應(yīng)為D。

二、按需要、看搭配，注意表達(dá)合語(yǔ)境。

與古典詩(shī)歌一樣，現(xiàn)代詩(shī)歌也十分講究語(yǔ)言的錘煉。有一類(lèi)考題是考查運(yùn)用詞語(yǔ)的能力的。做這類(lèi)題，一要看詞語(yǔ)的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩(shī)境，從而達(dá)到排誤存正。

例如：閱讀下面的詩(shī)歌，完成詩(shī)后考題

也許——葬歌（聞一多）

也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛。

不許陽(yáng)光a你的眼簾，／不許清風(fēng)b上你的眉。／無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你，／撐c松陰庇護(hù)你睡。／也許你聽(tīng)這蚯蚓翻泥，／聽(tīng)這小草的根須吸水，／也許你聽(tīng)這般的音樂(lè)，/比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢(qián)緩緩的飛。

第二節(jié)abc三處各有一個(gè)詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A、照 飄 樹(shù) B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團(tuán)

細(xì)品全詩(shī)，可知：a處，主語(yǔ)是“陽(yáng)光”，賓語(yǔ)是“眼簾”，“弄”字顯然不當(dāng)，據(jù)下文“無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產(chǎn)生擬人作用，所以a處應(yīng)選“撥”?！帮h、吹、掠”也都不能產(chǎn)生擬人作用，所以b處應(yīng)選“刷”。c處，“團(tuán)”字與“松陰”搭配不當(dāng)，“樹(shù)”和“片”與“撐”字搭配不當(dāng)。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護(hù)”搭配。比較四個(gè)選項(xiàng)，答案當(dāng)為C。

三、讀原詩(shī)，據(jù)題干，綜合思考防片面。有些對(duì)思想內(nèi)容與寫(xiě)作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來(lái)設(shè)置迷惑項(xiàng)，干擾考生。應(yīng)試時(shí)，應(yīng)把原詩(shī)、注釋及題干中提供的條件綜合起來(lái)考慮，才能解答。仍以聞一多先生的《也許(葬歌)》為例(原詩(shī)見(jiàn)上)： ①這首詩(shī)是作者為長(zhǎng)女立瑛三歲時(shí)天折而作。表達(dá)的思想感情貼切的一項(xiàng)是()

A．表現(xiàn)父親對(duì)死去的女兒無(wú)比疼愛(ài)憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。B．通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)“咒罵的人聲”強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。C．表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。D．通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人希望過(guò)一種安寧平靜生活的強(qiáng)烈愿望。

②這首詩(shī)中寫(xiě)出了夜鷹、蝙蝠、陽(yáng)光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢(qián)等事物及有關(guān)的動(dòng)作或聲音，這樣寫(xiě)的目的是()

A．通過(guò)具體形象，象征社會(huì)的環(huán)境。B．通過(guò)具體形象，進(jìn)行生動(dòng)的比擬。C．通過(guò)具體形象，烘托真實(shí)的意境。D．通過(guò)具體形象，展開(kāi)豐富的想象。

第①小題考查的是對(duì)詩(shī)的思想內(nèi)容的理解。有些考生知道聞一多是個(gè)民主主義戰(zhàn)士，知道他的詩(shī)集《死水》內(nèi)容多抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，因而在做題時(shí)不加考慮地選擇B項(xiàng)。這是不正確的。本題題干已經(jīng)提示：這首詩(shī)是作者為長(zhǎng)女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發(fā)的就一定是哀痛之情。所以答案應(yīng)為A。

第②小題考查的是對(duì)寫(xiě)作方法的理解。依據(jù)上面對(duì)詩(shī)歌的分析，B項(xiàng)不正確。詩(shī)中有比擬，但不是這些事物都用于比擬了，A項(xiàng)以偏概全，也不正確。D項(xiàng)“展開(kāi)豐富的想象”與表現(xiàn)主旨偏離太遠(yuǎn)。只有C項(xiàng)與悼念亡女緊相聯(lián)系，是正確的。

四、找矛盾，扣詩(shī)題，把握意象辯真?zhèn)巍?/p>

現(xiàn)代詩(shī)歌的考查，一般側(cè)重于詩(shī)歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往會(huì)采用肯定或否定的矛盾方法來(lái)干擾考生。因此，應(yīng)試時(shí)宜先找出矛盾之項(xiàng)，再緊扣題目和旨趣，把握詩(shī)歌的形象特點(diǎn)，辨出真?zhèn)蝸?lái)。

例如(1999年高考語(yǔ)文第10題)： 對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

我愛(ài)這土地（艾青）

1938年11月17日 假如我是一只鳥(niǎo)，／我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風(fēng)雨所打擊看的土地，／這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，／這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，／和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……／——然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。／為什么我的眼里常合淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

A．詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)詞語(yǔ)而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫(xiě)了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥(niǎo)”而不是指詩(shī)人自己。

《我愛(ài)這土地》一詩(shī)是艾青在抗戰(zhàn)時(shí)期的名作，四個(gè)選項(xiàng)分別著眼于詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊(yùn)含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中C、D兩項(xiàng)，一說(shuō)“形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀”，一說(shuō)“詩(shī)中的‘我’，指喻體‘鳥(niǎo)’而不是指詩(shī)人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項(xiàng)，必有一誤。答題時(shí)便可從此入手，細(xì)作分辨。讀詩(shī)可知，“我”是詩(shī)人的自我形象，其形象的特點(diǎn)是“愛(ài)這土地”，詩(shī)題已很明確。至于詩(shī)中寫(xiě)到“鳥(niǎo)”，是對(duì)“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥(niǎo)”不是全詩(shī)的形象。再說(shuō)，這最后兩句詩(shī)人已從比喻的境界返回現(xiàn)實(shí)，是詩(shī)人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點(diǎn)，我們就不難判斷D項(xiàng)為不恰當(dāng)?shù)牧恕?/p>

