第一篇：如果你是一名班主任,你將如何進(jìn)行班級管理？

如果你是一名班主任，你將如何進(jìn)行班級管理？

班級作為學(xué)校工作的一個基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，班級管理不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，同時班級管理的效果也關(guān)系到每位教師。所以，為了學(xué)生，為了工作，我們必須要把班級管理作為工作過程中的一件頭等大事來抓，沒有管理，談何教學(xué)？

魏書生老師說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！彼嵝盐覀冏鳛橐幻嘀魅我茖W(xué)治班，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我教育、自我約束。

“知不足而后學(xué)”，嚴(yán)格的管理是一個班級形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的必要手段。作為班主任，說過的話要算數(shù)，承諾過的事要兌現(xiàn)，不能失信于學(xué)生。否則，學(xué)生就會對班主任失去信任，口服心不服，陽奉陰違，班主任也就很難開展工作。古人教學(xué)講究“因材施教”，我覺得班級管理更要“因班制宜”，并且要抓細(xì)、抓實(shí)。做到用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生，用“細(xì)心”去做好每一件事，用“恒心”去堅(jiān)持每一件事。

一、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生

班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生,班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等,特別是對待后進(jìn)生要真心實(shí)意,不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽,愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生,但只要我們心中裝著全體學(xué)生,用心去關(guān)愛每一位學(xué)生,就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力,挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。從關(guān)心每一位學(xué)生，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的學(xué)生做一些實(shí)實(shí)在在的事，如購置一些茶具、水壺，供學(xué)生口渴時用；當(dāng)學(xué)生生病時，組織班干部去探望安慰等。

二、用“細(xì)心”去做好每一件事

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級公約，以制度去管理學(xué)生外，還要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時時處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。凡是要學(xué)生做到的,老師必須先做到,并且做得最好。這樣,才能影響和感染學(xué)生,促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！白ピ诩?xì)微處，落在實(shí)效中”，只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，才能起到事半功倍的作用。

三、恒心”去堅(jiān)持每一件事

“恒”即持之以恒，堅(jiān)持不懈。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。良好班風(fēng)的形成是一個長期的過程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生素質(zhì)的提高也將伴隨著我們教學(xué)管理的全過程。班主任不僅要做好個人的教學(xué)工作，還要協(xié)調(diào)好各科任老師之間的配合關(guān)系，還要時刻注意班上學(xué)生的方方面面。這就要求我們要有一定的耐心、恒心。有時，學(xué)生有些事情實(shí)在做得不好，屢教不改時，我們也應(yīng)該心平氣和地對待，“熱問題、冷處理”，只要這樣持之以恒地工作，常抓不懈，總會成功的。

總之，班級管理工作是做好教育教學(xué)工作的重要保證，做好班級管理工作能為學(xué)生的健康成長和健康和諧發(fā)展提供良好的條件和氛圍。作為班主任我們應(yīng)該時時處處以自己高尚的師德影響學(xué)生,感化學(xué)生,誘導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,鼓舞學(xué)生。管理好班級，形成一個具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體。

第二篇：班主任,你如何進(jìn)行管理

你認(rèn)為當(dāng)前中小學(xué)班級管理中存在哪些問題？如果你是一名班主任，你如何進(jìn)行管理? 現(xiàn)在的社會與以前大不相同，時代進(jìn)步了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活水平也提高了，我不得不說，現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍會比以前好得多。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們的思維與想法也跟著時代的進(jìn)步而改變著。而這種改變也影響著學(xué)校的教育，比如家長的想法各不相同，家庭的環(huán)境各不相同，從而孩子學(xué)生們的環(huán)境也不相同，想法個不統(tǒng)一。所以學(xué)校中的單位班級中也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，也需要班主任用各種最好的辦法去解決與處理。

我在網(wǎng)上搜集了很多教育的資料，也審閱了很多優(yōu)秀者提出的關(guān)于中小學(xué)班級管理中的問題與對策，再加上我從教一年中聆聽資歷高的老教師的班主任的實(shí)踐總結(jié)與自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，我也總結(jié)了一些在我校班級管理中會存在一些的問題，有以下幾點(diǎn)：

