第一篇：初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查情況匯總與分析

初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查情況匯總與分析 為了摸索學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中的能力、興趣、動機(jī)、人格、認(rèn)知方式等方面的現(xiàn)狀，我們對學(xué)校六至九年級的60位學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，收回調(diào)查卷54張，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、調(diào)查情況：

1你的性別

A.男（28人，52%）

B.女（26人，48%）

2、你喜歡思想品德這門學(xué)科嗎？

A.喜歡（40人，75%）

B.不喜歡（14人，25%）

3、你喜歡老師上什么形式的思想品德課

A.說教課（0人，0%）

B.多媒體課（0人，100%）

4、你喜歡思想品德哪方面的知識。

A.書本上的（5人，9%）

B.課外的（10人，19%）

C.身邊自己發(fā)現(xiàn)的與書本知識相結(jié)合的（26人，82%）

5、在思想品德課上你是否常常舉手發(fā)言

A.常常（5人，9%）

B.偶爾（40人，75%）

C.沒有（9人，16%）

6、你比較喜歡在思想品德課中開展什么形式的學(xué)習(xí)

A.老師指導(dǎo)后學(xué)習(xí)（14人，26%）

B.小組討論合作學(xué)習(xí)（30，56%）

C.自主學(xué)習(xí)（10人，18%）

7、面對一個思想品德知識，你覺得那一種方式更容易接受掌握

A.死記硬背（7人，13%）

B.通過老師對課本材料的分析（15人，28%）

C.通過在老師引導(dǎo)下對課內(nèi)外材料的分析探討（32人，59%）

8、每次開展課堂討論活動時，你的表現(xiàn)是

A.積極的（28人，52%）

B.被動的（0人）

C.高興的（26人，48%）

D.低沉的（0人）

9、面對討論的結(jié)果，你愿意用自己喜歡的方式與別人進(jìn)行交流嗎？

A.愿意（54人，100%）

B.不愿意（0人）

10、面對別人得出的結(jié)論，你會懷疑或質(zhì)疑嗎？

A.會（39人，72%）

B.不會（15人，28%）

二、初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況分析：

從調(diào)查卷中看出，學(xué)生對思想品德這門課和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的課堂充滿著興趣和期望；在思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，以課外知識和自己發(fā)現(xiàn)的知識最感興趣，而對于書本上的知識內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在學(xué)習(xí)形式的選擇上，女生和九年級的學(xué)生對教師的指導(dǎo)作用看得比較重，而大多數(shù)男生和六、七，八年級的學(xué)生喜歡小組合作討論。這次調(diào)查，為我們開展現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)有效整合的實(shí)踐和研究提供了很好的實(shí)際操作依據(jù)和方向。

第二篇：初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

初中學(xué)生思想品德課自主學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

情況匯總與分析

為了摸索學(xué)生在思想品德課學(xué)習(xí)中的能力、興趣、動機(jī)、人格、認(rèn)知方式等方面的現(xiàn)狀，我們對學(xué)校七至九年級的60位學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，收回調(diào)查卷54張，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、調(diào)查情況：

1、你的性別

A.男（28人，52%）B.女（26人，48%）

2、你喜歡思想品德這門學(xué)科嗎？

A.喜歡（40人，75%）B.不喜歡（14人，25%）

3、你喜歡老師上什么形式的思想品德課

A.說教課（0人，0%）B.多媒體課（54人，100%）

4、你喜歡思想品德哪方面的知識。

A.書本上的（5人，9%）

B.課外的（10人，19%）

C.身邊自己發(fā)現(xiàn)的與書本知識相結(jié)合的（26人，82%）

5、你在學(xué)習(xí)思想品德課時遇到困難了嗎？

A.有困難（44人，82%）

B.困難很大（4人，8%）

C.沒有困難（4人，9%）

6、你比較喜歡在思想品德課中開展什么形式的學(xué)習(xí)

