第一篇：評(píng)析2007年福建省高考語文試卷現(xiàn)代文主觀閱讀題命題失誤

評(píng)析2007年福建省高考語文試卷現(xiàn)代文主觀閱讀題命題失誤(網(wǎng)友來稿)

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中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 評(píng)析2007年福建省高考語文試卷現(xiàn)代文主觀閱讀題命題失誤(網(wǎng)友來稿)2007-06-29

泉州五中 陳宏明

失誤一：未能對(duì)有不少失誤的閱讀文本進(jìn)行修改，影響文本把握

盡管這是一篇內(nèi)涵豐富、語言優(yōu)美的的散文，但是文本不少地方表述上著存在這樣那樣的問題（詳見附三的分析）。作為考場(chǎng)閱讀材料，命題者沒有理由不進(jìn)行修改，除非讓考生進(jìn)行批判性的解讀，可命題者并沒有這么做，不知是什么原因？難道是本身的解讀能力不行嗎？

雖然不少有問題的語句對(duì)素質(zhì)較好的考生的整體把握不存在很大的影響，但是對(duì)素質(zhì)中下的考生就存在較大的影響。換個(gè)角度說，即使是對(duì)整體把握不存在影響，對(duì)細(xì)節(jié)的具體把握肯定是有影響的。

失誤二：在文章的失誤處設(shè)題，令人啼笑皆非

（一）該大題的第一小題（全卷的第十二小題）——“請(qǐng)指出‘我看到母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴’這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果”——應(yīng)該是個(gè)錯(cuò)誤的命題，因?yàn)樵闹械倪@句話本身就是一個(gè)病句（這個(gè)比喻顯然說不通，說母親干癟的乳房像“殘缺不整的討飯的碗”，取的是形似，暫且說得通，可接下去說乳房“為我們討來了一生的盛宴”，取的明顯是“神似”，可這哪存在神似？乳房的功能在于哺育，在于奉獻(xiàn)；“討飯的碗”功能在于乞討，在于索取，二者風(fēng)牛馬不相及。乳房可“討來盛宴”這樣的說法也未免太荒唐，此處的本體和喻體不相符），一個(gè)病句要求考生把它當(dāng)作佳句分析其表達(dá)效果，這豈不荒謬。

更為荒謬的是居然給出這樣的參考答案——“這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的感激”。母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵確實(shí)可以通過母親干癟的乳房（因操勞而干癟）體現(xiàn)出來，但是它絕對(duì)不是通過“像兩只殘缺不整的討飯的碗”這個(gè)比喻體現(xiàn)出來的（孩子的幸福絕對(duì)不是母親向人乞討來的）。

（二）該大題的第二小題（全卷的第十三小題）的第一個(gè)問題——“為什么說‘能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路’？”—— 也是個(gè)錯(cuò)誤的命題，因?yàn)椤澳芰糇∪说牟皇欠课?，能帶走人的不是道路”這句話在行文思路上本身就顯得非常突兀，屬于“半路上殺出來的程咬金”，既“前不著村”又“后不著店”，讓人不知所云（前面既沒有對(duì)“房屋”與“道路”進(jìn)行陳述鋪墊的文字，后面的文字又不是承接這句話的語意來說的。如果下文要緊承這句話來說的話，應(yīng)該對(duì)“能留住人的”是什么、“能帶走人的”是什么進(jìn)行表述，而下面幾句話，1、沒對(duì)“能帶走人的”是什么進(jìn)行表述，2、所說的母親的音容笑貌、善良和愛讓我不忘回家的路，也與“能留住人的不是房屋”絲毫無語意關(guān)聯(lián)，因?yàn)椤拔摇比嗽谒l(xiāng)，要表達(dá)“母親的音容笑貌、善良和愛讓我不忘回家的路”這樣的意思，大概要這樣說——“能讓我牽掛的不是??而是??”或“能把我從夢(mèng)中喚醒的不是??而是??”。盡管根據(jù)行文邏輯，此話原意是要引出下文的幾句話，但實(shí)際上它起不了這個(gè)作用），這樣的命題確實(shí)可笑。

更為可笑的是，命題者居然給出了一個(gè)“因?yàn)橹挥泄枢l(xiāng)，只有母親的愛，才是永恒的歸宿”的參考答案，因?yàn)榧词顾O(shè)問題是正確有效的，這個(gè)答案也只能勉強(qiáng)回答“為什么說‘能留住人的不是房屋’”（為什么說勉強(qiáng)呢？因?yàn)橹挥邪选胺课荨笨醋魇亲髡咚l(xiāng)的房屋才能如此解釋，如果把“房屋”看作是家鄉(xiāng)的房屋，“能留住人的不是房屋”這句話在文中邏輯上根本就說不通，更不用說是設(shè)題及其答案了），而不能回答“為什么說‘能帶走人的不是道路’”。

失誤之三：沒能從整體感知和局部分析相結(jié)合的角度考查考生，導(dǎo)致考生文本解讀能力無法得到更有效的考查

要綜合考查考生獨(dú)立解讀一篇文章的能力，下面幾方面最好都要有所體現(xiàn)：

一、總體上寫什么即文章的主旨，二、主旨是怎么得到體現(xiàn)的即文章的構(gòu)思，三、構(gòu)思是如何得到體現(xiàn)的即文章的表現(xiàn)手法，四、關(guān)鍵語段語句、警句和難句的理解和分析。

可是試卷上所設(shè)的題大多數(shù)是考查第四方面的能力,而且兩個(gè)地方是在文章的失誤處設(shè)題。

附一

考題：

12.請(qǐng)指出“我看到母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴”這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

13.閱讀文中畫橫線的“這個(gè)世界??一輩子不忘回家的路”一段文字，回答問題。

（1）為什么說“能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路”？

（2）文中說“如果一切還能重新拾撿回來??一輩子不忘回家的路”，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

14.聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。

附二

可供替換的方向或題目：

1、談?wù)勀銓?duì)本文主旨的理解。（寫出了如葉歸根的游子對(duì)如葉落地的已逝母親的無盡思念，寫出了游子長(zhǎng)年在外飄泊追求自己的事業(yè)而未能很好眷顧母親的愧疚）

2、行文脈絡(luò)(看到落葉——心中一顫——看到故鄉(xiāng)的諸多景象——抒發(fā)回鄉(xiāng)看望母親的意愿——面對(duì)落葉之樹——抒發(fā)失去母親的無助與惆悵——用“樹”與“落葉”的意象表達(dá)對(duì)母親的思念)

3、這篇散文寫得像詩歌一樣，它的情思主要是通過什么表現(xiàn)出來？（意象）請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

4、第六至第九自然段寫作者“看到了”故鄉(xiāng)的諸多景象，主要用什么手法？（鋪敘或鋪陳）請(qǐng)分析其表達(dá)效果。（把作者思念家鄉(xiāng)、思念母親的情緒表現(xiàn)得生動(dòng)形象、淋漓盡致）

5、第十段寫什么？（對(duì)過多的物質(zhì)追求造成對(duì)內(nèi)心世界（對(duì)親情鄉(xiāng)情的訴求）一無所知的結(jié)果的反?。?/p>

6、試分析第十七段在說什么？（用“樹”與“落葉”的意象表達(dá)對(duì)母親的思念）

7、語句賞析：

①落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

②對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳??炊煙是永不能扯斷的繩子。

③一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。

④母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。

像④，至少考查對(duì)下面幾點(diǎn)的把握：

一、把“腳步”理解為想象中歸家的腳步（因?yàn)榍熬湟颜f“是該回去了，去看看??”，后一段說“一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親”）；

二、由“密密縫合的針腳”聯(lián)想到慈母對(duì)兒子的牽掛之情（“慈母手中線，游子身上衣”）；

三、“我匆匆的腳步”與“你密密縫合的針腳”兩個(gè)疊加意象的解讀。一考查省略語境中根據(jù)上下文把握語詞含義的能力，二考查文化底蘊(yùn)，三考查詩歌意象的解讀能力。

8、批判性解讀的題目

籠統(tǒng)：找出文中一處表達(dá)欠妥的地方，說說有何不妥，并試加修改。

具體：有人說文中“?? ”這句話有問題，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

????

附三

對(duì)《落葉是疲倦的蝴蝶》的批判性解讀（批注）

說明：

盡管這是一篇內(nèi)涵豐富、語言優(yōu)美的的散文，但是文本不少地方表述上著存在這樣那樣的問題。作為發(fā)表的作品，我們沒有理由苛責(zé)作者要盡善盡美，當(dāng)然能寫得更完美一點(diǎn)就更好了。但作為考場(chǎng)閱讀材料，命題者沒有理由不進(jìn)行修改，除非讓考生進(jìn)行批判性的解讀。

理由是，雖然不少有問題的語句對(duì)素質(zhì)較好的考生的整體把握不存在很大的影響，但是對(duì)素質(zhì)中下的考生就存在較大的影響。換個(gè)角度說，即使是對(duì)整體把握不存在影響，對(duì)細(xì)節(jié)的具體把握肯定是有影響的。

落葉是疲倦的蝴蝶

（原文最初發(fā)表于2006年10月20日的《廣州日?qǐng)?bào)》）

朱成玉

⑴夕陽老去，西風(fēng)漸緊。

⑵葉落了，秋就乘著落葉來了。所謂“一葉落而天下知秋”，應(yīng)該是先有秋再有落葉，而不是先有落葉而后有秋，這是現(xiàn)實(shí)邏輯。雖然作家在表達(dá)自己對(duì)于自然、人生的特殊感受時(shí)可以打破客觀的現(xiàn)實(shí)邏輯，但是這里表達(dá)的不是作者的一種特殊感受。且前面已說“西風(fēng)漸緊”，那表明秋早已來了 秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。這幾句如果寫成“秋來了，落葉紛紛地從樹上搖落下來。看著落葉，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了”，便沒有上面所說的問題了，而且結(jié)合第三段來看，語意表達(dá)會(huì)更順暢一點(diǎn)

⑶但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

⑷落葉有落葉的好處，可以不再陷入愛情的糾葛了；此處寫落葉“可以不再陷入愛情的糾葛”，未免讓人費(fèi)解。

1、落葉會(huì)有什么“愛情糾葛”？這超出一般人的認(rèn)知和想象。

2、難道文中的抒情主人公陷入了愛情的糾葛？如果文中的抒情主人公沒有陷入愛情糾葛，那么這句話就沒多大意義；如果有，這么寫會(huì)影響和沖淡主題的表達(dá)——難道離開故鄉(xiāng)、離開母親是為了追求愛情？愛情疲憊了才想起故鄉(xiāng)、想起母親。根據(jù)行文的思路和中心的表達(dá)，這句話寫成“落葉有落葉的好處，可以不必再牽掛什么”，因?yàn)槲闹械摹奥淙~”既隱喻抒情主人公又隱喻母親，“我”累了，母親也累了 落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的出于規(guī)范的要求，“的”要寫成“地”，因?yàn)檫@篇文章不是魯迅、朱自清時(shí)代的作品（原文最初發(fā)表于2006年10月20日的《廣州日?qǐng)?bào)》），更不是魯迅、朱自清等名家的作品，沒有必要出于尊敬要保留作品的原有的風(fēng)貌。拿來當(dāng)高考的閱讀材料更應(yīng)當(dāng)給考生一個(gè)規(guī)范的榜樣 叫喊。這“叫喊”的大概是“葉落歸根”吧

第一至第四段寫的是面對(duì)秋天的落葉，抒情主人公仿佛聽到落葉“葉落歸根吧”的叫喊聲，頓生幾分疲倦、幾分哀愁、幾分達(dá)觀

⑸那一刻，我的心微微一顫，仿佛眾多紛紛下落的葉子中的一枚。抒情主人公此時(shí)大概是受了“葉落歸根”的觸動(dòng)

⑹我看到了故鄉(xiāng)，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙因?yàn)橛巫拥臍w來而晃動(dòng)。對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳，對(duì)于飛上天空的翅膀，此處以“飛上天空的翅膀”喻游子不太通 炊煙是永不能扯斷的繩子。此句改成“對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳，對(duì)于流浪遠(yuǎn)方的心，炊煙是永不能扯斷的繩子”，似乎就通順多了 就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點(diǎn)只有一個(gè)，終點(diǎn)也只有一個(gè)，每個(gè)離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。首先，這是個(gè)病句，此處“像路口的大樹”說的是“每個(gè)離開村莊的人”而不是“它的枝干”，緊承在“就像路口的大樹”后的不能是“它的枝干”，而應(yīng)該是“每個(gè)離開村莊的人”；其次，每個(gè)離開村莊的人“都帶走了一片綠葉，卻留下一條根”怎么會(huì)和大樹“枝干指著許多的路，而起點(diǎn)只有一個(gè)，終點(diǎn)也只有一個(gè)”有相似之處？“帶走”“一片綠葉”所指的該是帶著希望離開，“留下一條根”所指的該是心里保留著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，而“枝干指著許多的路，而起點(diǎn)只有一個(gè)，終點(diǎn)也只有一個(gè)”本身表意就很晦澀：“起點(diǎn)”是根，“終點(diǎn)”是什么呢？ “枝干指著許多的路”說的是希望，“起點(diǎn)只有一個(gè)，終點(diǎn)也只有一個(gè)”到底是說什么呢？這無法讓人看出與前者的相似之處。該句如改成“故鄉(xiāng)路口有一顆大樹，它的枝干指著許多的路，可是它的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是腳下這一方土地，大約是得到了路口這顆大樹的啟示，每個(gè)離開村莊的人，帶走的是滿樹的綠葉，留下的是一條完整的根”，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題

⑺我看到了故鄉(xiāng)的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭(zhēng)著綻放；看到羊在山崖上，和云一起爭(zhēng)著飄蕩。

⑻我看到了我的屋檐，冬天時(shí)結(jié)滿冰凌，夏天時(shí)蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過著日子。為了表達(dá)的和諧和規(guī)范，改成“我看到了我的屋檐，冬天時(shí)結(jié)滿冰凌，夏天時(shí)蓄滿鳥鳴。屋檐下那一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種，守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過著日子” 時(shí)時(shí)刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個(gè)屋檐。

⑼我看到了母親，為了不讓我們?cè)诙炖锇?，她拾起一?jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，“拾起一節(jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴”這個(gè)比喻顯然不通，如果把這個(gè)句子改成“她從地上拾起一節(jié)節(jié)枯枝，然后把它們碼成一堆，猶如把希望一點(diǎn)一點(diǎn)地從貧困地生活里拾撿起來，燃成一個(gè)火球”，那么語意就通暢了 然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。這個(gè)比喻顯然說不通，說母親干癟的乳房像“殘缺不整的討飯的碗”，取的是形似，暫且說得通，可接下去說乳房“為我們討來了一生的盛宴”，取的顯然是“神似”，可這哪存在神似？乳房的功能在于哺育，在于奉獻(xiàn)；“討飯的碗”功能在于乞討，在于索取，二者風(fēng)牛馬不相及。乳房可“討來盛宴”這樣的說法未免太荒唐?？珊竺婢蛯?duì)此設(shè)了題，要學(xué)生說它的好，這豈不可笑 母親在灶坑里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，火焰”成了“肩膀”這樣的比喻也甚是不通,形不似，神更不似——此處的肩膀是用來依靠的，而此處的火焰是給人溫暖，給人安慰的 唯一可以握住的暖暖的手。

第五至第九段寫的是作者看到落葉油然而生歸鄉(xiāng)之情，并由此想象看到家鄉(xiāng)和母親的許多場(chǎng)景。

⑽葉落歸根，是我老了嗎？我們花了很多時(shí)間去爭(zhēng)取財(cái)富，卻很少有時(shí)間享受；我們有越來越大的房子，但卻越來越少地住在家里；到月球然后回來，卻發(fā)現(xiàn)到樓下鄰居都很困難；“到月球然后回來，卻發(fā)現(xiàn)到樓下鄰居都很困難”不是事實(shí)，這么說未免太夸張，與語境中鄭重的氛圍不相符，也與此處要說的“葉落歸根”的話題相去甚遠(yuǎn) 征服了外面的世界，對(duì)自己的內(nèi)心世界卻一無所知。

第十段寫的是對(duì)過多的物質(zhì)追求造成對(duì)內(nèi)心世界（對(duì)親情鄉(xiāng)情的訴求）一無所知的結(jié)果的反省

⑾遠(yuǎn)行的人，是什么聲音使你隱姓埋名？為何說隱姓埋名？難不成當(dāng)初離鄉(xiāng)是為了隱姓埋名？無法知道這句話所要表達(dá)的意思 是什么風(fēng)將你吹往他鄉(xiāng)？秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長(zhǎng)而綠又讓我因成熟而黃的大樹，此話讓人有一連串的疑問：

1、大樹“生下我”？

2、“我因成長(zhǎng)而綠”、“我因成熟而黃”表意過于抽象，讓人費(fèi)猜 還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要?dú)w來，找到了天堂的我也要?dú)w來。此處“我”已是出行在外更可說是歸家途中（想象中）的人，這句話該是對(duì)已在天堂里的母親說的強(qiáng)烈的歸鄉(xiāng)訴求，而不是臨行前對(duì)母親的允諾，不能如此說話，因?yàn)闅w鄉(xiāng)途中，是“背著破爛行李”還是“找到了天堂”已是分明的事情

⑿一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這落葉，“母親也像這落葉”應(yīng)說成是“母親也曾像這落葉”，因?yàn)閺那懊娴弥赣H早已故去 從燦爛的枝頭緩緩地落下來，只是，她沒有再醒來。

第十一、十二段寫的是對(duì)回鄉(xiāng)看望故去的母親的渴望

⒀這個(gè)世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。這句話說得突兀，因?yàn)榍懊婕葲]有對(duì)“房屋”與“道路”進(jìn)行陳述鋪墊的文字，后面的文字又不是承接這句話的語意來說的（如果下文要緊承這句話來說的話，應(yīng)該對(duì)“能留住人的”是什么、“能帶走人的”是什么進(jìn)行表述，下面幾句話，1、沒對(duì)“能帶走人的”是什么進(jìn)行表述，2、所說的母親的音容笑貌、善良和愛讓我不忘回家的路，也與“能留住人的不是房屋”絲毫無語意關(guān)聯(lián)，因?yàn)椤拔摇比嗽谒l(xiāng)，要表達(dá)“母親的音容笑貌、善良和愛讓我不忘回家的路”這樣的意思，大概要這樣說——“能讓我牽掛的不是??而是??”或“能把我從夢(mèng)中喚醒的不是??而是??”）。所以，盡管根據(jù)行文邏輯，此話原意是要引出下面的幾句話，但實(shí)際上它起不了這個(gè)作用。可笑的是，命題者卻在此處設(shè)了一道題，要考生回答“為什么說‘能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路’？”更為可笑的是，命題者居然給出了一個(gè)“因?yàn)橹挥泄枢l(xiāng)，只有母親的愛，才是永恒的歸宿”的參考答案。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng)，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點(diǎn)燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

⒁天冷了，樹的葉子落下來，樹離我很近。我似乎聽見了它們?cè)诰従從獭?/p>

⒂天冷了，它們一排一排地站著，心中堅(jiān)守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來，掩蓋了一切。

⒃母親去了，心靈沒有了依靠，一下子就有了那種到處漏風(fēng)的感覺?？墒谴箫L(fēng)一直在刮，把故鄉(xiāng)周圍的塵土刮了個(gè)干凈。我小小的故鄉(xiāng)正在被秋天所包裹。

第十三至十六段寫的是沒有常回家看望母親而追悔莫及的心情

⒄母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩。每天秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個(gè)誓言，或者是簡(jiǎn)單的一聲嘆息。

第十七段表達(dá)對(duì)母親的思念

附四

一篇網(wǎng)評(píng)（引自http://blog.sina.com.cn/u/49efee8c010008nb）及對(duì)網(wǎng)評(píng)的評(píng)點(diǎn)

這篇評(píng)論整體上寫得很好，但個(gè)別地方的解讀值得商榷，好的地方不再羅唆，值得探討的地方就批注在網(wǎng)評(píng)文字中。

一篇不可忽視的精彩美文——《落葉是疲倦的蝴蝶》賞析

《落葉是疲倦的蝴蝶》最初刊于《廣州日?qǐng)?bào)》，后轉(zhuǎn)載于《讀者》，是一篇非常優(yōu)秀的散文。作品以詩化的語言、獨(dú)特的物象，給全文營(yíng)造出了凄婉、明麗的意境，寫出了如葉歸根的游子對(duì)如葉落地的已逝母親的無盡思念，寫出了游子長(zhǎng)年在外飄泊追求自己的事業(yè)而未能很好眷顧母親的愧疚。感情真摯、纏綿、含蓄、深沉，讀來足可使人黯然下淚。下面筆者就其文題、主題、詩化的語言作一點(diǎn)賞析，不是之處，請(qǐng)朋友們多多批評(píng)！

