第一篇：如何指導(dǎo)小班幼兒看圖書(shū)

小班幼兒剛剛?cè)雸@時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們翻看圖書(shū)的方法各不相同:有的幼兒是大把抓;有的幼兒左手拎著書(shū),右手從封底往前無(wú)目的地翻看;有的幼兒看完書(shū)后,原本好好的一本書(shū),卻變得皺皺巴巴的;還有的幼兒看完一本書(shū)后封面就破了??這是什么原因呢?通過(guò)一段時(shí)間的觀察,終于發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,原來(lái)幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的看書(shū)方法,他們有的只是在無(wú)目的地翻書(shū);有的是模仿老師看書(shū);有的是玩書(shū),甚至把書(shū)當(dāng)成望遠(yuǎn)鏡、話筒??一本新的圖書(shū),用不了幾天,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不是這里掉頁(yè)了,就是那里撕壞了,放在圖書(shū)角的圖書(shū),幾乎都是支離破碎的。

為此,我認(rèn)為讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣看書(shū),對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。于是我采取了不同的策略,幫助幼兒掌握了正確的看書(shū)方法,豐富了幼兒看書(shū)的經(jīng)驗(yàn),提高了幼兒閱讀的能力。

第一、掌握正確的翻書(shū)方法是看書(shū)的前提。

1、制定規(guī)則和方法。

為了讓幼兒掌握正確的看書(shū)方法,我和他們一起探討,共同研究、確定了正確看書(shū)的規(guī)則和方法。在此基礎(chǔ)上,還讓幼兒利用大圖書(shū)親自動(dòng)手實(shí)踐與體驗(yàn)正確看書(shū)的方法,并創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的“正確翻書(shū)方法步驟圖”的墻飾。

如:第一步看圖書(shū)的封面,知道什么叫封面;第二步用拇指和食指翻看圖書(shū)的第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)??直到封底;第三步把書(shū)合好,找到封面,然后放回書(shū)架等等。有了這一實(shí)踐過(guò)程,再和墻飾相匹配,幼兒真正掌握了翻看圖書(shū)的方法。

2、我還設(shè)計(jì)了鍛煉幼兒小肌肉群發(fā)展的一些游戲,讓幼兒在玩的過(guò)程中靈活地使用手指。

如:我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“翻書(shū)找一找”,就是把畫(huà)有小動(dòng)物的圖片裝訂成書(shū),然后讓幼兒在聽(tīng)到信號(hào)后,用大拇指和食指翻書(shū)尋找。這一系列的活動(dòng),讓幼兒在愉快中得到了應(yīng)有的鍛煉,不正確的翻書(shū)方法逐漸地得到了糾正。

3、利用大圖書(shū)講故事,讓幼兒了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)與翻頁(yè)的方法。

我每次和幼兒一起看大圖書(shū)時(shí),總是先看封面,在封面上點(diǎn)著字念念故事的題目。并告訴幼兒,書(shū)有封面、封底,看書(shū)要先看封面。久而久之,幼兒形成了看書(shū)要先看書(shū)的封面,然后再往后翻看的良好習(xí)慣。孩子拿到書(shū),看過(guò)封面,很容易就翻到第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)??,在這種大圖書(shū)的幫助下,幼兒看一頁(yè)翻一頁(yè)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。

第二、運(yùn)用多種形式幫助幼兒掌握看圖書(shū)的方法,是豐富看書(shū)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

4、室外繪制故事墻

我班室外故事墻是依據(jù)我們小班年齡特點(diǎn)繪制的,色彩鮮艷、情節(jié)簡(jiǎn)單,帶有生活色彩,深受孩子的喜愛(ài)。在飯后散步時(shí),我邊帶孩子散步邊引導(dǎo)他們一起看圖講一些簡(jiǎn)短的小故事。如:這是誰(shuí)?在哪兒玩呢?戴著綠花的小鴨在哪兒?戴紅花的小雞在干什么???引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō),幼兒熟悉后,他們自己就能主動(dòng)地去講。在引導(dǎo)過(guò)程中,我還教給了幼兒怎樣去觀察畫(huà)面。這樣,幼兒掌握了觀察方法后,自己就能獨(dú)立地看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)面和圖書(shū)了。