A.老師指導(dǎo)后學(xué)習(xí)（14人，26%）

B.小組討論合作學(xué)習(xí)（30，56%）

C.自主學(xué)習(xí)（10人，18%）

7、面對一個思想品德知識，你覺得那一種方式更容易接受掌握

A.死記硬背（7人，13%）

B.通過老師對課本材料的分析（15人，28%）

C.通過在老師引導(dǎo)下對課內(nèi)外材料的分析探討（32人，59%）

8、平時思想品德課堂教學(xué)，教師是否能發(fā)揮你的主動性，讓你主動參與，積極思考？

A.還可以（25人，55%）

B.有一點(diǎn)點(diǎn)（11人、22%）

C.充分發(fā)揮（9人，18%）

D.根本沒有（2人、5%）

9、學(xué)習(xí)思想品德課后，你在性格、情緒、知行統(tǒng)一、樂于助人等心理及行為品德方面有否進(jìn)步？

A.進(jìn)步較大（24人，47%）

B.有一點(diǎn)進(jìn)步（35人，18%）

C.進(jìn)步明顯（14人、7%）

D.沒有進(jìn)步（2人、4%）

10、每一節(jié)思想品德課，你對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否清楚，并將問題解決？

A.大體理解（39人，64%）

B.完全能理解（8人，17%）

C.小部分能理解（8人，17%）

D.完全不能理解的（1人，2%）

二、初中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)狀況分析：

從調(diào)查卷中看出，學(xué)生對思想品德這門課和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的課堂充滿著興趣和期望；在思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，以課外知識和自己發(fā)現(xiàn)的知識最感興趣，而對于書本上的知識內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在學(xué)習(xí)形式的選擇上，女生和九年級的學(xué)生對教師的指導(dǎo)作用看得比較重，而大多數(shù)男生和七，八、九年級的學(xué)生喜歡小組合作討論。這次調(diào)查，為我們開展現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)有效整合的實(shí)踐和研究提供了很好的實(shí)際操作依據(jù)和方向。

為了引導(dǎo)教師在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中，能始終堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革的要求大膽嘗試和采用新的教學(xué)方法，探索新的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)思想品德學(xué)科教學(xué)的趣味性、生動性、形象性，提高思想品德學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提升中學(xué)生的思想素養(yǎng)和綜合能力，我們開展了學(xué)科專題研究活動。我們研究的專題是《自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中思想品德學(xué)科中的運(yùn)用》，為了解專題研究是否具有可行性，我們對我縣城區(qū)四所中學(xué)進(jìn)行了關(guān)于“初中思想品德教學(xué)效果的現(xiàn)狀評價(jià)調(diào)查”，調(diào)查的方法是采用問卷調(diào)查的形式，在五所中學(xué)分別抽取了不同年級的學(xué)生作為我們的調(diào)查對象，當(dāng)場答卷，當(dāng)場收取?，F(xiàn)將問卷調(diào)查情況分析如下：

1、關(guān)于“你是否喜歡學(xué)習(xí)思想品德課程？”這一問題，有40%的學(xué)生選擇了喜歡，選擇討厭這門課程的學(xué)生只有14%，這一情況是比較正常的。

2、關(guān)于“你在學(xué)習(xí)思想品德課時遇到困難了嗎？”的調(diào)查，結(jié)果顯示是有82%的學(xué)生回答在學(xué)習(xí)中有困難，但可以克服；有8%的學(xué)生回答困難很大，難以克服；只有9%的學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程沒有困難。這一結(jié)果不得不引起我們的高度重視，在以后的教學(xué)中，作為老師可能特別需要弄清一點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)思品課是究竟是哪些地方、哪些問題弄不明白，然后對癥下藥，解決問題。這很自然讓我們聯(lián)想到可能要注重改進(jìn)教學(xué)方法了。

3、關(guān)于“學(xué)習(xí)思想品德課后，你在性格、情緒、知行統(tǒng)一、樂于助人等心理及行為品德方面有否進(jìn)步？”學(xué)生比較公認(rèn)的是進(jìn)步較大，所占比例達(dá)47%，認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為35%，進(jìn)步明顯的為14%，有4%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步。

4、關(guān)于“平時思想品德課堂教學(xué)，教師是否能發(fā)揮你的主動性，讓你主動參與，積極思考？”這一問題，有55%的學(xué)生選擇還可以，22%的學(xué)生選擇有一點(diǎn)點(diǎn)，18%的學(xué)生選擇充分發(fā)揮，有5%的學(xué)生選擇根本沒有。從3、4題的調(diào)查結(jié)果我們不難看出，思想品德在學(xué)生心目中的地位真的不是很重要，絕大多數(shù)學(xué)生對這門課程的認(rèn)可程度是很一般的，這不能不說是我們要進(jìn)行專題研究的一個最大的理由或者說依據(jù)。