1、班級中權(quán)威化、專制化現(xiàn)象嚴(yán)重

2、重視正式群體的發(fā)展，忽視非正式群體的發(fā)展

3、管理模式機(jī)械化，缺乏主觀能動性。下面我分別闡述這三方面：

一、班級中權(quán)威化、專制化現(xiàn)象嚴(yán)重

我的教學(xué)就是一個很好的例子。我開始教學(xué)時就下定決心，我絕對不會體罰學(xué)生，我以后要做一位民主型的教師，用自己的真情實(shí)感去打動學(xué)生，好好管理班級。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡人意，學(xué)生們的意見和要求往往是始料未及的，于是在時間的催促下，慢慢的我的初衷也被磨滅了，后來認(rèn)為只有用權(quán)威，讓學(xué)生都聽自己的話服從我的旨意，才能使班級更統(tǒng)一，學(xué)生們才能更遵守紀(jì)律。確實(shí)教師一旦下了這種決心就會很輕松，因?yàn)檫@種方法簡單，只要你命令他們就行，不聽話的學(xué)生就處罰他們。但這種方法對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和心理都是沒有好處的，因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)量天天都很多在加上老師的嚴(yán)厲苛刻，他們會一直處于緊張、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的狀態(tài)。而且這樣會限制學(xué)生們的自由讓他們跟著自己的思路走，管理和支配一切行為，會不由自主的壓抑學(xué)生們的獨(dú)立思考或創(chuàng)新精神。

二、重視正式群體的發(fā)展，忽視非正式群體的發(fā)展

在教育學(xué)中提到過群體，其中就包括正式群體與非正式群體，在每個班級中除了每一個學(xué)生都參加的班級群體以外，實(shí)際上還存在著若干比較正式的群體和非正式群體。比如正式群體有班學(xué)生群體、班共青團(tuán)員和少先隊(duì)、班干部群體等等。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體，它包括因志趣相同、感情融洽、因地域等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體，特點(diǎn)是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性、易變性。這兩個群體的共存對學(xué)生的身心發(fā)展有著不可忽視的影響。然而在班級管理中，存在著班主任重視正式群體，忽視非正式群體的不平等現(xiàn)象，正式群體得到班主任的支持與領(lǐng)導(dǎo)，非正式群體得不到班主任的重視，甚至產(chǎn)生歧視。

三、管理模式機(jī)械化，缺乏主觀能動性 現(xiàn)在學(xué)校管理非常嚴(yán)格，對班主任更是嚴(yán)格。但是學(xué)校卻不重視班主任的培訓(xùn)工作，教師崗上崗就讓擔(dān)任班主任，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任班主任工作。但其實(shí)他們在管理中是沒有經(jīng)驗(yàn)的是缺乏理論的指導(dǎo)的，他們掌握的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要的。再加上學(xué)校的嚴(yán)格考核，各個班級都進(jìn)行攀比，他們的心根本沒有辦法停下來，再加上現(xiàn)在“應(yīng)試教育”的枷鎖，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，而學(xué)校教育行政部門也用這些來衡量教師，這些種種情形下，都加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任無暇東顧，根本就沒有太多的時間去學(xué)習(xí)，形式主義的檢查，是班主任忙于應(yīng)付。

作為一名教師，教書育人是我們的職責(zé)，我們都希望自己的學(xué)生能在各個方面健康的全面的發(fā)展。假如我是班主任我會這樣做：

一、首先樹立公平的理念，追求公平教育。

班主任應(yīng)關(guān)注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全方位的考慮班級文化和個性化功能。應(yīng)正確對待非正式群體，非正式群體既有積極的一面，也有消極的一面。但是它是有活力的，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、生活和交往所必須的，可以彌補(bǔ)正式群體之不足。每個學(xué)生在班集體活動之余，都需要過一些正式的小群體生活。這不僅是個人的需要，也是班集體生活充滿友誼與歡樂的需要。當(dāng)然非正式群體也有盲目性、消極性。例如有的過分熱衷于小群體活動而不關(guān)心班集體，有的具有排他性，不團(tuán)結(jié)同學(xué)等。不過只要班主任真誠的關(guān)心和幫助他們，耐心細(xì)致的做工作，就可縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。

二、人人參與，相互制衡。

學(xué)生人人都是管理者，人人又是被管理者。管理因時而動，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣管理的話，不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比用權(quán)威管理好的多嗎？這樣老師不是也是輕松的嗎？可以告訴同學(xué)們“近朱者赤近墨者黑”，跟學(xué)生們講道理，然后讓同學(xué)們自由組合座位，這樣差生在優(yōu)生身上找到優(yōu)點(diǎn)，也許會慢慢的變得愛學(xué)習(xí)起來。