5、創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛(ài)玩游戲是幼兒的天性,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),看圖書(shū)它就像一種游戲。因此,我創(chuàng)設(shè)一些游戲性的環(huán)境,把看圖書(shū)的過(guò)程游戲化,分別采用了“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戲形式激發(fā)幼兒看書(shū)的興趣。如,講“小老鼠的魔棒”時(shí),講到“狼叔叔變大了,又是怎么變小的呢?請(qǐng)你們猜一猜、找一找。”講狐貍的故事時(shí),告訴幼兒: “這只狡猾的狐貍就躲在書(shū)里,請(qǐng)小朋友把它找出來(lái)”?！靶〉艿荛_(kāi)始哭了,后來(lái)為什么又笑了,打開(kāi)書(shū)看一看吧。”

讓幼兒先比一比,比比誰(shuí)看得又快又仔細(xì),把畫(huà)面中的東西都找出來(lái);通過(guò)開(kāi)展不同形式的游戲,讓他們自己尋求答案,成為發(fā)現(xiàn)者?？磿?shū)的過(guò)程成了游戲的過(guò)程。這樣,幼兒的興趣被激發(fā)了,從中體驗(yàn)到了看書(shū)的樂(lè)趣。

6、創(chuàng)建班級(jí)寶寶圖書(shū)館

在班級(jí)“寶寶圖書(shū)館”中借書(shū),是幼兒非常興奮的一件事,他們能夠按自己的意愿選擇自己喜歡的圖書(shū),有了借書(shū)的興趣,就有迫切看書(shū)的需求,他們能夠積極的和家長(zhǎng)一起閱讀,并對(duì)故事中的一些問(wèn)題感興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了各式各樣的“讀書(shū)卡”,看過(guò)后,讓幼兒和家長(zhǎng)一起在“讀書(shū)卡”上畫(huà)出自己最喜歡的角色及故事的主要內(nèi)容。我們又把這些“讀書(shū)卡”創(chuàng)設(shè)為墻飾,那么,幼兒看到自己的“讀書(shū)卡”,就能說(shuō)出故事的主要情節(jié)、主要人物等。這種形式較好地促成了他們主動(dòng)看圖書(shū)的習(xí)慣。

7、榜樣示范

每本新的故事書(shū),我先利用午睡前、離園前等過(guò)渡環(huán)節(jié)給幼兒講解一遍,然后放到圖書(shū)區(qū),幼兒有了簡(jiǎn)單的了解后,他們會(huì)更有興趣看,自己也能主動(dòng)地翻看、講述等。

8、問(wèn)題引讀

看書(shū)之前為幼兒留下一個(gè)問(wèn)題,然后讓幼兒帶著問(wèn)題去看書(shū)。如在講故事《春天的電話》時(shí),引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)“小熊是怎么醒的?小熊先給誰(shuí)打的電話?”也可以在中間提出一些問(wèn)題:“小熊在電話里告訴小白兔什么了?”等等。這樣更能引發(fā)幼兒思考、吸引他們的注意力。

9、錄音引讀

教師將幼兒熟悉的故事制成錄音,并加上提示語(yǔ)鞏固看書(shū)的方法,建立畫(huà)面與語(yǔ)言的聯(lián)系。如:“小朋友把故事書(shū)準(zhǔn)備好”“請(qǐng)翻開(kāi)第一頁(yè)”、“請(qǐng)翻到下一頁(yè)”等。

第三、建立家庭“親子讀書(shū)角”,讓家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒一起看書(shū)、講故事,營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。

鼓勵(lì)幼兒把看過(guò)的書(shū)講給大家聽(tīng),一方面可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面,幼兒講述的內(nèi)容,可能是書(shū)的內(nèi)容,也有可能是創(chuàng)造性的講述,這對(duì)于幼兒創(chuàng)造力起著舉足輕重的作用。

為了幼兒的明天,讓我們幫助幼兒掌握好正確的讀書(shū)方法吧!

第二篇：用《指南》指導(dǎo)幼兒圖書(shū)閱讀教學(xué)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)讓教師的工作有據(jù)可依,有章可循,行動(dòng)有了方向標(biāo)。就拿幼兒圖書(shū)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),近年來(lái)各地幼兒園都在實(shí)踐、探索,但是由于沒(méi)有統(tǒng)一的要求,沒(méi)有專門(mén)的培訓(xùn),許多教師還不知道幼兒為什么要閱讀圖書(shū),更不清楚幼兒園進(jìn)行閱讀教學(xué)的目標(biāo)所在,只是盲目地模仿復(fù)制,有的將圖書(shū)閱讀等同于看圖講述、講故事;有的以ppt替代真實(shí)的圖書(shū)讀本;有的以集體教學(xué)替代幼兒個(gè)體閱讀?！吨改稀穼?duì)各年齡段幼兒閱讀提出了明確的目標(biāo)要求,而且提出了相應(yīng)的教育建議,能幫助教師正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)閱讀的價(jià)值、明確自主閱讀的內(nèi)涵、科學(xué)地組織幼兒圖書(shū)閱讀。我們以“大班幼兒自主閱讀”為切入點(diǎn),通過(guò)解讀《指南》、問(wèn)題研討,提高教師指導(dǎo)閱讀的能力。