一、精彩的文題，令人拍案叫絕

我曾說，文題，應(yīng)如美女的電眼一樣，具有勾心的奇效，使人一見，不敢棄去。這篇散文的題目，就有這樣一種奪人眼目的光輝，讀者見之，心喜若狂?！奥淙~”這一物象，從全文來看，是比喻母親的離世，這很平常，可是后邊緊跟出來一個(gè)“蝴蝶”，其效果就不一樣了?！奥淙~”本是無生命了的，通常情況下，人們很易聯(lián)想到“死”、“凋零”、“愁慘”這些字眼，一般人是很難將它與“蝴蝶”聯(lián)系起來的，“蝴蝶”是什么？色彩鮮麗，在陽光里翩翩起舞，這姿態(tài)多么美好，這多么富有朝氣，這是鮮活的生命?？深}目中的“蝴蝶”是“疲倦的蝴蝶”，如何“富有朝氣”？如何具有“鮮活的生命”？此處評(píng)論說遠(yuǎn)了“落葉”與“蝴蝶”一死一活，一冷一熱，這怎么能聯(lián)系上呢？而作者偏偏聯(lián)系上了，這是一奇。當(dāng)然，題目如果僅僅說“落葉是蝴蝶”，這題目，會(huì)顯得非常呆板，這樣的命題，好比一個(gè)漂亮的美女被人挖去了眼睛一樣，瞧第一眼便倒人胃口了，誰愿意再去瞧上第二眼呢？文題真正特別神奇的是作者在“蝴蝶”二字前加上了“疲倦的”三個(gè)修飾語?！奥淙~”與“疲倦的蝴蝶”聯(lián)系起來，那么，這篇文章的題目就飛起來了，可以說如天空陡現(xiàn)的一道彩虹，讓人定足靜賞了。為什么有了“疲倦的蝴蝶”這樣的字眼之后，文題就會(huì)飛起來了呢？“疲倦的蝴蝶”本身隱含著這樣的意思：這只蝴蝶，只是飛累了，只是飛疲倦了，它只是暫時(shí)在這兒停歇一會(huì)兒，一旦養(yǎng)足精神，便會(huì)振翅舞于草間。這是生命的暫時(shí)休整，而不是生命的死亡?！奥淙~是疲倦的蝴蝶”這個(gè)題目，可以充分調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，母親現(xiàn)在并不是真的死去了，而是一時(shí)勞動(dòng)倦了，等到她老人家氣色好了之后，她一定會(huì)重新振著起來。母親并沒離開我們，她只是一時(shí)睡去了。這樣的意境，創(chuàng)造了一種美好，給讀者帶來希望，帶來慰安！這個(gè)題目，與臺(tái)灣作家陳啟佑曾寫過的一篇小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，有著同樣的魅力，甚至可以說，這個(gè)題目比《永遠(yuǎn)的蝴蝶》還要耐人尋味。

二、母親永逝，游子愧疚深深，痛傷綿長(zhǎng)

全文共17個(gè)自然段，大致可以分為三個(gè)部分。1—4段是第一部分，這一部分寫夕陽老去西風(fēng)漸緊葉子下落以及葉落時(shí)自己的樂觀心態(tài)。應(yīng)該不是樂觀，而是對(duì)生命、對(duì)人生的一種達(dá)觀 5—16段是第二部分，寫游子回到故鄉(xiāng)，哪是回到了故鄉(xiāng)？從第十一段中的“是該回去了”“母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要?dú)w來，找到了天堂的我也要?dú)w來”、第十二段“一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親”可以看出文章所寫的不是回到故鄉(xiāng)，從行文脈絡(luò)(看到落葉——心中一顫——看到故鄉(xiāng)的諸多景象——抒發(fā)回鄉(xiāng)看望母親的意愿——面對(duì)落葉之樹——抒發(fā)失去母親的無助與惆悵——用“樹”與“落葉”的意象表達(dá)對(duì)母親的思念)中可以看出文章所提到的回鄉(xiāng)只是內(nèi)心的一種呼喊，抒情主人公并沒有真正踏上回鄉(xiāng)之路，至于文中“我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳”中的“腳步”，也只是想象中的回鄉(xiāng)途中的腳步。我個(gè)人覺得，只有如此理解，才是對(duì)文本內(nèi)容的尊重，也才更能體現(xiàn)構(gòu)思的精致與靈巧，至于作者是不是如此構(gòu)思，那是另一回事 母親已逝，心中充滿內(nèi)疚和種種痛傷。最后的17段是第三部分，回應(yīng)開頭，想像母親并沒有死去，只是像一只疲倦的蝴蝶睡著了。如果像上面所提的行文思路那樣去理解文章，那么此處的理解也欠妥。我的理解是：1－4段為第一部分，寫的是面對(duì)秋天的落葉，抒情主人公仿佛聽到落葉“葉落歸根吧”的叫喊聲，頓生幾分疲倦、幾分哀愁、幾分達(dá)觀，為下面寫想起故鄉(xiāng)想起死去的母親作心里鋪墊；5－9段為第二部分，寫的是眼前的落葉讓自己想起故鄉(xiāng)，想起故去的母親，為下面抒發(fā)回鄉(xiāng)看望母親的意愿和對(duì)母親的思念作鋪墊；10－17段為第三部分，抒發(fā)回鄉(xiāng)看望母親的強(qiáng)烈愿望和對(duì)母親的思念

第1、2段寫“夕陽老去，西風(fēng)漸緊”，葉落了，秋天來了，人也多愁了。這是一般人常有的悲秋情緒。但作者在第三段便將這種傷感情緒陡地掃去了：“但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來?！苯o文章著上了樂觀快樂？是達(dá)觀的情調(diào)。緊接著在第3、4段，作者又將這種樂觀快樂的情調(diào)進(jìn)一步推向高潮，將人的心緒引入明麗美好的境地：“落葉有落葉的好處，可以不再陷入愛情的糾葛了；落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶?！弊髡哌@樣寫，實(shí)際上已注入了自己對(duì)生活對(duì)人生獨(dú)特的哲學(xué)思考。從廣義的角度看，葉落并不可悲，它是一種美好，死是一種身心困倦后的暫時(shí)安睡。

第5段，作者將自己的歸鄉(xiāng)與葉落聯(lián)系起來思考，“那一刻，我的心微微一顫，仿佛眾多紛紛下落的葉子中的一枚”。自己現(xiàn)在回歸故鄉(xiāng)，看到了什么？你的下一段寫“想到此，我決定回去，去看看母親”，此處怎么會(huì)是“自己現(xiàn)在回歸故鄉(xiāng)，看到了什么”？“我”看到了故鄉(xiāng)的老樹、炊煙、山崖、白羊、屋檐、冰凌、紅辣椒，看到了為“我”討來一生盛宴始終深愛著“我”的母親。由母親為兒奉獻(xiàn)的情景，“我”開始了反省，“征服了外面的世界，對(duì)自己的內(nèi)心世界卻一無所知”。長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，只是想著自己，想著自己的事業(yè)，而未從心靈深處想一想母親，忘記了對(duì)母親施予關(guān)愛。

想到此，我決定回去，去看看母親，可是母親已如落葉“從燦爛的枝頭緩緩地落下來”，再也沒有醒來。此時(shí)此刻，“我”心里了無限感嘆，“我”感嘆“這個(gè)世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云”。母親已走了路，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，“我”現(xiàn)在唯一能夠做的是什么？只是幻想，“如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng)，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點(diǎn)燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路”，我要?；丶铱纯础?/p>

然而一切都不能了，母親真的已走了，現(xiàn)在天冷了，葉子落了，在緩緩凝固。周身充滿了寒冷。“母親去了，心靈沒有了依靠，一下子就有了那種到處漏風(fēng)的感覺”?，F(xiàn)在大風(fēng)一直在刮，生活的環(huán)境非常惡劣，“我”失去母親的保護(hù)，“我”感到?jīng)]有了依靠，生活得不踏實(shí)不自在。要是母親還在那該多好！從“現(xiàn)在”到“那該多好”，這幾句話簡(jiǎn)直是像小學(xué)生說的話，都什么年代了，還有這樣的解讀。原文“大風(fēng)一直在刮，把故鄉(xiāng)周圍的塵土刮了個(gè)干凈。我小小的故鄉(xiāng)正在被秋天所包裹”，是在營(yíng)造肅殺的氛圍，表現(xiàn)失去了母親之后，在作者的眼里，故鄉(xiāng)顯得那么悲涼 母親健在的時(shí)日，我沒有強(qiáng)烈地充分地意識(shí)到母愛，現(xiàn)在當(dāng)失去母親之后，我才覺出母愛寶貴和重要。

母親是真的走了路了，可是母親，你怎么能走呢？“我”深深地想著你啊，念著你，你不會(huì)走的。你是那一只疲倦的蝴蝶，只是暫時(shí)離去，你像那蝴蝶正靜靜地收攏著自己一生的美麗。當(dāng)蝴蝶重新振翅飛回來時(shí)，你就回來了！“我”在幻想著，母親，你不會(huì)舍兒而去的，當(dāng)你精神飽滿時(shí)，定會(huì)回到老屋的。作者這樣結(jié)尾，給讀者帶來了希望。這也是錯(cuò)誤的解讀，結(jié)尾一段作者用“樹”與“落葉”的意象表達(dá)的分明是對(duì)母親的思念。第一句就說，“母親墳上有一顆樹，那是我寫給母親的詩”，接下來“把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的“落葉”是從“我寫給母親的詩”這一顆樹上“落下來”的。此處的“蝴蝶”指的不是母親，而是“我”的思念。

三、詩的語言，使人百讀不厭

與其說這是一篇散文，不如說這是一首詩，因?yàn)槲恼氯褂玫脑姷恼Z言，徘徊文中，上下俯仰之間，我們感到的是詩的真趣味。

下面有些語句（紅字、下劃線標(biāo)出）在文中表意上就值得商榷，如何能當(dāng)作佳句來看待呢？

１、詩歌語言富有哲理，充滿辯證意味，啟人深思。

例：

但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

落葉有落葉的好處，可以不再陷入愛情的糾葛了；落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。

我們花了很多時(shí)間去爭(zhēng)取財(cái)富，卻很少有時(shí)間享受；我們有越來越大的房子，但卻越來越少地住在家里；到月球然后回來，卻發(fā)現(xiàn)到樓下鄰居都很困難；征服了外面的世界，對(duì)自己的內(nèi)心世界卻一無所知。

這個(gè)世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。

２、詩歌語言富有浪漫色彩，能撩撥起讀者美好的遐思。

例：

我看到了故鄉(xiāng)的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭(zhēng)著綻放；看到羊在山崖上，和云一起爭(zhēng)著飄蕩。

３、詩歌語言注重細(xì)節(jié)的典型性，很易引發(fā)讀者情感的共鳴。

例：

柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴

４、詩歌語言新穎奇特，足以振奮人的精神。

例：

對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳，對(duì)于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子

母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。

每天秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個(gè)誓言，或者是簡(jiǎn)單的一聲嘆息。

第二篇：2005~2014湖北高考語文試卷現(xiàn)代文閱讀

2005年湖北卷

《土地》 韓少功

吃著自己種出來的瓜萊，覺得它們每一樣都有來歷，每一樣都有故事。什么時(shí)候下的種，什么時(shí)候發(fā)的芽，什么時(shí)候開的花??往事歷歷在目。

蟲子差點(diǎn)吃掉了新芽，曾讓你著急。一場(chǎng)大雨及時(shí)解除了旱情，曾讓你欣喜。轉(zhuǎn)眼間，幾個(gè)瓜突然膨脹了好幾圈，胖娃娃一般藏在綠葉深處，不知天高地厚地大亂家規(guī)，大哭大笑又大喊大叫，必定讓你驚詫莫名。

有時(shí)候，瓜藤長(zhǎng)袖飄飛，羽化登仙，一眨眼就緣著一根電線桿攀向高高藍(lán)天，在太陽或月亮那里開花結(jié)果，讓你搬來椅子再加上梯子，仍然望天興嘆。你看見一條彎彎的絲瓜掛在電線上，像電信局懸下來的一個(gè)野外的話筒：剛才是誰在這里通話而且是與誰通話?或者說這么多電話筒從瓜藤下來，從土地里拋撒出來，一心想告知我們遠(yuǎn)古的秘密卻從來無人接聽? 你想象根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸長(zhǎng)，真正側(cè)耳去聽，它們就屏住呼吸一聲不響了。你想象枝葉在悄悄地伸腰踢腿擠眉弄眼，猛回頭看，它們便各就各位一本正經(jīng)若無其事了。你從不敢手指瓜果，怕它們真像鄰居老吳伯說的那樣一指就謝，怕它們害羞和膽怯于是氣呼呼地不再合作，總之，它們是有表情自己久別后的團(tuán)聚，也是你與土地一次交流的結(jié)束。

你會(huì)突然想起以前在都市菜市場(chǎng)里買來的那些瓜菜．干凈、整齊而且陌生，就像兌換它們的鈔票一樣陌生。它們也是瓜菜，但它們對(duì)于享用者來說是一些沒有過程的結(jié)果，就像沒有愛情的婚姻，沒有學(xué)習(xí)的畢業(yè)，于是能塞飽你的肚子卻不能進(jìn)入你的大腦，無法填注你感情的空空蕩蕩。難怪都市里的不少孩子都不識(shí)瓜菜了，雞蛋似乎是冰箱生出來的，白菜似乎是超級(jí)市場(chǎng)里長(zhǎng)出來的，看見松樹就說是“圣誕樹”，看見鴨子就說是“唐老鴨”。在一個(gè)工業(yè)化和商品化的時(shí)代，人們正在越來越遠(yuǎn)離土地上的過程。這真是讓人遺憾。

什么是生命呢?什么是人呢?人不能吃鋼鐵和水泥，更不能吃鈔票，而只能通過植物和動(dòng)物構(gòu)成的食品，只能通過土地上的種植與養(yǎng)殖，與大自然進(jìn)行能量的交流和置換。這就是最基本的生存，就是農(nóng)業(yè)的意義，是人們?cè)谌魏螘r(shí)候都只能以土地為母的原因。英文中culture指文化與文明，也指種植和養(yǎng)殖，顯示出農(nóng)業(yè)在往日文化與文明中的至尊身份和核心地位。那時(shí)候的人其實(shí)比我們洞明。總有一天，在工業(yè)化和商品化的大潮激蕩之處．人們終究會(huì)猛醒過來，終究會(huì)明白綠遍天涯的大地仍是我們的生命之源，比任何東西都重要得多。

那才是人類又一次偉大的蘇醒。

18、根據(jù)原文，概括“土地”兩層含義的要點(diǎn)，每點(diǎn)不超過8個(gè)字（分）（1）________________（2）______________________________ 19．“在一個(gè)工業(yè)化和商品化的時(shí)代，人們正在越來越遠(yuǎn)離土地上的過程?！睆娜目?，這句話有什么深刻內(nèi)涵？（3分）

20．試結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要回答下面的問題。（4分）（1）本文主要采用了哪種敘述人稱？其作用是什么？（2）本文主要采用了哪種修辭手法？其作用是什么？

21．從全文看，下列賞析不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）A.作品描寫那彎彎的絲瓜像“電話筒”一樣,“一心想告訴我們遠(yuǎn)古的秘密卻從來無人接聽”，這主要表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)代文明遠(yuǎn)離土地的優(yōu)惠。B．“這幾乎不是吃飯，而是游子歸家，是你與你自己久別的團(tuán)聚，也是你與土地一次交流的結(jié)束。”這句話主要表達(dá)作者享受自己勞動(dòng)果實(shí)的一種幸福感。C．所謂都市里的孩子“看見松樹就說是‘圣誕樹’，看見鴨子就說是‘唐老鴉’”，主要表達(dá)了對(duì)西方文化影響的一種焦慮。D．“那時(shí)候的人其實(shí)比我們洞明?！边@主要是說古人所處的生活環(huán)境和生活方式能夠使他們比我們更直接、更真切地領(lǐng)悟到自然對(duì)人類生存的根本意義。

E．作者從自己的種菜的小題入手，引申出文化思考的大主題，這充分顯示了散文“以小見大”的文化特征。

答案示例：18.⑴生命的根基；⑵文化的源泉（或精神的家園）。19.⑴與自然的生命交流越來越少； ⑵勞動(dòng)創(chuàng)造的精神愉悅越來越少。20.（1）第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、親切感。

（2）擬人（或比擬或比喻）。既形象生動(dòng)，又充滿感情。

2006年湖北卷

從阿爾卑斯山歸來

[法]都德

在普魯文斯省，當(dāng)天氣溫暖起來時(shí)，把家畜送到阿爾卑斯山里取已經(jīng)習(xí)慣了。畜生和人在那里要過五六個(gè)月，夜間便睡在露天底下高齊腰際的草里；隨后，當(dāng)秋天最初戰(zhàn)栗的時(shí)候，他們又下山回到農(nóng)莊上來，重在背迷迭香的花熏香了的灰色的小山上過著單調(diào)的牧羊生活??

昨天晚上羊群回來了。從早上起，大門便敞開的等待著；羊圈里鋪了新鮮的干草。

不時(shí)地，人們重復(fù)著說：“現(xiàn)在，他們已經(jīng)到艾杰爾了：現(xiàn)在，已經(jīng)到巴拉都了。”

近黃昏的時(shí)候，突然間，一聲大叫：“他們到那兒啦！”而在那邊，在遠(yuǎn)處，我們看見羊群在塵土騰起的光輝里前進(jìn)著。

整個(gè)的路好像在跟羊群一起蠕動(dòng)，老公羊走在最前邊，角往前伸著，現(xiàn)出兇野的神氣；在它們的后邊，是羊群的主要部分，有點(diǎn)疲倦了的母親們，偎擠在腿間的乳兒，籃子里馱著新生的小羊羔，一邊走一邊搖晃著的，頭上戴著紅絨球的騾子；再后邊，是全身浸在汗里，舌頭伸到地上的狗；走在最后邊的，是兩個(gè)高大的裹在褐色毛布外套里的牧羊的家伙，衙門的外套像袈裟一樣，一直拖到腳后跟。

所有這一切，在我們面前快樂地排成行列，帶著一陣急雨般的踐踏聲擁進(jìn)了大門。

那時(shí)院子里是怎樣的騷亂啊！金綠兩色相間的大孔雀，戴著絹絨般的冠，從它們的棲木上認(rèn)出了來者，并用一種驚人的號(hào)筒般的鳴叫迎接它們。

沉睡著的雞窩突然被驚醒了。所有的都站了起來：鴿子，鴨子，火雞，竹雞。整個(gè)的家禽場(chǎng)像是瘋狂了一般。母雞們談著要玩一整夜????

