第一篇：案例如果您是王明的班主任

案例

在班級中有一個比較調皮的學生王明，平時上課喜歡做些小動作或者和別的同學講閑話惹得老師屢次批評。一次物理課上，王明因為和別的同學講話，科任老師決定下課帶他到辦公室進行說服教育，但下課時王明不在教室，就決定過一天再來處理。次日，早自習課正好是物理課，王明坐在座位上在認真地看書沒做任何事情，但是物理老師立馬從講臺沖下來抓住王明的衣服到課室后面罰站。由于老師在做這一系列動作始終沒說明原因，王明也不知道為什么老師這么做，就稍微用有點沖動的語言質問老師為什么這樣做？物理老師就當全班同學面說出了一系列侮辱性語言來辱罵王明，使得他自尊心受到嚴重的傷害。討論主題

如果您是王明的班主任，您準備從哪些方面來妥善處理這次事件的影響?！痉謹?shù)構成：學員至少發(fā)表1個觀點主帖、2個對別人觀點的回復貼，則系統(tǒng)自動評2分，助學對帖子質量最高可評2分（即助學評分時填3或4），共4分?！?/p>

疏導情緒，換位思考

回復時間：2012-12-31 21:34個人得分：4分 如果我是王明的班主任，我會這么做：

一、我會找當事人王明、物理老師，還有班里當時在場的其他同學了解整件事情的來龍去脈；

二、我會和王明談話，疏導他的情緒。一開始不直接切入話題，而是問問王明的近況，表揚他認真看書，肯定他的進步，卸下他的心防。然后讓他自己想想，為什么物理老師會對他生氣，由他自己來找原因。接著才點明是因為他上次上物理課時說話，影響到其他人的學習。讓王明換位思考，如果自己是物理老師，上課時下面有個同學一直說話，屢教不改，會怎么樣。循序漸進，一層層疏導他的情緒，讓他明白物理老師的行為并不是毫無原因的。同時，我也會表明自己對物理老師侮辱性語言來辱罵學生的行為不贊同，安撫王明受傷害的自尊。但希望王明能理解老師也是一心想要他學好，才會動氣發(fā)怒，一時沒控制好情緒。這時候，兩人應該都冷靜下來，通過友善的溝通解決問題。

三、我會找物理老師溝通，讓其換位思考一下，如果自己在毫無預告的情況下，讓人毫無理由地辱罵一翻，心情會怎么樣？學生也是人，也是要面子的，有時“冷處理”，也會有意想不到的效果。

四、開一次小座談會，邀請科任老師參加，在維護老師威信的前提下，讓學生談談對本次事件的看法。讓全體師生明白，我們要相互尊重對方，教與學是平等的。老師的批評是為了同學們更好的學習，都是對事不對人，做到師生心里不留疙瘩。

依法治教，教學相長。

回復時間：2012-12-31 18:05個人得分：4分

依法治教，教學相長。作為班主任也好，科任教師也是，學生亦是。我們得懂法，學法，依法治教，班級中出現(xiàn)的種種問題將迎刃而解……倘若本人是該班班主任，本人會遵循以下幾個步驟解決問題。首先，找到王明，以及其家長，共同對其做相對應心理干預（心理疏導）。讓王明認識問題所在，助其解決問題，打開心結。以具體的事例，促其樹立正確的人生觀，不產生厭學情緒，繼而與其本人，以及家長一同制定一系列的《王明進步協(xié)議》，三方簽訂協(xié)議，班主任適時跟進，家訪，與學生家長共同簽訂相關教育協(xié)議，建立回訪制度，定期交流。再者，找到相關科任老師（物理老師），進行必要的心理干預，共同商榷管理班級的方案，從而讓其正確對待師生關系，也建議其學習相關教學教育相關法律法規(guī)，正確使用教師的批評權，與此同時，尊重未成年人的人格。然后，找準時機，邀請物理老師，以及其他科任教師一同參與《和諧班級，共同創(chuàng)建》主題班會，讓與會教師與學生，共同參與探討“班級管理中出現(xiàn)的問題”，包括案例中出現(xiàn)的問題，進行辯論，從而得出解決班級管理中出現(xiàn)的實際問題，（目的在于，進行班級有效的心理干預，慎防類此王明此類的學生出現(xiàn)，也安撫在那節(jié)課上，受到心靈創(chuàng)傷的其他學生）繼而師生共同制定合符該班級實際的“班級管理”“班級學習”“班級活動”……一系列制度，以及應急預案。未雨綢繆，依法治班，教學方可相長……

