第一篇：勸好朋友不要把果皮隨手亂丟

勸好朋友不要把果皮隨手亂丟

陽光明媚的一天，我和我的好朋友韓雨賢一起去看電影，我們興奮地走在大街上，好朋友韓雨賢邊走邊吃香蕉，隨手就把香蕉皮扔到地上，我馬上勸說她：“朋友，前面不遠(yuǎn)處就是果皮箱，走幾步就到了，你把香蕉皮扔地上多不衛(wèi)生啊。如果每個人都像你一樣，這干凈的大街還能讓人走嗎？到時候蒼蠅蚊子到處飛，多影響我們的身體健康呀，請你彎下腰撿起香蕉皮，把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱吧，保護(hù)環(huán)境是我們每個人的責(zé)任，讓我們從小事做起，從身邊做起，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，保護(hù)我們的家園吧!我們共同生活在綠色的環(huán)境里，你說好嗎？”

我的好朋友聽后，臉紅紅的，就像公雞那火紅的冠子。她慚愧地低下頭說：“你說的對！以后我再也不扔了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們從自我做起，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，保護(hù)我們的家園?！?20字

勸好朋友不要把果皮隨手亂丟

陽光明媚的一天，我和我的好朋友韓雨賢一起去看電影，我們興奮地走在大街上，好朋友韓雨賢邊走邊吃香蕉，隨手就把香蕉皮扔到地上，我馬上勸說她：“朋友，前面不遠(yuǎn)處就是果皮箱，走幾步就到了，你把香蕉皮扔地上多不衛(wèi)生啊。如果每個人都像你一樣，這干凈的大街還能讓人走嗎？到時候蒼蠅蚊子到處飛，多影響我們的身體健康呀，請你彎下腰撿起香蕉皮，把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱吧，保護(hù)環(huán)境是我們每個人的責(zé)任，讓我們從小事做起，從身邊做起，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，保護(hù)我們的家園吧!我們共同生活在綠色的環(huán)境里，你說好嗎？”

我的好朋友聽后，臉紅紅的，就像公雞那火紅的冠子。她慚愧地低下頭說：“你說的對！以后我再也不扔了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們從自我做起，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，保護(hù)我們的家園?！?20字

雷鋒精神永放光彩

大家好！

我是301班的

“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨······”每當(dāng)我們聽到這首歌，誰都會想起他的名字——雷鋒，他是一位普通農(nóng)民的兒子，是茫茫人海里的一名小兵，但他卻有著一顆偉大的心，他不是我們所說的什么明星，卻是人們心中最敬佩的人，雷鋒一個熟悉而及響亮的名字，他的故事一直感動著你，感動著我，感動著我們每一個人。

1962年8月15日，這真是一個不幸的日子。這天上午八九點鐘，細(xì)雨霏霏。雷鋒和他的助手，開著汽車，執(zhí)行任務(wù)回來，到了駐地，他跳下汽車，就馬上招呼助手，把車開到另一個空地去，準(zhǔn)備把車身上和輪胎上的泥濘洗凈。他的助手跳上駕駛座，轉(zhuǎn)動方向盤。車搖擺著，吼叫著，向后倒去。他在一旁搖著手臂指揮著："向左轉(zhuǎn)，向左轉(zhuǎn)，倒！倒！……但是，地上積滿了水，路面很滑，車一拐彎，碰倒了一根連隊?wèi)?zhàn)士用來曬衣服的桿子。雷鋒正全神貫注地指揮著倒車，沒有注意，倒下來的一根粗方木樁，正砸在他的頭上。他撲倒在地，立刻昏了過去……副連長親自駕駛著汽車，開足了馬力，飛一樣從撫順直奔沈陽，請來了沈陽技術(shù)最高的醫(yī)生，搶救雷鋒。但是，當(dāng)醫(yī)生趕到部隊時，雷鋒的大腦已經(jīng)溢血，盡管經(jīng)過了大力的搶救，可他卻再也聽不見連長焦急地呼喚聲，聽不見他的助手悲痛的哭聲，聽不見所有戰(zhàn)士難以控制的嗚咽，他停止了呼吸。

