第一篇：一個由數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于德育的故事 上傳

一個由數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用于德育的故事 上傳: 盧國耀

更新時間：2012-5-30 15:58:47

蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！?/p>

因此“走進(jìn)心靈”有時候并不是教師針對學(xué)生頻繁的談心，更多的時候是通過賦予智慧的教育，去感染、觸動、影響學(xué)生的心靈，這當(dāng)然需要技巧。所以面對這樣的心靈，教師首先要做心靈發(fā)現(xiàn)而不是灌輸----教育者在系統(tǒng)地實(shí)施自己預(yù)定教育步驟的同時，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。

有些學(xué)生，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動，思想比較純正，行為舉止文明，但在學(xué)習(xí)上，成績不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也是時好時壞。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵的，若引導(dǎo)的正確，他們就會很快樹立信心趕上來；若引導(dǎo)不好，則會比一般學(xué)生更容易掉隊(duì)。信陵妃兒就是這樣的學(xué)生，他很聰明，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松但常容易自滿不求上進(jìn)，并且常受表揚(yáng)處于順境中，自尊心極強(qiáng)，而這學(xué)期剛開始，他的學(xué)習(xí)成績就很不穩(wěn)定，忽上忽下，作業(yè)也是時好時壞。在他的期中總結(jié)中也出現(xiàn)這樣的話：“我知道我能學(xué)好，只要稍用點(diǎn)心就可以?！边@是個不好的苗頭。他在前半學(xué)期有很大的進(jìn)步，曾代表班級在國旗下演講，被評為三好學(xué)生，而進(jìn)入后半學(xué)期，他有些“飄飄然”了。面對這種心態(tài)的萌芽需及時發(fā)現(xiàn)及早除掉，不能等它發(fā)展成“雜草”，但是處理的方法不能太生硬，必須巧妙的解決。

在學(xué)習(xí)乘方時，信陵妃兒的作業(yè)完成的很不好。雖然布置作業(yè)的內(nèi)容很簡單，他也基本能掌握但作業(yè)中總有一些小問題，不是丟了這就是錯了那，提醒他，他的話又是“只要我用心，一定會全對的，我考試的時候肯定都能答對?！庇谑俏蚁胧菚r候要幫他排擠掉思想中這樣的“雜草”了。

上數(shù)學(xué)課時，講完一道關(guān)于乘方的例題，我叫了四位同學(xué)上黑板練習(xí)，當(dāng)然其中有信陵妃兒。在練習(xí)時，他最早做完題目，高興的下去坐在位子，看著沒做完的同學(xué)，可不一會兒他卻跑了上去拿起板擦開始修改，修改好坐在位置上，一會兒又跑上去改了，最后著急了，竟用小手直接擦了粉筆字開始修改。臺下的學(xué)生也笑出了聲，看得我又生氣又想笑。我知道這時不能直接生硬地進(jìn)行批評，如果直接批評反而會產(chǎn)生壞的效果，只能“智取”。等四位學(xué)生都下去了，點(diǎn)評完四道題之后，我站在講臺上對學(xué)生說：“好！現(xiàn)在大家來共同完成一道題”。

于是我在黑板上寫下： 90％×90％×90％×90％×90％=？ 教室里立刻有學(xué)生喊道：“5×90％?”

可以看得出學(xué)生對于乘方還是不能很好的掌握，于是我順勢引導(dǎo)大家： “是不是5×90％這樣計(jì)算？” 立刻有學(xué)生反駁：“是90％的5次方”。我微笑著肯定：“很對，開始計(jì)算?！?/p>

一分鐘后，大家紛紛舉起手，看來已經(jīng)算出來了，我一直等到信陵妃兒也舉起手，才叫他起來回答。

“90％×90％×90％×90％×90％=59％”

“很好，信陵妃兒你請坐，我們來一塊看看這道很神奇的題。90％怎樣變成了59％？它除了告訴我們怎樣計(jì)算乘方之外還透漏給我們怎樣的學(xué)習(xí)方法和智慧？”

