第一篇：小學階段課標規(guī)定必考書目
小學階段課標規(guī)定必考書目：
一年級：《中華歌謠100首》金波、李眾選編
二年級：《最著名的中國民間故事》高瑋、陳婷婷選編 三年級：葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 四年級：《安徒生童話》、《格林童話》 五年級：吳承恩《西游記》、《伊索寓言》
六年級：施耐庵《水滸傳》、儒勒?凡爾納的系列科幻小說
中學階段課標規(guī)定必考篇目：
1.《水滸傳》 施耐庵 2.《西游記》 吳承恩 3.《朝花夕拾》 魯迅 4.《駱駝祥子》 老舍 5.《繁星 春水》 冰心 6.《魯濱遜漂流記》 笛福 7.《格列佛游記》 斯威夫特 8.《名人傳》 羅曼·羅蘭 9.《童年》 高爾基
10.《鋼鐵是怎樣煉練成的》 奧斯特洛夫斯基
小學階段推薦書目：
第一學段（1—2年級）課外閱讀總量不少于5萬字 推薦書目(50本)(中國部分20本)1.《小布頭奇遇記》孫幼軍 2.《小豬唏哩呼?！穼O幼軍 3.《樹葉船》張俊以 4.《吹泡泡》張俊以 5.《調(diào)皮的日子》秦文君 6.《竇蔻流浪記》竇蔻 7.《365夜知識童話》魯克 8.《舒克和貝塔歷險記》鄭淵潔 9.《戴小橋和他的哥兒們》梅子涵 10.《笨笨豬》 楊紅櫻 11.《泡泡兒去旅行》 薛濤 12.《大個子老鼠小個子貓》周銳著
13.《小布頭叢書—小布頭新奇遇記》孫幼軍著 14.《我不是壞小孩》（全3冊）葉姝著 15.《小香咕系列》秦文君 16.《李拉爾故事系列》梅子涵 17.《最著名的中國民間故事》 18.《史記》注音本（1-4）19.《三毛流浪記》（全集）張樂平20.《中華歌謠100首》金波李眾選編（外國部分30本）
21.《格林童話》（德國）格林兄弟 22.《安徒生童話》（丹麥）安徒生 23.《萬花筒》（英國）依列娜?法吉恩 24.《豪夫童話》（德國）豪夫 25.《愛麗斯漫游奇境》（英國）卡羅爾 26.《狐貍列娜的故事》（法國）阿希季諾夫人 27.《小熊溫尼?普》（英國）米爾恩 28.《彼得?潘》（英國）詹姆斯貝洛著 29.《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》（挪威）埃格鈉 30.《鵝媽媽的故事》
31.《洋蔥頭歷險記》（意大利）羅大里 32.《窗邊的小豆豆》（日本）黑柳徹子 33.《淘氣包埃米爾》（瑞典）林格倫
34.《假話國歷險記天上掉下來的大蛋糕》（意大利）羅大里 35.《隨風而來的瑪麗阿姨》（英國）特拉弗斯
36.《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 37.《雅諾什繪本》10種（德國）雅諾什
38.《米切爾?恩德童話繪本》（全6冊）米切爾.恩德著 39.《了不起的狐貍爸爸》 羅爾德?達爾 40.《電話里的童話》（意）羅大里 41.《小口袋叢書》
42.《迪迪的故事》（全24冊）Enid Blyton 著 43.《獅子系列叢書》（全5冊）（德國）馬克斯.克魯塞 44.《火鞋與風鞋》（德國）烏爾蘇娜?韋爾芙爾
45.《淘氣包謝得意》（全5冊）（繪本）（法國）洛德?果范 46.《小學生迪克比》（全6冊）（繪本）（法國）洛迪?齊德魯 47.《為什么動物會有尾巴》（彩色注音版動物童話）（法）納塔?卡普托
48.《精靈鼠小弟 ? 吹小號的天鵝》（美）懷特 49.《名家繪本世界童話》 50.《伊索寓言》
第二學段（3—4年級）課外閱讀總量不少于40萬字 推薦書目(50本)：
(中國部分26本)1.《大林和小林》張?zhí)煲?2.《寄小讀者》冰心 3.《嚴文井童話》嚴文井 4.《高士其科普童話》高士其 5.《陳伯吹童話》陳伯吹 6.《金近童話》金近7.《葉圣陶童話》葉圣陶 8.《小坡的生日》老舍 9.《長生塔》巴金 10.《中國古典童話精選》 11.《管家琪幽默童話系列管家琪》 12.《中國幽默兒童文學叢書》 13.《皮皮魯傳》《魯西西傳》鄭淵潔 14.《幽默三國》周銳 15.《魔法學?！犯鸶?/p>
16.《李大米和他的影子》張之路 17.《科幻故事大世界》 18.《三個小寵物》肖定麗 19.《魔塔》彭懿
20.《中國兔子德國草》周銳、周雙寧 21.《五?三班的壞小子》楊紅櫻 22.《小老虎歷險記》湯素蘭 23.《鼴鼠的月亮河》王一梅
24.《小兵張嘎》——代代讀兒童文學經(jīng)典叢書徐光耀 25.《馬戲團的動物明星》沈石溪
26、《兒童古代文學叢書》遼寧少年兒童出版社出版
這套叢書包括《遠古神話》《經(jīng)典傳說》《故事經(jīng)典》《動物故事經(jīng)典》《歷險故事經(jīng)典》《魔怪故事》《經(jīng)典童話故事》《經(jīng)典探索故事》《經(jīng)典神話故事》《經(jīng)典寓言故事》（外國部分25）26.《兩個小洛特》（德國）埃里希?凱斯特納 27.《苦兒流浪記》（法國）埃克多?馬洛
28.《當世界年紀還小的時候》（法）于爾克?舒比格 29.《小勛爵》（英國）弗朗西斯
30.《時代廣場的蟋蟀》（美國）喬治?塞爾登 31.《恩德作品選》（德國）米切爾?恩德 32.《魯濱孫飄流記》（英國）笛福 33.《吹牛大王歷險記》（德國）拉斯伯 34.《柳樹間的風》（英）格雷厄姆 35.《水孩子》（英國）查?金斯萊 36.《車的顏色是天空的顏色》
37.《小思想家在行動》（奧地利）克?涅斯特林格 38.《魔法師的帽子》（芬蘭）托芙?揚松 39.《狼孩歷險記》（英國）吉卜林
40.《哈默林的花衣吹笛人》（英國）克里斯蒂娜 41.《海底兩萬里》（法國）凡爾納 42.《木偶奇遇記》（意大利）科洛狄 43.《長襪子皮皮》（瑞典）林格倫 44.《格列佛游記》（英國）斯威夫特著 45.《風的旱冰鞋》（日本）安房直子 46.《莫吐》（美國）阿萊赫姆 47.秘密花園（美國）伯內(nèi)特 48.《卓婭和舒拉的故事》（俄國）柳科斯莫杰米揚斯卡婭 49.《五個孩子和一個怪物》（英國）內(nèi)斯比特 50.《椋鳩十動物小說全集》（日本）椋鳩十
第三學段（5—6年級）課外閱讀總量不少于100萬字 推薦書目（計50本）：
（中國部分）（25本）
1.《冰心兒童文學新作獎獲獎叢書》大集合。共四本，它們是《藍花》、《鐘聲》、《象母怨》、《青鳥飛過》）。
2.《女兒的故事》梅子涵 3.《中華當代少年小說叢書》 4.《女生賈梅男生賈里》秦文君 5.《藍鯨的眼睛》 趙冰波 6.《綠太陽和紅月亮》 白冰 7.《琵琶甲蟲》 高洪波 8.《羚羊木雕》 張之路 9.《哭泣的巧克力強盜》 張秋生 10.《和大山攀談》 尹世霖 11.《飛翔的花孩兒》 葛翠琳 12.《小狐貍的新式汽車》 葛冰 13.《小狼請客》 孫幼軍 14.《一龍二虎三猴》 羅辰生
（十年來冰心兒童文學獲獎作品15.《小孩成群》 秦文君 16.《紅雨傘?紅木屐》 彭懿 17.《雙人茶座》 梅子涵 18.《第十一根紅布條》曹文軒 19.《麻雀不唱》 常新港 20.《蟋蟀也吃興奮劑》張之路 21.《草房子》 曹文軒 22.《我要做好孩子》 黃蓓佳 23.《e班e女孩》 張弘
24.《張之路非常神秘系列——非法智慧》 張之路 25.《女生日記》 楊紅櫻（外國部分）（25本）
26.《小王子》（法國）圣?？颂K佩里 27.《昆蟲記》（法國）法布爾 28.《快樂王子集》（英國）王爾德 29.《希臘神話》（德國）施瓦布 30.《王子與貧兒》（英國）馬克?吐溫
31.《藍熊船長的13條半命》（德）瓦爾特?莫爾斯 32.《騎鵝旅行記》（瑞典）塞?拉格洛夫 33.《隱身人? 時間機器》（英國）威爾斯 34.《屋頂上的小孩》（美國）克倫畢斯 35.《西頓野生動物故事集》（加拿大）西頓 36.《好兵帥克》（捷克）雅?哈謝克 37.《湯姆?索亞歷險記》（美國）馬克?吐溫 38.《藍色的海豚島》（美國）斯?奧臺爾 39.《假如給我三天光明》（美國）海倫?凱勒 40.《海蒂》（瑞士）施皮里 41.《安徒生獎獲獎作家作品系列》 42.《盲音樂家》（俄國）柯羅連科
43.《毛毛——時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事》（德國）米切爾?恩德
44.《魔戒》（英國）托爾金 45.《愛的教育》（意大利）亞米契斯 46.《怪醫(yī)杜立特系列叢書》（美國）洛夫廷 47.《最后的莫希干人》（美國）庫柏 48.《莎士比亞戲劇故事》（英國）蘭姆姐弟 49.《紐伯瑞兒童文學金牌獎叢書》 50.《紐伯瑞兒童文學銀牌獎叢書》 中學階段：
課標規(guī)定必考篇目： 1.《水滸傳》 施耐庵 2.《西游記》 吳承恩 3.《朝花夕拾》 魯迅 4.《駱駝祥子》 老舍 5.《繁星 春水》 冰心 6.《魯濱遜漂流記》 笛福 7.《格列佛游記》 斯威夫特 8.《名人傳》 羅曼·羅蘭 9.《童年》 高爾基
10.《鋼鐵是怎樣煉練成的》 奧斯特洛夫斯基 推薦閱讀的文學名著