三、建立健全班委會班級管理自責(zé)化制度

班主任是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)時的工作，把很多各有特色的孩子管理好，需要有一個高素質(zhì)的班委會協(xié)助班主任做好這項(xiàng)工作。班委會在班集體中處于核心地位，班委會工作的好壞將直接影響著班級的管理和班主任的工作。不過剛開始我們應(yīng)該先了解一下學(xué)生的檔案，了解學(xué)生是否擔(dān)任過班干部、還有他們的家庭情況、學(xué)習(xí)成績等，通過這些來來了解學(xué)生們的個性，做到心中有數(shù)。要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班干部，實(shí)行班級管理自責(zé)化，做到班級里事事有人做，事事有人管，提高學(xué)生們的自我意識和自我管理、自制能力。

總之中小學(xué)班級管理還將出現(xiàn)其他的問題，作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智，巧妙的去處理，但不能草草了事，要時刻謹(jǐn)記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。無論什么事都要圍繞著有利于學(xué)生們身心健康發(fā)展。我會努力成為一名更優(yōu)秀的教師。

第三篇：班主任如何進(jìn)行班級管理范文

班主任如何進(jìn)行班級管理

班主任在班級管理中起著重要的管理引導(dǎo)作用，如何使自己管理的班級處于理想運(yùn)行之中，我認(rèn)為最緊要任務(wù)是處理好以下事情。

1.如何對待和處理違紀(jì)的學(xué)生

學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，作為班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?對違反紀(jì)律的學(xué)生，讓他們寫違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理、過程和過后的認(rèn)識及后一階段如何去改正。這種處理方式的效果比其他方式效果更明顯。

2.如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受

常規(guī)中班主任管理學(xué)生的方式為：學(xué)生一有問題就直接指責(zé)和批評。但這種方法學(xué)生不易接受，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是懾于班主任的威嚴(yán)而心里并不服氣。作為班主任可以嘗試一下“以退為進(jìn)”的管理方法，在批評學(xué)生一個缺點(diǎn)的時候不妨先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，此謂之“以退為進(jìn)”。雖然可能只是一個小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

3.如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

班主任要學(xué)會忙里偷閑。每天忙得不亦樂乎，但效果并不一定理想。問題的癥結(jié)就在于有沒有很好地培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班干部的認(rèn)定由學(xué)生投票民主選出，民主舉措增強(qiáng)班干部的光榮感和責(zé)任感，使他們在集體建設(shè)中發(fā)揮核心作用，增強(qiáng)班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作。例如班干部會議、主題班會等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改進(jìn)措施，使干部能力得到提高。

4.如何提高班級的成績

班集體的成績由尖子生、中層生和后進(jìn)生三大支柱決定，作為班主任要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層。依據(jù)學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。尖子生在同學(xué)、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強(qiáng)，更重要的是優(yōu)生和其他學(xué)生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟的過程，在這一過程中無疑存在熱情、期望、迷茫、焦慮各種心理因素。所以除了關(guān)注尖子生成績，一定要進(jìn)行心理教育，關(guān)注思想變化。后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值。同時創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。中層生是成績變數(shù)的一大原因，但由于他們平時并不突出，又很少違紀(jì)，所以他們有時會因得不到老師的重視而成績浮沉，所以班主任盡量利用課余時間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發(fā)現(xiàn)問題立刻了解、談話，避免他們加入后進(jìn)生的隊(duì)伍。

第四篇：淺論班主任如何進(jìn)行班級管理

淺論班主任如何進(jìn)行班級管理

一個良好班集體的形成,離不開班主任精心的管理。班主任作為班級工作的指導(dǎo)者和班級學(xué)生的管理者,除了要有對教育事業(yè)的執(zhí)著,還要對學(xué)生有一片嚴(yán)父慈母般的愛心。一個良好的班集體表現(xiàn)為班級學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識競爭精神。那么,作為一名班主任應(yīng)該如何針對兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)、高效地進(jìn)行班級工作管理呢?根據(jù)自己十多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)歸納為以下幾個方面。

一、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 要提高學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)技能,首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從“小”處著手。如每天整理書包;課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品;上課必須專心聽講;作業(yè)必須認(rèn)真書寫;每天堅(jiān)持寫日記和課外閱讀;樂于思考,善于總結(jié);發(fā)揚(yáng)自學(xué);樂于觀察,勤于動手等諸多方面的習(xí)慣。班主任在具體指導(dǎo)時,要針對兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,用他們喜愛又容易接受的方式,作出具體的要求和做法。作為班主任要有耐心、有計(jì)劃、有目的地實(shí)施,并且注重長期訓(xùn)練。天長日久才能自然而然形成規(guī)律,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對一個人的終身學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響,并使其終身受益。