好像是每一只羊在它的沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛里，帶回一種使人沉醉，使人舞蹈的田野的活躍氣氛似的。

在這樣的騷動(dòng)中間，羊群各自找到了自己的住所。沒有比這樣的安置看來更可愛了。老公羊看到了它們的食槽，感動(dòng)得流出了眼淚。那些在旅途中生出來而還從未看見過農(nóng)莊的羊羔和極小的羔兒，驚奇地看著它們的周圍。

但是最動(dòng)人的是那些狗，那些忠于職務(wù)的牧羊人的狗。它們跟在羊群后邊十分忙碌，在農(nóng)莊上就只看到它們。

守夜的狗在它的窩里喚它們回來是徒勞的；井邊盛滿了新鮮的水的水桶向它們做手勢(shì)也全無用處；在羊群進(jìn)來以前，在粗大的門閂把小柵欄門關(guān)了以前，在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周圍以前，它們是什么也不要看，什么也不要聽的。

而在這時(shí)候，它們才僅僅同意進(jìn)到群狗的窩里去。在那兒，它們一邊舐著它們的菜湯桶，一邊同它們農(nóng)莊上的同伴們談?wù)撝鼈冊(cè)谏嚼锼龅氖虑椋涸谀强膳碌牡胤?，有狼，有洋溢著露珠的大朵的紫色的毛地黃??。

16.在羊群秋歸的情景描寫中，文章主要傳達(dá)了哪兩個(gè)方面的感受？（4分）

17.“好像是每一只羊在它的沾染著阿爾卑斯草的芬芳的毛里，帶回一種使人沉醉、使人舞蹈的田野的活躍的氣氛似的?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話的含義。（4分）

18.本文最后突出寫了狗的形象，你認(rèn)為作者這樣寫的用意是什么？（4分）

19.本文主要運(yùn)用了哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)具體描寫，簡(jiǎn)要分析其作用。（6分）參考答案

16.①期盼回家和回家后親切溫馨的感受。②生命（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物）之間和諧相處或親密交流的感受。

17.①羊群帶回了阿爾卑斯山的生機(jī)。②羊群歸家給人們與動(dòng)物帶來了喜悅與歡欣。

18.①表現(xiàn)狗的忠誠(chéng)（或忠于職守）。②從動(dòng)物之間的親密關(guān)系寫到動(dòng)物與家園的親密關(guān)系，最后以狗作代表寫到動(dòng)物與人的關(guān)系；使文章的內(nèi)涵逐步深化。③最后寫狗與同伴談?wù)撋嚼锏氖虑?，與文章開頭形成呼應(yīng)。

19.①白描（或細(xì)節(jié)描寫）。描寫羊群歸家后的歡樂時(shí)寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。②擬人化的描寫。本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號(hào)筒般的鳴叫迎接羊兒歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜。這樣描寫給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實(shí)動(dòng)人的生活氣息，使文章更具有生動(dòng)活潑的情趣。

2007年湖北卷

日月行色 楊聞?dòng)?/p>

我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠(yuǎn)處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農(nóng)村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式既簡(jiǎn)單又莊重，記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地、稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈細(xì)軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農(nóng)家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠(yuǎn)近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉(xiāng)下小女兒的“殼”兒，正要步入農(nóng)家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細(xì)瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地?cái)[過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠(yuǎn)的地平線上起伏著矮矮的黛青色的山巒，那就地綿延著的黛青色與她那披下的潔亮濃密的烏發(fā)是同一個(gè)色調(diào)。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，如火的晚霞從側(cè)面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

她沒有回頭，卻輕輕放過一句話來：“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就……”

“村里人說你聰敏、靈性?！蔽一卮?。

“誰說的？”

“老人都這樣說。老人經(jīng)的事闊，我信老人的話?！?/p>

她順下睫毛，不吭聲了。我反問了一聲：“你……你對(duì)我的印象呢？”

灘上晚風(fēng)習(xí)習(xí)，清暢、爽涼。她翹起指尖掠掠被晚風(fēng)擾散了的鬢角，不打算回答。這怎么成！你能問我，我就問不得你么？我暗暗用目光逼住她。她見躲不過去，微微咬咬唇兒，有點(diǎn)不懷好意地瞟了我一眼：“你一定要我說，不說不行嗎？”

我鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你是個(gè)鱉熊！”聲不高，字咬得很重。

鱉者，水底爛泥里的硬殼軟體爬行運(yùn)動(dòng)；熊者，天下蠢笨無二的“黑瞎子”。在我們那個(gè)地方，這是惡狠狠的、咬牙切齒的比喻。

“誰說的？這是誰說的？”我止住腳步，腳底猛地騰起一股無名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。

她那細(xì)密的牙兒咬住唇兒，瞇縫起細(xì)長(zhǎng)的眸子，平靜地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人說的！”說這話時(shí)，眼波活似烏油油一眨閃電，那一瞬間，致使她的全身在收束將盡的晚霞里顯得益發(fā)俏麗、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一個(gè)砣秤錘。

“這么說，你……你信那些老不死的嚼舌頭了？！”

她垂低頭，沒有了任何聲息。伸出一只腳在軟沙上劃過來劃過去，劃過去又劃過來，金黃色的細(xì)沙凈凈亮亮的，宛若凝結(jié)在地的晚霞，純潔無比。

“有話早說，回頭還來得及。往后后悔就遲啦?！蔽艺嫠咚匦卤響B(tài)。訂婚僅僅是個(gè)形式，這“訂婚”與“結(jié)婚”之間，才橫亙著愛河里真正的關(guān)口。

她抬起美麗的細(xì)長(zhǎng)的眼睛，瞅了瞅東方那剛剛托起新月而呈現(xiàn)暗紫色的山垣，腳趾依然下意識(shí)地劃著弧圈，劃著劃著，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣：“唉！老人還說來：靈性人是鱉熊的奴！” 16．本文開頭兩段的場(chǎng)景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？（4分）

17．本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說明，并分析其作用。（6分）18．本文的人物語言有哪些特色？請(qǐng)分別舉例分析。（4分）19．簡(jiǎn)要概括本文女主人公的形象特點(diǎn)與文章主旨。（4分）

答案示例：

16．①選擇的是一個(gè)日落黃昏、清清河畔的特定場(chǎng)景，突出了場(chǎng)景的寧靜與和諧，具有詩情畫意的意境美。寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。情，場(chǎng)景描寫融入了“我”于“她”約會(huì)時(shí)的喜悅之情。（意對(duì)即可）

主人公的兩次回答最能體現(xiàn)現(xiàn)抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓之情。

突出了人物的可愛性格（靈性），加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果； 前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。（意對(duì)即可）

色彩鮮明。比如，“老人經(jīng)的事稠”一句中的“稠”，在當(dāng)?shù)胤窖灾惺恰岸?、豐富”的意思。用這一方言詞，使得語言生動(dòng)富有地方生村情侶的身份于心理。比如，“村里那么多贏人、出眾的女子，你咋就……”這一句話體現(xiàn)了山村初戀女子欣喜，羞澀的微妙有生活情趣。比如，“靈性人是鱉熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。（意對(duì)即可）人公的形象特點(diǎn)：美麗、純樸、純樸、靈性。

過描繪一對(duì)青年情侶約會(huì)的情景，表現(xiàn)了山村青年男女純樸的愛情之美。（意對(duì)即可）

2008年湖北卷

霧

季羨林

①我從來沒有喜歡過霧。

②抵達(dá)加德滿都的第二天凌晨，我一起床，推開窗子：外面是大霧彌天。昨天下午我們從加德滿都的大街上看到城北面崇山峻嶺，層巒疊嶂，個(gè)個(gè)都戴著一頂頂?shù)陌酌弊?，這些都是古雪峰，在陽光下閃出了耀眼的銀光。這是我生平第一次看到這種景象，我簡(jiǎn)直像小孩子一般地喜悅?，F(xiàn)在大霧遮蔽了一切，連那些萬古雪峰也隱沒不見，一點(diǎn)影子也不給留下。旅館后面的那幾棵參天古樹，在平常時(shí)候，高枝直刺入晴空，現(xiàn)在只留下淡淡的黑影，襯著白色的大霧，宛如一張中國(guó)古代的畫。昨天抵達(dá)旅館下車時(shí)，我看到一個(gè)尼泊爾婦女背著一筐紅磚，倒在一大堆磚上?，F(xiàn)在我看到一個(gè)男子，手里拿著一堆紅紅的東西，我以為他拿的也是紅磚。但是當(dāng)他走得近了一點(diǎn)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)那一堆紅紅的東西簌簌抖動(dòng)，原來是一束束紅色的鮮花。我不禁自己笑了起來。

③正當(dāng)我失神落魄地自己暗笑的時(shí)候，忽然聽到不知從哪里傳來了咕咕的叫聲。濃霧雖然遮蔽了形象，但是卻遮蔽不住聲音。我知道，這是鴿子的聲音。當(dāng)我傾耳細(xì)聽時(shí)，又不知從哪里傳來了陣陣的犬吠聲。這都是我意想不到的情景。我萬萬沒有想到，我在加德滿都學(xué)會(huì)了喜歡的兩種動(dòng)物――鴿子和狗，竟同時(shí)都在濃霧中出現(xiàn)了。難道濃霧竟成了我在這個(gè)美麗的山城里學(xué)會(huì)欣賞的第三件東西嗎？

④世界上，喜歡霧的人似乎是并不多的。英國(guó)倫敦的大霧是頗有一點(diǎn)名氣的。有一些作家寫散文、寫小說來描繪倫敦的霧，我們讀起來覺得韻味無窮。對(duì)于尼泊爾文學(xué)我所知甚少，我不知道，是否也有尼泊爾作家專門寫加德滿都的霧。但是，不管是在倫敦，還是在加德滿都，明目張膽大聲贊美濃霧的人，恐怕是不會(huì)多的，其中原因我不甚了了，我也沒有那種閑情逸致去鉆研探討。我現(xiàn)在在這高山王國(guó)的首都來對(duì)濃霧大唱贊歌，也頗出自己的意料。過去我不但沒有贊美過霧，而且也沒有認(rèn)真去觀察過霧。我眼前是由贊美而達(dá)到觀察，由觀察而加深了贊美。霧能把一切東西：美的、丑的、可愛的、不可能的，都給罩上一層或厚或薄的輕紗，讓清楚的東西模糊起來，從而帶來了另外一種美，一種在光天化日之下看不到的美，一種朦朧的美，一種模糊的美。

⑤一些時(shí)候以前，當(dāng)我第一次聽到模糊數(shù)學(xué)這個(gè)名詞的時(shí)候，我曾說過幾句怪話：數(shù)學(xué)比任何科學(xué)都更要求清晰，要求準(zhǔn)確，怎么還能有什么模糊數(shù)學(xué)呢？后來我讀了一些介紹文章，逐漸了解了模糊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。我一反從前的想法，覺得模糊數(shù)學(xué)真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。在人類社會(huì)中，在日常生活中，在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)中，有著大量模糊的東西。無論如何也無法否認(rèn)這些東西的模糊性。承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，對(duì)研究學(xué)術(shù)和制訂政策等等都是有好處的。⑥在大自然中怎樣呢？在大自然中模糊不清的東西更多。連審美觀念也不例外。有很多東西，在很多時(shí)候，朦朧模糊反而更顯得美。月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？在這里，觀賞者有更多的自由，自己讓自己的幻想插上翅膀，上天下地，縱橫六合，神馳于無何有之鄉(xiāng)，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么樣子，它立刻就成了什么樣子，比那些一清見底、纖毫不遺的東西要好得多，而且絕對(duì)一清見底、纖毫不遺的東西，在大自然中是根本不存在的。

⑦我的幻想飛騰，忽然想到了這一切。我自詫是神來之筆，我簡(jiǎn)直陶醉在這些幻象中了。這時(shí)窗外的霧仍然稠密厚重，它似乎了解了我的心情，感激我對(duì)它的贊揚(yáng)。它無法說話，只是呈現(xiàn)出更加美妙更加神秘的面貌，彌漫于天地之間。（選自《中華散文珍藏本從書·季羨林卷》，有刪節(jié)）

16.文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些特點(diǎn)？從藝術(shù)表達(dá)效果來看，這些細(xì)節(jié)描寫又有什么作用？（4分）17.請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話，概括文章第⑤自然段的主要觀點(diǎn)，不超過20字。（3分）

18.“月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？”根據(jù)第⑥自然段的內(nèi)容，談?wù)勛髡哌@樣說的理由。（5分）

19.本文以霧為線索展開，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。（6分）答案示例：

16.(1)霧的主要特點(diǎn):模糊性和遮蔽性。

（2）細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)表達(dá)作用：①為了突出霧的主要特點(diǎn)；②使文章的內(nèi)容更加豐富；③行文生動(dòng)活潑，增強(qiáng)文章的情趣和可讀性。17.在社會(huì)生活和科學(xué)中都有模糊性。18.①因?yàn)殡鼥V模糊的東西有時(shí)反而更美。

②因?yàn)槟：臇|西比清晰的東西更能激發(fā)觀賞者自由地想像，從而增強(qiáng)審美情趣。19.①作者開篇說“不喜歡”霧。

②來到加德滿都后，作者開始“喜歡”、“欣賞”、“贊美”加德滿都的霧景。③霧引發(fā)了作者的理性思考。

④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。

2009年湖北卷（18分）

閱讀下面文章，回答下面的題。

書房的窗子 楊振聲

①今天又想到了我那書房的窗子。說起窗子，那真是人類穴居之后一點(diǎn)靈機(jī)的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風(fēng)與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。

②窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨(dú)喜歡北窗，那就全是光的問題了。說到光，我有一致偏向，就是不喜歡強(qiáng)烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅?？v使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭下光波的流動(dòng)。至于反光更比直光來得委婉，“殘夜水明樓”，是那般的清虛可愛，而“明月照積雪”使你感 到滿目清暉。

③不錯(cuò)，特別是雪的反光。在太陽下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實(shí)，雪的反光在陰陰天宇下，也滿有風(fēng)趣。特別 是新雪的早晨，你一醒來全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進(jìn)滿室的虛白，便與平時(shí)不同，那白中透出銀色的清暉，溫潤(rùn)而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味，披衣起床且不看雪，先掏開那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再從容揭開窗簾一看，滿目皓潔，庭前的枝枝都?jí)捍沟降亟巧狭?，望望天，還是陰陰的，那就準(zhǔn)知道這一天你的屋子會(huì)比平常更幽靜。

④至于拿月光與日光比，我當(dāng)然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般 的素凈?，F(xiàn)實(shí)的世界退縮了，想象的世界放大了。我們想象的放大，不也就是我們?nèi)烁竦姆糯?？放大到感染一切時(shí)，整個(gè)的世界也因而富有情思了?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動(dòng)；“無情有恨何人見，月亮風(fēng)清欲墮時(shí)”比之“枝頭春意”更富深情與幽思；而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽花樹邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動(dòng)人憐惜之情。

⑤這里不止是光度的問題，而且是光度影響了態(tài)度。強(qiáng)烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動(dòng)的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內(nèi)收斂。強(qiáng)光太使我們與外物接近了，留不得一分想象的距離。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事物經(jīng)過個(gè)性的熔冶、范鑄出來的作物。強(qiáng)烈的光與一切強(qiáng)有力的東西一樣，它壓迫我們的個(gè)性。

⑥以此，我便愛上了北窗。南窗的光強(qiáng)，固不必說，就是東窗和西 窗也不如北窗。北窗放進(jìn)的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說到反光，當(dāng)然便到了“窗子以外”了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點(diǎn)微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去 窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)便不成為窗子屏風(fēng)；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤(rùn)澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會(huì)侵凌你的幽靜，也不會(huì)擾亂你的運(yùn)思。

⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風(fēng)，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的 佳友。即使無月無風(fēng)，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭微動(dòng)，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動(dòng)而空靈。你書桌上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也“要得”。（選自《品味人生》，湖南文藝出版社1992年版，有刪改）

1．窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用？試作簡(jiǎn)要說明。（3分）

2．本文語言典雅，請(qǐng)以第②段為例，從詞語運(yùn)用、句式選擇、修辭方法三個(gè)方面加以簡(jiǎn)要賞析。（6分）3．作者為什么說“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”比之“晴雪梅花” 更為空靈、更為生動(dòng)？請(qǐng)聯(lián)系第④、⑤段作簡(jiǎn)要分析。（5分）

4．在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？（4分）

答案

．①窗子是本文的一條重要線索。

②作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。2．①選用了諸如“山陰水曲“”隱翳“”枝葉扶疏“”清虛“”清暉”等有文言色彩的詞語，格調(diào)典雅?；颍涸谟迷~上使用了對(duì)比手法，如“強(qiáng)烈”與“清淡“”敞開”與“隱約“”中午的驕陽”與“落日的古紅”等成對(duì)的詞語并舉，使語言繁富而典雅。

②句式上長(zhǎng)短相間，以長(zhǎng)句為主，且整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美。

③使用排比，如接連使用了三個(gè)“不喜歡……喜歡 ……”，顯得整齊、工整、典雅?；颍憾嗵幹苯右昧斯诺湓娢拿?，如“晨光之熹微“”殘夜水明樓“”明月照積雪”，使語言具有古典韻味。3．①月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更顯空濛靈動(dòng)。

②因?yàn)橛墓饽芗ぐl(fā)人的想象，人的想象被放大，人格也就被放大，更富有情思。

③因?yàn)楣舛扔绊懥藨B(tài)度，月光與日光所帶來的美感是不同的。

4．①通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來，強(qiáng)化了作者對(duì)北窗的偏愛，因?yàn)榇颂幐擞谧x書和寫作。

②虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了畫面感，營(yíng)造了詩的意境。③寫想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。（言之有理即可）

2010年湖北卷（18分）

《煙花三月下?lián)P州》 熊召政

①揚(yáng)州古稱廣陵，人們又叫它維揚(yáng)。清代之前，揚(yáng)州因靠著大運(yùn)河，一向被譽(yù)為南北樞紐，淮左名邦。以今天的地理概念，揚(yáng)州在蘇北，不屬江南。但古人自北方舟船而來，一入揚(yáng)州，心理上便感覺到了江南。江南是以長(zhǎng)江為界的，從這層意義上，揚(yáng)州不算江南，但它處在淮河以南，屬不南不北之地，且揚(yáng)州的人文風(fēng)氣，山水風(fēng)光，都是近南而遠(yuǎn)北。杜牧寫揚(yáng)州的詩句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，便絕不是凜冽的北地所能產(chǎn)生的情境了。

②歷史上的揚(yáng)州，自隋至清一千多年間，雖屢遭兵燹，卻不掩其繁華錦繡的氣象，大凡一個(gè)城市，就像一個(gè)人那樣，命運(yùn)各異，有好有壞。揚(yáng)州屬于那種“貴人多難”一類，但每遭蹂躪之后，它總能頑強(qiáng)的恢復(fù)生氣。“大難不死，必有后?！?，這八字用在揚(yáng)州身上，也是合適的。

③記載揚(yáng)州古時(shí)的繁華，典籍甚多，但最好的要數(shù)清代李斗撰著的《揚(yáng)州畫舫錄》了。杭州、蘇州乃人間天堂，值得記載的盛事比揚(yáng)州還要多。但無論是張岱的《西湖夢(mèng)尋》還是顧祿的《桐橋倚棹錄》，都不及李斗的這本書。

④ 古揚(yáng)州最令人向往的地方，當(dāng)在小秦淮與瘦西湖兩處。其繁華、其綺麗、其風(fēng)流、其溫婉，《揚(yáng)州畫舫錄》皆記述甚詳。西湖之名借于杭州，秦淮之名借于南京，但前頭各加一“瘦”與“小”字，便成了揚(yáng)州的特色。我一直揣摩揚(yáng)州人的心理，天底下那么多響亮的詞兒，他們?yōu)楹纹珢邸笆荨迸c“小”呢？這兩個(gè)字用之于人與事，都不是好意思。我們說“這個(gè)人長(zhǎng)得又瘦又小”，便有點(diǎn)損他不堪重用；說“他專門做小事兒”，便暗含了鼠目寸光。時(shí)下有種風(fēng)氣，無論是給公司起名，還是為項(xiàng)目招商，均把名頭拔得高高的。照這個(gè)理兒，瘦西湖完全可以叫“大西湖”或“金西湖”，小秦淮也可叫“中國(guó)秦淮”或“銀秦淮”了。古揚(yáng)州城中，雖然住了不少點(diǎn)石成金的商人，但銅臭不掩書香，負(fù)責(zé)給山水樓臺(tái)命名的，肯定還是李斗這樣的秀才。這兩處名字最令人尋味；西湖一瘦，便有了尺水玲瓏的味道；秦淮一小，便有了小家碧玉的感覺。如此一來，山水就成了佳麗一族，而揚(yáng)州城也就格外的詩化了。

⑤如是，話題就回到“煙花三月下?lián)P州”上頭，知道揚(yáng)州的地理與歷史，就知道什么季節(jié)到揚(yáng)州最好。因?yàn)闆]有紅楓，更沒有與紅楓相配的壯闊逶迤的峰巒溝壑，秋老時(shí)分到揚(yáng)州的意義就不大。杜牧說“秋盡江南草木凋”，未凋并不等于葳蕤，失了草木欣欣的氣象。鶯歌燕舞的三月卻不一樣；那楊柳岸畔的水國(guó)人家，那碧波深處的江花江草，園林臺(tái)榭、寺觀舫舟，一色兒都罩在迷離的煙雨之中。此時(shí)的揚(yáng)州，那些硬硬的房屋輪廓都被朦朧的雨霧軟化了下來，曲折的小巷浮蕩著蘭草花的幽香。湖上的畫舫，禪院的鐘聲，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都把江南的文章做到了極致。

⑥“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這樣的句子把我們東方人的審美意趣，寫得如同夢(mèng)境。在三月的揚(yáng)州，我們是可以尋到這種夢(mèng)境的。

⑦為了這夢(mèng)境，我曾動(dòng)了煙花三月下?lián)P州的念頭。2007年，我打聽何處可以雇一條船，邀二三好友于黃鶴樓下出發(fā)，一路吟詩作畫，聽琴吹簫到揚(yáng)州去。結(jié)果人家告訴我，現(xiàn)在從武漢到揚(yáng)州，根本無水路可通。后來打聽到，從杭州或蘇州出發(fā)，可從運(yùn)河到達(dá)揚(yáng)州。我又來了興趣，讓朋友去覓一只畫舫。事情也未做成，其因是這一段運(yùn)河雖然暢通，但除了運(yùn)送貨物的商船，渡客的帆舟早就絕了蹤跡。

⑧由此我想到，坐一條船于煙雨濛濛的江上，去拜訪唐代的揚(yáng)州，已是完全不可能了。揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再。若有意去欣賞今日生機(jī)勃勃的揚(yáng)州，只能自駕車從高速路上去了。

（選自《中國(guó)小說》，有刪節(jié)）16.下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）

A.與凜冽闊大的北地氣象相比，揚(yáng)州城的景色顯得溫婉綺麗。B.揚(yáng)州在歷史上雖屢經(jīng)戰(zhàn)亂，但繁華的氣象卻并未因此頹敗。C.煙雨迷離的揚(yáng)州城詩意盎然，體現(xiàn)了東方人的審美意趣。D.作者以古襯今，滿懷深情地贊美了今日生機(jī)勃勃的揚(yáng)州?！緟⒖即鸢浮緿 【試題分析】作者寫揚(yáng)州是追尋詩意的夢(mèng)境，表現(xiàn)了對(duì)揚(yáng)州的“風(fēng)流不再”的惋嘆。17.文中加點(diǎn)處是唐詩名句，請(qǐng)任選兩處，簡(jiǎn)要分析其在文章結(jié)構(gòu)中的作用。（4分）【答案提示】二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫：寫揚(yáng)州近南遠(yuǎn)北的人文山水，引出下文對(duì)揚(yáng)州的描述。

煙花三月下?lián)P州：寫到揚(yáng)州去的最好季節(jié)，點(diǎn)明題目，表現(xiàn)揚(yáng)州的美。秋盡江南草木凋：寫秋天到揚(yáng)州意義不大，對(duì)比出春天到揚(yáng)州最好。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中：寫揚(yáng)州可以找到東方人夢(mèng)境般的審美情趣，為后文對(duì)揚(yáng)州風(fēng)流不再的嘆惋作了鋪墊。