總之，在應(yīng)試中，只要我們因題制宜，靈活運(yùn)用上述技法、現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析題就會(huì)自如應(yīng)付了。

[鞏固訓(xùn)練]1．

對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

爐中煤——眷念祖國(guó)的情緒（郭沫若）

啊，我年青的女郎?。也还钾?fù)你的殷勤，／你也不要辜負(fù)了我的思量。／我為我心愛(ài)的人兒／燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：／你該知道了我的前身?／你該不嫌我黑奴囪莽?／要我這黑奴底胸中，／才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的棟梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重見(jiàn)天光。

啊，我年青的女郎?。易詮闹匾?jiàn)天光，／我常常思念我的故鄉(xiāng)，／我為我心愛(ài)的人兒／燃到了這般模樣！

1920年1、2月間作 選自1920年2月3日《時(shí)事新報(bào)：學(xué)燈》

A．作者把祖國(guó)比作“年青的女郎”、“心愛(ài)的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國(guó)的熱烈感情。B．這首詩(shī)，詩(shī)人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國(guó)的熾烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重見(jiàn)天光。”是指詩(shī)人長(zhǎng)期被黑暗社會(huì)壓抑，到現(xiàn)在(寫(xiě)此詩(shī)時(shí))才獲得自由。D．全詩(shī)風(fēng)格豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩(shī)人的深情和熱望，極富美感，令人感動(dòng)。

2．下面對(duì)冰心的《紙船——寄母親》一詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

我從不青妄棄一張紙，／總是留著——留著，／疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。／我仍是不灰心的每天的疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，／不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。／這是你至愛(ài)的女兒合著淚疊的，／萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

1923年8月27日

A．開(kāi)篇入題，詩(shī)人從自己充滿(mǎn)天真童心的行為——折紙作船寫(xiě)起，為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。B．第二節(jié)四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈誠(chéng)摯的心愿。C．結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。D．這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

3．下面對(duì)何其芳詩(shī)《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，／我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過(guò)的／快樂(lè)或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽(yáng)光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂(yōu)傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對(duì)于生活我又充滿(mǎn)了夢(mèng)想，充滿(mǎn)了渴望。

1941年12月8日

A．這是一首廣為流傳的敘事詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)“早晨”“希望”“未來(lái)的事物”“生長(zhǎng)的力量”等對(duì)象的歌唱，抒發(fā)了對(duì)少男少女們的赤誠(chéng)之情。B．詩(shī)是寫(xiě)給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，我們可以看到詩(shī)人鮮明的形象，聽(tīng)到他深情的歌喉。C．最后一節(jié)，詩(shī)人用了一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂(yōu)傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”兩相呼應(yīng)。D．這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言吸引人，充分顯示了詩(shī)人在詩(shī)藝上的造詣之深。

4．對(duì)下列短詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

堅(jiān)壁（田間）

1943年6月作 狗強(qiáng)盜，來(lái)，我告訴你： 你要問(wèn)我么： “槍?zhuān)瑥椝?，“槍?zhuān)瑥椝?，統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！” 埋在哪兒?” 注：“堅(jiān)壁清野”是抗戰(zhàn)時(shí)期，我軍民對(duì)付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來(lái)，不讓敵人得到。

A．開(kāi)頭直呼“狗強(qiáng)盜”，三個(gè)字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無(wú)遺。B．“你要問(wèn)我么：／槍?zhuān)瑥椝?，／埋在哪兒”這個(gè)設(shè)問(wèn)表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。C．“來(lái)，我告訴你”幾句，是“我”面對(duì)敵人搜查時(shí)的嘲弄斥責(zé)之詞，也是全民抗戰(zhàn)的真實(shí)寫(xiě)照。D．全詩(shī)采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對(duì)敵人卻有意冷落，不費(fèi)筆墨，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的極端蔑視和仇恨。

5．對(duì)沙鷗詩(shī)《新月》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山?；ㄏ悖古?。／故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么?／我在你夢(mèng)中靠岸。

A．入手擒題，詩(shī)一開(kāi)始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩(shī)人情感的閘門(mén)。B．“我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山?！眱删鋵?xiě)詩(shī)人以虛當(dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。C．“花香。夜暖?！币痪渌淖?，從視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面向讀者正面立體地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)春夜的迷人美景。D．結(jié)句情深意美，詩(shī)人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢(mèng)里。

6．閱讀臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，完成后面賞析題(1)一(2)。

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候，／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，／甲／我在這頭，／新娘在那頭。

后來(lái)啊，／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，／我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，／乙／我在這頭，她在那頭。

(1)詩(shī)中甲、乙兩處是詩(shī)句的位置，下面選填甲、乙處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽 B．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條淺淺的海峽 C．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長(zhǎng)的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 D．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長(zhǎng)的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽

(2)下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()

A．全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切的期望。B．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。C．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。D、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

[附：參考答案]

1、C(詩(shī)人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長(zhǎng)久積蓄心中的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。)

2．B(“直接點(diǎn)明”之說(shuō)有誤，作者在此并未明白說(shuō)出，而是設(shè)置了懸念。)