5、關(guān)于“每一節(jié)思想品德課，你對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)是否清楚，并將問題解決？”有64%的學(xué)生回答是大體理解，完全能理解的學(xué)生只有17%，小部分能理解的學(xué)生也是17%，有2%的學(xué)生是完全不能理解的。

6、你對當(dāng)前思想品德教學(xué)有什么意見、建議？如何更好地進(jìn)行思想品德教學(xué)？請你將你的觀點(diǎn)、想法具體地寫出來。這一問題的調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)在以下方面：

第一、意見最集中的是教材選編。這與上面第4小題的調(diào)查結(jié)果十分吻合。學(xué)生們突出地反映了教材方面的問題是：

⑴、教材選編很重要，教材要有所改進(jìn)，現(xiàn)行的教材內(nèi)容太寬，比較“雜亂”，編寫的相關(guān)知識要集中一些，不應(yīng)該太零散；建議把同一種課題編在一起；

⑵、教材語言要簡練，不能太抽象；

⑶、教材選編的內(nèi)容要能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)教材的趣味性、可讀性；主要內(nèi)容要加強(qiáng)，現(xiàn)行的教材讓學(xué)生學(xué)起來比較空洞，感覺不到主體內(nèi)容；要增加新鮮的、有趣的案例；現(xiàn)行教材選編不合學(xué)生的口味，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)起來枯燥無味。⑷、教材的連接性不強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)不能充分體現(xiàn)，不便于理解記憶，建議用黑體和小字體加以區(qū)分，而且難點(diǎn)非常不清楚。

第二、建議老師改進(jìn)教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的現(xiàn)代意識很強(qiáng)，關(guān)于快樂學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)等理念在他們的頭腦中都已扎根，不僅如此，他們心中都期盼老師能用民主、平等的現(xiàn)代理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍。他們?nèi)缡钦f：⑴、多開展一些課堂教學(xué)活動，不能單從字面上教學(xué)而更多的是行動。

⑵、師生之間要多加強(qiáng)互動和交流，關(guān)系更加融洽，課堂氣氛要更加活躍，多給學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會，讓學(xué)生主動的回答問題。

⑶、建議思想品德課堂教學(xué)能營造快樂的氛圍，以快樂為本，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。希望老師能把課講得更生動，更具體，能讓學(xué)生更加深刻的體會每一個問題。希望老師能多留一些空間給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論或辯論，用以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

⑷、教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，共同參與，多提與課本知識有關(guān)的問題；

⑸、教學(xué)方法應(yīng)多樣性，希望多一些靈活的東西。政治課要背的內(nèi)容太多，希望不要有太多死記的東西，因?yàn)楸掣拍詈苈闊?，背的重點(diǎn)太多，很枯燥乏味，學(xué)而無味便失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至討厭它。

⑹、政治課應(yīng)多去多媒體教室上課，多讓學(xué)生了解國家大事。

⑺、思想品德課主要是學(xué)會做人，考試可以采用開卷。

第三、建議老師要把握好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要做到有的放矢。例如：

⑴、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更形象、更生動、更廣泛、更簡單，也更容易理解；及時總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容、及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；教學(xué)進(jìn)度不能時快時慢。

⑵、希望教師因材施教，多講國家的新聞大事。

⑶、希望教師能引入更多的課外知識，開展更多的課外活動。課外活動應(yīng)豐富多彩，不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)走出課堂，多開展實(shí)踐活動和社會調(diào)查；活動內(nèi)容也應(yīng)豐富多彩，不要局限于議論、辯論，應(yīng)更貼近中學(xué)生生活。

⑷、希望老師能組織一些課外的社會活動，從而提高學(xué)生的基本素質(zhì)，只有“內(nèi)”“外”結(jié)合才能更好地學(xué)習(xí)思想品德。

最后，少數(shù)學(xué)生也談到了關(guān)于教師的自身素質(zhì)提高的問題。比如，學(xué)生說到希望老師的普通話能標(biāo)準(zhǔn)些；希望老師的素質(zhì)能進(jìn)一步增強(qiáng)，所講的與自己的言行一致等等?？傊瑥膶W(xué)生問卷調(diào)查反映的情況看，對初中思品學(xué)科教學(xué)是該想想辦法加以改進(jìn)的時候了，希望我區(qū)的全體思品教師能重視學(xué)生反映的問題和情況，切實(shí)改進(jìn)我們的教學(xué)，最大程度的發(fā)揮思品學(xué)科的功能和作用。