18.在描述揚(yáng)州景物時(shí)切入的角度及語言的運(yùn)用很獨(dú)特，請(qǐng)結(jié)合第④段和第⑤段加以賞析。（6分）【答案提示】切入角度：最向往的地方和什么季節(jié)到揚(yáng)州最好。

語言運(yùn)用：（1）典雅華麗的詞語；（2）抑揚(yáng)頓挫的音韻；（3）對(duì)比的句式；（4）口語與書面語的結(jié)合。

19.作者為什么說“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再？”請(qǐng)聯(lián)系全文作簡(jiǎn)要分析。（5分）【答案提示】揚(yáng)州還有美麗的風(fēng)景、人文，繁花錦繡的氣象，但是水路不通、畫舫絕跡，難于尋覓夢(mèng)境般的東方審美意趣，令人嘆惋。

2011年湖北卷（18分）

才子趙樹理 汪曾祺

趙樹理是個(gè)高個(gè)子，長(zhǎng)臉，眉眼也細(xì)長(zhǎng)?？慈丝词拢３Ｎ⑿?。

他是個(gè)農(nóng)村才子。②有時(shí)趕集，他一個(gè)人能唱一臺(tái)戲?？谀铊尮?，拉過門，走身段，夾白帶做還誤不了唱。他是長(zhǎng)治人，唱的當(dāng)然是上黨梆子。嚴(yán)文井說趙樹理五音不全，其實(shí)趙樹理的音準(zhǔn)是好的，恐怕倒是嚴(yán)文井有點(diǎn)五音不全，聽不準(zhǔn)。他愛“起霸”①，也是揸②手舞腳，看過北京的武生起霸，再看趙樹理的，覺得有點(diǎn)像螳螂。他能彈三弦，不常彈。他會(huì)刻圖章，我沒有見過。他的字寫得很好，是我見過的作家里字最好的。字是歐字底子，結(jié)體稍長(zhǎng)，字如其人。

他的稿子非常干凈，極少涂改。他寫稿大概不起草。我曾見過他的底稿，只是一些人物名姓，東一個(gè)西一個(gè)，姓名之間牽出一些細(xì)線，這便是原稿了，考慮成熟，一氣呵成。趙樹理衣著不講究，但對(duì)寫稿有潔癖。他痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字（有一個(gè)時(shí)期有些人愛寫“妳”字，這是一種時(shí)髦），說：“當(dāng)面說話，第二人稱，為什么要分性別？——‘妳’也不讀‘你’！”他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版、校對(duì)同志請(qǐng)注意，文中所有‘你’字，一律不準(zhǔn)改為‘妳’，否則要負(fù)法律責(zé)任?！?/p>

趙樹理是《說說唱唱》副主編，實(shí)際上是執(zhí)行主編。他是負(fù)責(zé)發(fā)稿的。有時(shí)沒有好稿，稿發(fā)不出，他就從編輯部抱一堆被審掉的稿子回屋里去看，不好，就丟在一邊，弄得一地都是廢稿。有時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)一篇好稿，就欣喜若狂。他說這種編輯方法是“絕處逢生”。陳登科的《活人塘》就是這樣發(fā)現(xiàn)的。有次實(shí)在沒有好稿，康濯就說：“老趙，你自己來一篇吧！”趙樹理關(guān)上門，寫出了一篇名著《登記》（即《羅漢錢》）。

趙樹理吃食很隨便，隨便看到路邊的一個(gè)小飯攤，坐下來就吃。后來是胡喬木同志跟他說：“你這么亂吃，不安全，也不衛(wèi)生。”他才有點(diǎn)選擇。他愛喝酒。每天晚上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上，來二三兩酒，一碟豬頭肉，吃兩個(gè)芝麻燒餅，喝一碗餛飩。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里請(qǐng)市文聯(lián)的干部?jī)纱慰?。一次是菊花開的時(shí)候，賞菊。一次是臘月二十三，老舍的生日。趙樹理必到，喝酒，劃拳。老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路，常常敗北。趙樹理很有幽默感。趙樹理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽默，趙樹理的幽默是農(nóng)民式的幽默。他愛給他的小說里的人起外號(hào)：翻得高、糊涂涂??他寫的散文中有一個(gè)國(guó)民黨小軍官愛訓(xùn)話，訓(xùn)話中愛用“所以”，而把“所以”聯(lián)讀成為“水”，于是農(nóng)民聽起來很奇怪：他干嘛老說“水”呀？他寫的“催租吏”為了“顯派”，戴了一副紅玻璃的眼鏡，眼鏡度數(shù)不對(duì)，深一腳淺一腳地在農(nóng)村的土路上走。他抨擊時(shí)事，也往往以幽默的語言出之。有一個(gè)時(shí)期，很多作品對(duì)農(nóng)村情況多粉飾夸張，他回鄉(xiāng)住了一陣，回來做報(bào)告，說農(nóng)村的情況不像許多作品描寫得那樣好，農(nóng)民還很苦，城鄉(xiāng)差別還很大，說，我這塊表，在農(nóng)村可以買五頭毛驢，這是塊“五驢表”！他因此受到批評(píng)。

【注】①起霸：戲曲表演程式之一，即武將上陣前所做的整盔、束甲等一套舞蹈動(dòng)作。②揸：把手指伸張開。

16．下列對(duì)趙樹理才氣的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）a．趙樹理喜愛民間戲曲，唱念做打樣樣都會(huì)，一個(gè)人能演活一臺(tái)戲。b．趙樹理的字寫得好，是歐體字的底子，結(jié)體也很有個(gè)性。c．趙樹理寫東西從不起草，考慮成熟，一氣呵成，稿子非常干凈。d．趙樹理文學(xué)眼光獨(dú)到，有時(shí)能使被棄置的好稿起死回生。

17．本文語言很有特色，請(qǐng)結(jié)合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。（4分）18．本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。（6分）

19．請(qǐng)概括本文最后一段的主要內(nèi)容，并談?wù)勗摱卧谒茉熠w樹理形象上的作用。（5分）答案示例： 16.C 17．第①處：句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、緊湊，句式短小，用“高”“長(zhǎng)”“細(xì)長(zhǎng)”分別形容個(gè)子、臉型、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特征。

第②處：語言簡(jiǎn)潔，不用修飾語，用“唱”“念”“拉”“走”等一連串生動(dòng)傳神的動(dòng)詞表現(xiàn)了趙樹理的藝術(shù)才能。

18．①“他在一篇稿子的頁邊批了一行字：‘排版、校對(duì)同志請(qǐng)注意，文中所有“你”字，一律不準(zhǔn)改為“妳”，否則要負(fù)法律責(zé)任。’”趙樹理在一個(gè)尋常字眼的使用上，不盲目從俗，并鄭重其事地在文稿中批字強(qiáng)調(diào)，凸現(xiàn)出趙樹理較真、堅(jiān)持己見的性格。②“老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。”趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，異趣橫生。這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了趙樹理幽默風(fēng)趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。

19．①最后一段主要寫趙樹理“農(nóng)民式的幽默”：他在作品中描寫人物，現(xiàn)實(shí)中抨擊時(shí)事，都以富有鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)趣語言出之。

②反映出趙樹理對(duì)農(nóng)村生活的熟悉，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注和體恤，展現(xiàn)了有良知的作家的赤誠(chéng)情懷，使其形象更加豐滿。

2012?湖北卷

《耳邊杜鵑啼》 羅瑯

午夜夢(mèng)回,睡不著覺時(shí),我通常起身看書或?qū)懜?醒的時(shí)間無定時(shí)。近來醒來常聽見悲切鳥啼,像賀鑄詞《憶秦娥》句: 三更月,中庭恰照梨花雪。梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血。

杜鵑鳥通常在二月份起就開始夜啼,唐詩中有“杜鵑枝上月三更”,年年二月起,它的凄厲悲切的啼聲,時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。我住的地方附近,有一片樹林。那一片樹林,晨昏可聽到各種鳥鳴,自然每年也少不了杜鵑的“不如歸去”的鳴叫,夜半鵑啼大概也發(fā)自那里。

據(jù)說杜鵑啼到吐血而死,三月份姹紫嫣紅的“山躑躅”,有人叫“映山紅”,更多人則叫它為杜鵑花,傳說是因杜鵑啼叫吐血亡后,這花便是它的血化成的。杜鵑鳥開始啼叫,正是杜鵑花開得最燦爛的時(shí)候,像現(xiàn)在已四月立夏,我在淺水灣頭,耳邊還有它悲悲啼啼的聲音,傳自山邊?？磥砘m已謝而鳥未亡,可見啼血化花只是美麗的附會(huì)。

杜鵑這種鳥在動(dòng)物學(xué)上,是不值得恭維的。據(jù)說它不自己營(yíng)巢,產(chǎn)卵在地上,等到其它鳥類出去覓食,剩下空巢,它就把卵偷偷放進(jìn)別人巢中,等別的鳥代它孵育。這自然不是一位好母親所為。想來小鳥孵出來后,可能還要?jiǎng)e人代它喂養(yǎng)到毛翼豐滿,能自行覓食為止。這鳥比起烏鴉燕子的母性,顯得不負(fù)責(zé)任,好在它能整天悲悲切切卻引人同情,所以有說它是杜宇望帝的化身,使“蜀人悲子鵑鳥鳴”哩!據(jù)說逆旅中的游子,聽到這種啼聲,常常動(dòng)起思家歸心,唐代無名氏《雜詩》云:早是有家歸未得,杜鵑休向耳邊啼。

有家歸不得時(shí),整天卻聽到“不如歸去,不如歸去”,心中的煩躁?duì)繏熘榭梢韵胂?。杜鵑啼聲凄厲悲切,古今公認(rèn),但它的聲音大概在不同地方有不同的附會(huì)。有人聽出它是“姑姑,姑姑”,也有人聽出是“姑乎,姑乎”,而潮州人則聽出是“姑虎,姑虎”,且憑這啼聲,編織成一個(gè)動(dòng)人的故事叫做《姑嫂鳥》,潮州家喻戶曉,還在舞臺(tái)演出。

潮州舊歷四月盛產(chǎn)楊梅,到了端午便過時(shí),楊梅開花在初春,也正是杜鵑啟啼之時(shí)。傳說有姑嫂兩人善于繡花,工藝精湛,能親見之花均被繡盡,唯獨(dú)未見楊梅花的樣貌,而楊梅開花在夜間,開完便謝,同時(shí)楊梅多種于山林,封建時(shí)代的婦女三步不出閨門,她們兩人深以未能親見楊梅開花為憾,于是相議于月明之夜,結(jié)伴離家到楊梅林中觀賞楊梅花開的形狀,準(zhǔn)備把它繡出來。當(dāng)她們到楊梅林時(shí),遇見一只老虎,嫂子驚得昏了過去,及醒來,不見小姑。于是一路呼喚“姑姑,姑姑”,后來叫得精疲力竭,發(fā)現(xiàn)小姑的鞋子,知為虎所噬,于是啼叫“姑姑”變成“姑虎”,“姑虎”,因怕回去婆家責(zé)罵,叫至吐血而死,死后化成鳥,在每年楊梅開花時(shí)即開始呼叫,一直要叫到端午楊梅過后為止。

潮州人叫這種鳥為“姑嫂鳥”,而不說它是與杜宇有關(guān)。一種鳥有這樣那樣的傳說,自然是各地有不同人創(chuàng)造的故事。文學(xué)作品是人創(chuàng)造出來的,故事同環(huán)境、時(shí)間相結(jié)合,可以編成動(dòng)人的作品。即使像杜鵑這樣不值得恭維的鳥,一樣可以附會(huì)成凄婉哀傷的故事。當(dāng)我們聽到這些故事,甚至讀到前人寫的詩詞時(shí),我們同情其故事,就自然忘記了這種鳥的惡行止,可見文學(xué)手段可以化腐朽為神奇。人們也喜歡把一些耳聞眼見的事物,與美好的傳說結(jié)合在一起。杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年,而且還會(huì)繼續(xù)下去。（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的兩項(xiàng)是()

A.文章開頭部分引用賀鑄的詞句,烘托了杜鵑鳥的凄美形象,引發(fā)了人們對(duì)杜鵑鳥的同情,也增強(qiáng)了文章的抒情意味和文學(xué)性。

B.關(guān)于杜鵑鳥啼血化花的傳說,作者對(duì)其事實(shí)依據(jù)不以為然,對(duì)其文化內(nèi)涵和文學(xué)意蘊(yùn)也并不認(rèn)同。

C.作者介紹動(dòng)物學(xué)上的杜鵑鳥,其目的不過是把真實(shí)的、行為惡劣的杜鵑鳥客觀地介紹給讀者,以便讀者對(duì)杜鵑鳥有更為全面的認(rèn)識(shí)。

D.文章中間引用唐代無名氏的《雜詩》詩句,渲染了杜鵑鳥啼叫聲的凄厲悲切,進(jìn)一步加深了游子“有家歸未得”的思鄉(xiāng)愁緒。

E.文章融敘事、抒情、議論為一體,讓個(gè)人情思和哲理意蘊(yùn)相互映襯,形象鮮明,內(nèi)涵豐富,可讀性強(qiáng)。

【解析】選B、C。本題考查考生對(duì)文章的分析概括的能力。文章引用詩詞和傳說,賦予杜鵑鳥美好的外形和高尚的品格,美化了杜鵑鳥,顯示了文學(xué)的力量。所以,B項(xiàng)中“對(duì)其文化內(nèi)涵和文學(xué)意蘊(yùn)也并不認(rèn)同”以及C項(xiàng)中“其目的不過是把真實(shí)的、行為惡劣的杜鵑鳥客觀地介紹給讀者,以便讀者對(duì)杜鵑鳥有更為全面的認(rèn)識(shí)”理解錯(cuò)誤。

（2）文章用了較大的篇幅敘述“姑嫂鳥”的故事,請(qǐng)談?wù)勛髡哌@樣寫的用意。

【解析】本題考查探究作者創(chuàng)作意圖和篩選整合文中信息的能力。寫作意圖可從鋪墊、伏筆、點(diǎn)題、扣題、揚(yáng)抑、過渡等方面考慮。解題提示:“用意”可從三方面考慮:內(nèi)容上,為表達(dá)某種意思;結(jié)構(gòu)上,為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展;藝術(shù)手法上,為更加強(qiáng)烈突出,富于表現(xiàn)力。首先要抓住“潮州人叫這種鳥為‘姑嫂鳥’??”這一有效信息區(qū)間,抓住該段中“可見文學(xué)手段可以化腐朽為神奇。人們也喜歡把一些耳聞眼見的事物,與美好的傳說結(jié)合在一起。杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年,而且還會(huì)繼續(xù)下去”這一重要語句,加以理解就可以組織答案。

答案：①相對(duì)詩詞、傳說的片段引用,“姑嫂鳥”這一民間故事則為完整敘述,豐富了文章內(nèi)容,增添了杜鵑鳥傳說的美好意義。②“姑嫂鳥”的故事為下文的議論作鋪墊。（3）聯(lián)系全文,簡(jiǎn)要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用?！窘馕觥勘绢}重在考查考生分析文章結(jié)構(gòu)的能力?！爸\篇布局”類題目,要求考生學(xué)會(huì)分析文章每一部分之間的邏輯關(guān)系,并能加以歸納整理。根據(jù)題干要求,本題重在考查考生對(duì)文章線索的把握。聯(lián)系全篇,“杜鵑啼”很明顯是貫穿全文的線索。根據(jù)分值的設(shè)定,要注意分條作答。

答案：①文章以“杜鵑啼”為線索,將杜鵑啼叫的時(shí)間,杜鵑啼叫的悲切狀況,以及杜鵑鳥啼叫聲的附會(huì)情況結(jié)合起來。②文章以“杜鵑啼”統(tǒng)帥文章引用的詩詞和傳說故事,將其融為一個(gè)有機(jī)的整體。

（4）選取一個(gè)角度,結(jié)合文章對(duì)“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究?！窘忸}指南】這道題意在要求考生探究“杜鵑”這一傳統(tǒng)文學(xué)形象所蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。民族心理是指一個(gè)民族的整個(gè)的精神風(fēng)貌。具體包括民族能力、民族氣質(zhì)和民族心理傾向性。它受歷史時(shí)代、科技水平以及文化背景等條件的制約。其主要內(nèi)涵是富于凝聚力;愛好自然,追求光明;主靜,愛好和平等。人文精神的重要內(nèi)涵則包括人的價(jià)值、人性的內(nèi)涵及道德修養(yǎng)、人的理想等。結(jié)合文本,本題對(duì)“杜鵑鳥”形象的探討,可以從其產(chǎn)生的歷史背景以及包含的人文精神方面進(jìn)行。作者在文中指出,人們之所以賦予它美好的形象,除了沒有真正了解其作為鳥的本質(zhì)屬性外,更為重要的是由于人們所具有的對(duì)人文理想及精神的追求與向往。對(duì)這一點(diǎn)作者也是予以肯定的。

【解析】本題考查鑒賞評(píng)價(jià)以及探究的能力。此類題目雖然有一定的開放性,但答案必須以文本為依據(jù),即不論從何角度探究,歸根結(jié)底是基于對(duì)文本的準(zhǔn)確理解,從文本中提煉觀點(diǎn),切不可空發(fā)議論。思路是:首先明確提出觀點(diǎn)(觀點(diǎn)要鮮明,不能模棱兩可)。然后結(jié)合文本內(nèi)容分層思考,分條作答。最后要注意選取社會(huì)主流觀點(diǎn),不可一味求新求異。如,可根據(jù)文本最后一段提煉出“文學(xué)手段可以化腐朽為神奇”的觀點(diǎn),再將文本中關(guān)于杜鵑鳥的動(dòng)物屬性,以及文學(xué)作品中對(duì)于它的美化,賦予它的高尚品格加以整合即可。答案：示例一:文學(xué)可以化腐朽為神奇。

杜鵑這種鳥在動(dòng)物學(xué)上,是不值得恭維的凡鳥,但在文學(xué)中卻發(fā)生了變化。文章引用賀鑄詞《憶秦娥》句“梨花雪,不勝凄斷,杜鵑啼血”和唐人詩句“杜鵑枝上月三更”,烘托了杜鵑鳥的凄美。“啼血化花”的傳說,用杜鵑花的美麗襯托了杜鵑鳥的美好?！岸庞钔邸焙汀肮蒙B”的傳說,則賦予杜鵑鳥道德和情感意義。上述詩詞和傳說,賦予杜鵑鳥美好外形和高尚品格,美化了杜鵑鳥,把不無惡名的凡鳥提升為具有美好色彩的文學(xué)形象,顯示了文學(xué)的力量。

示例二:杜鵑鳥已成為中國(guó)文學(xué)中表達(dá)思?xì)w之情的符號(hào)。

杜鵑鳥的文學(xué)形象總是或隱或顯地與“不如歸去”的啼鳴聲聯(lián)系在一起。古往今來,大量的文學(xué)作品經(jīng)常用杜鵑鳥啼來表達(dá)思?xì)w之情,比如本文引用的唐人詩句“早是有家歸未得,杜鵑休向耳邊啼”,就鮮明地表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。即使在作者看來,杜鵑鳥的叫聲也表達(dá)了思?xì)w之情?？梢?杜鵑鳥作為文學(xué)形象,已經(jīng)成為中國(guó)人表達(dá)思?xì)w之情的文學(xué)符號(hào)。示例三:契合了中國(guó)人獨(dú)特的民族文化心理。

杜鵑鳥這一文學(xué)形象蘊(yùn)涵豐富:“杜宇望帝”的傳說表達(dá)了愛國(guó)思想;“姑嫂鳥”的故事表現(xiàn)了求真求美的理想;唐人詩句“早是有家歸未得,杜鵑休向耳邊啼”,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。這些豐富意蘊(yùn),寄托著中國(guó)人對(duì)高尚的道德情操的追求和對(duì)美好情感的向往,契合了中國(guó)人獨(dú)特的民族文化心理。2013年湖北卷

羅曼·羅蘭

徐志摩

① 羅曼·羅蘭，這個(gè)美麗的音樂的名字，究竟代表些什么？

②他是一個(gè)音樂的天才，在幼年音樂便是他的生命。他媽媽教他琴，在諧音的波動(dòng)中他的童心便發(fā)現(xiàn)了不可言喻的快樂。莫扎特與貝多芬是他最早發(fā)現(xiàn)的英雄。所以在法國(guó)經(jīng)受普魯士入侵而產(chǎn)生最強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的時(shí)候，這位年輕的圣人正在“敵人”的作品中嘗味最高的藝術(shù)。他的自傳里寫著：“我們家里有好多舊的德國(guó)音樂書。德國(guó)？我懂得那個(gè)詞的意義？在我們這一帶我相信從沒有人見過德國(guó)人。我翻著那一堆舊書，爬在琴上拼出一個(gè)個(gè)的音符，這些流動(dòng)的樂音灌溉著我的童心。莫扎特與貝多芬的快樂與苦痛，想望的幻夢(mèng)，漸漸的變成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它們，它們是我。要沒有它們我怎過得了我的日子？我小時(shí)生病危殆的時(shí)候，莫扎特的一個(gè)調(diào)子就像愛人似的貼近我的枕衾看著我。長(zhǎng)大的時(shí)候，每回逢著懷疑與懊喪，貝多芬的音樂又在我的心里撥旺了永久生命的火星。每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音樂中洗凈我的煩愁?！? ③要認(rèn)識(shí)羅蘭不僅應(yīng)讀他神光煥發(fā)的傳記，還得讀他的長(zhǎng)篇小說《約翰·克利斯朵夫》，在這書里他描寫他的音樂的經(jīng)驗(yàn)。