回復時間：2013-01-05 08:35個人得分：4分

??????????班主任如何正確解決科任與學生的沖突----我的經驗之談 在這個案例里，學生王明固然有不對的地方，但是物理老師也有他作為一名老師不該發(fā)生的地方（當眾侮辱學生，雖然你現(xiàn)在怒火中燒），首先物理老師已錯過了教育批評王明的“良機”了，那么他應該為教育王明尋找下一個教育“良機”，其實，第二天王明在認真看書這是一個很好的教育機會，而物理老師沒有深思熟慮而白白的浪費了這個好機會。

當學生與任課教師產生一些誤解，甚至沖突，師生之間出現(xiàn)對立情緒時，班主任如何解決矛盾很重要，班主任如果一味站在教師的立場上，不僅不利于問題解決，可能會使師生矛盾與沖突不斷激化，不利于問題的解決；反過來，班主任如果替學生講話，也會失去任課教師對自己工作的支持，所以班主任處理起來也很棘手。

如果我作為一名班主任，我會怎么恰到好處地協(xié)調好任課教師與學生發(fā)生的矛盾與沖突呢？如何恰當處理好任課教師與學生發(fā)生的矛盾與沖突，是一件關系到班級建設成敗的大事。所以班主任一定要冷靜、果斷地妥善處理，才能真正起到協(xié)調、溝通、調解相結合的“橋梁紐帶”。

當發(fā)生這樣的事情時，我首先要向老師了解當時的情況，這是必須的，因為當時我不在現(xiàn)場的，這也是對科任老師必要的尊重。再次要向學生了解當時的情況，這也是必須的，因為你需要去開導他，得知道學生心中的心結在何處。還要向周圍同學了解當時的情況，聽聽學生的看法和分析，找到問題所在就在對癥下藥。

首先是要穩(wěn)住雙方的情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作，如本案例中物理老師做的那樣，沖突較嚴重的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況了解清楚，也是讓雙方都能冷靜下來。

然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復雜，師生雙方可能都有一定問題。和學生交談的時機應該是等他冷靜之后；穩(wěn)定學生情緒的方法很多，通?？梢杂闷胶偷恼Z氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。只要學生愿意開口和你說，問題就解決了一半。冷靜處理，真誠溝通

回復時間：2013-01-05 19:43個人得分：4分

如果我是王明同學的班主任，我想我會從以下幾個方面來處理這件事情： 第一，找科任物理老師，向他/她了解事情的起因和過程。因為是同事，絕對不可以有責問的語氣，還要跟科任老師說說好話：“真是很不好意思啊，我們出現(xiàn)這樣的同學，讓你費心了。我再去好好批評教育一下這個同學。他肯定現(xiàn)在還在郁悶著，殊不知物理老師生氣是為他好啊?！弊屛锢砝蠋煹臍忭樍酥?，跟他探討一下這個學生昨天沒去辦公室的原因，也許他自己也知道錯誤了，今早來到才那么認真。所以我們應該給他機會解釋一下，也許更好。第二，我會找王明同學聊聊天，了解他內心受到的傷害，安撫一下，替物理老師道下歉，也會替物理老師說一下情，讓他換位思考一下，可能物理老師認為王明很不尊重他才會這樣子做。也讓他體諒一下物理老師，同時也說一下物理老師是愛之深責之切，可能語氣重了些，希望王明別太在意了。第三，我會找機會表揚王明，讓他重拾信心，在班里有面子。教育要講究方法與策略