第三篇：初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)們，你們好！

為了改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式或方法，讓化學(xué)課堂教學(xué)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為獲得此模式研究的事實(shí)性依據(jù)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，加以推廣和應(yīng)用，從而使眾多教師從大量的重復(fù)的、低效的勞動中解放出來。因此我們共同組織了這次初三年級化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究。特別說明：此調(diào)查問卷所得的結(jié)果，只是作為調(diào)查研究的一種信息依據(jù)，請同學(xué)們依據(jù)自己的真實(shí)情況填寫。

選擇題：

1、你對所學(xué)化學(xué)課程感興趣嗎?（）

A、不感興趣B、感興趣C、說不清楚

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一件（）

A、高興的事B、討厭的事C、不得不做的事

3、上課老師提問時你會（）

A、主動舉手回答B(yǎng)、只要不點(diǎn)到自己，從不主動回答

C、有時舉手回答

4、在課堂上，參加一些操作活動嗎？

A、經(jīng)常參加B、偶爾參加C、從沒參加過

5、怎樣評價(jià)你在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的能力？

A、一般B、較高C、較差

6、你喜歡什么類型的化學(xué)教學(xué)？

A、老師直接講解B、小組合作探究

C、自己獨(dú)立思考探究

7、遇到比較復(fù)雜的化學(xué)問題你會（）

A、動手操作B、自己思考C、置之不理

8、有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？（）

A、經(jīng)常有B、偶爾有C、幾乎沒有

9、當(dāng)自己的想法與教師、書本不一樣時（）

A、大膽質(zhì)疑B、打消想法，服從老師

C、與同學(xué)探究

10、在課堂教學(xué)中，你提出自己的疑問嗎？

A、從不提問B、經(jīng)常提問C、偶爾提問

11、你對現(xiàn)在的化學(xué)學(xué)習(xí)成績和方法滿意嗎？

A、不滿意B、一般C、滿意

二、簡答題：

1、你認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中如何由被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)？談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查

同學(xué)們：

此問卷的主要目的在于了解情況、征求意見，不涉及對老師和同學(xué)們的考察，不需填寫姓名。請同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫

一、選擇題（每題答案不唯一，可以多選。請將你選的答案代碼填在題后括號內(nèi)）

1．我認(rèn)為自己的化學(xué)成績（）

(A)優(yōu)秀(B)較好(C)一般（D）很差

2．化學(xué)課上，通常（）

(A)完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動對問題進(jìn)行探究

(B)主動對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

(C)主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

（D）既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)

3．我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法是，（）

(A)聽課、做題、考試

(B)聽課、做題、考試，偶爾看看教科書

(C)課前看書，聽課、做題、考試

（D）課前看書并整理知識，聽課、做題、考試、總結(jié)

4．在課堂上，老師（）

（A）全講，沒有時間思考、練習(xí)

（B）講解時間占2/3以上，思考、練習(xí)時間少

（C）講解時間占1/2，有時間思考、練習(xí)

（D）講解時間占1/3，有充足的時間思考、練習(xí)

（E）先讓我們思考、討論，再組織交流、評講和總結(jié)

5．在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時（）

（A）只注重講解答案，缺乏啟發(fā)、分析，講題多，速度快

（B）選題精，重分析、啟發(fā)和解題規(guī)律與方法的總結(jié)提煉

（C）有針對性，對不同同學(xué)有不同要求

（D）老師講了很多題，但我做題時仍不知道怎樣解題

6．在復(fù)習(xí)的針對性和重難點(diǎn)的把握上，（）

（A）針對性強(qiáng)，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，難度和習(xí)題數(shù)量適中

（B）重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，重點(diǎn)內(nèi)容一晃而過，非重點(diǎn)內(nèi)容耗時過多

（C）例題難度較大，習(xí)題的數(shù)量過多，復(fù)習(xí)內(nèi)容偏難

（D）針對性不強(qiáng)，有些中考不要求的內(nèi)容也在講解

7．作業(yè)處理情況，（）

（A）沒有交過作業(yè)（B）每天交作業(yè)，但沒有批改

（C）偶爾交過作業(yè)，進(jìn)行了批改（D）偶爾交過作業(yè)，沒有進(jìn)行批改

8．對教材使用的情況是()