3．A(主要是“敘事詩(shī)”一說(shuō)有誤，應(yīng)為“抒情詩(shī)”)

4．D(未句分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國(guó)民黨反動(dòng)派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強(qiáng)化詩(shī)作的表現(xiàn)力。)

5．C(正面的角度應(yīng)指嗅覺(jué)和觸覺(jué)，無(wú)有視覺(jué)。)

6、(1)B(甲處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，這是因?yàn)樵?shī)人成人后在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，而不應(yīng)填“深深的”。因?yàn)椤皽\淺”比“深深”一句更具感情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分裂了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)共同的愛(ài)。)

(2)A(“小”愛(ài)應(yīng)熔鑄在“大”愛(ài)之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)

第三篇：高考?xì)v史材料題解答方法及萬(wàn)能

高考?xì)v史材料題解答方法及萬(wàn)能模板

一、高考?xì)v史材料題的解答方法

1、三讀材料，獲取信息。

材料一般應(yīng)該讀三遍：第一遍，粗讀（看），明白大體內(nèi)容，不要在個(gè)別字、詞上糾纏；第二遍，細(xì)讀，結(jié)合材料出處的說(shuō)明（時(shí)間、會(huì)議、人物等），建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，弄清楚考查的是什么時(shí)期的什么知識(shí)，分清材料中哪些是史實(shí)，哪些是觀點(diǎn)；材料之間的關(guān)系是相對(duì)獨(dú)立還是相互補(bǔ)充；第三遍，重點(diǎn)讀，帶著設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地閱讀材料，提取有效信息，井用筆畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)、句子，對(duì)材料中的史實(shí)與觀點(diǎn)（評(píng)論）分點(diǎn)或分層，有些材料較淺顯的，可以先看提問(wèn)，再帶著提問(wèn)看材料并確定有效信息。提取有效信息要注意材料的開(kāi)頭、結(jié)尾、出處、注悉。

2、分析提問(wèn)，明確要求。

從提問(wèn)情況看，一般有四種方式：結(jié)合材料回答、根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答、根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答、沒(méi)有對(duì)答題依據(jù)作出明確規(guī)定.，在閱讀提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意某一提問(wèn)是要求怎樣回答的，同時(shí)要看清提問(wèn)要求回答的是什么，有什么限制性條件。有的提問(wèn)實(shí)際上包含著幾個(gè)要求回答的問(wèn)題；有的提問(wèn)是以上一問(wèn)的回答為基礎(chǔ)的；有的提問(wèn)要求根據(jù)幾則材料回答，在審題時(shí)要注意，在審題時(shí)最好把要求回答內(nèi)容的中心詞和限制性條件用筆畫(huà)上記號(hào)，以防答題時(shí)遺翻和疏忽。

3、緊扣提問(wèn)，認(rèn)真作答。

第一，在組織答案時(shí)，一定要做到“怎么問(wèn)就怎么答”，并且按要求回答，即注意答題依據(jù)和限制性條件，如提問(wèn)為“根據(jù)材料??”，那么，答案主要來(lái)自相關(guān)材料；如提問(wèn)為“根據(jù)所學(xué)知回答”，那么，答案主要為所學(xué)課本知識(shí)；如果沒(méi)有規(guī)定答題的依據(jù)，則要視材料和問(wèn)題來(lái)定，第二，如果某一問(wèn)有幾個(gè)要求回答的中心詞，那么在作答時(shí)最好把表示回答內(nèi)容的中心詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫(xiě)在具體答案前面。

第三，組織答案要做到段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化，一般一問(wèn)為一段，一問(wèn)有幾個(gè)答案要點(diǎn)的話(huà)，用序號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

第四，根據(jù)具體問(wèn)題和提問(wèn)賦分確定答案的多少，如“內(nèi)容”“措施”“原因”“意義”“異同”等應(yīng)多答；賦分多的要多答，賦分少的要簡(jiǎn)答。

第五，對(duì)于“啟示”“說(shuō)明”“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”類(lèi)問(wèn)題，要從不同角度、不同層次思考和組織答案，不要在某一個(gè)方面展開(kāi)敘述或分析。

第六，對(duì)于認(rèn)為很難的問(wèn)題，根據(jù)材料和課本知識(shí)，能答多少就答多少，不要空題，因?yàn)楦呖荚u(píng)卷時(shí)，對(duì)錯(cuò)答的不負(fù)分，另外，對(duì)于那些要求根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答的問(wèn)題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往是“答案合理即可得分”，實(shí)際上給每位考生留下了發(fā)揮的空間。

第七、語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

第八、要使用正確的歷史名詞、歷史術(shù)語(yǔ)。從高考文綜歷史評(píng)分細(xì)則來(lái)看，其明確規(guī)定“用詞不準(zhǔn)或詞不達(dá)意者”，均只給少量分?jǐn)?shù)或者不給分。歷史學(xué)科中有許多概念和專(zhuān)有名詞，例如自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、土地所有制、君主立憲制、資本原始積累、工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、資本主義世界體系、世界市場(chǎng)、世界格局、全球化等，必須準(zhǔn)確表達(dá)，不能張冠李戴

第九、注意答案的完整性：多個(gè)方面、多個(gè)角度（廣度第一，深度第二），層次性（分時(shí)間、空間、分類(lèi)別）

二、高考?xì)v史材料題分析方法和公式

1、歷史背景類(lèi)=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??）（1）經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??（2）政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+??（3）文化背景=思想+科技+教育+??