雷鋒真正實現(xiàn)了自己的諾言：生為人民生，死為人民死，雷鋒叔叔的精神，是我們中華民族的財富，這么多年來，他一直激勵著一代又一代的青少年健康成長，促進(jìn)了社會文明的進(jìn)步，可是在我們身邊，仍然有很多不和諧的畫面，下課鈴一響，有些同學(xué)就蜂擁而上，課間追逐打鬧，隨地扔紙屑，此時，我想這樣的校園，唉……

同學(xué)們，播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！弊屛覀兣c雷鋒同行，伸出雙手，撿起地下的紙屑，踏進(jìn)小小的腳印，懷著一顆真善美的心，去關(guān)愛他人吧。757字

第二篇：《不亂扔果皮紙屑》教學(xué)反思

一年級《健康教育》中的第十四課、第十五課分別介紹了“保持教室清潔”和“不亂扔果皮紙屑”，從不同的角度、空間，教育學(xué)生注意保持公共環(huán)境的衛(wèi)生，特別是我們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境衛(wèi)生。

在講授《保持教室清潔》時，為了讓孩子理解課文中“先灑水，后掃地”的意思，我就以我上小學(xué)時打掃教室衛(wèi)生的經(jīng)歷作為范例，幫助他們理解這句話的意思，并與他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活的條件和環(huán)境做比較，培養(yǎng)他們保持教室環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣及熱愛勞動、克服困難、努力學(xué)習(xí)的精神。

現(xiàn)代的學(xué)生自理能力較差，大多孩子們的書包都是家長給整理的，所以培養(yǎng)他們保持桌椅的清潔、學(xué)具擺放的整齊及保護(hù)公共財物，也是當(dāng)前的首要任務(wù)，為此，我以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，在課桌上刻“早”字的故事，作為導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子整理好自己的學(xué)習(xí)用具，并保持桌椅的衛(wèi)生、整潔，愛護(hù)公共財物。

孩子們從小就接受了“不亂扔果皮紙屑”的說教，但是大多數(shù)人是做不到的。為了強化意識，我除了按照教材上的要求“看圖說話”外，還讓學(xué)生互相監(jiān)督，不只是保持教室的衛(wèi)生，還要養(yǎng)成隨時撿拾垃圾好習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起。

第三篇：不要把責(zé)任推給上級

發(fā)現(xiàn)問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上解決問題的能力重要，接到上級安排的一件工作，指出工作中可能存在的問題或毛病，實際上是把責(zé)任推給了上級，而這些問題和障礙是執(zhí)行人在完成工作中應(yīng)該主動規(guī)避和想辦法克服的，挑出問題拋給上級，事實上是不負(fù)責(zé)任的做法，多數(shù)會引起上級的印象改變。

尤其涉及流程和多人配合上更是這樣。較為職業(yè)的做法是：

（1）主動發(fā)現(xiàn)可能存在的問題。

（2）分析問題的出處關(guān)系到幾方，是誰。

（3）a.如果是上級安排工作表述不清或自己沒有理解，那么直接找上級詢問；

b.如果是工作要用到的資源或工具問題，則與提供方溝通，改正、改進(jìn)，從而更為合理地執(zhí)行下一步，視問題輕重把握是否通知上級知曉，輕的問題可以在完成工作后匯報結(jié)果時一并說明。

很簡單地三步，只要做事思路上有這個意識，就會越來越好的。上級安排工作，不是讓你來挑這個工作的毛病的，是讓你完成它，至于過程中有什么問題，那是你要解決的事，除非不在能力范圍內(nèi)，那么就要需求上級的幫助和支持。

