第一篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)滴體會

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

渭城區(qū) 周陵鎮(zhèn)陵照中心小學(xué) 王層娟

隨著計(jì)算機(jī)的普及，新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、新奇感、形象感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”、激發(fā)他們的興趣，陶冶他們的情操，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，把課堂教學(xué)引入全新的境界。

因此，數(shù)學(xué)課堂上我利用精心制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程，這樣原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。我在長期的教學(xué)工作中，積極探索利用多媒體課件開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與途徑,下面是我在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體的一點(diǎn)體會和看法。

一、培養(yǎng)興趣的數(shù)學(xué)課堂

興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過教師生動(dòng)的文字語言與肢體語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。在制作多媒體的過程中，教師可以用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、把自己的課設(shè)計(jì)的“亮”一些、“新穎”一些，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興奮起來，這樣有了興趣才有了上好這節(jié)課的前提。多媒體教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，就能在數(shù)學(xué)課堂上極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我每次利用多媒體所上的數(shù)學(xué)課，學(xué)生興致普遍很高，而且基本都收到了滿意的效果。

二、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂

教育心理學(xué)家告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的記憶能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞工具，就能接受知識約65%，因此多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，做到圖文聲象并茂，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式,使快樂學(xué)習(xí)落到實(shí)處。多媒體數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)聽的兒歌，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生思維的引到課堂情境中；優(yōu)美的版面，吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生的視線集中到屏幕上；調(diào)皮的動(dòng)畫，觸動(dòng)了學(xué)生的視覺神經(jīng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)形象的展示到學(xué)生面前。充分展示知識的形成過程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化和直觀的感悟，多媒體教學(xué)中，可用變換的圖形、色彩、關(guān)鍵詞，符號等展示給學(xué)生，引起有效的注意，使學(xué)生記憶持久，深刻。同時(shí)還可以利用背景音樂等對學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，輕松滲透思想教育。

另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用多媒體課件的優(yōu)勢，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清爽的、令人賞心悅目的版面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周設(shè)計(jì)優(yōu)美的圖案，調(diào)劑課堂氣氛，使學(xué)生耳目一新。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破了課堂教學(xué)難點(diǎn)，增大教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)生的抽象思維能力還未形成，想象能力也不夠強(qiáng)，過分抽象的內(nèi)容往往會使他們感到枯燥無味、難于理解，從而使教學(xué)難點(diǎn)不易突破，在上六年級《圓的認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，利用旋轉(zhuǎn)的直徑和半徑使學(xué)生很快認(rèn)識到直徑和半徑之間的關(guān)系及他們的特點(diǎn)，在上《圖形的規(guī)律》時(shí)，總覺得這節(jié)課對于四年級小學(xué)生來說，抽象不易理解，而且還要具備一定的空間想象能力，對此我精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，課件中圖形的排列方式直觀形象，圖形逐個(gè)增加，顏色且有明顯區(qū)分，學(xué)生看后清楚明了，便于理解并找出圖形之間的規(guī)律，之前很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)效果，沒想到在多媒體課件的輔助下輕松的上了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。

多媒體教學(xué)還有一個(gè)很突出的優(yōu)點(diǎn)就是增大了教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可預(yù)先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。這樣教師就不用在課堂上一筆一劃再去書寫例題，習(xí)題，歸納重難點(diǎn)，而直接將這些以優(yōu)美清新的版面展示給學(xué)生。在此過程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)的作用雖不容忽視，但不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)都應(yīng)以課堂實(shí)際教學(xué)效果，這就要求我們數(shù)學(xué)老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意合理運(yùn)用，注重課堂的高效性。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

在多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中，往往會發(fā)現(xiàn)，很多教師對多媒體的運(yùn)用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統(tǒng)的板書沒有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動(dòng)的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也都打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無法體現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學(xué)，形式看上去先進(jìn)了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義，這就對教師提出了更高的要求，精心備課的同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，一定要做到重難點(diǎn)突出，課件為教學(xué)服務(wù)。

2、多媒體課件要體現(xiàn)最佳的輔助效果

有些數(shù)學(xué)課雖運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻置教學(xué)內(nèi)容不顧而知追求形式，純粹是為了使用而使用，我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只是彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解。因此一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，具備充分駕馭課堂的能力，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3、有選擇的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)有著不容忽視的作用，但卻不是千篇一律，每節(jié)課都適合，教師上課前要有所考慮，有所篩選，本節(jié)課是否適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要不將會適得其反，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。