二、注重班級文化建設(shè),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教室是校園文化建設(shè)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所。班主任要精心指導(dǎo)教室的布置,要充分體現(xiàn)班級個性。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境,不但可以給人春風(fēng)拂面的感覺,還可以陶冶師生的情操,凈化師生的心靈,激發(fā)師生教與學(xué)的熱情。同時教室的凈化、美化程度也反映和表達(dá)了該班的精神風(fēng)貌。因此,班主任在指導(dǎo)布置教室時,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和動手動腦能力,最好是師生共同參與,相互合作、探究,共同動手設(shè)計(jì)、布置,在創(chuàng)造美的過程中,體驗(yàn)美的愉悅心理和自豪情感,激發(fā)其熱愛集體、留戀班級體生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中懸掛國旗,國旗兩端張貼班訓(xùn)。班級的內(nèi)容注意不要太陳舊、老套。要根據(jù)自己班級特色而定,如“凈、靜、競、進(jìn)”“勤學(xué)、樂思”“求美創(chuàng)新,奮發(fā)有為”等,以此激勵學(xué)生,創(chuàng)建良好的班風(fēng)。黑板兩側(cè)張貼《班級公約》、《衛(wèi)生公約》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。教室的兩側(cè)墻上,可掛名人畫像、名言警句等,以此激勵學(xué)生奮發(fā)向上、渲染學(xué)習(xí)的氣氛。班主任要充分運(yùn)用黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生好的書法、美術(shù)、文學(xué)作品等既可使教室美化,又使班級平添了幾分親切和歡愉。教室的四角也要充分利用起來,如建“衛(wèi)生角”、“圖書角”等。學(xué)生自己在布置、管理過程中,會激發(fā)主人翁意識,增長集體榮譽(yù)感?？傊?教室的布置要從多方面體現(xiàn)班級文化氛圍,使學(xué)生時時處于寬松的氛圍之中,讓每一個學(xué)生都能最大限度地接受良好的綜合素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，把競爭機(jī)制運(yùn)用到班級管理中,讓每個學(xué)生都能參加班干部競選。喚醒他們的“自主”、“自管”意識。從小組開始,然后到全班,人人發(fā)表競選演說。根據(jù)各自的能力和民意測驗(yàn)情況,最后讓全班同學(xué),大大小小都擔(dān)負(fù)一項(xiàng)管理任務(wù)。這樣不僅增強(qiáng)了

他們的“自管”意識,而且有效地培養(yǎng)了他們的“自管”能力。通過“競選班干制”,使更多的學(xué)生參與班級管理,從而打破了以往班干部被動地貫徹管理的局面。如我班有一個女同學(xué),平時看不出她有什么能干之處,不料她在參加競選衛(wèi)生委員時,對衛(wèi)生工作談得頭頭是道,不僅指出班上衛(wèi)生工作存在只注重打掃,而忽略保持的問題,還提出了自己搞好衛(wèi)生工作的設(shè)想,并且敢于直言點(diǎn)明一些同學(xué)在打掃衛(wèi)生時出工不出力的現(xiàn)象。結(jié)果在多人的競選中,她得票最多。上任后,在教室創(chuàng)設(shè)了衛(wèi)生角,組織大家每天堅(jiān)持在室內(nèi)外撿廢紙,監(jiān)督亂扔?xùn)|西的壞習(xí)慣。她不負(fù)眾望,主管的衛(wèi)生工作扭轉(zhuǎn)了以往在全校衛(wèi)生評比中總是拖后腿的現(xiàn)象,并且多次在全校評比中獲得第一名。

四、注重感情投入,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

學(xué)生是教師心中的太陽,我相信愛是幫助彼此最大的力量,也深信唯有懷抱這種理想,教育才有永恒的生命!”我一直把這句話作為班級管理與教育的座右銘,愛是班主任工作的起點(diǎn),也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感,更要有愛的行為。

后進(jìn)生是班主任工作的焦點(diǎn),前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)有過這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！彼詫Υ筮M(jìn)生我第一步就是“尋金”,每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班主任的我就及時捕捉每一個學(xué)生的閃光點(diǎn),雖然可能只是一個小小的閃光點(diǎn),但很有可能通過這個小小的閃光點(diǎn)就可以挖掘出埋藏在學(xué)生心里頭的大金磚,也就是每次批評學(xué)生之前先列舉他的優(yōu)點(diǎn),然后再批評他所犯的錯誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn),找到學(xué)生所感興趣的方面,在正確的引導(dǎo)下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進(jìn)生交朋友的基礎(chǔ)上,幫助他提高自己,同時定期對后進(jìn)生進(jìn)步大的進(jìn)行表揚(yáng)加分,這樣后進(jìn)生就有了不斷進(jìn)步的動力,激勵效果非常好。