看看一雙好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子們已經(jīng)進(jìn)入到我所設(shè)置的情境中，于是我接著說：“在平時大家覺得，60分是及格線，100分比較難，而90分是一個可以引以為豪的分?jǐn)?shù)了。但學(xué)習(xí)的過程是由一個一個的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個環(huán)節(jié)卻又以上一個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，每個環(huán)節(jié)之間相互影響的關(guān)系是以乘方為基準(zhǔn)最終產(chǎn)生結(jié)果的，而不是百分比的簡單疊加。以這種掉以輕心‘‘很不錯‘‘的90％的態(tài)度最終帶來的結(jié)果，可能是59分----一個不及格的分?jǐn)?shù)。因此，每一天的學(xué)習(xí)你只能做到90％，那么5天之后，你的成績不是5個90％的平均值，而是59％----一個被淘汰的分?jǐn)?shù)，那么更多90％會怎樣呢？”

問題一出，孩子們紛紛舉起手，我知道在他們心中已經(jīng)有了自己的答案?！靶帕赍鷥海阏J(rèn)為呢？” 信陵妃兒站起來，紅著臉說：“會比59％還要差，只有每天做到100％最后才能做到100％。”

我知道他明白了，看著孩子們的眼睛里都閃著理解明白的光點(diǎn)，我繼續(xù)說，“這道數(shù)學(xué)題，除了教給我們怎樣進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的乘方，同樣還教給我們怎樣學(xué)習(xí)。我希望大家將這個算式寫在課本最明顯的地方，天天提醒大家，每天堅(jiān)持做到100％”。

孩子們動手開始寫了，我看著信陵妃兒也動手認(rèn)真寫著的樣子，心中有一絲高興。

第二天，信陵妃兒的作業(yè)很認(rèn)真，全對了。下面還有一句：“堅(jiān)持100％”。在之后的學(xué)習(xí)中雖然信陵妃兒也有些小毛病，需要我常提醒，但經(jīng)過90％的事件后，信陵妃兒已經(jīng)向一個更優(yōu)秀更認(rèn)真的方向發(fā)展，心里很欣慰。

“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯逃^程的標(biāo)準(zhǔn)，是效果和時間。1.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！招兄?關(guān)于養(yǎng)成性教育

只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！K霍姆林斯基

這個應(yīng)運(yùn)于現(xiàn)代生產(chǎn)管理中的概念，同樣適用于教師對學(xué)生的工作管理中以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)控制中。由此根據(jù)每一個過程的不同要求進(jìn)行教師的全面管理以及學(xué)生的自我管理，并依照自身情況制作相關(guān)分?jǐn)?shù)或百分比的量規(guī)，這樣不僅老師能根據(jù)每個環(huán)節(jié)對自身及學(xué)生進(jìn)行過程控制，更重要的是學(xué)生也能進(jìn)行自我控制。這也正是新課標(biāo)中提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個需要被填充的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把”。同樣學(xué)生也是需要被點(diǎn)燃的，他們心中有很多美好的事物，而我們要做的是要點(diǎn)燃這份美好，用美好燃燒排擠掉那些“長著缺點(diǎn)的雜草”。經(jīng)歷過“90％事件”，孩子們都更用心學(xué)習(xí)了，而在這個過程我不僅收獲了一個怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時也更加明確了教師的責(zé)任與要求，面對工作也要堅(jiān)持每天做到100％。

第二篇：多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

伍本富

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。在實(shí)施多媒體教學(xué)中，多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)變化過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1、增加了課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量

只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個難題。

利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

第三篇：數(shù)學(xué)德育故事論文

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些德育故事

網(wǎng)戶學(xué)校 蒿永俠

在教學(xué)中永遠(yuǎn)具有教育性，并且教書育人是我們每個教師必須遵循的一個重要準(zhǔn)則。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以后，我們面臨的問題很多，其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級，這方面起重要作用的是人才，因此如何在教好書的同時培育學(xué)生的良好思想品質(zhì)，是我們每個教師必須思考的問題，下面我和大家來分享一下我在教學(xué)過程中如何實(shí)施德育教育的幾個故事。