如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：

（一）國(guó)內(nèi)：

1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：①腐?。汗賵?chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）國(guó)際：

1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場(chǎng)原料。

2、政治：資本主義擴(kuò)張。

背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的，實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內(nèi)容。如新航路開(kāi)辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。原因和條件其含義基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運(yùn)動(dòng)的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。

歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

如十月革命的歷史條件：

（一）國(guó)內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對(duì)落后、生活貧困。②政治：沙皇專(zhuān)制、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等。③思想：列寧主義指導(dǎo)。

（二）國(guó)際：帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。

2、歷史特點(diǎn)類(lèi)

從背景、時(shí)間、目的、過(guò)程、內(nèi)容、措施、程度、范圍、性質(zhì)、影響等方面考慮；

3、歷史原因類(lèi)：

（1）原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）（政治+經(jīng)濟(jì)+思想）

主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識(shí)方面的原因，即人為的原因；

客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因

如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析：

內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等。②政治：美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等。③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺(jué)醒等。

外因：①英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。②啟蒙思想的影響等。（2）原因深度：→直接→主要→根本

根本原因：從歷史發(fā)展趨勢(shì)、生產(chǎn)力發(fā)展、和主觀需要等方面考慮。

主觀原因：一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級(jí)、階層的主管目的、動(dòng)機(jī)、決策或政策、方針等進(jìn)行思考；

客觀原因：一般從自然或社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、政治現(xiàn)狀等方面進(jìn)行思考。

根本原因 是指影響歷史發(fā)展的諸多因素中，帶有歷史發(fā)展必然性，在歷史進(jìn)程中起決定性作用的因素。我們可以從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)、階級(jí)本質(zhì)、歷史發(fā)展的主要原因等角度去探討歷史發(fā)展的根本原因。所謂根本原因，是指促使歷史事物產(chǎn)生的內(nèi)在的、本質(zhì)的必然性因素，是歷史事物能夠產(chǎn)生的土壤，在歷史事物產(chǎn)生過(guò)程中起著決定性的作用。如果缺少了這種因素，與之相應(yīng)的歷史事物便不會(huì)產(chǎn)生。

主要原因 是指對(duì)歷史事物的產(chǎn)生起主導(dǎo)性、決定作用的因素。有了這種因素，歷史事物才會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素，歷史事物則不會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)，甚至不會(huì)產(chǎn)生。

直接原因 是指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期的誘導(dǎo)性因素?！爸苯印钡暮x是指不經(jīng)過(guò)中間事物和中介環(huán)節(jié)，要注意分析出時(shí)間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導(dǎo)火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過(guò)程中起到催化劑的作用，是一種偶然性因素。

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

4、根本原因類(lèi)：

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象：從生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系（上層建筑）的反作用考慮 政治現(xiàn)象：從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

思想文化：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，從經(jīng)濟(jì)方面考慮；

5、目的、動(dòng)機(jī)：→直接→主要→根本

（1）直接動(dòng)機(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題（2）主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

（3）根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）

6、比較類(lèi)：

首先要明確比較對(duì)象（是相同、是不同、還是異同），從背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、特點(diǎn)、方式、性質(zhì)、影響等方面考慮；組織共同點(diǎn)的答案時(shí)，首先要寫(xiě)出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，例如：“特點(diǎn)：”，“方式：”，然后行文上為”都-----“；組織不同點(diǎn)的答案時(shí)，首先寫(xiě)出比較點(diǎn)的提示語(yǔ)，然后行文上為”A.---B---C---”

7、影響或意義類(lèi)：

影響或意義=（積極+消極）（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+深遠(yuǎn)影響?? ⑴經(jīng)濟(jì)影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+?? ⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級(jí)+民族+?? ⑶文化影響=思想+科技+教育+文學(xué)藝術(shù)+??

8、判斷成敗及原因類(lèi)：

⑴判斷成敗依據(jù)：→直接目標(biāo)→主要任務(wù)→根本任務(wù) ⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟(jì)+政治+軍事+策略+??）

（歷史發(fā)展的潮流和趨勢(shì)+改革的政策與措施+新舊勢(shì)力的力量對(duì)比+四看改革者的素質(zhì)如何）⑶成敗根源=（社會(huì)條件+階級(jí)本質(zhì)）（進(jìn)步/局限）

9、性質(zhì)分析類(lèi)：

任務(wù)+領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)+主力+手段+結(jié)果??

10、歷史評(píng)價(jià)類(lèi)

⑴人物評(píng)價(jià)=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限）+結(jié)論??

⑵事物評(píng)價(jià)=概況+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（進(jìn)步/反動(dòng)+正義/非義）+結(jié)論

⑶觀點(diǎn)評(píng)價(jià)=是什么（材料的觀點(diǎn)或你的觀點(diǎn)）+為什么（你的理由）+怎么樣（對(duì)錯(cuò)的根源及正確的觀點(diǎn)）

11、啟示、認(rèn)識(shí)類(lèi)：

⑴政治=國(guó)情+領(lǐng)導(dǎo)+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+?? ⑵經(jīng)濟(jì)=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+?? ⑶文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+??

12.矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾??

如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾。②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾。③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾。④加爾文教與天主教矛盾等等。13.、經(jīng)過(guò) 內(nèi)容

經(jīng)過(guò) 所謂經(jīng)過(guò)，就是指經(jīng)歷、過(guò)程。一個(gè)歷史事件除了它的前因和后果之外，經(jīng)過(guò)一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。如：“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)怎樣？就要答出“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局（取得初步勝利）三部分內(nèi)容。

歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??

歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類(lèi)重大歷史活動(dòng)的客觀記載。活動(dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等。活動(dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書(shū)籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。

經(jīng)濟(jì)內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+??

⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+??

①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+??

②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+??

③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=（紡織+礦冶+陶瓷+??）（技術(shù)+布局+??）

④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+??

⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+?? 古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法，是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，再?gòu)霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì)：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施，如均田制、租傭調(diào)制等；再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn)，興修水利、開(kāi)墾荒地、糧食布帛、人口增長(zhǎng)等；手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局；城市商業(yè)的繁榮、民族、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱，南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。

⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+??

① 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+??

如19世紀(jì)后半期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素：包括移民帶來(lái)勞力、技術(shù)；西部開(kāi)發(fā)提供市場(chǎng)、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、壟斷模式等。

② 經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國(guó)營(yíng)+集體+個(gè)體+??

如新中國(guó)初期：地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；帝國(guó)主義在華企業(yè)、官僚資本被沒(méi)收，民族資本主義恢復(fù)發(fā)展；國(guó)營(yíng)企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。

③國(guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅）（協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng)）

如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì)；具體表現(xiàn)為各國(guó)、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。

13、開(kāi)放性問(wèn)答題

解答開(kāi)放性問(wèn)答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能否有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)。因此，解答此類(lèi)題目，首先要確定觀點(diǎn)。其次，要通過(guò)對(duì)史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化

第四篇：解答要點(diǎn)概括題的方法

閱讀答題技巧

解答要點(diǎn)概括題的方法

提醒盤(pán)點(diǎn)

1、概括事件。對(duì)記敘文中表現(xiàn)人物形象的事件用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

2、概括特點(diǎn)。對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象或詠物抒情散文所寫(xiě)之物的特點(diǎn)進(jìn)行提煉概括。

3、概括現(xiàn)象。哲理散文往往透過(guò)現(xiàn)象顯示本質(zhì)，讀者能概括所寫(xiě)“物”的現(xiàn)象是“明理”的前提。

4、概括形象。對(duì)文章記敘的事件進(jìn)行提煉，概括人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)。

5、概括大意。對(duì)幾句話(huà)或是一段話(huà)的意思進(jìn)行概括。

6、概括層次。按照規(guī)定的要求概括文章的段落結(jié)構(gòu)。

7、概括情節(jié)。對(duì)情節(jié)性比較強(qiáng)的文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉和概括。

8、得分策略

解答要點(diǎn)概括題目常見(jiàn)的失誤有：

1、不明題意，信手亂答。如答“現(xiàn)象”，卻答了“事件”。

2、沒(méi)有提煉，如隔靴搔癢。如要回答“是怎樣的一位母親”，卻答了母親做了那些事，或是以復(fù)述代替概括。

3、缺少推敲，用詞不準(zhǔn)。如要回答“‘群體性’是中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)之一。”卻寫(xiě)成了“群體性”是中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)“。

4、粗心大意，有所遺漏。

5、鋪的太開(kāi)，想以多取勝，答題超出規(guī)定字?jǐn)?shù)。

怎樣打好要點(diǎn)概括類(lèi)題目呢？我們可以嘗試以下方法：

一、審清題意，抓住重點(diǎn)，從容作答。讀題時(shí)明確問(wèn)什么，在確定答什么，不能隨意擴(kuò)大和縮小。

二、著眼全文，逐一核對(duì)，防止遺漏。最好是在題目上分點(diǎn)做好標(biāo)記，在逐點(diǎn)回答。

三、注意提煉，由“實(shí)”而“虛”，推敲用語(yǔ)。如概括人物形象，可從人物身份、思想性格、精神品格等方面考慮，用于力求簡(jiǎn)潔

準(zhǔn)確。

四、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，前后關(guān)聯(lián)，作出判斷。這就要求答題前必須對(duì)提供的文本認(rèn)真閱讀。

五、限制字?jǐn)?shù)，力求簡(jiǎn)潔、規(guī)范。如概括情節(jié)，在把事件講清楚的基礎(chǔ)上，能講究語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美就更好。

六、模擬實(shí)戰(zhàn)

包容：北京文化的魅力（節(jié)選）

“包容”是說(shuō)北京文化具有海納百川的魅力。首先，北京文化最大的特點(diǎn)是中華各種文化的集結(jié)點(diǎn)。這是由于北京的地理位置確定的。北京文化在形成過(guò)程中是中原農(nóng)耕文化、西北草原文化、東北山林文化，以及東南沿海文化的匯集點(diǎn)。歷史上，北京各民族交往頻繁，經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)達(dá)，是中華民族最集中和最典型的散雜聚居區(qū)。由此，北京文化豐富多彩。北京文化一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是從不拒絕外來(lái)文化。早在明末清初，就有北京文化通過(guò)商人、傳教士傳入歐洲，就有西洋文化傳入北京；18世紀(jì)，也就是中國(guó)清朝乾隆年間，在中國(guó)皇家園林圓明園中就修建了西洋樓和大水法。北京文化還有一個(gè)特點(diǎn)，就是將外來(lái)文化吸收、提高、發(fā)揚(yáng)光大。這個(gè)過(guò)程有專(zhuān)家做過(guò)生動(dòng)比喻，就像釀酒，經(jīng)過(guò)醇化。還有專(zhuān)家指出，北京城就像一座大熔爐，各種文化到北京都要經(jīng)過(guò)這座城市的檢驗(yàn)和提升。清朝中葉進(jìn)京的“徽班”是典型的民間文藝演出，經(jīng)北京這座城市的醇化、提升，變成了地道的京劇，山東飯莊傳來(lái)的烤鴨，變成了地道的北京烤鴨，西域的地毯變成了北京的地毯，就連杭州細(xì)化的美景也變成了北京的“三山五園”。清史專(zhuān)家戴逸在描述宣南文化時(shí)也有同感。他說(shuō)，在清朝乾隆、嘉慶年間，南來(lái)北往的舉子，住在宣南各會(huì)館，帶來(lái)的是各地文化，甚至包括口音和方言、飲食和穿戴，在京師這個(gè)大熔爐，經(jīng)過(guò)錘煉和提高，成為京城文化的重要組成部分，然后又被舉子們帶回各地，從而完成了北京文化海納百川又輻射全國(guó)的作用。這種作用既是北京文化的特征，又是包容文化的生動(dòng)展現(xiàn)。