回復時間：2013-01-05 12:09個人得分：4分 如果我是班主任老師，我會這樣處理王明的事件：

一、首先找到物理老師了解整件事情的經過。

二、跟物理老師進行溝通：讓他明白教育學生的方法是多種多樣的，而教育學生我們老師最終的目的是在不傷害學生自尊的情況下讓學生改正錯誤，這是最理想的，而物理老師的做法雖然出發(fā)點是好的，但方法是用錯了，不但達不到教育的效果，反而讓學生反感了。同時我會告訴物理老師如果是我，我會這樣做：首先對于王明當天的表現(xiàn)我會在全班同學面前表揚他，讓他知道好的表現(xiàn)是會受到老師的表揚的，同時此時王明的心里也會特別高興。等下課后，我會再找到王明，跟他聊天，再一次肯定他當天的表現(xiàn)，讓他深切感受到好的表現(xiàn)是如此討老師的喜歡。然后再提及王明昨天的表現(xiàn)，指出不好的表現(xiàn)會對自己的學習是會構成影響的。這樣王明也就心悅誠服了。而老師的教育目的也就達到了。

三、跟王明做思想教育的工作。

四、讓王明跟物理老師溝通，消除彼此間的心里疙瘩。學會換位思考，存有“同理心”

回復時間：2013-01-04 13:11個人得分：4分

其實老師也是從學生中走過來的，我們當學生的時候，也曾經發(fā)生或遇到這樣的事情。只要把我們當時的感覺放在王明身上，那么我們就找到了解決方法了。在學生的位置上思考，存有同理心，再在教師的角度解決問題。同樣的，我們還能以此輻射更多的人、事、物。

如果我是王明的班主任，我打算這么處理：

1、了解事件的始終。先王明和班上的學生，后是物理老師。

2、找王明談話，把事情的起因說明。老師同時也把自己的感覺和王明交換，如果老師是王明的話會怎樣，王明是老師的話會怎么處理。

3、班主任和物理老師反映王明的情況和感受，引起同理心。

4、讓王明按照自己的想法，跟物理老師和解。

5、在班會上交代這次的事件，重點引導孩子學會換位思考，存有同理心。抓住教育契機，構建和諧班級

回復時間：2013-01-04 11:09個人得分：4分

如果我是王明的班主任，我會從保護孩子的自尊心出發(fā)。人們常說，樹怕傷根，人 怕傷心。自尊心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內在動力。人都有自尊心，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心需要家長和老師去保護去尊重。如果教育者有意或者無意害了孩子的自尊心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘。就會失去向善發(fā)展的動力和精神支柱。作為物理老師當著全班同學面說出侮辱性語言來辱罵明，從講臺沖下來抓住王明的衣服到課室后面罰站，都違背教育規(guī)律。其次，我會抓住在早自習課的契機。因為當時王明坐在座位上認真地看書沒做任何事情，我會在班上適時地去表揚他，等下了自習課，再跟他談上課不要做些小動作或者和別的同學講閑話的事情，相信有了剛才的表揚，王明對老師的批評也不會那么抵觸。當然這個轉化過程不是一蹶而就的，需要老師與學生真誠的溝通。最后當然是和物理老師進行溝通。給學生一個臺階下

回復時間：2013-01-04 11:00個人得分：4分

我個人覺得很多情況下，在一些細微小事的處理方法中，給學生臺階下是必要的，可以看出一個教育者的機智和藝術。作為一位德育工作者要切記遇到問題要冷靜不急躁，對學生能寬容，要耐心聽取學生的想法，把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑感、恐懼感中擺脫出來，消除顧慮，解除學生因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復師生之間的正常交流，以此喚起學生對老師的尊重、信任和理解。師生之間的關系就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師。案例中的王明被物理老師這樣“莫名”的罰站，當眾的出丑，心理處于極其不平衡的狀態(tài)，自然要問個究竟，語氣也會強硬許多。班主任處理此事的時候，除了必要的表揚外，更多的是對他寬容，給他臺階下，讓他受損的心靈好過一些。接下來對他進行心理輔導就容易許多了。