故事一：

在學(xué)習(xí)一元一次方程時：結(jié)合0x=0，x不管取什么數(shù)，只要和0在一起，它注定只能為0。要想判斷一個人是怎么樣的一個人，就要看他和什么樣的人在一起。

有一個孩子被父母遺棄，他一直和狼生活在一起，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時候，他不會站立，像狼一樣四肢著地，不會講人類的語言，只會像狼一樣嚎嚎的叫。有著人的身體，但是他的行為、習(xí)慣都在向人們表明：是一只狼。

和什么樣的人在一起很重要，如果你和“0”在一起，不論你怎么努力，（在黑板上指著x），你還是逃脫不了“0”的命運(yùn)。對，下面有位同學(xué)說的對：跟社會不良少年在一起，極有可能慢慢也成不良少年了。

反思：“和什么樣的人在一起很重要” ?――對學(xué)生的交往進(jìn)行教育

故事二：

在學(xué)習(xí)勾股定理的時候，題目：一個矩形花壇草坪，AB長4米，BC長3米。從A走到C。就有些同學(xué)為少走2米而踩草坪，大家怎么看，我還不如不踩呢！不差這2米，把草坪踩壞了小草寸寸生命，踩之怎么忍心。為了自己快捷一些，使小草痛苦，把自己的利益建立在別人的痛苦之上。壞事，不管怎么小，都會傷害到他人，因此再小的壞事都不能做。

反思：“勿以惡小而為之”――對學(xué)生進(jìn)行品德教育

故事三：

在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系時，我向同學(xué)們講了一下故事，大家聽得興趣盎然。1619年，笛卡兒在多瑙河德國南部的一座小城--諾伊堡的軍營。這是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他終日沉迷在深思中，考慮數(shù)學(xué)和哲學(xué)問題。1619年11月10日，白天，笛卡兒生病了，遵照醫(yī)生的囑咐，躺在床上休息。突然，笛卡兒眼睛一亮，原來正在天花板上爬來爬去的一只蜘蛛引起了他的注意。這只蜘蛛在常人的眼里或許是平常得不能再平常了，它正忙著在天花板靠近墻角的地方結(jié)網(wǎng)，它忽而沿著墻面爬上爬下，忽而順著吐出絲的方向在空中緩緩移動。笛卡兒對這只蜘蛛感興趣，是因?yàn)樗@時正思索著用代數(shù)方法來解決幾何完體，但遇到了一個困難，便是幾何中的點(diǎn)如何才能用代數(shù)中的幾個數(shù)表示出來呢？晚上，他心中充滿極大的興奮，帶著愉快而又焦急的心情去入睡，使得他接連做噩夢，頭腦久久不能平靜。凌晨，想著這只懸在半空中的蜘蛛，沉思中的笛卡兒豁然開朗：能不能用兩面墻的交線及墻與天花板的交線，來確定它的空間位置呢？他一骨碌從床上爬起來，在紙上畫了三條互相垂直的直線，分別表示兩墻面的交線和墻與天花板的交線，用一個點(diǎn)表示空間的蜘蛛，當(dāng)然可以測出這點(diǎn)到三個平面的距離。這樣，蜘蛛在空中的位置就可以準(zhǔn)確地標(biāo)出來了。笛卡兒寫道：“第二天，我開始懂得這驚人發(fā)現(xiàn)的基本原理?！边@就是指他得到了建立解析幾何的線索。

后來，由這樣兩兩互相垂直的直線所組成的坐標(biāo)系，就被人們稱之為笛卡兒坐標(biāo)系。

反思：以數(shù)學(xué)家的故事教育人，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神。

故事四：七年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響。

反思：這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又增強(qiáng)環(huán)保意識環(huán)保教育。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。利用數(shù)學(xué)活動和其他形式進(jìn)行德育教育。