1、這篇議論文的論點(diǎn)是：

2、北京文化的包容性主要表現(xiàn)在哪些方面？試作概括。

3、你認(rèn)為這篇文章在論據(jù)的選用上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)概括說(shuō)明。

參考答案1、2、3、包容體現(xiàn)了北京文化的魅力 北京文化是中華民族各種文化的集結(jié)點(diǎn)；北京文化從不拒絕外來(lái)文化；北京文化將外來(lái)文化吸收、提高、發(fā)揚(yáng)光大。例證豐富；事例典型；善于運(yùn)用比喻。

第五篇：中考?xì)v史材料題解答方法

中考?xì)v史材料題解答方法

大家好,很高興能到這里和大家一起交流學(xué)習(xí)，眾所周知，在中考?xì)v史題型中，材料解析題是最具有歷史特色的綜合性、主觀性試題，在中考中一直占有重要的地位。特別是近兩年隨著開(kāi)卷考試的實(shí)行，這類(lèi)試題更是增加了開(kāi)放度和難度。如何把握好這類(lèi)試題的答題技巧，提高解題能力，對(duì)于即將中考的同學(xué)們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。今天就讓我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題吧！

如何解答材料題？總的而言可從三步入手：

一讀：解題的基礎(chǔ)

這一步要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讀什么？也就是閱讀的內(nèi)容。二是如何讀？也就是閱讀的順序。

先說(shuō)一下閱讀的內(nèi)容

材料題都有兩部分組成，一是材料部分，二是設(shè)問(wèn)部分

在閱讀材料的時(shí)候，一定要注意讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說(shuō)明性文字，它們往往能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。

再說(shuō)一下閱讀的順序。

如何去讀卻有講究。根據(jù)我自己的實(shí)踐，感覺(jué)在讀題環(huán)節(jié)中，先讀設(shè)問(wèn)，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣既節(jié)省閱讀材料的盲目性，也節(jié)約時(shí)間。在閱讀材料的時(shí)候，另外，也不能忽視材料標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。

從后往前讀，也就是先讀設(shè)問(wèn)部分，后讀材料部分。原因有三：一是先讀材料有一定的局限性和盲目性，特別是遇到一些難懂的或生疏材料，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題。二是每道材料題都有一個(gè)主題，而命題者就是圍繞著這個(gè)主題來(lái)設(shè)問(wèn)的。所以先讀設(shè)問(wèn)部分，可以抓住材料的主題，這樣在沒(méi)讀材料之前，就已經(jīng)給材料內(nèi)容定了位，這樣我們的思維就有了目標(biāo)。然后再帶著問(wèn)題去閱讀材料更是有的放矢了。

二想：解題的關(guān)鍵

讀的同時(shí)，也是想的過(guò)程，找的過(guò)程，要邊讀邊想邊找，需要注意以下幾方面：

1、找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)。

設(shè)問(wèn)和材料關(guān)系密切，設(shè)問(wèn)提出的是有關(guān)材料的問(wèn)題，回答設(shè)問(wèn)離不開(kāi)材料。所以，找到材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)很重要。先在設(shè)問(wèn)部分找出關(guān)鍵詞，然后帶著關(guān)鍵詞再去材料中找相應(yīng)的關(guān)鍵詞或句。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)信息，對(duì)號(hào)入座，對(duì)問(wèn)思答。一般情況下，問(wèn)題就解決了。

2、找材料與教材的相聯(lián)點(diǎn)。

隨著開(kāi)放性試題的增加，材料解析題的材料、問(wèn)題都越來(lái)越“新”，但不管多新，必定與教材中的主干知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。正所謂“材料在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”。這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相聯(lián)系，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材聯(lián)系在一起了。只要判斷準(zhǔn)確，解析的大方向便明確了。

3、找材料與材料之間的聯(lián)系。

一般情況下，每一道材料題都有一個(gè)主題，而每一個(gè)材料都是圍繞這個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)的，即使有些材料的觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

三答：解題的落腳點(diǎn)

走完了“讀”和“想”這兩步，答題的思路有了，只剩最后一步組織答案了。

1在組織答案時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題要注意：

1、問(wèn)什么答什么

緊扣題意、論從史出。做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，對(duì)號(hào)作答，堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”，不要脫離材料，隨意發(fā)揮，答非所問(wèn)。

2、注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整。

材料解析題對(duì)回答的要求是貴精不貴多。注意設(shè)問(wèn)的分值，分值大的，回答要詳盡些；分值小的，回答要簡(jiǎn)潔些。如果有字?jǐn)?shù)要求更要慎重處理，想好再下筆。