利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，我僅僅是做了一點(diǎn)嘗試，這里面還有寬廣的未知領(lǐng)域。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，如何使教育之樹長青，教學(xué)相長，需要我們不斷去努力。在今后的學(xué)習(xí)與工作中我將努力探索,盡快掌握這門技術(shù)，并加以靈活運(yùn)用，不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到能把所學(xué)的知識熟練運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。使現(xiàn)代教育技術(shù)為新課程改革的實(shí)施注入新的生機(jī)與活力。

第二篇：多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

伍本富

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。在實(shí)施多媒體教學(xué)中，多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時(shí)處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)變化過程，形成鮮明、逼真的動(dòng)態(tài)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1、增加了課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量

只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動(dòng)形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。

利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

第三篇：多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會

單 位：仁懷市后山民族中學(xué) 姓 名：陳 鏡

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然在學(xué)校教育中也發(fā)揮重要作用。如物化生實(shí)驗(yàn)中一些有危險(xiǎn)性或不易操作的實(shí)驗(yàn)就可利用多媒體課件輔助教學(xué)。相對來說，多媒體課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于小范圍的、缺乏系統(tǒng)性的階段。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。目前數(shù)學(xué)多媒體課件中使用較為普遍的軟件是《幾何畫板》，下面就根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件時(shí)的一些做法及體會。

一、多媒體課件在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、利用多媒體課件進(jìn)行課堂演示

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，并使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。盡管學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是前人已經(jīng)建造好的，但對于學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個(gè)人再現(xiàn)類似的創(chuàng)新過程來形成．即學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受課本上的或老師敘述的現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在他人的幫助下，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)過程，而多媒體課件則可以較好地實(shí)現(xiàn)這一要求。教學(xué)時(shí)，我們通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、形象直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，講授三角形“三線合一”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，給學(xué)生的理解造成一定的難度。利用《幾何畫板》軟件，則可以在屏幕上作出等腰ΔABC及其頂角∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，用鼠標(biāo)在屏幕上拖動(dòng)ΔABC的頂點(diǎn)A，改變ΔABC的大小和形狀（但始終保持其為等腰三角形）。此時(shí)，等腰ΔABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化，但在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得等腰三角形頂角的平分線、底邊的垂直平分線和中線三線重合。多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、積極進(jìn)行知識的主動(dòng)建構(gòu)等都能起到較好的效果。但我們也應(yīng)注意：多媒體課件的演示只是輔助教學(xué)、幫助學(xué)生思考，而不能主導(dǎo)教學(xué)，更不可能代替學(xué)生思考，因此，教師在制作和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好尺度，通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，以“幫助、促進(jìn)、引導(dǎo)”的原則進(jìn)行演示，幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解和知識的建構(gòu)。

2、利用多媒體課件進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以解題教學(xué)歷來受到數(shù)學(xué)教師的重視,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要在“問題解決”的過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于多方面的限制，比較重視數(shù)學(xué)演繹推理的一面，而相對忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境為學(xué)生提供了必要的工具與手段，使他們可以自主地在“問題空間” 里進(jìn)行探索。比如，在“圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積”教學(xué)中，我們研究得出：圓柱、圓錐、圓臺的形狀不同，它們的側(cè)面積公式也不同，但它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。側(cè)面積公式之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系根據(jù)式子很容易得到，但三種體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡管也可以說明一下，可是學(xué)生還是覺得很抽象。為了直觀地反映三種體的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可利用《幾何畫板》設(shè)計(jì)制作一個(gè)課件，利用這個(gè)課件，當(dāng)操作者拉動(dòng)鼠標(biāo)時(shí)，就會顯示圓臺（下底面不變）上底面擴(kuò)大及縮小時(shí)，體的變化過程，最后分別變成圓柱及圓錐，這里既可以分別演示，也可同時(shí)復(fù)合演示。用過之后，感覺效果非常理想，這個(gè)演示不但使教學(xué)形象生動(dòng)，而且留給學(xué)生的印象也很深刻，非常有利于學(xué)生理解、掌握教材。事實(shí)證明，不論是從傳授知識角度，還是從提高能力角度來講，都達(dá)到了預(yù)期的目的。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的角色更像學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴或?qū)W習(xí)的參謀。他們設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)。