一、解讀《指南》

(一)喜歡聽(tīng)故事,看圖書(shū)

《指南》分解目標(biāo):1.專注地閱讀圖書(shū)。2.喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。3.對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣,知道文字表示一定的意義。

關(guān)鍵詞:專注、喜歡、感興趣。

解讀: “專注”是幼兒在閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì),是幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)?！皩Ｗⅰ卑瑢Ｐ闹轮?、聚精會(huì)神、全神貫注、細(xì)致入微。只有“專注”才能有好的閱讀效果.培養(yǎng)幼兒“專注”的學(xué)習(xí)品質(zhì)是教師組織閱讀活動(dòng)的任務(wù)之一。

“喜歡”是指幼兒在閱讀時(shí)要有愉快的情感體驗(yàn)。教師不僅要為幼兒提供優(yōu)秀的圖書(shū)、營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍,而且要通過(guò)陪伴幼兒閱讀、請(qǐng)幼兒把自己看到的故事講出來(lái)、提供話題讓幼兒討論等手段來(lái)喚起幼兒的閱讀熱情.讓幼兒感受參與閱讀的快樂(lè)。

“感興趣”,平時(shí)幼兒會(huì)對(duì)什么感興趣?模仿生活是幼兒的興趣所在。日常生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑,幼兒也是在生活中不知不覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)的。教師要注意觀察幼兒的生活環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。(二)具有初步的閱讀理解能力

《指南》分解目標(biāo):1.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展,或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3.對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。4.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。

關(guān)鍵詞:說(shuō)、猜想、看法、感受美

解讀: “說(shuō)”是幼兒閱讀的基本能力.只有把自己看到的、想到的、不解的說(shuō)出來(lái)才能與人交流,從而獲得更多的信息。在閱讀中,教師要把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給幼兒,要耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō),還要指導(dǎo)幼兒說(shuō)得有質(zhì)量。

“猜想”是幼兒常用的閱讀方法,幼兒自主閱讀大多是自己看圖猜想圖書(shū)的意思?！安孪搿庇袃蓪雍x:一是人本身有探索事物的欲望.讓幼兒猜想即是順應(yīng)幼兒的天性,發(fā)揮幼兒的能力,引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是在閱讀中要培養(yǎng)幼兒有根據(jù)地猜想,教師不僅要給予幼兒猜想的機(jī)會(huì),而且要啟發(fā)幼兒觀察圖畫(huà)與圖畫(huà)之間的聯(lián)系,有根據(jù)地猜想,發(fā)展思維能力。

“看法”,幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不同,思考問(wèn)題的角度就會(huì)不同,對(duì)待事情的看法就會(huì)不同,教師不僅要給予幼兒發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),而且要尊重幼兒的想法,允許多種看法的存在。

“感受美”,引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中的語(yǔ)言美、童趣美、情感美是組織圖書(shū)閱讀的重要任務(wù)。

總結(jié):自主學(xué)習(xí)是貫穿《指南》全文的核心理念。《指南》在對(duì)幼兒閱讀圖書(shū)的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀自己喜歡的圖書(shū),在閱讀時(shí)幼兒主動(dòng)用眼、用嘴、用心、用腦積極參與,并用自己的經(jīng)驗(yàn)解釋圖書(shū)中的信息,用自己的速度閱讀。目標(biāo)中的關(guān)鍵詞專注、喜歡、感興趣、猜想、看法等均指向幼兒自主閱讀。幼兒園應(yīng)通過(guò)閱讀活動(dòng),激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)、閱讀品質(zhì),發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)要放眼于幼兒的未來(lái),為幼兒將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、問(wèn)題研討