蘇霍姆林斯基說過“有時寬容引導的道德震動比懲罰更強烈！”人人都有犯錯誤或遇到尷尬的時候，如果此時的臺階是由他人提供的，這種減輕心理壓力的效果將遠遠勝過自我解脫。作為初中生的王明同學正處于青春期的成長中，難免有過失或犯錯誤時，作為老師，不要當眾揭學生的短，進行批評指責，甚至是體罰，而要給學生一個臺階下，就是給學生一個認識、改正的機會，學生會從老師的寬容中感受到老師對他的愛護和人格的尊重。學生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現(xiàn)“內心矛盾的斗爭”，這是一個從接受教育到自我教育的過程。給學生一個臺階下，學生容易明白錯誤，能從內心深處產生改正錯誤的意志力和積極性。給學生一個“臺階”，從教育機智的角度看，其實也是在給教師自己一個臺階，這是一種冷處理的教育方法，它可以避免師生間的矛盾沖突，也為后面妥善解決矛盾留下了思考的時間，空間。從表面看來是“退一步”，其實是“進一步”。

回復時間：2013-01-04 10:37個人得分：4分

1、下課后跟學生談話

跟這個學生談話的最佳時間是下課后。在下課鈴響的前一分鐘，平靜地請這個學生留下來跟你談話。

在你跟學生的簡短談話中，你可對他的擾亂言行表示擔憂，并跟他一起回顧相關的課堂規(guī)則和要求，讓學生知道，他要為自己的言行承擔責任。

2、跟學校的心理輔導員匯報

辱學校的心理輔導員對這樣的行為應該有比較豐富的經驗，他們將為學生提供幫助。

3、跟學生家長聯(lián)系 事情發(fā)生后，教師要努力與這個學生建立起良性的關系。告訴學生的家長或監(jiān)護人事情的經過，向他們說明學校的相關規(guī)定和你的期望，并表示愿意為學生和家長提供幫助。

很多時候，家長對孩子在校的表現(xiàn)一無所知。友好地跟家長通電話，表達你的擔憂和你想幫助孩子的意愿，通常會收到良好的效果。假如我的王明的班主任，我想我會這樣做 回復時間：2013-01-04 10:26個人得分：4分

首先，我們要有一種認識，班級上出現(xiàn)的任何事情都不是麻煩，而是一個教育的契機，因為我們是教育工作者，我們要站在一個教育的高度，來看待班級的里發(fā)生的一切事情。

這件事，可能比較棘手，處理不好還會帶來麻煩，但是處理好了，對學生而言（不單是當事學生，還有全體學生）是一個教育的機會，怎么處理這件事呢。我想我應該這樣做。

在找物理老師了解整個來龍去脈之后，我會單獨找當事學生談話，安慰他，我要告訴他，當天他并沒有做錯什么，老師不應該這樣對待他，但是，老師之所以這樣做，是有原因的，因為他平時的不聽話，因為他昨天上課講小話影響全班同學學習和老確定回復師的工作。這件事是有因果關系的，老師之所以這樣對他，是老師關心他的學習，只是使用的方法和時機不恰當而已，并不是老師全錯了。我還要告訴他，如何處理生活中遇到的這種突發(fā)事情，如何做一個理智的人，如何應對不公正的對待。

我沒有權力批評物理老師，也不需要指責他，但我可以教育學生，用恰當?shù)姆绞较蛭锢砝蠋煴磉_自己對他教育方式的意見。

第二篇：王瑋班主任案例

尺有所短，寸有所長

兩年里，班里發(fā)生的事情很多，把我感觸最深的一個寫出來曬曬，愿各位老師提出寶貴意見，愿我和大家一同進步。1．和老師當堂頂撞

這是我第一次接班，心里忐忑不安的，不知道下一秒會發(fā)生什么。但事情不會 因為你怕就不發(fā)生。剛下課紀律委員慌慌張張地跑進辦公室，氣喘吁吁的說：“老師，不好了，咱們班西西上某某課和老師頂嘴，老師很生氣?！蔽乙宦?，火冒三丈，心說反了她們了，簡直是太歲頭上動土。我飛一般的沖向教室，把西西叫出來，原本以為她會規(guī)規(guī)矩矩地給我承認錯誤，但沒想到她比我還厲害，一直跟我狡辯，任憑我批評教育，擺事實講道理，軟硬兼施，她就是不聽話，而且，認定自己有理，絕對不向老師道歉。這時，我和西西的媽媽聯(lián)系了一下，她媽媽一邊跟我承認錯誤，一邊跟我介紹她女兒的脾氣性格，說是很倔強，九頭牛都拉不回來。以前還和初中的班主任吵架、打架。