故事五：快要到期中考試了，我課下向同學(xué)了解他們怎么復(fù)習(xí)，很多同學(xué)看書看筆記，也有同學(xué)說不復(fù)習(xí)，總體來講大多數(shù)人不知道復(fù)習(xí)的原則是什么也不

知道怎樣復(fù)習(xí)效果更好。針對這一問題，我上課時講，大家對“事不過三”這個詞怎么理解。有同學(xué)說是指人在同樣的錯誤上可能犯一次兩次，但不會重復(fù)犯三次。我說，理解不是很準(zhǔn)確，但基本意思是對的。我又說：同樣的道理，對于復(fù)習(xí)我們的基本原則是“查漏補(bǔ)缺”，方法上可以采用“事不過三”的方法是最有效率的。一個人做一道題一次做明白的很少，能完整的記住它更少，但做一遍，隔一段時間后再研究一遍，過一段時間再總結(jié)一遍，這樣三番五次的研究它，你將永遠(yuǎn)記住它。這也體現(xiàn)出來大家在研究數(shù)學(xué)問題時一定要鍥而不舍，只要你意志力堅(jiān)強(qiáng)，多難的數(shù)學(xué)問題都是能搞清楚的。我又講了我的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我說，我初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就是反復(fù)看課本，看典型習(xí)題，后來，好多題目都映在了大腦里了，所以不管怎么考，我都能隨機(jī)從大腦中調(diào)出題目的原始出處，幾乎沒有多少題能難住我，所以我的初中數(shù)學(xué)成績基本上都很好

反思：“事不過三”--對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)強(qiáng)的意志力教育。

故事六：以典型例子、習(xí)題育人。教材中有許多例題與習(xí)題，通過引申、聯(lián)想、對比，可以發(fā)掘其特殊的教育意義。如七年級教材中：“張力以兩種形式儲蓄了300元，一種儲蓄的年利率是10%，另一種是11%，一年后共得到3l元5角利息，兩種儲蓄各存了多少錢？”通過這道例題，聯(lián)系舊中國勞動人民受地主資本家高利貸剝削的情況。

反思：可以向?qū)W生進(jìn)行生動的熱愛社會主義祖國的教育。

故事七：再講圓的定義時，我對同學(xué)們說：古代數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”。如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的美在于體現(xiàn)出一種偉大的精神――集體主義精神，因?yàn)樗菬o數(shù)的點(diǎn)有秩序地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點(diǎn)的距離等于定長）排列而成的封閉圓形，就好像一個和諧的大家庭，每個成員都在自己的位置里發(fā)揮著作用，也同時統(tǒng)一地遵循著集體的紀(jì)律。我們由此啟迪學(xué)生也要像圓上每個孤立的點(diǎn)一樣，而組成的圓就是一個集體；所以集體的形象與榮譽(yù)與每個人的努力是分不開的，若學(xué)生不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，就只能游離于集體之外，將這樣形象生動的語言就自然能使學(xué)生理解集體主義精神的重要性。

反思：數(shù)學(xué)是一門包含許多美學(xué)因素的一門學(xué)科，并不是一門枯燥乏味的學(xué)科。利用數(shù)學(xué)美可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更使人性養(yǎng)成的圣殿，課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這是教育教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。

第四篇：德育小故事 一個象棋高手

一個象棋“高手“的沖擊波

云南北辰高級中學(xué)

王亞全

最近我在課堂上注意到異?，F(xiàn)象，打瞌睡的同學(xué)多了，有的同學(xué)精神不振。剛開始我也沒太在意，作為多年帶班的老教師，我知道，學(xué)生會因課程累或體育活動，或生物鐘等原因偶爾精神不振，這也很正常，沒必要大驚小怪。

但接下來幾天，好幾個科任老師都和我反應(yīng)，說打瞌睡的學(xué)生有點(diǎn)多，唉！這就有點(diǎn)不對頭了，這個班自高一新班級組建以來，這是首次這么集中地有人上課打瞌睡。背后肯定有文章。