在實(shí)踐中,教師經(jīng)常會(huì)碰到一些典型的、共性的問(wèn)題,這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到幼兒自主閱讀的效果,值得研討。我們讓教師對(duì)照《指南》尋找解答問(wèn)題的依據(jù),在研討中增加對(duì)《指南》的理解,在運(yùn)用《指南》的過(guò)程中提升自己的教育技能。問(wèn)題研討整理如下: 問(wèn)題一:自主閱讀主要在課堂進(jìn)行嗎? 自主閱讀以幼兒日常生活中自發(fā)的、自由的閱讀為主?！吨改稀方逃ㄗh中提到:提供相對(duì)安靜的地方,盡量避免干擾,保證幼兒自主閱讀。經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū),經(jīng)常和幼兒一起閱讀。從提供環(huán)境、經(jīng)常閱讀等要求中可以判斷自主閱讀以日常閱讀為主,幾節(jié)課(哪怕每一節(jié)課都是精品)是不能替代幼兒日常閱讀的。集體教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一目標(biāo)和規(guī)定步伐容易使教師等不及幼兒根據(jù)自己的節(jié)奏去發(fā)現(xiàn)一切,個(gè)體閱讀受集體制約.不是真正的自主閱讀。

問(wèn)題二:自主閱讀教師不要指導(dǎo)嗎? 自主閱讀對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求?！盀橛變禾峁┝己玫拈喿x環(huán)境和條件”是指導(dǎo)的第一步?！霸陂喿x中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美”等內(nèi)容是教師指導(dǎo)的著力點(diǎn)。

問(wèn)題三:自主閱讀中教師如何指導(dǎo)? 1.圖書(shū)是幼兒閱讀必不可少的條件,教師要善于組織各方面的資源.如幼兒園現(xiàn)有圖書(shū)、家庭購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、已經(jīng)畢業(yè)的校友捐書(shū)等。數(shù)量多、富有情趣、符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)是幼兒自主閱讀的條件。2.經(jīng)常與幼兒一起看圖書(shū)、一起討論或回憶故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒有條理講述、與人討論自己的發(fā)現(xiàn)。3.推測(cè)、想象、改編、自編、配圖,在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造力。4.有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞、模仿語(yǔ)言節(jié)奏和韻律,用動(dòng)作、表情、聲音表達(dá)情緒。5.遇到感興趣的問(wèn)題時(shí),和幼兒一起查閱資料,感受圖書(shū)作用、體會(huì)閱讀獲取信息的樂(lè)趣。

問(wèn)題四:自主閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系

自主閱讀以日常閱讀為主,課堂閱讀為輔。教師要相信幼兒的能力,相信優(yōu)秀圖書(shū)的魅力。只要幼兒有能力看得懂,教師就給予時(shí)間等待幼兒慢慢完成。教師在陪伴幼兒閱讀時(shí)觀察幼兒閱讀中出現(xiàn)的自己不能解決的共性問(wèn)題,在集體活動(dòng)時(shí)共同解決。幼兒閱讀在先,課堂指導(dǎo)在后。如在幼兒自主閱讀后通過(guò)集體活動(dòng)引導(dǎo)幼兒思考多幅畫(huà)面之間的聯(lián)系、體驗(yàn)情感、欣賞圖畫(huà)美等。

問(wèn)題五:大班幼兒喜歡讀中班的圖書(shū)是水平不高嗎? 所謂適合大班幼兒閱讀的圖書(shū)、適合中班幼兒閱讀的圖書(shū)都是人為的劃分。幼兒自主閱讀不應(yīng)該有人為的限制,優(yōu)秀圖書(shū)更是沒(méi)有年齡限制的。中、大班幼兒閱讀同一本書(shū)得到的養(yǎng)分會(huì)有所不同,采用的閱讀方式也可以不同。如中班幼兒閱讀時(shí)教師“教”的份量會(huì)多些,大班幼兒閱讀時(shí)“自學(xué)”的份量可以更大.大班幼兒還可以模仿書(shū)中的方式寫(xiě)故事。如果是中班的教材,大班幼兒沒(méi)有讀過(guò)就更適合幼兒自主閱讀。只要幼兒喜歡就是好材料。

問(wèn)題六:為什么ppt不能替代圖書(shū)

ppt往往只截取書(shū)中的部分畫(huà)面,課堂上教師不斷提問(wèn)和統(tǒng)一要求會(huì)打斷幼兒自然的閱讀行程。幼兒閱讀從翻閱圖書(shū)開(kāi)始,是自主行為,而使用ppt是教師操作材料,幼兒失去的是閱讀的感覺(jué)、與圖書(shū)的親密接觸的機(jī)會(huì)。幼兒自主閱讀時(shí)可以多次自由翻頁(yè),感知紙質(zhì)、感知故事節(jié)奏、感知圖畫(huà)美。圖書(shū)的價(jià)值是多元的,ppt的價(jià)值是單一的。