（A）老師沒有要求看，我也未看（B）老師要求看，但未指導(dǎo)和檢查

（C）我看書時只看看結(jié)論，未仔細(xì)研讀（D）我看書時仔細(xì)研讀，并注意總結(jié)提煉.9．對教輔資料的使用，我們是（）

（A）完全按復(fù)習(xí)資料進(jìn)行，一點(diǎn)未變（B）主要按教輔資料進(jìn)行，但作了部分調(diào)整

（C）根據(jù)我們的實(shí)際作了刪減和增加（D）綜合了一些復(fù)習(xí)資料后老師再編寫資料

二、簡答題

在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與中考復(fù)習(xí)的過程中，你還有哪些困惑？還需要得到哪些幫助？

第四篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究

(開題報(bào)告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學(xué)是基于對當(dāng)今課堂教學(xué)的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實(shí)新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學(xué)的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。

（2）通過“生活化”教學(xué)的研究，構(gòu)建思想品德課教學(xué)新模式，在理論上豐富了課堂教學(xué)的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來，將知識放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價(jià)值。同時將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學(xué)生的社會責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂于參與教學(xué)活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。

2.思想品德課“生活化”教學(xué)理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學(xué)觀、以人為本的學(xué)生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學(xué)的四大策略：“生活化”的教學(xué)目標(biāo)策略、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容策略、“生活化”的教學(xué)方式策略、“生活化”的教學(xué)過程策略、“生活化”的教學(xué)評價(jià)策略。

4.“生活化”教學(xué)的方式方法。

5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。

四、課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。

2、調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動參與研究活動，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。

六、本課題研究的具體實(shí)施方案

（一）、準(zhǔn)備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務(wù)：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項(xiàng)申請書，做好課題的申報(bào)工作。

（3）、撰寫開題報(bào)告。

（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務(wù)：

（1）、召開開題報(bào)告會。

（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）

５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。經(jīng)驗(yàn)材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務(wù)：

（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學(xué)思想品德“生活化”教學(xué)的探索與研究（研究成果報(bào)告）

七、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學(xué)中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。（研究報(bào)告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學(xué)和教科研活動有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個方面，對“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。

4、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，為本課題的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

3、課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。5.學(xué)校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。

十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況

1、課題研究組織機(jī)構(gòu)：

課題負(fù)責(zé)人：韓勇

課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務(wù)分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學(xué)武：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評估關(guān)。

（3）、徐建福、陸占恒：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學(xué)武：負(fù)責(zé)對學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負(fù)責(zé)“生活化”教學(xué)資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組

負(fù)責(zé)人：韓勇

2011年1月６日

第五篇：學(xué)生思想狀況分析

一年級學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析

喬世菊

一、學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1、自理能力差、無責(zé)任感

現(xiàn)在孩子大都是“獨(dú)生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。來到了小學(xué)，許多孩子還是會有這樣的情況：早上遲到了，是因?yàn)閶寢屍鸬猛砹耍蛔鳂I(yè)沒有按時完成，是因?yàn)榘职肿蛲聿辉诩?；自己的東西弄丟了，是因?yàn)樾〉艿馨褨|西拿去玩了；打傷了某某同學(xué)，是因?yàn)樗屍渌瑢W(xué)不跟自己玩?反正從來都不會是自己的錯，自己一點(diǎn)責(zé)任都沒有。

2、注意力集中時間短

表現(xiàn)在一節(jié)課的前幾分鐘，孩子還是個個精神抖擻、踴躍發(fā)言，慢慢地，有的同學(xué)開始玩起了尺子、橡皮擦，有的同學(xué)利用別人回答問題的空檔交頭接耳，還有的同學(xué)坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教師要頻頻組織教學(xué)，可是效果可想而知。

3、做事丟三落四

一年級小學(xué)生丟三落四的不良行為表現(xiàn)在每天放學(xué)值日生總能從抽屜里找到一些學(xué)習(xí)用品，甚至是語文、數(shù)學(xué)課本；半學(xué)期下來，講臺桌上已經(jīng)有多支無人問津的鉛筆了；有些孩子經(jīng)常到檢查作業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)昨晚沒把作業(yè)收到書包里；大部分同學(xué)還沒養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣，結(jié)果考試時總是東丟一題，西落一題，成績總不能讓自己滿意。