④他在學(xué)堂里結(jié)識(shí)了莎士比亞，發(fā)現(xiàn)了詩與戲劇的神奇。他早年的朋友是克洛岱爾等近代法國(guó)三大詩人。瓦格納是壓倒一時(shí)的天才，也是羅蘭與他少年朋友們的英雄。但在他個(gè)人，更重要的一個(gè)影響是托爾斯泰。他早就讀他的著作，十分的愛慕他，后來念了他的《藝術(shù)論》，那只俄國(guó)的老象，走進(jìn)了藝術(shù)的花園里去，左一腳踩倒了一盆花，那是莎士比亞，右一腳又踩倒了一盆花，那是貝多芬。這時(shí)候少年羅曼·羅蘭走到了他的思想的歧路了。莎氏、貝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏憤憤地申斥莎氏、貝氏，說他們的藝術(shù)都是要不得的，不是真的人道的藝術(shù)——他早年的自己也是要不得的。對(duì)羅蘭這個(gè)熱烈的尋求真理者而言，這就好似晴天里的一個(gè)霹靂；他再也忍不住他的疑慮。他寫了一封信給托爾斯泰，陳述他的沖突的心理。他那年22歲。幾個(gè)星期后的一天，羅蘭接到一封寫滿38頁紙的長(zhǎng)信。那六旬老人說：“我接到你的第一封信，我深深的受感在心。我念你的信，淚水在我的眼里?！毕旅嬲f他藝術(shù)的見解：我們投入人生的動(dòng)機(jī)不應(yīng)是為藝術(shù)的愛，而應(yīng)是為人類的愛。只有經(jīng)受這樣靈感的人才可以希望在他的一生實(shí)現(xiàn)一些值得一做的事業(yè)。這還是他的老話，但少年的羅蘭受深徹感動(dòng)的地方是在這一時(shí)代的圣人竟然這樣懇切地同情他，安慰他，指示他，一個(gè)無名的異邦人。他那時(shí)的感奮我們可以約略想象。因此羅蘭這幾十年來每逢少年人寫信給他，他沒有不親筆作復(fù)的，用一樣慈愛誠(chéng)摯的心對(duì)待他的后輩。這樣一來受他的靈感的少年人更不知多少了。這是一件含獎(jiǎng)勵(lì)性的事實(shí)。我們從中可以知道凡是一件不勉強(qiáng)的善事就如春天的熏風(fēng)，它一路散布著生命的種子，喚醒活潑的世界。

⑤但羅蘭那時(shí)離著成名的日子還遠(yuǎn)，雖則他從幼年起就不懈地努力。他還得經(jīng)嘗種種精神的苦痛，才能實(shí)受他的勞力的報(bào)酬——對(duì)他天才的認(rèn)識(shí)與接受。他寫了12部長(zhǎng)篇?jiǎng)”荆?部最著名的傳記，10卷本的《約翰·克利斯朵夫》——這時(shí)代里最重要的作品之一，但他的名字還是在灰堆里掩著——直到他將近50歲那年，這世界方才開始驚訝他的異彩。貝多芬有幾句話，我想可以一樣適用到一生勞悴不怠的羅蘭身上：“我沒有朋友，我必得單獨(dú)過活；但是我知道在我心靈的底里上帝是近著我，比別人更近。我走近他我心里不害怕，我一向認(rèn)識(shí)他的。我從不著急我自己的音樂，那不是壞運(yùn)所能顛撲的，誰要能懂得它，它就有力量使他解除磨折旁人的苦惱?！?/p>

16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（兩項(xiàng)都選對(duì)給4分，只選一項(xiàng)且正確給2分，有選錯(cuò)的給0分）（4分）

A．羅蘭在生病危殆時(shí)聽莫扎特的音樂，在懷疑與懊喪時(shí)聽貝多芬的音樂，這主要說明羅蘭對(duì)他們音樂的接受是有選擇的。

B．羅蘭把自己的音樂經(jīng)驗(yàn)融入到長(zhǎng)篇小說《約翰·克利斯朵夫》中，這表明他對(duì)音樂的熱愛為其文學(xué)創(chuàng)作提供了幫助。

C．第④段中以老象進(jìn)入藝術(shù)花園踩倒花盆作比，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了托爾斯泰給羅蘭帶來的思想沖擊和精神影響，具有強(qiáng)烈的感染力。

D．“這是一件含獎(jiǎng)勵(lì)性的事實(shí)”意指：羅蘭傳遞了托爾斯泰的火炬，以慈愛誠(chéng)摯的心來散布生命的種子，喚醒活潑的世界，更多的年輕人因此受益。

E．作者認(rèn)為貝多芬的話同樣適用于羅蘭，是因?yàn)榱_蘭能夠像貝多芬一樣，以音樂作品的力量來解除磨折旁人的苦惱。

17．為什么在法國(guó)經(jīng)受普魯士入侵時(shí)，羅曼·羅蘭卻醉心于“敵人”（德國(guó)）的音樂藝術(shù)？請(qǐng)結(jié)合原文第②段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。（4分）

18．羅曼·羅蘭“這個(gè)美麗的音樂的名字”究竟代表些什么？請(qǐng)結(jié)合原文作簡(jiǎn)要概括。（4分）

19．羅曼·羅蘭的經(jīng)歷說明，一個(gè)人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加以探究。（8分）答案示例： 16． A E 17．①羅蘭癡迷于音樂，音樂是他的生命。德國(guó)的音樂充滿藝術(shù)魅力，滋潤(rùn)了羅蘭的心靈。②他開始接觸德國(guó)音樂的時(shí)候，還沒有在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過德國(guó)人，也不了解“德國(guó)”一詞意味著什么。18． ①音樂的天才，杰出的文學(xué)家。②真理的尋求者，時(shí)代的圣人，理想人格的化身。

19．①一個(gè)人應(yīng)該轉(zhuǎn)益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術(shù)基礎(chǔ)；莎士比亞拓展了羅蘭的藝術(shù)世界；托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。②要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時(shí)賢，是人類藝術(shù)史上的豐碑。③在“英雄”的影響下，自身還應(yīng)不懈地努力。羅蘭在堅(jiān)持不懈并經(jīng)嘗種種精神的苦痛后，才逐步被世界認(rèn)識(shí)與接受。

2014年湖北卷

《六 指 猴》 墨中白

侯六是新來為東家趕馬車的，右手六手指，護(hù)院的都笑稱他六指猴。侯六也不惱，伸出手問：“像六指猴嗎？”

“六指猴是江湖大盜，你是給東家趕馬車的。”說完，大伙善意笑了。

東家江大佬有錢，有錢的東家不住在泗州城。東家喜歡住在五里坡的鳳凰墩。鳳凰墩背靠九座梅花山，西臨攔山河，東邊一條大道直通南邊的泗州城。東家愛去泗州城聽?wèi)颉?/p>

東家聽完泗洲戲，侯六就陪他去梅嶺茶館。東家和眾玩家邊品茶，邊玩賞古玉。眾玩家要看東家腰上的玉。

東家掏出潔白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只見手帕上的蟠螭，圓眼怒睜，細(xì)眉飛揚(yáng)，腳爪上翹，胛骨盡顯，活潑有趣。眾人夸：“好玉。”

侯六卻在旁邊大碗喝著茶，喝完，就到泗州大街上逛。

東家品足了茶，侯六準(zhǔn)時(shí)套好馬車等他?？部赖溃R車如履平地。東家喜歡坐在車上瞇著雙眼哼著泗州戲，回味著茶館玩玉時(shí)的愜意。

到家，東家拎起長(zhǎng)衫下車，侯六就看到他腰帶上那只活潑的蟠螭。東家有錢，可有錢的東家人不壞。東家喜歡拿出白花花的銀子救濟(jì)鄉(xiāng)鄰。侯六常聽人夸，東家是善人。

侯六拴好馬，路過東家房時(shí)，就聽東家和老婆說：“侯六人不小，是該成家了??” 侯六聽后心一熱，父母去世，無人再關(guān)心自己。泗州大街，仁義當(dāng)鋪。黑衣人閃身進(jìn)屋。

老板賈仁義低聲問：“玉呢？大人催要?！?黑衣人說：“盜不來?！?/p>

“沒有你偷不來的寶貝，否則告知官府，丟的不僅是玉，還有多人的性命！” 黑衣人不回答，拋下酬金，飛躍離去，眨眼鉆進(jìn)黑夜里。

天亮，府衙有人投案，聲稱自己是大盜六指猴。師爺馬皮金一看是馬夫侯六，笑說：“你手長(zhǎng)六手指，就是六指猴？”

“我是六指猴，為東家趕車，實(shí)是想偷他的玉。” 馬皮金只好向吳知府稟報(bào)。

吳知府聽后，說：“通知江大佬，讓他看著辦吧。”

馬皮金把知府的話轉(zhuǎn)告給東家，臨別小聲叮囑：“大人的嘴，大著呢！” 東家忙帶上金銀趕到府衙。

看著滿眼的金銀，吳知府嘆道：“你有錢心善，好人呀，可好人如何會(huì)讓飛賊趕車呢，要追究??”吳知府瞇著小眼盯著東家的腰間。

東家取下玉佩遞給說：“一個(gè)趕馬的怎會(huì)是大盜喲？”馬皮金忙上前接玉，旁邊的吳知府就怪怨說：“好好馬車不趕，非說是飛賊，自己的命賤，也不為主人著想，再說，他真是六指猴，怎敢自己找上門來？這些下人呀，醉酒后，全是醉話！”

東家忙謝過知府，剛把侯六帶走，賈仁義就求見吳知府說：“真是六指猴呀。” 吳知府笑道：“抓了六指猴，還會(huì)有七指猴八指猴，那多飛賊抓得完嗎？要的是玉！” 看著吳知府把玩著圓眼怒睜的蟠螭，賈仁義連贊：“大人高明！” 侯六得知東家用古玉救他，跪謝說：“我不配。”東家伸手拉起他說：“玉是寶，可活人更是寶哩！”

侯六說：“不能再為您趕馬了?！鞭D(zhuǎn)身欲去。東家也不換留，說：“走正道吧！路平整，好走！” 六指猴點(diǎn)頭，飛身上了大路。平原大道，晨光如金。

東家坐著馬車去泗州城，路遇一老者，停車，讓其坐。老者摘去胡須，是侯六。

侯六感慨說：“東家的善心無處不在呀?！彪p手遞來一玉。東家見是那塊活潑有趣的蟠螭，搖頭嘆說：“何必呢！”

侯六說：“東家放心，他們無可奈何，日后還會(huì)尊敬您呢！”看著東家一臉莫名，侯六笑著躍到馬后，接過馬鞭說：“再為您趕一趟吧?！蓖w舞馬鞭的侯六，東家仿佛看到自己年輕時(shí)的影子。

侯六走了，東家再也沒有他的消息。

東家不明白，古玉被盜，官府也不追問，吳知府對(duì)他尊敬如賓，像是他偷了自己的古玉。東家進(jìn)城時(shí)還愛聽泗州戲，去梅嶺茶館。

東家品茶時(shí)，聽茶客們說，江湖上有一飛俠，專盜貪官金銀救濟(jì)窮人，飛俠盜金銀，還拿他們記錄貪污的私賬簿兒??

聽著，聽著，東家會(huì)猛喝一口茶，他希望飛俠是六指猴，卻又為侯六捏著把汗。（本文有改動(dòng)）

16．下列對(duì)這篇微型小說的賞析，不準(zhǔn)確的兩項(xiàng)是（4分，兩項(xiàng)都對(duì)得4分，答對(duì)一項(xiàng)得2分，錯(cuò)誤項(xiàng)得0分）

A小說中有關(guān)“鳳凰墩”的一段環(huán)境描寫，寥寥數(shù)語，卻細(xì)膩鮮活，生動(dòng)傳神，充分地體現(xiàn)了小說的環(huán)境描寫對(duì)真實(shí)性的追求．

B．侯六聽到東家與老婆的對(duì)話后，“心一熱，父母去世，無人再關(guān)心自己”。這種敘事中的閑筆，增加了作品的生活氣息。

C．知府勾結(jié)當(dāng)鋪老板，當(dāng)鋪老板收買黑衣人，黑衣人就是大盜六指猴，六指猴亦即侯六，作者在極短的篇幅內(nèi)巧妙地交代了這些人物關(guān)系。D．通過描寫人物語言的前后矛盾，可以凸顯人物的性格特點(diǎn)，吳知府在得到玉蟠螭前后對(duì)東家說的那兩段話，就具有這樣鮮明的表達(dá)效果。

E．侯六將盜回的玉蟠螭交還東家時(shí)說的話是伏筆，后來茶客們的話是照應(yīng)。這種寫作技巧的運(yùn)用，避免了平鋪直敘。

17．小說中那塊活潑有趣的玉蟠螭在情節(jié)安排與人物塑造方面有何作用，請(qǐng)分別作簡(jiǎn)要分析。（4分）

18．請(qǐng)概括侯六與東家的性格特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）

19．這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

16.答案：A、B 17.答案：情節(jié)方面，玉蟠螭是貫穿全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；人物塑造方面，突出了人物形象，使人物個(gè)性更鮮明。侯六為盜玉蟠螭業(yè)為東家趕車，結(jié)尾又為東家盜回玉蟠螭，玉蟠螭貫穿了全文，突出了侯六俠義的性格；東家以玉蟠螭為寶，但關(guān)鍵時(shí)刻卻用玉蟠螭救回了侯六，表現(xiàn)出東家善良仁義的品格；諷刺了吳知府貪贓枉法的丑惡嘴臉。

18.答案：侯眔：武藝高強(qiáng)，知錯(cuò)能改，俠肝義膽，知恩圖報(bào)。

東家：仁義，樂善好施，不圖回報(bào)，重情輕財(cái)，樂于幫助迷途的人，熱愛曠達(dá)閑適的生活。

19.答案：（1）使小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰，層次分明，主題突出。（2）突出人物形象，小說中有大量的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫，一句一段的形式可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，有助于突出不同人物形象，使各類人物個(gè)性更加鮮明突出。（3）語言簡(jiǎn)潔明快，一句一段，形式上形成一種參差錯(cuò)落的排列，有一種詩歌的音韻之美。（4）環(huán)境特點(diǎn)鮮明，有力地烘托了人物形象，環(huán)境描寫的段落，一句一段也就是一句一景，增加了文章的詩情畫意，襯托了主人公美好心靈。

第三篇：2009高考語文現(xiàn)代文學(xué)案

2011高考語文學(xué)案：現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧知識(shí)清單

一、常用術(shù)語

文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。

（一）敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

（二）敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

（三）描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

（四）修辭

1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

（五）結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長(zhǎng)。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。（1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。

⑤按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。（2）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部分。②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。

（六）表達(dá)方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。

（七）語言

1、語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；

2、具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；

3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。

（八）表現(xiàn)手法

1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。

3、先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對(duì)人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn) 二者的不同點(diǎn)：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（九）、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說服力。

4、對(duì)比論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，鮮明的對(duì)比，正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證，通過對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性，精彩深刻。

（十）答題技巧提醒

1、高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術(shù)語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱，如動(dòng)靜相襯、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。

二、常見題型及答題模式 高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績(jī)的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長(zhǎng)期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

（一）、有關(guān)語言修辭的題型 描繪類

提問方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她 必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類

提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??

答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。修辭類

提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ 答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境 1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

4.設(shè)問：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 5.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣

答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

（二）、有關(guān)布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式：

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。

（三）、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型 藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的 遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

（四）、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。

（五）、有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>

我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱 呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

（三）幾組手法區(qū)別

1、渲染和烘托

渲染本來是國(guó)畫的一種手法，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩歌則往往用來對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。

烘托本是中國(guó)山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

2、對(duì)比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對(duì)立條件來襯托就是反襯。它強(qiáng)調(diào)的是通過比照“襯”出其中的一個(gè)。

對(duì)比則是把對(duì)立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強(qiáng)烈而清晰地傳達(dá)出詩人所要表達(dá)的意旨，以增強(qiáng)藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。它強(qiáng)調(diào)的是通過比照更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)某種意旨。

對(duì)比和襯托都有對(duì)照的意味，都是通過對(duì)某些事物（或形象或情感）進(jìn)行對(duì)照來完成。但是對(duì)比僅限于相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對(duì)照。對(duì)比通過對(duì)照落腳點(diǎn)不在于相互對(duì)照的任何一方，而是從對(duì)照中昭示某種情感認(rèn)識(shí)；襯托通過對(duì)照落腳點(diǎn)在于凸顯相互對(duì)照的某一方。

3、襯托和烘托

不論哪種襯托，強(qiáng)調(diào)的都是兩個(gè)事物通過比較而使其中一個(gè)更加凸顯。落腳在一個(gè)“襯”，特別強(qiáng)調(diào)由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照。

烘托強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一種事物從側(cè)面著意進(jìn)行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照，而強(qiáng)調(diào)側(cè)面地對(duì)該事物進(jìn)行“烘”。

襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個(gè)形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對(duì)該事物（或形象或情感）和與其相似或相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照映襯來完成；烘托主要通過對(duì)該事物（或形象或情感）做外在的側(cè)面的描寫來實(shí)現(xiàn)。

襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來陪襯和對(duì)照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質(zhì)與關(guān)系而言，可分為正襯與反襯這兩種。

正襯，即是用一與本體事物一致的觀點(diǎn)或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯，即是把一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)、事物從反面去陪襯烘托本體事物的格式。

第四篇：高考現(xiàn)代文主觀題答題技巧解密教案

高考現(xiàn)代文主觀題答題技巧解密教案

教學(xué)目的： 1.了解高考現(xiàn)代文的考試要求及考查重點(diǎn) 2.了解高考高考現(xiàn)代文主觀題題型的設(shè)置

3積累有關(guān)現(xiàn)代文寫作技法知識(shí) 4.理解掌握現(xiàn)代文主觀題答題技巧 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握現(xiàn)代文主觀題型的答題策略，提高解題的準(zhǔn)確率.教學(xué)設(shè)想；方法指導(dǎo)，示例分析，講練結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容與過程： 一.導(dǎo)入

現(xiàn)代文閱讀是高考語文試卷的一大版塊，小現(xiàn)代文閱讀部分的選擇題，大多學(xué)生能應(yīng)付自如，取得好的成績(jī)。最讓人頭疼的是大現(xiàn)代文里的主觀題，歷年來，這里也是很多考生的瓶頸。這類題要求考生必須把對(duì)文章的理解用文字的形式表達(dá)出來。答題的總體要求是對(duì)（準(zhǔn)確切題）、全（全面完整）、好（語句通順）。從近幾年高考題中，我們不難尋出一些命題規(guī)律及答題技巧，現(xiàn)結(jié)合實(shí)例作一解密，想必對(duì)我們?nèi)绾未鸷矛F(xiàn)代文主觀題有所幫助。二.考試要求： 1，理解B ①理解文中重要詞語的含義；②理解并解釋文中重要的句子； 2，分析綜合 C ① 篩選并整合文中的信息；②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；

② ③歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度； ⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象； 3，鑒賞評(píng)價(jià) E ①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧； ②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

三．題型分析，技巧解密 綜觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為兩類:一是理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義，即寫什么；二是理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)、特點(diǎn)，即怎么寫和為什么這樣寫。對(duì)此應(yīng)結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行解答。具體分析如下：

（一）、對(duì)“理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義”的題, 多用原文或整合原文語句作答。A.答案表述的原則：

1、忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的 范圍、角度和表達(dá)方式。審清題干是做好閱讀題的前提。

2、忠實(shí)于原文。“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。

3、忠實(shí)于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定數(shù)。B、答案表述的技巧——截、改、寫。

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。

2、改。改就是我們?cè)谡页鲱}目答案所在的語句后，由于語句在長(zhǎng)不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。

3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達(dá)出來。做這類題目，答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達(dá)。C.如何在原文中尋找語句答題

1． 定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。

2． 明方向。認(rèn)真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語句作答。[例一]：

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了。這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時(shí)色彩繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功?！斑B死不了都種死了?！蔽覀兂＿@樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。??（1998年全國(guó)高考題）27.作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開“先是一驚，隨即悵然”。作者為什么吃驚？ 答：因?yàn)闆]幾天便是立秋

28.作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？ 答：反襯玉簪花生命力之強(qiáng)

解析：題干能顯示命題意圖。現(xiàn)代文閱讀題干的設(shè)置包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。其中，前兩者是顯現(xiàn)的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的，因此要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問角度之中，所以，通過顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。如1998年高考第28題：[例1]作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用? 這一題干的創(chuàng)設(shè)情境是“第三自然段中種太陽花的經(jīng)歷”，設(shè)問的角度是“這樣寫的作用”。要想明確“這樣寫有什么作用”，首先必須明確“這是什么寫法”，而這就是命題意圖！本文所贊頌的并非“太陽花”，而是“玉簪花”，第三段作者寫自己種又名“死不了”的太陽花，結(jié)果還是死掉了，而玉簪花卻“不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)”，由此可見，作者是用太陽花來反襯玉簪花。強(qiáng)調(diào)玉簪花生命力之旺盛，這就是“這種寫法的作用”。也就是答案的內(nèi)容。[例二]：??