3、利用多媒體課件進(jìn)行初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)思維除了具有抽象性、邏輯性與思辯性的特征外，還具有以下特征：觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、直覺和審美等等。因此在多媒體課件的運(yùn)用中，在可能的情況下，還要樹立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念和思想。注重實(shí)驗(yàn)、直覺、形象思維等非邏輯地揭示知識的形成發(fā)展過程，從而把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。充分利用多媒體課件的直觀性、虛擬性、超時(shí)空性、超文本性及個(gè)性化的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的“實(shí)驗(yàn)資源”、良好的“實(shí)驗(yàn)情境”，通過對實(shí)驗(yàn)過程的模擬、探索，在問題的發(fā)現(xiàn)、解決、引伸和變化中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)。一方面有助于對知識的深刻理解和對邏輯演繹證明的本質(zhì)把握；同時(shí)更為重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的樂趣，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生問題解決的能力及創(chuàng)新思維的能力。比如在講授圓周率的概念時(shí)，利用《幾何畫板》，可以對圓周進(jìn)行展開, 同時(shí)跟蹤測量圓周長和圓半徑，通過對無數(shù)個(gè)圓的圓周長與圓半徑的比值進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是一個(gè)定值。由于實(shí)驗(yàn)中圓的大小可以隨意變化，學(xué)生可以進(jìn)行無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，因此很容易接受恒定值π的存在。

4、利用多媒體課件繪制立體圖形，便于學(xué)生對圖形的透徹觀察，深刻理解抽象的理論知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。所謂的空間想象能力，就是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思考的能力。任何能力的發(fā)展都不是孤立的，空間想象能力的發(fā)展也是如此?！缎睦韺W(xué)》在闡述知識與能力的聯(lián)系時(shí)指出：“能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能發(fā)展?！痹谘芯苛Ⅲw幾何之前，通常是先介紹平面的基本性質(zhì)，因?yàn)槠矫娴幕拘再|(zhì)是研究空間圖形性質(zhì)的理論基礎(chǔ)。重點(diǎn)要求自然不必說，但理解深刻則需要付出一定的努力。如，對公理“如果兩個(gè)直線有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們相交”。由于公理本身是個(gè)真命題，它的正確性是人們在長期的實(shí)踐中總結(jié)出來的，并作為判定其它命題的根據(jù)，所以不需要證明。但為了使學(xué)生能深刻理解該公理，我們必須設(shè)計(jì)好的多媒體課件輔助教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

1、避免用“教學(xué)手段”代替 “教學(xué)方法”

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最主要區(qū)別是教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)目的的不同。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是黑板加教科書的模式，以教師為主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的傳遞為目的。而多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，其原理是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影儀、教具模型等媒體展示的各種信息，加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組織起來，用多媒體進(jìn)行課堂演示。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)就是“告訴學(xué)生做什么”，“使學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容”，而現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是“有效教學(xué)”，即教學(xué)必須達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：首先，要求學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多生活、科技等方面的知識；其次要求學(xué)生不僅學(xué)到許多傳授性的知識，而且要學(xué)到如何學(xué)習(xí)的方法；第三，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過程，而不是被動(dòng)地、強(qiáng)迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)正好為這三個(gè)目標(biāo)（尤其是后兩個(gè)目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)提供了可能，因?yàn)樗梢蕴峁┒喾轿坏慕虒W(xué)手段，而且以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。但是，教學(xué)手段不代表教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)只是其中的一種教學(xué)手段，就這一點(diǎn)而言，他與以前的實(shí)務(wù)教具、幻燈片等沒什么區(qū)別。不能不管課型特點(diǎn)、教學(xué)需要，統(tǒng)統(tǒng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，用一種教學(xué)手段代替了豐富的教學(xué)方法。、課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度 多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作，教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)要注意課件的交互性，教師既可以在課堂上進(jìn)行演示，又可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。多媒體教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的特征，從多種渠道激發(fā)學(xué)生的思考。教師的講解、視聽媒體的設(shè)計(jì)都要貫穿思辨的原則。如在多媒體教學(xué)過程中注重設(shè)置問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生懸念與探究心理，有效引導(dǎo)他們?nèi)ブ匦掳l(fā)明和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師不可能--也不應(yīng)該期望--完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生,如何設(shè)置一些探索性的問題，使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，并思考如何提供給學(xué)生存儲、操縱與分析信息的工具，以便利用多媒體進(jìn)行課堂演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、避免毫無目的地使用多媒體

記得有人曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)科學(xué)本身就具備著訓(xùn)練各種數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)思想方法的功能，但是在有意與無意、有目的與無目的之間產(chǎn)生的效果是截然不同的?！币虼讼Ｍ蠹以谶\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能做到有意識、有目的地選用。事實(shí)上，有的老師在公開課上所用的課件只是簡單的文字、圖片與聲音的堆砌組合，是用實(shí)物教具、投影或幻燈完全可以代替的，這樣就使多媒體教學(xué)成了花架子。另外，還有一些老師所用的課件過分追求動(dòng)畫效果，畫面十分美麗，這樣的課件可能會因?yàn)楫嬅孢^于花哨而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)應(yīng)從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸取教學(xué)思想，逐步完善，起到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。