我陷入了深深的思考，原來以前她就有這樣的壞毛病，此時，我該怎么辦，硬逼著她道歉？還是慢慢來，先不勉強她，讓她自己認識到錯誤。

這時我才明白原來中職學校的學生不光學習好，習慣和為人處世也有很大的缺陷。經過一番激烈的思想斗爭，我選擇了后者，我沒有強迫她給任課老師道歉，只是讓她向全班做檢討。因為我覺得勉強一個孩子做事，只會增加她的逆反心理，讓她形成敵對情緒，不利于今后對她的教育。這件事情就這樣過去了，看起來燕過無痕，但我心里卻時時刻刻想著怎么樣改變她這種蠻橫、不講理的壞毛病。2．七天逃課生涯

這次她更加膽大，沒有給我請假就私自逃跑了。這一失蹤就是一星期，可把我 和她家長嚇壞了，沒想到她越發(fā)變本加厲，根本就不把老師放到眼里。我對她徹底失望了，覺得這樣的學生我根本教育不好，回來后，我堅決不讓她進班，一定要家長帶走。家長是求爺爺告奶奶地給我說好話，請求我再給她孩子一次機會。我的心軟了，我把西西叫過來，那一次我們找了個很安靜的地方和她談心。她給我講了這幾天的經歷，她說她知道了在社會上混很不容易，她明白了沒有本事就要挨餓。我靜靜地聽著，覺得她好像一下子長大了，不再是以前那個蠻不講理的小姑娘了。聽完后，我告訴她，也許這次出走對她來講是件好事，不經歷風雨怎能見彩虹。我告訴她每個人都擔負一份責任，對自己，對父母，對社會。希望她做個有責任心的人！希望她成為真正的強者。她點點頭，仿佛真的聽進去了。并且向我保證以后再也不會不請假就離開學校。3．我的好班委

從那次以后，她真的變了，變得替老師著想了。從來都不違反紀律，有事先請 假，而且很樂于助人，同學們都很喜歡她。到了第二學年，班里紀律有些浮躁，紀律委員也很松懈，不能夠嚴格要求自己，同學們的意見都很大。經過班委會討論，我提議讓大家推選新的紀律委員的候選人。班委推選了5名，其中有她一名，當時很詫異，怎么會推選她？她能服眾么？大家會選她么？

班會課我把候選人名單寫在黑板上，讓大家選舉，選舉結果讓我很吃驚，大家竟然選的是西西。本來不想讓她干，但實在沒辦法說服大家，于是我決定先讓她干一段時間，如果不行再扯掉。

沒想到自從她當上紀律委員以后，我們班的紀律有了很大的改觀，上課沒有說話的了，晚自習大家也各干各的，特別是晚自習不再有人出出進進。經過一個月的觀察，我開始重新看待這個學生，她有她的缺點，而且很可恨，但同時她也有很多優(yōu)點，比如組織管理能力強，人緣好，比較講義氣，為人正直。正所謂尺有所短，寸有所長。如果一個老師總是盯著學生的缺點看，那么她就會覺得這個學生哪兒都不好，身上總是一身毛病。但如果一個老師總是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，充分的發(fā)掘她的優(yōu)點，那么她就會得到肯定、認可，獲得自信心，從此改掉壞毛病，漸漸向好的方面發(fā)展。

老師的鼓勵信任對孩子來講是多么重要啊。

只要我們善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點優(yōu)點，并放大它，給她平臺給她機會讓他盡情展示，那么，她就有可能成為一位優(yōu)秀的人，一位成功的人，一位讓老師感到自豪的人。