二、學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的成因 一方面是班級養(yǎng)成教育落實(shí)得還不到位。老師們總希望有“一勞永逸”的辦法，教育幾次，就希望所有的孩子都記住并做到，其實(shí)是我們太高估孩子了。沒有長期、反復(fù)的行為訓(xùn)練，只靠語言來教育，是行不通的。因?yàn)榧词乖诋?dāng)下，學(xué)生按我們的要求去做了，那也只是行為，不是習(xí)慣。因?yàn)橹灰覀円皇韬?，孩子的不良行為就會像彈簧一樣變本加厲地鬧起來。

另一方面是家庭教育的缺失。每個孩子的家長都想把孩子教育好，但并不是每個孩子的家長都懂得怎樣去教育孩子?，F(xiàn)在班上的學(xué)生的家長面對孩子教育有兩種極端：第一種情況是家長對孩子過于保護(hù)，什么事情都幫孩子做得好好的。恨不得把飯嚼碎了，再喂到孩子嘴里。于是這類孩子無論生活上，還是精神上都非常依賴別人，自理能力很差，也不敢承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任。另一種情況是家長認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是幼小銜接班、心算、樂器、舞蹈、美術(shù)、棋類、口才??大大小小的興趣班、提高班占滿了孩子的周末，家長也為此忙得不易樂乎，但他們卻從不關(guān)心孩子喜歡什么、擅長什么，他們也沒詢問過孩子在學(xué)校和老師、同學(xué)相處得是否融洽？可能，這類孩子在技能方面更勝同班同學(xué)一籌，但是很踞的是他們丟失了原本屬于他們的快樂童年。不懂得禮讓，常常和同學(xué)爭個面紅耳赤；不懂得交往的，下課總是自己一個人。班上甚至有孩子告訴我，爸爸告訴他，如果有同學(xué)打自己，就要用牙去咬那位同學(xué)。這種教育孩子的方式，培養(yǎng)出來的不是蠻橫、計(jì)較的孩子還能是什么？每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，我們必定生活在人與人之間，不可能不與人交往。家長們不知道“生存之道正是做人之道，學(xué)會做人是生存之本。”教孩子怎樣成為一個幸福、友善、自信的社會人比任何事情更重要。

三、學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正

1、堅(jiān)持日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練

美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！边@是強(qiáng)調(diào)持之以恒。要培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范是一項(xiàng)長期的工程，是不一天、兩天、一個月、兩個月的事，要長期抓、持之以恒地抓。教師對學(xué)生的行為習(xí)慣要求要明確、具體。我們將上學(xué)、上課、課間、放學(xué)以及班級衛(wèi)生等常規(guī)都編成兒歌，讓同學(xué)們天天讀，時時想。例如上課歌：“鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽。有問題，要補(bǔ)充?！睂懽指? “頭正、肩平、腳稍開。一尺、一寸、一拳頭！”孩子們既明確自己應(yīng)該怎樣做，又懂得學(xué)校是個大家庭，班級是個小家庭，每一位同學(xué)都要遵守紀(jì)律、養(yǎng)成好習(xí)慣為學(xué)校、為班級爭光。

2、學(xué)習(xí)自我教育

教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育。教育首先是教育者的自我教育。在教育學(xué)生之前，我們要先剖析自己?！凹核挥?，勿施于人?！蹦敲?，我們在教育學(xué)生的過程，就是再現(xiàn)自己的過程，是教育自己和檢驗(yàn)自己人格的過程。孩子不僅是受教育者，還是教育者。當(dāng)我們將孩子作為監(jiān)督者時，孩子們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱樱麄兡欠N無私的忘我精神，對這個世界徹底的信任主義態(tài)度，能讓我們有機(jī)會用孩子的觀點(diǎn)去看待今天的世界。這學(xué)期，我們班就在部分大課間活動時間開展了學(xué)《弟子規(guī)》的誦讀活動。在班里組織學(xué)習(xí)之前，我就有點(diǎn)心虛了。為什么呢？因?yàn)樵谶@之前，我沒有仔細(xì)地讀過《弟子規(guī)》。面對不會誦讀的老師，學(xué)生怎能相信“誦讀”有多大意義呢。于是，我非常坦白地告訴孩子，我很想和大家一起學(xué)習(xí)。孩子們感受到了我的真誠和學(xué)習(xí)的熱情。于是，幾位孩子輪流當(dāng)了我和全班同學(xué)的小老師。不僅孩子誦讀的積極性提高了，我也跟著孩子一起積累。還有一項(xiàng)值得高興的是，以前開班會時，孩子們都是靜悄悄的，一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。慢慢地，我們班班會成了大家開展自我表揚(yáng)、自我批評的盛會。我非常欣賞這些孩子的自我表揚(yáng)時的自信和自我批評時的勇氣。