1．《論語譯注》 李申編 中華書局 2000年8月第1版 2．《三國演義》 羅貫中 人民文學出版社 1998年5月第2版 3．《西游記》 吳承恩 人民文學出版社 1980年5月第2版 4．《水滸傳》 施耐庵 人民文學出版社 1997年8月第2版 5．《紅樓夢》 曹雪芹 人民文學出版社 2000年5月第1版 6．《魯迅作品選讀》（自編）（凡自編者可以書名相同或相類似書籍代替，下同，且不再說明）
7．《子夜》 茅盾 人民文學出版社 1960年4月第3版 8．《家》 巴金 人民文學出版社 1981年9月第3版 9．《駱駝祥子》 老舍 人民文學出版社 1955年1月第1版 10．《圍城》 錢鐘書 人民文學出版社 1991年2月第2版 11．《男生賈里全傳》 秦文君 少年兒童出版社 1998年5月第2版 12．《花季“雨季》 郁秀 海天出版社 1999年9月第1版 13．《射雕英雄傳》 金庸 三聯(lián)書店 1999年4月第1版 14．《汪洋中的一條船》 鄭豐喜 華夏出版社 2000年11月第1版 15．《湯姆叔叔的小屋》（美）斯陀夫人 王家湘譯 人民文學出版社 1998年10月第1版
16．《少年維特之煩惱》（德）歌德 人民文學出版社 1998年5月第2版
17．《鋼鐵是怎樣煉成的》（前蘇）奧斯特洛夫斯基 梅益譯人民文學出版社 1995年10月第5版
18．《哈利。波特》（英）J.K.羅琳 人民文學出版社 1998年5月第2版
19．《唐”吉訶德》(西班牙)塞萬提斯 楊絳譯 人民文學出版社 1998年5月第2版
20．《第二軍團》 張之路 中國少年兒童出版社 1998年5月第2版
21．《簡愛》（英）夏綠蒂“勃朗特 人民文學出版社 1998年5月第2版
22．《巴黎圣母院》（法）雨果 陳敬榮譯 人民文學出版社 1982年6月第1版
23．《紅與黑》（法）司湯達 郝運譯 人民文學出版社 1995年8月第1版
24．《復活》（俄）托爾斯泰 汝龍譯 人民文學出版社 1989年10月第1版 25．《歐也妮”葛朗臺》（法）巴爾扎克 張冠堯譯 人民文學出版社 2000年5月第1版
26．《匹克威克外傳》（英）狄更斯 蔣天佐譯 上海譯文出版社 1979年4月第1版
27．《老人與海》（美）海明威 趙少偉譯 漓江出版社 1987年7月第1版
28．《雪國》（日）川端康 葉渭渠譯 中國社會科學出版社 29．《麥田里的守望者》（美）塞林格 施咸榮譯 譯林出版社 1998年9月第1版
30．《莫泊桑短篇小說選》 趙少侯譯 人民文學出版社 2002年6月第1版
31．《契訶夫短篇小說選》 汝 龍譯 人民文學出版社 2002年6月第1版
32．《馬克吐溫中短篇小說選》 葉冬心譯 人民文學出版社 2001年12月第1版
33．《歐亨利短篇小說選》 王永年譯 人民文學出版社 2003年1月第1版
34．《唐詩三百首》蘅塘退士選編 陳婉俊補注 江蘇古籍出版社 2000年9月第1版
35．《中外微型小說讀本》（自編）36．《中學生宋詞選讀》（自編）37．《中學生元曲選讀》（自編）38．《中外抒情詩選》（自編）
39．《女神》 郭沫若 人民文學出版社 1958年6月第2版 40．《毛澤東詩詞鑒賞》吳功正江蘇古籍出版社2002年2月第1版 41．《泰戈爾詩選》 冰心 鄭振鐸等譯 人民文學出版社1994年5月第2版
42．《普希金詩選》盧永選編人民文學出版社1996年11月第1版 43．《中國戲劇選讀》（自編）44．《莎士比亞戲劇選》（自編）45．《繁星“春水》 冰心 人民文學出版社 1998年4月第1版 46．《文化苦旅》 余秋雨 東方出版中心 1992年3月第1版 47．《蒙田隨筆集》（法）蒙田 潘莉珍譯 陜西師范大學出版社 2002年1月第1版
48．《紀伯倫散文詩集》（黎巴嫩）紀伯倫 浙江文藝出版社 1998年5月第2版
49．《中國散文讀本》（自編）50．《外國散文讀本》（自編）51．《當代雜文讀本》（自編）人生修養(yǎng)：
52．《美學散步》 宗白華 上海人民出版社 1981年5月第1版 53．《談美書簡》 朱光潛 人民文學出版社 2001年2月第1版 54．《美的歷程》 李澤厚 中國社會科學出版1984年7月第1版 55．《歌德談話錄》（德）愛克曼 朱光潛譯 人民文學出版社 1978年9月第1版
56．《藝術(shù)欣賞入門》 陳平57．《中外影視經(jīng)典》 58．《中外建筑經(jīng)典》 59．《中外美術(shù)經(jīng)典》
60．《漫話圣經(jīng)》（美）房龍 施旅 于一譯 三聯(lián)書店 1988年2月第1版
61．《希臘的神話和傳說》斯威布 人民文學出版社
62《音樂的故事》（德）保羅.貝克 馬立 張雪燕譯 江蘇人民出版社2000年9月11版
63．《人類征服的故事》（美）房龍 常莉譯 江蘇人民出版社 1998年3月第1版
64．《東方哲學的故事》（錫蘭）L。A。貝克 傅永吉譯江蘇人民出版社2000年9月第1版
65．《文明的溪流》（美）H。G。威爾士 袁杜譯 江蘇人民出版社 2000年9月第1版
66．《產(chǎn)生奇跡的行動哲學》（日本）德田虎雄 67．《史記選》 1998年5月第2版 68．《菜根譚》 洪應明69．《傅雷家書》 三聯(lián)書店 1998年10月第5版
70．《知識改變命運》 潘燕 劉縣書 三聯(lián)書店 2000年1月第1版
71．《本領恐慌》 王小平海南出版社出版.2000年12月第1版
72．《媽媽的心有多高》 趙定軍 北京出版社 1999年8月第1版 73．《成功之路》（美）拿破侖”希爾 海南出版社 1999年1月第1版
74．《培根人生論》（英）培根 何新譯 陜西師范大學出版社 2002年1月第1版
75．《致加西亞的信》（美）阿爾伯特“哈伯特 趙立光 艾柯譯 哈爾濱出版社 2000年5月第1版
76．《科技英語閱讀》 金煥榮主編 蘇州大學出版社 2002年12月第1版
77．《英文名篇誦讀本》 顧佩婭 蘇曉軍編譯 蘇州大學出版社 2000年9月第1版
78．《人文知識讀本》 陳思和 海南出版社
79．《名人的中學時代》（自編）80．《感動中學生的100個故事》（自編）81．《蘇菲的世界》（挪威）喬德坦。賈德 蕭寶森譯 作家出版社 1999年5月第1版
82．《寫給中學生》（自編）名人傳記：
83．《馬克思傳》（德）海因里希。格姆科夫 三聯(lián)書店 1978年12月第1版
84．《名人傳》（法）羅曼”羅蘭 傅雷譯 安徽人民出版社 1983年10月第1版
85．《居里夫人傳》（法）艾夫“居里 左明徹譯 商務印書館 1984年版
86．《拿破侖傳》（德）艾密爾”魯特維克 陽若迅譯 國際文化出版公司1999年7月第1版
87．《松下幸之助》（日）針木康雄 新華出版社 1996年 88．《我生活的故事》（美）海倫“凱勒 朱原譯 中國盲文出版社 2002年10月1版
89．《林肯傳》（美）戴爾?？突?葉維明譯 哈爾濱出版社 2002年11月第1版
90．《梵高傳》（美）歐文。斯通 常濤譯 北京十月文藝出版社科學技術(shù)：
91．《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》 路甬祥 浙江少年兒童出版社2001年8月第1版 92．《科學發(fā)現(xiàn)縱橫談》 王梓坤 中華書局 1998年3月第1版 93．《時間簡史》（英）史蒂芬”霍金 許明賢 吳忠超譯 湖南科學技術(shù)出版社2002年10月第1版
94．《中國：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度》（美）羅伯特。K。G坦普爾 陳養(yǎng)正等譯21世紀出版社 1995年12月第1版
95．《過去2000年最偉大的發(fā)明》 約翰。布羅克羅 袁麗琴譯上海科技出版社 2000年8月第1 版
96．《數(shù)理化通俗演義》 梁衡 里藝出版社（？）
97．《暗淡藍點：展望人類的太空家園》（美）卡爾。薩根 上?？萍冀逃霭嫔?994年版
98．《發(fā)明啟示錄》 龔鎮(zhèn)雄 上海辭書出版社 2000年12月第1版
99．《你知道嗎？--現(xiàn)代科學中的100個問題》（美）艾薩克。阿西莫夫 科學普及出版社
100、《屋內(nèi)旅行記》，（蘇）伊林 湖南科技出版社
第二篇：小學階段書目
小學階段推薦閱讀書目
1-2年級：
必讀：
1、三字經(jīng)
2、弟子規(guī)
3、猜猜我有多愛你（繪本）
4、逃家小兔
5、我愛我爸爸（繪本）
6、紅鞋子
7、爺爺一定有辦法
8、安徒生童話選（拼音讀物或繪本）
9、格林童話選
選讀：
1、哪吒傳奇故事（童趣出版社）
2、王一梅童話系列（王一梅華東師范大學出版社）
3、小企鵝心靈成長故事（湯素蘭等明天出版社）
4、晚上的浩浩蕩蕩童話（梅子涵著江蘇少年兒童出版社）
5、可愛的鼠小弟（日中江嘉美、上野紀子著，趙靜、文紀子南海出版社）
6、你看起來好像很好吃（日宮西達也著，楊文譯，浦蒲蘭繪本館）
7、丁丁歷險記（英邁克法爾著，鄒曉平譯，中國少年兒童出版社）
8、了不起的狐貍爸爸（英羅爾德達爾，代維譯，明天出版社）
9、胡蘿卜種子
10、小精靈的秋天
11、小豬唏哩呼嚕（孫幼軍）
12、大個子老鼠小個子貓（周銳）