3、要恰當(dāng)使用歷史中的術(shù)語(yǔ)，少說(shuō)大白話(huà)。

下面嘗試性歸類(lèi)幾種材料題，并結(jié)合中考試題介紹一下解答思路： 歷史材料題基本上分為以下三種類(lèi)型

一、文字型材料題；

二、圖表型材料題；

三、開(kāi)放型材料題

一、文字型材料題

這是中考材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書(shū)上的引文或?qū)W生比較熟悉的文章，這類(lèi)題目一般是問(wèn)得直接明了，考生較好回答。這種類(lèi)型的材料題旨在考查閱讀材料并尋找有效信息的能力及綜合分析解決問(wèn)題的能力。我們可以按照前面的“一讀”“二想”“三答”三步來(lái)入手。前面已分析了，在此不再累述。（2007年〃荊州市）13．閱讀材料：

材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下開(kāi)各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)、工業(yè)制作：

（一）湖北省荊州府沙市；

（二）四川省重慶府；

（三）江蘇省蘇州府；

（四）浙江省杭州府。

——摘自《馬關(guān)條約》 材料二：日本方面痛感日本國(guó)過(guò)去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損失的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。

——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日）回答：

（1）與《南京條約》開(kāi)放的通商口岸相比較，《馬關(guān)條約》中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸在地理位臵上有何特點(diǎn)？（2分）

（2）在材料二中，中日兩國(guó)達(dá)成了哪些共識(shí)？（2分）

（3）回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的最主要的啟示是什么？（2分）

二、圖表型材料題

圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖象(線)變化為信息載體，通過(guò)一定的數(shù)量關(guān)系來(lái)反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢(shì)，成為中考測(cè)試綜合能力的重要方式。

1、單純表格型

（2006年〃沈陽(yáng)市課改區(qū)歷史與社會(huì)）

25、閱讀下列材料： 材料一：

材料二：以下材料引自列寧《帝國(guó)主義是資本主義的最高階段》，括號(hào)里的數(shù)字為其所包括的殖民地統(tǒng)計(jì)數(shù)字

材料三:下列為某一時(shí)期主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況簡(jiǎn)表（1）材料一反映了哪兩方面的歷史現(xiàn)象?并分別分析其原因?（4分）（2）材料二反映了哪些方面的歷史現(xiàn)象?并分別分析其原因?（4分）（3）材料三反映了什么時(shí)期的資本主義經(jīng)濟(jì)狀況?（2分）（4）結(jié)合歷史總結(jié)以上三則材料的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律?（3分）

變化性、對(duì)比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點(diǎn)。因此，解決這類(lèi)材料題的關(guān)鍵是通過(guò)圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來(lái)確定材料所要展示的信息。

首先先讀設(shè)問(wèn)部分，帶著問(wèn)題再去分析表格。根據(jù)第（1）問(wèn)中“材料一反映了哪兩方面的歷史現(xiàn)象？”帶著這個(gè)設(shè)問(wèn)，有意識(shí)地去觀察分析材料一。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，1870年和1913年各國(guó)煤鋼增長(zhǎng)情況大不相同。1870年時(shí)，英國(guó)煤鋼總產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它國(guó)家，是其它幾國(guó)的總和。但1913年，占據(jù)熬頭的是美國(guó)和德國(guó)了。這就是兩方面最明顯的現(xiàn)象，確定下具體的現(xiàn)象，再分析原因，然后組織答案。

第（2）問(wèn)與第（1）問(wèn)的不同在于“哪兩方面”與“哪些方面”。哪些方面應(yīng)是等于或多于兩方面。帶著這樣的分析去閱讀表格。表格中共有5個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域各個(gè)方面情況的詳細(xì)內(nèi)容的對(duì)比，通過(guò)對(duì)這5個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域情況的分析，就有5個(gè)方面的歷史現(xiàn)象。還可以對(duì)其中任何幾個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行對(duì)比分析，所以，答案的范圍比較廣。如：通過(guò)對(duì)俄與其它各經(jīng)濟(jì)區(qū)域情況的對(duì)比分析，可得出這樣的歷史現(xiàn)象，就是：俄國(guó)是幾個(gè)資本主義國(guó)家中發(fā)展較緩慢的一個(gè)。確定下歷史現(xiàn)象后，再深入地分析原因，俄國(guó)落后于其它資本主義國(guó)家的原因主要是走上資本主義道路的改革不徹底。其它歷史現(xiàn)象的分析也這樣進(jìn)行。

材料三中選取的國(guó)家很有代表性，一是美國(guó)在美洲，二是德國(guó)在歐洲，三是日本在亞洲。且這三個(gè)國(guó)家都是資本主義國(guó)家，所以，遍及全球且經(jīng)濟(jì)下降，工人失業(yè)嚴(yán)重。根據(jù)這些讀表得出的信息，我們應(yīng)能確定這就是資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

第（4）問(wèn)，需要綜合以上三個(gè)表格的內(nèi)容來(lái)做出綜合的分析。

在解答圖表型材料題時(shí)，既要遵循材料題的一般規(guī)律和方法，又要結(jié)合圖表的特點(diǎn)適當(dāng)變通，把一般規(guī)律與具體分析結(jié)合起來(lái)，才能融會(huì)貫通，提高自己的解答能力。

另外，需要注意的是，近兩年中考材料題中，出現(xiàn)了填表材料題，這種材料題所給出的表格材料是不完整的，需要考生先聯(lián)系其他內(nèi)容完成表格，然后再對(duì)完整的表格進(jìn)行進(jìn)一步的分析，這種題對(duì)考生的能力要求更高。例如：