說的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志的鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽得出神入化。當(dāng)他將仰慕高山的情思注入音符時(shí)，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時(shí)，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來：“湯湯乎若江河！”對(duì)著變幻無窮和神秘?zé)o測(cè)的琴聲，怎么能感應(yīng)地如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛旋出來的？如此神奇的領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他自己的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬分的興奮和感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無知音賞”和“知音世上稀”了。（2002年全國(guó)高考題）

??

第19題：俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬分地興奮和感激”？

答：因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o窮、神秘莫測(cè)，鐘子期卻能夠準(zhǔn)確地感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。分析：從這兩年的試題中我們看到，答案都是原文中的語句，并且在所提問題所在的附近，也就是說體現(xiàn)了上面的答題原則。答題時(shí)，我們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上，要明白命題者的問題出現(xiàn)在原文的哪個(gè)位置，在這個(gè)位置的附近找信息源，確定中心語句，把它摘取出來，看它適合答題技巧的三種方法中的哪一種，然后加工組合。

例三 ：2005年江蘇卷 <<波茲曼的詛咒>> 周國(guó)平

美國(guó)文化傳播學(xué)家波茲曼的《把我們自己娛樂死》是一部聲討電視文化的著作。在閱讀的過程中，我確實(shí)時(shí)時(shí)聽見一聲聲急切有力的喝問：難道我們真的要把自己娛樂死？

無人能否認(rèn)電視帶來的便利，問題在于，這種便利在總體上是推進(jìn)了文化，還是損害了文化。

波茲曼認(rèn)為媒介的變化意味著并且導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)世界方式的變化。在文字一直是主要媒介的時(shí)代，人們主要通過書籍來交流思想和傳播信息。在書籍的閱讀中，我們得以進(jìn)入用文字記載的悠久傳統(tǒng)。相反，電視則以現(xiàn)時(shí)為中心，所傳播的信息越具有當(dāng)下性似乎就越有價(jià)值。文字是抽象的符號(hào)，作為一種媒介，它要求閱讀的同時(shí)必須思考。而電視直接用圖像影響觀眾，它有時(shí)甚至忌諱思考，因?yàn)樗伎紩?huì)妨礙觀看。在波茲曼看來，做一個(gè)有文化的人，就是置身于人類精神傳統(tǒng)之中進(jìn)行思考。書籍能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，電視卻會(huì)使我們背離這個(gè)目標(biāo)。那么，電視究竟把我們引向何方？引向文化的反面——娛樂。一種迷戀當(dāng)下和排斥思考的文化，我們只能恰如其分地稱之為娛樂。

并不是說娛樂和文化一定勢(shì)不兩立，問題也不在于電視展示了娛樂性內(nèi)容，而在于電視上的一切內(nèi)容都必須以娛樂的方式表現(xiàn)出來。波茲曼的結(jié)論是，在電視的強(qiáng)勢(shì)影響下，一切文化都依照其轉(zhuǎn)變成娛樂的程度而被人們接受，因而在不同程度上都轉(zhuǎn)變成了娛樂?！俺藠蕵窐I(yè)沒有其他行業(yè)”——到了這個(gè)地步，本來意義上的文化就蕩然無存了。??..第16題：文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（不超過40個(gè)字）答：媒介影響認(rèn)識(shí)世界的方式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人們思考，書籍有助思考，而電視排斥思考。

分析：題目指定闡述“波茲曼的媒介文化觀”的內(nèi)容集中在文章第三段；然后審清題，抓住題干中的關(guān)鍵詞語，“文化觀”再細(xì)讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準(zhǔn)并組合好。

(二)、對(duì)“理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)”題, 應(yīng)結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行解答。1.考查點(diǎn)回顧

在現(xiàn)代文閱讀試題中，問某個(gè)內(nèi)容有何作用與好處，是極為常見也是很重要的題型，1998年考查點(diǎn)為反復(fù)、襯托。1999年考查點(diǎn)為比喻。2000年考查點(diǎn)為托物言志、擬人、前后照應(yīng)。2001年考查了象征。2002年考查了比喻、比擬。在2005年全國(guó)各省市16套試卷中就有11套考到此種題型，熟悉和掌握此種題型的答題策略，能有效地提高現(xiàn)代文閱讀水平和分?jǐn)?shù)。2.積累技法知識(shí)。

對(duì)“好處、作用”題進(jìn)行分析，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)作品的某個(gè)方面進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)的過程，所以必須積累必備的文學(xué)知識(shí)、文體知識(shí)、寫作知識(shí)和相關(guān)的技法知識(shí)，只有這樣，我們思 考的方向才能明確，我們閱讀的觸須才能敏銳，我們的表述才能精確?，F(xiàn)將有關(guān)的技法知識(shí)梳理如下： 表達(dá)方式

敘述（順敘、倒敘、插敘）、描寫（人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫、景物描寫）、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明

表現(xiàn)手法

鋪墊、烘托、襯托、對(duì)比、象征、人稱、渲染、創(chuàng)造氛圍、奠定基調(diào)、卒章顯志、篇末點(diǎn)題、升華主旨

結(jié)構(gòu)上采用以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法 布局謀篇

線索、順序、過渡、照應(yīng)、詳略

描繪類（生動(dòng)形象）：比喻、夸張、擬人 語言辭格

結(jié)構(gòu)類（強(qiáng)調(diào)突出）：對(duì)偶、排比、反復(fù) 語氣類（增強(qiáng)語氣）：反問、設(shè)問 語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧 3.寫作手法的作用

如：渲染是為了突出某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么。鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示。象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操。對(duì)比是為突出某一方面的特點(diǎn)。比喻是為了描寫得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章。擬人是把事物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想。引用視引用的內(nèi)容具有多項(xiàng)作用，引用傳說故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力。采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情。

文眼，是一篇文章（通常指散文）中最能體現(xiàn)作者立意或作品主旨、意境的佳句或詞語。文眼除了在篇首、篇中、篇末外，還有在標(biāo)題上，如《背影》。

線索，即是統(tǒng)攝全篇的“筋骨”，也是文章的思路。常是多次強(qiáng)調(diào)的某個(gè)事件，某個(gè)人物，或事物，或感情，或時(shí)間、空間等。

4、明確解題思路

現(xiàn)代文閱讀“好處、作用”題的典型命題思路是：運(yùn)用了什么技法，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了怎樣的效果。答題要點(diǎn)——此類題型的答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面：

（1）．用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

（2）．表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。（3）．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,并結(jié)合具體語句加以說明。表述注意點(diǎn)——好處、作用”題的表述必須注意內(nèi)容與形式兩大方面：

內(nèi)容方面，要抓住所給語言點(diǎn)在文中的作用和與主旨的關(guān)系（一篇文章無論是選材、謀篇，還是遣詞造句，無論是運(yùn)用修辭，還是使用各種表達(dá)技巧，都是為了表達(dá)中心主旨）兩個(gè)方面，具體問題具體考慮； 形式方面則要注意根據(jù)題目的特點(diǎn)，從修辭用法、表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧、布局謀篇四個(gè)角度來組織答案。1998年的全國(guó)高考題就有最典型的一例(例一)：“作者在第三段寫自己種太陽花的經(jīng)歷，有何作用？”該題應(yīng)該說非常簡(jiǎn)單，當(dāng)年的很多考生也能答出“突出了玉簪花的生命力之強(qiáng)”，但卻只能得2分。原因就在于這僅僅答出了內(nèi)容方面的作用，而未答出形式方面的作用，即

通過“對(duì)比”或“反襯”等，而對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生并不是不理解，而是因?yàn)槿狈γ鞔_的思路。

5、熟悉考題類型

縱觀歷年高考現(xiàn)代文閱讀“好處、作用”題，大概有下面這三種類型（1）、考查文中運(yùn)用某些材料的作用與好處。

解答某些材料在文中的作用，應(yīng)該將思考點(diǎn)落到表現(xiàn)手法和布局謀篇上，再根據(jù)具體內(nèi)容來分析它們的表達(dá)效果，解題思路明確了，（例四）： 2005年高考全國(guó)卷（Ⅲ）

張 家 界 卞 方

張家界絕對(duì)有資格問鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。

鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰也不待見誰。。。

剛見面，張家界就責(zé)問我為何姍姍來遲。說來慚愧，二十六年前，我本來有機(jī)會(huì)一睹她的芳顏，只要往前再邁出半步。那是為了一項(xiàng)農(nóng)村調(diào)查，我輾轉(zhuǎn)來到了她附近的地面。雖說只是外國(guó)，已盡顯其超塵拔俗的風(fēng)姿。一眼望去，峰與峰，似乎都長(zhǎng)有眉眼，云與云，仿佛都識(shí)得人情，就連坡地的一絲綠竹，罅縫的一蓬虎耳草，都別有其一種爽肌漆骨的清新和似曾照面的熟悉。是晚，我歇宿于山腳的苗寨?？蜅ＹN近寨口。推窗即為古道，道邊婆娑著白楊，楊樹的背后喧嘩著一條小溪，溪的對(duì)岸為駢立的峰巒。山高霧大，滿世界一片漆黑。我不習(xí)慣這里。翻來覆去睡不著，于是披衣出門，徘徊在小溪邊，聽上流的轟轟飛瀑。聽得興發(fā)，索性循水聲尋去。拐過山嘴，飛瀑仍不見蹤跡，卻見若干男女圍著篝火歌舞。大堆初燃之際，一半是火焰，一半是樹枝。燃到中途，樹枝通體赤紅，狀若火之骨。再后來，又變作熔化的珊瑚，令人想到火之情，火之靈。自始自終，場(chǎng)地上方火苗四躥，火星噼噼啪啪地飛舞，好一派火樹銀花。猛抬頭，瞥見夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人?！鞍　保宦曢L(zhǎng)驚，恍悟我們常說的“魅力”之“魅”，原來還有如此令人魂悸魄悚的背景。第17題：“第三段對(duì)于篝火的大段描寫，在文中具有什么作用？”

其答案的要點(diǎn)就可以分別表述為：形式上，運(yùn)用了反襯手法。內(nèi)容上，用“火樹銀花”來反襯 “夜空山影如魅”的攝人魂魄。

再如2005年北京卷第19題：“本文一開頭就寫了兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)小沖突。你認(rèn)為這樣寫有什么特別的作用？”解題的思路依然是：形式上，是對(duì)比和對(duì)照。內(nèi)容上突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞過度而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比，展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過一段輕松快樂無憂無慮的生活，這種生活與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對(duì)照，如此開頭非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)吸引力。（2）、考查文中某種語言形式的作用與好處

此種類型的試題，思考的方向應(yīng)該主要從語言辭格和表現(xiàn)手法方面來考慮。例五：2002年高考題 《話 說 知 音》

(林非)

兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

說的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽得出神入化。??知音難覓，怪不得唐代的詩人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無知音賞”和“知音世所稀”了。??

第22題：怎樣理解第一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

分析：首先要判斷出“像颶風(fēng)似地”運(yùn)用了比喻，“發(fā)出細(xì)微的聲響”和“催促人們”兩句都屬于比擬；結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，可以知道比喻和比擬的表達(dá)效果一般是形象生動(dòng)，如果只回答到這一點(diǎn)上，顯得太籠統(tǒng)，沒有結(jié)合具體語境，因?yàn)檫\(yùn)用修辭其目的是為文章的內(nèi)容或情感服務(wù)；最后要回答這些運(yùn)用了修辭的語句是要表現(xiàn)什么內(nèi)容？抓住文句理解可以知道，表現(xiàn)的是“知音的傳說”可以讓人們得到美好的感受；還可以催促人們奮進(jìn)，有強(qiáng)烈的震憾力。綜合以上三個(gè)方面，此題才算回答切題和完整。（3）、考查某種寫法的作用和好處 此種類型應(yīng)考慮表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。例六：2005高考廣東卷第16，17題 壺口的黃河 肖鐵

在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而責(zé)河也只有到了這幾，才成了真正的黃河!車行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對(duì)方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬?cái)?。水從天而降，拍打在谷底?響遏在云里。??

第16題：文章開頭從“中國(guó)的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用?(3分)詳解：本題從文章的結(jié)構(gòu)安排發(fā)問，落腳點(diǎn)則是文章的表現(xiàn)手法的分析。從“中國(guó)的水”到黃河再到“壺口的黃河”，是把壺口黃河放到一個(gè)更廣闊的背景上去觀照。答案：通過對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”，凸現(xiàn)主題，總領(lǐng)全文。

第17題：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?(4分)詳解本題考查對(duì)文學(xué)作品表現(xiàn)手法的理解與運(yùn)用能力。從題干入手，很易找出答案。主觀上寫人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢(shì)，這叫側(cè)面烘托。再圍繞側(cè)一般性作用常識(shí)，結(jié)合本段表現(xiàn)的情感，答案就出來了。答案：（1）主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法。（2）此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。（補(bǔ)充）

四．現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)常見錯(cuò)誤：

1、要點(diǎn)不全；

2、答非所問；

3、表述不準(zhǔn)；

4、不合要求；

5、答案重復(fù)。

以上五種錯(cuò)誤是考場(chǎng)上常見的典型錯(cuò)誤，也是導(dǎo)致考生得分不高的重要因素。怎樣才能克服上述失誤，提高我們的答題正確率呢？

“從原文中來，到原文中去?！薄巴度氲刈x一次，忘了我自己?！?/p>

全國(guó)蓍名教師張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。我們要堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

1、“從原文中來”

“從原文中來”是解題的方法，是提高答題正確率的一種很好的途徑。怎樣才能“從原文中來”呢？（1）審清題意，確定答題區(qū)間（針對(duì)“答非所問”“不合要求”等問題）

高考現(xiàn)代文主觀閱讀試題的題干設(shè)置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀試題時(shí)就要仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求（字?jǐn)?shù)，根據(jù)文意等），在原文中找到設(shè)題所在，然后在這個(gè)“問題”的上下文的區(qū)間內(nèi)“找”答案，這樣才能有的放矢解答試題。（2）瞻前顧后，摘錄改造文句（針對(duì)“要點(diǎn)不全”等問題）

根據(jù)上下文的意蘊(yùn)，堅(jiān)持“詞不離句，句不離段，段不離章”的原則，找全答題的信息，摘錄相關(guān)文句。如果要求根據(jù)某一小節(jié)回答問題，答案往往就在這一小節(jié)找，如果沒有，答案肯定就在下一小節(jié)。如果要求聯(lián)系全文或根據(jù)文意回答，那么就要整體考慮，答案要點(diǎn)肯定不止一處，且可能分散，要篩選整合。（3）優(yōu)化整合，寫全寫順（針對(duì)“表述不準(zhǔn)”“答案重復(fù)”“要點(diǎn)不全”等問題）

圍繞中心，仔細(xì)取舍，概括整合，寫全寫順?；卮痖喿x理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“采點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)我們可以在答題時(shí)盡可能多陳述自己的見解，并標(biāo)上要點(diǎn)序號(hào)。

2、“到原文中去”

許多同學(xué)答題結(jié)束后，并不能知道自己答得如何，其中有沒有失誤。這樣，答題正確率不高也就可以理解了。如果我們?cè)诖鹜觐}后能很好的驗(yàn)證一下，起到雙保險(xiǎn)的作用，那答題的正確率就會(huì)大大的提高。那怎樣驗(yàn)證呢？“到原文中去”。

所謂“到原文中去”即把剛剛寫出的初步答案代入原來的題干，再對(duì)照原文，看是否正確合理。（1）代入題干（針對(duì)“答非所問”“不合要求”等錯(cuò)誤的判斷十分有效）

怎么代入呢？先判斷一下題干與所寫答案之間的關(guān)系：①問答是互為因果關(guān)系的，可用“因?yàn)??所以??”把初步答案帶入題干。②問答是互為借代、比喻等關(guān)系的，可用替換法。③問答是互為條件關(guān)系的，注意大小前提的問題，看是否合理。

另外還需再看一看題干是否有特殊要求的，如字?jǐn)?shù)要求，是否要求“用自己的話分條簡(jiǎn)要概括”。（2）對(duì)照原文（針對(duì)“答非所問”等問題）

在初步答案代入題干后，可對(duì)照原文找依據(jù)，看答案是否準(zhǔn)確。

如果說“從原文中來”是解題的方法，是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)；那么“到原文中去”就是驗(yàn)證的方法，是準(zhǔn)確答題的保障。需要強(qiáng)調(diào)的是，提高答題質(zhì)量還在于養(yǎng)成“先擬草稿和反復(fù)修改”的習(xí)慣。

第五篇：語文高考主觀題妙解

語文高考主觀題妙解

議論類

一、鑒賞類

（一）任選一個(gè)（或幾個(gè)）角度，鑒賞全文（全詩）

例一，2002年秋考18題：試從一個(gè)角度切入，對(duì)這首詞寫一段鑒賞性的文字。（3分）解析：角度可以是詩歌塑造的形象、線索、對(duì)比、含蓄、以實(shí)寓虛、情景交融，語言風(fēng)格等。答案：

1、這首詞以“聽雨”作為線索貫穿全詩，通過作者三個(gè)階段聽雨的不同心情和感觸表達(dá)出對(duì)人事悲歡離合的感悟，風(fēng)雨等自然景物是無情的，而人遭受世事后對(duì)同樣的景物的感觸是不同的。

2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)具匠心，按照時(shí)間順序?qū)⑷松齻€(gè)階段聽雨的感情依次寫下來，給人以層次清晰，讀來層層遞進(jìn)，時(shí)間過度上使人很自然地了解作者的感情變化過程。

例二：就詩歌中劃線的句子，結(jié)合全詩，從一個(gè)角度（如景和情的關(guān)系）寫一段鑒賞文字。（5分）（80字左右）

解析：這個(gè)句子情景交融，寫出了眼前赤壁鷗鳥棲集、寒煙彌漫、雜草叢生的荒涼景色。融入詩人傷感——叱咤風(fēng)云和泛舟吟賦的人都早已不在，自己政治上的失意，深感孤寂、悵惘。答案：

1、劃線句看似描景，實(shí)則寄寓了對(duì)世事興替的感慨，該句描繪了今日赤壁的荒涼蕭索，聯(lián)想當(dāng)年周郎的風(fēng)流與蘇子的慨嘆，頓有物是人非之感，眼中“滿”的是煙蕪，心中“滿”的是惆悵，是謂情景交融。

2、本句是典型的借景抒情，假“史”曹操兵敗赤壁，蘇軾兩游赤壁和眼前只剩下荒涼一片“荒磯”、“鷗鳥”、“煙蕪”來抒發(fā)自己滿腔熱情卻仕途不得志、報(bào)國(guó)無門的感慨和不平。詠史抒懷，將荒蕪、蒼茫之景與凄涼的心境融合。借景抒情發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）限定鑒賞角度，鑒賞全文（全詩）或某個(gè)段落

例一，2005年春考第23題：本文第二自然段文質(zhì)兼美，請(qǐng)就其語言特點(diǎn)，舉出一例進(jìn)行賞析。（3分）解析：“請(qǐng)就其語言特點(diǎn)”限定必須從語言特點(diǎn)上選擇角度，如修辭手法豐富；句式散整結(jié)合，節(jié)奏鏗鏘，讀來瑯瑯上口；含蓄蘊(yùn)藉，意境悠遠(yuǎn)等角度，再選一例分析表達(dá)效果。例二，2003年秋考第20題，這首詩的頸聯(lián)（幾番畫角催紅日，無事滄州起白煙）多角度寫景，請(qǐng)具體說出其中的兩點(diǎn)。（2分）答案：色彩（紅、白）；聲音（畫角）；動(dòng)態(tài)（催、起）三點(diǎn)中任選兩點(diǎn)。

（三）煉字（煉句）

要點(diǎn)：煉動(dòng)詞，多從動(dòng)詞所描繪的狀態(tài)入手，分析此動(dòng)詞的表達(dá)效果。煉名詞，多從名詞所營(yíng)造的意境入手，分析其表達(dá)效果。分析表達(dá)效果時(shí)，從字分析到句，再從句分析到全詩。（先分析字在此語境中的表達(dá)效果，再結(jié)合此字在全詩的表達(dá)效果（或作用）分析。）例一，2002年秋考22題：乙文中，“隨園擔(dān)糞者”在農(nóng)歷十月中報(bào)告主人，梅樹“有一身花矣”，作者將這句話加工成“霜高梅孕一身花”。仔細(xì)品味這一詩句中的“霜”、“孕”兩字的妙處。（4分）

解析： “梅”是詩句中描寫的主體，“霜”是“梅”的環(huán)境，“孕”是“梅”的狀態(tài)。

點(diǎn)評(píng)：失分考生大多是離開詩句的意境來理解“霜”、“孕”二字的妙用。忽略了“霜高”與“梅孕”的關(guān)系，卻以“一身花”去理解為滿樹梅花盛開。答案：