讓我們成為真正的園丁，在自己耕耘的沃土上，根據每種植物不同的習性特點，精心的灌溉它、溫暖它，讓它幸福茁壯的成長，開出最美的花。

第三篇：王明讀后感

讀《凡卡》有感

湛江海石花作文寫學?？傂^(qū) 五年級王明

讀了《凡卡》一文，我仿佛看到了凡卡又在挨打罵，我哭了，為凡卡的悲慘生活哭了。凡卡太可憐了，他才11歲，和我們同齡，卻受了那么多折磨：老板動不動就打他，伙計們想方設法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)，才會健康?？煞部兀吭绯砍砸稽c面包渣，中午喝一點稀粥，可晚上又吃了一點面包渣，至少菜呀、茶呀、肉呀，根本就是妄想。到了晚上睡覺時，他只能睡在過道里。這還不什么，每當老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃。如果睡著了沒去，就得挨老板的打。凡卡總是身邊有爺爺，把他帶回去……讀到這兒，我腦海里活現(xiàn)出凡卡遙望家鄉(xiāng)，向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。凡卡和我同樣是在這片藍天下，可為什么會有這么大的差別？其實，歸根到底都是當時社會的黑暗造成的，如今，我們也是十來歲的少年兒童，可凡卡相比，一個天堂，一個地獄。我真是生活在蜜罐里，每天，我們都在良好的環(huán)境下學習，老師像辛勤的園丁，精心培育我們。學校為了讓我們全面提高素質，還建設有：美術室、電腦室、音樂室等，還教我們許多新知識，新技能；還有父母的精心呵護，吃的是麥當勞肯得基，穿的是新衣服，在爸爸媽媽懷里撒嬌，到公園里游玩，玩高檔玩具……可文章中的小凡卡呢？自幼父母雙亡，靠爺爺一個守夜人微薄的收入，衣服破舊不堪。我們這一代都是獨生子女，在家都是父母的掌上明珠，心肝寶貝，而凡卡呢？一日三餐粗茶淡飯，而且經常餓肚子。我卻經常講究吃穿，從不知足，總說別人有什麼，想想，真臉紅。凡卡睡在過道里，每當老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃。如果睡著了沒去，就得挨老板的打。我們卻有寬闊的房間，舒適的臥室，溫暖的被子，我們是多麼的幸福啊？

讀過《凡卡》后，我陷入深思，為什么我同樣是少年兒童，而不是生活一樣的社會中，凡卡卻是生活在黑暗的社會里，而我們是生活在陽光下，難道我們不應該好好學習嗎回報社會嗎？

人們常說，身在福中不知福，看看凡卡，再看看自己，真的是太幸福了。我要加倍學習，長大后分設美好家園，讓所有兒童過上快樂的生活。

第四篇：王明事跡材料

優(yōu)秀技能讓人才事跡

王明，男，現(xiàn)年37歲，是南陽坡礦綜采二隊采煤機檢修工。該同志自2004年7月入礦以來，便樹下了扎根煤海，以礦為家，奉獻礦山的決心和意志，他在工作中努力開拓進取，拼搏奉獻，經過他本人的不懈努力，終于使他由一名普通職工成長為一名優(yōu)秀的基層區(qū)隊管理干部。他在平凡的工作崗位上，默默無聞，腳踏實地，做出了不平凡的工作業(yè)績，文秘部落走出了一串串閃光的足跡。

自參加工作以來，就本著以礦為家，礦興我榮我富，礦衰我恥、我窮的公司精神，參加工作多少年他始終堅持服從領導，聽從指揮，思想上和政治上始終與黨保持高度一致，工作中積極認真學習科學文化知識，深入鉆研專業(yè)技能，從而養(yǎng)成了對工作高度負責的主人翁責任感，經過多年的努力，他的工作技能和業(yè)務水平不斷提高，并且取得了一個又一個可喜成績。