三、實(shí)踐案例:大班自主閱讀《逃家小兔》

活動(dòng)說(shuō)明: 幼兒小麥在圖書(shū)區(qū)閱讀《逃家小兔》,看到澤澤來(lái),小麥邀請(qǐng)他一起看,小蕊也湊過(guò)來(lái)。下午,小蕊第一個(gè)拿到書(shū),和龍龍一起看。第二天,龍龍第一個(gè)搶到書(shū),還有好幾個(gè)小朋友也想看。老師詢問(wèn)全班幼兒,多數(shù)幼兒表示喜歡看這本書(shū),于是教師從園里借了多本《逃家小兔》放在閱讀區(qū),供幼兒閱讀,并提供支持。

活動(dòng)目標(biāo): 1.根據(jù)教師提供的線索,積極探尋圖畫(huà)信息,大膽猜測(cè)小兔和媽媽之間發(fā)生的有趣故事。2.會(huì)主動(dòng)與他人一起讀書(shū)、交談、游戲,體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè),品味故事展示的生活情趣。

準(zhǔn)備: 幼兒兩人一本《逃家小兔》,閱讀2~3天。

活動(dòng)過(guò)程: 一讀,探尋故事大概情節(jié)。

1.集體預(yù)告:這是一本新書(shū),封面漂亮嗎?封面就像一扇大門(mén),我們看看大門(mén)上有誰(shuí)?還沒(méi)有開(kāi)門(mén)我們就知道這里面是小兔和媽媽的故事。大門(mén)上有四個(gè)字,認(rèn)識(shí)的小朋友讀一讀。2.提出任務(wù):誰(shuí)要逃跑呢?有一天.小兔對(duì)媽媽說(shuō):我要逃走了。媽媽說(shuō):如果你要逃走,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?小兔想辦法逃跑,媽媽想辦法追他,逃逃逃,追追追,小兔想了哪些辦法逃跑,媽媽又想了哪些辦法去追,小朋友一定很想知道吧!老師把這些書(shū)放在圖書(shū)區(qū),歡迎小朋友來(lái)看書(shū)。

3.幼兒自主閱讀:晨間活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、離園前幼兒都可以自己看書(shū)。

教師觀察幼兒閱讀,以讀者的身份與幼兒個(gè)別交談:小兔在哪里?媽媽在哪里?你怎么知道這條魚(yú)是小兔變的?媽媽想到什么好辦法追他?小兔又變成什么?媽媽又想到什么好辦法追他? 二讀,認(rèn)同、欣賞故事內(nèi)容。

1.集體交流:許多小朋友都看了逃家小兔,現(xiàn)在你知道了什么事?你是怎么知道這條魚(yú)就是小兔變的?媽媽在哪里?變成了什么?花園里哪朵花是小兔變的?有什么不同嗎?媽媽又在哪里?變成了什么? 小結(jié):不管小兔怎樣變,聰明的媽媽總是能找到他,追到他。

師:小兔變成一朵花時(shí)媽媽能變成釣魚(yú)人嗎?為什么不能?當(dāng)小兔變成鱒魚(yú)的時(shí)候,媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣他?當(dāng)小兔變成小鳥(niǎo)時(shí),媽媽為什么要變成一棵樹(shù)? 小結(jié):不管小兔怎么變,媽媽都能找到他的長(zhǎng)耳朵。

2.學(xué)習(xí)故事里的語(yǔ)言:猜一猜小兔想變成鱒魚(yú)時(shí)會(huì)怎么說(shuō),媽媽想變成釣魚(yú)人時(shí)又會(huì)怎么說(shuō)? 看,這兒小兔是這么說(shuō)的:“如果你”。

小兔要變成小鳥(niǎo)、帆船、空中飛人時(shí)會(huì)怎么說(shuō),媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢? 小朋友看書(shū)的時(shí)候可以猜一猜他們說(shuō)了什么,一邊看一邊講,你就會(huì)成為故事大王的。