13、豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜（挪威埃格鈉）
14、兔子坡（美國 羅伯特羅素）
15、稻草人（葉圣陶）
3-4年級：
必讀：
1、中國古代寓言故事
2、上下五千年
3、西游記（少兒版）
4、活了一萬次的貓（繪本）或森林大熊（繪本）
5、幾米作品--森林暢游或月亮不見了
6、夏洛的網(wǎng)（美懷特著，任溶溶譯，上海譯文出版社）
7、時代廣場的蟋蟀（美喬治塞爾登）
8、長襪子皮皮（瑞典林格倫）
9、愛的教育（意大利亞米契斯著）
10、犟龜（德米切爾恩德）
選讀：
1、笨狼的故事(123)(湯素蘭浙江少年兒童出版社）
2、足球大俠（張之路，浙江少年兒童出版社）
3、狐貍小學的插班生（北董，春風文藝出版社）
4、小巴掌童話（張秋生，中國福利會出版社）
5、藍鯨的眼睛（冰波，中國福利會出版社）
6、女巫（英羅爾德達爾，任溶溶譯，明天出版社）
7、魔法師的帽子（芬蘭托芙楊松 任溶溶譯，明天出版社）
8、帥狗杜明尼克（美威廉史代格著，趙永芬譯，新蕾出版社）
9、文身狗（德保羅馬爾著，陳俊譯，二十一世紀出版社）
10、大盜賊（德普魯士勒陳俊譯，二十一世紀出版社）
11、了不起的狐貍爸爸（英羅爾德達爾）
12、裝在口袋里的爸爸（楊鵬）
13、藍鯨的眼睛
（趙冰波）
14、西頓野生動物故事集（加拿大西頓）
15、嘭嘭嘭（童喜喜）
16、大林和小林（張?zhí)煲恚?/p>
17、狐貍列那的故事（浙江少兒出版社）
18、美麗的巴拿馬（德米切爾恩德）
19、中國童話（黃蓓佳，江蘇少年兒童出版社）20、湯姆索亞歷險記
5-6年級：
必讀：
1、失落的一角（繪本南海出版社）
2、草房子（曹宇軒）（新版）
3、小王子（法圣德克旭貝里）
4、哈里波特系列
5、秘密花園（美弗朗西絲 霍奇森伯內(nèi)特）
6、蘇菲的世界（喬斯坦 賈德，作家出版社）
7、水滸傳（少兒版）
8、紅樓夢（少兒版）
9、三國演義（少兒版）
選讀：
1、風與樹的歌（日安房直子著，彭懿譯，少年兒童出版社）
2、永遠講不完的故事（德米切爾恩德著，何珊譯，二十一世紀出版社）
3、我能跳過水洼（澳艾倫馬歇爾，黃源深陳士龍譯，人民文學出版社）
4、逃逃（秦文君，春風文藝出版社）
5、橋下一家人（美納塔麗，王宗文譯，新蕾出版社）
6、小河男孩（英蒂姆鮑勒，麥倩譯，新蕾出版社）
7、奧茲仙境（美弗蘭克鮑姆，張璘潘堵譯，廣西師范大學出版社）
8、一只狗和他的城市（常新港，接力出版社）
9、女生日記（楊紅櫻）
10、烏丟丟的奇遇（金波）
11、昆蟲記（法國法布爾）
12、城南舊事（林海音）
13、《女生賈梅》《男生賈里》（秦文君）
14、毛毛--時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事（德米切爾恩德）
15、幻城（郭敬明）
16、《窗邊的小豆豆》《小時候的故事》（黑柳徹子）
17、假如給我三天光明（海倫凱勒）
18、三重門（韓寒）
19、青銅葵花（曹文軒）20、女兒的故事（韓子涵）
21、第三軍團（張之路）
22、寄小讀者（冰心）
第三篇：書目(小學階段)
2012年長安區(qū)“書香校園”推薦閱讀書目（小學階段）
一年級
二年級
三年級
閱讀時間
學生必讀
1.《上學就看》
《鼴鼠的故事》
《寶葫蘆的秘密》
3月
2.《我爸爸》
《伊索寓言》
《蘋果樹上的外婆》
4月
3.《神奇校車》系列
《丁丁歷險記》
《總有一天會長大》
5月
4.《三毛流浪記》（全集）
《我不是壞小孩》
《時代廣場的蟋蟀》
6月
5.《不一樣的卡梅拉》系列
《淘氣包謝得意》
《苦兒流浪記 》
9月
6.《青蛙和蟾蜍系列》
《一片葉子落下來》
《小思想家在行動》
10月
7.《恐龍的溫馨故事》
《小布頭奇遇記 》
《長襪子皮皮》
11月
8.《小豬唏哩呼嚕 》
《史記》注音本
《中國兔子德國草》
12月
學生選讀
1.《笨笨豬》
《一粒種子的旅行》
《魔法學?！?/p>
3月
2.《小口袋》叢書
《無字書》
《裝在口袋里的爸爸》
4月
3.《我是一個可大可小的人》
《小真的長頭發(fā)》
《酷蟻安特兒》
5月
4.《小學生迪克比》（繪本）
《調(diào)皮的日子》
《當世界年紀還小的時候》
6月
5.《如果地球被我們吃掉》
《天上掉下來的大蛋糕》
《風的旱冰鞋 》
9月
6.《笨狼學?！?/p>
《李拉爾故事系列 》
《酷蟲學校》
10月
7.《小海豚心靈成長故事》
《為什么動物會有尾巴》
《沒頭腦和不高興》
11月
8.《第一次發(fā)現(xiàn)》（瀕臨危機的動物）
《孔子的故事》
《田鼠阿佛》
12月
師生共讀
1.《中華歌謠100首》
《勇氣》
《卓婭和舒拉的故事》
周三、五中午讀為師生共讀時間
（3月—7月）
2.《樹葉船 》
《愛心樹》
《中國古典童話精選》
3.《我不知道我是誰》
《最著名的中國民間故事》
《長生塔》
周三、五中午讀為師生共讀時間（9月—12月）
4.《大腳丫跳芭蕾》
《葉圣陶童話》
《安徒生童話精選》
親子共讀
1.《吹泡泡》
《365夜知識童話 》
《大林和小林》
3月—4月
2.《你睡著了嗎》
《火鞋與風鞋》
《寄小讀者》
5月—6月
3.《楊紅櫻親故事子共讀繪本》
《格林童話》
《嚴文井童話》
9月—10月
4.《隨風而來的瑪麗阿姨》
《淘氣包埃米爾 》
《高士其科普童話》
11月—12月
假期讀物
1.《給鴨子讓路》
《陰天下肉丸子》
《魔法師的帽子》
暑假
2.《一年級大個子二年級小個子》
《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》
《洋蔥頭歷險記 》
暑假
3.《吹牛大王歷險記》
《鼴鼠的月亮河》
《椋鳩十動物小說全集》
暑假
4.《我的爸爸叫焦尼》
《少年職業(yè)志向指南》
《數(shù)學大戰(zhàn)》
寒假
5.《天才寶寶·嬰幼兒畫刊》
《同齡鳥·探索自己》雜志
《同齡鳥·問你問我》雜志
寒假
2012年長安區(qū)“書香校園”推薦閱讀書目（小學階段）
四年級
五年級
六年級
閱讀時間
學生必讀
《小兵張嘎》
《女生賈梅 男生賈里》
《好兵帥克》
3月
《五?三班的壞小子 》
《野馬之歌》
《湯姆?索亞歷險記》
4月
《馬戲團的動物明星》
《昆蟲記 》
《世界五千年》
5月
《天藍色的彼岸》
《快樂王子集》
《海蒂》
6月
《木偶奇遇記》
《藍熊船長的13條半命》
《最后的莫希干人》
9月
《科幻故事大世界》
《王子與貧兒 》
《莎士比亞戲劇故事》
10月
《冰心文集》
《騎鵝旅行記》
《e班e女孩》
11月
《柳樹間的風》
《童年》高爾基
《蟋蟀也吃興奮劑》
12月
學生選讀
《小勛爵》
《希臘神話 》
《怪醫(yī)杜立特系列叢書》
3月
《車的顏色是天空的顏色》
《綠太陽和紅月亮》
《了不起的身體》
4月
《狼孩歷險記》
《女生日記》
《飛翔的花孩兒》
5月
《哈默林的花衣吹笛人》
《草房子》
《哭泣的巧克力強盜》
6月
《莫吐兒》
《和大山攀談》
《琵琶甲蟲》
9月
《五個孩子和一個怪物》
《羚羊木雕》
《西頓野生動物故事集》
10月
《奇妙的數(shù)王國》
《林漢達歷史故事集》
《我的媽媽是精靈》
11月
《讓孩子著迷的77×2個經(jīng)典科學游戲》
《書的故事》伊林/著
《夏洛的網(wǎng)》
12月
師生共讀
《三個小寵物》
《假如給我三天光明》
《盲音樂家》
周三、五中午讀為師生共讀時間
（3月—7月）
《小坡的生日》
《屋頂上的小孩 》
《狼圖騰》
《夏洛的網(wǎng)》
《格列佛游記》
《蒼狼》
周三、五中午讀為師生共讀時間（9月—12月）
《窗邊的小豆豆》
《尋找失落的一角》
《科學家工作大揭密》
親子共讀
《皮皮魯傳》
《魯西西傳》
《毛毛——時間竊賊和一個小女孩的不可思議的故事 》
《少年音樂和美術(shù)故事》
3月—4月
《中國幽默兒童文學叢書》
《地心游記》
《我的拉魯斯小百科》
5月—6月
《哈利波特和魔法石》
《飛向人馬座》
《亮劍》電影
9月—10月
《草原上的小木屋》
《森林報》
《萬物簡史（少兒版）》
11月—12月
假期讀物
《幽默三國 》
《三國演義》
《水滸傳》
暑假
《海底兩萬里》
《西游記》
《紅樓夢》
暑假
《叢林之書》
《隱身人? 時間機器》
《魔戒》
暑假
《笑貓日記》
《愛的教育》
《諾貝爾獎獲得者與兒童的對話》
寒假
《快樂歷史地理》雜志
《少年科學》雜志
《超級小神探》
寒假
來自http://
第四篇：小學階段推薦課外閱讀書目
一年級語文組推薦課外閱讀書目
一、故事類
《成語故事》、《成語一點通》、《童話故事》、《櫻桃小丸子故事書》、《三毛流浪記》
《大頭兒子和小頭爸爸》、《幼兒畫報》
二、科普類
《小學生十萬個為什么》、《好奇怪的魚》、《好奇怪的蟲》、《好奇怪的獸》 《告訴我為什么》系列（動物樂園）（生活走廊）（植物王國）（天地之間）
三、知識類
《小學生必背古詩70首》、《日記啟蒙》、《看圖注音作文》、《小學課外閱讀》（一、二年級）《新課程語文閱讀》（一年級）、《課外美文》、《兒童散文詩手冊》、《兒童版精裝諺語一百則》、《兒童版精裝寓言一百則》
書名：作者出版社
《時代廣場的蟋蟀》美）塞爾登 著，傅湘雯新蕾出版社