（2007年〃河北省中考試題）33．學(xué)以致用，探究問(wèn)題。（11分）

近代以來(lái)，面對(duì)外敵入侵，中國(guó)人民進(jìn)行了前赴后繼的英勇抗擊。在抗擊外敵的戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)英雄人物，如林則徐．左宗棠．鄧世昌．黃繼光．邱少云……他們可歌可泣的事跡被載入了史冊(cè)，并將永遠(yuǎn)激勵(lì)后人．啟迪后人。

（2）在近代史上抗擊外敵的事件中，中國(guó)軍隊(duì)往往付出重大代價(jià)，卻大多以失敗告終，你認(rèn)為其主要原因有哪些？（4分）

（3）當(dāng)今世界仍不太平，我們要居安思危。請(qǐng)綜合上述問(wèn)題，談?wù)勗鯓硬拍苋〉每箵敉鈹橙肭值膭倮?。?分）

2、文、圖、表混合型材料題 此類(lèi)型題的特點(diǎn)是文字材料、表格材料或圖片材料同時(shí)呈現(xiàn)，這類(lèi)試題對(duì)學(xué)生考查面比較廣，如分析表格的能力、識(shí)圖辨圖的能力及理解文字的能力。例如：

（2006年〃河南?。?/p>

三、材料解析題

要求：分析所給材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。24．閱讀下列材料

材料三：1958年的一天，《人民日?qǐng)?bào)》頭版頭條發(fā)表文章（見(jiàn)下圖），在此后一個(gè)多月時(shí)間里，人民公社很快在全國(guó)農(nóng)村普遍建立起來(lái)。

材料四：1978年冬，安徽鳳陽(yáng)縣小崗村的18戶(hù)農(nóng)民，立下一張把人民公社的集體土地“包產(chǎn)到戶(hù)”的契約。他們苦干了一年，1979年糧食獲得大豐收。這種“分田包產(chǎn)到戶(hù)”的做法，后來(lái)被稱(chēng)為家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

請(qǐng)回答：

（1）材料一中，全國(guó)糧食產(chǎn)量的變化情況如何？（1分）

（2）運(yùn)用材料三和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出材料一中全國(guó)糧食產(chǎn)量變化的主要原因。(1分)（3）根據(jù)材料四，說(shuō)出材料二中小崗村糧食產(chǎn)量變化的主要原因。(1分)

（4）如果讓你搜集建國(guó)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村面貌、農(nóng)民生活變化的翔實(shí)資料．你可以采用哪些途徑?(1分)

解析：面對(duì)這類(lèi)混合型材料題時(shí)，要采取各個(gè)擊破的方法，不管是表格、圖片、還是文字，都要通過(guò)各種方法找到有效信息，然后按照“一讀”、“二想”、“三答”的步驟進(jìn)行解答。

三、開(kāi)放型材料題

所謂的開(kāi)放性，一是指所選材料大多脫離教科書(shū)，盡可能的新穎，貼近生活，側(cè)重現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性。二是指試題的設(shè)問(wèn)盡可能的“徹底”開(kāi)放，“不限定”范圍，答案也非唯一性，這是開(kāi)放型材料題的本質(zhì)特點(diǎn)。

近年來(lái)開(kāi)放型材料題命制的一個(gè)趨勢(shì)就是選擇材料時(shí)，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新聞時(shí)事、名人名言、諺語(yǔ)詩(shī)歌、漫畫(huà)海報(bào)等。材料來(lái)源無(wú)法預(yù)知，但考生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)一點(diǎn)：無(wú)論材料千姿百態(tài)，所選擇的材料必定是以歷史課程中的重點(diǎn)知識(shí)為依托，所設(shè)問(wèn)題必我所學(xué)、必我所能、不會(huì)超標(biāo)!所考問(wèn)題必然是歷史課程中的重點(diǎn)知識(shí)，在解答這類(lèi)材料題時(shí)，一定要史論結(jié)合，論從史出，能敢于創(chuàng)新、充分表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是獲得高分的保證。

2006年江蘇省宿遷市中考試題

33、探究與實(shí)踐

材料一：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

——毛澤東《七律?長(zhǎng)征》 材料二：胡錦濤總書(shū)記在看望出席全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議的委員時(shí)指出，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)持“八榮八恥”。

（1）紅軍為什么要“遠(yuǎn)征”？（1分）紅軍長(zhǎng)征途中克服了哪些困難？（3分）

（2）長(zhǎng)征精神，是艱苦奮斗革命精神的體現(xiàn)。請(qǐng)你圍繞“以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥”，寫(xiě)出能體現(xiàn)這一中華民族傳統(tǒng)美德的古訓(xùn)（可以是詩(shī)句、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等形式。至少兩條，共4分）。

（3）為在全社會(huì)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、踐行“八榮八恥”，你校開(kāi)展“知榮明恥，從我先行”倡議活動(dòng)。請(qǐng)你完成倡議書(shū)提綱的相關(guān)內(nèi)容。（寫(xiě)出兩條，共4分）

我們倡議：

第一、第二、第三、此題的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在第（2）和第（3）問(wèn)上。這兩問(wèn)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們將自己在歷史課堂上學(xué)到的知識(shí)與自身的體會(huì)、感想結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到升華認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)今后的行動(dòng)的目的。在解答這類(lèi)題目時(shí)，學(xué)生應(yīng)做到論從史出、史論結(jié)合、敢于創(chuàng)新、充分表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

除上述類(lèi)型外，材料題還有很多其他呈現(xiàn)方式，在此不一一羅列。