3.教師與個(gè)別幼兒游戲:我(老師)能看到小兔這一面就想到媽媽那一面變成什么,而且很快,你能嗎?我們來(lái)玩看誰(shuí)猜得快。

帆船和誰(shuí)在一起?帆船和風(fēng)在一起!小鳥(niǎo)和誰(shuí)在一起?小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起!石頭和誰(shuí)在一起?石頭和爬山人在一起!幼兒與幼兒之間游戲。

4.教幼兒玩看誰(shuí)接得快的游戲,練習(xí)故事對(duì)話。

5.幼兒做動(dòng)作老師猜小兔變成什么.老師做動(dòng)作幼兒猜媽媽變成什么。

三讀,品味故事中的生活情趣。

1.集體交流:小朋友們都喜歡看這本書(shū),你最愛(ài)看哪幾頁(yè),來(lái)給大家講一講吧。

看了這個(gè)故事書(shū)你覺(jué)得怎樣?(有趣、好笑、好玩、幸福)哪里有趣?好玩?(師講一小段,用動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)有趣)老師這樣講有趣嗎?講故事時(shí)要能把自己最喜歡的感覺(jué)表演出來(lái)才棒呢!誰(shuí)來(lái)試試? 幼兒輪流講一段,鼓勵(lì)幼兒聲音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作有所不同。2.領(lǐng)悟小兔愛(ài)媽媽。媽媽愛(ài)小兔。師:小兔喜歡逃跑,他真的不要媽媽了?最后他怎么又回來(lái)了? 媽媽真辛苦,爬那么高的山,走在鋼索上多危險(xiǎn),媽媽干嘛要追小兔呀? 小結(jié):這是小兔和媽媽在玩游戲呢。小兔離不開(kāi)媽媽,媽媽最愛(ài)小兔。3.遷移。

看到小兔和媽媽開(kāi)心地玩游戲,幸福地在一起,你覺(jué)得就像誰(shuí)和誰(shuí)在一起?如果是你和媽媽在玩這個(gè)游戲,你會(huì)變成什么?媽媽又會(huì)變成什么?你可以畫(huà)下來(lái),講自己和媽媽的游戲故事。

幼兒自己畫(huà)故事,教師欣賞幼兒的創(chuàng)作。

組織幼兒交流作品,講自己創(chuàng)作的故事

第三篇：經(jīng)典幼兒圖書(shū)推薦

經(jīng)典幼兒圖書(shū)推薦

下面這些正版書(shū)可以在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)http://、卓越網(wǎng)http://上進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，價(jià)格會(huì)優(yōu)惠很多，而且注冊(cè)會(huì)員相當(dāng)簡(jiǎn)單，還支持送貨上門(mén)，貨到付款。

1、不一樣的卡梅拉

2、貝貝熊系列叢書(shū)（英漢對(duì)照）（共30冊(cè))

3、大衛(wèi)，不可以——啟發(fā)系列繪本

4、大衛(wèi)上學(xué)去

5、大衛(wèi)惹麻煩

6、噼里啪啦系列（共7冊(cè)）

7、海豚繪本花園第一輯（全15冊(cè)）我的爸爸叫焦尼爺爺變成了幽靈雪地里的腳印威廉先生的圣誕樹(shù)小蝙蝠德林嘿，站住你很快就會(huì)長(zhǎng)高城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠強(qiáng)強(qiáng)的月亮小牧羊人和夜鶯不來(lái)梅的音樂(lè)家布朗家的天才寶寶布朗家的超級(jí)明星我要大蜥蜴月光男孩

8、POLO系列（波羅的故事書(shū)、波羅歷險(xiǎn)記）（全兩冊(cè)）

9、好友記(全兩冊(cè))

10、法布爾昆蟲(chóng)記(共10冊(cè),兒童彩圖版）

11、小北極熊系列（全8冊(cè)）

12、轱轆轱轆轉(zhuǎn)——斯凱瑞金色童書(shū)第一輯

13、青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事（3-6歲）（全12冊(cè)）

14、階梯數(shù)學(xué)?3歲(第1-5階)

15、階梯數(shù)學(xué)?2歲(第1-5階)

16、因?yàn)槲覑?ài)你（全三冊(cè)，蒲公英圖畫(huà)書(shū)系列）

17、動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服

18、兔子小白系列（全10冊(cè)）

19、稻草人和他的鳥(niǎo)兒朋友們系列（全12冊(cè)，２-４歲故事認(rèn)知書(shū)）

20、嬰兒畫(huà)報(bào)

21、申宜真幼兒心理百科——0-6歲幼兒父母育兒必備

22、斯波克育兒經(jīng)