“霜”點(diǎn)出梅樹“孕”花的季節(jié)、環(huán)境；“孕”暗指梅樹含苞待放?？忌杏袆?chuàng)意的答案如：

1、梅花是寒冷的季節(jié)盛開的，“霜”字點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)寒冷的氣溫，為下面“孕”字提供了條件，“孕”正表明了當(dāng)時(shí)梅花含苞欲放，體現(xiàn)了人性化的意境。

2、這兩字用的妙，農(nóng)歷十月已是秋末，寒氣將至，詩人一個(gè)“霜”字將這一特點(diǎn)顯露出來，天寒，梅花就要開花，一個(gè)“孕”字則是恰當(dāng)?shù)貙懗隽嗣坊ńY(jié)蕾還為開的景象。

例二，2005年上海秋考第14題，古人有“七言詩第五字要響?！^響者，致力處也。”的評(píng)述，請(qǐng)以李白詩中的“掛”字為例，加以賞析。（2分）答案：形象生動(dòng)地描繪出遙看瀑布飛瀉時(shí)的景象，化動(dòng)為靜。例三，2005年上海春考第16題，作品中“涌”、“亂”、“飛”等詞頗可品位，選擇其一進(jìn)行賞析。解析：詞在本曲中的含義（語境義）1分，詞的表達(dá)效果1分，評(píng)價(jià)1分。答案：

“亂”生動(dòng)形象地描繪出了燈火的光輝和焰火紛亂飄飛的場(chǎng)面，渲染了元宵節(jié)熱鬧的氣氛。“飛”生動(dòng)傳神地描繪出了笙歌喧嘩吵鬧，一起飄向云空，飛上華麗的高樓的勝?zèng)r，化靜為動(dòng)，渲染出了元宵節(jié)熱鬧、歡樂、詳和的氣氛。

“涌”這處動(dòng)態(tài)描寫生動(dòng)傳神地寫出了波濤間奔涌出蓬萊仙島這個(gè)神奇又大膽的想象，給人以無限的遐思：波浪涌動(dòng)，天上的月輝和人間的燈光一起倒映在水中，仿佛人間仙境，一個(gè)“涌”字把元宵節(jié)的詳和、美好寫到了極致。

二、評(píng)價(jià)類

（一）從思想內(nèi)容（讀懂文章的內(nèi)容，概括主旨和大意）和形式（修辭手法、句式等）上評(píng)價(jià)全文、某段、或某句。

例一，2002年秋考15題，文章末尾說：“頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉(xiāng)了！”仔細(xì)體味這句話，從內(nèi)容和形式上加以評(píng)價(jià)。（5分，60字左右）

解析：內(nèi)容：藝術(shù)創(chuàng)作貴在不斷創(chuàng)新，終生孜孜不倦地探索；繼承傳統(tǒng)，借鑒外國(guó)，博采眾長(zhǎng)。形式：幽默、比喻、反語、擬人、說俏皮話、委婉……。答案：

1、在內(nèi)容上表達(dá)了作者猶豫、矛盾的心態(tài)，但這種猶豫并不矛盾，皆源于他對(duì)兩種審美觀兼容的追求。形式上運(yùn)用了比喻的修辭和選擇復(fù)句，語言幽默，表達(dá)了作者對(duì)美的熱愛與追求。（內(nèi)容、形式，兩點(diǎn)分別談，不容易失分）

2、這句話用比喻生動(dòng)形象地表達(dá)了作者追求藝術(shù)時(shí)既有矛盾又樂在其中的感受，藝術(shù)本身就沒有公式，為其花費(fèi)一生，貴在用心，又何必拘泥于油畫和水墨。（用怎樣的形式表達(dá)了什么內(nèi)容）

（二）評(píng)價(jià)他人對(duì)文章的評(píng)論

答題步驟：

1、先讀懂他人的文論，弄清他人的觀點(diǎn)。這是大前提。

2、針對(duì)他人的觀點(diǎn)亮出自己的觀點(diǎn)（同意或不同意，觀點(diǎn)鮮明）

3、結(jié)合原文具體句子論證自己的觀點(diǎn)。（一定要自圓其說）（分析最忌籠統(tǒng)，最忌用個(gè)人主觀推斷代替對(duì)原文具體分析）。

例一，2005秋考16題：你是否同意蘇軾對(duì)李、徐兩詩的評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

解析：可以同意蘇軾的評(píng)價(jià)，認(rèn)為李詩更為雄奇、瑰麗，想象更為奇特，富有創(chuàng)造力，給讀者留下了回味的余地。也可以不同意蘇軾的評(píng)價(jià)，認(rèn)為徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切入，氣勢(shì)顯得壯闊。如有其他看法，只要言之成理，自圓其說都可承認(rèn)。

點(diǎn)評(píng)：不少答案對(duì)徐詩的分析略顯籠統(tǒng)，說服力不夠。如：“我不同意，徐詩相比李白的雖有不足，但也并非一無是處。李白的《望廬山瀑布》氣勢(shì)宏大，千古流傳，是不可多得的佳作。徐詩雖不能與太白的比，但也形象地寫出了廬山瀑布的壯美景色?！?/p>

還有的答案只做推斷，基本不做分析。如“同意，李白是一位浪漫主義詩，自然他把這首詩寫得更生動(dòng)形象化，這樣的風(fēng)格惟有像謫仙才顯得突出。而徐凝詩則有另一種韻味了?！?答案：

1、我并不同意蘇軾對(duì)于李、徐兩詩的評(píng)價(jià)。李白的詩浪漫而富有想象力，運(yùn)用夸張、比喻的手法生動(dòng)地描寫出瀑布的景色，但徐的詩也并非全惡，“千古長(zhǎng)如白練飛”也很生動(dòng)形象地表達(dá)出了瀑布的質(zhì)感。雖整體感不如李白的詩那么有想象，但仍是有可取之處的詩句。

2、我同意蘇軾的看法，李詩較徐詩更勝一籌，詩中多處運(yùn)用夸張、比喻，形象地將瀑布的美態(tài)，飛流直下的壯觀之景展現(xiàn)，讀來平仄有致，奔放豪邁。而徐凝之詩的描繪卻不如李白給人帶來很大的想象空間，所以李白的詩更好。

例二，2006年徐匯區(qū)模擬試卷第17題，有人說，這首詞不同于一般的羈旅之作，作者“別有一番滋味在心頭”的。請(qǐng)結(jié)合作品，談?wù)勀愕睦斫?。?分）答案：

一般的羈旅之行，特別是佳節(jié)獨(dú)處的時(shí)候，固然也會(huì)有另人難言的寂寞和憂傷，但作者在作此詞時(shí)不但有一個(gè)時(shí)令背景（重陽佳節(jié)），更有一個(gè)特殊的歷史北京（北宋滅亡后南渡，流落江南）。詞的最后說：“只言江左風(fēng)光好，不道中原歸思、轉(zhuǎn)凄涼。”江左即是江東，這里指的是南宋統(tǒng)治下的東南半壁河山。江左風(fēng)光，歷來被生長(zhǎng)在北方的墨客文人所向往。但如今作者身在江東卻并未感到喜悅，因?yàn)橹性徽?，故土難歸、在寂寞的旅途中，詞人思鄉(xiāng)之情不禁更加強(qiáng)烈，憂國(guó)的凄涼情緒也更加深沉了，正所謂“別有一番滋味在心頭”。這正是這首詞與其他羈旅之作的不同之處。

例三，2002年春考第18題，有人評(píng)岳飛的詞說：“一種壯懷能蘊(yùn)藉（含蓄而不顯露），請(qǐng)君細(xì)讀《小重山》?！闭?qǐng)結(jié)合這首詞所表達(dá)的感情，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、為觀點(diǎn)找例證

例一，2003年秋考4題：請(qǐng)聯(lián)系生活舉兩個(gè)具體的例子，說明目光還有不同的“溫度”。解析：具有仿寫的性質(zhì)，注意例子要具體。

點(diǎn)評(píng)：舉例比較恰當(dāng)，表述較好的句子不少。但有一部分考生所舉例子不恰當(dāng)，表現(xiàn)在（1）有溫度的不是目光，而是別人的感覺。如“母親的目光讓我心里感到無比溫暖”。（2）沒有寫目光的溫度，而寫了其他事物的溫度，如“當(dāng)所有人把目光投向高考，高考也就熱起來了?！?答案：“慈祥的奶奶看著自己的孫子的目光是溫暖的”、“警察在審問疑犯時(shí)目光如冷山峻壘，使罪犯不寒而栗”、“做錯(cuò)事的孩子看到生氣的媽媽的目光是那么地火辣辣”、“許多冷眼直射吐痰者的后脊”、“上課講廢話被老師被冰冷的眼光警告”。

例二，2006年八校聯(lián)考（第二次）第12題：“空靈”確實(shí)是中國(guó)古代詩歌的重要特色。但中國(guó)古代文學(xué)的浩瀚長(zhǎng)卷中，也不乏“鴻篇巨制”，試舉一例并聯(lián)系本文的文意加以分析。（6分，100字左右）

解析：舉例1分，所舉事例必須是中國(guó)古代文學(xué)中大規(guī)模的文學(xué)作品。語言1分。分析4分，必須扣住創(chuàng)作者創(chuàng)作這部文學(xué)作品長(zhǎng)期、艱辛的歷程，像奴隸一樣地付出。答案：

我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史 《史記》 是司馬遷熔鑄了畢生的心血寫成的。為了掌握第一手的史料，司馬遷20歲時(shí),歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，到各處去游歷、實(shí)地考察，搜集了很多古代名人詳實(shí)的資料。遭遇宮刑后，他沒有因?yàn)槿松耐蝗蛔児识淖儭坝约m天人之際，通古今之變，成一家之言”的理想。而是忍辱負(fù)重，承受著身體的創(chuàng)傷，特別是心理上無法愈合的重創(chuàng)，發(fā)憤著書，用了整整13年時(shí)間,終于完成了這部52萬字的鴻篇巨制，被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

例三，2000年秋考9題：依據(jù)本文的觀點(diǎn)，另舉一例并闡述你對(duì)藝術(shù)欣賞的理解。（4分）例四，2001年春考10題：你贊同本文的觀點(diǎn)么？請(qǐng)舉例并說明你自己的看法？（先說自己的觀點(diǎn)，贊同或不贊同；再用所選的例子證明自己的觀點(diǎn)）（4分例子1分，說明看法3分）

四、感悟類

要點(diǎn)：

1、就是寫短小的讀后感，本文給了你怎樣的啟示、啟發(fā)；你領(lǐng)悟到了什么、感受到了什么；引起了你怎樣的思考、反思等。

2、以文章為聯(lián)想點(diǎn)展開聯(lián)想，大多要聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事例來談感悟，忌籠統(tǒng)空談。

例一，2005年秋考12題，假如讓你來回答文末“又該說什么呢”，你會(huì)這樣說：（100字左右）（6分）

解析：應(yīng)該從文本出發(fā)，加以引申闡發(fā)該說的是自己的感悟，如：牢記歷史教訓(xùn)，不讓悲劇重演，珍惜和平，光明戰(zhàn)勝黑暗等。

點(diǎn)評(píng)：所舉考生中的優(yōu)秀答案符合題意，從文本出發(fā)加以引申闡發(fā)，說出自己的感悟。但有許多答案對(duì)文本的理解有偏差，所引申的感悟于文章主題關(guān)系不大。如：

1、這世紀(jì)有太多的眼淚和興衰，既有像“非典”、“禽流感”這樣波及全球的災(zāi)難和俄羅斯小鎮(zhèn)上的劫持案，而人類本身自相殘殺，和平仍然是一個(gè)值得思考的問題。

2、文化與科技發(fā)展迅速，對(duì)自然要珍惜，要對(duì)環(huán)境保護(hù)予以高度的重視。后一個(gè)答案連字?jǐn)?shù)也相差很多。

答案：

1、以銅為鑒，可正衣冠，以古為鑒，可知興衰，以史為鑒，可明得失。讓人類永遠(yuǎn)要以史為鑒，愛好和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。讓人們永遠(yuǎn)要記住，這個(gè)歷史上最沉痛的傷疤，讓人們接受歷史避免再發(fā)生類似的悲劇。

2、戰(zhàn)爭(zhēng)是痛苦的根源，使人類肉體的痛，精神的痛，文化的痛，是自然萬物的災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)磨滅人生命的真正價(jià)值意義，它所帶來的傷要用幾個(gè)世紀(jì)來撫平，和平與發(fā)展才是當(dāng)今社會(huì)的主題。我們要以史為鑒，面向未來。

例二，七、本文意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)由“橋”展開聯(lián)想，談?wù)勀銓?duì)“橋”的感悟。（80字左右5分

例二，2003年（秋）上海語文高考第16期的題干如下：本文意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)由“橋”展開聯(lián)想，談?wù)勀銓?duì)“橋”的感悟。（80字左右，5分）

解析：要求有聯(lián)想，有感悟，而聯(lián)想和感悟必須是“橋”。

點(diǎn)評(píng)：部分考生能準(zhǔn)確理解題意，聯(lián)想豐富，感悟確切。但不少考生不懂什么是聯(lián)想，什么是感悟，往往只是停留在對(duì)橋的作用理解上，或由橋想到了另一座具體的橋，有的則概括文意，或照抄文中的句子。答案：

1、橋，連接著此岸和彼岸的工具，而心靈的橋則是連接人們心靈的一種工具，通過這座“橋”能感受到他人的真心和熱情，同時(shí)也使我們變得更加寬容和坦誠(chéng)，支撐起不屈不撓，勇往直前的信念。（符合題意，有聯(lián)想有感悟，語言流暢，5分）。

2、連接著歷史和現(xiàn)在，站在橋的一端，我聽到了“二十四橋明月夜”的歌聲，我看到了李白和汪綸的惜別，高適和董庭蘭的依依不舍，辛棄疾獨(dú)立橋頭，感懷身世，馬致遠(yuǎn)眺望遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)。橋是他們的見證，是他們感情的寄托，靈魂的守望。（有聯(lián)想，文字表達(dá)好，但缺乏感悟，3分）

例三：2005年上海春考13題，沙漠玫瑰的開放給了作者認(rèn)識(shí)歷史的方法，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勊o你認(rèn)識(shí)事物帶來的啟發(fā)。（4分）解析：必須是思想方法上的認(rèn)識(shí)，且要聯(lián)系自我具體實(shí)例（對(duì)于同一個(gè)現(xiàn)象，原來怎樣認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在又怎樣認(rèn)識(shí)的）具體闡發(fā)。例子恰切2分，結(jié)合例子闡述、分析2分。答案：《沙漠玫瑰》給了我這樣的啟示：如果切斷歷史的聯(lián)系，孤立地評(píng)價(jià)某個(gè)現(xiàn)象，往往不客觀，不公正。原來我認(rèn)為同桌王小明肯定是又笨又懶，成績(jī)才會(huì)這么差。后來，我才知道王小明初中時(shí)因病休學(xué)兩年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱?，F(xiàn)在又是帶病堅(jiān)持上學(xué)，能有這樣的成績(jī)已經(jīng)很不容易了，我對(duì)他由鄙視到肅然起敬。

例四，2006年普陀模擬卷第12題：作者將鄭云峰稱為“長(zhǎng)江的代言人”，作為長(zhǎng)江的代言人，鄭云峰也許會(huì)代表長(zhǎng)江向今天的人們說：（80字左右）（4分）解析：所說內(nèi)容應(yīng)與文章主旨、和長(zhǎng)江的精神相關(guān)（2分）；有真情實(shí)感，語言通順（2分）例五，2006年黃浦模擬卷第12題：如果你面對(duì)一個(gè)領(lǐng)著孩子正準(zhǔn)備排隊(duì)看恐龍?zhí)卣沟娜谥遥銓⒃鯓觿裾f，使其走進(jìn)中國(guó)歷史博物館？請(qǐng)將勸說的內(nèi)容寫在下面。（6分）解析：間接考察“你”讀本文后所受的啟示。有說服力4分，有感情1分，語言得體1分。例六，2006年盧灣模擬卷第12題，文末作者想要說的是什么呢？你替他說出來。解析：本題仿例一（2005秋考12題）。

五、對(duì)現(xiàn)象的評(píng)論 要點(diǎn)：議論要深刻，最好具有思辨性。從以下幾個(gè)角度議論可使觀點(diǎn)深刻：透過現(xiàn)象看本質(zhì)；推究產(chǎn)生現(xiàn)象的原因；預(yù)測(cè)事物發(fā)展的嚴(yán)重后果并提出自己合理可行的建議。

例一，2005年（春）上海語文高考第27題的題干如下：簡(jiǎn)評(píng)文中“人”和“笠翁”的不同觀點(diǎn)。（4分）

解析：先要弄清“人”和“笠翁”的不同觀點(diǎn)，再緊扣“人謂茅容所重者大倫也”和“笠翁謂孟敏則全出天機(jī)，始不失為人倫之鑒”這兩個(gè)觀點(diǎn)展開評(píng)價(jià)。（觀點(diǎn)2分，評(píng)論2分）答案：

“人”的觀點(diǎn)是否定孟敏，肯定茅容，“笠翁”的觀點(diǎn)則反之。我贊同“笠翁”的觀點(diǎn)。因?yàn)椤叭恕笔堋按髠悺保ǚ饨ㄐ⒌溃┑氖`，把“供母”和“待客”對(duì)立起來，實(shí)不可??；而“笠翁”主張待人處世要“全出天機(jī)”、“率性為之”，不必受“大倫”的束縛而影響個(gè)人真實(shí)情感的表露，這有一定的進(jìn)步意義。（本文是開放性題目，只要言之成理即可。）

例

二、現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？匆姟皹吩隍T中”、“默默無蚊”、“食全食美”等廣告語。請(qǐng)從成語運(yùn)用的角度，對(duì)這種語言現(xiàn)象做具體的分析。（4分）解析：應(yīng)該緊扣成語應(yīng)用中的此類現(xiàn)象所帶來的利弊得失，并結(jié)合文章的要點(diǎn)進(jìn)行分析，談出你的看法?？杀孀C地分析“改用”的利弊，可否定“亂用”的流弊，亦可肯定“化用”的好處。點(diǎn)評(píng)：本題是讀寫結(jié)合題，能比較綜合地考察考生的評(píng)價(jià)和語言表達(dá)能力。部分考生能緊扣成語運(yùn)用中的此類現(xiàn)象參照文章的要點(diǎn)分析其利弊、得失，語言表達(dá)比較清楚。如答案中的三例。有些答案則分析、評(píng)價(jià)比較粗陋武斷，不能讓人信服。失誤的答案：

1、首先，這些廣告語是廣告商缺乏文化底蘊(yùn)的表現(xiàn)，在吸收了我國(guó)五千年博大精深的文化之后，卻造就了這樣不倫不類的廣告語，我感到十分寒心；其次，這與許多消費(fèi)者缺乏文化素養(yǎng)也有一定關(guān)系。

2、這些廣告語沒有破壞四字格的形式，只是在內(nèi)容上加以改變，這正體現(xiàn)了漢語中特有的靈活多變，可以將成語用在更多方面，讓讀廣告的人感到中國(guó)文化的底蘊(yùn)。答案： 以上廣告語是以成語為基礎(chǔ)改寫幾個(gè)同音字而成。對(duì)于做此廣告的人來講或許會(huì)使消費(fèi)者記憶深刻，但這樣運(yùn)用成語不僅一些正讀書的學(xué)生誤以為“真“，把原先正確的成語寫錯(cuò)、理解錯(cuò)，而且久而久之會(huì)使成語這一漢族語言文化的精華成為“打油詩”，不利于成語代代傳誦。

3、音的形式篡改成語中的用字，現(xiàn)今已成為時(shí)尚，其實(shí)這是對(duì)于我們文化的玷污，篡改后雖能以新奇招來眾人的目光，但更多的是原成語含義的破壞。且也誤導(dǎo)了許多仍處于初學(xué)的孩子，這不僅是對(duì)華夏語言文化精華的不負(fù)責(zé)任，更有誤人子弟之嫌。

4、這些化用成語的廣告語，一是運(yùn)用了成語獨(dú)特的“四字格”形式，兼具了節(jié)奏感、音樂美，并符合大眾視聽的對(duì)偶的審美要求；二是這樣的成語運(yùn)用對(duì)記憶有很強(qiáng)的親切感，易使人很快地記住這些廣告語；三是將廣告宣傳內(nèi)容通過諧音的方式融入其中，巧妙地構(gòu)思活用，真正起到了宣傳作用。以上三點(diǎn)，廣告語中對(duì)成語的有機(jī)化用，非常有助且有效。

例三，2006年徐匯區(qū)模擬考試第6題：據(jù)中國(guó)電影家協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：看電影仍然是當(dāng)今中國(guó)人首選的娛樂方式之一。但現(xiàn)實(shí)是：目前中國(guó)電影的票房在10億元以下，人均不足0。8元，平均每人五年才進(jìn)一次電影院。你對(duì)這樣的現(xiàn)狀有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（100字左右）（4分）

解析：能剖析國(guó)產(chǎn)電影低迷的原因，或提出振興國(guó)產(chǎn)電影的切實(shí)、可行的建議，只要自圓其說都可以。

例四，2003年春考第4題：有人說，現(xiàn)在的年輕人都喜歡吃肯德基、麥當(dāng)勞等洋快餐，所以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食文化的研究與繼承沒什么意思了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃ㄗ⒁庹擖c(diǎn)、論據(jù)、語言）