看來，我得當(dāng)次諜戰(zhàn)英雄了！首先，我把其中幾名打瞌睡的同學(xué)分別記下來，對照一下他們宿舍住宿安排表，發(fā)現(xiàn)他們都是博毅樓338宿舍的同學(xué)。我沒打算“打草驚蛇”，我利用查晚睡的時間去查看，看這幾個學(xué)生他們到底在干嘛?？勺屛液苁氖?，沒查到任何有價值的東西，走訪宿管人員，他們也說這宿舍無違紀(jì)現(xiàn)象，再看“自律委員會”的記錄表也沒發(fā)現(xiàn)違紀(jì)。奇怪了，難道他們宿舍里“團(tuán)結(jié)起來共同把瞌睡打好”不成？

我決不會善罷甘休，你們等好了！我在心里這么決定。那天晚上我例行公事的去查晚睡，叮囑他們早點(diǎn)休息，別影響第二天上課，他們都答應(yīng)得很好，還說“老師再見”，我心想我們待會是要“再見”的，哈哈。大約不到11點(diǎn)50左右吧，宿管人員和自律委員會的同學(xué)都查完之后，我殺了個回馬槍，悄無聲息地走到338室門口，從門縫里看到他們正在圍著一張桌子在下象棋，有的同學(xué)說：“將他”，有的說他“完棋了”……..。我手中拿著從宿管那里找來的鑰匙，我輕輕地把門打開了，他們?nèi)俭@呆了。

經(jīng)過調(diào)查盤問，象棋是一個叫某某的同學(xué)帶來的，而他就是同學(xué)們公認(rèn)的“高手”，同學(xué)中沒一個是他的對手。我跟他們講道理，告訴他們象棋是不錯的愛好，但要注意不能影響學(xué)習(xí)等等。他們都表態(tài)說會改掉的。

可情況好轉(zhuǎn)沒幾天，更大范圍的“瞌睡蟲”光臨我班，甚至連女生也有，還出現(xiàn)科任教師在教室里收到象棋，看來這已演變成班級管理的一個毒瘤，必須根除掉。

經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查了解，是這高手向全班同學(xué)下戰(zhàn)書，誰贏過他，就是新的擂主。他們是在打擂?。∥野涯硞€同學(xué)叫到辦公室談心，可是改觀不大。

后來，我經(jīng)過反復(fù)思索這個問題，這問題也不宜進(jìn)行過激的打擊整頓，硬性下去也可以，只是效果不會太好，經(jīng)過和幾位老師的交談，網(wǎng)上的查詢之后，我決定試試看這招！我讓某某同學(xué)來主持開一節(jié)主題班會課，課的思路由我為他們安排，包括象棋的益處和害處等等，讓他們現(xiàn)身說法，講明玩物喪志對學(xué)習(xí)的影響，并且讓同學(xué)們積極發(fā)言。整堂課大家上得都很開心，都說還從未上過這種形式的課，今后應(yīng)該多開展這樣的活動。

是啊，我們就該多從這方面去拓寬學(xué)生工作的思路。并且，我們規(guī)定在一定的時間內(nèi)，我們可以利用課外活動，公開比賽，互相切磋，但比賽過后象棋上交，專心學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這么一疏導(dǎo)，這場沖擊波終于平息下去了，課堂紀(jì)律再次回到正常軌道上來了。這也為我的班級管理提供了較有參考價值的工作路子。

第五篇：多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會

單 位：仁懷市后山民族中學(xué) 姓 名：陳 鏡

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域，當(dāng)然在學(xué)校教育中也發(fā)揮重要作用。如物化生實(shí)驗(yàn)中一些有危險(xiǎn)性或不易操作的實(shí)驗(yàn)就可利用多媒體課件輔助教學(xué)。相對來說，多媒體課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于小范圍的、缺乏系統(tǒng)性的階段。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。目前數(shù)學(xué)多媒體課件中使用較為普遍的軟件是《幾何畫板》，下面就根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件時的一些做法及體會。