在工作和生活中，處處、時時嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，踏實工作，默默奉獻，爭創(chuàng)一流。王明同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，他愛崗敬業(yè)，扎根煤海，艱苦奮斗，求真務實，表現(xiàn)出了工人階級高度的主人翁責任感和強烈的事業(yè)心，他刻苦鉆研，努力學習新知識，掌握新技能，體現(xiàn)出了工人階級的先進性和時代特征；他拼搏進取，爭創(chuàng)一流，為礦、為集團公司爭光，他團結協(xié)作，友愛互助，無私奉獻，展現(xiàn)出了工人階級的崇高品格和風范。王明同志的先進事跡，反映了工人階級與時俱進，開拓進取的時代精神，代表了先進生產力的發(fā)展要求。他在實際工作中積極繼承老勞模的精神風貌和高尚品格，又反映了新一代勞模的時代精神和豪邁氣概。

熱愛自己的事業(yè)，嚴格遵守礦上的各項規(guī)章制度，為了提高自己的業(yè)務水平，他利用所有的業(yè)余時間給自己充電，刻苦鉆研，傾注了大量的心血和汗水，虛心的向領導、同事學習實踐知識，解決現(xiàn)場實際問題，學習設備性能、設備維護保養(yǎng)等多方面的知識。為自己在設備管理、現(xiàn)場管理方面有了長足的發(fā)展，技術逐漸成熟起來。一次在生產過程中，采煤機出現(xiàn)故障：采煤機泵箱發(fā)熱，不牽引，動不了。礦上和隊里的領導急得不得了，立即請高手前來“會診”，并從外單位請來了“外援”進行搶修。11個小時過去了，考慮有問題的地方都處理了，可采煤機還是轉不起來?！巴庠苯ㄗh：只好明天換泵箱了。換泵箱可是個“大手術”，光調運設備到工作面也要兩天時間，而且，還要把煤機拆開后才能更換，加之井下工作面空間狹小，難度之大可想而知。在整個搶修的過程，還是個“小字輩”的王明一直在旁邊打下手。當時王明提出更換旁通閥的建議，可是未被采納?！巴庠焙透呤謧冏吆螅趺髯约簞邮职雅酝ㄩy卸了下來，用8分鐘時間換上了新旁通閥。他送電一試，采煤機歡快地轉動起來了！王明打到全速牽引，煤機跑得酣暢淋漓?！稗D了！”、“轉了”!當時副隊長興奮的一個百米沖刺，快步跑到控制臺前，一把抓起電話聲音顫抖的向領導進行了匯報。

經過多年的摸爬滾打，王明練就了一手“望聞切嗅”的“硬”功夫。望：采煤機割煤時，如果煤機發(fā)顫，肯定上滾筒上的截割齒掉了；聞：聽到煤機發(fā)出“沙沙”的聲音，肯定是煤機搖臂缺油了；切：摸到煤機局部發(fā)熱時，是加的油少了，摸到煤機全發(fā)熱時，是加的油多了；嗅：如果嗅到有輕微的焦糊味，是煤機的油不夠了，如果焦糊味很濃，嗆人，不用問，那肯定是油變質了。對采煤機，就像孫悟空得到了金箍棒，王明用得輕車熟路，用得得心應手。

隨著礦井科技創(chuàng)新步伐的加快，煤炭開采設備更新?lián)Q代速度不斷升溫。特別是采煤機機電一體化技術日益提高，僅綜采隊近年來，就先后使用了多種型號的采煤機。王明深深地感覺到：學無止境，不進步就會被時代拋棄，不會新型采煤機的檢修就會給生產帶來壓力，咱是黨員，別人能行，咱也一定能行！

在一次檢修時王明發(fā)現(xiàn)采煤機底部的“滑靴”經不住煤塊的碰撞而經常損壞，固定“滑靴”的直徑30毫米的大內六方螺絲常會發(fā)生變形。要把“滑靴”拆卸下來，需要一個人爬進狹小的采煤機底部按住扳手，外面兩人再將套管套在扳手上輪番用力拆卸，有時5個小時還卸不下來。一次，王明鉆到煤機底部拆卸“滑靴”時，扳手剛好被下面運輸機的刮板擋住，轉不過去。他忽然靈機一動：搞個“風車”扳手，用運輸機的刮板力量卸螺絲的想法“蹦”了出來。他上井后，跑到區(qū)隊地面工具房，分別在內六方扳手的六個平面上焊接了六個鋼齒，一個圓形的“風車”扳手做成了。他把自制扳手安到“滑靴”上，一開運輸機，“風車”在一個個刮板的拉動下轉了起來，不到一分鐘螺絲就被輕松地卸了下來。