例五，2006年閔行區(qū)模擬卷5題：作為一個(gè)中國(guó)公民，請(qǐng)你針對(duì)日本政府官員“在日本國(guó)內(nèi)法中，甲級(jí)戰(zhàn)犯不是罪犯”的言論，寫一段駁斥文字。（100字左右）（6分）（注意論點(diǎn)、論據(jù)，批駁此言論，樹立自己的觀點(diǎn)，必須寫成駁論文）

六、建議類

例一，2005年5題：你將受邀參加全國(guó)民間工藝研討會(huì)，請(qǐng)就如何振興剪紙藝術(shù)準(zhǔn)備一份發(fā)言提綱。（4分）

解析：發(fā)言提綱中關(guān)于振興剪紙藝術(shù)的建議應(yīng)當(dāng)合理，措施應(yīng)當(dāng)可行，且富有創(chuàng)意。點(diǎn)評(píng)：答案要點(diǎn)摘錄，是部分考生中頗有創(chuàng)意的建議和措施。但還有部分考生的答題存在不少問題，主要問題是沒有扣住題干中的“如何”振興來寫，缺少具體的建議和措施。還有的答案形式上是提綱，但只是把文章中的內(nèi)容要點(diǎn)列舉出來。內(nèi)容不涉及“你”（考生）具體的建議和措施。

答案：

1、在中小學(xué)開設(shè)剪紙藝術(shù)選修課，讓學(xué)生更多地了解和掌握剪紙藝術(shù)。

2、舉辦大型的剪紙展覽或剪紙文化節(jié)等，使這門藝術(shù)更貼近現(xiàn)代人的生活。

3、開展剪紙競(jìng)賽，把剪紙藝術(shù)融入到人民群眾生活中去。

4、定期在公園舉辦剪紙藝術(shù)沙龍，促進(jìn)剪紙愛好者的交流。

5、把有關(guān)如何制作剪紙的介紹制作成vcd等音像制品。6呼吁出臺(tái)相關(guān)民間藝術(shù)的保護(hù)機(jī)制。利用2010年上海世博會(huì)，向世界人民展示剪紙藝術(shù)的燦爛，讓剪紙藝術(shù)走向世界。

例二，2005年春考5題：作者認(rèn)為當(dāng)前有四件事要抓緊做。請(qǐng)你聯(lián)系文意，提出兩條具體可行的建議。如：開設(shè)《京劇藝術(shù)》的選修課，普及京劇知識(shí)。（4分）（答案可適當(dāng)模仿上一題）

二、描寫類主觀題

（一）景物描寫

1、任選角度對(duì)景物描寫鑒賞

例一：任選角度鑒賞《紹興雨之看雨》 在紹興，我愛看雨。（視覺）近看，如絲如縷；遠(yuǎn)看，玻璃般透明；更遠(yuǎn)，一抹清煙。房頂，像跳珠；檐前，像織簾；水面，是畫不完的圓形圖案。葉上的雨，是翠綠碧清；花間的雨，是五彩繽紛。有誰能描繪出這江南雨色呢？錦山繡水，都罩在疏疏又密密整整復(fù)斜斜的雨幕里，雨幕有多大，誰能丈量出它？ 本段對(duì)紹興雨的描寫形象生動(dòng)、細(xì)膩豐富，請(qǐng)就其描寫的特色結(jié)合具體例子任選角度寫一段鑒賞文字。答案：《紹興雨》寫景細(xì)膩豐富表現(xiàn)在描寫的角度多。從大大方面看，“看雨”寫視覺，“聽雨”寫聽覺，“走雨”是觸覺和其他感覺的綜合，“思雨”則寫與雨相關(guān)的思索。就每一幅“雨中圖”而言，角度也很多。就看雨而言，可選擇的角度有：

1、從多個(gè)角度正面描寫雨本身，“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”這是描繪其質(zhì)感；“像跳珠”“像織簾”“是畫不完的圓形圖案”這是描繪雨的形狀；“翠綠碧青”“五彩繽紛”這是描繪雨的顏色。

2、正面描寫雨運(yùn)用了豐富的聯(lián)想和想象。寫景主要是運(yùn)用相似聯(lián)想。從雨的質(zhì)感為聯(lián)想點(diǎn)聯(lián)想到了“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”；從雨的形狀為聯(lián)想點(diǎn)聯(lián)想到了“像跳珠”“像織簾”“是畫不完的圓形圖案”。

3、運(yùn)用多種修辭手法，如排比、對(duì)偶、比喻、反問等，生動(dòng)形象又極有氣勢(shì)地突出了雨的外形和神韻。例如“如絲如縷”“如玻璃般透明”“如輕煙”這是用比喻手法生動(dòng)形象地描繪其質(zhì)感；“像跳珠”“像織簾”“是畫不完的圓形圖案”這是用比喻手法生動(dòng)形象地描繪雨的形狀。

4、寫雨條理清晰，極有層次感，層次繁多而不雜亂，內(nèi)容豐富而有次序。“近看”，“遠(yuǎn)看”，“更遠(yuǎn)”—— 由近及遠(yuǎn)，“房頂“，“檐前”，“水面”—— 由高到低，雨就如此的多姿多彩，立體生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

例

二、任選角度鑒賞[水仙子]重觀瀑布

天機(jī)織罷月梭閑，石壁高垂雪練寒，冰絲帶雨懸霄漢。幾千年曬未干，露華涼人怯衣單。似長(zhǎng)虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘。這首小令描寫的對(duì)象是瀑布，請(qǐng)任選一個(gè)角度鑒賞。

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。這首小令從遼闊的空間、悠久的時(shí)間兩個(gè)方面為瀑布的出現(xiàn)營(yíng)造了開闊、宏偉的意境，烘托出瀑布的氣勢(shì)。

2、正面描寫瀑布視角多變，從瀑布的外觀和人對(duì)瀑布的內(nèi)在感受兩個(gè)角度描寫瀑布。動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。

3、小令想象豐富、奇特，主題只是觀賞瀑布，卻能聯(lián)想到天上、人間、歷史、現(xiàn)實(shí)，由瀑布之形聯(lián)想到白練；由白練聯(lián)想到天上織女的天機(jī)、月梭。又由瀑布的潔白聯(lián)想到雪練、冰絲以及寒冷。這就使作品境界開闊，氣勢(shì)不凡。

4、小令比喻（雪練、冰絲為借喻、長(zhǎng)虹飲澗，玉龍下山，晴雪飛灘為博喻），形象鮮明、氣韻生動(dòng)地寫出了瀑布的形狀、顏色、溫度、神韻和氣勢(shì)，全曲雖完全不見“瀑布”字眼，但壯觀奇美的瀑布就如同在作者眼前。

2、運(yùn)用合理想象，對(duì)特定景物進(jìn)行生動(dòng)傳神的描繪 例一，2006年金山區(qū)模擬考試（一模）第12題（《草色遙看近卻無》）：春天已向我們走來，相信你已經(jīng)目睹了春天的身影。請(qǐng)你就見到的一抹春色寫段描寫性的文字。（100字以內(nèi)，5分）

解析：描寫對(duì)象應(yīng)該是早春，情感應(yīng)該為欣喜為主。而非暮春時(shí)傷春。春色為“一抹”，應(yīng)該類似于特寫鏡頭，具體、細(xì)致地描寫一處景物，不可籠統(tǒng)地描寫。應(yīng)該側(cè)重于靜態(tài)描寫而非動(dòng)態(tài)描寫。非描寫手法（0）分，描寫景色不具體（2分），描寫具體、形象、生動(dòng)（3-4分）答案：一場(chǎng)春雨過后，原本光禿禿的河岸鋪上了一張張綠茸茸的“地毯”。在這嫩綠的“地毯”上，爭(zhēng)先恐后地怒放著各種不知名的野花。紅的像燃燒的火，粉的像夕陽中的霞，黃的像耀眼的金子，他們給“地毯”鑲上了彩色的花邊。（100字）

（得5分。描寫景色運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭手法，使描寫具體、形象、生動(dòng)。）

（二）場(chǎng)景描寫

場(chǎng)景描寫，以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)描寫。通過人的活動(dòng)寫出全場(chǎng)的氣氛，既有全場(chǎng)的鳥瞰（宏觀描寫），又有個(gè)別人或事的特寫（微觀描寫）。如《福樓拜家的星期天》《斑羚飛渡》《云南的歌會(huì)》中村塞傳歌等。答案： 元宵佳節(jié)，江橋上人流涌動(dòng)，人聲鼎沸，互朋引伴，扶老攜幼，上到白胡子的老爺爺，下到頑童，幾乎全城的人都出動(dòng)了。大家喜氣洋洋的提著花燈走上了江橋，江橋在今夜成了花燈的世界，歡樂的海洋。（場(chǎng)景一：萬家燈火鬧春橋）圓月當(dāng)空，江橋如虹，天上的月輝和人間的燈光交相輝映，如同仙境。月光照亮了江水，燈光照亮了人們欣喜的臉龐，也點(diǎn)燃了人們對(duì)于新一年的所有希望。燈光中人們互相祝福，共同憧憬著新的一年。（場(chǎng)景二：十里光相照）

例二，2006年春考14題：作品生動(dòng)描寫了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，請(qǐng)從兩個(gè)角度加以說明。（3分）

（1）色彩 例子：浪花飛作湖間雪 紅旗閃電（2）聲音 例子：畫鼓喧雷

例三，2002年春考4題的題：請(qǐng)對(duì)附圖（注：“老鼠娶親”漫畫圖）作一簡(jiǎn)要描述。要求生動(dòng)傳神，不超過80字。

解析:思考此題，考生必須做到“生動(dòng)、形象、歡暢”這六字原則，因?yàn)樗饕菣z測(cè)考生們的想象思維是否會(huì)情合理、傳神傳情，透過畫面運(yùn)用流到自然、輕松愉悅的筆調(diào)描繪出來。答案：“一只繡花彩鞋當(dāng)坐轎，那所謂的轎子上有一對(duì)喜上眉梢的?鼠女鼠郎?：那少女，穿紅戴金、羞澀忸怩；可新郎卻紅花裹胸、大眼閃爍。他緊偎愛妻、喜出望外。此時(shí)此地，她與他，兩顆紅心都在無限憧憬幸福甜蜜的未來生活……”

（三）人物描寫：肖像描寫、心理描寫、語言描寫

1、肖像描寫

肖像描寫要善于細(xì)致而精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其他動(dòng)。以刻畫人物的性格，揭示人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)人物的靈魂。

例一，2006年七校聯(lián)考：請(qǐng)充分發(fā)揮你的合理想象，在兩首詩塑造的“目送者”（賀鑄）和“回首者”（李煜）之中任選其一做肖像描寫或心理描寫。虞美人 南唐后主李煜

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。青玉案 賀鑄

凌波不過橫塘路，但目送，芳?jí)m去。錦瑟年華誰與度。月橋花院，鎖窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句，試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。徹夜難眠的李煜披衣起床，凝望著那輪慘淡的圓月，清冷的月輝照耀著他蒼白、憔悴的面龐和斑白的亂發(fā)。他那原本深邃、明亮的雙眼現(xiàn)在早已暗淡、浮腫如發(fā)霉的桃子，凹陷的雙眼罩著黑黑的眼圈，正值壯年的他蒼老如風(fēng)燭殘年的老叟。（肖像的描寫）

望眼欲穿，每夜他都這樣向故國(guó)的方向癡癡地眺望。這些被軟禁的日子，故國(guó)的雕闌玉砌，夜夜笙歌一直在他的心中浮現(xiàn)，但有生之年還能回到故國(guó)么？所有的回憶都像一支支利箭刺向他的心臟，讓他痛不欲生：不能回首那美好的往昔，再回首只能加劇階下之囚的恥辱，和亡國(guó)之君的愧疚。百感交集，在這一瞬間，曾經(jīng)尊貴的國(guó)君淚流滿面，痛哭失聲……。（心理描寫）

2、心理描寫心理描寫能直接揭示人物的內(nèi)心世界。進(jìn)行心理描寫要注意人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。

例一，2006年徐匯模擬卷21題：聽了齊氏的一番話，“向之告者”會(huì)做何感情，寫出他的心理活動(dòng)。解析：可圍繞齊氏的短識(shí)、拘泥于表象、固執(zhí)己見等方面展開思考、想象，合理即可。答案：哎！真是哭笑不得！琴這種樂器，應(yīng)該是很容易識(shí)別的。但這個(gè)姓齊的卻拘泥于表象，把前寬后窄，上圓下方的筑誤當(dāng)做琴。現(xiàn)在我告訴他這是筑，他卻仍然固執(zhí)己見。這個(gè)姓齊的真是太可笑、太淺薄、太固執(zhí)、太不可救藥了！

3、語言描寫

例三，2006年上海春考語文第20題： 畫線句的描寫與前面的熱鬧場(chǎng)景截然不同，這樣的寫法好在哪里？（3分）...歸而妻子勞問有魚乎，余示以籃而一相笑也”這 一情景充滿了生活情趣，請(qǐng)展開想象擬寫一段對(duì)話。（3分）符合情景，對(duì)答巧妙，充滿情趣（3分）尚合文意，語言平淡（2分）游離文意，語言乏味（0~1分）答案：

（妻）問：（夫君所獲幾何？）

（余）答：（雖獲魚寥寥，但有趣足亦?。ㄆ蓿﹩枺海O翁之意不在魚？）（我）答：（在乎山水之趣也?。?/p>

4、綜合運(yùn)用肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等描寫人物。

例一，2006年黃浦模擬卷25題：文中畫線處是小兒“讀書”情狀的描寫，富有情趣，請(qǐng)展開想象寫一段文字。（50字左右）（4分）說明類主觀題

一、介紹說明事物

例一：2004年秋考4題：在你常讀的報(bào)紙中你最喜歡哪一種（報(bào)紙名稱）？請(qǐng)從兩方面做簡(jiǎn)要介紹。（4分）

解析：這是一道開放性試題，選擇一種你最喜歡的方式從它的內(nèi)容、欄目、風(fēng)格、特色等方面選擇兩方面做簡(jiǎn)要介紹。點(diǎn)評(píng)：有些考生介紹的內(nèi)容不夠具體，報(bào)紙的特點(diǎn)不鮮明，還有的考生不是介紹某一種報(bào)紙，而是介紹某一類報(bào)紙，如“我最喜歡綜合都市報(bào)……?！拔蚁矚g讀晚報(bào)……?！?/p>

答案：

1、我喜歡讀《環(huán)球時(shí)報(bào)》從排版上來說幾乎每一篇報(bào)道都有吸引人眼球的照片搭配，還未讀文章就已經(jīng)領(lǐng)略到其中的含義了。從文章內(nèi)容上來說，他經(jīng)常介紹各國(guó)各地的民族風(fēng)情，且都是第一手資料，使人感到如臨其境。

答案2:“《南方周末》是我最喜愛的報(bào)紙之一。這是因?yàn)樗膬?nèi)容新鮮及時(shí)、具體真實(shí)，基本上反映的都是關(guān)注民生、揭示黨風(fēng)等時(shí)代信息;至于報(bào)道的特色：有當(dāng)事人真切陳述，有采訪者簡(jiǎn)要評(píng)論；還有領(lǐng)導(dǎo)人的正確表態(tài)，以及社會(huì)各階層的不同看法。細(xì)閱之后，可以讓讀者把握?人、事、物、景、情?的來龍去脈，自然得出個(gè)人的獨(dú)有判斷?！?/p>

例

二、2006年黃浦區(qū)模擬試卷第6題，在你?？吹奈乃嚬?jié)目中，你最喜歡哪一個(gè)（節(jié)目或欄目名稱）？請(qǐng)從兩個(gè)方面做簡(jiǎn)要介紹。（5分）（仿照上一題回答）

例三：2004年秋考第14題，本文的標(biāo)題是“我看舞蹈的美”。從全文看，作者認(rèn)為舞蹈的美表現(xiàn)在哪兩方面？請(qǐng)做具體說明。（5分）作者認(rèn)為舞蹈的美表現(xiàn)在外形和內(nèi)蘊(yùn)兩個(gè)方面： 外形美指美的舞姿和衣飾，內(nèi)蘊(yùn)美指美的情感，它借助音樂與觀眾交流，讓觀眾升華美的素養(yǎng)。

（二）介紹人物例一:2003年（春）上海語文高考第15題的題于如下：根據(jù)文意，對(duì)阿炳作一簡(jiǎn)介。（50字左右）（4分）

解析:思考此題，考生必須根據(jù)全文中第5和7兩個(gè)自然段與試題下的[注] 這兩部分具體內(nèi)容，從“阿炳身份、生活時(shí)代、主要作品、演奏風(fēng)格”介紹。答案:“阿炳，原名華彥鈞，系民間音樂家（以上是阿炳身份）。解放前，在無錫?江南流浪（?以上是生活年代），他的《二泉映月》等二胡名曲（以上是主要作品），既傳遞出?悲苦困頓、滄桑無奈?的思緒，又抒發(fā)了?忍耐堅(jiān)韌、奮進(jìn)抗?fàn)?的心聲（以上是演奏風(fēng)格。）”

例二:2005年春考第6題,結(jié)合全文,談?wù)勀銓?duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí).(表演體系 代表作品 作品數(shù)量 奉獻(xiàn)等)

例三:2006年八校聯(lián)考,<破碎的美麗>,在三毛 貝多芬 凡 高當(dāng)中任選一個(gè)進(jìn)行介紹說明.應(yīng)考對(duì)策:平時(shí)按照以上四點(diǎn)積累古今中外名人的卡片.（三）介紹植物

例一:2006年三模第12題,根據(jù)文意,為蘆葦寫一段說明性的文字,介紹蘆葦?shù)奶卣?蘆葦是一種多年生草本植物(屬性), 蘆葦?shù)那o呈節(jié)狀,葉子修長(zhǎng),秋季開成團(tuán)的白花,地下根發(fā)達(dá)(形態(tài)特點(diǎn)),多生長(zhǎng)在低洼 潮濕的河岸邊(生長(zhǎng)的環(huán)境條件).一歲一枯榮,生命力頑強(qiáng)(繁殖能力和適應(yīng)性).（介紹植物多從這幾個(gè)方面介紹）

例二:2005年春考第5題，根據(jù)上文第二段，給沙漠玫瑰寫一份說明書。(3分)沙漠玫瑰是一種地衣(屬性)，針葉型，形狀像松枝(形態(tài)特點(diǎn))。(神奇特點(diǎn))失水狀態(tài)下，它會(huì)枯干如草。把它藏一年或兩年后，把它整個(gè)泡在水里，第八天它就會(huì)完全復(fù)活，把水拿掉，它又會(huì)漸漸干枯。

仿寫（具體例子見《零距離》63頁）

（一）仿詠修辭格：以仿用比喻句為主；以仿用排比句為主例一，2003年秋考：用以下例句的形式仿寫一個(gè)句子（不能用文中的句子）。例句：當(dāng)斗牛士的樂曲響起時(shí)，那狂熱的西班牙舞步便是催人上陣的鼓點(diǎn)，我們激動(dòng)、昂奮，仿佛一場(chǎng)決斗就在眼前。

當(dāng)————————————————，那——————————————，便是——————————————————，仿佛——————————————。

解析：注意“斗牛士”與“決斗”的對(duì)應(yīng)，“樂曲”與“舞步”的對(duì)應(yīng)，“舞步”與“鼓點(diǎn)”之間的關(guān)系（本體與喻體）。

點(diǎn)評(píng)：答題中考生比較大的問題是比喻不當(dāng)或不構(gòu)成比喻，句子之間缺乏一定的邏輯關(guān)系，如：當(dāng)一聲“預(yù)備”說完，那發(fā)令槍一聲響起便是一場(chǎng)激烈的比賽開賽，多么另人激動(dòng)、振奮、仿佛觀眾自己也身陷其中一樣。答案：

1、當(dāng)《辛德勒的名單》主題曲響起時(shí)，那如泣如訴的琴聲便是集中營(yíng)里猶太人內(nèi)心的眼淚，仿佛那凄慘的一幕幕就在眼前。

2、當(dāng)月亮爬上寂靜的夜空，那周圍點(diǎn)點(diǎn)的繁星便是幻想的使者，仿佛要引領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿髂巧衩氐挠钪妗?/p>

3、當(dāng)《茉莉花》的歌聲響起時(shí)，那少女如水的嗓音便是給人以輕柔的微風(fēng)，仿佛眼前的一朵茉莉花綻放。

考查點(diǎn)：按照例句的形式仿寫句子。

（二）仿用意境和表達(dá)方式

例二，2006年徐匯區(qū)模擬考試第12題，這篇文章探討了一個(gè)嚴(yán)肅的話題，即“我們究竟該做一個(gè)什么樣的人”。作者在文中借“白菜”表明了自己的人生追求。請(qǐng)模仿這種寫法（選取除“白菜”以外的一物），寫一段文字表明你對(duì)這個(gè)問題的思考。（100字左右）（4分）解析：仿本文“托物言志”的寫法。

（三）仿用句式（反問句、設(shè)問句、對(duì)偶句）或仿用句式的語氣。