一、多媒體課件在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、利用多媒體課件進(jìn)行課堂演示

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，并使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。盡管學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是前人已經(jīng)建造好的，但對于學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)新過程來形成．即學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受課本上的或老師敘述的現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在他人的幫助下，自己動手、動腦，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動過程，而多媒體課件則可以較好地實(shí)現(xiàn)這一要求。教學(xué)時，我們通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、形象直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，講授三角形“三線合一”時，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，給學(xué)生的理解造成一定的難度。利用《幾何畫板》軟件，則可以在屏幕上作出等腰ΔABC及其頂角∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，用鼠標(biāo)在屏幕上拖動ΔABC的頂點(diǎn)A，改變ΔABC的大小和形狀（但始終保持其為等腰三角形）。此時，等腰ΔABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化，但在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得等腰三角形頂角的平分線、底邊的垂直平分線和中線三線重合。多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、積極進(jìn)行知識的主動建構(gòu)等都能起到較好的效果。但我們也應(yīng)注意：多媒體課件的演示只是輔助教學(xué)、幫助學(xué)生思考，而不能主導(dǎo)教學(xué)，更不可能代替學(xué)生思考，因此，教師在制作和使用多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)把握好尺度，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，以“幫助、促進(jìn)、引導(dǎo)”的原則進(jìn)行演示，幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解和知識的建構(gòu)。

2、利用多媒體課件進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，所以解題教學(xué)歷來受到數(shù)學(xué)教師的重視,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要在“問題解決”的過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于多方面的限制，比較重視數(shù)學(xué)演繹推理的一面，而相對忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”提供了可能，它的動態(tài)情境為學(xué)生提供了必要的工具與手段，使他們可以自主地在“問題空間” 里進(jìn)行探索。比如，在“圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積”教學(xué)中，我們研究得出：圓柱、圓錐、圓臺的形狀不同，它們的側(cè)面積公式也不同，但它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。側(cè)面積公式之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系根據(jù)式子很容易得到，但三種體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡管也可以說明一下，可是學(xué)生還是覺得很抽象。為了直觀地反映三種體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可利用《幾何畫板》設(shè)計(jì)制作一個課件，利用這個課件，當(dāng)操作者拉動鼠標(biāo)時，就會顯示圓臺（下底面不變）上底面擴(kuò)大及縮小時，體的變化過程，最后分別變成圓柱及圓錐，這里既可以分別演示，也可同時復(fù)合演示。用過之后，感覺效果非常理想，這個演示不但使教學(xué)形象生動，而且留給學(xué)生的印象也很深刻，非常有利于學(xué)生理解、掌握教材。事實(shí)證明，不論是從傳授知識角度，還是從提高能力角度來講，都達(dá)到了預(yù)期的目的。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的角色更像學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴或?qū)W習(xí)的參謀。他們設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)。

3、利用多媒體課件進(jìn)行初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)思維除了具有抽象性、邏輯性與思辯性的特征外，還具有以下特征：觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、直覺和審美等等。因此在多媒體課件的運(yùn)用中，在可能的情況下，還要樹立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念和思想。注重實(shí)驗(yàn)、直覺、形象思維等非邏輯地揭示知識的形成發(fā)展過程，從而把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。充分利用多媒體課件的直觀性、虛擬性、超時空性、超文本性及個性化的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的“實(shí)驗(yàn)資源”、良好的“實(shí)驗(yàn)情境”，通過對實(shí)驗(yàn)過程的模擬、探索，在問題的發(fā)現(xiàn)、解決、引伸和變化中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)。一方面有助于對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質(zhì)把握；同時更為重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的樂趣，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生問題解決的能力及創(chuàng)新思維的能力。比如在講授圓周率的概念時，利用《幾何畫板》，可以對圓周進(jìn)行展開, 同時跟蹤測量圓周長和圓半徑，通過對無數(shù)個圓的圓周長與圓半徑的比值進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是一個定值。由于實(shí)驗(yàn)中圓的大小可以隨意變化，學(xué)生可以進(jìn)行無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，因此很容易接受恒定值π的存在。