五、制定合理的目標(biāo),讓每個學(xué)生都感受不同程度的進(jìn)步要讓每一個學(xué)生都評上“三好學(xué)生”事實(shí)上是不可能的?！叭谩钡脑u選制度只是針對部分學(xué)生,起不到激勵作用。針對這種情況,班主任應(yīng)該采取對學(xué)生提出“立志達(dá)標(biāo)”的激勵制度,讓每個學(xué)生制定合理的目標(biāo),做到跳一跳就能摘到果子的效果。如設(shè)立“三星”目標(biāo),即文明星、課程全優(yōu)星、三好星。在班上設(shè)立多個獎項(xiàng),如團(tuán)結(jié)獎、創(chuàng)新獎、進(jìn)步獎、勞動獎、助人獎、儀表獎、尊師獎等。這樣學(xué)生們都有機(jī)會根據(jù)自己的專長而獲得榮譽(yù)。不同類型和不同個性特長的學(xué)生都有自己各自的奮斗目標(biāo),并將這種激勵措施內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求。并且部分成績不好的學(xué)生,只要在其他方面表現(xiàn)好,也能得到鼓勵,獲得成功的喜悅。這樣學(xué)生的個性得到肯定,他們都能感受到自己的進(jìn)步,在合理目標(biāo)的激勵下,朝著更加成功的方向邁進(jìn)

第五篇：如何進(jìn)行班級管理才能成為一名優(yōu)秀班主任

如何進(jìn)行班級管理才能成為一名優(yōu)秀班主任

五年級王思敏

班級是學(xué)校工作的一個基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，良好的班級管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證,學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場所。學(xué)校的管理都是以班級為單位。這個基本單位具備著多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個性成長的最小環(huán)境。在這樣一個基本單位中，班主任擔(dān)任著多重的角色，既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。同時，管理的對象和目標(biāo)又都是學(xué)生，不同的學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)又不完全一致，因此班級管理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性與可行性。怎樣使班級管理成為生動的、全面的、高層次的管理，我在實(shí)踐中不斷探索和研究小學(xué)班級管理的對策。

一、小學(xué)生的基本情況分析

當(dāng)然,班級管理要講究科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，確立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。通過習(xí)慣培養(yǎng)、發(fā)揮小干部的作用、加強(qiáng)班集體的凝聚力，教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

小學(xué)生，他們從幼兒園跨入小學(xué),經(jīng)歷了從環(huán)境到行為習(xí)慣的改變，因而對小學(xué)生活既陌生又好奇.我校又是一所寄宿制學(xué)校,學(xué)生五天的學(xué)習(xí)、生活全在學(xué)校,班級無疑又是學(xué)生的一個全新而陌生的家庭。孩子們的天性是好動的，自我控制能力差，對一切充滿好奇。另外,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里家長避免不了要嬌慣孩子，養(yǎng)成他們在行為上較自由、散慢、以自我為中心不足為奇,這就導(dǎo)致了部分學(xué)生經(jīng)常犯錯誤,甚至屢教不改。

二、小學(xué)班級管理中常見的問題及分析

管理，是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，缺少了科學(xué)、藝術(shù)成分的班級管理也就失去了其育人的功能，變成了教條式的管理。例如，為了約束學(xué)生的言行，制定了許多制度，條條框框具多，顯得生硬而難以操作，故違紀(jì)事件屢有發(fā)生，甚至是屢禁不止。在班主任的實(shí)際工作中，許多班主任與其說是管理班級，不如說是在“看管”學(xué)生：看管學(xué)生早讀、看管學(xué)生做操、看管學(xué)生午睡、看管學(xué)生完成各項(xiàng)事務(wù)??看管的方式也不盡相同，但共同點(diǎn)是帶有強(qiáng)制性，缺乏科學(xué)的管理方法和富有創(chuàng)造的管理藝術(shù)，違背了學(xué)生身心發(fā)展和集體成長的規(guī)律。究其原因，呆板的、生硬的條條框框?qū)W生不樂意接受或者干脆不接受，給你來個我行我素，把這些條條框框拋于腦后，使老師無從下手，甚至覺得非常棘手去處理這些問題。想想學(xué)生的違紀(jì)，諸如破壞公物，和同學(xué)打架，或給別人起外號甚至搞惡作劇等，就不難分析這是條條框框的罪過。說到這里，不是說我們學(xué)校不應(yīng)該有這些條條框框，而是說，解決問題沒有抓住問題的實(shí)質(zhì).我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中,應(yīng)注意科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，確立以人為本，以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育管理思想，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。