彼得·潘（拼音美繪本）（英）巴里原 著，金莉莉 改寫北京少年兒童出版社（拼音美繪本）小王子（法）圣·?？颂K佩里 原著，劉建華北京少年兒童出版社（小王子無拼音版法）圣?？诵跖謇?著，周克希上海譯文出版社）愛的教育意）亞米契斯 原著，王一丁，木沐 改寫北京少年兒童出版社
二年級語文組推薦課外閱讀書目
一、故事類
少兒版《愛的教育》、《大頭兒子小頭爸爸》、《長襪子皮皮》、《親愛的笨笨豬》 《三毛流浪記》、《成語故事》、《安徒生童話》、《神話故事》、《格林童話》 《安徒生童話》、《伊索寓言》
二、科普類
《十萬個為什么》、《同步閱讀》（背誦簡單的詩歌）、《新語文讀本》
3、4（背誦簡單的詩歌）
三、誦讀類
《小學生必背古詩70首》（背出20首）
三年級語文組推薦課外閱讀書目
一、誦讀類
（一）古詩詞誦讀（《小學生必背古詩70首》）
（二）古文誦讀《孔子論三友 》（《論語》）
（三）現(xiàn)代散文
1.白色山茶花(臺灣)席慕蓉2.匆匆朱自清
3.春天吹著口哨劉湛秋4.金色花(印度)泰戈爾
二、必讀類
（一）童話故事
1.《格林童話》（20篇）
<1> 灰姑娘<2> 小紅帽<3> 三種語言<4> 白雪公主
<5> 十二個獵人<6> 裁縫和鞋匠<7> 睡美人<8> 小鹿弟弟
<9> 星星銀幣<10> 三兄弟找幸福<11> 三只小鳥<12> 三件寶
<13> 勇敢的王子 <14> 會唱歌的骨頭 <15> 圣母的孩子<16> 金鳥
<17> 布勒門的音樂家<18> 百靈鳥<19> 大拇指<20> 青蛙王子
（二）神話故事
1.盤古開天2.上帝創(chuàng)世的故事3.女媧造人
4.上帝造人的故事5.梵天創(chuàng)世的故事6.天神創(chuàng)世的故事
（三）成語故事
1.畫龍點睛2.一葉障目3.天衣無縫4.世外桃源
5.對牛彈琴6.水中撈月7.畫蛇添足8.百步穿楊
9.東施效顰10.螳臂當車11.朝三暮四12.一箭雙雕
13.老馬識途14.殺雞嚇猴15.此地無銀三百兩16.騎驢找驢
17.自相矛盾18.空中樓閣19.黔驢技窮20.返老還童
21.對癥下藥22.熟能生巧23.杞人憂天24.按圖索驥
25.解鈴還須系鈴人26.塞翁失馬27.杯弓蛇影28.狐假虎威
29.鴻鵠之志30.一舉兩得31.為虎作倀32.葉公好龍
33.望梅止渴34.濫竽充數(shù)35.三人成虎36.瓜熟蒂落
37.瓜田李下38.鷸蚌相爭39.夸父追日40.鑿壁偷光
41.滄海桑田42.草船借劍43.盲人摸象44.囫圇吞棗
45.入木三分
（四）科普讀物
1.十萬個為什么（新世紀版）（動物分冊）
2.十萬個為什么（新世紀版）（植物分冊）
（五）中外小說
1.木偶奇遇記(意大利)科羅狄
2.綠野仙蹤（美國）萊.弗.鮑姆
3.魯濱遜漂流記(英國)但.笛福
4.三毛流浪記（中國）張樂平
四年級語文組推薦課外閱讀書目
一、誦讀類
《小學生必背古詩70首》、《人生格言》、《歇后妙語》、《小學生必讀百家姓》 《小學生必讀千家詩》、《小學生必讀百家文》
二、故事類
1、《窗邊的小豆豆》黑柳徹子
2、《小王子》安東·德·圣艾修伯里
3、《沈石溪動物小說系列》沈石溪
4、《彼得·潘》
5、《騎鵝旅行記》塞爾瑪·拉格洛芙[瑞典]
6、《狐貍的窗戶》安房直子
7、《古堡里的月亮公主》伊麗莎白·古吉
8、秦文君校園系列小說
9、楊紅櫻校園系列小說
10、《王爾德童話》王爾德
11、《長腿叔叔》琴·韋伯斯特
12、《昆蟲記》法布爾
13、《中國五十年兒童文學名家作品》
14、《楊柳風》肯尼斯·格雷厄姆
15、《秘密花園》弗朗西斯·霍奇森·伯內(nèi)特
16、《小公主》弗朗西斯·霍奇森· 伯內(nèi)特
17、《伊索寓言》
18、伴隨兒童成長并影響孩子一生的經(jīng)典兒童文學名著
-------兒童文學助讀30本北京教育出版社
19、青少年素質(zhì)教育必讀c卷 10本朝華出版社
20、《小學生必讀山海經(jīng)》
21、新語文讀本7--8 冊廣西教育出版社王尚文、曹文軒主編
三、科普讀物
1、世界經(jīng)典科普故事9本中國戲劇出版社
2、《凡爾納科幻故事》
3、《十萬個為什么》（人與自然）
4、《十萬個為什么》（科學技術(shù)）
高年級語文組推薦課外閱讀書目
一、必讀類：
1.《愛的教育》
2、《雷 鋒》
3、《楊紅櫻校園小說系列》
4、《安徒生童話》
5、《水孩子》
6、《魯濱孫漂流記》
7、《爸爸的畫》
8、《異想地開》
9、《霧都孤兒》
10、《秦文君校園小說系列》
11、《孫子兵法》
12、《海底兩萬里》
13、《昆 蟲記》
14、《格列佛游記》
15、《中華傳統(tǒng)美德少年讀本》
16、《英國名家童話》
17、《中國兒童閱讀文庫》一套
18、《一千零一夜》
19、《狐貍列那的故事》
20、《哈利.波特》
21、《淘氣包馬小跳》 22.《智慧童話》
23.《影響一生的100個智慧故事》24.《智慧幽默故事》
25.《十萬個為什么》26.《快樂少年系列》
27、《中國少兒百科全書》
28、《生活的鏡子》29《長襪子皮皮》30、《鄭淵潔童話集》
二、誦讀類：
1、《冰心散文》
2、《朱自清散文》
3、《冰心詩選》
4、《泰戈爾詩選》
5、《名人名言》
三、提升類：
1、《百年中國小說精選》
2、《梁實秋散文》
3、《文學簡史(中國卷)》
4.《伊索寓言》
5、《父與子》
6、《童年》
7、《在人間》
8、《我的大學》
9、《鋼鐵是怎樣煉成的》
10、《即興論辨表達技巧》
11、《母親》
12、《吶喊》
13、《水滸傳》
14、《格蘭特船長的兒女》
15、《三國演義》
16、《中外名人故事》
17、《二十五史》
18、《中國民間故事傳說》
19、《老人與?！?/p>
第五篇：新版小學英語教學課標
新版小學《英語》（新標準）教材Module功能分析與教學思考
2015-09-08王麗君《義務教育英語課程標準》（2011年版）（以下簡稱“《課標（2011年版）》”）頒布后，外研社對《義務教育課程標準試驗教科書?新標準?英語》（2004年版）教材再次修訂，并更名為《義務教育教科書?英語（三/一年級起點）》（以下簡稱“新版教材”）。截止目前，新版教材已全部面世。新版教材中Module（學習模塊）分為兩個Unit（單元），Unit1是語言呈現(xiàn)單元，呈現(xiàn)本模塊所要學習的主要語言內(nèi)容，由活動①—④構(gòu)成；Unit2是語言擴展和語言練習單元，提供若干任務型活動，讓學生在各種活動中操練、鞏固、內(nèi)化語言，形成綜合語言技能，由活動①—⑥/⑦構(gòu)成。教師該如何把握呢？筆者結(jié)合《課標（2011年版）》的要求，在認真研讀教材的基礎上，對每個活動進行了功能分析，并提出了自己的教學思考，不妥之處，敬請批評指正。
一、Unit1中的活動功能分析與教學思考
【活動①概要】此為導入活動，內(nèi)容多為韻句或小對話，通常使用學生已經(jīng)學過的句型來呈現(xiàn)新詞匯或使用學生已學過的詞匯來引入新句型。
【功能分析】這里有三個功能，一是激趣。激發(fā)學生的學習興趣。二是搭架。復習所學過的知識點或語言結(jié)構(gòu)，為學生學習“活動②”搭建支架，降低坡度。三是奠基。感知即將學習的知識點或語言結(jié)構(gòu)，為學生學習“活動②”作好鋪墊。
【教學思考】
1.全面落實人文性教學目標?！墩n標（2011年版）》之課程性質(zhì)明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。如三起B(yǎng)ook1M5U1（三年起點的三年級上冊為三起B(yǎng)ook1，三年級下冊為三起B(yǎng)ook2；一年級起點一年級上冊為一起B(yǎng)ook1，一年級下冊為一起B(yǎng)ook2，以此類推。Module 簡寫為M，Unit簡寫U，下同。）How many?的“小兔過馬路數(shù)數(shù)”導入活動（見圖1），不但有激趣和預熱功能，更有對學生進行安全教育之價值——過馬路要遵守交通規(guī)則、守秩序；如一起B(yǎng)ook4 M2U2 I’mdrawing a picture.“活動①”（見圖2），編者除了將新語言結(jié)I’m drawing…進行前置外，還要讓學生在對話中明白做人要誠實的道理；如一起B(yǎng)ook4M3U1 Samisn’t tidying his room.“活動①”（見圖3），要讓學生養(yǎng)成良好習慣，玩時玩?zhèn)€痛快，學習時一定要踏踏實實。