4、利用多媒體課件繪制立體圖形，便于學(xué)生對圖形的透徹觀察，深刻理解抽象的理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。所謂的空間想象能力，就是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思考的能力。任何能力的發(fā)展都不是孤立的，空間想象能力的發(fā)展也是如此?！缎睦韺W(xué)》在闡述知識與能力的聯(lián)系時指出：“能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能發(fā)展?！痹谘芯苛Ⅲw幾何之前，通常是先介紹平面的基本性質(zhì)，因?yàn)槠矫娴幕拘再|(zhì)是研究空間圖形性質(zhì)的理論基礎(chǔ)。重點(diǎn)要求自然不必說，但理解深刻則需要付出一定的努力。如，對公理“如果兩個直線有一個公共點(diǎn)，那么它們相交”。由于公理本身是個真命題，它的正確性是人們在長期的實(shí)踐中總結(jié)出來的，并作為判定其它命題的根據(jù)，所以不需要證明。但為了使學(xué)生能深刻理解該公理，我們必須設(shè)計(jì)好的多媒體課件輔助教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1、避免用“教學(xué)手段”代替 “教學(xué)方法”

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最主要區(qū)別是教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)目的的不同。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是黑板加教科書的模式，以教師為主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的傳遞為目的。而多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，其原理是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影儀、教具模型等媒體展示的各種信息，加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來，用多媒體進(jìn)行課堂演示。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)就是“告訴學(xué)生做什么”，“使學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容”，而現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是“有效教學(xué)”，即教學(xué)必須達(dá)到三個目標(biāo)：首先，要求學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多生活、科技等方面的知識；其次要求學(xué)生不僅學(xué)到許多傳授性的知識，而且要學(xué)到如何學(xué)習(xí)的方法；第三，要求學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的整個過程，而不是被動地、強(qiáng)迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)正好為這三個目標(biāo)（尤其是后兩個目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)提供了可能，因?yàn)樗梢蕴峁┒喾轿坏慕虒W(xué)手段，而且以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。但是，教學(xué)手段不代表教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)只是其中的一種教學(xué)手段，就這一點(diǎn)而言，他與以前的實(shí)務(wù)教具、幻燈片等沒什么區(qū)別。不能不管課型特點(diǎn)、教學(xué)需要，統(tǒng)統(tǒng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，用一種教學(xué)手段代替了豐富的教學(xué)方法。、課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度 多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作，教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。這就要求教師在制作教學(xué)課件時要注意課件的交互性，教師既可以在課堂上進(jìn)行演示，又可以讓學(xué)生自己動手操作。多媒體教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的特征，從多種渠道激發(fā)學(xué)生的思考。教師的講解、視聽媒體的設(shè)計(jì)都要貫穿思辨的原則。如在多媒體教學(xué)過程中注重設(shè)置問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生懸念與探究心理，有效引導(dǎo)他們?nèi)ブ匦掳l(fā)明和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師不可能--也不應(yīng)該期望--完全掌握與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生,如何設(shè)置一些探索性的問題，使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，并思考如何提供給學(xué)生存儲、操縱與分析信息的工具，以便利用多媒體進(jìn)行課堂演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、避免毫無目的地使用多媒體

記得有人曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)科學(xué)本身就具備著訓(xùn)練各種數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思想方法的功能，但是在有意與無意、有目的與無目的之間產(chǎn)生的效果是截然不同的?！币虼讼Ｍ蠹以谶\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，盡可能做到有意識、有目的地選用。事實(shí)上，有的老師在公開課上所用的課件只是簡單的文字、圖片與聲音的堆砌組合，是用實(shí)物教具、投影或幻燈完全可以代替的，這樣就使多媒體教學(xué)成了花架子。另外，還有一些老師所用的課件過分追求動畫效果，畫面十分美麗，這樣的課件可能會因?yàn)楫嬅孢^于花哨而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)應(yīng)從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸取教學(xué)思想，逐步完善，起到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。

總之，要明確，多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能起到主導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，不要只片面追求多媒體教學(xué)的形式，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有選擇、有準(zhǔn)備、有目的地使用。