23、《愛(ài)和自由》—孫瑞雪幼兒教育演講錄（全新增訂第四版）

24、《發(fā)現(xiàn)孩子》——了解和愛(ài)孩子的新方法——蒙臺(tái)梭利早教系列

第四篇：如何指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲

如何指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲

幼兒在入學(xué)前就接觸過(guò)許多新奇的玩具,做過(guò)多種游戲,入園后面對(duì)的玩具或許沒(méi)有家中玩具那樣新穎、吸引人,幼兒可能會(huì)沒(méi)有興趣不知所措。作為教師,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)非常必要。孩子喜愛(ài)游戲,尤其是運(yùn)用多種玩具或結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行的活動(dòng),他們?cè)诳吹靡?jiàn)、摸得著的游戲操作中通過(guò)多種動(dòng)作和多種變化,產(chǎn)生愉快感,更能激發(fā)孩子的求知欲望。

一、通過(guò)多種形式,激發(fā)幼兒結(jié)構(gòu)游戲興趣

小班幼兒年齡小,好奇,注意力易分散,怎樣讓看似普通的結(jié)構(gòu)材料吸引他們呢? 首先我讓孩子在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)到玩具的變化。如讓幼兒觀看老師利用大型積塑插接自行車(chē)扮演家長(zhǎng)接送孩子,用雪花片插接籃子裝東西,用大型積木搭房子和山洞做體育游戲,他們感到很興奮。然后帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^大班小朋友有主題的結(jié)構(gòu)游戲,如他們結(jié)構(gòu)公園的門(mén)、亭子、小河、小橋、娛樂(lè)場(chǎng)所中的小動(dòng)物、鋪的路等,并讓幼兒進(jìn)入其中去走一走,看一看,引起他們的興趣,激發(fā)參與創(chuàng)作的欲望,在這時(shí)放手讓幼兒給哥哥姐姐當(dāng)小幫手,讓他們?cè)囍テ创?、插?初步感知各種材料,為以后獨(dú)立游戲奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)各種材料及用途,教給幼兒簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)技能。

小班幼兒剛開(kāi)始玩時(shí),要先教他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料的名稱、形狀、顏色、大小,再示范怎樣結(jié)構(gòu)。如插接小動(dòng)物時(shí)知道眼睛、嘴巴、身體什么顏色,什么形狀,可用什么來(lái)插,選幾個(gè)等。插接時(shí)要小孔對(duì)小孔,往中間插,而膠粒玩具卻要孔對(duì)孔向下輕輕一按。我利用較形象的語(yǔ)言、編成兒歌的形式讓幼兒體會(huì)。如結(jié)構(gòu)時(shí)念兒歌:“眼睛對(duì)眼睛,小手拉小手,去找一個(gè)好朋友??”這樣幼兒易掌握有的插,有的拼,有的搭。然后教幼兒怎樣加寬,怎樣變高,又怎樣才能合攏,同時(shí)啟發(fā)幼兒想象結(jié)構(gòu)成形以后像什么,還可以怎樣變,然后讓幼兒自己練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中,根據(jù)需要幫助幼兒選擇材料,用語(yǔ)言提示幼兒比一比,想一想,選擇適當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)物體的色彩和形態(tài)。

三、根據(jù)實(shí)際情況,幫助幼兒確定主題,較準(zhǔn)確掌握主題特征。

在引導(dǎo)幼兒獨(dú)立游戲時(shí),針對(duì)我班幼兒年齡特點(diǎn),以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單個(gè)物體為主,如鴨子、小雞、長(zhǎng)頸鹿等小動(dòng)物、自行車(chē)、摩托車(chē)、飛機(jī)、船等交通工具,還有其他的如花籃、手槍、人、桌椅、冰箱等。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)時(shí),首先引導(dǎo)幼兒較準(zhǔn)確掌握這個(gè)活動(dòng)中主題的特征,如插接飛機(jī),讓幼兒認(rèn)識(shí)形狀、大小,飛機(jī)的主體、機(jī)翼、機(jī)尾,用什么材料等,再示范怎樣插才能插出機(jī)翼和機(jī)尾。插花籃,幼兒易插接,但難點(diǎn)在于籃柄,這時(shí)應(yīng)讓幼兒掌握籃柄是向上斜插而成的,可讓較能干的幼兒在插好后進(jìn)行創(chuàng)新,并幫助個(gè)別兒童。在老師的參與下,進(jìn)行簡(jiǎn)單有主題的活動(dòng),讓幼兒進(jìn)行各種游戲,激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)新的欲望。