總之，要明確，多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能起到主導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，不要只片面追求多媒體教學(xué)的形式，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有選擇、有準(zhǔn)備、有目的地使用。

第四篇：多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

鹽邊縣益民鄉(xiāng)中心校 姜月恩 吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育課程改革的必然趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文作者立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，分享多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】：多媒體 小學(xué) 科學(xué)課 體會

正文：小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是課程改革的必然趨勢。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)正逐步步入課堂。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能使靜止的科學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的科學(xué)問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學(xué)知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。

一、多媒體導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致的感受，形成認(rèn)知上的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如小學(xué)三年級《觀察植物的種子》教學(xué)中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學(xué)生的注意力），讓他們猜猜這節(jié)課的任務(wù)（激發(fā)興趣）。接著用實(shí)物種子讓學(xué)生觀察（學(xué)生看不出構(gòu)造，形成認(rèn)知欲望）。這時(shí)我再播放種子的構(gòu)造圖解等圖片，學(xué)生對照學(xué)習(xí)，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)，由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。例如在小學(xué)四年級上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《聽音叉發(fā)出的聲音》教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過聽音叉發(fā)出的聲音，又要懂發(fā)聲原理，學(xué)生聽到聲音，無法說明原理。這時(shí)我就用多媒體播放課件，演示音叉振動(dòng)形成聲波的原理，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生及傳播方式。通過演示學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體教學(xué)能降低科學(xué)課的重難點(diǎn)。

用多媒體輔助教學(xué)，可以降低教學(xué)中的重難點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用能在這些課型中起到突破重難點(diǎn)的作用。例如《人體呼吸系統(tǒng)》、《種子的萌發(fā)》、星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象的形成等課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對這些內(nèi)容進(jìn)行模擬，這時(shí)多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時(shí)間、空間的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，克服了人類感官的局限，達(dá)到突破重難點(diǎn)的功效。多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生更易理解知識點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)，促進(jìn)思維能力訓(xùn)練

多媒體教學(xué)對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。當(dāng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級學(xué)習(xí)的《哪一塊面包的霉

菌生長得快》一課，就是要讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？我用課件演示了兩組實(shí)驗(yàn)對比詳細(xì)過程，使學(xué)生在觀察試驗(yàn)過程中，直觀地感覺到當(dāng)時(shí)的情景，就能知道面包發(fā)霉變質(zhì)的原因，找到答案，很好的完成教學(xué)。學(xué)生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴(yán)密性，促進(jìn)思維發(fā)展。

五、多媒體教學(xué)，使一些抽象知識變得形象直觀。

科學(xué)課教學(xué)中總有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間、時(shí)間等原因限制，在搜集實(shí)物教材方面會遇到很多困難，教學(xué)時(shí)難度很大，這時(shí)就要借助多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展過程。例如《日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)中就可用多媒體來模擬三球轉(zhuǎn)動(dòng)、三球位置的變化過程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。幫助學(xué)生認(rèn)識日食和月食的形成原因等知識。通過多媒體的運(yùn)用，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更易學(xué)生的理解和掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

六、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運(yùn)用多媒體參與學(xué)習(xí)，不僅是教師制作課件，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣運(yùn)用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學(xué)習(xí)的能力。簡單地說就是讓學(xué)生學(xué)會找資料來學(xué)習(xí)。例如小學(xué)五年級《物體的顏色與吸熱》一課教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)，自己找資料、收集資料，學(xué)生興趣很高，在匯報(bào)課時(shí)都很積極，都想發(fā)言，一些學(xué)生上網(wǎng)找的，一些學(xué)生查資料書，一些學(xué)生請教父母或他人，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不少學(xué)生還學(xué)到了一些其它知識。這樣的課既鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，又拓寬了知識獲得的渠道，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用，使教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師由知識的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，學(xué)生變成多種感官進(jìn)參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，拓展了視聽空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的聽覺能力、視覺能力得到強(qiáng)化，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生攝取知識的速度，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)中拓寬思路，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

1、《中國論文網(wǎng)》

2、《發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢》

3、《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

多媒體應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的體會

鹽邊縣益民鄉(xiāng)中心校姜月恩吳萍蓉

【 摘 要 】 ：多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育課程改革的必然趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為直觀形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文作者立足小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，分享多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】：多媒體小學(xué)科學(xué)課體會