2.因班制宜靈活選用導入素材。教材提供的只是導入的一個素材，因此，教師可根據(jù)本地、本班學生實際選用。如三起B(yǎng)ook3M6U1 Can I have some sweets?中“活動①”，編者是這樣設計的（見圖4）。從“活動①”的對話內(nèi)容可看出是本冊M4U1的內(nèi)容（見圖5），這里是在進行復習“Do you want…?”，為下文的學習作鋪墊；同時Do you want…?語言結(jié)構(gòu)是表示詢問他人的需求，本單元是學習如何表達自己的需求？當自己有所需求時，得先征詢他人的同意或允許。因此，“活動①”一結(jié)束，教師可以說，“Do you want…?是詢問他人需求與意愿，那如何表達我們自己的需求呢？這是我們本節(jié)課所要學習的任務。Ok,Let’s look atthe text cartoon.Please find out it.”這樣，順利進入“活動②”的教學。針對該單元內(nèi)容，我們還可以設計另外一條路徑進入“活動②”的學習：Can I have some sweets?是繼本冊M5U1 Can you run fast?學習“can”表示能力的用法之后，學習“can”的另一種用法，即表征求意愿或允許（做某事），因此，教師也可以運用M5U1的內(nèi)容進行復習，作為導入文本的突破口。同時，教師要認真研讀“活動①”，緊扣話題、功能與結(jié)構(gòu)，努力挖掘新舊知識之間的聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，創(chuàng)設傳授新知識的契機，簡潔快速地過渡到新課“活動②”的學習中去。導入固然重要，但不能花太多的時間，承前啟后，才能實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，化解新知學習的難度。
3.活動①教學的幾個注意點。一是認識要清。導入是教師在進行新教學內(nèi)容或新教學活動開始前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。有效的課堂導入活動是實現(xiàn)小學英語課堂教學的基礎和起點?！盎顒英佟钡膭赢嬋谖淖?、聲音、情景、語境為一體，有利于學生全方位調(diào)動學生的視聽器官，激發(fā)其興趣。切忌可有可無，輕視“活動①”的教學。二是定位要準。不能把“活動①”定位為新授內(nèi)容，單獨拿一個課時進行教學。三是替換要慎。教材中的素材是一些專家反復驗證、科學設計，教師在用其他素材替換時一定要謹慎。如三起B(yǎng)ook1M2U1 What’s your name ?（見圖6），從“活動①”呈現(xiàn)的內(nèi)容可以看出，“Yourname,please?”除了體現(xiàn)了Sam和Amy的調(diào)皮、淘氣、童真外——將垃圾桶搬運到路中間，給警察叔叔帶來感覺上的誤導，實際上讓學生在了解警察如何進行筆錄詢問外，還給學生呈現(xiàn)了一種簡單的詢問他人姓名方式，同時搭建了一個學習“What’s your name?”的一個梯架，體現(xiàn)由“yourname？”到“What’s your name?”的過程，充分體現(xiàn)了語言學習的漸進性規(guī)律。此處就不宜替換。
【活動②概要】此為Unit1的主課文，通過真實情境下的對話呈現(xiàn)本單元所要學習的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。課文緊密聯(lián)系學生的實際生活，選擇具有時代氣息的語言材料，深入淺出。
【功能分析】這里有三個功能，一是語境功能。讓學生在具體的語言情境下學習詞匯和語言結(jié)構(gòu)，把枯燥的語法置于真實的情景中，讓英語生活化，進一步激發(fā)學生學習與保持英語的興趣。二是發(fā)展能力。通過學習，學生在發(fā)展語言技能、語言知識、學習策略等方面的基礎之上形成初步的綜合語言運用能力。三是潤澤生命。通過文本中情感態(tài)度和文化意識方面的滲透，提升學生的人文素養(yǎng)。
【教學思考】
1.凸顯“雙性并舉”教學目標。《課標（2011年版）》強調(diào)英語教學“人文性與工具性的統(tǒng)一”。學習文本內(nèi)容，不僅在于理解語言結(jié)構(gòu)的意義，領會其運用技巧，還在于通過語言或語言背景達到人文素養(yǎng)的提升。教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值；要帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以“文”化“人”，使人“文”化的目的與境界。如三起B(yǎng)ook3M1U1 Go straight on.（見圖7），Amy和Sam在街上遇到一只走失的小狗，根據(jù)小狗脖子上的吊牌“My name is Doudou.I live at No.2 Park Street.”提示，邊走邊問路，最終把小狗交給了正傷心哭泣的主人手中。教師在讓學生掌握“Turn left./ Turn right./Go stright on.”時，引導學生愛護小動物，有愛心和拾金不昧等優(yōu)良品質(zhì)；如一起B(yǎng)ook3M5U1 Lingling is skipping.（見圖8），“活動②”不僅要掌握第三人稱單數(shù)和復數(shù)的現(xiàn)在進行時態(tài)，還要教育學生有一顆善良的心、同情心，友愛同學；再如一起B(yǎng)ook2M2U1 Where’s the bird?（見圖9），要教育學生不要捕捉小鳥當寵物養(yǎng)，要愛護自然界的小動物。
當然我們既不能過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調(diào)其“工具性”；也不能片面強調(diào)“人文性”，即過分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶。我們應當做到:既在教學實踐中夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又要注意必要的知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統(tǒng)一，方能綻放異彩——因為工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
2.重視發(fā)揮語境的功能。詞匯是語言的組成部分，但通常不是孤立存在的，即使同一詞匯在不同的語言環(huán)境中，一般都表示不同含義或使用不同的語音語調(diào)來表情達意。因此，教師應該帶領學生在語言學習活動中逐漸積累詞匯，在一定的語言環(huán)境中賦予詞匯具體的含義。語法，是語言學習繞不開的一個坎兒。小學也需要掌握一定的語法知識，如果孤立的講解抽象、枯燥的語法知識，很容易讓學生失去學習英語的興趣和信心，由最初的積極、主動轉(zhuǎn)化為消極、被動的學習狀態(tài)。因此，語法教學更需要在具體的語言環(huán)境或故事當中感知與學習，在實踐中理解、掌握語法知識與規(guī)則。“詞不離句，句不離篇，篇不離境”是學習語言學科應遵循的的基本原則，教師在備案、上課時要有篇章整體意識。教師不能把單詞一個個全部教完了，嚼碎了，一個個句子翻譯了，才進入文本，去教對話或閱讀。教師如果把課文肢解得支離破碎，學生接受的都是教師經(jīng)過加工消化后的知識，被動的聽和記，導致學生對語篇的理解與把握能力差。3.“活動②”教學的“兩忌”。一忌“情景化”。教師播放一遍語篇視頻后，立馬給出一連串的問題，讓學生無所適從，在文本中去找答案；學生在回答中學習新的詞匯或語言結(jié)構(gòu)，也不管其他學生是否找到或找對答案；然后跟讀課文，分角色朗讀或角色表演。這種“為情景而情景”的“情景化”不可取。正確的做法是，首先在學生初次整體感知語篇后，中年級可以提綱挈領地拋出1-2個簡單的問題（低年級可以實行“零任務”，高年級則要適當加深一點，以體現(xiàn)思維性），如果所提問題，讓學生處于迷茫狀態(tài)或回答不出，可以讓學生再次聽音或跟讀一遍；接著，出示“問題串”（體現(xiàn)層次性），要求學生認真閱讀，碰到生僻單詞，須在后面括號中注明漢語意思，這個環(huán)節(jié)一定要讓學生讀懂每個問題；然后讓學生帶著問題進行閱讀，并勾畫出所需要的答案或關(guān)鍵詞句；最后，在學生的回答中，教師引導學生學習新的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，并根據(jù)需要創(chuàng)設小情境，幫助學生理解與記憶。二忌“直白翻譯”。有的教師在教學詞匯和語法時，為了省時省事，喜歡運用翻譯法，既讓課堂失去英語味，又讓學生缺乏英語思維訓練的時間和空間。如在Book6M5U1 It’s big and light.，學習“This green one is light.”中新單詞“l(fā)ight”時，教師不能直接翻譯為“輕的”，應該結(jié)合已經(jīng)學過、它的反義詞“heavy”進行教學，并讓學生在“掂量”教師提前準備的鉛球和乒乓球的重量中理解“l(fā)ight”的含義。
【活動③概要】為了落實《課標（2011年版）》對教材編寫提出的靈活性原則，并充分考慮到城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，此處提煉或梳理出了“活動②”中的重點語言結(jié)構(gòu)。