四、豐富游戲環(huán)境,提供機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng)造性。

游戲時(shí),教師適時(shí)提供一些半成品,讓幼兒自由選擇某些材料來(lái)滿足需要,如以物代物,把某種物品假想成需要的物品,用紙屑當(dāng)飯,把彩色掛歷紙剪成各種形狀放在盤(pán)子里當(dāng)菜,點(diǎn)心等,以滿足幼兒游戲的需要。讓幼兒有充分的余地去創(chuàng)新。幼兒結(jié)構(gòu)游戲可采取獨(dú)立游戲與合作游戲相結(jié)合,大小朋友帶動(dòng)較小的幼兒,老師與幼兒共同合作,會(huì)創(chuàng)造出更多有趣而有主題的結(jié)構(gòu)游戲。對(duì)提高小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的能力有很大幫助。

我班幼兒經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),幼兒喜愛(ài)并知道用、大型積木在地面上結(jié)構(gòu)大門(mén)、小橋、樓房、小路、火車(chē)等,而膠粒對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)更靈活,變化更多,他們能結(jié)構(gòu)出動(dòng)物、用具、玩具等。值得說(shuō)明的是幼兒在游戲初期拼搭出來(lái)的不很形象,但他們會(huì)說(shuō)出名稱,在這時(shí),教師不能打消他們的積極性,而應(yīng)用贊許的眼光來(lái)支持、表?yè)P(yáng)他們,讓他們有信心來(lái)完成各種結(jié)構(gòu)游戲。

第五篇：小班幼兒繪畫(huà)初期指導(dǎo)

小班幼兒繪畫(huà)初期指導(dǎo)

繪畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲，是借助畫(huà)筆表現(xiàn)自己的一種活動(dòng)方式，也是他們表現(xiàn)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式，小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，還停留在涂鴉末期，但是這個(gè)時(shí)期的幼兒開(kāi)始產(chǎn)生想畫(huà)點(diǎn)什么的意愿，可畫(huà)出的東西總是不像，表現(xiàn)不出他們內(nèi)心希望的東西來(lái)。在繪畫(huà)作業(yè)時(shí)，總有些幼兒亂涂亂畫(huà)，有的還說(shuō)“我畫(huà)不來(lái)”，表現(xiàn)出對(duì)繪畫(huà)缺乏興趣，甚至有一些幼兒因?yàn)楫?huà)的不像，達(dá)不到預(yù)期繪畫(huà)效果而產(chǎn)生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對(duì)繪畫(huà)的膽怯心理，樹(shù)立幼兒對(duì)繪畫(huà)的自信心，我從培養(yǎng)興趣入手，促進(jìn)幼兒技能發(fā)展。

首先激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

興趣是美術(shù)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，小班幼兒作為繪畫(huà)教學(xué)的初始對(duì)象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它會(huì)影響幼兒繪畫(huà)技能的提高速度。對(duì)于剛接觸繪畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協(xié)調(diào)，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫(huà)出什么圖象，只會(huì)增加幼兒緊張情緒，因此不必強(qiáng)求幼兒畫(huà)出什么東西，而應(yīng)開(kāi)展一些有趣的繪畫(huà)游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫(huà)興趣。那么如何培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣呢？

一是畫(huà)自己喜歡的。對(duì)于小班初期的幼兒，不要急于教他們畫(huà)些什么，這樣容易使幼兒失去畫(huà)畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)誘發(fā)，愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)，提高幼兒的這種興趣。同時(shí)要為幼兒提供各種繪畫(huà)材料，還應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃的自由涂畫(huà)，從中感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二是隨時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒“不錯(cuò)，畫(huà)的真有趣”。這種話來(lái)肯定幼兒的創(chuàng)作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受和尊重的。在這樣的鼓勵(lì)下，幼兒會(huì)體驗(yàn)到成功感，并對(duì)繪畫(huà)充滿信心。

三是和幼兒一起來(lái)“游戲 ”。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是表現(xiàn)，宣泄自己情緒感的一種游戲。這個(gè)年齡的幼兒，他們的小肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，注意及興趣也很容易轉(zhuǎn)移，若試圖灌輸繪畫(huà)知識(shí)和技能，不僅會(huì)使幼兒失去繪畫(huà)興趣且易使幼兒畫(huà)出同一模式的概念畫(huà)來(lái)。

小二班

2008年8月