正文：小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，與科學(xué)課的整合是課程改革的必然趨勢。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新技術(shù)的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)正逐步步入課堂。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能使靜止的科學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的科學(xué)問題簡單化，能使抽象的概念具體化，枯燥的科學(xué)知識趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。

一、多媒體導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可不受時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎、不一致的感受，形成認(rèn)知上的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如小學(xué)三 1

年級《觀察植物的種子》教學(xué)中，剛上課我播放了收集到的一些植物種子的課件（吸引學(xué)生的注意力），讓他們猜猜這節(jié)課的任務(wù)（激發(fā)興趣）。接著用實(shí)物種子讓學(xué)生觀察（學(xué)生看不出構(gòu)造，形成認(rèn)知欲望）。這時(shí)我再播放種子的構(gòu)造圖解等圖片，學(xué)生對照學(xué)習(xí)，很快就掌握了植物種子由種皮、胚和胚乳三部分組成。

二、多媒體可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)，由于目前小學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。例如在小學(xué)四年級上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)課《聽音叉發(fā)出的聲音》教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過聽音叉發(fā)出的聲音，又要懂發(fā)聲原理，學(xué)生聽到聲音，無法說明原理。這時(shí)我就用多媒體播放課件，演示音叉振動(dòng)形成聲波的原理，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生及傳播方式。通過演示學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多媒體教學(xué)能降低科學(xué)課的重難點(diǎn)。

用多媒體輔助教學(xué)，可以降低教學(xué)中的重難點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)中有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用能在這些課型中起到突破重難點(diǎn)的作用。例如《人體呼吸系統(tǒng)》、《種子的萌發(fā)》、星球運(yùn)動(dòng)、自然現(xiàn)象的形成等課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對這些內(nèi)容進(jìn)行模擬，這時(shí)多媒體課件的利用就是一種有效的手段。多媒體不受時(shí)間、空間的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，克服了人類感官的局限，達(dá)到突破重難點(diǎn)的功效。多媒體教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生更易理解知識點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)，促進(jìn)思維能力訓(xùn)練

多媒體教學(xué)對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展。當(dāng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高。例如四年級學(xué)習(xí)的《哪一塊面包的霉菌生長得快》一課，就是要讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？我用課件演示了兩組實(shí)驗(yàn)對比詳細(xì)過程，使學(xué)生在觀察試驗(yàn)過程中，直觀地感覺到當(dāng)時(shí)的情景，就能知道面包發(fā)霉變質(zhì)的原因，找到答案，很好的完成教學(xué)。學(xué)生的思維從具體走向抽象，從平面走向立體，很好的鍛煉了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴(yán)密性，促進(jìn)思維發(fā)展。

五、多媒體教學(xué)，使一些抽象知識變得形象直觀。

科學(xué)課教學(xué)中總有一些抽象的、復(fù)雜的現(xiàn)象，要求學(xué)生掌握，但由于空間、時(shí)間等原因限制，在搜集實(shí)物教材方面會遇到很多困難，教學(xué)時(shí)難度很大，這時(shí)就要借助多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展過程。例如《日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)中就可用多媒體來模擬三球轉(zhuǎn)動(dòng)、三球位置的變化過程，教師邊演示邊講解日、月、地三球的位置不斷變化，一會兒地球行至太陽和月亮之間，形成了月食；一會兒月亮行到太陽和地球中間形成了日食。幫助學(xué)生認(rèn)識日食和月食的形成原因等知識。通過多媒體的運(yùn)用，化抽象為具體，把抽象的知識變得形象直觀，更

易學(xué)生的理解和掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

六、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運(yùn)用多媒體參與學(xué)習(xí)，不僅是教師制作課件，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣運(yùn)用多媒體去搜集想要的資料，到哪里去找資料，形成自主學(xué)習(xí)的能力。簡單地說就是讓學(xué)生學(xué)會找資料來學(xué)習(xí)。例如小學(xué)五年級《物體的顏色與吸熱》一課教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)，自己找資料、收集資料，學(xué)生興趣很高，在匯報(bào)課時(shí)都很積極，都想發(fā)言，一些學(xué)生上網(wǎng)找的，一些學(xué)生查資料書，一些學(xué)生請教父母或他人，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不少學(xué)生還學(xué)到了一些其它知識。這樣的課既鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，又拓寬了知識獲得的渠道，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，多媒體在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用，使教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師由知識的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，學(xué)生變成多種感官進(jìn)參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，拓展了視聽空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的聽覺能力、視覺能力得到強(qiáng)化，提高了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生攝取知識的速度，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)中拓寬思路，更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

1、《中國論文網(wǎng)》

2、《發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢》

3、《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》