主動地發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是積極地解決問題、主動地匯報，無論事成與不成，體現(xiàn)出你為之所做出的努力，這不僅是工作的責(zé)任，更是工作的素養(yǎng)。

我認(rèn)為流程應(yīng)該如此: 1.工作中主動的發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,思考解決問題的方法 2.假如問題是在自己的權(quán)限和職責(zé)范圍內(nèi)的，且對自己的分析有足夠的把握的，可放手去做；假如問題不是自己職責(zé)范圍或解決問題的方法不屬于自己現(xiàn)有的權(quán)限范圍的，此時應(yīng)將情況上報上級，并給出自己解決問題的意見和建議，以征得上司的支持、幫助或授權(quán)；假如問題涉及的范圍很廣或不穩(wěn)定的因素很多，此時就要衡量是否該說，自己個人能力是否可以解決了，千萬不要為了邀功而逞能。3.自己能夠獨立解決的，盡量獨立解決，然后可上報上司；沒有十足把握的，最好能和上司商量討論后再著手解決，不能私自做主，到頭來吃力不討好；目前形勢無法解決的問題，不要鉆牛角尖，可先放一放，以防影響全局 總之，一切視問題的性質(zhì)而定，權(quán)衡其中的利弊，而不是簡單地論誰向上級匯報誰就是推卸責(zé)任。另外，我并不認(rèn)同發(fā)現(xiàn)問題的能力要比解決問題的能力差很多，有時他們是連在一起的。樓主認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題的能力不如解決問題的能力重要，我想是因為對發(fā)現(xiàn)問題的能力的定義出現(xiàn)偏差。什么叫發(fā)現(xiàn)問題？例如，你看到員工懶散，工作不積極，那是否是說發(fā)現(xiàn)問題了呢？不是！你只是看到了一種現(xiàn)象，而非發(fā)現(xiàn)問題。你還得深究為什么員工懶散、不夠積極？是 沒有制度，缺乏監(jiān)督管理？還是管理 者管理不當(dāng)？是員工不 認(rèn)同 公司還是公司企業(yè)文化經(jīng)營不 好？最終，你會找出問題的根源，而一旦找出根源，我相信問題也就解決了一大半了。從這個意義上講，我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題的能力重要。不是每個人都能看得出問題的根源所在的，正 所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，那需要專業(yè)的眼光！

我的看法：

1、首先要確定你的定位。你是在老板的企業(yè)里用老板給你提供的條件和環(huán)境進(jìn)行工作，鍛煉自己、培養(yǎng)自己、提高自己，這就決定了你不能把任何責(zé)任都推給老板；

2、困難和環(huán)境培養(yǎng)和鍛煉人。在任何一個企業(yè)里都會出現(xiàn)很多意想不到的問題，只有通過解決問題，才能鍛煉你的能力，這也決定了你不能講責(zé)任推給老板；

3、在企業(yè)里你要創(chuàng)造性的進(jìn)行工作，也叫開拓性工作，這也是考驗?zāi)愕哪芰Φ臈l件；

4、再講明白一點，你是自己在給自己創(chuàng)造條件，在給自己工作，在給自己進(jìn)行提升，在給自己積累經(jīng)驗，一句話，在給自己打工，所以不要把責(zé)任推給上級，不要把責(zé)任推給領(lǐng)導(dǎo)和老板，自己找問題總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高自己，5、一旦你把責(zé)任推給上級，推給領(lǐng)導(dǎo)推給老板，你就失去了鍛煉和提高的機會，也失去了升級對你的信任。

要知己知彼才行，一是，發(fā)現(xiàn)問題能在自己的能力范圍內(nèi)解決，而且保證不出問題，結(jié)果，你會獲得贊賞。二是，明知能力不足以完成任務(wù)，不要去輕易嘗試，如果嘗試，結(jié)果，吃力不討好，因為你認(rèn)知不夠。三是，了解你的上級是什么性格的人，是主動的還是被動的？主動型的人喜歡溝通，所以有事你就說；被動型的則需要你凡事考慮清楚，謀定而后動。