【功能分析】這里有兩個功能，一是強化。進一步凸顯本課的重難點，便于教師把控本單元重點語言結(jié)構(gòu)。二是補白。教師可根據(jù)實際教學需要，對教材內(nèi)容作出適當取舍。
【教學思考】
“活動③”并不需要教師再次策劃時間進行教授或復習，它是編者給教師提煉或梳理出本課學生所需要掌握的重難點，便于教師備案和對本單元重點語言結(jié)構(gòu)的把控。對此，如果提供的句型和內(nèi)容與“活動②”文本中完全一致，可以直接跳過或另外設計練習，如一起B(yǎng)ook4M7U1 It’s Children’s Daytoday.和三起B(yǎng)ook6M5U1 It’s big and light.（見圖10）；如果“活動③”提供的內(nèi)容與前面“活動②”文本稍有出入，可以跟讀或?qū)⑵淙谌胝n堂教學活動設計中，而不用另起爐，如一起B(yǎng)ook4M9U1 Turn left!和三起B(yǎng)ook5M7U1 He can’t see.（見圖11），一起B(yǎng)ook5M2U1We are making a cake.和三起B(yǎng)ook2M10U1 Here’s a red hat.（見圖12）。但是，忌不進入“活動②”文本學習，直接教授“活動③”所提煉的語言結(jié)構(gòu)。
【活動④概要】此處通過范例和生動活潑的圖片，為學生提供了對本單元所學重點詞匯和語言結(jié)構(gòu)進行操練的機會。
【功能分析】這里有兩個功能，一是串聯(lián)。把新舊知識進行串聯(lián)。二是拓展。為師生再度開發(fā)活動練習打開了思維的寬度與廣度。
【教學思考】
1.重視新舊知識“串聯(lián)”。教師不能僅著眼于教材上提供的項目進行練習，要在完成的基礎上進行拓展，注意新舊知識的串聯(lián)。這樣，學生可以通過模仿、游戲、探究、合作等多種形式對語言點進行進一步練習，在真實場景中內(nèi)化本單元的重點知識內(nèi)容。比如三起B(yǎng)ook3M5U1 Can you run fast?中“活動④”（見圖13），不但給出A/B兩個人物的對話，還呈現(xiàn)了五組不同的圖畫，這樣就給學生提供了一個進行“Ican…Can you ?”“Yes,Ican./No,I can’t.” 的對話情景，避免了一味的機械操練。在此基礎上，教師可以引導、發(fā)動學生根據(jù)自身實際，進行創(chuàng)編情景，從而展開對話，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。再如一起B(yǎng)ook4M2U1 She’s listening to the radio.（見圖14），教材給出了“A：That’sAmy.B:Yes.She’s playing the piano.”范例，學生根據(jù)教材提供的圖片情景可以獨自或2人一組進行對話，完畢后，學生在老師或組長的帶領下，還可以創(chuàng)編情景會話，培養(yǎng)學生的英語思維能力、英語實踐運用能力。
2.注重語言學習的漸進性。教師不要過于擔心Unit1的內(nèi)容學生沒有掌握熟練，就反復地操練，既讓學生感到枯燥、無趣，還可能導致后面的課程完不成，讓學生累與煩，Unit2只是復現(xiàn)或擴展Unit1的內(nèi)容，學生還有學習與操練的機會。如一起B(yǎng)ook1M8U1How many?和M8U2 How many pink balls?（見圖15），Unit1通過“Count”來學習1—10的數(shù)字，是識記，Unit2通過情景設置，通過“Count”來回答“How many… balls?”，是運用，是操練，是對Unit1中“How many?”的拓展與鞏固，是漸進性的語言學習。
二、Unit2中的活動功能分析與教學思考 【活動①概要】與Unit1的“活動①”一樣，此為導入活動，內(nèi)容依然多為韻句或小對話，也通常使用學生已學過的句型來呈現(xiàn)新詞匯或使用學生已學過的詞匯引入新句型。
【功能分析】此處功能，與前面Unit1的“活動①”一樣，激發(fā)興趣，激活舊知，引入新知，為學生學習“活動②”作好鋪墊。
【教學思考】
1.注重與Unit1承接，順利過渡。Unit2“活動①”一般都用Unit1的內(nèi)容導入，如三起B(yǎng)ook3M5U2 Can Sam play football?（見圖16）Chant內(nèi)容為“Can you swim? Can you fly a bike? Can you skate? Can you ride a bike?”與M5U1 Can you run fast?相承接；再如一起B(yǎng)ook5M10U2 What are you going tosee?（見圖17），是對Unit1重點語言結(jié)構(gòu)“What are you going todo?/I’m going to…”的復習，讓學生在復習中輕松掌握新單詞“visit”，從而順利完成從小狗與小螞蟻的計劃談論過渡到文本中Amy們計劃的采訪。教師在組織學生進行復習時，一定要緊扣Unit1的內(nèi)容。
2.注重與Module銜接，整合復現(xiàn)。Unit2“活動①”有的是以前面Module內(nèi)容進行導入的，如一起B(yǎng)ook1M7U2 It’s yellow cat.“活動①”（見圖18），在Book1M4中學過了相關(guān)顏色單詞和動物名稱，并在Book1M4U2 It’s a red dog.中學過“It’s a…”加顏色單詞和動物名稱的句型結(jié)構(gòu)，同時在Book1M5U2That is a yellow cat.一文中學習“That is a…”和“This is a…”句型結(jié)構(gòu)的同時，再次復習了相關(guān)的顏色詞匯，因此，這里的導入活動，實際上是一個以小象表演魔術(shù)為背景的激趣活動，讓學生在觀賞中笑聲中完成對顏色詞匯的復習；再如三起B(yǎng)ook8M5U2 He’s riding his bike,butit starts to rian.“活動①”（見圖19），除對Book8M5U1 He is playing thesuona,but the phone rings.的承接外，還有對前面M3、M4中出現(xiàn)的現(xiàn)在進行時態(tài)的復習，為后面文本的引入作鋪墊。
3.注重與插圖對接，感受新知。Unit2“活動①”有的是針對新內(nèi)容“活動②”的感知而編排，如一起B(yǎng)ook4M9U2 Where do you live?（見圖20），從“Where do you live?_I live onthe hill./ Where do you live?_I live at the zoo.”對話中可知，除與前面Unit1文本中一句“I live in ?”僅有聯(lián)系，其余都是對新授句型“Where do you live?”的感知，讓學生領會與感受“…live/on/at/in…”的不同用法；三起B(yǎng)ook8M8U2 Why are you wearing a hat?（見圖21），通過Ms Smart和Sam、Amy的對話，滲透了新語言結(jié)構(gòu)“Why are you…?”_“We are ….”,讓學生初步感知因果關(guān)系的語言特點和語用規(guī)律。對此，教師要引導學生在對話中、在觀察課本插圖的對話框中熟記舊知，感受新知，為下面學習“活動②”搭建支架。
4.注重與Book鏈接，構(gòu)建體系。以三起數(shù)字教學為例，Book5M5U2 There are forty.主要學習用整十數(shù)來談論事物的數(shù)量，除Book5M5U1 There are only nineteencrayons.學習數(shù)字13-19外，教師鏈接Book不難發(fā)現(xiàn)，在Book1M5U1 How many?中學習數(shù)字1-8，在Book1M5U2 Nine girls?中學習數(shù)字9-12，在Book1M6U1 Happy birthday!和 Book1M6U2 How old are you?中復現(xiàn)了這些數(shù)字單詞，然后在Book2M1U2中的“活動③”練習以及每個Unit中出現(xiàn)相關(guān)數(shù)字，讓學生在無意識中進行了復習。再如以三起中“It’s…”句型為例，Book1M4U1 It’s red!和M4U2 It’s a black dog.是陳述物件的顏色；Book2M1U1 It’s the ABC song.是學習陳述歌名，M7U2 It’s warm today.是學習描述天氣，M8U1 It’s on your desk.是學習陳述物件所在地方；Book3M1U2 It’s at the station.是學習陳述物件所在的地點；Book4M2U1 It’s very old.是學習描述物件的新舊；Book6M5U1 It’s big and light.是學習描述物件的特征，Book6M5U1 It’s too big for you.是學習陳述該物件對于某人使用（穿戴）是否合適；Book7M1U1 It’s more than twentythousand kilometres long.是學習陳述事物的長度，Book7M1U2 It’s in the west.是學習陳述事物所在的方位。對此，教師在備案時，一定要注重與Book鏈接，以便在給學生進行拓展時建構(gòu)知識樹。