3、給予犯錯的學(xué)生更多的寬容和贊美

學(xué)生是在學(xué)校里形成較固定的自我意識和社會意識的。低年級學(xué)生對自己的評價(jià)，還以教師評價(jià)為主。教師對學(xué)生行為的評價(jià)，直接影響到學(xué)生對自身價(jià)值的判斷，同時也影響著其人格的發(fā)展。

例如班上的李勝幫同學(xué)遇到事情很容易激動，不懂得怎樣與同學(xué)交往，經(jīng)常對同學(xué)動手、動腳表示友好，同學(xué)們都深受其害，不喜歡和他一起玩。雖然他多次表明態(tài)度要改正，但打人、纏著人家不放的事還是時有發(fā)生。對于這樣的孩子，當(dāng)再一次面對他們時，作為班主任的我們?nèi)绻倭藙傞_始教育時的耐心，多了怒氣和失望的情緒的話，不僅不能達(dá)到“教育”的目的，還給了孩子負(fù)面的心理暗示：“老師對我失望了，反正我成不了好孩子?！比绻偌由弦活D公開批評，那就完全失去了孩子自我反省、自我教育的機(jī)會。因?yàn)樵谒麄冃睦?，他們已?jīng)接受了懲罰。倒不如站在他的角度上，容忍他的過錯，正面地贊美他。表揚(yáng)他愿意和老師說明情況，而且這個月讓同學(xué)打三次小報(bào)告，比上個月少了三次，這說明，他能慢慢地處理和同學(xué)的關(guān)系，這是一大進(jìn)步。最后和他商量，下次遇到相同的情況，可以怎么處理。于是，孩子的臉上露出了笑容，下一堂語文課，他上得特別有精神。很高興的是，這學(xué)期兩個月來，還沒有同學(xué)打過他的小報(bào)告。教師的寬容和贊美這種正面教育，是可以給了孩子以無限的信心和力量的。

四、家校配合、家家聯(lián)系

做好家校配合，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳一些正確的育兒理論和育兒實(shí)踐，鼓勵家長創(chuàng)造一個寬松、愉快、民主、和諧的家庭氛圍。因?yàn)橹挥屑彝コ蓡T相互保持誠實(shí)真摯的態(tài)度，使孩子感到成人的愛護(hù)和關(guān)心，他才能夠信賴他人，有了過失才敢于承認(rèn)，有了壞習(xí)慣才有利于改正。只有做好家、校聯(lián)系，老師、家長統(tǒng)一步調(diào)，才能讓孩子真正地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

班上蘇林同學(xué)個頭比較高，坐在最后一桌。無論是什么課，他都沒辦法靜下心來上課，老師眼睛盯著他，他就很著急地把手放桌上，可是老師一眨眼，他就把椅背往后面的墻壁一靠，翹起椅子，玩弄起他書包里的學(xué)習(xí)用品了；每天回家做作業(yè)，都得大人拿著棍子才會做。我和他媽媽溝通了很多次，沒有達(dá)到很好的效果。后來，我建議讓孩子每天挺直腰桿靜坐十分鐘，先養(yǎng)成正確坐姿。雖是有體罰的味道，但是媽媽是和他商量“正確坐姿”重要性，孩子認(rèn)為有必要“練習(xí)”才做的。孩子慢慢地適應(yīng)了，在期末那階段，課堂參與就非常頻繁了。剛開始，他舉手后常?；卮鸩簧蟻怼５胰圆粩嗟毓膭钏?，先思考后舉手，沒想到短短一個月時間，就把知識缺漏補(bǔ)得差不多。媽媽喜歡和孩子一起定規(guī)矩。如果不能做到約定的事情，就減少出門游玩的時間。這不僅告訴孩子，說到一定要做到，更告訴她做錯事情，就要自己承擔(dān)一定的后果。不用懲罰的方式，卻可以讓孩子明白要為自己的行為負(fù)責(zé)。班上還有幾位家長教育孩子都有自己的一套方法。我們經(jīng)常鼓勵家長們多聯(lián)系，取經(jīng)送寶，資源共享，達(dá)到了比較好的效果。