第四篇：不要把讀后感寫成檢討書_2331

不要把讀后感寫成檢討書

曹霞，成都泡桐樹街小學(xué)

讀后感是讀書筆記的一種，是小學(xué)生作文訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“ 感”上?！案小?，就是感想，心得，體會。但是，這感想一定是由“讀”而發(fā)的，“讀后感”即是所讀某本書 或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實際，寫出真情實“感”。因此，指導(dǎo)寫好讀后感，有幾條是必須讓學(xué)生明白的：

第一，“讀”和“感”不能油水分離?！白x”產(chǎn)生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學(xué)寫讀后感，只 寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀 ”，成為無根底的隨意發(fā)感慨。

第二，“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內(nèi)容簡介，后邊發(fā)一通感嘆?！白x”和“感”應(yīng)該是水乳交融的。在敘述中，“讀”和“感”要融為一體。比如寫讀了第 十二冊《為人民服務(wù)》的讀后感，這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體：“‘我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！@講得多好呀！我覺得是針對我而言。我遇到困難，往往就 缺乏勇氣??”這樣，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

第三，“感”要結(jié)合實際。結(jié)合實際，可以是結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，也可以是結(jié)合學(xué)生自己的思想實 際。一定要真正結(jié)合實際去“感”?？捎行┩瑢W(xué)把讀后感寫成了檢討書，一對照，書上講的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如讀了語文第十一冊《一夜的工作》，讀后感中全是這樣的敘述：“周總理生活那么 儉樸，可是我卻追求吃好穿好；周總理早餐只有一杯綠茶，一小碟花生米，我還不吃雞蛋，連面包都嫌不好吃！”“周總理工作那么勞累，可是我連作業(yè)也不想做??”有的同學(xué)甚至是瞎編亂寫，生怕自己“壞”得不夠。能聯(lián)系生活實際是好的，但沒有人強叫你去黑白分明的對比。如果讀到一個殺壞人的英雄的故事，你是不是 要聯(lián)系“實際”說自己“去殺好人”？聯(lián)系實際一個重要方面是聯(lián)系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道 了應(yīng)該怎樣做??比如，周總理是這樣了不起，我一定要向他老人家學(xué)習(xí)，儉樸，肯學(xué)，做一個好孩子。周總 理為什么能這樣呢？他是為了讓中華民族崛起。我們生活在這個偉大的年代，應(yīng)該??

所以，要指導(dǎo)寫好讀后感，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地“讀”，理解地“讀”，有情感地讀。沒有這樣的“讀 ”，不可能有“感”。其次，要指導(dǎo)找準(zhǔn)“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意指 導(dǎo)寫讀后感的大致結(jié)構(gòu)：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡略而又有重 點地簡介文章的主要內(nèi)容；第三段是分幾個感點寫出讀后體會。當(dāng)然，在指導(dǎo)寫讀后感時，也必須強化作文技 能的訓(xùn)練，讓學(xué)生技能由“感”有獲，又能由“讀”有得。

第五篇：永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感

自己在小學(xué)一年級的時候，有一次學(xué)校組織春游，除了帶了一些吃喝的外，老媽還給我?guī)Я艘粔K零錢，下午回來，因為借給別人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你還沒還呢”，喊了幾聲，同學(xué)家一張笑臉露出來：我家沒人，等我爸爸媽媽回來再給你，永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感，讀后感《永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感》。那好吧，你可別忘了！忘不了我保證！

這就是個孩子要賬的過程，該要賬的就大聲嚷嚷，還不了賬的也是大聲解釋，這又有什么不對嗎？很正確呀。

反而是大了之后，卻覺得應(yīng)該低聲下氣，其實更不對！

這社會現(xiàn)在反而成了要賬的是孫子，欠債的 是老子了，這才是真正的悲哀呢！