【活動②概要】此處是對Unit1所學內(nèi)容的拓展，在語言或情節(jié)上與Unit1的內(nèi)容形成關(guān)聯(lián)，多為對話或故事或圖片介紹。
【功能分析】這里除了Unit1“活動②”功能外，還有兩個功能，一是復現(xiàn)。讓學生在文本中進一步熟記、練習Unit1所學的內(nèi)容，達到熟能生巧的目的。二是拓展。讓學生在文本中進一步學習與本單元話題相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，了解、掌握語言特點和語用規(guī)律。
【教學思考】
在Unit1“活動②”建議的基礎上，注意以下幾點： 1.挖掘文本內(nèi)涵。如一起B(yǎng)ook3M5U2 I go home at 5.“活動②”（見圖22），從第1副圖中可看出，Lingling午飯時間是12點，Amy午飯時間是下午1點，教育學生要按時午餐和午休；從第4副圖中可看出她們倆回家的時間都是下午5點，表揚她們的同時教育學生放學后不要在外逗留，按時回家。如三起B(yǎng)ook8M10U2 Why are youwearing ahat? “活動②”（見圖23），不僅僅是要讓學生掌握“Why are you……？”語言結(jié)構(gòu)，教師要透過對話背景，讓學生理解生活常識，比如第1副圖——天下雨，要穿雨衣或帶雨傘；第2副圖——女生要學會在大太陽下遮陽，保護好自己的皮膚尤其是面部；第3副圖——運動，最好穿運動裝，方便舒適，彈跳無障礙；第4副圖——戲劇院，屬于高雅的場所，因此不能穿的太隨意太休閑，要正式要漂亮要優(yōu)雅，這些生活常識對學生終生受益。
2.注重前后聯(lián)系。一是注重知識和與內(nèi)容的延續(xù)性，如三起B(yǎng)ook1M8U2 Where’s the cat? “活動②”（見圖24），雖然文本中出現(xiàn)了新句型“Where’s the cat?”，但實際卻是依然對M8U1 Is it a moster？（見圖25）中“Is it a…?”“No,it isn’t!/Yes,it is!”語言結(jié)構(gòu)的復現(xiàn)和擴展，達到鞏固與操練目的。二是注重文本故事內(nèi)涵上的聯(lián)系，如一起B(yǎng)ook4M10U2 He’s helping a child.（見圖26），描述的是Dalin周六放棄跑出租車，帶著一個與家人走散的小孩子尋找母親的故事。教師在備案時一定回到前面的Unit1 It’s next to the park.（見圖27）文本中：不僅僅是讓學生學會如何問路、指路，學會“Where’s the …?”—“It’s next to…/It’s in front of…”的語言結(jié)構(gòu)和用法，還在于讓學生在“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.”中學會禮貌，在Dalin的兩次耐心、微笑的指路中，感受Dalin的樂于助人，另外由Dalin回應Sam“You know the city well,Dalin.”的贊嘆“Of course!I’m a taxi driver!”中，可以感受到Dalin謙虛中的自豪——作為一名taxi driver，他不但駕駛技術(shù)好，而且還非常熟悉與自己工作息息相關(guān)的各個街道路線。不難看出，本模塊兩個單元的文本內(nèi)容緊密相連，Unit1為Unit2的教學作了鋪墊，Unit2是Unit1的延續(xù)，教師不僅要著眼于單詞的識記、句型的操練，而且要抓住文本內(nèi)容重組形成的鮮活教育契機，讓孩子受到潛移默化的熏陶。
3.忌“牽強附會”?！墩n標（2011年版）》雖然強調(diào)“人文性與工具性的統(tǒng)一”，但是教師不能為了給學生進行情感教育或人文滲透而牽強附會。繼續(xù)以一起B(yǎng)ook3M5U2 I go home at 5.“活動②”為例，從第2、3副圖中可以看出孩子之間的個體差異，Lingling喜歡打籃球，Amy不喜歡，教師就不能這樣教育學生：“生命在于運動，大家要向Lingling學習多運動”。實際上Amy不喜歡打籃球，并不代表她不喜歡其他的運動；Lingling7點看電視，Amy6點看電視，可能作業(yè)完成進度不一樣，同樣，教師也不能說：“要玩就玩?zhèn)€痛快，要做就做個踏實。大家要向Amy學習，作業(yè)不拖沓?！币驗橛锌赡躄ingling7點才看電視，是因為作業(yè)完成后又預習了明天的功課。還有可能是她們各自喜歡的電視節(jié)目播放的時間不一致。再如三起B(yǎng)ook5M9U2 I feel happy.“活動②”（見圖28），教材呈現(xiàn)的僅僅是當事人用“Ifeel …”陳述自己的感受，是對前面Unit1Are you feeling bored?語言知識點的擴展，沒有必要生拉硬扯找一個“人文”教育的元素；又如一起B(yǎng)ook1M8U2 How many pink balls? “活動②”（見圖29）一樣，不要無病呻吟。
【活動③概要】此處是對本模塊所學的內(nèi)容進行一個練習、檢測?！竟δ芊治觥窟@里有兩個功能，一是反饋。文本學習后，緊跟練習與檢測，便于教師了解學生學習的效度，以便及時調(diào)整教學策略。二是鞏固。通過練習、檢測，學生復習、鞏固了兩個單元所學的語言知識。
【教學思考】
1.直接練習。如果教材上設計有習題的，教師可以直接對學生進行檢測，在反饋中調(diào)整教學思路，如一起B(yǎng)ook1M7U2 It’s a yellow cat.和三起B(yǎng)ook5M9U2 I feel happy.（見圖30、31）。
2.適當擴展。教材Unit2“活動③”進行語言結(jié)構(gòu)復習鞏固時，一般都給出了范例，如一起B(yǎng)ook4M5U2What are the kids playing?（見圖32），教師帶領學生就照此操練即可。如果給出的范例比較單一，教師可以根據(jù)本單元的語言結(jié)構(gòu)，進行適度擴展，以三起B(yǎng)ook3M5U2 Can Sam play football?為例（見圖33），教師如果只借用教材給出的“Amy can’trun fast.”范例，就僅訓練了“can’t…”語言結(jié)構(gòu)，比較單一。教師可在“Amy can’t run fast.”第一輪訓練完后，再給出“A:CanAmy run ?/B:Yes,she can./Can she run fast?/ B:No, She can’t run fast”范例，這樣就將本模塊的 “She/he…can/can’t…”和“Can/she/he??”重點語法結(jié)構(gòu)進行了整合訓練，并在鞏固、檢測、反饋中查漏補缺。
【活動④概要】此處通常是歌曲、韻句或小詩，內(nèi)容與文本模塊（Module）學習內(nèi)容相關(guān)。
【功能分析】這里有兩個功能，一是強化。幫助學生逐漸體會到英語語感，降低語言學習的難度。二是提升。培養(yǎng)學生掌握語言的信心，提高語言的準確性。
【教學思考】
1．循序漸進。別著急學生在規(guī)定的時間內(nèi)朗誦或詠唱不好，更不用專門拿一節(jié)課來教唱歌謠，上成音樂課。如果涉及到新的單詞，教師可以教一下，但不宜過多著墨，然后跟唱；也可以利用上課前播放該內(nèi)容，以幫助學生進行熱身或調(diào)節(jié)情緒，在循環(huán)反復中，語音、語調(diào)、語感等自然水到渠成。比如一起B(yǎng)ook1M3U2 Point to the window!和三起B(yǎng)ook3M9U2 I’m going to do the high jiump.（見圖34、35），讓學生在輕松的歡唱、表演中融合貫通本模塊所學的語言知識點，感受著英語的韻律美、節(jié)奏美。同時，教師還可以引導用學生學過的詞匯、句型替換歌謠里面的內(nèi)容，進行自我創(chuàng)編，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生的思維能力。