王明同志就是這樣，用自己辛勤的汗水，過硬的技術和豐富的實踐經驗，堅守本職崗位，默默無聞的做著自己的努力。在他所面對的煤炭事業(yè)中，在默默的奉獻中，他無悔地追求著、實踐著自己的理想，用自己實際行動和精益求精的信念，不斷攀登著生命里新的高峰。

第五篇：王士勇班主任案例慢工出細活

慢工出細活

王士勇

當今社會日新月異，工業(yè)化與現(xiàn)代化的程度越來越高，所以現(xiàn)代人的生活節(jié)奏也越來越快，進而在各行各業(yè)中產生浮躁、焦慮，甚至急功近利也就不足為其了，縱觀教育，似乎也不可避免的受到了一定的沖擊，因為作為我們教師會有這樣先入為主的意識：自己的責任就是培養(yǎng)好學生，為此勤勤懇懇、辛辛苦苦，付出了時間、精力和情感，但個別學生的種種表現(xiàn)，會感覺自己的付出是白費，恨鐵不成鋼，經歷一兩次失望與失落之后，就失去了耐心，師生情感越來越遠。

在經歷了與學生長期“斗爭”的過程之后，開始反思自己，換個角度看問題，還是有一定的啟發(fā)的：有些學生性格很孤僻，有些我行我素，時不時的會做一些違反校規(guī)的小問題，但還自以為是，這些學生，我們稱之為“行規(guī)后進生”，還有一類學生接受知識的能力較弱，不僅反應很慢，而且學習態(tài)度也不端正，由此惡性循環(huán)，這些學生我們稱之為“學習后進生”。面對這樣兩類學生，欲速則不達，“慢”最適合他們，讓自己適應他們的速度，并調整自己的步伐，適應他們的節(jié)奏。慢并不可怕，可怕的是對慢的埋怨和放棄，只要師生一致，就一定能達到目標。

案例：在以前接手的班級中有這樣一個雙后進生，暫且稱他為吳同學，平時毛病很多，如課桌亂得一團糟，作業(yè)經常不完成，說謊，就寢和自修課上愛講話等等，找他談話多次，都沒有效果，正是因為這些，平時關注他就比較得多，發(fā)現(xiàn)他喜歡下五子棋，似乎在班級里還找不到對手，這也是他非常自豪的一件事，于是感覺到機會來了，找了個機會，在教室里和他下了幾盤，由于是課間，學生都來圍觀，結果都是以他失敗告終，在他看來，我每一局都能把他的布局看透，沒有多少步他就敗下來，我似乎能從他的眼神中看到一種欽佩，后來經常切磋，和他的交流中，終于找到了問題所在，原來在他很小的時候父母離異，他和爺爺奶奶住，父親常年在外做生意，家庭教育基本沒有，才有他今天這么多的毛病，他說自己很想引起別人的關注。了解到這些后，知道想要轉變他是需要“慢工”的，在以后的下棋過程中，邊下棋邊講解，他的棋技提高很很快，當然也沒有忘記我對他的教育工作，偶偶在說笑中指出他一兩個毛病，如有一次說道他的課桌上很亂，試卷東一張西一張，沒想第二天就看到他的課桌很整齊了，試卷也是一疊一疊的，分好了學科。我心理暗暗高興，有效果了。一邊和他父親電話交流如何關注孩子的成長，一邊我也在關懷他的生活，學生也是有感情的，他看到是老師經常性的關懷，也愿意和你交流，分享他自己的喜和樂，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，宿舍里看不到因為他的扣分條，同學也沒有反映他在自修課上講話，尤其在我的課上，他的注意力更集中了，也愛思考了??

想想自己剛剛進入工作崗位上的時候，性格還是非常急躁的，一看見問題就想急于把它解決，但往往事與愿違，達不到效果，也許是這樣的學生遇到多了，性格反而慢了下來，可能是自己的不思進取吧。但想到有人說過這樣一句話“教育是慢的藝術”，心理又有了些許安慰！