2．重組。比如一起B(yǎng)ook1M8U2 Howmany pink balls?（見圖36）“活動4”中的歌曲“I CAN SING A RAINBOW”的內(nèi)容是與顏色有關(guān)的，與本章的話題沒有絲毫聯(lián)系，那么教師可以將該歌曲放到本冊M4U2后學習，因為該模塊是學習顏色詞匯的。
【活動⑤概要】此處為形式多樣的小游戲。
【功能分析】這里有兩個功能。一是表征。將枯燥的語言現(xiàn)象通過一定的表征活動方式，變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲。二是增趣。通過游戲，為學生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩，從而達到快樂地學。
【教學思考】
1．注重前后聯(lián)系。一般情況下，教師可以根據(jù)教材的編排，直接開展游戲活動，如一起B(yǎng)ook1M9U2 Happy birthday!（見圖37）。但是個別Unit2“活動⑤”的編排，要注意前后聯(lián)系，才能更好地領悟編者的意圖，繼續(xù)以一起B(yǎng)ook1M8U2 How many pink balls?（見圖36）為例，單獨看“⑤：Play thegame.Sing and do.”，不知道如何做，一片茫然，或者說只知道進行這樣的活動設計，即教師讀到哪個單詞，學生就舉起相應的單詞卡片?？墒锹?lián)系到前面的“活動④”，就不難明白編者的另一個意圖——讓學生在“Red andyellow and pink and green……”的演唱中，唱到表示哪一個顏色單詞的時候，持有該顏色相對應的單詞卡片的同學就邊唱邊舉起來，如果唱到某顏色單詞時，持有該卡片的同學沒有舉起卡片，則將他請出列，另一個學生補上，讓學生在緊張、專注的比賽中進行游戲，在音、形、義中鞏固所學的詞匯。
2．大膽創(chuàng)生。教師可以在教材提供的活動范例上進行創(chuàng)新，如三起B(yǎng)ook3M6U2 Happy Halloween!（見圖38），“活動⑤”中要求“Draw”，不適宜在課堂中畫，太浪費時間，因此，教師在上課前要提前給學生布置任務——在卡紙上畫出學過的食物；另外教材給出示例，“A:Can I havesome sweets, please?_B:Sorry,youcan’t.”，貌似通過詢問，可讓學生A在大腦中大量的搜索復現(xiàn)所學過的關(guān)于食物的詞匯，但1分鐘過后，如果學生B所持卡片上依然沒有學生A需要的食物，怎么辦？因此教師可以改編出這樣的示例：A:Can Ihave some sweets,please?_B:Sorry,you can’t./ Sorry, you can’t.You can have …”這樣既可以避免“長時間無休止”的詢問，也避免了僅對“Sorry,you can’t.”的單
一、機械訓練，增加了“You can have …”的選擇、意義訓練。
【活動⑥或⑦概要】此處屬于綜合任務型活動設計。值得說明的是，個別冊數(shù)中Unit2的板塊內(nèi)容發(fā)生了變化，以三起教材為例，Book2學習字母，Book5和Book6學習字母音素音或字母組合音，Book7學習語音語調(diào)，故這幾冊教材在原來的基礎上增加了一個活動，分別放在了“活動⑥”和“活動④”中。由于依次遞增，便出現(xiàn)“活動⑥”或“活動⑦”，見圖39。
【功能分析】功能有三個，一是體驗。學生通過合作完成任務，在“用英語做事”中體驗學習英語的樂趣，從而保持學習英語的激情。二是發(fā)展。任務的完成需要學生之間、師生之間不同程度的合作，既發(fā)展了學生人際交往能力，又發(fā)展了學生運用所學的目標語言進行交際的能力。三是內(nèi)化。將在本模塊所學的知識和語言結(jié)構(gòu)通過任務呈現(xiàn)，讓學生通過完成任務，將在本模塊所學的知識和形成的技能內(nèi)化為學生的一種素養(yǎng)。
【教學思考】
1．對于Book2“活動⑥”字母教學，一是要認識和正確書寫，二是要初步感知該字母在單詞中的發(fā)音。值得注意的是教師須提醒和糾正學生筆順和四線三格的位置，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成正確書寫的好習慣。
2．對于Book5、Book6 和Book7學習語音語調(diào)“活動④”字母或字母組合音教學和語音語調(diào)的教學，教師要讓學生在聽中辨析，在觀察中識記，在不斷的復現(xiàn)中引導學生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)英語字母組合發(fā)音規(guī)律、歸納英語句中語調(diào)的升降和單詞的強、弱讀規(guī)律，從而達到英語的正確性、流利性、悅耳性。
3．對于其他冊數(shù)“活動⑥或⑦”整體建議：（1）提前部署，明確任務。教師要提前明確或分配活動任務，學生帶著任務有目的地學習。以三起B(yǎng)ook2M2U2That man is short.為例（見圖40），教師可以提前發(fā)給每組學生發(fā)一張白色卡紙，叫各組學生合作完成動物繪圖，每種動物至少畫兩個并著色，還要體現(xiàn)每個種類高、矮、胖、瘦、大、小的特征。學習該課前，教師再告訴學生，課結(jié)束前每組要進行“脫口秀”比賽，既能省掉老師準備道具的時間與精力，又鍛煉了學生的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識；既能讓學生在課前進行初步合作，又能讓學生在課中進行深度合作；既達到讓學生“用英語做事”的目的，又達到讓學生體驗學習英語的樂趣與激情，更體現(xiàn)了“任務型”教學這一理念。
（2）前后串聯(lián)，拓展延伸。還是以三起B(yǎng)ook2M2U2That man is short.這課為例，教師給出示范：取出自己準備的動物繪圖，找兩個學生幫忙托舉，自己指著其中的一個動物（lion）問“What’sthis?”，教師肯定到：“Yes，it’s acat.”然后指著這類動物（lions）繼續(xù)問“What arethey?”，并示意學生回答；然后，教師再指著另一類動物重復剛才的對話；接下來，教師分別指著lions和monkeys肯定并描述道：“Yes,theylions.They’re big.And they are monkeys.They’re small.”。在示范中，將Unit1和Unit2的語言知識點“tallshortbigsmallfatthin”和語言結(jié)構(gòu)“What’sthis?It’s a…/What’re they? They’re …”進行了串聯(lián)。最后讓學生模仿、創(chuàng)生并分組展示，比賽哪組學生串聯(lián)的多、說得流利、合作無間。讓學生在合作、探究過程中無意識地將該模塊所學的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化為在真實生活中運用英語的能力，從而培養(yǎng)學生思維能力和綜合語言運用能力以及集體榮譽感。
（3）因材施教，降低難度。該套教材雖然系“四川省專用”，但不一定適合四川每個地區(qū)的學生，教師要根據(jù)學生實際情況降低難度系數(shù)，尤其是山區(qū)的學生。一是活動范例給足。如三起B(yǎng)ook8M7U2She couldn’t’t see orhear.（見圖41），教師拿出自己準備的帶有“Confucius”頭像的卡片，根據(jù)教材圖例的提示，教學生在自己所攜帶的名人卡片背面做簡介并書寫下來；接著，教師找一學生與自己根據(jù)教材上的示例做示范；然后再讓領悟能力較好的學生做示范。在學生理解的基礎上，教師便可放手讓學生們大膽地、創(chuàng)造性進行操練。二是降低要求。繼續(xù)以Book8M7U2She couldn’t’t see orhear.（見圖41）為例，可以將“名人”換成自己或同學或親人的照片，既可以省去不好找名人照片的麻煩，還聯(lián)系了生活實際。再如三起B(yǎng)ook1M6U2 How old are you?（見圖42），一是可以事先跟美術(shù)教師協(xié)商，讓學生學會制作生日賀卡；二是不必太強調(diào)賀卡的精美，因為同學的繪畫能力不一致。這樣才不至于扼殺學生學習英語和用英語做事的興趣。
結(jié)束語：英語教材只是學習英語的一個載體，掌握語言的一種材料，每個教師也都有自己解析與處理教材的方式和達成目標的途徑。該文只是筆者的點滴思考，與君分享。
參考文獻：
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[4]王麗君.彰顯英語教學的人文性 ——解讀2011版《義務教育英語課程標準》[N]．四川：教育導報，2012.7.7
（作者單位：四川省閬中市教育教學研究室）
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